搭石教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的搭石教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶;
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《搭石》課件、搭石道具
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽(tīng)讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?揭示景物——美(板書(shū))
(二)默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美?并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)
小組匯報(bào):
依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo):
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的'美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
(三)感情朗讀,理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
(四)感覺(jué)頓悟、全課總結(jié):
有一句話說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2
一,教學(xué)目標(biāo):
1,正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。
3,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
二,教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
三,教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀,從平凡的事物中感受美。
四,教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬,直接引入課題:
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
。 1 )搭石是什么
(2)怎樣搭石
。3)為什么要搭石
。4)誰(shuí)在什么地方搭石
同學(xué)們,就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂,一起學(xué)習(xí)這篇課文。
(二),研讀課文
1,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2,分四人小組朗讀,感知全文。
(三),整體感知,疏通全文。
板塊一:
大家都讀過(guò)課文了,課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢
1,通過(guò)感知全文,找出相關(guān)段落地句子,解決"什么是搭石 "
2,體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,解決"怎樣搭石 "
3,出示圖片幫助理解
4,學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決"為什么要搭石 ""誰(shuí)在什么地方搭石 "
板塊二:
請(qǐng)同學(xué)們找一找,哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà),并且還伴有音樂(lè)
出示句子。
。1)"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中,哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"
(2)讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話,想象仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么
(3)引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三:
課文中還有許多看不見(jiàn)的,需要我們用心靈去感受的美,一起學(xué)習(xí)2,4自然段。
1,出示句子。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:
一位老人走過(guò)小溪時(shí),踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想 怎樣做
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ) 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
。2)感情朗讀這個(gè)句子。
2,課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
。1)生找出相關(guān)的'語(yǔ)句。
。2)體會(huì)他們互相謙讓?zhuān)鹁蠢先说钠焚|(zhì)。
(3)總結(jié)引出:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
。ㄋ模,感情朗讀,理解升華
同學(xué)們,你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
五、齊讀第五自然段。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。
。ㄎ澹,全課總結(jié),課外延伸:
走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn),作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。
有一句話說(shuō):"世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!",那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
六,布置小練筆:《美就在我身邊》
板書(shū)設(shè)計(jì):
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、弄清什么是搭石,感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美;
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)看,這是作者劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起故鄉(xiāng),作者覺(jué)得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》。 (板書(shū):搭石)
2、看到這個(gè)題目,聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字,你有什么要問(wèn)的嗎?
(1)什么是搭石? (2)為什么需要搭石? (3)怎么搭石?
二、初讀課文
1、帶著問(wèn)題自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、出示生詞
間隔
聯(lián)結(jié)
猛漲
相背而行(注意多音字的讀法)譴責(zé)
懶惰
俗語(yǔ)
平衡山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序
清波漾漾
人影綽綽圖片理解:山洪暴發(fā)、清波漾漾
容易寫(xiě)錯(cuò)的生字:“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習(xí)
1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(你找的很準(zhǔn)確!)
(1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些石頭,在小溪里擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同? (2)那漏了這些詞句行嗎?
預(yù)設(shè)一:平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn),不能刪
預(yù)設(shè)二:有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的,是動(dòng)了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的
預(yù)設(shè)三:橫著擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎(3)讀一讀,讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢?
出示:人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。 (1)“挽”是什么意思?(卷起)
(2)如果沒(méi)有搭石,人們出工就必須——(脫鞋挽褲),人們收工就必須——(脫鞋挽褲),人們趕集就必須——(脫鞋挽褲),人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲),一句話啊,來(lái)來(lái)去去就必須——
(3)這樣的脫鞋挽褲,你體會(huì)到了什么?(辛苦、麻煩、不便)
(4)不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢? (5)那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,可見(jiàn)搭石是多么重要啊!了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
四、課文學(xué)習(xí)
1、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)
2、你們說(shuō)的都不錯(cuò),和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ,課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。
出示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書(shū):一道風(fēng)景)
3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,找一找,2劃一劃,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來(lái)交流交流。 (1)“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣??直到滿意了才離去!
①上了點(diǎn)年歲的人,這么急著趕路,肯定有什么急事,大家想想可能會(huì)是什么急事呢?
、谀銈冋f(shuō)的這些事都有可能發(fā)生,盡管事情緊急,但是,一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),人們是怎么做的呢?
③原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會(huì)到什么?(善良)(板書(shū):善良美)
(2)“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!
①你找的是這幅畫(huà)面,(“行”變紅),這是一個(gè)多音字,讀什么? ②這還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序
清波漾漾
人影綽綽) ③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè))
、茏屛覀兗尤氲阶叽钍娜巳褐校(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?(搭石上)不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,踏踏的聲音,像——(輕快的音樂(lè)) ⑤沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,是不是有人指揮啊?對(duì),其實(shí)沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序!(板書(shū):協(xié)調(diào)有序) ⑥體會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽) “綽”是生字,它在字典里有三種意思,出示:A、寬;不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美
想一想,人影綽綽的“綽”是什么意思?
3還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思呢?(很寬裕,用不完)那么“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢?想一想。 (水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。)
聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣!請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。(板書(shū):畫(huà)面美)全班齊讀
真美!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人
畫(huà)一般的美感
誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。
是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)
5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情4景呢?
能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎?(謙讓)(板書(shū):謙讓)你讀懂了文字里含著的美,男同學(xué),一起來(lái)感受這份美
6、如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢? ①生字(伏)齊讀三遍
、凇胺笔潜菊n的生字,這個(gè)字讓我聽(tīng)著心頭輕輕一顫。瞧,它的左邊是(生:一個(gè)人),右邊是(生:一條犬)是的,在甲骨文時(shí)代,犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征,左邊的人彎得是那樣的恭敬,彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中,咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語(yǔ)也會(huì)在你的.心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)
“伏”:伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人,你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎?
你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對(duì)岸,你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事情)多好的年輕人,把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽(tīng)了你的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——因?yàn)椤?/p>
透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?(尊老)(板書(shū):尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
通過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的,這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——)
五、課堂小結(jié)
此時(shí)此刻,我們眼前的搭石,已經(jīng)不是普普通通的搭石了,它搭出了人們的(協(xié)調(diào)有序),它搭出了人們的(謙讓),它還搭出了人們的(尊老),它搭出了人們的心靈美。出示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此時(shí)此刻,你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。(齊讀)
也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天,搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉,但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。
六、拓展延伸:
1.出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作的前前后后》,生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村。??1977年末,我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候,見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一個(gè)人跟著一個(gè)人,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,足音踏踏,水聲淙淙,人影綽綽;兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊,微笑止步,示意讓對(duì)方先行。還有,年輕人背老人,大人抱娃娃,在記憶里,如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝,人們寧可繞著走,也不肯彎腰拾起的時(shí)候,我又想到山里人在雨水過(guò)后,自覺(jué)擺搭石的情景,想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),退回岸上,找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣,我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。 ——選文摘自劉章《寫(xiě)作的前前后后》
2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市,更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧!
