《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課前談話：
同學(xué)們好，我是來(lái)自中心小學(xué)的羅老師，早上，當(dāng)我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué)，看到學(xué)校雖然還在建設(shè)之中，但很干凈，風(fēng)景也美!我還看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內(nèi)在的心靈美!今天，我來(lái)給大家上一節(jié)語(yǔ)文課，你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學(xué)，相信我們這節(jié)課一定會(huì)非常美滿!
一、畫簡(jiǎn)筆畫，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一幅風(fēng)景畫。 (簡(jiǎn)筆畫搭石)知道畫是什么嗎?沒(méi)錯(cuò)，是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，題目是—— (板書)
二、了解搭石，引出“美”
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。)
找得真準(zhǔn)!如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。)
“綰”是意思呢?那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?
不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)
搭石，其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說(shuō)它構(gòu)成了——(生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀
普通的石頭而已，作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢? (指名說(shuō)) 是啊! 下面，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，和作者劉章?tīng)敔斠黄穑哌M(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧!
三、自讀交流，尋找“美”。
請(qǐng)大家默讀課文2—4自然段，把你覺(jué)得美的句子劃出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：
1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺(jué)得美的句子。并簡(jiǎn)要地寫上你的感受。
2、小組內(nèi)交流你的想法。(我覺(jué)得美的句子是______，從中我感受到了__________。)
四、品讀感悟，欣賞“美”。
交流好了，相信，一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。
為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�?你從哪些句子感受到搭石的美?
(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)
“行”，這是一個(gè)多音字，讀什么?(生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行(hánɡ)
這些一起上工，或者一起下工的人叫—— 生：一行(xínɡ)人 師：齊讀兩遍。(生讀)
你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?
(我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到美。)
你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請(qǐng)坐。“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?誰(shuí)能用自己的話告訴同學(xué)們?
(清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。)
你把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎? (生3讀得不是很好)
誰(shuí)能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)?(師比手勢(shì))
(我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”感受到美。)
能通過(guò)朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?
誰(shuí)能讀得更輕快些? (一女生讀得好)
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎? (師范讀)
謝謝，老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來(lái)。
讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語(yǔ)句想不想積累下來(lái)?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除，由學(xué)生填空讀)有信心嗎?
真厲害!看來(lái)老師是低估你們了�，F(xiàn)在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語(yǔ)言的有心人，你們的智慧背囊就會(huì)越來(lái)越充實(shí)。
鄉(xiāng)親們走搭石，有誰(shuí)會(huì)搶路嗎?有誰(shuí)會(huì)突然止步嗎?他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序，可見(jiàn)鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧，板書“和諧美”。
還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?
(上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。)
這個(gè)句子寫的是什么呢?
寫上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找來(lái)合適的石頭換上。(擺搭石)
老師想考一考同學(xué)們的表演能力。(生躍躍欲試)
別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真，最仔細(xì)，老師待會(huì)兒就請(qǐng)他來(lái)表演。
哇,看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來(lái)，同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來(lái)演一演。
有信心演好嗎?老師也支持你。我來(lái)配畫外音。小演員，現(xiàn)在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。
(生表演，師篇故事情節(jié)配音) ( 生表演完，要回座位)
等一等，老大爺!面向生： 現(xiàn)在我的身份變了，我是電視臺(tái)的記者，我想采訪一下這位換搭石的老人。
老人家，您好!剛才看您急匆匆的，怎么停下來(lái)呢?
我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。
這可要耽誤您不少時(shí)間呀?
不要緊。要是我不這樣做，后面過(guò)搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì)摔倒。水這么涼，會(huì)感冒的。
您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人!謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。
師小結(jié)，老人家寧愿耽誤時(shí)間，也要換好搭石，說(shuō)明老人具有奉獻(xiàn)精神!板書“奉獻(xiàn)美”
你們還找到了哪些美?
(假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
從這句子體會(huì)到什么? (年輕人尊敬、關(guān)心老人。 ) (板書：尊老美)
村民們認(rèn)為他們的這些做法都是——(理所當(dāng)然的)
說(shuō)得多好啊!“理所當(dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個(gè)詞?
沒(méi)錯(cuò)，“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思
來(lái)，那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。(指名讀)
師小結(jié)：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎?還有誰(shuí)在搭石上找到了美?
(如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。)
找得真好，多么動(dòng)人的一幅畫面啊!我們來(lái)想像一下。老劉和老張的對(duì)話。從這幅畫面你感受到什么?
( 生1：村民們有禮貌，很友好。 生2：村民們懂得謙讓。 ) (板書：謙讓美)
招手示意，讓對(duì)方先走，平常的動(dòng)作中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來(lái)。(生齊讀)
還有誰(shuí)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?(沒(méi)人舉手)有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個(gè)句子___________
師小結(jié)：透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫) ——奉獻(xiàn)美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說(shuō)——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
在作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時(shí)，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎? 生：不是。
平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們。看到課文最后一段 (生齊讀)
師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛(ài)老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀：) 名為寫物，實(shí)際上是為了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”(板書)
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。美無(wú)處不在，請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來(lái)
美，是看見(jiàn)老人過(guò)馬路，__________________。
美，是_________________，_______________。
說(shuō)得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會(huì)伴隨你們一生。
六、布置作業(yè)，留住“美”
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
[例文] 小草
小草,即使生長(zhǎng)在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，默默地經(jīng)受著風(fēng)吹雨打。它沒(méi)有鮮花的美麗，也沒(méi)有樹(shù)木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"的頑強(qiáng)生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛(ài)，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無(wú)聞的，甘愿用身體來(lái)裝扮世界。
許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，經(jīng)受著挫折與失敗的考驗(yàn)，為振興中華而默默無(wú)聞的貢獻(xiàn)出青春與力量。
我愛(ài)小草，更愛(ài)與它一樣頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。
評(píng)：作者采用了借物喻人的寫法，名為寫小草，實(shí)為贊美頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。
平凡的小草，卻含有大“美”。
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