《盤古開天地》第一課時教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《盤古開天地》第一課時教學設計，歡迎大家分享。
《盤古開天地》第一課時教學設計1
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“創(chuàng)造”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步學習概括文章主要內容的方法——找中心句。
4、引導學生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
教學重難點：
引導學生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
課前交流：
播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話的神奇。
一、導入新課
1、揭示課題。
在中國古代神話中，有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的.故事。
2.板書課題。
3、齊讀課題。
二．檢查預習
1.自由讀文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。
2.學習生字
�。�1）猛劈一丈遼闊血液祖宗
�。�2）緩緩逐漸
（3）四肢肌膚
三、再讀課文，整體感知
1．指名讀文，評價。
2．默讀課文，找中心句。
3．指名讀、齊讀中心句。
這句話概括了這個神話故事的主要內容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。
4、用“創(chuàng)造”練習說話，并指導書寫。（展示）
四、走進文本，品詞析句
請同學們默讀課文第一、二、三自然段，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？
片段一：抓住“混沌”，感受遠古世界的神奇。
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
1、神奇在哪兒？
2、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面？
3、相機指導朗讀。
片段二：抓住“十萬八千年”，感悟神奇。
有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。
1、神奇在哪兒？
2、抓住“十萬八千年”，感受神奇。
3、指導朗讀。
片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤古力量之大
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
1、神奇在哪兒？
2、比較句子。
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。
�。�1）自由讀，發(fā)現(xiàn)句子的不同。
�。�2）哪一句描寫的比較好？為什么？
�。�3）指名說，相機演一演并指導朗讀。
�。�4）盤古一把斧頭就分開了天和地，你想到了那個成語呢？——開天辟地。（板書）
片斷四、引導發(fā)現(xiàn)，感悟語言對仗美。
課件出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�1）神奇在哪兒？
（2）讀讀這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字數(shù)相同。）
�。�3）指導朗讀。
片段五：
天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
1、神奇在哪兒？
2、自由讀，你想到了哪個成語？
3、創(chuàng)設情境，演一演。（出示課件）
4、引讀：
5、齊讀第三自然段。
五、總結
就這樣不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
六、作業(yè)超市
1、課文讀三遍，試著把這個故事講給家人朋友聽，
2、暗、降、丈、創(chuàng)、造各寫兩遍。
板書設計：
18盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造頂天立地
《盤古開天地》第一課時教學設計2
一、1、今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家睜大眼睛看，仔細想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）
2、師：是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）
3、師：今天我也為大家?guī)砹艘粋�神話故事（課件），請大家和我一起分享一下，這是誰？他在做什么？誰來讀讀課題？（生讀）。咱們來齊讀課題。（生齊讀）
4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開課文第71頁，讓我們一起來讀一讀這則神話故事，讀的時候請注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）
師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰來挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）
二、1、師：看，這些詞語再困難，同樣被我們的同學克服了，我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關嗎？誰愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請五位同學來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。（生讀）
2、評價�？磥碛行┩瑢W的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲；有些同學可就要加油啦！
我也來讀讀這個神話故事吧！請聽老師讀課文。（讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。）
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內容，用"__"劃出來讀一讀。學生讀后交流。
2、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導理解朗讀第二自然段。
三、1、師：天地分開了，可我們的.盤古一刻也沒有停歇，他還在干什么呢？誰來讀一讀？（生讀）
2、師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰來讀？（多人讀）
3、師：那讓我們也來當當小盤古，將天地分開吧，誰來表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）
4、師：你為什么這么用勁��？（生答）那就請你站在這里支撐一會兒天地，咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段。（生讀）
四、1、師：（問演示學生）你累嗎？（生答）
3、師：是啊，盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。
4、師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰來讀一讀？（指名讀、課件）
5、師：文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的遐想，盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開動腦筋，請大家接著說一說。（課件）
6、師：這就是我們人類的老祖宗盤古，他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古的精神值得我們每一個人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務。（課件：我會復述）老師先總結寫作順序，再作一下復述要求。
18、盤古開天地
混沌一片
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙
頂天立地
獻出所有
《盤古開天地》第一課時教學設計3
一、激趣，導入。