3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美,如果他不仔細(xì)觀察,能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只要我們仔細(xì)觀察,也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
在學(xué)校里:拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??在公車(chē)上:讓座在馬路上:扶老人過(guò)馬路
在災(zāi)難面前:眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場(chǎng):乞丐都來(lái)捐款??
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的,從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生從走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過(guò)程:
一.情境引入:
1.出示書(shū)上的圖片
2.教師:同學(xué)們請(qǐng)看,這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書(shū)課題,齊讀課題。
二.初讀課文,了解搭石
1.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找找什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
2.出示句子:進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師:如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的?(用書(shū)上的句子回答)
師:“綰”是個(gè)生字,有誰(shuí)知道它的意思?(卷)
師:那就是說(shuō),如果沒(méi)有搭石,人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們?cè)L友就必須……
總之一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須……
師:一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么(麻煩、辛苦、不方便)
師:不便,麻煩,甚至是辛苦,這大多是在夏天,進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪,有了這些了解,我們?cè)賮?lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
三.細(xì)讀課文,感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
1.讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)
師:你們說(shuō)得都不錯(cuò),與作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼?xiě)搭石,寫(xiě)得很美的句子,請(qǐng)自由讀讀課文,找一找并勾畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過(guò)渡:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章?tīng)敔,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧!
。1).學(xué)生自由讀課文2—4段,用波浪線畫(huà)出寫(xiě)人們走搭石的句子,并想一想是一幅怎樣的畫(huà)面?
出示句子:每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。
A.指出多音字“行”的讀音。
B.重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師:你們從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美?(協(xié)調(diào)有序)怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢?
師:讓我們加入到走搭石的人群中,前面的……,后面的……(分小組合作讀)
師引讀:每當(dāng)上工,下工……協(xié)調(diào)有序!前面的---,后面的----(稍快),前面的---,后面的---,(快)。
師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,(慢),踏踏的聲音像(生齊)。師:像----
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,由這兩組走前面,那兩組走后面,小組合作讀,師引讀:前面的----,后面的----。
師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧!對(duì),其實(shí)沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序,
師:體會(huì)得好,同學(xué)們,還從哪兒體會(huì)到“畫(huà)面美”?
結(jié)合課件出示圖片,體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪。
師展示圖片:清波漾漾,人影綽綽,兩個(gè)多么美的疊詞,構(gòu)成了一幅多么美的.畫(huà)面啊,風(fēng)在輕輕的吹,水在緩緩的動(dòng),倒映著走搭石的人們,這山、這水、這人,構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師;這既像一幅美麗的畫(huà),又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀:
師:劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景。讀:
師:是啊,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美,畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
。1)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
過(guò)渡語(yǔ):一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢?
讀文:如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……
師:談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)面的感受(謙讓?zhuān)?/p>
男生一起感受這份美,讀
(2)青年人與老人一起走搭石
過(guò)渡語(yǔ):那么青年人與老人一起走搭石,又是怎樣的情景呢?
出示句子:
A、強(qiáng)調(diào)生字“伏”,可用動(dòng)作表演
B、再讀這個(gè)句子,思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你
C、體會(huì)“伏”字
D、動(dòng)作表演(老師當(dāng)老人,學(xué)生當(dāng)年輕人)做“伏”的動(dòng)作。
師:多么愛(ài)幫助人的年輕人啊!這樣老人就能舒舒服服的,安安全全的過(guò)小溪了。
師:到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(理解“理所當(dāng)然)
師:多好的年輕人,老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?
師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(伏下身子背過(guò)其他老人),因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師:我想,當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有年輕人(伏下身子背他),因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師:一個(gè)“伏字,讓我們看到了什么?(敬老)
師:你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:透過(guò)這一代又一代的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?(一代又一代都是這么做的)
師:這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái),是一種習(xí)慣,是“理所當(dāng)然”。
師:這里的風(fēng)景很美,這里的人更美,搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
(3)再讀3、4自然段,再次感受走搭石的人的美。
過(guò)渡語(yǔ):每天都有多少人走搭石啊,假如我們就生活在這里,假如你們遇到了這樣的情況,請(qǐng)討論討論,然后再說(shuō)說(shuō)。
四.全文:
這份真情深深地感動(dòng)了我們,帶著這份感動(dòng),我們來(lái)讀讀最后一段。
師:這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀,聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路,沒(méi)有豐功偉績(jī),沒(méi)有絢爛多姿,有的只是默默的付出,無(wú)私的奉獻(xiàn),在這些搭石上,每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感,這一塊塊搭石,正是愛(ài)的見(jiàn)證,美的化身。
帶著這份感動(dòng),我們?cè)賮?lái)滿含深情地讀讀這段話。
五.拓展訓(xùn)練
劉章?tīng)敔斶是一位詩(shī)人,他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉(xiāng)的,比如詩(shī)集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等,都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng),你們可以去收集一些多讀讀,我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容《搭石》
二、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
4.體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、課前三分鐘:介紹自己的家鄉(xiāng)
五、教學(xué)流程:
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題:
師:同學(xué)們,這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《搭石》(板書(shū)課題)。
師:看到這個(gè)題目,聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字,你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生1:什么是搭石?
生2:搭石搭在哪?
生3:搭石是干什么用的?
師:那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),相信書(shū)中總會(huì)有大家需要的答案。
。ǘ┏踝x課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、檢查助學(xué)單,反饋?zhàn)衷~:
譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人
師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語(yǔ))同桌互讀
有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎?
生1:“倆”念liǎ。
生2:“脫鞋綰褲”的“綰”
師:“綰”是什么意思?
生3:把褲子卷起來(lái)。
師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須
生:脫鞋綰褲
師:人們收工就必須——
生:脫鞋綰褲
師:人們趕集就必須——
生:脫鞋綰褲
師:人們?cè)L友就必須——
生:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——
生齊:脫鞋綰褲
師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
生1:我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3:還會(huì)很麻煩。
師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?
生:就會(huì)著涼感冒。
師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了?梢(jiàn)搭石是這么重要啊!
師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?
生:譴責(zé)
師:放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰,就是在——
生:稱贊勤勞。
。R讀句子)
師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?
生:人影綽綽的綽。
師:遇到不理解的詞語(yǔ),別忘了字典這個(gè)好朋友。 熬b”在字典中有三種意思,出示:綽:A寬;不狹窄B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美
師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師:不錯(cuò),那“人影綽綽”又是什么意思呢?
