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《金色花》教學設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《金色花》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《金色花》教學設(shè)計1
一、教學目標
1、知識與能力目標
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
2、過程與方法目標
�。�1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
引導學生感受親情，孝敬回報父母。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教材分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
三、學生分析
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所以看他們有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
四、教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的`思想感情。
五、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
六、課前準備
1．學生：查字典解決生字詞，熟讀課文；查閱有關(guān)泰戈爾的資料。
2．教師：CAI課件。
七、課時安排：一課時
八、教學流程
1．創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
（出示課件：歌曲《燭光里的媽媽》）
2．簡介作者（課件展示：泰戈爾生平簡介）
3．誦讀詩歌，整體感知
�、賹W生自由朗讀詩歌。
②講解生字詞。（出示課件）
③學生齊讀詩歌。
�、芙處熧|(zhì)疑并示范朗讀。
⑤學生自由回答。
4．合作交流，品讀詩歌
�、俳處熧|(zhì)疑，小組討論，揣摩詩歌朗讀技巧，全班交流。
�、谥该痉独首x。
�、蹖W生評議，教師指導。
�、苈犝n文錄音。（出示課件：《金色花》配樂朗誦）
�、輰W生自由朗讀
⑥學生結(jié)合對詩歌的理解，分組朗讀全文。
5．合作探究，釋解疑難
�、俪鍪菊n件，教師質(zhì)疑。
②師生共同探究，釋解疑難。
�、蹘熒献�，齊讀詩歌。
6．拓展延伸
�、俪鍪菊n件，教師質(zhì)疑。
�、趯W生結(jié)合自身體驗，齊讀詩歌。
7．總結(jié)
8．板書（出示課件）
9．作業(yè)（出示課件）
創(chuàng)情境，感詩情，悟詩蘊
《金色花》教學設(shè)計2
學習目標：
1、培養(yǎng)吟誦詩歌的能力。
2、感悟世間至愛親情。
3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。
重點：通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情
難點：借具體意象表達感情
教學安排：一課時
教學流程：
【創(chuàng)設(shè)情境、激情導入】
課前學生齊唱《世上只有媽媽好》
同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經(jīng)長大的我們，不僅僅應(yīng)該享受母愛，更應(yīng)該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴?
首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。
【我朗讀，我感悟】：
金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。
1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。
2、聽錄音
一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調(diào)語速，作好學習朗讀準備。
3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。
4、指名朗讀（配樂）、評價
書讀百遍其義自現(xiàn)，通過以上朗讀，你能讀出以下內(nèi)容嗎？請用以下句式回答。
我讀出了一個（調(diào)皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……
朗讀指導：找出能表現(xiàn)兒童調(diào)皮淘氣的詞語，重讀，明確語調(diào)：兒童特有的調(diào)皮，
我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看(你聽)……
我讀出了一份(真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽的)感情。
朗讀指導;明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。
詩歌抒發(fā)感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）
詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現(xiàn)對媽媽的愛和依戀的呢？）嬉戲?
泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優(yōu)美的圖畫，請?zhí)舫瞿阆矚g的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。
【我質(zhì)疑、我探究】
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現(xiàn)代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現(xiàn)在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！
歸納問題如下：
1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？
孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。
泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。
那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
用金色花表現(xiàn)了母子之愛的美好與圣潔
2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？
孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。
這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。
3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？
《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。
從內(nèi)容上看，作品也是表現(xiàn)了家庭的`天倫之愛，
【我傾訴、我創(chuàng)作】
但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心�！蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r時刻刻地滋潤著我們，誰不應(yīng)該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。
同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現(xiàn)在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養(yǎng)了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。
請欣賞：《告別》
布置作業(yè):
1、背誦《金色花》并用學習《金色花》的方法學習。
2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。
3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。
《金色花》教學設(shè)計3
學習目標
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。
2.體味詩歌語言美，品析圖畫美，品味情感美。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。
教學過程：
一、導入新課
1.導入......母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。無數(shù)文人用美妙的詩文吟詠贊頌母親。今天我們就一起來欣賞印度大文豪泰戈爾的一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
2.檢查預習
生字詞
三次嬉戲
母子關(guān)系，我讀到了一個——孩子，一個————媽媽。
3.合作探究
a.文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？ 孩子想變成一朵金色花來表達對母親的愛
b. 孩子為什么想變成一朵金色花？ 因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美 麗 的，正可以表達自己回報母愛的`心愿。——借花抒情
c.孩子為什么變成一朵金色花后，總是瞞著不讓媽媽知道呢？ 因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。
二、教讀—體味詩的音樂美
1.聽讀課文，感受母子親情
2.傾情誦讀，感受語言美
�。ㄗ⒁猓和ｎD 重音 語速 語氣）
師范讀三個重點句子
a、孩子，你在哪里呀？（著急、關(guān)愛）b、你到哪里去了，你這壞孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告訴你，媽媽。（頑皮、撒嬌）
3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀，說說自己的朗讀體會。
三、討論——品析詩的圖畫美
師：我們還要品析詩的圖畫美。
課文中的畫面是很美的，“我”變成了金色花，和母親嬉戲，用豐富的想象織成了一幅幅清新優(yōu)美的母子親情圖，幾乎每一幅畫面都是一幅幅清新優(yōu)美的畫卷。
下面請同學們做這樣一個作業(yè)，用“美在”這個短語或者《金色花》真美啊，......寫一個句子或一段話來描述美麗的畫面。
示例：1.美在閃閃發(fā)光的金色花。
2.母親沐浴后始發(fā)披在兩肩，穿過盛開金色花的庭院去禱告，多么圣潔��！
師：這一首散文詩，詩人以其新奇而美妙的想象力，為我們講述了母子深情的故事，感受到母子之愛是那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交互的，小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著回報母愛。他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不↑眼睛。從孩子對媽媽的愛，可以想到母親對孩子的愛。在聽讀、誦讀、品析之中，我們已經(jīng)沉浸在美好溫馨的情感了。所以，我們讀這首詩，還要感受它的情感之美。
四.品味——感受詩的情感美
1.詩的情感，洋溢于詩的字里行間。全詩表達出一種美好的想象，溫馨的情感，表現(xiàn)出歡快愉悅的韻味。它們突出表現(xiàn)在每段詩的畫面之中。
師范讀，同學們可以評一評老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好？）
師指導讀。
1、2歡快、可愛；3、4、5、6舒緩、溫馨；7、8、9調(diào)皮、可愛
分組讀
這首詩表現(xiàn)出來的是一種潺潺流水般的情感，讀得稍快，讀的時候要帶著想象，在想象中讀詩。
2.齊讀詩歌，品味感情美。
五、創(chuàng)意表達，升華情感美
你想變成什么樣的美好 事物來表達對媽媽的愛呢？
請按照下面的格式，借 助一種具體的形象來抒發(fā)你對母親的愛。
示例：我想變成一條清清的溪流，當媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快 的歌曲，抖落滿身的疲憊 。媽媽，我想變成......當你……的時候，我 ......當你……的時候，我…… 當你……的時候， 我......