1、今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家睜大眼睛看，仔細想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）
2、師：是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）
3、師：今天我也為大家?guī)砹艘粋�神話故事（課件），請大家和我一起分享一下，這是誰？他在做什么？誰來讀讀課題？（生讀）。咱們來齊讀課題。（生齊讀）
4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開課文第71頁，讓我們一起來讀一讀這則神話故事，讀的時候請注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）
二、出示詞語，賽讀詞語，認知生字。
師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰來挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）
三、檢查自讀效果。
1。師：看，這些詞語再困難，同樣被我們的同學克服了，我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關嗎？誰愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請五位同學來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。（生讀）
2、評價�？磥碛行┩瑢W的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲；有些同學可就要加油啦！
四、教師范讀。
我也來讀讀這個神話故事吧！請聽老師讀課文。（讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。）
五、學習課文。
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內容，用"__"劃出來讀一讀。學生讀后交流。
2、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
六、學習課文第一、二自然段。
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
5、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。有一天，他突然醒了，面對無邊的黑暗會想些什么？他又做了什么？結果又怎么樣了呢？
6、指導理解朗讀第二自然段。
七、學習課文第三自然段。
1。師：天地分開了，可我們的盤古一刻也沒有停歇，他還在干什么呢？誰來讀一讀？（生讀）
2。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰來讀？（多人讀）
3。師：那讓我們也來當當小盤古，將天地分開吧，誰來表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）
4。師：你為什么這么用勁�。浚ㄉ穑┠蔷驼埬阏驹谶@里支撐一會兒天地，咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段。（生讀）
八、學習課文第四自然段。
1。師：（問演示學生）你累嗎？（生答）
2。師：你才站了這么一會兒就覺得累，可我們的盤古卻這樣一直站著，一年過去了，十年過去了，一百年、一千年、一萬年、一億年過去了，天地逐漸形成了，盤古卻累得倒下了，你有什么想對盤古說說的嗎？
3。師：是啊，盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。
4。師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰來讀一讀？（指名讀、課件）
5、師：文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的'遐想，盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開動腦筋，請大家接著說一說。（課件）
6、師：這就是我們人類的老祖宗盤古，他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
九、拓展。
盤古的精神值得我們每一個人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務。（課件：我會復述）老師先總結寫作順序，再作一下復述要求。
板書設計：
18。盤古開天地
混沌一片
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙
頂天立地
獻出所有
�。�
《盤古開天地》第一課時教學設計4
［教學目標］
1.會認“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個生字，會寫“黑乎乎”等14個詞語。
2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方�！菊Z文要素】
3.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。【語文要素】
�。劢虒W重難點］
1.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
2.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
�。劢虒W課時］
�。壅n時目標］
1.隨文識記本課生字詞。
2.自由讀課文，提煉關鍵詞來概括故事情節(jié)，并能用自己的話說說盤古開天地的過程。（重點）
3.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。（重點）
一、引神話，學概括
1.感受世界的美好。
過渡：你們看，我們每天生活的這個世界是多么的豐富多彩。（引讀跟課文第5自然段有關的短語）
2.了解創(chuàng)世神話。
(1)談話：你是否想過這美麗世界是怎么來的？關于世界的起源，各個國家、各個民族流傳著很多創(chuàng)世神話故事。（板書：創(chuàng)世神話）創(chuàng)世神話就是關于創(chuàng)造世界的神話故事。
(2)播放音頻，了解印度、希臘創(chuàng)世神話。
3.概括故事開頭。
過渡：我們中國也有自己的創(chuàng)世神話，比如盤古開天地（齊讀）。小時候，你的爸爸媽媽可能給你講過這個故事。
(1)朗讀第1自然段。
①讀正確；②用講故事的語氣來讀一讀。
(2)理解“混沌”：指名讀，選擇圖片理解。
(3)圖文對照，隨機概括：宇宙（混沌），盤古（沉睡）。
二、讀神話，說過程
1.自由讀課文。
2.給課文插圖找到相對應的段落，標在書上插圖旁邊。
3.學習活動，提煉關鍵詞概括故事情節(jié)。
過渡：剛才我們用“宇宙混沌，盤古沉睡”來概括故事的開頭，故事的結局是“身體變化，創(chuàng)造世界”，我們也用關鍵詞來補充故事的過程。
�。�1）自主學習，借助關鍵詞，補充盤古開天地的過程，填完后借助圖示說一說。
（2）反饋交流。
預設：盤古蘇醒，開天辟地；頂天踏地，天地成形。（隨機指導書寫“劈”）
�。�3）修改訂正。
4.簡單說說盤古開天地的過程。
�。�1）借助圖片和關鍵詞簡單說過程。
①引說：很久很久以前……有一天……天和地分開后……盤古倒下以后……
�、谧杂删氄f。
（2）讀句段內容，隨機教學詞語“黑乎乎、精疲力竭”等詞語。
三、品神奇，悟形象
過渡：一開始黑乎乎的`世界，居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實在是——（隨機板書：神奇）
1.默讀第1～4自然段，畫出神奇的語句。
2.共學第2自然段。
�。�1）自由交流神奇的感受，朗讀體會。
�。�2）隨機重點學習語句一。
課件出示：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。
�、僬f神奇。②隨機教學“劈”，結合圖片和動作演示，加深理解。（隨機積累：開天辟地）
�、圩x出神奇。
（3）隨機重點學習語句二。
課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天……慢慢下降，變成了地。
�、侔l(fā)現(xiàn)語言特點。（意思相近或相反）
�、谡J讀“濁”字，理解字義。
�、鄱嘈问嚼首x。
3.小組合作學習第3～4自然段。
