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        七年級上冊語文雨的四季教學設(shè)計

        時間:2023-09-19 18:30:24 教學設(shè)計 我要投稿
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        七年級上冊語文雨的四季教學設(shè)計

          作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢?下面是小編為大家收集的七年級上冊語文雨的四季教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

        七年級上冊語文雨的四季教學設(shè)計

        七年級上冊語文雨的四季教學設(shè)計1

          教學目標:

          1、感受文章的語言美、畫面美,學習抓住景物特征的描寫方法。

          2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

          教學重點:

          指導(dǎo)學生將學到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中

          教學難點:

          欣賞文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

          開課導(dǎo)語:

          有一支沒有音符的樂曲,只有細心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

          今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,領(lǐng)略文章語言的美、意境的美,以及雨的美。

          整體感知:

          下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文,醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題,文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音樂)

          明確:

          1、更有韻律美

          2、文章寫的不單是四季的雨,更是雨中的四季。

          目標達成:

          本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一個字來形容本文,我想恐怕非美字不可。

          讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,他通過對四季雨景的描繪,通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。

          在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。

          首先,我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂,小評,一語帶過)

          問:這段文字是如何寫春雨的?是直接描寫還是間接描寫?

          明確:不是,是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說,這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

          問:所以這一段最后作者說:“只有這一場雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容!蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?(請同學憑生活經(jīng)驗談)

          交流結(jié)果:植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個世界是寂靜的,然而潤物細無聲的春雨來了,一切都變了。所以不僅作者,我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的`雨”和“雨的春”。

          問:那么,作者都描繪了哪些具體的景物?

          明確:樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

          問:作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點,你認為春雨圖中哪些亮點?(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學生思考、發(fā)言)

          點悟:

         、贅洌

          “樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了!

          如果把“特別明亮的”去掉,是否影響表達效果?——影響。

          為什么?

          “特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

         、诨ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

         、鬯F:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,更映射著雨后的美麗世界。

          ④小草:誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的,這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

         、菘諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的,平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

          下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境,讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)

          小結(jié):

          多美的文字。⊥高^這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

          在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆借春雨點染了整個春天,一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致,我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美、意境美,下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學生思考討論發(fā)言老師簡單點評:熱烈粗獷)

          實踐:

          作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致,下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲。▽W生寫,讀3-5個,略評)

          總結(jié):

          今天,我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手,分析了前兩幅圖,課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖,繼續(xù)領(lǐng)會作者筆下的語言美、意境美,并學習這種寫作方法。

        七年級上冊語文雨的四季教學設(shè)計2

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          雨,是一位神奇的歌者,一點一滴奏出美麗的旋律;雨,是一位優(yōu)雅的畫家,飄飄落落點染出生機盎然的萬物;雨,更是一位充滿浪漫情懷的詩人,揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨,那么你是如何贊美雨的呢?今天,我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優(yōu)美散文《雨的四季》,共同欣賞雨的美,感悟散文的美。

         。ㄔO(shè)計意圖:由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍,既導(dǎo)入新課,又激發(fā)學生的學習興趣。)

          二、交流分享,生生對話:

          展示贊雨的句子或段落。(三到四位學生展示)

         。ㄔO(shè)計意圖:通過學生贊雨的句子,讓學生感悟雨的美妙,營造學習氛圍。)

          三、整體感知,鑒賞文章

          欣賞課文朗誦:女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀,3段男生齊讀,5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀,7段全班齊讀.

          要求:同學在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏;感受作者對雨的思想情感,并思考以下問題。

          1.雨永遠是美的,這種美在四季各有不同,請你分析雨在四季各有怎樣的美?

          2.每個季節(jié)的雨過后給大地帶來哪些變化?

          3.學生小組活動:用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。

          小組成果展示:三至四名學生展示。

          (設(shè)計意圖:多種形式的朗誦,既提高了學生的朗誦水平,又讓學生感悟到了四季雨的美。)

          四、聚焦文本,合作探究

          找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

          五、探究提升,當堂檢測:

          1.賞析句子的表達效果:

         。1)小草似乎像復(fù)蘇的'蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。

         。2)荷花鋪滿了河面,迫不及待地等待著雨點,要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

          2.本文借雨的特點,抒發(fā)了作者什么思想感情?

