《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三:認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會(huì)寫生字。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的'樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
板書:一下子沒一會(huì)兒
得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
附:板書設(shè)計(jì)
搭船的鳥
長(zhǎng)嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒一會(huì)兒
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會(huì)搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的'語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入品位,理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗!睆倪@句話中你能體會(huì)到什么?(作者對(duì)小鳥的贊美之情)
你想怎么讀這句話?
2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?
它愿意和我交朋友嗎?……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作,體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
三、識(shí)記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清每個(gè)字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。
板書設(shè)計(jì):
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍(lán)色
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3
知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,制資料卡片的方法
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)、磁帶,生字詞卡片。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片,有條件的通過課件展示出來,供學(xué)生欣賞。
生自由談?dòng)^后感受。
師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!
引入新課10《搭船的鳥》。
創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,隨文識(shí)字。
1、師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,大大提高了課堂效率。
5、更換語境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6、脫離語境,小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境,強(qiáng)化生字的'再認(rèn)。
三、再讀課文,深入品位。
1、師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥給你留下了什么印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?
2、學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。
3、小組匯報(bào),全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。
4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。
5、指導(dǎo)背誦課文。
提出的開放性問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸。
回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字,會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時(shí)不同的情景,感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀翠鳥的外形和動(dòng)作描寫,感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣
活動(dòng)1:直接揭題,關(guān)注題眼
1、揭示課題:今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。
2、觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。
3、了解詞義:這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動(dòng)2:觀察課題,設(shè)問質(zhì)疑
1、觀察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2、學(xué)生帶著問題,輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,爭(zhēng)取讀得正確、流利。
思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢(shì)而為,這個(gè)“搭”字使這只鳥兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞,加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。
活動(dòng)3:觀察漢字,自主識(shí)記
1、出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯(cuò)的字詞。
第一組:翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語氣詞時(shí)讀輕聲la。)
2、相機(jī)出示圖片,認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
思考:三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力,因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn),挑選具有代表性的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形,關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn),這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)。
模塊二:再讀課文,明晰觀察事物
活動(dòng)1:默讀課文,自主觀察探究
1、出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2、學(xué)生自主探究,圈畫相關(guān)語句。
3、小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動(dòng)2:小組交流,感知觀察要點(diǎn)
1、通過研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?
2、小組匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo):
預(yù)設(shè)1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴!
出示句子,學(xué)生體會(huì):在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)
出示圖片,直觀觀察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動(dòng)作(第④自然段)
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
出示句子,學(xué)生體會(huì):這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃,動(dòng)作非?欤苎杆伲
出示圖片,想象畫面,學(xué)生朗讀,讀出動(dòng)作迅速。
預(yù)設(shè)3:“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)
。1)“天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦、沙啦地響!
學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo):“我”仔細(xì)傾聽,留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽,能夠使我們深入了解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細(xì)傾聽)
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓!
學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo):對(duì)照?qǐng)D片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)
品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作,非常細(xì)致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動(dòng)3、回歸整體,感悟觀察好處
1、感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因?yàn)椤拔摇钡?留心觀察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對(duì)這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會(huì)飛,也不是它想要到達(dá)其他什么地方,而是想搭乘我們的順風(fēng)船,方便它自己捕魚。
再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。
2、感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!保ǔ鍪荆
正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說,作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛,再加上會(huì)傾聽的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。
思考:在多種方式的閱讀活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動(dòng)作,仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
模塊三:集中書寫,重點(diǎn)觀察引導(dǎo)
活動(dòng)1:觀察細(xì)節(jié),準(zhǔn)確辨析
1、出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察,辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。
羽、翠:當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí),要寫得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。
活動(dòng)2:觀察難字,舉一反三
1、出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)觀察“嘴”字,交流書寫要點(diǎn)。
嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個(gè)部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。
活動(dòng)3:書寫練習(xí),互評(píng)反饋
1、學(xué)生練寫:在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫易錯(cuò)字、難寫字。
2、評(píng)析反饋:圍繞要點(diǎn),學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫,逐個(gè)進(jìn)步。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥,通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1. (課件出示2)利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,生自由談?dòng)^后感。
2. 教師導(dǎo)入:一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書課題:15 搭船的鳥)
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。
(課件出示3)閱讀提示:
。1)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
。2)遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。
(3)把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
。ㄕn件出示4:生字新詞)
搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥
長(zhǎng)嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡
。1)學(xué)生自由練讀。
。2)小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音:注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。
以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
5.更換語境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、再讀課文,初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。
。ㄕn件出示6)邊讀邊想:
。1)搭船的鳥是什么鳥?它要干什么呢?