(1)微課示范導學——組員分工，認領任務。
(2)小組合作學習。
組長：組織小組交流與展示。組員1：說說感受。組員2：讀出神奇。組員3：想象畫面。
(3)小組交流展示，隨機指導。（隨機積累：頂天立地）
4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變”。
(1)聚焦重點語句，發(fā)現(xiàn)天地和盤古身體“變化”的神奇。（板書：變化）
課件出示：
�、偬旌偷胤珠_后，盤古怕它們還會合在一起……隨著它們的變化而變化。
�、谔烀刻焐咭徽�，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
�、圻@樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。
(2)發(fā)現(xiàn)盤古的“不變”，引讀重點語句。（板書：不變）
課件出示：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。
�、傥虮P古形象。
預設：不變的是——盤古的動作、決心、堅持不懈、造福人類的精神……
②激情引讀。
師：一百年過去了——
生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
師：一千年過去了——
生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
師：一萬八千年過去了——
生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
5.回顧小結。
過渡：又不知過了多少年，天和地終于成形，盤古也精疲力竭，累得倒下了。雖然盤古倒下了，但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。
(1)播放圖片，總結升華，再次引讀跟課文第5自然段有關的短語。
(2)小結：下節(jié)課，我們再細細品讀盤古倒下后身體與大地變化的神奇，進一步走近偉大的巨人——盤古。
《盤古開天地》第一課時教學設計5
教學目標：
1.認識10個生字，會寫14個生字。
2.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句，并能完整地復述故事，積累文中優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
教學重難點：
感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想象力，進行讀寫結合。引導學生聯(lián)系上下文內容理解重點詞語、感受神話的神奇之處；體會表達的魅力，感悟盤古的奉獻精神。
一、導入新課
1.師：你們認識他們嗎？
（出示孩子們熟悉的動畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）
2.師：這節(jié)課我們來學習盤古開天地的故事。
3.師板書課題。齊讀課題。
二．檢查預習
課前同學們已經做了預習，詞語會讀了嗎？出示詞語：宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤創(chuàng)造
三、初讀課文，整體感知，提煉中心
1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。
2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
a:誰能用自己的話來說一說課文主要講了一件什么事？
b:按照填空的方式來說一說：課件出示：我會說：
課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來，他的又幻化成世間萬物。
3．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生匯報，屏幕出示）
人類的老祖宗盤古，用他的.整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。
師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）
師：（指板書）現(xiàn)在我們知道了，以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——（生）中心句
4.練習找中心句。（指出中心句可能出現(xiàn)在開頭，結尾或文中）
5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。
四、精讀課文
1、創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來。生匯報。課件出示：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�1）誰能大聲地讀一讀這句話？
�。�2）師：老師把這句話改一下，（改之前先讓學生讀，讀不好再改，突出盤古的力氣大及用力，以便學生用力讀好）“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去�！边@樣改行嗎？
�。�3）說出不行的原因，相機指導朗讀。
做一個“掄”的動作，體會要用力。師：把這種用力的感覺讀出來。師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
大家再仔仔細細地觀察這兩句話同位交流說說你發(fā)現(xiàn)了什么？a.兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時輕一些。
b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）
c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。
e.所有女生與所有男生分讀。盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地
2、用同樣的方式學習第
3、4自然段。
朗讀課文，思考：
（1）能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
�。�2）盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說一說
a.學生讀
b.交流匯報。
3、指導朗讀。
a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）
b:誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。
生1讀。（讀后評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導關鍵的一句。）
師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤萬物的雨露是多么泌人心田��！讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些請你再讀一讀。
生2讀。讀后評價。（一望無際的大地那是何等的遼闊�。。�
生3讀。（最好的同學）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化，那是怎樣的一幅場景。邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？過渡語：它讀得。
僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個同學站起來不讀，一個個連讀。
“他的（），變成了（）的（）”
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)師:大家看，這就是盤古�。ㄕn件出示盤古的圖像）然后總結(與板書師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么嗎？
c:生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）
4.齊讀最后自然段，練習復述
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。
美麗的神話故事我們學完了，孩子們，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽。五．板書設計
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