六、欣賞歌曲
世界上的一切光榮和驕傲，都來自于母親。母愛是詩歌的主旋律。請欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。
《金色花》教學設(shè)計4
一、教學設(shè)想
《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，引導在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。
二、教學目標
知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力; 激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力
過程與方法：通過教師范讀、學生朗讀相結(jié)合的方式使學生把握詩文主旨;通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、教學重難點
重點：反復誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。 難點：合作探究，逐步提高閱讀詩歌的能力。
四、課前準備
解決生字詞;
收集和整理對泰戈爾的相關(guān)介紹。 熟讀課文至誦;
收集歌頌母愛的名言、詩句。
五、教學設(shè)計
(一)、互動式導入：
1、老師講故事：《遇難者的第三個電話》大家還得震驚世界的“9·11”大災難嗎?當?shù)腵飛機撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話??大家想一想，第三個電話是給誰的呢?律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財富，只對我說了一句話??”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢?美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你!
2、學生交流積累的名言、詩句。
3、(幻燈片1—內(nèi)容為泰戈爾的圖片)
師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈爾，這位白發(fā)白須的老人就是泰戈爾，讀他的詩會使你的心靈變得純凈，會讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：你是什么人?讀者，百年后讀著我的詩?今天我們一起學習《金色花》，去感悟那圣潔的情懷。
(二)、初步的感知
1、播放錄音(多媒體聲音文件)，要求學生認真聽。
2、指定一位學生朗讀，要求讀出感情，讀出自己，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。
3、朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的)
教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子?“我不告訴你，媽媽。”
4、用詩意的語言說說自己的感悟。
(三)合作與探究
1、問題的收集：學生自由提問，說出自己的疑惑。
2、問題的選擇。從學生可能提出的問題中確定，一般不離這樣幾個問題：
A、為何要變成一朵金色花?有何深意?(內(nèi)容要點--想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好)
B、為何孩子不讓母親知道自己對她的愛?(內(nèi)容要點--母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的)
C、母親為什么叫孩子為“壞孩子”?(內(nèi)容要點—不見孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪)D??其它問題(內(nèi)容要點略)
3、板書以上問題。
4、合作探究：
老師先指導方式方法(幻燈片2)：(1)依次說出自己的見解，并有詩句為證→(2)書記員(事先定好)擇要記錄→(3)自由辯論，有理有據(jù)→(4)達成共識，用詩般語言寫出探究結(jié)果-----教師示例(幻燈片3)：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”——賞析(或探究結(jié)果)：頑皮的孩子變成了一朵金色花，媽媽找不著心愛的孩子了，“孩子，你在哪里呀?”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看見媽媽眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?
5、交流、點評。
6、形成板書：
母愛美如花
花似愛母心
(四)、課堂寫感悟
1、教師：老師準備了泰戈爾的另外幾句詩(幻燈片4)，教師感情朗讀：“我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。”
2、教師：請大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的情感，寫幾行詩。
3、交流。
(五)、課后拓展讀
下發(fā)資料，課外閱讀，說出自己讀后的感悟。
《仿佛》 ◎泰戈爾 我不記得我的母親 只是在游戲中間 有時仿佛有一段歌調(diào) 在我玩具上回旋 是她在晃動我的搖籃 所哼的那些歌調(diào)
我不記得我的母親 但是在初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動 廟殿里晨禱的馨香
仿佛向我吹來母親的氣息
我不記得我的母親 只是當我從臥室的窗里 外望悠遠的藍天 我仿佛覺得
母親凝住我的目光 布滿了整個天空
《金色花》教學設(shè)計5
教學內(nèi)容
魯教版六年級上冊第二單元第11課《詩兩首》之《金色花》。
教學簡析
《金色花》是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。泰戈爾寫這首詩歌的時候，是他個人最不幸的時候，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。這首散文詩表現(xiàn)的其實是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。
學情簡析
初一學生對愛的感受是懵懂的——即使是父母對自己的愛。他們習慣于不假思索、理所應(yīng)當?shù)亟邮�，并對尋常小事中體現(xiàn)出來的愛渾然不覺。提到父母之愛，往往只想到下雨時為他們送傘、高燒時送他們?nèi)メt(yī)院，缺少真切的理解與感受。
教學設(shè)想
文章篇幅短小，主旨突顯，容易把握。所以盡量把讀書的權(quán)利、表達的權(quán)利讓給學生，讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上，既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進學生自己的領(lǐng)悟開路。
聞一多說，既然是詩，就得有“詩的藝術(shù)、詩的想象、詩的情感”。學習這首詩，我以“情”貫穿教學的始終，使學生的.情感通過感知、朗讀、品味、創(chuàng)造四個基本步驟，得到熏陶、提升。培養(yǎng)學生一點詩情意趣是我教學的努力方向。教學中，要善于點撥、引導，要求學生不僅善于體會，還能用自己的語言表達出來，共同構(gòu)建一個“詩話”的課堂。2·1·c·n·j·y
在課堂上，我愿是學生學習的同伴，更是學生智慧和純凈心靈的欣賞著，是人類美好情操的膜拜者和立志奉行著。在短短的40分鐘里，我希望學生發(fā)自內(nèi)心的有所感悟，在40分鐘之外的無邊時空里，我希望以“作業(yè)”的形式讓這一點的領(lǐng)悟開始向行動的范疇延伸。愿這一課在學生心中余韻悠長。
教學目標
（一）品味課文的精美語言，感受優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
�。ǘ┌盐栈{(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。
教學過程
�。ㄒ唬⿲胝n題
1、老師講天使的故事導入，伴隨輕柔的音樂，屏幕顯示母子主題圖片。
2、學生展示所搜集的關(guān)于母愛的詩歌、格言名句。
（二）了解詩人
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
�。ㄈ┱b讀感知
1、老師示范朗讀，感受詩中真情。
2、學生選擇最欣賞的片段、畫面朗讀，請用童聲，注意重音、語速，讀出感情。
3、假如要配樂朗誦，你會選擇什么感情基調(diào)的音樂？
4、配樂請生朗讀
�。ㄋ模┳x出自己
品讀課文，根據(jù)提示暢談自己獨特的感受。
“實話實說”
從中，我讀出了孩子的。
從中，我讀出了一個的媽媽。
從中，我仿佛看見了。
�。ㄎ澹┳x出問題
同學們在讀出獨特感受的同時，還讀出了哪些問題？各組就此展開討論，帥選出1~2條有價值的問題提交全班討論。（生分小組交流，師到小組中參與討論）
1、孩子為什么把自己想象成金色花？
2、“我”為媽媽做了那么多事為什么卻不讓他知道？
�。┩卣贵w驗
如果今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣東西，那么你想變成什么來感謝媽媽，表達對媽媽的愛意呢？
示例：
我愿變成一顆樹，我會勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，我為她遮風擋雨，秋天樹上的果子成熟了，母親可以摘下解渴。
（七）作業(yè)——用行動表示愛
拉住媽媽的手，至少一分鐘，想象自己回到小時候，再為媽媽做個簡單的按摩。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
《金色花》教學設(shè)計6
【教學目標】
1、認讀6個字。
2、抄寫喜歡的語句。
3、了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
【教學重點】
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
【教學難點】
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
【學情分析】