          (設(shè)計意圖:通過習題檢測學生的學習效果。)

          六、拓展閱讀,美文賞析:《雨贊》

          (設(shè)計意圖:對比閱讀,提高學生的賞析水平,并再次感悟四季雨的特點。)

          七、對話自我,課堂小結(jié):

          今天我們學習了賞析散文的方法,感悟到了散文的美,今后我們要更加熱愛大自然,親近大自然,用富有詩意的眼光去欣賞大自然。

        七年級上冊語文雨的四季教學設(shè)計3

          【學習目標】

          1.感受文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,提高學生鑒賞能力。

          2.學習作者抓住景物特征描寫的方法。

          3.領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

          4.品味文章詩化的語言。

          【學習重點、難點】

          1.在朗讀中品味文章詩化的語言,欣賞文章畫面美。

          2.領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細膩,同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。

          【教學過程】

          創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

          (多媒體展示雨絲畫面,配樂)

          雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

          作者簡介

          劉湛秋(1935——),當代詩人,翻譯家、評論家,被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

          一、讀

          1.(配樂欣賞,初步感知)

          詩人創(chuàng)作散文,終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景,請同學們欣賞配樂朗誦,看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)

          同學們聽后,定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪),這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

          2.分析“春雨圖”:

          朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學們還記得嗎?一起背背看:

          “雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱?矗衽C,像花針,像細絲,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著!

          這是一幅雨中即景圖,寫出了春雨輕柔的特點。

          剛才同學們在欣賞配樂朗誦,我想,我們同學也能讀,而且會讀得更好。請一位同學朗讀,(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時,注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關(guān)鍵詞句。

         。◣熒餐蕾p“春雨圖”):

          一場春雨過后,給整個大地帶來了什么變化?

          多媒體展示:柔軟春雨綿綿

          嬌媚驅(qū)走冬天

          透明改變姿容

          教師小結(jié):確切地說,這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,不知春草生!薄靶且灰孤牬河,深巷明朝賣杏花!币粓龃河曜虧櫤螅麄大自然都從睡眠中蘇醒過來,把你的五官都調(diào)動起來,我們看到樹木睜開明亮的`眼睛,我們聽到小草生長的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞。≡谶@里,作者對雨充滿了喜愛之情,把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇!蔽胰滩蛔∽鱾深呼吸。

         。ㄕ埻瑢W們齊聲朗讀這段文字)

          3.同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

          (師生共同欣賞其余三幅圖)

         、傧挠陥D:夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

          多媒體展示:

          熱烈

          夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

          粗獷

          教師小結(jié):整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

         、谇镉陥D:在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示:

          端莊深情

          秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思

          輕發(fā)光

          教師小結(jié):“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

          ③冬雨圖:作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

          多媒體展示:

          自然

          冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情

          平靜

          教師小結(jié):冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點到來。

          歸納總結(jié):王維的詩被評價為“詩中有畫,畫中有詩”,本文也可說是“文中有畫”了,作者抓住四季雨的特征,運用比喻、擬人的手法,把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女,那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親,那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。

          二、悟

          1.體會情感:雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條線索來嗎?

          喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)

          用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

          作者也曾說過:“我好像是屬魚的,因為只要下雨,我的身心便舒適起來,情緒進入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

          這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

          2.作者寫作本文的用意何在?

          三、延伸拓展

          人們對一個事物的感受,隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,作者對雨的感受始終沒有變化,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時代的滄桑之變,而蔣捷就沒有這么幸運了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對雨的感受自然會發(fā)生變化。

         。ǘ嗝襟w展示、齊讀)

          虞美人聽雨

          蔣捷

          少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明。

         。◣熒餐p析)

          聽雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。

          結(jié)束語:

          有人說“每個人不一定要成為詩人,但每個人可以詩意地活著”,但我要說:“沒有一顆鮮活靈動的心,沒有對自然、對生命的熱愛,是無法進入那詩意的境界的,讓我們走進大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美!

