盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待
。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課。
。ǘ┌鍟(shū)課題,讀題,理解課題中的“開(kāi)”字
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2、指名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書(shū)于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問(wèn)題,讀懂課文。
。ㄒ唬┙鉀Q“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的?”的問(wèn)題。
1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問(wèn)題。(板書(shū):混沌一片)
2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)
。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
研讀第2自然段,讀中品詞析句,感受盤古的'精神與表達(dá)的精妙。
。1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
①理解“掄”的意思。(板書(shū):“掄”)
②比較“拿”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
③感知“掄”的目的是為了“猛劈”(板書(shū):猛劈)
、苤笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
、平涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
①通過(guò)“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
②在朗讀中,感悟課文通過(guò)幾組反義詞,把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
、茄凶x第3自然段,感悟天地成形的過(guò)程。
、袤w會(huì)“頂”,“蹬”(板書(shū))
、诟形蛱斓爻尚蔚倪^(guò)程。(板書(shū):升高下沉天地成形)
四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
圍繞板書(shū),說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。
4.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,能用自己的話講述故事。
5.讓學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,能用自己的話講述故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。
2.讓學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事?
傳說(shuō)在很久很久以前,天地是不分開(kāi)的,直到有一個(gè)巨人醒來(lái),把天地分開(kāi)了,他叫盤古,今天我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)神話故事。
2.助讀資料:
盤古氏簡(jiǎn)介:中國(guó)古代傳說(shuō)時(shí)期中開(kāi)天辟地的神。盤古最早見(jiàn)于三國(guó)時(shí)徐整著的《三五歷紀(jì)》。其后,題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物!段暹\(yùn)歷年紀(jì)》及《古小說(shuō)鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.能正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))
3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
2.自讀提示:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會(huì)認(rèn),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
4.理解詞語(yǔ)。
5.檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。
6.再讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?
示例:本文主要寫(xiě)了名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。
7.出示會(huì)寫(xiě)字,組內(nèi)合作識(shí)字,觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法:
翻:左邊窄長(zhǎng),首筆是短撇,“米”一橫向上拉,“田”要小,“羽”稍窄長(zhǎng)。
劈:上邊要扁寬,尸字上邊沒(méi)有點(diǎn),立字下橫稍長(zhǎng),刀字要扁窄。
濁:左窄右寬,蟲(chóng)字扁框居中、中間一豎要長(zhǎng)、下橫起筆向上提、末端有一點(diǎn)。
竭:立字要扁窄,右上邊日要小,勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。
奔:大字橫稍短、撇和捺要舒展,中間十字要小,下邊橫位置靠上,豎撇和豎稍分開(kāi)。
滋:茲字上邊點(diǎn)和撇在橫上、注意與艸不同,下邊兩個(gè)幺字稍小、要寫(xiě)緊湊。
8.初讀課文后,你感受到了什么?
示例:讀完這篇課文,讓我們真切地感受到了盤古的獻(xiàn)身精神。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
第二課時(shí)
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
2.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,能用自己的話講述故事。(重點(diǎn))
3.讓學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。(難點(diǎn))
二、品讀釋疑
1.盤古是如何開(kāi)天辟地、創(chuàng)造宇宙的?
2.盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的?
天地未分、混沌一片、盤古沉睡。
3.很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,像個(gè)大雞蛋。
這句話運(yùn)用了比喻,把天地比作大雞蛋,寫(xiě)出了天地的樣子!盎煦纭钡囊馑际侵肝覈(guó)民間傳說(shuō)中指盤古開(kāi)天辟地之前天地模糊一團(tuán)的狀態(tài)。
4.有一天,盤古醒來(lái)了,睜眼一看,周圍黑乎乎一片,什么也看不見(jiàn)。它一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)咔嚓一聲,“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。
“微光”是微弱的光,說(shuō)明“雞蛋”裂開(kāi)的縫并不大,為下一句“看見(jiàn)斧頭”做了一個(gè)鋪墊。
5.巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去,只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響,“大雞蛋”碎了。
盤古石如何把天地劈開(kāi)。
6.輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
如何理解這句話?
這句話用了一些意思相反的詞,“輕”“重”,“緩緩上升”“慢慢下降”來(lái)描寫(xiě)天地的變化以及不同。運(yùn)用這樣意思相對(duì)的詞語(yǔ),可以形成鮮明的`對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加直觀。“冉冉”“緩緩”寫(xiě)出了天上升、地下降的速度很慢。
7.天和地分開(kāi)后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。
“頭頂天”“腳踏地”說(shuō)明盤古的身體很大,突出了盤古這個(gè)巨人的高大形象。
8.這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高極了,地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。
為什么把盤古比作巨人?