從表面上看，學生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強生長、努力開花的過程進行理性的思考。如今的學生，生活和學習狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅韌頑強的意志品質(zhì)。作者藍兮，從獨到的視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價人物的學生一次很好的`教育機會。
【教學方法】
課后第一題體現(xiàn)了教學重點。建議給學生充分的默讀時間，在學生自學之后，安排學生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個學生都有說話的機會。在全班交流時，則要求學生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當堂落實，達到積累的目的。
【教學理念】
語文課程標準強調(diào)：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。本篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學指導，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境，學生自主學習探究，將教學過程變成師生共同探索的過程，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。
【教學準備】
1、讀通課文，認讀生字，理解詞語。
2、觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。
3、多媒體課件。
【教學過程】
一、談話引入
1、誰家里養(yǎng)了花？養(yǎng)了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養(yǎng)它？說說你對仙人掌的認識。（學生評價仙人掌。）
2、作者藍兮看到人家陽臺上養(yǎng)了許多花，也激起了養(yǎng)花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。
二、檢查預習
1、打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。
2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？
出示詞語：閑情逸致不無遺憾肅然起敬無所顧忌始終不渝
煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開（什么樣？）
3、自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個別語句指導點撥。
4、再讀課文，說一說你讀懂了什么。
三、深入學習
1、給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分段。
第一部分：（1—4自然段）“我”在陽臺養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來。
第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。
第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了異常美麗的金色花。
2、再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。
�。�1）仙人掌成活出示：
不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。
在作者的眼里，仙人掌是什么？你從中有怎樣的體會？
我的態(tài)度：“我”認為它既不美，也不雅。對于它的存在，不無遺憾，不再關(guān)心它。
�。�2）仙人掌頑強的生長出示：
�、偎箼M豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開。
�、诖笮≌乒�(jié)歪歪斜斜，怪模怪樣。綠色的掌面，竟皺皺巴巴，細紋密布。理解“竟”字。
我的態(tài)度：我不喜歡它丑陋的模樣。它比我想象的還丑，“我”忍不住大笑起來。
為什么它越丑我越笑得厲害？
�。�3）可是久雨后的清晨，那是怎樣的景象呢？
生讀：……蛋青色的光亮……一大團耀眼的東西……出示：
一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地清顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
讀，想象，把它的美讀出來。指名展讀。
我的態(tài)度：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚”。
這一句表達了作者怎樣的思想感情？再理解“竟”字。
3、出示14自然段：
可以想象，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝，但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。正是因為這冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。
體會仙人掌不僅形美，而且神美。
4、默讀課文，思考：
“我”曾無所顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋，現(xiàn)在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么？小組討論交流，
抓住第8—16自然段，從以下幾方面考慮：
�。�1）仙人掌生存條件的艱苦：一小盆泥土，面對的是陰晴雨雪。
�。�2）很長時間沒人關(guān)心它，不澆水也不施肥等。
�。�3）開出了異常美麗的金色花。
5、現(xiàn)在“我”知道，出示：美，一旦與頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。
你怎樣理解文中最末一句？
6、讀了本文，你從中悟到什么道理？
四、積累詞句
仙人掌的美，是通過課文優(yōu)美的語言文字使我們感受到的。輕聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子畫下來并積累，想一想為什么喜歡這些語句。
《金色花》教學設(shè)計7
教學目標
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
2、學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
3、引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學重點
學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
教學難點
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學方法
美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法
教學用具
多媒體
教學時間
一課時
具體過程
一、課前活動組織與計劃：
充分預習，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營造學習氛圍。
2、教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，你的黑發(fā)泛起了霜花，你的`腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？
3、教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不忘回報母愛。今天，我們就來看詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題，作者）
三、誦讀詩歌，整體感知
本環(huán)節(jié)，有兩讀：一、老師范讀，目的是親自示范指導學生朗讀，并請學生感受詩歌的感情基調(diào)。二、學生自讀，邊讀邊思考：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？
四、研讀詩歌，探究主旨
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，讓學生通過自主，合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
出示課件，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕ǎ以偃蛔寢寢屩滥�？
⑵作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
五、傾情誦讀，品讀語言美
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。
1、學生聽配樂示范朗讀。
2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。
3、花樣朗讀比賽。
4、最后讓學生充滿深情地誦讀全文。
六、創(chuàng)意表達，升華情感美
出示課件：你想變成什么來表達你對母親的愛呢？（課件顯示）示范：
（1）我愿變成______，當媽媽的時______候，我可以為媽媽______。
�。�2）假如變成了________，我將______。
例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。
�。�2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
七、盡心回報，落實行動美
世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。
板書設(shè)計：
金色花
泰戈爾
媽媽圣潔
美麗
我嘻戲
惜緣
《金色花》教學設(shè)計8
教學目標知識目標
1、積累本課字詞。
2、理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌中所表達的感人至深的親情。
能力目標
1、有感情朗讀，提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標
激發(fā)學生關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷。
重點準確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌托物言情的寫法。