        七年級上冊語文雨的四季教學設(shè)計4

          目標確定的依據(jù):

          1、課程標準相關(guān)要求:

         。1)具有獨立閱讀的能力,注意情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。

         。2)學會運用多種閱讀方法。

         。3)能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。

          2.學情分析:

          七年級學生的學習開始由基礎(chǔ)性學習轉(zhuǎn)向語言、情感思維性訓(xùn)練,有淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層次理解。處于這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力,缺乏細致閱讀的能力,對生命與生活雖有一定的認識,但感悟上有限,同時散文作為一種文學性體裁,美感有余趣味性可能稍欠,學生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠,這篇課文是自讀課文,老是重在引導(dǎo)其學習的過程在文章的要害之處加以點撥,從而實現(xiàn)有教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。

          3、教材分析:

          部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文,本單元課文用優(yōu)美的語言,描繪了多姿多彩的四季美景,抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元,要重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美;把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言,體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果!薄队甑乃募尽肥莿⒄壳锏木闹,也是新時期的散文名篇,篇幅不長,內(nèi)容不深,語言規(guī)范優(yōu)美,四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處,具有很強的畫意美和抒情美,它給人以清新、深刻的印象,是學生學習語言的典范。

          學習目標:

          1.通過教師范讀、分組合作閱讀、學生領(lǐng)讀等閱讀方法,有感情地朗讀課文。

          2.品味文中優(yōu)美的描寫景物的句子,學習景物描寫的多種方法。評價任務(wù):

          1.針對目標1,設(shè)計兩個活動,教師范讀、分組合作閱讀

          2.針對目標2,設(shè)計一個活動,通過體會文章情景交融的寫作特點,能總結(jié)出情景交融的類型和作用,并會運用這一方法,解決此類問題。

          教學過程:

          一、新課導(dǎo)入

          雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者,F(xiàn)在,就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧!

          二、自學指導(dǎo)(一)——預(yù)習與交流

          1.給下列加點的字注音。

          花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

          高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

          淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

          2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

          靜謐:安靜。

          高邈:高而遠。

          蒞臨:來到,來臨(多指貴賓),多用于書面。

          吝嗇:過分愛惜自己的財物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

          粗獷:粗豪,豪放。

          淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

          咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

          迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。

          3.作者簡介

          劉湛秋,1935生于安徽蕪湖,當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈,被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

          三、自學指導(dǎo)(二)——合作與探究

          (一)整體感知

          學生大聲讀課文,對文章圈點勾畫,理清文章的思路,感知文章的內(nèi)容。

          1.請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容!窘涣鼽c撥】通過對四季雨景的描繪,表達自己對雨深深的喜愛之情,以及對自然與生命的熱愛之情。

          2.請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意!窘涣鼽c撥】第一部分(第1自然段):總寫“我”對雨的喜歡。

          第二部分(第2—5自然段):具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

          第三部分(第6—7自然段):總結(jié)全文,抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。

          3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅?說說你喜歡的理由。【交流點撥】春雨圖:輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來,能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,聽到小草生長的沙沙聲,嗅

          到空氣中芳甜的氣味。置身其中,我們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!把春雨寫得如此親切可愛,表達了作者對雨的喜愛之情。

          夏雨圖:熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考,經(jīng)過夏天透雨的澆灌,萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

          秋雨圖:端莊而沉靜。在這里,作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里,秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,它純凈了人的靈魂,讓淡淡的情思縈繞心頭。

          冬雨圖:自然而平靜。冬雨透明,幻化為雪花精靈,給人間帶來蜜情,送上一年中的最后一份禮物。

          (二)深層探究

          作者抓住雨在四季中不同的特征,運用比喻、擬人的修辭手法,把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人?這樣寫有什么好處?【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女,把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象,增添了文章的趣味,而且體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。

          (三)語言品析

          勾畫出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由!窘涣鼽c撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了春雨的`美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美,表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓,生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊,雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法,把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化,使之整體富有人的形態(tài);“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

