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        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-06-22 18:43:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編整理的跳水教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)1

          設(shè)計(jì)理念:

          本文的教學(xué)著眼于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,通過(guò)抓住課文的明線(故事情節(jié))和暗線(情緒變化)來(lái)組織學(xué)生解讀文本。在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法,從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息,使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲取真實(shí)感受,并對(duì)文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法,即與文本、與人物、與作者展開多向?qū)υ挕?/p>

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能

         、賹W(xué)會(huì)本課的生字,理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語(yǔ)。

         、隗w會(huì)文中“只要……就,即使……也”句群所表述的含義。

         、塾懈星榈睦首x課文,用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

          2、過(guò)程與方法

          通過(guò)抓住人與猴之間聯(lián)系理清課文層次,通過(guò)抓住孩子面部表情的變化來(lái)了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程,通過(guò)具體事件來(lái)感悟人物的'性格。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀

          體會(huì)船長(zhǎng)在危急面前沉著、冷靜、果斷的性格,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注安全,珍愛生命的意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、抓聯(lián)系,了解孩子、水手、船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)。

          2、體會(huì)船長(zhǎng)在危急面前沉著、果斷的性格,明白果斷機(jī)智處理問(wèn)題的重要性。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          1、談話導(dǎo)入課題:跳水。

          2、簡(jiǎn)介環(huán)境,簡(jiǎn)筆法勾勒實(shí)物。

          二、初讀感知,獲取信息

          1、初讀課文,感知大意。

          2、交流反饋,提出問(wèn)題。(讀懂了什么,感覺怎樣)

          3、師生合作,理清線索。(抓聯(lián)系、變化)

          三、研讀感悟,品味體驗(yàn)

          1、多法導(dǎo)讀,感受“趣”

         、俸镒由,讀出“趣”。

         、诤⒆有募,體會(huì)“趣”。

         、鬯执笮Γ秩尽叭ぁ。

          (在多種導(dǎo)讀中體會(huì)猴子、孩子、水手之間的聯(lián)系及故事的發(fā)生、發(fā)展。)

          2、重點(diǎn)研讀,體驗(yàn)“險(xiǎn)”。

         、僮哌M(jìn)文本,讀出“險(xiǎn)”。

          出示“只要……就……,即使……也”的句子,個(gè)體悟讀,教師引讀,前后跳讀。

          ②走進(jìn)孩子,體驗(yàn)“險(xiǎn)”。

          圖文對(duì)照,體悟“搖晃、驚叫、不知所措”等詞的作用。

         、奂で辄c(diǎn)化,渲染“險(xiǎn)”。

          桅桿太高太高,橫木太窄太窄,孩子搖搖晃晃太險(xiǎn)太險(xiǎn),此時(shí)此刻,你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下孩子所面臨的境況嗎?

          3、對(duì)比悟讀,品味“妙”。

          ①對(duì)比鋪墊,突破難點(diǎn),體會(huì)思維的奇妙。

          在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,在這危在旦夕的時(shí)刻,你有什么辦法來(lái)救孩子呢?

          各抒己見,引發(fā)爭(zhēng)論,對(duì)比歸一(跳水是獲生的唯一辦法)。

          ②走進(jìn)船長(zhǎng),感悟品質(zhì),體會(huì)方法的精妙。

          品讀跳水部分,咀嚼重點(diǎn)詞句,潛心會(huì)文(舉槍命令跳水)。

          感悟船長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、臨危不亂、果斷機(jī)智的品質(zhì)。

          四、走出文本,拓展升華

          1、回顧學(xué)法悟方法。

          抓聯(lián)系、抓變化、理順序、獲啟迪――學(xué)習(xí)故事情節(jié)較強(qiáng)的文章即然。

          2、拓展升華促遷移。

          與文中人物對(duì)話。――真情告白(對(duì)船長(zhǎng)、對(duì)小孩、對(duì)水手說(shuō)些什么?)

          3、畫龍點(diǎn)睛留余味。

          小結(jié):同學(xué)們,剛才我們親歷了這個(gè)有趣而又驚險(xiǎn)的故事。我們的心情還難以平靜。老師最后送給你們一句話:生命對(duì)于我們只有一次,無(wú)論做什么事情,我們都要注意安全,考慮后果,危機(jī)時(shí)刻要沉著冷靜,學(xué)會(huì)珍愛自己的生命。

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目的:

          1、理解事情是怎樣發(fā)展變化的。

          2、理解“跳水”為什么是唯一解救的辦法。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)

          這一段告訴我們?yōu)槭裁?板書:放肆(果)取樂(因)?/p>

          二、講讀第二段

          1、默讀第二段(邊讀邊想邊用不同符號(hào)分別圈出寫猴、小孩、水手們動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ))

          2、讀后討論:

         。1)孩子們?yōu)槭裁纯扌Σ坏?板書:哭笑不得?/p>

          因?yàn)棰俸镒影淹嫘﹂_到孩子身上,猴子的舉動(dòng)突然而且放肆。板書:摘、戴、爬;②水手們都笑起來(lái),笑聲使孩子顯得很尷尬。板書:笑。

         。2)孩子為什么臉紅了?板書:臉紅。

          因?yàn)棰俸镒雍孟窆室舛汉⒆由鷼。板書:摘、撕、逗,猴子的放肆激怒了孩子。②水手們更大聲的笑,傷了孩子的自尊心。板書:笑聲更大?/p>

         。3)處在這種情況下,孩子會(huì)怎么想?會(huì)怎么做?板書:追、爬。

          3、小結(jié):這段故事情節(jié)由水手逗猴子發(fā)展成猴子逗孩子;地點(diǎn)由甲板轉(zhuǎn)到桅桿,事物之間的聯(lián)系發(fā)展了,變化了。(板書:發(fā)展)

          4、指導(dǎo)朗讀。

          三、講讀第三段。

          1、默讀第三段,思考課后作業(yè)1后面的(1)(2)兩小題。

          2、討論:

         。1)孩子怎樣追猴子,猴子又是怎樣戲弄孩子的?

          “生氣”和“氣極”有什么區(qū)別?你能想象一下當(dāng)時(shí)孩子的心情嗎?

         。2)當(dāng)孩子丟開桅桿走上橫桿時(shí),甲板上的人們的心情有什么變化?(板書:笑→嚇呆→大叫一聲)

          人們?yōu)槭裁磭槾袅耍浚ㄗx有關(guān)句子)這兩名說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孩子處境十分危險(xiǎn))

         。3)孩子原來(lái)有沒有意識(shí)到自己的危險(xiǎn)?從哪里可以看出?(板書:不由得發(fā)抖)是突然意識(shí)到危險(xiǎn)表現(xiàn)出的本能行為。說(shuō)明孩子剛才只是一心要追上孩子,拿回帽子,沒有意識(shí)到處境的危險(xiǎn)。)

          3、師生共同小結(jié):(根據(jù)板書)這段圍繞帽子,使故事在孩子與猴子的聯(lián)系中間向前發(fā)展,由于孩子走上最高的橫木,隨時(shí)有失足摔死的危險(xiǎn),因而使事物之間的聯(lián)系由孩、猴之間發(fā)展成生與死之間。故事情節(jié)的發(fā)展到了高潮。

          四、講讀第四段。

          1、默讀第四段,思考課后作業(yè)1中的(3)習(xí)題。

          2、討論:

         。1)船長(zhǎng)為什么要向自己的兒子瞄準(zhǔn),命令兒子跳到水里?

