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第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):《搭石》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):《搭石》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):《搭石》1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)現(xiàn)美
1、談話：
同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識(shí)了他的最愛(ài)----搭石。（師板書(shū)課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會(huì)有新的收獲。
2、指名說(shuō)說(shuō)什么是搭石，再談?wù)剬?duì)搭石的印象。
3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：
看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說(shuō)，搭石的確很重要，難怪劉章?tīng)敔斠澝浪Ｎ闹杏幸痪湓捑椭苯淤澝懒舜钍�，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（師相機(jī)板書(shū)：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。
師：大家有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）
師過(guò)渡：?jiǎn)柕暮�，�?ài)提問(wèn)題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。不過(guò)解決問(wèn)題的方法只有一個(gè)，那就是認(rèn)真讀書(shū)，靜心思考。
4、學(xué)生自主讀文尋美。
課件出示讀書(shū)要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請(qǐng)用“ ”
標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。讀書(shū)的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。
二、感受美
師過(guò)渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來(lái)交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。
預(yù)設(shè)一：
生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石… …離去�！�
1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、品讀。
師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？你又體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�。◣熯^(guò)渡：讀得真有感情，不過(guò)老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)看大屏幕。）
3、啟發(fā)想象。
課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn) ，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想： 。
“他首先 ，接著 ，然后 ，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地 ，他仿佛看到人們 。
4、再次指名說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。（善良、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞… …）
5師小結(jié)、引讀：
真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙懙?--搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、懷著對(duì)老人的敬意，生齊讀這一句。
預(yù)設(shè)二：
生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么… …的美感�！�
師鼓勵(lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的`眼睛，真不錯(cuò)。
1、請(qǐng)生繼續(xù)談感受… …，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）
2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。
師：看來(lái)你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來(lái)走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做----協(xié)調(diào)有序。
3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。
（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫(huà)面。
�。�2）生讀悟美。（由畫(huà)前進(jìn)入畫(huà)里）
4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”之美。
�。�1）生談感受，美讀。
�。�2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來(lái)… …美感�！�
5、師生有感情朗讀。
師過(guò)渡，聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。
（1）師配樂(lè)范讀這兩句，生閉眼想象畫(huà)面。
�。�2）生賽讀。
�。◣煟鹤x得真好，感覺(jué)如詩(shī)如畫(huà)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。）
（3）生齊讀。
6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙懙?--搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)三：
生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊… …相背而行�！�
1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談感受。
2、生齊讀此句。
3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙懙?--搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)四：
生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當(dāng)然的事。”
1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。
2、師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）
3、演“伏”悟美。
請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪：小伙子，你認(rèn)識(shí)這位老人嗎？你在背他的時(shí)候是怎么想的？老人家，您年輕的時(shí)候是怎么做的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？
4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢(shì)加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。
�。◣熯^(guò)渡：還有哪些來(lái)走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）
5學(xué)生仿照課文寫句子。
課件出示：假如遇上孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇上 來(lái)走搭石， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
6、小結(jié)、齊讀。
師：在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙懙?--搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
生齊讀，讀出感動(dòng)。
三、升華美
1、總結(jié)寫法。
師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺(jué)得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生匯報(bào)、板書(shū)“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。
師順勢(shì)總結(jié)寫法：劉章?tīng)敔斁褪峭ㄟ^(guò)仔細(xì)的觀察，透過(guò)這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無(wú)私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書(shū)“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫法。
2、寫一寫生活中的美。
師：同學(xué)們，在生活中，美無(wú)處不在，劉章?tīng)敔攺钠椒驳拇钍习l(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來(lái)寫寫吧！
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):《搭石》2
教材解讀
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪??