難點深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
教學過程
導入播放歌曲《燭光里的媽媽》。
一支深情的歌曲，唱不完兒女對母親的感恩之情。從古至今，歌頌母親的文學作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們再來學習一篇散文詩，體會一下這篇散文詩又以怎樣獨特的方式表達對母親的愛。
出示目標
1、積累本課字詞；
2、有感情朗讀，理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌中表達的感人至深的親情；
3、學習和借鑒詩歌借助一種具體形象抒發(fā)真情的寫法。
4、激發(fā)學生關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷。
了解作者拉賓德拉納特 泰戈爾（1861年—1941年），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻譯過他的部分詩歌。
檢查預習
1、讀準本課重點詞語：
匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]
2、解釋下列詞語：
匿笑：偷偷地笑。
禱告：向神祈求保佑。
沐�。合丛�，洗�。槐扔魇軡櫇�；比喻沉浸在某種環(huán)境中。
朗讀感知
1、回顧朗讀注意事項，教師范讀；
2、學生進行有感情朗讀練習，感知文章內(nèi)容；
朗讀提示：各語句應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（示例：“假如我變成了一朵……媽媽你會認識我嗎？”這句要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。又如：“我不告訴你，媽媽�！币x出孩子的淘氣、機靈、撒嬌調(diào)皮和對母親的愛戀。再如：“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。
3、學生個別朗讀，互相點評。
4、根據(jù)你朗讀后的感受，請用“我看到了……”句式說一說你讀過散文詩后的`初步印象。
示例：
我看到了一個調(diào)皮的孩子，他跟媽媽玩捉迷藏，讓媽媽找不到他；
我看到了一個懂事的孩子，他看到了媽媽的辛苦操勞，想為媽媽做些什么；
我看到了一個勞碌的媽媽，……
5、根據(jù)以上的零散印象，我們來完整概括一下文章內(nèi)容。
明確：
本文講述了一個孩子想變成金色花為母親做事情，以兒童特有的方式表達了對母親的感情。
問題探究
1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺得“我”是一個怎樣的孩子？為什么要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道？
明確：當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
這是一個可愛、善良、孝順父母的孩子。
孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。
2、你覺得媽媽是一個怎樣的形象？如何理解“你到哪里去了，你這個壞孩子”這句話包含的情感？
明確：勤勞、慈愛善良、疼愛孩子的母親形象。
這句嗔怪是因為媽媽找不到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見到又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。
3、縱觀全文，你覺得文章表達的思想感情是什么？為什么孩子想變?yōu)榻鹕ǎ?/p>
明確：表現(xiàn)了純真的母子之愛。
金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。
寫法分析散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。
請你結(jié)合具體語句談?wù)劚疚膶懛ㄌ攸c。
示例：本文相像奇特，構(gòu)思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達對母親的愛。
拓展延伸
1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過什么？你能分享一下嗎？
2、現(xiàn)在讓我來檢測一下你對母親的關(guān)注程度，你知道母親節(jié)嗎？你知道母親的生日嗎？假如此時此刻，媽媽就在你的面前，你會怎樣表達你藏在心底那份深深的愛意？
請以“假如我是—— 我會 ” 開頭說一兩句話 。
結(jié)束語母親不僅給了我們生命，她還為我們奉獻出全部的愛。她的所有付出不求任何回報，她只愿我們——成才�，F(xiàn)在請讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》，唱出一個兒女對遠方母親深深的思念。
板書設(shè)計 金色花
泰戈爾
母親 孩子
禱告 散發(fā)香氣
讀書 投影書頁
《金色花》教學設(shè)計9
【教學目標與重難點】
1、有感情地朗讀課文，體會語句中蘊含的情感。（重點）
2、了解托物言志的寫作手法。（難點）
3、感悟世間至愛親情。
【課時安排】
2課時
【預習導學】
1、知識儲備。
A、泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎。
B、冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名文學家。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學集《小桔燈》等。
C、托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。
2、給加點的字注音。
匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若
菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據(jù)解釋寫出詞語、
（1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。
�。�3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長在同一個莖上。（4）花瑞：花帶來好預兆。
（5）慈憐：慈愛憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。
4、《金色花》和《荷葉母親》在表達思想感情上有什么共同點？
贊美母愛的偉大與神圣。
【預習檢測】
展示課前預習效果：檢測預習導學的內(nèi)容。小組評分（）
【課堂探究】
（一）《金色花》
1、有感情地朗讀課文，注意體會語句中蘊含的情感。
例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）
2、讀后思考。
�。�1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
教師二次備課
備課教師：
金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對母親最天真，純潔，無私的.愛。
�。�2）他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽的時候，我就”說一說。
母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。
母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。
母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。
�。ǘ逗扇~母親》
1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？
這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。
2、結(jié)尾一段“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的
蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？
荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
【拓展延伸】
完成課后練習四。
【作業(yè)布置】
1、完成第4課語文校本作業(yè)。
2、預習第5課。
《金色花》教學設(shè)計10
【設(shè)計思想】
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實生活中，我們的學生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學習課文，讓學生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉(zhuǎn)化到行動上。教學時應(yīng)引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的.理解，讓學生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學目標】
1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學時數(shù)】一課時
【教學流程】
課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。
一、小故事導入
有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ�，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)。”
這位天使是誰呢?對，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢?就讓我們走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。
二、初讀感知
首先請同學們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個怎樣的故事?你的感受如何?