         。◤(qiáng)調(diào)情況緊急,時(shí)間不許,突出用槍逼孩子跳的明智!疤笔前押⒆訌碾U(xiǎn)境中救出來(lái)的唯一辦法,用槍向孩子瞄準(zhǔn)是嚇唬孩子,強(qiáng)迫孩子服從命令,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)

         。2)結(jié)果怎樣?

         。ㄗ詈笠粋(gè)自然段寫了三層意思:孩子跳水;水手們搶救;孩子獲救。領(lǐng)會(huì)①“孩子的身體像一顆炮彈似的……”這句話的'意思,這句比喻句寫出了孩子跳到海里時(shí)身體之沉和音響之大,反襯出孩子借以立足的橫木之高,暗示出假如摔下來(lái)時(shí)后果之嚴(yán)重。②水手們是怎樣把孩子救上船的?“已經(jīng)”寫出了船員動(dòng)作的迅速,表現(xiàn)十分勇敢,也說(shuō)明他們救孩子的心情十分急切。)

          3、小結(jié):這段寫了在千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,船長(zhǎng)急中生智,用命令兒子跳水的方法解決了問(wèn)題,這就是事情的結(jié)果。(板書:結(jié)果)

          五、根據(jù)板書,揭示分段規(guī)律。

          討論:我們把這篇文章分成四段,是根據(jù)什么劃分的?

          1、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)分。

          2、還可以根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)分:甲板→桅桿→最高的橫木→甲板。

          3、還可以根據(jù)事物的聯(lián)系和變化來(lái)分。

          六、朗讀全文。

          七、作業(yè)。

          填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞:因?yàn)椤浴;因而;由?/p>

          1、()人們拿它取樂,()猴子就更加放肆起來(lái)。

          2、猴子的放肆激怒了孩子,()引得孩子爬上桅桿去追猴子。

          3、()孩子追猴子,使猴子更起勁地去逗孩子,把孩子引上了最高的橫木。

          板書設(shè)計(jì):

          摘戴爬哭笑不得笑

          發(fā)展桅桿

          撕逗臉紅追爬笑聲更大

          逗生氣追笑→嚇呆

          高潮最高的

          橫木掛扭齜氣極丟開笑→大叫一聲

          走上

          結(jié)果大海跳水得救命令跳水

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)3

          目的要求

          1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。

          2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

          3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞,聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。

          4、感情朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)

          抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

          教具學(xué)具

          自制幻燈片鵬博士教育軟件

          教學(xué)時(shí)間

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課:

          1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?

          2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?

          二、檢查預(yù)習(xí):

          1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開火車讀

          2、指名分段朗讀課文

          3、提問(wèn):跳水這篇課文的作者是誰(shuí)?主要寫了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

          出示《資料》部分,了解作者

          三、再度課文,了解大意,理清層次

          1、出示幻燈片自學(xué)提綱

         、俟适掳l(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?

         、谡n文有機(jī)個(gè)自然段?每段寫的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

          ③按事情發(fā)展的'順序分段

          2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

          3、討論以上問(wèn)題

          四、細(xì)讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

          1、指導(dǎo)讀第一段

          找出寫故事起因的句子

          理解詞語(yǔ):取樂 顯然 因而 放肆

          (顯然寫出了猴子放肆的原因,因而寫出了人們拿猴子取樂的原因)。

          2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

         、倌x思考:孩子為什么要去追猴子?從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害?

          ②討論回答

          3、講讀第4自然段

          自由讀課文思考:從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)?

          微機(jī)出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身

          甲板上的水手怎樣?

          4、講讀5-6自然段

          指名讀課文

          討論思考題:船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的?

          大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了?

          五、總結(jié)全文

          六、作業(yè) :

          1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

          2、抄寫生字

          第二課時(shí)

          一、朗讀全文

          1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

          2、總結(jié)提問(wèn):

          ①課文主要寫誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的?

         、诤⒆佑鲭U(xiǎn)是由那些原因形成的?

         、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑颍

         、苓@一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?

         、葑x了這篇課文逆向到了什么?

          二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句

          1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

          2、指名口頭造句并訂正

          3、學(xué)生書面造句

          三、作業(yè)

          1、抄寫生詞

          2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

          板書設(shè)計(jì) :

          6 跳水

          逗 拿 命令

          水手------→猴子------→孩子←------船長(zhǎng)

          ←------ ←------ ←------

          放肆 追 救 ↖ 跳水

          水手

          教學(xué)札記:

          本文所列人物眾多,關(guān)系也比較復(fù)雜,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系,并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果,并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)4

          目的要求

          1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處置理問(wèn)題的思維方法。

          2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

          3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞,聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。

          4、感情朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

          教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

          教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

          1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?

          2、今天俺們來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?

          二、檢查預(yù)習(xí):

          1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開火車讀

          2、指名分段朗讀課文

          3、提問(wèn):跳水這篇課文的作者是誰(shuí)?主要寫了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

          出示《資料》局部,了解作者

          三、再度課文,了解大意,理清層次

          1、出示幻燈片自學(xué)提綱

         、俟适掳l(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?

          ②課文有機(jī)個(gè)自然段?每段寫的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

         、郯词虑榘l(fā)展的順序分段

          2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)

          3、討論以上問(wèn)題

          四、細(xì)讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

          1、指導(dǎo)讀第一段

          找出寫故事起因的句子

          理解詞語(yǔ):取樂 顯然 因而 放肆

          (顯然寫出了猴子放肆的原因,因而寫出了人們拿猴子取樂的原因)。

          2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

         、倌x考慮:小朋友為什么要去追猴子?從那些詞語(yǔ)看出小朋友的自尊心受到了傷害?

         、谟懻摶卮

          3、講讀第4自然段

          自由讀課文考慮:從那些地方可以看出小朋友遇到危險(xiǎn)?

          微機(jī)出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解小朋友的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身

          甲板上的水手怎樣?

          4、講讀5-6自然段

          指名讀課文

          討論考慮題:船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的?

          大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了?

          五、總結(jié)全文

          六、作業(yè):

          1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

          2、謄寫生字

          第二課時(shí)

          一、朗讀全文

          1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

          2、總結(jié)提問(wèn):

          ①課文主要寫誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的?

         、谛∨笥延鲭U(xiǎn)是由那些原因形成的'?

         、坌∨笥训镁仁怯捎谀膸追矫娴脑?

         、苓@一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?

         、葑x了這篇課文逆向到了什么?

          二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句

          1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

          2、指名口頭造句并訂正

          3、同學(xué)書面造句

          三、作業(yè)

          1、謄寫生詞

          2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

          板書設(shè)計(jì):

          6 跳水

          逗     拿     命令

          水手------→猴子------→小朋友←------船長(zhǎng)

          ←------  ←------  ←------

          放肆    追      救 ↖ 跳水

          水手

          教學(xué)札記:

          本文所列人物眾多,關(guān)系也比較復(fù)雜,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理解各人物之間的關(guān)系,并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果,并非單是猴子與小朋友之間的關(guān)系。

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法;

          2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容;

         。、學(xué)習(xí)本科生字、新詞,聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句;

          4、感情朗讀課文。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          自制幻燈片鵬博士教育軟件。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

         。舱n時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

         。薄摹渡吲c莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?