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕
�。�1）對(duì)句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
設(shè)計(jì)意圖
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣�！币罁�(jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1理解詞語(yǔ)意思，感悟文中語(yǔ)言的優(yōu)美，
2 通過(guò)朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。
3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的感受”的感悟。
教具 課件音樂(lè)
第二課時(shí)（初稿）
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>
2 、投影詞語(yǔ)：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫(huà)多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。
2、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來(lái)讀一讀2---5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）
3、有句話給我們留下了深刻的印象，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書(shū)：一道風(fēng)景
4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹(shù)木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受， 有人說(shuō)過(guò)一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無(wú)限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面，今天我們也來(lái)試一試，把語(yǔ)言變成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。請(qǐng)?jiān)倨纷x品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫(huà)面組成）
4、指名解答，板書(shū)：老人搭石圖
眾人過(guò)石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫(huà)面（第二段）
1、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面
2、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿意了回去。
3 這句話講了什么（老人在搭石）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文中的一句話，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
５、 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏
上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，．．．．．．
找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。 ．．．．．．．．．．
�。ㄊ茄�，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）
4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺(jué)來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）
1、 出示老人調(diào)整搭石圖：
師問(wèn)：
（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？
�。�3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
2、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈��！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫(huà)面（第三段）
1、 讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
2、 美的文章能讓人展開(kāi)想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過(guò)文
字展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受其中的美。
3、 師配樂(lè)朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
4、 學(xué)生描繪畫(huà)面。
a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評(píng)價(jià)促讀）
b) 體會(huì)聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。評(píng)價(jià)促讀）
c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出
一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開(kāi)的水紋中影影綽綽，既看得見(jiàn)，又不真切。）
隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思
5、下工，一抹夕陽(yáng)照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的.映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡(jiǎn)直就是一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷��！太美了！用我們美妙的聲音來(lái)表現(xiàn)——讀！
6、這么美的有聲有色的畫(huà)面，還想不想再讀？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀，想讀的站起來(lái)一起讀，老師和你們一起過(guò)搭石。走熟練了，不看書(shū)過(guò)搭石。
7、口頭填空，點(diǎn)擊：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。
導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這畫(huà)一般的風(fēng)景。）
第三幅畫(huà)面（第四段）
1、 指名度第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）
2、出示句子：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理
所當(dāng)然的事。
“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說(shuō)什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！
四、 拓展練筆
1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們?cè)囍米约旱墓P來(lái)描繪風(fēng)景。
2、 出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么風(fēng)景？
3、 寫話：試著用上動(dòng)詞和書(shū)中的語(yǔ)言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來(lái)，注
意有順序，寫具體。（學(xué)生動(dòng)筆）
4、 誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫(huà)面？交流。
五、升華讀文
1、同學(xué)們，此時(shí)你還覺(jué)得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：搭石上有——有——有——
2、 這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見(jiàn)、看不見(jiàn)的
美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來(lái)贊美。齊讀最后一段。
3、 搭石上有情有愛(ài)，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀
課文2---5小節(jié)（有時(shí)間讀，沒(méi)時(shí)間不讀）
4、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來(lái)，給我們帶來(lái)美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
附板書(shū)：
搭 石
老人搭石圖 有愛(ài)
一道風(fēng)景 眾人過(guò)石圖 有美
謙讓尊老圖 有情
第二課時(shí)（修改稿）
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>
2 、投影詞語(yǔ)：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫(huà)多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。
2、 同學(xué)們請(qǐng)看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。
3、 猜測(cè) 會(huì)提出問(wèn)題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對(duì)，搭石只不過(guò)是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會(huì)明白其中的道理）
4、讀讀課文，待會(huì)兒向大家說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了那些畫(huà)面，最好能給每個(gè)畫(huà)面娶一個(gè)名。