          (四)技法賞析

          作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些?【交流點撥】(1)調(diào)動感官顯色彩。調(diào)動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點。如描寫春雨,作者從聽覺(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青,花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

          (2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法,生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

          (3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料,條理很清晰。

          (4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性,不管是哪個季節(jié)的雨,都融入了作者的濃情厚誼。

          四、課堂小結(jié)文中的四季之雨,“容貌”有別,“性情”各異。作者抓住不同季節(jié)雨的特征,從形、聲、色、味等角度,以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格,將雨寫得可感可觸,親切可愛,從而抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情,表現(xiàn)了作者對人生的追求。

          五、板書設(shè)計

          六、拓展延伸

          請你抓住某個景物的特征寫一段文字,200字左右。

        七年級上冊語文雨的四季教學設(shè)計5

          教學目標

          1、感受文章畫面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會作者用筆之細膩。

          2、品讀美句,品味本文詩化了的語言。學會聯(lián)想與想象的寫作方法。

          3、閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

          教學重點

          感受文章畫面美,學會聯(lián)想與想象的寫作方法。

          教學難點

          借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧,體會作者用筆之細膩。

          授課時數(shù)

          2課時

          教學過程

          第一課時

          教學目標

          感受文章畫面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會作者用筆之細膩。

          一、導(dǎo)入

          秋天是個多雨的季節(jié),一提到雨,我們就會想到這些詞語斜風細雨、狂風驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員

          外》(同學吟誦:天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風雨大作》,(同學吟誦詩句:僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。)不同季節(jié)的雨,各有不同的特點,今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。

          二、題目解說

          “雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。

          三、作者簡介

          劉湛秋,當代詩人、作家、翻譯家、評論家,安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。

          四、初讀課文,感受文章的畫面美

          1、讀準字音。

          蟬(chán)咄咄逼人(duō)干澀(sè)蒞臨(lì) ....

          吝嗇(lìn sè)嬌美(jiāo)粗獷(guǎng)睫毛(jié) .....

          靜謐(mì)屋檐(yán)淅瀝(xī lì)草垛(du) .....

          2、理解詞語意思。

          粗獷:粗豪;豪放。

          靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

          高邈:高而遠。邈,遠。

          巴望:盼望。

          造訪:拜訪。多用于書面。

          蒞臨:來到,來臨(多指貴賓)。

          吝嗇:過分愛惜自己的財物,不舍得給別人,也不舍得自己用。咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

          迫不及待:急迫得不能再等待。

          淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

          3、有感情地朗讀課文。

          4、作者對雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有些特點?

          作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗,夏雨熱烈、粗獷,秋雨端莊、沉靜,冬雨自然、平靜。

          文章結(jié)構(gòu):

          第一部分(1):總寫“我”喜歡雨。

          第二部分(2-5):具體寫四季的雨,表現(xiàn)四季的.雨的不同的特點。

          第三部分(6-7):抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。

          5、文章的開頭有什么特點?

          開門見山,直抒胸臆,表達作者對雨的喜愛之情,在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。

          6、作者是怎樣寫春雨的?

          作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點。

          7、作者是怎樣寫夏雨的?

          先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然后正面描寫雨點的大,再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長,烘托夏雨的熱烈、粗獷,最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。

          8、作者是怎樣寫秋雨的?

          作者先總寫秋雨的端莊、沉靜,然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊,再正面寫秋雨的沉靜。

          9、作者是怎樣寫冬雨的?

          作者通過與春夏秋雨的對比,突出冬雨的自然、平靜;通過與風的對比,突出冬雨柔和,通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。

          10、 本文主要用第三人稱寫雨,但第二段卻用第二人稱“你”

          寫雨,這樣寫有什么作用?

          由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對面地交流,這樣寫將雨人格化了,便于作者與雨對話,直接抒發(fā)對雨的喜愛之情。

          11、最后一段以“啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊!”結(jié)尾有

          什么好處?