          2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字──開火車讀

         。、指名分段朗讀課文

         。场⑻釂(wèn):跳水這篇課文的作者是誰(shuí)?主要寫了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

          出示《資料》部分,了解作者

          三、再度課文,了解大意,理清層次

          1、出示幻燈片自學(xué)提綱

         、殴适掳l(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?

          ⑵課文有機(jī)個(gè)自然段?每段寫的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

         、前词虑榘l(fā)展的順序分段

         。病W(xué)生按要求預(yù)習(xí)

         。、討論以上問(wèn)題

          四、細(xì)讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

         。、指導(dǎo)讀第一段

          找出寫故事起因的句子

          理解詞語(yǔ):取樂、顯然、因而、放肆

          (“顯然”寫出了猴子放肆的原因,“因而”寫出了人們拿猴子取樂的`原因)。

          2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段

         、拍x思考:孩子為什么要去追猴子?從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害?

         、朴懻摶卮

          3、講讀第四自然段

          自由讀課文思考:從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)?

          微機(jī)出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地──難以轉(zhuǎn)身。

          甲板上的水手怎樣?

          4、講讀五、六自然段

          指名讀課文

          討論思考題:船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的?

          大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了?

          五、總結(jié)全文

          六、作業(yè)

         。、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

         。、抄寫生字

          第二課時(shí)

          一、朗讀全文

         。、按學(xué)習(xí)小組朗讀

          2、總結(jié)提問(wèn)

         、耪n文主要寫誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的?

         、坪⒆佑鲭U(xiǎn)是由那些原因形成的?

         、呛⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑颍

         、冗@一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?

         、勺x了這篇課文逆向到了什么?

          二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

          1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

         。病⒅该陬^造句并訂正

         。场W(xué)生書面造句

          三、作業(yè)

          1、抄寫生詞

         。、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

          【板書設(shè)計(jì)】

         。短

          逗拿命令

          水手------→猴子------→孩子←------船長(zhǎng)

          ←------ ←------ ←------

          放肆追救↖跳水

          水手

          【教學(xué)札記】

          本文所列人物眾多,關(guān)系也比較復(fù)雜,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系,并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果,并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)

          1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字。

          2、能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

          能力

          能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定,機(jī)智果斷的品質(zhì),并練習(xí)歸納。

          思品

          學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定,機(jī)智果斷的品質(zhì)

          教學(xué)重點(diǎn)

          分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解課文內(nèi)容,了解人物品格,并能正確表達(dá)。

          查閱資料

          教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)課時(shí)數(shù):2

          第1課時(shí)

          教學(xué)要求

          1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和新詞,認(rèn)讀一個(gè)字。

          2、理清文章脈絡(luò)。

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入新課,介紹作者

          同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國(guó)著名作家——托爾斯泰,結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的了解嗎?

          二、初讀課文,了解內(nèi)容

          1、自由練習(xí)朗讀課文,檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí),正確、流利地朗讀課文。

          2、課題質(zhì)疑,初步感知課文,分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,了解課文主要內(nèi)容。

         。1)我們知道,讀一篇文章,從接觸題目開始,看到“跳水”這個(gè)題目,你想到了什么?(把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下,就是誰(shuí)跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過(guò)怎么樣?跳水的`結(jié)果又如何?)

         。2)讓學(xué)生自由讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,初步解決問(wèn)題。

          3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

          4、布置作業(yè)

         。1)抄寫生字新詞。

         。2)熟讀課文,試著寫出課文的主要內(nèi)容。

          第2課時(shí)

          教學(xué)要求細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,了解人物品格,并能正確表達(dá)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、板書課題,直接導(dǎo)入

          這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書課題)。

          二、瀏覽課文,回顧內(nèi)容

          請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么?

          三、細(xì)讀課文,感受理解

          (一)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。

          (二)引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化,了解事情的經(jīng)過(guò),感受孩子遇險(xiǎn)的情景。

          1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文,結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫,批注出自己的感受。

          水手猴子孩子

          2、小組交流學(xué)習(xí):

          3、集體交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

          師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?

          重點(diǎn)體會(huì)兩句話:

          只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)體會(huì)完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……)目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

          體會(huì)后問(wèn):難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子?

          師小結(jié):孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,一心只想著取回帽子,挽回面子,其余的可什么也沒想了,就這樣,孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。

          (三)引導(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的辦法,體會(huì)人物品質(zhì)。

          1、用一句話概括船長(zhǎng)的辦法。

          2、想一想,這是不是救孩子的唯一辦法,為什么?

          3、通過(guò)這一段的描寫,說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人,從哪些方面體會(huì)出來(lái)的?(小組討論)沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷

          4、指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話。

          5、自讀最后一自然段,看看結(jié)果怎樣。

         。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情景,拓展教材。

          孩子終于化險(xiǎn)為夷,轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來(lái),此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?寫下來(lái)。(可對(duì)孩子說(shuō)、對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)水手們說(shuō))

          四、總結(jié)全文,感情朗讀

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)7

          學(xué)生分析:

          我校是一所農(nóng)村學(xué)校,我班共41人,其中男生21人,女生20人,他們是第一輪課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的孩子。在近四年的學(xué)習(xí)中,他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有著自己的見解,并敢于各抒己見,表達(dá)能力比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)展開激烈的辯論。經(jīng)歷了三年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)養(yǎng)成課前獨(dú)立預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語(yǔ)方法多樣,有效;識(shí)字、寫字能力突出,大部分同學(xué)很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用模仿、顯然造句。

          2、理清課文層次,給課文分段。

          3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。

          2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。

          教具準(zhǔn)備:

          媒體課件:(鏡頭一、一望無(wú)際的大海、一艘輪船,甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長(zhǎng)舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫。?

          教學(xué)過(guò)程:

          一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入

          1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?

         。▽W(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)

          2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。

          二、初讀課文,理清脈絡(luò)

          1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

          (1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

         。2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?

          2、師依據(jù)匯報(bào)交流板書:發(fā)生――發(fā)展――高潮――結(jié)局

          [點(diǎn)評(píng):把握文章脈絡(luò)為學(xué)文做好鋪墊。]

          三、精讀課文,體驗(yàn)感悟

          1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

          (1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?

          老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

          (板書:孩子猴子水手船長(zhǎng))

         。2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

         。3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

          師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

          師:請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

          (4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。

          師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

         。5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

         。▽W(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

         。6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

          預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞放開繩子,搖搖擺擺,走上橫木,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞只要就這段話,更深層的感悟到只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

          預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)這時(shí)候,甲板上的人都在望著全都嚇呆了這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住嚇呆一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

         。7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的'感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!

          (生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

          師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

          (引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)

          師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

         。8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?

         。▽W(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)

          師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

          師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

          2、理解文中第7、8自然段。

          師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

         。ㄍ雷x書討論,生匯報(bào)。)

          師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?

          (學(xué)生交流自己的看法。)

          師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?

         。ㄒ龑(dǎo):讀船長(zhǎng)的話時(shí),語(yǔ)氣堅(jiān)決、語(yǔ)速快、聲音響亮。)

          [點(diǎn)評(píng):以學(xué)生自讀、自悟、自得為方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣,使其樂學(xué)、樂問(wèn),從而激活了學(xué)生的思維,引發(fā)創(chuàng)造的欲望。]

          四、暢談收獲,拓展延伸

          1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)

          2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

          教學(xué)反思:

          在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問(wèn),在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,更加有熱情。

          總評(píng):

          1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以導(dǎo),做到指一指引以導(dǎo)向,點(diǎn)一點(diǎn)化以開竅,撥一撥弄以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的門引上理解文章的路,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

          2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問(wèn),從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生變機(jī)械接受為主動(dòng)探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問(wèn)題情境,變單一思維為多向拓展,學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地朗讀課文。

          2.了解事件發(fā)展變化過(guò)程;學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。

          教學(xué)重點(diǎn)

          了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的,弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過(guò)程。

          教學(xué)難點(diǎn)

          船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?