1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍
2.初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
三、研讀品味
下面想請幾位同學合作讀這首散文詩，(放背景音樂)其他同學閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：
我看到了一個________的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個________的媽媽，我是從……看出的。
《金色花》教學設(shè)計11
【教學設(shè)計簡說】
泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴。
【教學目標】
1、指導學生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、揣摩品位，學會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文
3、學習過程中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學重點】
反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學難點】
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。
【教學方法】
采用自主、合作，探究的學習方式。
【教學過程設(shè)計】
一、導入新課，板書課題
同學們，我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）
二、學習《金色花》
師：哪位同學能大聲的`、有感情的朗讀一下課文？
生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。
師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？
生2：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：有點意思，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？
生3：她還會很高興
師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。
（師配樂朗讀，生鼓掌）
師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？
生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。
師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）
師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出�！本涫秸f話。
�。▽W生思考片刻）
生1：我從中讀出了一個調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。
生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽�！笨梢钥闯�。
師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語氣。 （生齊讀）
師：還有嗎？
生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。
生5：我從文中讀出了一個關(guān)愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子。”可以看出。
師：同學們，學了這篇關(guān)于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭，都有關(guān)愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現(xiàn)母愛（父愛）的細節(jié)？
生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。
生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。
師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。
生1：假如我變成了一架飛機，我會載著媽媽到世界各國去旅游。
生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。
師：很富有詩意。
生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。
師：真是個細心孝順的孩子。
生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。
……
師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。
【教學反思】
一、注重朗讀的指導與訓練：
“新課標”明確提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼晕以诮套x本詩時，也注意了以下幾個問題：
1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運用語調(diào)等，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學中，我配樂范讀，讓學生在書上標明重音、停頓的地方，讓學生自由朗讀，將所學知識與實際運用結(jié)合起來，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。
2、將朗讀和評點適時結(jié)合。我在教學時就采用了這樣的模式，將讀和評相結(jié)合，先由學生點評，這既培養(yǎng)了良好的傾聽習慣，也訓練了學生辨析評價的能力，這樣教師在抓住時機適時給予補充、提升，使學生既能認識不足，又有成就感，學習的積極性會很高。
3、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語言結(jié)合起來，這樣做，才能使學生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩的語言時，我引導學生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。
二、調(diào)動學生的聯(lián)想與想象
我注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，很多問題不是只有一個答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發(fā)學生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發(fā)學生的情感體驗，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學環(huán)節(jié)中我讓學生談?wù)勛约号c父母相處的幾個感人的細節(jié)，引導他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛，學生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學生的學習積極性很高。
三、進行模仿寫作
我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學生的寫作水平，模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點，這也是教學環(huán)節(jié)中最有時效的方法——創(chuàng)造。