(2)你喜歡這只鳥嗎?
(3)你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。
3.全班交流,教師小結(jié)。
(課件出示7)
。1)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
(課件出示8)
。2)我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
。ㄕn件出示9)
它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料,互相交流這只鳥給你留下了什么印象?(小組合作,交流)
伴隨著學(xué)生交流感受,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。
。ㄕn件出示10)
翠鳥:俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,15厘米左右,具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色,頸側(cè)具白色點(diǎn)斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸,行動(dòng)敏捷而富有耐心,以魚為食。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高,是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見其蹤跡,中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。
四、指導(dǎo)生字書寫。
(課件出示11:生字田字格課件)
搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
1.指名讀,正音——齊讀。
2.你有什么好辦法記住這些生字?
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記:“搭 啦 響”。
形近字比較:吵一沙 稍一悄
組詞擴(kuò)展:嘴巴 長(zhǎng)嘴 父親 父母 吞下去 吞咽
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
。1)哪些字需要特別提醒?特別對(duì)學(xué)生共性的問題,做重點(diǎn)指導(dǎo),范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字,認(rèn)真寫一個(gè)字。
、佟按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹,但是不帶勾。
“嘴”左窄右寬,“口”寫得小一些,靠左上,右邊的“此”注意寫扁一些,注意穿插避讓。
②指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬,有的左右均等;上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。
。2)學(xué)生練習(xí)寫字,把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個(gè)。
。3)實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
。4)對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
4.給生字組詞或用生字說一句話。
5.練習(xí):教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片,讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象,化抽象為具體,有效地吸引了學(xué)生的注意力。】
【設(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí),相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)!
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、讀拼音,寫詞語。
mǔ qīn wài zǔ fù
我和( )坐著小船,到鄉(xiāng)下( )家里去。天下著大雨,
shā lā xiǎng
雨點(diǎn)打在船蓬上,( )地( )。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。
二、連一連,讀一讀。
搭 櫓 披著 小魚
搖 船 銜著 裙子
捕 嘴 背著 書包
張 魚 提著 蓑衣
三、讀一讀,再填寫。
1.后來雨停了。我看見一只( )的小鳥站在船頭。( )美麗啊!它的羽毛是( )的,翅膀帶著一些( ),比鸚鵡還( )。它還有一張( )的長(zhǎng)嘴。
2.母親告訴我,這是一只( )。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在( )吃呢。
參考答案
一、母親 外祖父 沙啦 響
二、搭船 搖櫓 捕魚 張嘴 披著蓑衣 銜著小魚 背著書包 提著裙子
三、1.彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色
2.翠鳥 捕魚
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、檢查朗讀,復(fù)習(xí)引入。
1.指名分自然段合作讀課文。
2.師生評(píng)價(jià),導(dǎo)入新課。
二、再讀課文,深入品味。
1.談話導(dǎo)入:上節(jié)課大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫,標(biāo)出自己印象最深刻的'地方,記下自己弄不懂的問題。
2.小組同學(xué)互相交流,探究學(xué)習(xí)。
3.全班交流,教師小結(jié)。
。1)這是一只什么樣的小鳥?(美麗)從哪些句子看出?(想象交流)(板書:美麗)
。ㄕn件出示13)
我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
用“ ”畫出表示顏色的詞語。(彩色、翠綠、 藍(lán)色 、紅色)(板書:毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)
抓住翠鳥的什么去寫?(外形)分別從哪些方面?(羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)(板書:羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)
指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。
(課件出示14)翠鳥圖片
。2)如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。
學(xué)生自由交流,教師小結(jié)。
(課件出示15)
它什么時(shí)候飛來的呢?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
過渡:啊,這么多的問題,需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎?