          教學(xué)過(guò)程

          一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

          1、齊讀課題。

          2、《跳水》這篇課文講了哪些角色?他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

          二、學(xué)習(xí)課文。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段。

          1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,思考這是一只()的猴子?理解“放肆”這個(gè)詞

          2、這只猴子為什么很放肆?

          出示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來(lái)。

          1)它指誰(shuí)?大家指誰(shuí)?將角色轉(zhuǎn)換到句子中去。

          2)你還知道哪些表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞?(因?yàn)椤浴弧且驗(yàn)椤?/p>

          你能將這兩種關(guān)聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎?

          (二)學(xué)習(xí)課文第二段。

          1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方?

          1)快速閱讀2—6自然段,用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。

          2)用“三角形”在句子中標(biāo)出動(dòng)詞。

          學(xué)生匯報(bào)

          3)師讀句子,學(xué)生閉眼相象,做猴子的動(dòng)作。

          4)學(xué)生匯報(bào)想到的畫面。

          小結(jié):作者在描寫猴子時(shí),用了一系列的動(dòng)詞將猴子的放肆生動(dòng)形象的展現(xiàn)在我們眼前,今后我們作文時(shí),也要學(xué)習(xí)這種寫法。

          2、在事情發(fā)展過(guò)程中,孩子的心理有怎樣的變化呢?小聲讀課文2—6自然段,找出孩子心理變化的詞語(yǔ)。

          學(xué)生匯報(bào),教師板書:哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

          1)想一想,孩子為什么會(huì)有這些心理變化?這些描寫心理變化的詞語(yǔ)可不可以換一下次序?比如……

          2)用“因?yàn)椤浴被卮?/p>

          理解“哭笑不得”

          區(qū)分“氣急了”和“氣極了”。

          3)小結(jié):這四個(gè)詞語(yǔ)雖然都是描寫心理變化,但是表示的程度不同,所以,按照事情的發(fā)展,心理變化也應(yīng)該從輕到重。因此,這些描寫心理變化的詞語(yǔ)不能調(diào)換次序。

          3、文中哪些句子寫出了孩子當(dāng)時(shí)的.境地十分危險(xiǎn)?在文中做勾畫

          學(xué)生匯報(bào)

          A、只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到帽子也難以

          轉(zhuǎn)身走回來(lái)。

          B、他們看到孩子放開了繩子,兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木,全都嚇呆了。

          C、所有的人都不知所措。

          D、孩子聽見下面的叫聲,往下面一望,腳底下就搖晃起來(lái)

          1)隨機(jī)出示:只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。

          學(xué)生齊讀,思考:你讀懂了什么?

          師:這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說(shuō)明孩子的境地非常危險(xiǎn)。

          仿寫句子

          2)出示:他們看到孩子放開了繩子,兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木,全都嚇呆了。齊讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

          3)出示:所有的人都不知所措。(理解不知所措)

          4)出示:孩子聽見下面的叫聲,往下面一望,腳底下就搖晃起來(lái)

          學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么

          出示插圖,思考:你想到了哪些詞來(lái)形容孩子現(xiàn)在的處境?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急……)我們?cè)儆米x來(lái)體會(huì)孩子的危險(xiǎn)吧!

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三部分。

          1、引讀第七自然段,引出父親的話。

          2、現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng),你們?cè)谙旅婧霸,要讓我聽清楚什么?哪個(gè)字或哪個(gè)詞?

          3、你覺得船長(zhǎng)是個(gè)()的人?從哪些地方可以看出。

          學(xué)生匯報(bào),船長(zhǎng)是個(gè)果斷和冷靜的人。

          “立刻”說(shuō)明船長(zhǎng)想出這個(gè)辦法用了很短的時(shí)間

          “趕快”、“不跳我就開槍了!”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會(huì)(注意感嘆號(hào)的語(yǔ)氣)。

          師追問(wèn):如果孩子不跳水他真的會(huì)開槍嗎?

          4、船長(zhǎng)讓孩子跳水的方法好在哪里?你有比他更好的辦法嗎?(師生討論,感受還是跳水的方法最好)

          5、朗讀第七自然段

          6、自讀八、九自然段,

          出示:“撲通”一聲,孩子像一顆炮彈落到大海里。(像炮彈說(shuō)明什么)

          四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了,孩子的身體浮上來(lái)了。(破折號(hào)表示什么意思?)

          師:孩子終于得救了。父親是最愛孩子的,剛才他緊張恐懼到了極點(diǎn),此時(shí),父親糾著的心也松弛了,忍不住嗚咽起來(lái)。

          齊讀第九自然段

          三、總結(jié)拓展:孩子被救上來(lái)后,會(huì)說(shuō)些什么?船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么?水手們又會(huì)說(shuō)些什么?

          四、板書設(shè)計(jì):

          跳水

          水手取樂

          猴子放肆

          孩子苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

          船長(zhǎng)果斷、冷靜

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):合作探究,研讀重點(diǎn)段落

          教學(xué)過(guò)程:

          一、正確、流利的朗讀課文

          二、合作探究,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

          1、讀課文,說(shuō)說(shuō)在什么情況下,發(fā)生了什么事情?

          2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來(lái)。

          教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因,學(xué)生接著說(shuō)“放肆”的結(jié)果。

          學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”,教師揭示“放肆”的結(jié)果。

          用“顯然”說(shuō)一句話。

          3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

          猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),然后讀一讀,體會(huì)體會(huì),想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替。)

          投影出示:只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。同位討論:只要一失足,結(jié)果會(huì)怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會(huì)怎樣。

          4、默讀課文,說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻,船長(zhǎng)是怎樣做的。

          指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。

          孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)

          引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么覺得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣做?

          三、回歸整體,總結(jié)全文

          1、教師對(duì)照板書,總結(jié)全文。

          2、有感情的朗讀課文。

          跳水給人們的'啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個(gè)故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào):

          (1)遇到危險(xiǎn),頭腦要冷靜;

          (2)遇到問(wèn)題,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決;

          (3)開玩笑不能太過(guò)分。

          四、拓展延伸,啟發(fā)想象

          這件事過(guò)后,孩子會(huì)說(shuō)些什么?船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么?水手們又會(huì)說(shuō)些什么?展開你們的想象,把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)要求:

          1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高朗讀能力。

          2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

          3、通過(guò)換角色講故事,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、想象能力及創(chuàng)造性思維,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、理解事情的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

          2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)急中生智,果斷處理問(wèn)題的思想方法。

          教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、揭示課題。

          1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧?俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

          2、板書課題,齊讀課題。

          二、自讀課文。

          1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把句子讀正確,讀通順。

          2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文,想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容?

          3、交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?

         、俳榻B課文主要內(nèi)容。

         、诹刑峋V或小標(biāo)題。

         、郛媹D。

         、苄〗M表演。

          ……

          三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標(biāo)題的方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。

          四、再讀課文。

          1、認(rèn)真朗讀課文,畫下自己最喜歡的句段,在旁邊寫下自己讀后的感受。

          2、交流:指名讀自己喜歡的句段,并讀讀寫下的感受。

          五、思考討論:

          你認(rèn)為船長(zhǎng)的辦法怎樣?你覺得還有別的辦法嗎?