總之，語文課永遠是一門藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個新課標的真正實施者。
《金色花》教學設(shè)計12
教學設(shè)想
《課程標準》指出：閱讀文學作品，要重視學生自己的情感體驗；引導學生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。語文課還要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣�！督鹕ā烦鲎杂《仍娙颂└隊柕摹缎略录�。它通過敘述一個孩子與母親嬉戲的過程，表達孩子對母親的愛。這種感情學生容易理解，教學中應(yīng)采用恰當?shù)姆椒�，調(diào)動學生的情感體驗，讓學生結(jié)合自己生活體驗，去感受生活中易被忽略的親情，喚起學生對母親、親人的深沉的愛，并懂得去珍惜、回報這份親情。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
課件投影母子親昵、和諧的畫面，同時播放歌曲《媽媽的吻》，讓學生邊聽歌曲邊欣賞畫面。
師述：多么熟悉的畫面，多么動聽的歌曲！這不正是我們生活的真實寫照嗎？我們的成長凝聚了父母多少愛呀。母愛是人們永遠詠頌的主題。今天讓我們走進印度詩人泰戈爾的《金色花》隨他一起去吟唱母愛的贊歌。
[點評：用多媒體課件和教師優(yōu)美的語言來創(chuàng)設(shè)情境，有兩個作用，一是激發(fā)學習興趣，二是調(diào)動學生的情感體驗，為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。]
二、吟讀情致
1、師述：我們先看看相關(guān)資料。（以吟讀輕音樂為背景音樂，投影金色花圖片，顯示金色花的資料。）
2、簡介泰戈爾。
3、師述：學詩主要靠朗讀。請同學們自由朗讀詩歌，說說你初讀的感受。
生；這首詩寫一個孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事。
生：這詩充滿童趣，讀來令人開懷。
生：這詩也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。
師述：對！這首詩既體現(xiàn)了孩童的情趣，又體現(xiàn)了母子深情。那么是從哪些詩句看出來的？怎樣讀才能讀出這種感情？請同學們選擇自己喜愛的句子自由朗讀，把你體會到的感情融進去。（顯示：吟讀情致）
學生自由朗讀，教師巡視、傾聽、指點。
4、展示朗讀效果，教師相機點撥。
生：讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！保ê苡眯�，很動情，贏得陣陣掌聲）
師：我聽出來了，你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了，說說你為什么這樣讀？
生：我用輕快活潑的'語調(diào)讀的，這樣讀就突出“我”可愛好玩的個性。
老師表揚了他。
生：讀“孩子，你在哪里呀？”，要讀出急切、焦急的情緒——媽媽不見了孩子，心里著急。
生：讀“你會嗅到這花香，卻不知道這花香是從我身上來的。”要把“我”這個字拖長讀重，還要上揚，這樣就強調(diào)了“我”散發(fā)花香而媽媽不知道的興奮、得意的心理。
師：讀得很好，說得也在理，我們就應(yīng)該這樣，透過詩句，去體會人物感情。這樣讀，才是用心讀。
5、生讀最后兩節(jié)，不太理想。教師指導。
師：不知同學們注意到?jīng)]有，課文句子排列有什么特點？與我們平時說話有什么不同？
多媒體顯示：比較句式
�、佟澳氵@壞孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你這壞孩子？”
②“媽媽，我不告訴你�！薄拔也桓嬖V你，媽媽�！�
生：強調(diào)的內(nèi)容不一樣。（沉思片刻）原文是強調(diào)“你到哪里去了？”突出對孩子的關(guān)心，還有見到孩子的驚喜。改后變成責怪孩子“壞”。
生：第二句，原文是強調(diào)“我不告訴你”能表現(xiàn)“我”調(diào)皮、自得的孩子氣。
師：非常好，帶著這樣的感情再讀讀看。
學生認真地反復讀。然后交流、展示。
6、師述：同學們讀得很認真，對感情的揣摩也很到位。聽了你們的朗讀，老師也想讀一讀。（老師感情飽滿的朗讀課文1-2節(jié)，同學們報以掌聲）接著，全體同學齊聲朗讀全詩。
師生朗讀的同時，點擊課件，隨機播放音樂、畫面。
[點評：這是教學的第一個板塊，緊扣“朗讀”進行學習和指導。重視學生自己的情感體驗，通過學生試讀、展讀、說讀，強化了朗讀效果；在學生朗讀的基礎(chǔ)上，教師評讀、范讀，讓學生在讀中懂得了如何去讀，掌握了朗讀的技巧。]
三、解讀形象
1、剛才我們在朗讀的時候，頭腦中一定會浮現(xiàn)孩子和他母親的形象。再仔細讀一讀，說說看，詩中的“我”是個怎樣的孩子，他母親是個怎樣的人。以“這是一個……的孩子（或媽媽）”說話。（屏顯：解讀形象）
2、學生朗讀課文，作圈點和批注。教師巡視、指點。
3、學生交流學習所得。
生：這是個天真活潑的孩子。你看他“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺……”
師：是呀。這個“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看見孩子的笑臉了。
生：這是個機靈調(diào)皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響�！倍嗫蓯垩剑覀冃r侯玩捉迷藏一樣。
師：“暗暗地”、“匿笑”寫出了他的調(diào)皮可愛，是吧？捉迷藏——我們也有這樣的體驗吧。
生：這是個深愛媽媽的孩子。你看他“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方�！薄拔摇睘閶寢屨趽蹶柟猓蛔岅柟鈧藡寢尩难劬�。
生：這是個慈愛、安詳、愛孩子的媽媽。孩子不見了，她急切地叫喊；黃昏時還拿了燈到牛棚里去尋找；它虔誠地禱告、靜靜地讀書，給人沉靜、安詳、溫和的感覺。
師：真不錯，你分析非常全面。（師結(jié)合多媒體小結(jié)。）
4、師述：孩子為什么要變成金色花呢？僅僅是為了好玩嗎？請再讀讀課文，在文中找句子說說。
生：開放花瓣，散發(fā)花香，讓媽媽感受到生活好美。
生：投影書上，為媽媽遮擋陽光。是因為他愛媽媽，為媽媽著想。
生：黃昏時恢復原狀，回到媽媽身邊，不讓媽媽著急。
師：總之，是因為愛媽媽，心甘情愿地為媽媽做事而不讓媽媽知道。他變成金色花，開放花瓣，看媽媽工作；散發(fā)花香，讓媽媽嗅到花香；投影書上，為媽媽遮擋陽光。因為孩子懂得，媽媽深情地愛著自己，自己也應(yīng)用真誠的愛回報她。同學們在我們的生活中你體會到父母對你愛了嗎？你有過回報這種愛的想法和行動嗎？（靜默片刻，讓學生思考回想。）
[點評：這是教學的第二個板塊，是分三步進行“解讀”的：第一步提出了解讀要求，用“這是——的孩子（媽媽）”的句式說話；第二步進行解讀訓練。采用句式訓練說話降低了難度，學生說話踴躍，氣氛熱烈；教師適時評點，語言簡短，既是對學生的贊賞，又是對學生的誘導。果然，后來同學們就學會了如何解讀。這樣借用評點進行學法滲透，自然、實用。]
四、比讀寫作
1、師：我們再來讀讀下面兩首詩，看看與課文相比有何異同。（屏顯詩歌原文，有配樂朗誦）
小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——
然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/
母親啊/你是那春光嗎/（我就是那小小的花）
——選自冰心的《繁星》
假如我變成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你經(jīng)過時芳香你的衣袖/
假如我變成一朵金色花/我要是那最艷的一朵/在你休息時賞悅你的雙目/
假如我變成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作時做你遮陽的傘/
媽媽，其實我最想的/還是依偎在你膝頭上/聽那永遠新鮮的老歌。