生:人的影子的姿態(tài)柔美。
師:還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?
生:我覺(jué)得是“寬裕,富裕”。
師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上,積累下來(lái)吧!
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?
生:課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石,第三段和第四段寫(xiě)了人們?cè)趺醋叽钍?/p>
師:那第一段呢?
生:寫(xiě)了什么是搭石。
師:那就是知搭石。最后一段呢?
生:贊美搭石。
師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?
生:課文主要寫(xiě)了什么是搭石,人們?cè)趺磾[搭石、走搭石,最后贊美了搭石。
。ㄈ┰僮x課文,深入體驗(yàn):
再讀第一段,你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),到底什么是搭石呢?
師:能看著圖片,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過(guò)小溪用的。
。ㄉR讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石!保
搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺(jué)得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),想象著那是怎樣的`畫(huà)面,批注你的感受,再讀一讀。
生:我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去!边@很美。
師:你能想象的出,這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?
生1:我得把這搭石搭好。
生2:要不別人走到這該掉水里了。
師:你不是急著趕路嗎?
生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。
師:原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人!
。R讀句子)
生:我覺(jué)得人們走搭石很美。“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感。”
師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
現(xiàn)在我們就走在了——(生齊)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——(生齊)天然的石塊,踩上去難免會(huì)——(生齊)有所活動(dòng),所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——(生齊)“緊走搭石慢過(guò)橋!笨梢⌒牧。
師:我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——
生1:抬起腳來(lái)
師:后面的——
生2:緊跟上去
師:(速度漸快)前面的——
生3:抬起腳來(lái)
師:后面的——
生4:緊跟上去
師:(速度再漸快)前面的——
生5:抬起腳來(lái)
師:后面的——
生6:緊跟上去
師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,于是就發(fā)出了——
生:踏踏的聲音。
師:像——
生齊:輕快的音樂(lè)。
師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧?
生:沒(méi)有。
師:沒(méi)有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——
生:協(xié)調(diào)有序。
師:能讀出這種美嗎?
。ㄉ氉x,指名讀)
師:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?
生1:我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。
生2:我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
生3:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。
生4:我還看到了水中的小魚(yú)。
師:這就是課文中所說(shuō)的——
生齊:清波漾漾、人影綽綽。
師:能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎?
(配樂(lè)齊讀)
。ㄋ模┛偨Y(jié):
是呀,這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……
那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
(五)課堂練習(xí):
見(jiàn)助學(xué)單:美在身邊
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、我們班有很多同學(xué)是外地的,老師問(wèn)一問(wèn),你們的家鄉(xiāng)在哪,是什么樣的?
。、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,那里是平原地區(qū),有一眼望不到邊的稻田。每到秋天,那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái),一浪接一浪,此起彼伏,美極樂(lè)!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上,精神抖擻的、快活的唱著歌,有的拿者鐮刀,有的.拿者籮筐。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭,,一起收割稻谷。收割完這一家的,又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割,多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里,讓我至今難以忘懷。
。、今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
二、質(zhì)疑,初讀課文
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?生紛紛提問(wèn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè),自由的讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆,表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己,讀不懂的地方做上?。生開(kāi)始自由讀課文。
3、生讀完后,自由匯報(bào):
⑴當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí),老師相機(jī)鼓勵(lì):你能一邊讀書(shū)一邊思考,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)?學(xué)生上臺(tái)畫(huà)搭石。
⑵當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí),老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ),老師正好這兒有些詞語(yǔ),我們一起去打打招呼吧。
4、出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀:
汛期間隔聯(lián)結(jié)譴責(zé)俗語(yǔ)懶惰
理所當(dāng)然人影綽綽清波漾漾脫鞋綰褲
協(xié)調(diào)有序溪水猛漲山洪暴發(fā)
第二課時(shí)
一、精讀課文,自主感悟
搭石,這就是家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
1、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象,你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面,用筆劃記出來(lái)。
。、家鄉(xiāng)美,家鄉(xiāng)的人們美,你們讀得也很美。來(lái),四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。
。、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享,誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美:
、女(dāng)生讀無(wú)論怎樣才肯離去時(shí),問(wèn):從這你體會(huì)到什么美?學(xué)生答:老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,一心為他人著想的精神真的很美,這是一種心靈美。老人的這份美德,老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才。(課件出示)想象:人踩老到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢?老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了,真的不簡(jiǎn)單,我們?cè)賮?lái)讀讀吧。
、飘(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時(shí),我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面:
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景?讓五個(gè)同學(xué)走搭石,F(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué):你為什么走得這么快?生答:我不走快,后面的人無(wú)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià):你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。問(wèn)同學(xué):他們走得怎樣?
指導(dǎo)朗讀,讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
、悄銈冞發(fā)現(xiàn)了什么美?
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):互相禮讓、尊老愛(ài)老。
齊讀、男女生讀。
。、作者看到人們走搭石的情景,看到人們的心靈這樣美,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀5自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛,變成了一只快活的小鳥(niǎo),飛呀飛,飛過(guò)高山,飛過(guò)大海,來(lái)到你的家鄉(xiāng),你會(huì)看到什么美呢?
回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,像放電影一樣回憶一下,我們的周?chē)心切┟利惖氖挛?同桌說(shuō)一說(shuō),匯報(bào)。
老師總結(jié):我們不但要用心發(fā)現(xiàn),我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美,這樣世界才會(huì)更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花:只要有心,能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析:
一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備:
《搭石》課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,你們都知道哪些橋?
2、同學(xué)們看,這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示情景圖)這是作家劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石,作者每每回憶起家鄉(xiāng),就會(huì)特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件,大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,老師檢查一下,注意,紅字是這篇課文中的生字,大家要讀準(zhǔn)。(分行指名讀,最后齊讀。)
3、指導(dǎo)寫(xiě)生字!昂、序”。
。1)先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字,提醒大家注意:“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn);結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱。“序”字最后一筆不要加撇。
。2)教師范寫(xiě)。
(3)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
。4)教師巡視指導(dǎo)。
4、了解什么是搭石。
。1)指名說(shuō)什么是搭石?梢杂谜n文中的句子。
。2)如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的`人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
。3)師總結(jié):如果沒(méi)有搭石,人們過(guò)小溪就很不方便,很麻煩,甚至很辛苦。可這些,都是在夏天呀,進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了,有了這樣的理解,我們?cè)賮?lái)讀一讀,什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段,自主尋美,深入體會(huì),品味搭石。
這么普通的一件事情,有什么值得寫(xiě)的呢?其實(shí),不然,作者啊,,對(duì)這件平凡而普通的事情留心觀察,卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美,這些美呀,有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的美,用課文中第二自然段中的第一句話來(lái)說(shuō),那就是——(學(xué)生齊讀)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書(shū))現(xiàn)在,讓我們跟隨作者的思路,去尋找搭石里面的美,感受里面的美。
。ㄒ唬┱(qǐng)大家靜靜地默讀課文2—4自然段,用波浪線劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。
。ǘ┲该f(shuō)劃的句子。(二自然段老年人走搭石的句子,三自然段一行人走搭石的句子,四自然段年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。)
。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫(huà)面,分小組來(lái)學(xué)習(xí)。
要求:先多讀幾遍,然后互相說(shuō)一說(shuō),你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了哪些美。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
現(xiàn)在咱們按順序來(lái)交流。
。1)交流二自然段中的句子,:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
、倌銈兘M從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么?