          六、作業(yè):

          正確、流利、有感情地朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、朗讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。

          1、回顧導(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課題。

          2、逆推法回憶課文內(nèi)容。

          誰(shuí)跳水?為什么跳?從什么地方跳?孩子為什么會(huì)到那地方?猴子為何這樣放肆?

          結(jié)合回答板書板圖:

          猴子

          孩子

          船長(zhǎng)

          水手

          3、朗讀課文,填寫完成“跳水圖”。

         、俟适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái),并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。

         、趯W(xué)生朗讀課文后,小組討論。

         、壑该麑W(xué)生到黑板上完成,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。

         、軒熒涣鳎

          猴子

          追

          戲

          孩子

          逼

          逗

          跳水

          船長(zhǎng)

          水手

          4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。

          二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

          這個(gè)故事給你什么感覺?(趣、險(xiǎn)、智……)

          具體表現(xiàn)在文中哪些地方?找出有關(guān)句段讀一讀。

          1趣

          猴子、孩子的淘氣、頑皮

          2險(xiǎn)

          孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

          3智

          船長(zhǎng)的`急中生智、化險(xiǎn)為夷

          提示學(xué)生:朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下當(dāng)時(shí)的情況,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

          三、換角色講故事。

          喜歡這個(gè)故事嗎?想不想講給別人聽?

          1、如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣講?(追猴子時(shí)的心情怎樣,事后想到些什么?……)

          2、如果你是一名水手,你會(huì)怎么講?(得到的教訓(xùn),對(duì)船長(zhǎng)的佩服……)

          3、如果你是船長(zhǎng),你重點(diǎn)講些什么?(怎么想到這個(gè)辦法的?……)

          4、那只頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人聽,你想替那只猴子講講嗎?

          要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事,然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。

          四、想象表演,完成作業(yè)。

          孩子被救上甲板后,船上的人會(huì)做些什么,說(shuō)些什么,小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題,寫一段話。

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目的:

          1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境,體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。

          2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

          3、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。

          重難點(diǎn):體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激情導(dǎo)入

          上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文,了解了“跳水”這個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          (船員逗猴子,猴子放肆起來(lái);猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子;孩子為拿到帽子,走上最高的橫木,遇到生命危險(xiǎn);船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

          那么孩子是如何遇險(xiǎn),最后又如何轉(zhuǎn)危為安的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

          二、引導(dǎo)學(xué)文

         、鍖W(xué)習(xí)課文第四自然段。

          1、猴子越鬧越兇,孩子一氣之下追猴子,出現(xiàn)了什么情況?讀課文,思考問(wèn)題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫一畫,理解之后自由進(jìn)行小組討論。(學(xué)生自由組合,充分理解、討論)

          2、指讀第四自然段,并用詞語(yǔ)概括段意。師:結(jié)合課文內(nèi)容,用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這段內(nèi)容?(情況緊急、萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā))板書:萬(wàn)分危急

          3、為什么說(shuō)情況萬(wàn)分危急?結(jié)合課文談?wù)勀愕腵想法。

          (①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”)

          4、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)想些什么?(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急)

          5、有感情朗讀課文。情況如此危急,用什么樣的語(yǔ)氣讀能夠表現(xiàn)出來(lái)?(語(yǔ)速快,聲調(diào)稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。)練讀,指名讀,范讀,再練讀。

         、鎸W(xué)習(xí)課文第五自然段。

          1、讀課文討論:

         、旁谖<睍r(shí)刻,船長(zhǎng)是怎樣做的?

         、葡胂笠幌,當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的?

          1):①“立刻”

         、凇跋蚝@锾!快!不跳我就開槍了!”

          2)想法:①孩子掉在甲板上必死無(wú)疑,只能往海里跳,借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會(huì)。

          ②要快,否則孩子就會(huì)失足掉下來(lái)。

          ③用槍逼迫孩子,使孩子不猶豫,馬上跳下來(lái)。

          2、拓展:還有沒有其他的搭救辦法?

         。▽W(xué)生充分討論、爭(zhēng)論后,認(rèn)為只有船長(zhǎng)的辦法最可行、最好。加深理解船長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)想到最佳辦法,非常機(jī)智果斷。)

          3、你認(rèn)為船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。

          4、怎樣讀來(lái)表現(xiàn)船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷?(語(yǔ)氣堅(jiān)決、語(yǔ)速快、聲音響亮。)

          練讀,指名讀,示范讀。

         、鐚W(xué)習(xí)課文第七自然段。

          事情的結(jié)果如何?由此你想到了什么?讀課文思考討論。

          (孩子得救了。理解體會(huì)①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了!

          ①說(shuō)明孩子從很高的橫木上跳下來(lái),就像炮彈一樣猛,如果落在甲板上一定會(huì)死。由此可見船長(zhǎng)機(jī)智果斷。

         、40秒鐘雖然不長(zhǎng),但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張,因而覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。)

          三、總結(jié):

          作者通過(guò)這個(gè)故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。(船長(zhǎng)機(jī)智果斷,值得學(xué)習(xí)。開玩笑要適度。做事要多想后果。)

          四、質(zhì)疑問(wèn)難

          五、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

          六、作業(yè):有感情朗讀課文。

          教學(xué)反思:

          這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有一部分內(nèi)容在上完課以后進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險(xiǎn),描寫生動(dòng)。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)抓住“情況危急”和“急中生智”兩點(diǎn)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上進(jìn)行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上,體會(huì)到船長(zhǎng)“急中生智”的機(jī)智、果斷、了不起。對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學(xué)習(xí)效果較好。課上學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng)。這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大,課上應(yīng)注意時(shí)間的把握。在理解、激情的基礎(chǔ)上,應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,并使學(xué)生能夠在讀中“思”達(dá)到深入理解課文思想內(nèi)容的目的。設(shè)計(jì)特色:⒈課上進(jìn)行了拓展思維練習(xí),如:還有什么解救孩子的辦法?⒉設(shè)置了情景教學(xué)環(huán)節(jié),如:假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)想些什么?

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

          3、通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法,明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。

          2、體會(huì)孩子站在橫木頂端時(shí)的危險(xiǎn)處境以及得救的過(guò)程,體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。

          3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、學(xué)生:

          (1)預(yù)習(xí)課文

         。2)查找列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。

          2、教師:制作電腦課件:

          a、跳水的圖片

          b、一望無(wú)際的大海,一艘輪船,甲板上:水手、猴子、孩子。

          c、孩子追猴子走向最高的橫木

          d、孩子站在最高的橫木上,搖搖晃晃

          e、船長(zhǎng)舉槍射擊

          f、孩子跳入大海被水手救起、

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí):

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入,交流資料。

          同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?(出示課件a)奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī),每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。(板書:跳水)

          《跳水》是誰(shuí)寫的?你還知道什么?

         。▽W(xué)生交流收集到有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。)(列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。)

          1)師這篇課文的人物有很多,快速閱讀課文,把他們請(qǐng)出來(lái)吧!

          (板書:水手、猴子、孩子、船長(zhǎng))

          2)用幾個(gè)詞說(shuō)出他們之間有什么關(guān)系?