——教者根據(jù)課文改寫
2、學生興致頗高，紛紛點評。比較一致的意見歸納如下：
�、偃自娭髦枷嗤�，都表達了對母親感激的真摯的感情。
�、谡n文還表現(xiàn)了兒童的天真可愛的情趣。語言口語化強，突出一個“趣”字。
�、郾牡脑姾透膶懙脑娗楦鼭�，突出一個“情”字
3、師：請同學們在感悟詩歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗，寫幾句話，抒發(fā)對母親、對親人的感恩情懷。
4、學生自由寫作。（配以背景音樂）
5、學生展示作品，教師激勵性點評。
[點評：這是教學的最后一個環(huán)節(jié)，這也是一種拓展創(chuàng)新思維訓練。在教師引導下，通過評比幾首主題相近的詩，訓練學生分析綜合的能力，同時也是在寫作前幫學生打開思路，另外，教師下水寫作，為學生提供寫作范例，也可調(diào)動學生寫作積極性。]
五、總結(jié)
有首歌說得好，世上只有媽媽好。是呀，母愛就是那冬日的陽光，讓我們生活溫暖祥和；母愛是那明亮的燈塔，指引我們前進的方向；母愛是摔到后的攙扶，是失敗后的安慰，是危險時的安全帶……這種感情是我們生活中的長流細水，平平淡淡，又真真切切。只有我們用心去體察，才會感覺到它綿綿不絕的真情滋潤。讓我們常懷一顆感恩的心去感受人世間圣潔美好的感情吧。
教后反思
這節(jié)課在學校語文研討課上，受到同學們的歡迎，也贏得了評委的一致好評�？偨Y(jié)成功之處，主要有以下幾點：
一是強化了誦讀，重視學生的情感體驗。這節(jié)課我以“讀”為核心，設(shè)計了“吟讀情趣”——“解讀形象”——“比讀寫作”幾個板塊，讓學生在讀中悟情，在讀中理解，在讀中評析。在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
二是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最后兩節(jié)，指導學生分析語言的句式排列；在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點評，指引學生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒，為學生贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。
三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
《金色花》教學設(shè)計13
七年級語文教案《金色花》教學方法
一、教學目標
1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩中的借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。
二、教學設(shè)想
1、教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、教學難點
�、賹W習和借鑒詩中托物言志的寫法。
�、谔岣呃首x和鑒賞能力。
3、教學方法
�、倮首x教學法，教師范讀，自由朗讀，學生代表讀。
�、诙嗝襟w演示法，利用音像資料，調(diào)動學生積極參與教學過程。
4、教具準備：
多媒體課件
5、課時安排
1課時
三、教學過程
�、迩榫皩�
(播放歌曲《魯冰花》導入新課)這首歌借魯冰花表達了孩子對母親的愛，是啊！母愛是人類情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類的共同情感，今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密情感的散文詩——《金色花》(請同學們打開課本129頁)板書課題。
㈡作者簡介
首先讓我們來了解一下作者。(多媒體顯示作者資料)師讀。
�、缟钋榈睦首x
1、教師配樂范讀課文，請學生給每個自然段標上序號，給文中不認識的'字標上拼音。
2、結(jié)合屏幕上字詞的拼音自由朗讀課文，試用一句話概括文章內(nèi)容。
3、再讀課文，注意重音、語速、節(jié)奏、感情，請同學說說以怎樣的情感來朗讀這首詩。(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，還應(yīng)該讀出兒童特有的調(diào)皮。)
4、學生推薦同學讀，并說說你推薦他的原因，讀后請學生評一評，師生共同探討朗讀方法。
5、多媒體顯示難讀的句子，一起來分析該如何讀，先由學生大膽的試讀，再讓學生自己評價。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”(嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜，交織在一起的情感，假裝生氣)
“我不告訴你，媽媽�！�(淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮的語氣)
四、大膽的想像
老師在朗讀的時候透過眼前的文字，感受到了一幅幅生動的畫面，你從文中感受到了哪些畫面呢？結(jié)合課文，展開想像用“我看到……聞到……聽到……”的句式做恰當描述。
�、俳處熓痉�
清晨，在開滿金色花的林蔭中，走出一個美麗而修長的身影，喔！是媽媽，她濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲上的水滴輕輕飄落，親吻著林間的小草，她悄無聲息地走進小庭院，緩緩地把雙手放在胸前，媽媽在做禱告，突然媽媽的雙眉微微揚起，好香呀！這香氣從哪來的呢？此時，我屏住呼吸，一聲不響。
�、趯W生。
�、圩髡呙枥L了幾幅畫面？分別用一句話概括。
教師小結(jié)：作者描繪了“我”一天三次與媽媽嬉戲的畫面，表現(xiàn)了母子間的深情。
五、細膩的感受
�、僭谶@一幅幅的畫面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象？試用一個字或一個詞或一句話來說說這一對母子。
板書：
孩子：天真，可愛，活潑，稚氣，淘氣，孝順
母親：親切，慈祥，關(guān)愛孩子
②談?wù)剬W習本文的感受，參考這幾個題目來說。
1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的？
2、我們是怎樣報答媽媽的？
3、你有沒有讓媽媽傷心過？
4、怎么可以讓媽媽不傷心，多微笑？
先小組討論，再請學生。
六、詩意的仿寫
1、寫法的探討
在這首詩里我們感受到了母子間的款款深情，但文中卻沒有一個“愛”或者“喜歡”這樣的字眼，那作者是怎樣表達這母子間的濃濃情意的呢？
學生思考，小組合作探究，代表發(fā)言：①生：詩人想像自己變成一朵金色花一天三次與媽媽嬉戲。②生：為媽媽做事不圖回報和作者想像母子間的對話等。
教師明確，這就是托物言志的寫法。
2、仿寫
母愛是無私偉大的，誰不應(yīng)該感謝母親，報答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對媽媽的愛呢？請用“假如我變成了……”開頭寫一段話，表達你們對媽媽的愛。
七、詩情的誦讀
讓我們滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的朗讀全文。
板書設(shè)計
金色花
我，與，媽媽，三次，嬉戲
天真，可愛，親切，慈祥
活潑，稚氣，關(guān)愛孩子
淘氣，孝順
主題：母子情深
《金色花》教學設(shè)計14
學習目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，體會詩歌情感。
3、能抓住關(guān)鍵語句分析情感，并以深情并茂的語言表達。
教學重點：
1、指導關(guān)鍵句的朗讀，并體會其情感。
2、挖掘關(guān)鍵句深層次的含義，體會父母對孩子深深的愛。
教學難點：
如何將課本中的情感自然過渡到現(xiàn)實生活中的情感教育，讓學生發(fā)自內(nèi)心體會寶貴的親情。
課時安排：一課時
教具：多媒體
教學過程
一、 激趣導入
教師講關(guān)于母愛的故事。