。3)根據(jù)學(xué)生回答出示:(課件出示16)
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
指導(dǎo)朗讀,說說從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞?(加點(diǎn)的字,都是表示動(dòng)作的詞語。)這是描寫翠鳥什么動(dòng)作的詞語(捉魚動(dòng)作的詞語)(板書:沖 飛 銜 站 吞)
從這些動(dòng)詞,你體會(huì)到什么?(翠鳥動(dòng)作敏捷。)從哪些詞語看出來?(板書:動(dòng)作敏捷)
。◤摹耙幌伦印]一會(huì)兒、一口”)
(課件出示17)翠鳥捕魚時(shí)的圖片。
鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥的動(dòng)作朗讀課文。
(4)(課件出示18)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
這段話告訴我們什么?(通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。)
指導(dǎo)朗讀第五自然段。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)
三、總結(jié)運(yùn)用,拓展延伸
1.作者描寫翠鳥,主要抓住什么特點(diǎn)來觀察和描寫的?(外形和動(dòng)作描寫)
2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,抓住外形和動(dòng)作描寫一寫。
3.課下查查資料,進(jìn)一步了解翠鳥。
4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)加把力!
【設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。】
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、讀一讀,寫一寫。
搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色
二、多音字組詞。
還 huán( ) hái( )
難 nàn( ) nán( )
漂 piāo( ) piào( )
沖chōng( ) chòng( )
三、對(duì)號(hào)入座。
采 彩
1.( )蘑菇的小姑娘,背著一個(gè)大竹筐。
2.“六一”兒童節(jié)到了,校園里插上了( )旗。
一只 一張
3.我看見( )彩色的小鳥站在船頭。
4.翠鳥有( )紅色的長(zhǎng)嘴。
參考答案
一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色
二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著
三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張
【板書設(shè)計(jì)】
15 搭船的鳥
羽毛:翠綠
外形:美麗 翅膀:帶點(diǎn)藍(lán)色
長(zhǎng)嘴:紅色
沖 飛 銜 站 吞
動(dòng)作:敏捷
一下子 沒一會(huì)兒 一口
【課后反思】
成功之處:
1.配合外形和動(dòng)作,感悟朗讀。
學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段,引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色的詞語,體會(huì)翠鳥的美麗、可愛。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí),為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷,是一個(gè)捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作,一次又一次的朗讀,我感覺同學(xué)們?cè)絹碓接懈杏X。
2.學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下,通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí),這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。
不足之處:
充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對(duì)教學(xué)目標(biāo),方法和過程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。
備課素材
【教材分析】
文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。
在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒!拔摇币舱且粋(gè)愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來了。”“一下子”“沒一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。”扣住了課題,翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念:
1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細(xì)致,又要從中感受到大自然的美,語言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生品味語言,感受觀察的細(xì)致之處,進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品,感受細(xì)致觀察的妙處。
教材解析:本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本,讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀,提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng),但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章,要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別,進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果,初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景,體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐,感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí),提升觀察和描寫的能力,既有利于學(xué)生的閱讀理解,又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析: 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力,對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知,但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力,提升語言的感受力,對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),感受作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察,了解觀察的不同角度,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn):
感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教法:比較閱讀法
學(xué)法:邊讀邊想象、對(duì)比辨析法
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:自讀課文
課時(shí)安排:第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、詞語檢測(cè):搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長(zhǎng)嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的特別之處,體現(xiàn)了作者與鳥相遇的'方式,隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)課文:
1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察,體會(huì)語言差異:
。1)在文字描述中,有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述,有時(shí)候就要細(xì)致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段:自己讀讀看,說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。
學(xué)生交流:
“天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦沙啦地響!睂儆诩(xì)致觀察,因?yàn)椤按颉弊謳淼牧Χ,“沙啦沙啦”聽到的聲音?/p>
“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓!睂儆诩(xì)致觀察,因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮,跟感受到他的力量?/p>
。2)教師小結(jié)提示:只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面,就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。
2、尋找細(xì)致觀察,體會(huì)語言魅力:
(1)自讀課文其他段落,在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“Δ”,看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。
(2)同桌交流:說說你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,說說細(xì)致在哪里。
。3)全班交流:
預(yù)設(shè)1:翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
(抓住顏色特點(diǎn)來寫外形。)
教師追問:“我看見一只彩色的鳥站在船頭,多么美麗呀!”是不是細(xì)致描述?