         。ò鍟簯蚺蚺、追、命令、跳水、得救)

          二、讀講課文,體驗(yàn)感悟。

          1、學(xué)習(xí)2———6自然段

          (1)(出示課件b,邊放邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的的'大海上,一艘帆船往回航行,水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海,瞧,一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去,水手們拿它取樂,可隔了一會(huì)兒,這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。

         。2)(出示課件c:一個(gè)孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端)

          咦,這孩子怎么會(huì)爬上桅桿去了呢?

          快速閱讀課文,邊讀邊勾畫,從文中圈出是什么導(dǎo)致他心情的變化的。(引導(dǎo)學(xué)生從水手、猴子、孩子的表現(xiàn),體會(huì)孩子心情的變化)

          指導(dǎo)讀出孩子的心情變化。(哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了)

          (3)氣憤到了極點(diǎn)的孩子走上了最高的橫木來(lái),(出示課件d:孩子站在桅桿頂端)讓我們來(lái)看看此時(shí)孩子處境怎樣?

          從你們的表情我感受到他的處境十分危險(xiǎn),文中哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?(讀課文,勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句、交流)

          你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子的處境很危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)……)

          同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了。▽W(xué)生朗讀,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià))用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的處境很危險(xiǎn)呢?(引導(dǎo):語(yǔ)速快一點(diǎn),聲音高一點(diǎn),突出重點(diǎn)詞,學(xué)生練讀)

          我知道此時(shí)你們很想救這個(gè)孩子,你有什么好辦法嗎?(四人小組討論,全班交流)

          大家的辦法,到底行不行啊,為什么呢?我現(xiàn)在不做評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)從來(lái)都是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,再讀寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

          2、學(xué)習(xí)7——8自然段

          那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

          誰(shuí)救了他?(出示課件e、f)

          同桌齊讀7——8自然段,把能作為你的理由的句子抄下來(lái),同桌討論。

          請(qǐng)自讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?

          能把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)嗎?(引導(dǎo):讀船長(zhǎng)的話時(shí),語(yǔ)氣堅(jiān)決,語(yǔ)速快,聲音響亮)

          三、暢談感受,拓展延伸

          1、你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?

          2、拓展學(xué)習(xí):孩子被救上船后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?交流后,寫下來(lái)。

          板書:

          跳水

          戲弄戲弄命令

          水手————→猴子————→孩子←————船長(zhǎng)

          追∣跳

          ↓水

          得救

          教學(xué)反思:

          《跳水》一課情節(jié)起伏跌巖,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。以跳水比賽入手,從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀,重感悟,重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重以讀為本,以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分,引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),從而體會(huì)孩子的處境危險(xiǎn),更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流,抓住一些關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行想像和理解,從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上,體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)讓學(xué)生自己想辦法,真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,使教學(xué)取得了良好的效果。

          四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)不í能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自得,合作探究,深入理解課文。在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問(wèn),在啟發(fā)點(diǎn)拔之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,更加有熱情。

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)要求

          1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

          2.能給課文分段,寫出段落大意,說(shuō)出課文的中心思想。

          3.通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

          4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿”、“顯然”造句。

          5.能有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。

          2.在理解課文的過(guò)程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

          教學(xué)難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

          教學(xué)時(shí)間

          3課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、揭示課題

          教師板書課題:跳水

          1.看到這個(gè)題目,你想知道什么?

          2.那么課文描寫的是什么呢?

          這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。

          二、教師范讀課文

          思考:課文描寫了一件什么事?

          (課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)

          三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞

          1.讀課文,學(xué)生字。

          2.利用字典理解部分詞語(yǔ)。

          注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。

          四、檢查自學(xué)效果

          1.讀生詞:

          一艘

          放肆

          胳膊

          海鷗

          瞄準(zhǔn)

          風(fēng)平浪靜

          搖搖晃晃

          2.提出容易寫錯(cuò)的字:

          艘

          3.說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ):

          放肆:言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。

          五、再讀課文

          1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

          2.根據(jù)問(wèn)題給課文分段:課文講了誰(shuí)跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?

          學(xué)生可把課文分成三段:

          第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來(lái),它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

          第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。

          第三段(5、6自然段)在萬(wàn)分危急的關(guān)頭,船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。

          3.質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

          六、作業(yè)

          1.抄寫生字、生詞。

          2.練習(xí)朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、通讀全文

          復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。)

          二、學(xué)習(xí)課文第一段

          1.學(xué)生默讀課文。

          思考:①這段寫了什么內(nèi)容?

         、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅7潘?

          指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)?

          (因?yàn)楹镒又来蠹夷盟,它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。?/p>

          2.讀句子。

          水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

          (猴子弄得孩子沒有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)

          3.指導(dǎo)朗讀。

          注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

          練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀

          4.概括段意。

          三、學(xué)習(xí)第二段

          默讀思考:

          1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?(指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解,可聯(lián)系上文。)

          學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,再匯報(bào),注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)話。

          2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

          讀句子。

          孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。(孩子會(huì)不會(huì)失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?)

         。ê⒆佑锌赡軙(huì)失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái),桅桿太高、太險(xiǎn)。)

          3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)?

         。◤膫(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。)

          4.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。

          第三課時(shí)

          一、學(xué)習(xí)課文第三段

          1.默讀課文,“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候?這句話在文章中起什么作用?(這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個(gè)過(guò)渡句,上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。)

          2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?

         。ㄟ@時(shí),要救孩子,唯一的`方法就是跳水了,退了不行,摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷,所以一再提到“開槍”。)

          3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?

         。┪不貞(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。

          4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

          二、再讀課文

          課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

          課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長(zhǎng)命令跳水。

          三、指導(dǎo)造句

          四、練習(xí)朗讀課文

          板書設(shè)計(jì)

          說(shuō)明:這個(gè)板書設(shè)計(jì)采用圖解形式、比較形象直觀,力求將出事地點(diǎn)、人物、方位、路線標(biāo)出,使學(xué)生一目了然。特別是走上橫木的危險(xiǎn),和跳水脫險(xiǎn),表現(xiàn)得比較具體、對(duì)學(xué)生理解課文有所幫助。

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)本課生字詞,寫好“肆”等生字。

          2.理解課文內(nèi)容,理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

          3.能結(jié)合課文內(nèi)容感受水手的幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.感受水手的幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

          2.能結(jié)合課文內(nèi)容推理出猴子與孩子當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          PPT

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          第1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題,質(zhì)疑提問(wèn)

          1.同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)17課。這是俄國(guó)大作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說(shuō)。齊讀課題。

          2.讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

          二、初讀課文,整體感知

          1.自讀課文,出示自讀要求:

          2.檢查自讀情況

         。1)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

         。2)讀好字詞

          出示第一組:

          【設(shè)計(jì)意圖:(平舌音)】

          出示第二組:

          【設(shè)計(jì)意圖:(船的各部分名稱)】

         。3)結(jié)合圖片弄清船的各部分的位置,和樓房的圖片比較,感受桅桿的高。

          3.學(xué)寫“肆”字,理解“放肆”。

         。1)讀好句子:

          它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來(lái)。

         。2)學(xué)習(xí)“肆”,觀察字形特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)寫法,怎樣寫美觀,指導(dǎo)關(guān)注橫畫多的字寫時(shí)橫畫之間要等距,每橫長(zhǎng)短有變化?垂P順,范寫。

         。3)理解“肆”的意思,結(jié)合字典解釋理解意思。

          生活中你見過(guò)放肆的現(xiàn)象嗎?用上放肆說(shuō)一說(shuō)。

          4.再讀這句話。猴子為什么會(huì)更加放肆呢?