通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良,一心為他人著想的美好品質(zhì)。
、诖蠹矣邢嗤母惺軉?讓我們一起帶著體會(huì)來(lái)讀一讀這句話。
、蹘熜〗Y(jié):通過(guò)你們的朗讀,老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良,勤勞,一心為別人著想的老人,仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——(學(xué)生齊說(shuō))家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(2)交流第三自然段中的句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì)到美?
、谧プ 皡f(xié)調(diào)有序”談體會(huì)。師生合作讀走搭石的句子,體會(huì)協(xié)調(diào)有序。
師讀“前面的”,生接“抬起腳來(lái)”,師讀“后面的”,生接“緊跟上去”,連續(xù)讀三遍,師小結(jié):沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人落水,該是有人在指揮吧?(生齊說(shuō)沒(méi)有)
師總結(jié):沒(méi)有人指揮,這么默契,這么有序,這樣的動(dòng)作,就是協(xié)調(diào)有序。
③抓住“清波漾漾,人影綽綽”談體會(huì)。
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面?
師評(píng)價(jià):體會(huì)的真形象,你是在用想象來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
請(qǐng)你讀一讀,讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件,過(guò)渡:是啊,這既像一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看,(師出示課件,音樂(lè)起。)
指名讀,讀出詩(shī)的韻律美。師渲染:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年,每年都有200多天是走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀(生齊讀)。劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)。
、軒熜〗Y(jié):這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的——(生齊說(shuō))一道風(fēng)景。
。3)交流四自然段中的句子:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人在說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①你們小組從哪兒體會(huì)到美?
抓住“招手示意”,體會(huì)年輕人互相謙讓的美德。
②齊讀,一起感受這份美。
、圩プ 胺律碜樱硭(dāng)然”,體會(huì)人們敬老的美德。
在理解伏下身子時(shí),可以讓學(xué)生到講臺(tái)前做一下動(dòng)作,體會(huì)年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪年輕人:到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?采訪另一位同學(xué),老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì)生氣嗎?進(jìn)而理解理所當(dāng)然。
、軒熆偨Y(jié),透過(guò)這一代又一代的理所當(dāng)然,我們可以看出,這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——(生齊說(shuō))一道風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡:這一塊塊,一排排搭石,每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,每當(dāng)作者看都他們的時(shí)候,心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感,讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。(學(xué)生齊讀)
1、指名說(shuō),哪些美好的情感?
2、帶著這些情感,再次齊讀。
五、拓展并小結(jié)。
1、小結(jié):在這篇課文中,作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情,但是,我們學(xué)過(guò)以后,卻感到這平凡中滲透著深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人回味。其實(shí),在我們的學(xué)習(xí)生活中,到處都有美,而這些美就存在于一些平凡,不起眼的小事中,我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美,用心去感受人與人之間純真的感情,體會(huì)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)。這樣,當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候,才會(huì)寫(xiě)出如作者這樣值得回味的文章,當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時(shí)候,生命才會(huì)更有意義,人生才會(huì)更加美麗。
2、請(qǐng)大家課下完成小練筆。(課件出示)作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一些平凡事物中的“美”。
3、最后,讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開(kāi)教室。下課。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、 教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、揭題、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年,著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章,現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問(wèn):你們知道什么是搭石?請(qǐng)找出文中的句子來(lái)告訴大家。
媒體出示句子:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評(píng):你們大家預(yù)習(xí)得很好。
2、檢查詞語(yǔ):
出示:協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
師:這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫(xiě)一行人走搭石的詞語(yǔ),誰(shuí)試著讀好它們。個(gè)別讀.齊讀。
再出示:招手示意 相背而行 理所當(dāng)然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫(xiě)鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ),你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示:緊走搭石慢過(guò)橋
問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思?(生答) 師解釋什么師俗語(yǔ):俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句,有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象,用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示: 構(gòu)成一道風(fēng)景線, 給人畫(huà)一般的美感。
3、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
。ǘ、感受課文精彩之處
過(guò)渡:在這美麗的小山村,搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景,給人畫(huà)一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫(huà)面?讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
隨機(jī)板書(shū):擺搭石 走搭石 讓搭石
師:從這一幅幅的畫(huà)面我們能體會(huì)到什么情感,找到剛才劃的描寫(xiě)擺搭石的句子來(lái)讀一讀。
1、擺搭石:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
。1)剛才老師發(fā)現(xiàn):無(wú)論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好,像這樣的詞還有,你找到了嗎?
(2)讓我們自己去讀讀,你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么?
隨機(jī)板書(shū):為人著想
學(xué)生說(shuō)了感受后,教師:誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。
過(guò)渡:讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景,那走搭石又是怎樣的呢,把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
自己讀讀,從這段話中你又感受到了什么?(節(jié)奏的美,音樂(lè)的美。那里的人們熱愛(ài)生活,與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧,人與人之間的團(tuán)結(jié)。)
隨機(jī)板書(shū):協(xié)調(diào)有序
師:請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽(tīng)。
請(qǐng)女生讀,男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀,第一句師讀,分號(hào)前女生讀,分號(hào)后男生讀。
出示一幅畫(huà)面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫(huà)面的意境,配著音樂(lè)再一起讀好這段話。(配樂(lè))
師:1、讓我們像輕快的音樂(lè)一般來(lái)讀。
2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫(huà)一般的美感展示給大家聽(tīng)。(三遍齊讀。)
過(guò)渡:那是多么感人的畫(huà)面!讓我們?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景。直接出示句子。
師:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走--------你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人?又會(huì)怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢?
讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)?你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。
師:讓我們?cè)賮?lái)想象一下,河兩岸還可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人,會(huì)讓誰(shuí)先走。請(qǐng)你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。(一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女,女的在溪的對(duì)面,男的肯定會(huì)讓女的先過(guò)去。一老一少,老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過(guò)去,上學(xué)別遲到了,少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過(guò)。一個(gè)肩上挑著柴,一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō):你挑著重?fù)?dān),你先過(guò)吧。不同身份,不同學(xué)歷,不同性別,不同年齡,不同職業(yè)的人,都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。)隨機(jī)板書(shū):謙讓
引出“理所當(dāng)然”,理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當(dāng)然的事,也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事?板書(shū):(尊老)
4、三段內(nèi)容連起來(lái)讀。(教師過(guò)渡語(yǔ)連接)師述:看這一幅幅畫(huà)面,村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的人————一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工————
經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景————
再讀:正是這一排排搭石——一(生)任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述:一排排搭石任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因?yàn)椤ㄉx),因?yàn)椤ㄉx),又因?yàn)椤ㄉx)。
(三)拓展延升:
出示:
一排排搭石,
任人走,
任人踏,
他們聯(lián)結(jié)著 。
也聯(lián)結(jié)著 。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。
讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
板書(shū):搭石
擺搭石 為人著想
走搭石 協(xié)調(diào)有序
讓搭石 謙讓尊老
教學(xué)反思:
我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線:通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的`場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此,我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn),讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手,把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類(lèi)出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的大概內(nèi)容。既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知,為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后,讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找?guī)讉(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)。擺搭石這塊內(nèi)容,我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì),在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美,主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容,主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象!叭绻袃蓚(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石——”,問(wèn):你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿,學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升,通過(guò)朗讀達(dá)到高潮,最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變,以小詩(shī)的形式出現(xiàn),進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了,感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到,課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想,真正在上的過(guò)程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考,使課堂教學(xué)更深入更有效,是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、 情境導(dǎo)入,揭示課題
師:(出示情境圖)孩子們,這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個(gè)多山多水的地方,村里的人們走親訪友總要過(guò)這條清澈的小溪。以前,人們是怎樣過(guò)小溪的呢?搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案
師:請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的。
師:我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l(xiāng),覺(jué)得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師:齊讀課題
生齊讀:搭石
二、整體感知,初識(shí)搭石
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。再想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧!
師:好,/同學(xué)們書(shū)讀得很認(rèn)真,知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師:你找得真準(zhǔn)確。
師:孩子們,如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師:綰是個(gè)生字,什么意思呢?
師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須
師:人們收工就必須
師:人們趕集就必須
師:人們?cè)L友就必須
師:一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須
師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
師:是的,如果沒(méi)有搭石,人們過(guò)小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟,可那些都是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的'人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。有了這些了解,我們?cè)賮?lái)讀讀什么叫搭石。
師:好的,了解了什么是搭石。讀了課文以后,搭石又給你們留下了怎樣的印象?
師:是的,這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來(lái)了方便。
師:是呀,你也有感受。
師:哦,都有各自不同的感受。
師:是嗎,你們都有自己的體會(huì)。
師:方便的、還有很美的、你們和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段也有一句話寫(xiě)了搭石很美,找找看。
師:是的,普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書(shū):家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美
師:想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢?那就讓我們跟著劉章?tīng)敔,跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
師:請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2-4自然段,/article/找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句,用波浪線劃出來(lái)。再想一想,這是一幅怎樣的畫(huà)面,開(kāi)始吧。
四、深入體會(huì),品味搭石
師:我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來(lái)交流、交流。你找到了哪些語(yǔ)句?
師:(課件出示語(yǔ)段)你找的是這兩句。(行變紅)這有一個(gè)多音字,讀什么?
師:不敢肯定了。想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一
師:這些在搭石上行走著的人那叫做
師:齊讀兩遍。
師:這還有幾個(gè)生詞,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅)這樣吧,男同學(xué)來(lái)讀一遍。
師:讀準(zhǔn)了,要注意整齊。
師:我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子,從哪兒體會(huì)美了呢?
師:是嗎,協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作?
師:哦,這是你的理解,這樣吧,讓我們一起加入到走搭石的行列中,(指一組學(xué)生:前面的后面的前面的后面的)咱們合作著讀一讀。我問(wèn)問(wèn)你們,現(xiàn)在你們走的是什么?師:走得不好就要掉進(jìn)水里,有沒(méi)有信心?
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的
師:后面的
師:(速度漸快)前面的
師:后面的
師:(速度再漸快)前面的
師:后面的
師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音,像
師:像
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊的同學(xué)走前面,這邊的同學(xué)走后面。
師:前面的
師:后面的
。ㄋ俣葷u快,引讀三遍)
師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人在指揮吧?(生搖頭)對(duì),其實(shí)并沒(méi)有人指揮,這樣的動(dòng)作,那樣的默契,那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做
師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做
師:體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子,你們還從哪兒體會(huì)到美呢?
師:綽是生字,課前大家了嗎?
師:遇到不認(rèn)識(shí)的字,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思,在人影綽綽中,它是第幾種意思呢?出示:
綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美
師:好的,姿態(tài)柔美的意思。
師:好的,還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余,這個(gè)綽又是什么意思?
師: 綽是寬的意思?再想想看。
師:哦,老師告訴你,綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師:我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子,那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面?
師:你體會(huì)得真形象,這是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),值得我們大家學(xué)習(xí)。
師:還有嗎?
師:你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美!真不錯(cuò),像畫(huà)一樣(打開(kāi)手勢(shì))你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
師:你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前,誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢?
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的'人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?
3、生匯報(bào)。
(二)、初讀文本
1、畫(huà)面的內(nèi)容被寫(xiě)成了一篇文章,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由大聲地朗讀《搭石》一文,說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文,師指導(dǎo)。
3、檢查讀書(shū)效果。
。1)課件出示新詞:譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
(2)放入句子中,能讀嗎?
。、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
2、每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
3、清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
。、假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀,評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀:聽(tīng)了句子有何感覺(jué)?帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。(滲透文本的美)
好文章要讀出韻味來(lái),不知有沒(méi)有信心把課文讀好,把感知的美讀出來(lái)。
組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn))
指名讀,自選段落,把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰(shuí)第一段最拿手?誰(shuí)第二段最拿手?……)
生評(píng)價(jià),可以二次來(lái)讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò),有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示:搭石是什么?誰(shuí)搭的?有什么作用?
學(xué)生筆答,交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題,輕松一下,來(lái)看看字。
出示:洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師,給大家講講你最了解的字(組詞書(shū)寫(xiě)等)
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫(xiě)美觀)
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫(xiě)一下,一會(huì)兒交流。
生寫(xiě)字,師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文本導(dǎo)入,引出搭石
。、從課文情境入手,引出課題。
。、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石
。、自讀課文:
搭石給你留下了怎樣的印象?