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。
預(yù)設(shè)2:翠鳥捕魚
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。課時(shí),沒一會(huì)兒,它飛起來,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動(dòng)作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?
。ń處熞龑(dǎo)想象畫面,體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐。)
對(duì)比體會(huì):你覺得哪個(gè)字用的最妙?“沖”的力量和速度,“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié):描寫一只鳥,外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。
三、拓展閱讀:
其實(shí),還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎么寫的,說說什么地方寫得細(xì)致。
。ㄕn件出示《翠鳥》文本,自讀,組織交流。)
四、布置作業(yè):
1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪里做了細(xì)致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物,盡量做到細(xì)致觀察,看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì):
搭船的鳥
一般描述 細(xì)致觀察
環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想
認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2、談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì)搭船。
板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。
3、質(zhì)疑課題,看到課文的.題目,你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:
。1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
。4)這只鳥搭船要去哪里?
[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),x導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、談話過渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2、聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。
4、生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來讀,不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。
5、學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6、利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]
7、檢查識(shí)字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)
三、初讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由書寫會(huì)寫字,教師巡視。
2、投影學(xué)生寫字作品,師生評(píng)議。
3、學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2,正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)。
(二)過程與方法:
1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2,展開討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一,談話導(dǎo)入
1,師:“同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么喜歡?”(生答)
2,師:“!看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,今天老師給課堂帶來了一只小鳥,同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”
3,板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》
二,復(fù)習(xí)生字
1,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得。”
。ń處煶鍪旧,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),
2,師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文!
三,初讀課文,感受情感。
1,讀課文,思考問題:
課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?
。ㄉ穑
。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)
齊讀第一段
四,再讀課文,深入體會(huì)
1,師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3,課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5,那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?
6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6,最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五,升華主題
出示圖片《搭船的'鳥》
師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物?”
六,積累與擴(kuò)展。
1,生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課生字,書寫羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復(fù)誦讀,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》
。ǘ┏踝x課文,感受情感。
聽朗讀,思考問題:
我觀察了哪些事物和場(chǎng)景?(生答)
雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。
。ㄈ┰僮x課文,深入體會(huì)
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥?仔細(xì)閱讀第2自然段,找出答案吧!
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
。ń處熾S著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。)
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的`美麗,補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識(shí)。
再次指名讀,教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢?(捕魚)
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象?(動(dòng)作敏捷)
6、課件出示第四自然段,從“一下子”,“沒一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥的動(dòng)作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻,更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸
指導(dǎo)寫作手法的運(yùn)用
外貌描寫 動(dòng)作描寫
六、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)布置
1、請(qǐng)寫一個(gè)有關(guān)翠鳥的謎語,表達(dá)你對(duì)翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥,抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面,用一兩段文字描述下來。
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