          三、合作探究,初感思維

          1. 自主學(xué)習(xí),探究“放肆”。

          2.合作交流,理清因果。

          分享猴子放肆的詞句,說(shuō)說(shuō)感受。

         。1)猴子為什么敢更加放肆?說(shuō)說(shuō)猴子是怎么想的.?

          相機(jī)板書:拿猴取樂

         。2)關(guān)注水手的三次笑,圈出相關(guān)詞語(yǔ):哈哈大笑、大笑起來(lái)、笑得更歡。想一想:水手們當(dāng)時(shí)是怎么想的?

         。3)引起的后果,說(shuō)說(shuō)孩子的表現(xiàn),孩子為什么會(huì)越來(lái)越生氣?他是怎么想的?

          【設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注人物思維。】

         。4)出示表格:選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞,填寫表格。

          嚇呆了、大叫

          逗、掛、齜牙咧嘴

          氣極了、放、張、取

          笑得更歡

          轉(zhuǎn)身又往上爬

          氣得臉都紅了、追

          大笑起來(lái)

          撕、咬、逗

          哭笑不得、嚇唬

          哈哈大笑

          放肆、摘、爬

          笑得很開心

          水手

          猴子

          孩子

          觀察表格內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?體會(huì)在水手越來(lái)越放肆的笑聲中,猴子越來(lái)越放肆,孩子越來(lái)越生氣,最終使自己落入危險(xiǎn)的境地。感受作者是通過(guò)水手的三次笑推動(dòng)了故事的情節(jié)發(fā)展。

          3.出示插圖,體會(huì)危險(xiǎn)。

          看圖想象,你有什么感受?讓你想到了哪些詞?文中沒用“命懸一線、生死攸關(guān)”這些表示危險(xiǎn)的詞,作者是怎么把這種危險(xiǎn)寫出來(lái)的?

         。1)關(guān)注文中水手和孩子的表現(xiàn)。

          甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

          他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。

         。2)關(guān)注表達(dá),體會(huì)孩子身陷絕境。

          重點(diǎn)感受作者使用關(guān)聯(lián)詞的方法,體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。讀好這兩句話。

          相機(jī)板書:追猴遇險(xiǎn) 只要……就……

          即使……也……

          4.有什么好辦法讓孩子脫險(xiǎn)呢?故事的結(jié)果如何?

          相機(jī)板書:跳水獲救

          5.回顧全文:想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

          水手拿猴子取樂——( )——( )——( )

          這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了故事的起因和發(fā)展部分,故事的高潮和結(jié)果下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          四、課文續(xù)航,體會(huì)思維

          課后繼續(xù)研讀課文,思考:

          在危急時(shí)刻,船長(zhǎng)是怎么想的?把他的思維過(guò)程寫下來(lái)。

          板書設(shè)計(jì):

          跳水

          拿猴取樂

          只要……就……

          追猴遇險(xiǎn)

          即使……也……

          跳水獲救

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)15

         。ㄕf(shuō)明)本課設(shè)計(jì)共為兩課時(shí),第一課時(shí):“閱讀課文,理解詞語(yǔ),交流字、詞掌握情況和了解故事梗概!北驹O(shè)計(jì)是第二課時(shí)。

          “生命,那是自然給予人類去雕琢的寶石。”——諾貝爾

          [教學(xué)目標(biāo)]

          認(rèn)知訓(xùn)練目標(biāo):進(jìn)一步加深對(duì)故事情節(jié)的理解,疏通文章脈絡(luò)。了解孩子因遇險(xiǎn)而跳水的全過(guò)程,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法。

          能力訓(xùn)練目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和在險(xiǎn)情發(fā)生時(shí)的分析、解決問(wèn)題能力。

          情感培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生懂得更加珍愛生命,凡事三思而行,不要因一時(shí)沖動(dòng),以防止意外事故發(fā)生。

          [教材分析]

          本課主要講述了發(fā)生在一艘遠(yuǎn)洋帆船上的驚險(xiǎn)故事:一只猴子在水手們的挑逗下,摘下船長(zhǎng)十一二歲的兒子的帽子爬上桅桿,在猴子的戲弄和水手們的譏笑下,孩子不顧一切地爬上桅桿去追猴子,一直追到桅桿頂端的橫木上,造成了只要一失足就會(huì)摔死甲板的險(xiǎn)情。是船長(zhǎng)沉著、果斷地舉起本想打海鷗的槍,瞄準(zhǔn)了兒子,命令他立刻往海里跳。隨著船長(zhǎng)“一、二、三”的口令聲,孩子“撲通”一聲躍入大海,使突發(fā)事件化險(xiǎn)為夷。

          故事驚險(xiǎn)但情節(jié)并不復(fù)雜。這一課,我的設(shè)計(jì)思路是:通過(guò)教師引導(dǎo),個(gè)體感悟,小組討論,合作交流,師生共同深入探究,最后讓學(xué)生了解猴子的戲耍和水手的起哄是事件的導(dǎo)火索,孩子的好勝心理和沖動(dòng)冒失是險(xiǎn)情發(fā)生的原因,而船長(zhǎng)沉著、鎮(zhèn)定、機(jī)智,果斷、處變不驚的態(tài)度則是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的思想方法。誠(chéng)然,這種按部就班的處理方式略顯呆板、平淡,缺少創(chuàng)意。為此,我在上這一課時(shí),根據(jù)語(yǔ)文新課程要突出“人文性”特點(diǎn)的精神,又鑒于當(dāng)前不少學(xué)校(尤其是像我們這種地處邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校)存在著較多的安全隱患,特別拓展了“珍視生命價(jià)值,杜絕安全隱患”的內(nèi)容,使課文的內(nèi)涵和空間在瞬間得到擴(kuò)展延伸,使“拯救生命”的主題上升為“珍愛生命”的主題,從而使課堂自始至終閃耀著生命的異彩和人性的光輝。

          [學(xué)校與學(xué)生狀況分析]

          加來(lái)師范附小是一所既美麗又特殊的學(xué)校,因附屬于加來(lái)師范,所以一些教學(xué)設(shè)備還算完善(如電腦室、多媒體室、投影機(jī)等可與師范共用),但學(xué)生來(lái)源卻是清一色的當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、農(nóng)場(chǎng)子弟,文化背景和人口素質(zhì)較差。加來(lái)地區(qū)周邊是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)和百十來(lái)個(gè)村莊,人口密集,超生嚴(yán)重。雖說(shuō)經(jīng)濟(jì)文化比較落后,但農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)異常繁榮,商賈云集,每天人來(lái)車往,擁擠非凡,加上校園旁邊有一條湍急的河水流過(guò),因而埋下了較多的安全隱患,多年來(lái)意外傷害事故接連不斷發(fā)生。為此,對(duì)這些安全意識(shí)較差的地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的安全教育,是十分必要的和迫切的。其次,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)比較成熟懂事,但此地的農(nóng)村孩子比較頑皮好動(dòng),家教不嚴(yán),如不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行安全常識(shí)教育和生命寶貴意識(shí)教育,很容易埋下人身意外傷害的種籽。所以,我通過(guò)船長(zhǎng)兒子爬桅桿而發(fā)生險(xiǎn)情的故事,提醒學(xué)生在日常生活中要時(shí)刻提高警惕,嚴(yán)加防范和杜絕安全事故的發(fā)生。

          [教學(xué)重點(diǎn)]了解船長(zhǎng)兒子因遇險(xiǎn)而跳水的全過(guò)程及船長(zhǎng)機(jī)智、果斷的做法,懂得珍愛生命,防患于未然。

          [教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)]:船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水?跳水是救人的最好辦法嗎?