。、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
。、交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美
。、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、默讀2~4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
。、交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書(shū):
整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì),品味搭石
。ㄒ罁(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟。)
。薄⒁恍腥恕白摺笔瘓D:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的`時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
、抛x通句子,正音。
、埔龑(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。
、菍W(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。
⑷反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、勺儞Q文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。
、恃a(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。
、私庖,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
2、背老人“過(guò)”石圖:
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
、胖该x:
正音:伏。
、谱灾骶氉x,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
⑶指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。
、仍俅位乜邸按钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
。薄⒄归_(kāi)想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。
。病(xiě)話交流。
。、升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
擺
整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走 協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然
讓
背……過(guò)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、《搭石》教 材 分 析
搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣,而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn),缺少農(nóng)村生活體驗(yàn),要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念:
“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”,引導(dǎo)孩子去“尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美!币虼,在閱讀教學(xué)中,我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主,富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來(lái)感知課文,用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲,孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的'熏陶。
二、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
課前準(zhǔn)備:
1、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程
一、 格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話題:
1、師談話,推薦格言—“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。
2、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”,(板書(shū)課題:搭石)
3.整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容?
4.隨學(xué)生讀句交流,總結(jié)出四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:什么是搭石,人們?cè)鯓哟钍,人們(cè)鯓幼叽钍,搭石?lián)結(jié)著人們美好的情感。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、出示自學(xué)提示一、
1、什么是搭石?人們是怎么搭石的?這樣做有什么好處?(如果找到了你就把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。) 學(xué)生思考交流匯報(bào)。
1.自由讀第一自然段,找到相關(guān)語(yǔ)句。
2.指名讀描寫(xiě)搭石的句子。
。S學(xué)生朗讀出示課件)
3.讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解,原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書(shū):一條路)
一.把“話”變“畫(huà)”,品味語(yǔ)言。
。1)村里的人們會(huì)選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。)
。2)石頭選好了,怎樣搭呢?你來(lái)選一選,哪條是搭石呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”) 教師適時(shí)點(diǎn)撥,二尺左右間隔就是人走路時(shí),兩腳之間最舒服的距離
。3)引發(fā)學(xué)生思考:“平整方正”的石頭,“二尺左右間隔”,這樣搭有什么好處呀? 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩(wěn)更安全。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的理解。
四、出示自學(xué)提示二
1、默讀課文, 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調(diào)整搭石的,感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 。(在文中找出關(guān)鍵詞)
2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的?從中你感受到了什么?
3、從文中的最后一段你還感受到了什么?
(二)想象、體驗(yàn),鄉(xiāng)親們?cè)鯓幼叽钍?/p>
過(guò)渡:石頭路鋪好了,那怎樣走呀?先來(lái)看看第二自然段。
。. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的,感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
。1
)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),用心體會(huì)。看看這段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。
(課件出示本段文字,隨學(xué)生的理解、回答,相關(guān)詞句變顏色)
。2)讀后,請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談,此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己,為什么。學(xué)生普遍對(duì)“無(wú)論怎樣……只要……一定會(huì)”,“踏上幾個(gè)來(lái)回”,感受頗深,并能結(jié)合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。
。3)在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生,換位思考,教師采訪:那大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人,我想采訪采訪你,“您畢竟不是年輕人了,在這又找石頭,又踏上幾個(gè)來(lái)回,您自己就不怕摔著嗎?”
學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心,感受到他的想法,那就是:自己摔了不要緊,只要后面的人安全了自己就放心了。
教師繼續(xù)采訪:“您帶著東西,這么急著趕路,還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自己的事不就耽誤了嗎?”
學(xué)生很容易就理解并說(shuō)出了:“我的事耽誤了不要緊,后面的人安全了最重要。”
教師小結(jié):現(xiàn)在我明白了,您的心里裝的都是別人呀。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字,但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師采訪,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,深入理解人物為什么要這樣做,從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情,并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法,又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考: 那你們說(shuō),只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎? 上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣,那身強(qiáng)力壯的年輕人呢?
急著趕路的人都是這樣,那不太著急的人呢?
拿著東西的人都是這樣,那沒(méi)帶東西的人呢?
經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、提醒,學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng),不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣,大家都是這樣的。
教師小結(jié):對(duì)呀,這就是這個(gè)例子,給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng),無(wú)論是誰(shuí),無(wú)論在怎樣的情況下,都是這樣心里裝著別人的。所以,這一段的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”(板書(shū):一道景)
。5)讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去,學(xué)生自己練習(xí)朗讀,教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀 (此環(huán)節(jié)約用5分鐘)
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解,這一段中作者只是舉了個(gè)例子,通過(guò)這個(gè)例子讓我們感受到,在作者的家鄉(xiāng)無(wú)論是誰(shuí),無(wú)論在怎樣的情況下,都是這樣心里裝著別人的,從而理解為什么說(shuō)“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面,巧妙選材的寫(xiě)作方法。)
2.親身體驗(yàn),感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的,體會(huì)他們?yōu)樗酥氲男撵`美。
。1)上了點(diǎn)年歲的人走搭石,呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景,那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?默讀3、4自然段,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)指名交流,一行人是怎樣走搭石的?
。S學(xué)生朗讀出示課件)
。3)自由朗讀,邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)人們是怎樣走搭石的?
學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去 ”。
。4)在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):也就是,你走在我前面,你抬起腳來(lái),我就要緊跟上去,我抬起腳來(lái),后面的就要緊跟上去,人們?yōu)槭裁匆@樣走呀? 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。
。S學(xué)生回答出示課件)
。5)帶入情境,引發(fā)思考:我走在前面,實(shí)在累了,停下來(lái)歇一會(huì)行不行? 走在后面的人,有急事,強(qiáng)一步行不行?
教師小結(jié):所以,人們走搭石不能(搶路),也不能(突然止步)。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、想象,初步體會(huì)一行人是怎樣走搭石的,并通過(guò)聯(lián)系上下文,思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上,把學(xué)生帶入情境,引發(fā)學(xué)生深入思考,用心體會(huì),從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容,以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。)
(6)親身體驗(yàn),感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序
①教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中,親身體驗(yàn)一番,從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。
首先,請(qǐng)一列同學(xué)先來(lái)嘗試
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! 師:前面的—
生1讀:抬起腳來(lái)
師:后面的——
生2讀:緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白,教師點(diǎn)撥,(前面的,就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái),后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去)在學(xué)生明白之后,繼續(xù)引讀,速度逐漸加快,看看同學(xué)們配合得是否非常默契,走得是否非常有序。
在這一列同學(xué)嘗試之后,接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中,每
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
出示課件。
1、師述:
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天,天氣變涼,過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題,于是,有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧,這就是搭石。
2、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū):
3、搭石
二、整體感知
1、同學(xué)們,搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫(xiě)它呢?請(qǐng)大家放聲讀課文2~5自然段,你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好,放聲讀吧!
。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。)
2、有新的感受嗎?