5、指名解答，板書(shū)：老人搭石圖
眾人過(guò)石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫(huà)面（第二段）
3、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面
4、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�。�、 老師把它修改了一下，你說(shuō)行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過(guò)“無(wú)
論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿意了回去。
讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）
�。ㄊ茄剑m說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）
4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺(jué)來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人。
3、 出示老人調(diào)整搭石圖：
師問(wèn)：
�。�1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？
�。�3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
4、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈�。≌菑募亦l(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫(huà)面（第三段）
5、 讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
6、 美的文章能讓人展開(kāi)想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過(guò)文
字展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受其中的美。
7、 師配樂(lè)朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
8、 學(xué)生描繪畫(huà)面。
a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):《搭石》3
【教材分析】
《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)深深感染著每一位同學(xué)，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是"搭石"于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、輕波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。
�。�、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語(yǔ)，平衡，輕波蕩漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)。
�。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)這篇課文有了哪些了解？
二、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深入探究課文
大家通過(guò)上節(jié)課的朗讀對(duì)課文有了這么深的了解，老師相信通過(guò)這節(jié)課的分析，大家一定會(huì)對(duì)課文有更深入的理解。
自讀課文第一自然段，你明白了什么？
你能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描述清楚什么是搭石么？
人們是怎么挑選，擺放搭石的？
（理解“平整方正”“兩尺左右”，體會(huì)人們的細(xì)心和愛(ài)心。）
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來(lái)發(fā)現(xiàn)，感受這之外更感人的美吧！
１、請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀二、三、四自然段。
�。ɡ首x是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。）
２、請(qǐng)大家自己再來(lái)朗讀一遍，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
生談自己發(fā)現(xiàn)的美。
�。ㄉ谡勛约喊l(fā)現(xiàn)的美時(shí)，會(huì)讀出課文中相應(yīng)的句子，師提示：你能不能用簡(jiǎn)單的話告訴大家？鍛煉孩子們概括能力。）
３、下面讓我們來(lái)逐段欣賞文中的美景吧：
�、� 請(qǐng)大家朗讀第二自然段：
邊讀邊想，這一段寫的是什么美？
（引導(dǎo)概括出：老人及時(shí)調(diào)整搭石，教師相機(jī)板書(shū)。）
默讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，想一想：
老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯?huì)想什么？表情，動(dòng)作會(huì)怎樣？
挑選合適的石頭時(shí)，老人會(huì)怎么想？
老人滿意的離開(kāi)時(shí)，他會(huì)想什么？什么表情？
你從老人的這些想法，表情，動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
⑵ 請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀第三自然段，邊聽(tīng)邊想你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。◤耐瑢W(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過(guò)搭石時(shí)候的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。師相機(jī)板書(shū)：一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石。）
理解“緊走搭石慢過(guò)橋”。
�、� 用自己喜歡的.讀書(shū)方式讀第四自然段，來(lái)發(fā)現(xiàn)美，尋找美。
你認(rèn)為美在哪兒？
（有了前兩段歸納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書(shū)。）
理解“理所當(dāng)然”。
四、學(xué)習(xí)最后的段落
我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景，清澈的小溪，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會(huì)到的美是什么？
請(qǐng)大家齊讀這最后一段。
你對(duì)這段話是怎么理解的？或者說(shuō)你認(rèn)為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？
�。ㄟ@樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？
五、我們?cè)谌粘Ｓ懈冻鲎约旱膼?ài)，去關(guān)心他人，幫助他人么？你是怎么做的
希望大家以后能夠繼續(xù)無(wú)私的奉獻(xiàn)。
【板書(shū)】
心 老人 及時(shí)調(diào)整搭石
靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石
美 兩人相遇 互相禮讓
遇見(jiàn)老人 背過(guò)小溪
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):《搭石》4
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。
3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、貼紙、磁鐵
教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入：
1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。
出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。
生活在城市里方便嗎？方便。
2．但有一個(gè)人，就是文章的作者劉章?tīng)敔�，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。
我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。
二、精讀課文：
1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。
這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧！
2．請(qǐng)大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。
�。ㄉx時(shí)，師板書(shū)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書(shū)方法，以后在閱讀中要多運(yùn)用�！�
3．生默讀第2自然段后反饋：
先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美。
�。�1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
�、偕答仭Ｕf(shuō)出“譴責(zé)”。
“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。
【貼紙條：是什么（釋義）】
�、卩l(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒(méi)擺搭石的人？【貼紙條：為什么】
因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。
�、鬯麄冞@樣的行為說(shuō)明了什么？【貼紙條：說(shuō)明了什么】
說(shuō)明了他們有愛(ài)心、關(guān)心別人、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人著想??