          [化解難點(diǎn)疑點(diǎn)]:

          1、通讀課文、思考感悟,提出個(gè)人的見解。

          2、分組討論,交流看法,集思廣益。

          3、觀看課件演示,加深氣氛感染,從而得出船長(zhǎng)的做法是救人的最佳方案。

          [教具準(zhǔn)備]:教學(xué)掛圖、多媒體課件

          [教師教法]:啟發(fā)談話法、引導(dǎo)法、平等參與討論法。

          [學(xué)生學(xué)法]:個(gè)人感悟法、集體交流討論法、參觀法。

          [師生互動(dòng)設(shè)計(jì)]:

          1、掌控時(shí)間,引導(dǎo)點(diǎn)撥,參與討論。

          2、自主感悟,合作交流,匯報(bào)發(fā)言(發(fā)散思維)。

          3、適時(shí)演示,深入探究,統(tǒng)一看法(聚合思維)。

          [教學(xué)過(guò)程]

          復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引導(dǎo)質(zhì)疑

          同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《跳水》的故事有了一個(gè)大致的了解,現(xiàn)在讓我們來(lái)回憶一下:孩子為什么會(huì)一步步爬上桅桿最高處的橫木?他當(dāng)時(shí)的處境是怎樣的?(學(xué)生用幾分鐘思考、默讀,尋找答案)

          分組討論,匯報(bào)交流(教師參與其中討論,適時(shí)引導(dǎo))

          獨(dú)立思考:事情是怎樣引起的?經(jīng)過(guò)如何?結(jié)果怎樣?

          課件顯示(險(xiǎn)情發(fā)生的全過(guò)程):

          走上橫木(船長(zhǎng)命令)

          孩子追猴子

          猴子逗孩子跳

          水手逗猴子水

         。úシ糯蠛V械姆、桅桿、桅桿橫木和海水的畫面)

          2、分組討論:

          討論1:孩子為什么要追猴子?以至于一步步爬上桅桿最高處?

          (1)、猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子“哭笑不得”,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕。

         。ê⒆颖缓镒討蚺謧冇衷谝慌浴按笮Α,孩子很尷尬。)

          (2)、猴子不理會(huì)孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。

         。ê⒆拥淖宰鹦氖艿搅藗,生氣地爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

          引導(dǎo):此刻,孩子的心理活動(dòng)是怎樣的?

          (我一定要追上猴子,奪回帽子。)

          (我一定要挽回面子,不能便宜了這只可惡的猴子。)

          (3)、猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端,把帽子掛在最高的橫木的`一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了,……搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

         。ê⒆尤虩o(wú)可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了最高的橫木去取帽子。)

          討論2:孩子當(dāng)時(shí)的處境怎樣?

          課件顯示最能體現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的兩個(gè)句子:

         、俸⒆又灰皇ё,直摔到甲板上就沒有命了。

         、诩词顾叩綑M木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。

          引導(dǎo)1:孩子只要一失足,結(jié)果會(huì)怎樣?就算他拿到了帽子,結(jié)果又會(huì)怎樣?

          分析:(這兩句話中用了兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞:[只要……就、即使……也]特別表現(xiàn)出了孩子當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境。)

          引導(dǎo)2:孩子此刻的處境十分危險(xiǎn)?從哪里可以看出來(lái)?

          (1)從水手們的表情:“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。

          (2)從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足,直摔到甲板上就沒命了”“也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“兩條腿發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中可看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

          引導(dǎo)3:處境危險(xiǎn),可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(千鈞一發(fā),迫在眉睫、危在旦夕,萬(wàn)分危急,十萬(wàn)火急、火燒眉毛、險(xiǎn)象環(huán)生、……)

          討論3:船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫兒子跳水?

         。╨)船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)手里恰好拿著本想打海鷗的槍。

         。2)他想借助于槍的威力促使孩子服從命令,盡快跳水,脫離險(xiǎn)境。

          引導(dǎo)1:跳水為什么是最好的辦法?

          1)人落水不會(huì)摔死,船長(zhǎng)的兒子生活在海上,肯定會(huì)游水。

          2)船上還有眾多水手可以救助。

          3)跳水能以最快的速度和最短的時(shí)間使孩子脫離險(xiǎn)境。

          引導(dǎo)2:還有什么別的辦法可以營(yíng)救孩子?

          1)甲板上鋪上厚厚的棉被或墊子,讓孩子跳。(安全性不保證)

          2)水手們手挽著手,站在甲板上接著。(準(zhǔn)確性不保證)

          3)借助帆繩滑下。(成功機(jī)率太小)

          4)求助于直升飛機(jī)前來(lái)救援。(時(shí)間性不允許)

          (結(jié)論:只有跳水是快速救人的最佳方案)

          [課外拓展延伸]

          1、分析評(píng)價(jià)小男孩爬桅桿的行為(沖動(dòng)、危險(xiǎn)、冒失,死愛面子)。

          2、現(xiàn)身說(shuō)法:生活中常常會(huì)有一些險(xiǎn)情發(fā)生,如過(guò)馬路呀,騎車呀,爬樹呀,游泳呀等等,請(qǐng)大家舉出自己身邊一些真實(shí)的例子。

         。▽W(xué)生舉例):

          (1)符正太同學(xué)7歲的堂弟去年夏天在河里游泳時(shí)被淹死了;

          (2)冼少?gòu)?qiáng)同學(xué)5歲的鄰居小妹妹在馬路邊玩耍時(shí)被飛馳的摩托車撞死了;

          (3)加浪小學(xué)一年級(jí)學(xué)生林海石,為了一個(gè)飄走的氣球,從三樓教室的欄桿上跌下來(lái)摔死了;

          (4)二年級(jí)的張永全和幾個(gè)同學(xué)到中學(xué)偷摘椰子,結(jié)果從樹上掉下來(lái)造成了一死一傷;

          (5)一年級(jí)的黃小梅和自己3歲的小妹妹,因在河邊誤食了毒野果雙雙不治死去;

          (6)三年級(jí)的林家立在雷雨天氣跑到外面淋雨,不幸被雷電劈死;

          還有……

          3、請(qǐng)跟老師到室外參觀(將學(xué)生帶到操場(chǎng)邊一個(gè)廢棄工地上,指著一臺(tái)閑置的水泥攪拌機(jī)):

          同學(xué)們,除了剛才大家舉的這么多例子外,大家也許還記憶猶新,就是它,兩年前曾奪走了我們班王倩玉同學(xué)不滿7歲的弟弟的小生命……(全體震撼,低頭默哀)

          歸納:珍愛生命,吸取教訓(xùn),杜絕事故發(fā)生,防患于未然。

          結(jié)論(逆向思維):營(yíng)救船長(zhǎng)兒子最好的辦法,那就是——(不讓他去爬桅桿。

          [作業(yè)設(shè)計(jì)]

          思考:

          生命誠(chéng)寶貴,母愛更偉大。

          想想曾發(fā)生在你身邊的意外事故例子,認(rèn)識(shí)安全的重要性。

          [板書設(shè)計(jì)](同課件顯示)

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