3、同學(xué)們,難怪作者說(shuō)搭石,構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)。
4、通過(guò)讀書(shū),你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣?板書(shū):美
5、你們覺(jué)得這美用什么感受到的?
三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
好,我們用心去讀課文,去感受,請(qǐng)拿起筆再默讀課文2~4自然段,在美的地方,感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)上你的感受。好,開(kāi)始吧!
1、學(xué)習(xí)第二段:
、拍銖氖裁吹胤礁惺苊?感受什么美?
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整:我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì):從這里我感受到老人一心為他人著想的美。
、瞥鍪揪渥樱
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
、钦(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子,想象一下:
、倮先瞬鹊搅瞬环(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?
、谠谔暨x合適的石頭時(shí),心里會(huì)怎樣想怎樣做?
③滿意離去時(shí),心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?
想好了,兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
⑷匯報(bào)想象的情景,指導(dǎo)朗讀:
出示課件:
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
師小結(jié):同學(xué)們想象得很豐富,是呀,老人多么為他人著想啊!請(qǐng)看無(wú)論怎樣只要一定他上幾個(gè)來(lái)回知道滿意才肯離去這些詞寫(xiě)得很生動(dòng),讓我們感受到為別人著想急的'美,所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議。
⑸如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn),你會(huì)怎么做?你不怕耽誤了時(shí)間嗎?我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧!想讀得站起來(lái)讀吧!
2、學(xué)習(xí)第三段:
、胚有什么地方讓你感受美?感受什么美?
出示句子:
每當(dāng)上工、下工,以航人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,它他的聲音,向輕快的音樂(lè);輕薄漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
、茙熍錁(lè)范讀《讓世界充滿愛(ài)》,請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美,這是一幅怎樣的畫(huà)面,你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?
⑶這畫(huà)面美嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面?
⑷對(duì),這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,美在像輕快的音樂(lè),美在給人畫(huà)一般的美感,美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面,大家動(dòng)情地美美地讀讀吧!
。ㄅ錁(lè)齊讀。)
3、學(xué)習(xí)第四段:
、胚有什么地方讓你感受到美?
出示句子:
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:同學(xué)們,這段話雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想,散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ鹄蠍?ài)老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
⑵理所當(dāng)然的事什么意思?我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事?
⑶文中理所當(dāng)然的事指哪些?你從這兩件事例中感受到什么?
、戎笇(dǎo)讀:
同學(xué)們,理所當(dāng)然這種美的確讓人感動(dòng),你能讀得讓人感動(dòng)嗎?指名讀,讀后評(píng)議。
師小結(jié):我也聽(tīng)出來(lái)了,這是一種讓人感動(dòng)的美。
4、學(xué)習(xí)第五段:
、懦鍪揪渥樱
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
、仆瑢W(xué)們,讀到這里,你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎?
、钦(qǐng)齊讀最后一段,讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。
四、總結(jié)全文
1、師總結(jié):
(配樂(lè)):一塊塊、一排排大事,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧!
五、交流會(huì)以及小練筆
1、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,讓我們感受到人間真情。同學(xué)們,在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
出示課件:交流會(huì)尋找生活中的美。
2、師小結(jié):
同學(xué)們都有著一顆美好的心靈,真讓人感動(dòng),這么多的事,我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧!爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家,好些吧!配樂(lè),出示課件:小練筆。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題:
師:同學(xué)們,這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書(shū)課題)。
師:看到這個(gè)題目,聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字,你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生1:什么是搭石?
生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?師:那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),相信書(shū)中總會(huì)有大家需要的答案。
(二)初讀課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~:譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語(yǔ))同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎?
生1:“倆”念liǎ。
生2:“脫鞋綰褲”的“綰”師:“綰”是什么意思?
生3:把褲子卷起來(lái)。
師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:人們收工就必須——
生:脫鞋綰褲師:人們趕集就必須——
生:脫鞋綰褲師:人們?cè)L友就必須——
生:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——
生齊:脫鞋綰褲師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
生1:我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3:還會(huì)很麻煩。師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?生:就會(huì)著涼感冒。師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了?梢(jiàn)搭石是這么重要。 師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?生:譴責(zé)師:放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰,就是在——生:稱贊勤勞。(齊讀句子)師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?生:人影綽綽的綽。師:遇到不理解的詞語(yǔ),別忘了字典這個(gè)好朋友!“綽”在字典中有三種意思,出示:綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師:不錯(cuò),那“人影綽綽”又是什么意思呢?
生:人的影子的姿態(tài)柔美。
師:還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?
生:我覺(jué)得是“寬裕,富裕”。
師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上,積累下來(lái)吧!
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?
生:課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石,第三段和第四段寫(xiě)了人們?cè)趺醋叽钍?/p>
師:那第一段呢?
生:寫(xiě)了什么是搭石。師:那就是知搭石。最后一段呢?
生:贊美搭石。
師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?
生:課文主要寫(xiě)了什么是搭石,人們?cè)趺磾[搭石、走搭石,最后贊美了搭石。
(三)再讀課文,深入體驗(yàn):
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),到底什么是搭石呢?師:能看著圖片,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過(guò)小溪用的。(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石!保
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺(jué)得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),想象著那是怎樣的畫(huà)面,批注你的感受,再讀一讀。
生:我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去!边@很美。
師:你能想象的出,這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?
生1:我得把這搭石搭好。
生2:要不別人走到這該掉水里了。
師:你不是急著趕路嗎?
生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。
師:原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。R讀句子)
生:我覺(jué)得人們走搭石很美!懊慨(dāng)上工、下工,一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感!
師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!現(xiàn)在我們就走在了——
(生齊)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——
。ㄉR)天然的石塊,踩上去難免會(huì)——
。ㄉR)有所活動(dòng),所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——
(生齊)“緊走搭石慢過(guò)橋。”可要小心了。
師:我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——
生1:抬起腳來(lái)師:后面的——
生2:緊跟上去師:(速度漸快)前面的——
生3:抬起腳來(lái)師:后面的——
生4:緊跟上去師:(速度再漸快)前面的——
生5:抬起腳來(lái)師:后面的——
生6:緊跟上去師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,于是就發(fā)出了——生:踏踏的聲音。
師:像——生齊:輕快的音樂(lè)。
師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧?
生:沒(méi)有。
師:沒(méi)有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——
生:協(xié)調(diào)有序。
師:能讀出這種美嗎? (生練讀,指名讀)
師:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?