師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什么？
導入：今天我們就一起來欣賞一首優(yōu)美的散文詩，講述的也是有關(guān)于媽媽和孩子之間的故事。
二、了解作者及金色花
泰戈爾（1861—1941），印度詩人、作家、社會活動家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
三、 初讀詩文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，朗讀課文時，老師有兩個要求，一是我們要讀準字音；二是用“我讀 這句，讀出了孩子的 ，讀出了母親的 ”。
2、請思考：
“我”為什么要變成金色花？
“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲）
3、想一想：（1）這首詩表達了母子之間什么樣的感情？（母子情深：媽媽關(guān)愛孩子，孩子熱愛媽媽。）
�。�2）這是一個怎樣的孩子（活潑、可愛、頑皮、天真、熱愛母親）和一個怎樣的母親（善良、慈愛、關(guān)愛孩子）？
四、美讀，感受語言美。
1、用舒緩、溫馨、深情的讀這首散文
2、我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責怪）
（4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）
五、拓展延伸
1在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）
2金色花是最美麗的`圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）
3人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）
4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“假如我變成了……”說話。
師小結(jié)：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架�、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。
《金色花》教學設(shè)計15
一、教學目標
知識與能力：
1．有感情地朗讀，把握詩文情感基調(diào)，品味精美語言。
2．初步感知印度文化和泰戈爾的詩歌特點。
3．學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
過程與方法：
1．通過朗讀法感知課文內(nèi)容。
2．用品析討論法領(lǐng)會語句的深刻含義。
3．用合作探究法激發(fā)學生的積極性，加深對文章的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學重難點
教學重點：
通過多種途徑，感悟詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感 。
教學難點：
1．通過想象，鑒賞詩歌，學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
2．學習本文托物寄情的寫法。
三、教學策略
本課主要采用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學方法并配合多媒體課件，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。
1．本課設(shè)置了情境導入、感知學習、品讀欣賞、想象練習、活動學習、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。
2．學生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反復朗讀課文完成的。
3．通過引導學生品賞語言，感受泰戈爾散文詩的魅力。
4．利用本課特點，有效地訓練學生的想象力。
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導入語：
同學們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑�！蓖晔侨鐗羧缁玫腵，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認識這個天真爛漫的孩童形象。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W習
播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學生熟讀課文并設(shè)計相關(guān)問題：
1．文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標題。
2．你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎？
（答案見PPT批注）
【設(shè)計意圖】
1．營造情境，引導整體感知文章內(nèi)容，訓練概括能力。
2．引導學生感知人物特點。
�。ㄈ┢纷x欣賞
1．教師出示設(shè)計好的問題，引導班級小組內(nèi)討論：
（1）作者為什么要把孩子想象成金色花？
（2）作者是如何表現(xiàn)孩子對母親的依戀與愛的？畫出相關(guān)的詞語。
�。�3）金色花是印度圣樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現(xiàn)宗教色彩的地方，畫出相關(guān)的詞語。
�。▎栴}分析總結(jié)見PPT批注）
2．通過視頻，加深對課文的理解。
播放課文解析巧妙的抒情角度。
【設(shè)計意圖】引導學生領(lǐng)會作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和神奇的想象力；引導學生體會語言的準確性；引導學生走近偉大詩人泰戈爾。
�。ㄋ模┍磉_練習
1．教師引導：本文借助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種通過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們借鑒。同學們，你想借助什么表達對媽媽的愛呢？讓我們也來借用這種方法比賽說說心里話。
請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。
2．通過以下步驟組織訓練：
�。�1）學生仿寫 。
�。�2）小組交流 。
�。�3）全班評議 。
【設(shè)計意圖】通過訓練，既提高想象能力，又提高表達能力。
�。ㄎ澹┱Z文活動
1．展開活動
（1）教師：同學們，心動不如行動！用行動去愛自己的父母、親人！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！
（2）組織《牛棚的故事》主題活動。
2．參考金色花活動設(shè)計。（牛棚的故事）
【設(shè)計意圖】通過活動深入理解課文內(nèi)容。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（六）布置作業(yè)
1．布置檢測練習。
參考金色花同步檢測。
2．課外活動安排 。
①讀書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。
�、趯嵺`活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。
【設(shè)計意圖】
1．基礎(chǔ)檢測練習。
2．引導走近偉大詩人泰戈爾。
3．讓學生感受親情并用行動和語言表達情感。
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金色花教學反思21篇03-08
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金色花教案02-25
《金色花》《紙船》教案09-18