          從內(nèi)容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛戀之情,從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭,使文章渾圓一體。

          五、課堂小結(jié)

          本文描寫了雨在四季中的不同特點,抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。

        七年級上冊語文雨的四季教學設(shè)計6

          【設(shè)計意圖】

          達成目標:讓學生學會感受生活,珍愛生命。

          【課標分析】

          1.能利用工具書識字詞;規(guī)范書寫。

          2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

          3.培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次:了解課文涉及的文學常識;理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭(說明)方法的表達效果,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

          4.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式;了解文章的體裁,能夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品。

          5.口語交際中培養(yǎng)學生學會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學生表達、傾聽和交流的水平。

          6.寫作要抒發(fā)真情實感,表達觀察生活的認識和感受。

          【教學重點、難點】

          1.教材分析

          《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元,它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言美,賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平,培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此,賞析好本文,對學生鑒賞能力的提高,會有一定幫助。

          教學重點

          1、體會作者筆下雨的四季不同的特點,學習寫景抒情的方法。

          2、運用自讀、誦讀等方法,體會作者的思想情感。

          教學難點

          1、引導(dǎo)學生分析細節(jié),培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

          2、感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

          【學情分析】

          學生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,對于散文這一文學體裁,也已不陌

          生,每個人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對他們不陌生,教學本文容易引發(fā)他們的情感體驗,為學習本文打下了良好的基礎(chǔ)。

          1.學生基本能通過自主學習與小組合作,梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容,體驗作者情感。

          2.在理解文中的重點語句,品味優(yōu)美的語言的語言,感受文章所表現(xiàn)美,還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

          【教學目標】

          1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”

          2、體會作者筆下雨的四季不同的特點,學習寫景抒情的方法。

          3、運用自讀、誦讀等方法,體會作者的思想情感。

          4、引導(dǎo)學生分析細節(jié),培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

          5、感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

          課時安排

          一課時

          教學過程

          一、【構(gòu)建動場】

          有一支沒有音符的樂曲,一點一滴,奏出歡快合諧而又美麗的旋律,只有細心傾聽的人,才了解它的深意。這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

          今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

          播放四季之雨的配樂圖片。

          學生說觀感

          (二)拜訪作者

          劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當代著名詩人,翻譯家,評論家,《詩刊》前副主編,中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風景》,散文詩集《遙遠的吉他》,論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

          二、【自主學習】

          活動一:聽雨篇

          1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

          2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

          春雨的特點:美麗、嬌媚;

          夏雨的特點:熱烈而粗獷;

          秋雨的特點:端莊而沉思;

          冬雨的特點:自然而平靜。

          【設(shè)計意圖】達成目標2,初步感知文本。概括事物特點。

          三、【合作交流】

          活動一品雨篇

          勾畫出你最喜歡的句子,仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.)”表述出來。

          作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子:也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!但這時候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。表達作用:“化妝了”,寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

          “水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡!薄靶〔菹駨(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景;”雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活力,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

          每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法,把整棵樹,以及她的`每一個部分擬人化,形象化,使之整體富有人的形態(tài),“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動,形象,也給了讀者不一樣的感受

          活動二:悟雨篇

          1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

          2、作者說:“只有這一場雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容!蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?

          3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

          調(diào)動感官顯色彩

          巧用修辭繪神韻

          按照順序?qū)哟吻?/p>

          融情入景巧抒情

          活動三:炫雨篇

          雨使你想到什么?

          提示:有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影……

          美文四讀

          音韻美正確讀

          意蘊美理解讀

          境界美品味讀

          人性美感情讀

          【設(shè)計意圖】達成目標4,學會分析,善于聯(lián)想想象。

          四、【綜合建模】

          課外拓展

          沒體驗過那么柔軟的陽光

          劉湛秋

          沒體驗過那么柔軟的陽光

          像飄落的羽毛

          像一陣愛的撫摸

          秋天,異樣的恬靜

          蘋果神秘地掛上白霜

          沒體驗過那么柔軟的陽光

          像一只解纜的船

          像滾動的絨線球

          西風揚起藍透了的云帆

          楓葉在偷偷地把你張望

          也許追求比秋天更多寥闊

          也許幸福會不期而降

          大自然

          你的美每攪動

          心靈便有一千種和諧的音響

          教師小結(jié):歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

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