【貼紙條：愛(ài)心、關(guān)心、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人著想??】
�、苓@里我們是用什么方法來(lái)理解這句的？我們來(lái)歸納一下方法。
【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】
理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說(shuō)明了什么）
還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】
�。�2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
①生反饋。說(shuō)出“趕路”。
�、凇摆s路”意思很簡(jiǎn)單，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）
�、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路？可能是因?yàn)閪~可能是因?yàn)閪~也可能是因?yàn)閪~（家中誰(shuí)得了重病、結(jié)婚、出車禍??）
④說(shuō)明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂(lè)、勤勞??）
⑤除了“趕路”之外，這句話里還有哪些動(dòng)詞，我們?nèi)既Τ鰜?lái)。
齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去
�、尬闹杏昧四男┰~來(lái)修飾這些次，用“△”標(biāo)出來(lái)。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）
�、哌@些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥�、助人為�?lè)的美德。） ⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）
指名讀。點(diǎn)評(píng)。自由讀。齊讀。
�。�3）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂(lè)的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。�4）再次總結(jié)學(xué)法。
4．我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3、4自然段，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快。
�。�1）預(yù)設(shè)第三自然段：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
①生反饋。說(shuō)出“緊跟”。
�、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。
一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說(shuō)明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個(gè)詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）
�、劾首x指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：
現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來(lái)場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。
開(kāi)小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——
師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）
小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒(méi)有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒(méi)有）有人指揮嗎？（沒(méi)有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序。
�、苓@樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動(dòng)作美、音樂(lè)美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】
�、荽钍�，構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎？（清波漾漾、人影綽綽）
⑥看著這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？
�。ㄋㄊ幯俗咴诖钍�，影子倒映在水里。）
�、攥F(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開(kāi)雙臂，想象自己正行走在這一排排的'搭石上~~師播放音樂(lè)班得瑞《雪之夢(mèng)》，師范讀。
�、嗄惴路鹂吹搅耸裁矗浚ㄎ液孟罂吹剿宓每梢钥匆�(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
小結(jié)：這樣的畫(huà)面美嗎？我們想不想也來(lái)讀讀。
（2）朗讀指導(dǎo)：
老師把它變成了一首清麗的小詩(shī)，來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評(píng)。 師引讀：
①劉章?tīng)敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會(huì)看見(jiàn)這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）
②劉章每天都要走過(guò)62道搭石，走過(guò)166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù)，他對(duì)故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）
�、圻@么美的畫(huà)面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來(lái)讀讀~~（齊讀）
（3）小結(jié)：
搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂(lè)美、畫(huà)面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5．預(yù)設(shè)第4自然段：
�。�1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
�、偕答仯f(shuō)出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了謙讓美�！举N紙條：謙讓】
②誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”？（開(kāi)車讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們?cè)趯?shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓。
�。�2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、偕答仯悍�
伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。
�、谡�(qǐng)一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。
采訪老人：這位年輕人把你背到了對(duì)岸，你沒(méi)跟他說(shuō)道謝，你覺(jué)得他會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）
③聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。
當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人——伏下身子背他。因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
當(dāng)你們?cè)诖钍吙吹桨装l(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì)——伏下身子背他，因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
�、芡高^(guò)這個(gè)“伏”字，透過(guò)“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】
�、荽钍B同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3．小結(jié)：
①現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭看看文章的第一句。
出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。
�、谶B這條小溪都沒(méi)有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒(méi)有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂(lè)石、無(wú)私石、關(guān)心石、愛(ài)心石、音樂(lè)石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開(kāi)，如：變成助人為樂(lè)美】
同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸：
1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。
——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》
2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！
3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??
在公車上：讓座
在馬路上：扶老人過(guò)馬路
在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物
在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款
、
小結(jié)：
課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。
四、總結(jié)全文：
1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因?yàn)�，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2．也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
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尊老石
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第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):《搭石》5
【設(shè)計(jì)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)21課《搭石》第二課時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的‘導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的美”、“創(chuàng)編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面”等學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語(yǔ)言回歸課堂這一特色。
【年段目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀；
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
（課前聽(tīng)歡快的音樂(lè)）師：快樂(lè)的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂(lè)，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二．認(rèn)識(shí)搭石，尋找美
（一）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
�。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲，你體會(huì)到了什么？再讀什么是搭石。
（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
�。ㄋ模┠銈冋f(shuō)得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”（師隨機(jī)板書(shū)）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。）
三、重點(diǎn)精讀，品味美