生1:我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。
生2:我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
生3:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的.波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。
生4:我還看到了水中的小魚(yú)。
師:這就是課文中所說(shuō)的——生齊:清波漾漾、人影綽綽。
師:能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎?(配樂(lè)齊讀)
(四)總結(jié):
是呀,這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,營(yíng)造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,感受到這些美呢?我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見(jiàn)的景美、物美,到看不見(jiàn)的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì)到了美,興趣被激發(fā)起來(lái),教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過(guò)朗讀,來(lái)“身臨其境”的體會(huì),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫(huà)面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),體會(huì)人間的真情,感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。
靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)的還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
緊扣中心句,想象畫(huà)面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊,家鄉(xiāng)的山美水美,誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢?劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)也是個(gè)美麗的地方。你瞧,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹(shù)林,還有一條清澈見(jiàn)底,潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書(shū)課題)
齊讀課題,讀了課題你有什么疑問(wèn)?(引出:什么是搭石?)
2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來(lái)看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會(huì)寫(xiě)的字,你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),這個(gè)美麗的地方,去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、細(xì)讀感悟
師:自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)
1.(先解決)什么是搭石?對(duì)了,你們找的很準(zhǔn)確!好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話,體會(huì)一下什么是搭石。(課件出示句子:進(jìn)入秋天,天氣變涼.......這就是搭石)。
2.搭石用來(lái)干什么的?(搭石用來(lái)過(guò)河的。)那同學(xué)們?cè)僮宰x第一段,如果沒(méi)有搭石,人們?cè)鯓舆^(guò)河?(出示課件句子:山洪過(guò)后,人們出工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦,那就是說(shuō),小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲)人們趕集就必須——(脫鞋挽褲)人們?cè)L友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋挽褲,一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?(很不方便)是的,小溪里沒(méi)有搭石會(huì)給人帶來(lái)很多不便,麻煩甚至是辛苦?赡切┒际窃谙奶,到了秋天,天氣變涼,人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。讓我們?cè)賮?lái)感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話)
3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的,普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過(guò)小溪的一種方式,還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章?tīng)敔,家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
4.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2至4自然段,找一找還有哪些地方讓你覺(jué)得美,用波浪線畫(huà)出來(lái)。想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面?師:好的,我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考,畫(huà)上了美麗的波浪線,咱們一起來(lái)交流交流。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)哪里覺(jué)得美?(重點(diǎn)交流:上了點(diǎn)年歲的人......直到滿意才肯離去)語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖,同學(xué)們?cè)谶@段話中哪些詞讓你很有體會(huì),你體會(huì)到了什么?(“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意才肯離去”)老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(踏)老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候,他心里會(huì)想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn),不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無(wú)論怎樣著急都會(huì)擺搭石,那忙完農(nóng)活的的中年人會(huì)不會(huì)像老人一樣來(lái)擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的你呢?你來(lái)演一演。(引出擺搭石,平整方正,二尺左右)都會(huì)搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中,我們可以體會(huì)到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊,真是一位善良的老人,我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美,所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們?cè)賮?lái)感受一下這種為人著想的行為吧。有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)朗讀把老人的形象讀出來(lái)呢?(讀這一句,指名讀)誰(shuí)再來(lái)試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路,但還是放下手中的東西來(lái)擺搭石的老人。同學(xué)們,讓我們懷著對(duì)老人的敬意齊聲朗讀。
師小結(jié):在這平常的小事中,我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?
(重點(diǎn)分析:每當(dāng)上工、下工......給人畫(huà)一般的美感。)
1.指名朗讀。哪個(gè)動(dòng)作你覺(jué)得美?
2.理解“協(xié)調(diào)有序”:
(1)師(質(zhì)疑):怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調(diào)有序”,那會(huì)怎樣呢?(如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境,小組合作讀。
師:是啊,讓我們也來(lái)協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述):每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來(lái))后面的──(生:緊跟上去),抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,踏踏的聲音,像——(輕快的音樂(lè))
師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,是有人在指揮嗎?(沒(méi)有)
師:這樣的動(dòng)作,那樣的默契,那樣的有序。所以這樣的動(dòng)作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。
師:鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序,這動(dòng)作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:這一行人走在搭石上,踏踏的聲音走出了音樂(lè)美,這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會(huì)到的呢?
(3)、想象畫(huà)面,理解“清波漾漾,人影綽綽”。
(“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣?(清波:水波很清,漾:蕩漾!扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_(kāi)來(lái)。)
“人影綽綽”:綽”是個(gè)生字,在字典中有三種意思,在“人影綽綽”中是指哪一個(gè)?(人影的姿態(tài)很美。))
透過(guò)“清波漾漾,人影綽綽”,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想一想。(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)
師:水光,人影兩相印的`美,像一幅畫(huà)一樣,能讀讀嗎?
指導(dǎo)朗讀,指名讀。評(píng)價(jià):你把我們帶到了畫(huà)前,誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)
師:你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂(lè)美,走出了畫(huà)面美,走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫(huà)面,一起走進(jìn)這美好的畫(huà)面中去吧。(男生前面讀,女生接著讀)師:一行人走搭石如詩(shī)如畫(huà),你還覺(jué)得哪個(gè)地方美?
(重點(diǎn)分析:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊......才相背而行。)
(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。)
(2)如果大家不互相禮讓?zhuān)菚?huì)怎樣?
(3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?
師:讓我們把這美好的畫(huà)面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧!(齊讀句子)
師:還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
(4)、理解:理所當(dāng)然
師:年輕人怎樣背老人過(guò)河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過(guò)河以后,他需要對(duì)年輕人萬(wàn)分感謝嗎?因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過(guò)河呢?(別的老年人背他過(guò)河)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中,你感覺(jué)到這得人怎么樣?(尊重老人,還愛(ài)護(hù)老人。)(和諧美)
師:一塊塊普通的搭石,向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)
師:好一個(gè)“理所當(dāng)然”,鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書(shū)--生接:為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣,家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。
(課件出示:)假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到小孩子來(lái)走搭石……還有哪些假如呢?
是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!
三、歸納總結(jié),拓展延伸
1、師小結(jié):這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,透過(guò)搭石我們看到了一幕幕感人的場(chǎng)景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。
師:同學(xué)們,作者從身邊不起眼的事物搭石中,無(wú)論是人還是景都讓我們感受到一種獨(dú)特的美。(板書(shū):箭頭)
2、課文學(xué)到這兒,相信你一定深有感觸,談?wù)勀愕氖斋@吧?
一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。
3、布置小練筆,留住“美”
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”例如今天,老師站在我們班的講臺(tái)時(shí)候,看到同學(xué)們把書(shū)和文具擺放好了,正安靜地等老師來(lái)上課,我感到了美好,因?yàn)槲腋杏X(jué)到了你們非常尊重我。同學(xué)們,美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯樱闷鹉闶种械墓P,記錄下我們身邊的美吧!(生匯報(bào))
四.板書(shū)設(shè)計(jì):
21搭石
景美
搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
人美
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