師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。
�。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美
1、你覺(jué)得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。
2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。
3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？指名說(shuō)。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說(shuō)：奉獻(xiàn)美
�。S機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)美）
6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來(lái)讀讀吧！（師帶生讀）
�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿�
1、一行人走搭石
�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
（2）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生自由說(shuō)。
�。S機(jī)板書(shū)：協(xié)調(diào)美）
�。�3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
�。�4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。
�。�5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面。
�。�6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。
�。�1）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生各抒己見(jiàn)。
�。�2）重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。
�。S機(jī)板書(shū)：謙讓美）
�。�3）請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。
�。�4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石
�。�1）“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞打動(dòng)了你？
�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
�。�3）體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。S機(jī)板書(shū)：助人美）
�。ㄈ┱归_(kāi)想象，自由說(shuō)句式：假如遇上……來(lái)走搭石，……。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、過(guò)渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫(huà)卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的`寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無(wú)語(yǔ)的奉獻(xiàn)美。
（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無(wú)私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。）
四、拓展延伸，聯(lián)系生活
師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
�。ㄉ杂烧f(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說(shuō)說(shuō)身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）
五、總結(jié)全文，升華情感
師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語(yǔ)言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛(ài)，人生是如此的美好！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）
六、作業(yè)布置
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
21搭石
奉獻(xiàn)美
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛(ài)
謙讓美
助人美
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):《搭石》6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面，表演等語(yǔ)文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《搭石》課件，配樂(lè)磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們?cè)S多美的享受，這種美，有看得見(jiàn)的，也有需要我們用心去體會(huì)，去感受的。
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)２～５自然段，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì)作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。
二、新授
�。�、哪些地方讓我們感受到美：
打開(kāi)書(shū)，快速地瀏覽，用鉛筆畫(huà)一畫(huà)“哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到美”。
�。�、學(xué)習(xí)第２自然段：
�、� 目的：
�、� 通過(guò)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無(wú)論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)。“早早地、唯獨(dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；
�、� 讀的指導(dǎo)──對(duì)于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語(yǔ)要重讀。
�、� 同學(xué)們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。
同學(xué)們都找的是這一句話，我們先來(lái)讀一讀。
�、� 學(xué)生談感受：
教師把談過(guò)的詞語(yǔ)區(qū)別顏色。
教師點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。
�、� 同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人：
有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現(xiàn)出來(lái)？注意你們做找到的重點(diǎn)詞。
�、� 同學(xué)練讀。
（自己在下面讀。）
�、� 指讀。
⑺ 這一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語(yǔ)能感受到美嗎？──“早早、地、唯獨(dú)”──勤勞，這也是一種美。
過(guò)渡：（板書(shū)──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。
３、學(xué)習(xí)第３自然段：
⑴ 目的：
�、� 體會(huì)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。
�、� 想象“給人畫(huà)一般的美感”什么樣的畫(huà)面，畫(huà)里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力。
�、� 配樂(lè)讀出美感。
�、� “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書(shū)──協(xié)調(diào)有序。
⑶ 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢？──因?yàn)樽叽钍臅r(shí)候要“急走搭石慢過(guò)橋”。
�、� 想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述。下工，一抹夕陽(yáng)，照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。
�、� 練讀。
⑹ 配樂(lè)，讀出美感。
過(guò)渡：（板書(shū)──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石畫(huà)面，實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來(lái)美的享受。
�。础W(xué)習(xí)第４自然段：
�、� 目的：
�、� 兩個(gè)情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。
② 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。
�、� 表演情景，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
�、� 學(xué)生找美，談感受：
謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。
�、� 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：
把“這”這指“互相謙讓，背老人過(guò)河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動(dòng)的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，很自然，看來(lái)在那里禮貌謙讓，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。
�、� 演一演：
文中有兩個(gè)情景，我們來(lái)演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語(yǔ)，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來(lái)，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。
屏幕出示兩組情景：
① 兩個(gè)人面對(duì)面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）
�、� 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）
⑸ 學(xué)生點(diǎn)評(píng)：
過(guò)渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見(jiàn)，謙虛禮讓（板書(shū)）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣。
⑹ 讀第４自然段：
過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)我看到它們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感……
（讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。）
５、學(xué)習(xí)第５自然段：
�、� 齊讀第５自然段。
⑵ 什么樣的情感。同學(xué)們談理解：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
（一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的`紐帶。）
�、� 讓我們包含深情地再來(lái)讀一遍：
這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問(wèn)題嗎？
�。�、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：
作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見(jiàn)的事情。但是我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請(qǐng)你們回憶一下。
正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛(ài)，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會(huì)寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。
課后老師留一個(gè)小練筆──（幻燈片出示）
好，今天的課我們就上到這里，下課。
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