盤古用身體撐在天地時(shí),最長(zhǎng)長(zhǎng)到了9萬(wàn)里長(zhǎng)。他這一撐,就撐了一萬(wàn)八千年,這不僅需要超乎常人的力量,更需要頑強(qiáng)的意志。這是一個(gè)比喻句,把巍峨的巨人比作柱子,說(shuō)明他真是一個(gè)了不起的巨人。
9.又不知過(guò)了多少年,天和地終于成形了,盤古也精疲力竭,累得倒下了。
“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。
把“又不知過(guò)了多少年”去掉好不好,為什么?
不好,“又不知過(guò)了多少年”說(shuō)明天和地形成的過(guò)程非常漫長(zhǎng),寫(xiě)出了盤古不辭辛苦地開(kāi)天地的無(wú)私與偉大。
10.討論交流:盤古倒下之后,他的身體發(fā)生了怎樣的變化?
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲;
他的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地的四極;
他的軀干,變成了五方的名山;
他的血液,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
。ㄓ^看圖片)
11.想象說(shuō)話:
“……”省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象。
他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹(shù)。
他的牙齒變成了雄偉的長(zhǎng)城。
12.偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
雙眼——太陽(yáng)和月亮
汗水——雨露
汗毛——花草樹(shù)木
血液——江河
四肢——四極
聲音——雷聲
氣息——風(fēng)、云
12.借助插圖和課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)盤古開(kāi)天地的過(guò)程。(課后第2題)
示例:盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開(kāi),分成了天、地,盤古怕它們還會(huì)合在一起,他頭頂天,腳踏地,身體隨著天升高、地加厚而不斷長(zhǎng)高,直到天、地成形后才累倒在地上,之后他的身體發(fā)生了巨大的變化,創(chuàng)造了美麗的宇宙。
三、結(jié)構(gòu)主旨
1.課文結(jié)構(gòu)
出示本課結(jié)構(gòu)圖示,幫助學(xué)生再次梳理文意。
2.課文主旨
本文講了盤古開(kāi)天劈地的故事,表達(dá)了盤古開(kāi)創(chuàng)世界的無(wú)私獻(xiàn)身和持之以恒的精神。
3.寫(xiě)作方法:學(xué)寫(xiě)排比句
。1)排比句是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個(gè)小分句組成了一個(gè)排比句,這樣寫(xiě)的作用是更能表現(xiàn)出盤古的奉獻(xiàn)精神。
。2)舉例:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
這段文字用了排比句,更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。
。3)練一練:最喜歡公園里的花嗎?認(rèn)真觀察后填寫(xiě)排比句。
花真美啊,美得;花真香啊,香得;花真多啊,多得。
4.課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來(lái),盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。
5.主題延伸
讀了本文,我們知道了神話故事的特點(diǎn),中國(guó)流傳著許多神話故事,同學(xué)們課下可搜集神話故事,在班里召開(kāi)一個(gè)神話故事會(huì)。
牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日
四、課堂拓展
推薦閱讀:《嫦娥奔月》《狗吃太陽(yáng)的傳說(shuō)故事》
五、當(dāng)堂檢測(cè)
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,并能用自己的話復(fù)述故事。
3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
設(shè)計(jì)理念
從生活實(shí)際出發(fā),挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、談話情景對(duì)比導(dǎo)入
1、談話:孩子們,還記得我來(lái)自哪里嗎?有去過(guò)北戴河的同學(xué),說(shuō)說(shuō)北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來(lái)到青龍,被這里巍峨連綿的高山陶醉了?,我們的家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界,乃至整個(gè)宇宙多么美好!
[多媒體課件:播放北戴河的大海,青龍的高山,祖國(guó)茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、對(duì)比情景;宇宙的一切這樣迷人,可是很久很久以前可不是這樣的,那時(shí)天和地混在一起,黑黑的,混沌的`,混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙,這和一個(gè)人有關(guān),叫——盤古。板書(shū)盤古。揭題板書(shū)開(kāi)天地,今天我們學(xué)的是一篇神話故事,叫盤古開(kāi)天地。
3、看題目猜想主要內(nèi)容?戳祟}目,你猜猜這篇神話故事主要講了什么事?(鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)法指導(dǎo):從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)
二、初讀課文,掃清字詞障礙,理清故事敘述順序。
指名讀,每讀一段,清理字詞,理解每段內(nèi)容。
第一段,師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么?(睡得時(shí)間長(zhǎng))理解本段寫(xiě)的是天地還沒(méi)有分開(kāi),板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。
第二段,出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”,指正讀音,指名讀,理解盤古用力,大家做掄起和猛劈的動(dòng)作,理順序:此時(shí)盤古還在沉睡嗎?板書(shū)---盤古醒后
第三段,出示詞語(yǔ):“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序:這段中天和地已分開(kāi),板書(shū)---天地分開(kāi)后.
第四段,出示形近字“肢、肌、膚”,發(fā)現(xiàn)不同之處,引導(dǎo):深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,體會(huì)都是身體的一部分,能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤(rùn)”,找共同點(diǎn),與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ),指名讀。理順序:此時(shí)盤古倒下后,板書(shū)----盤古倒下后
第五段,指名讀。
三、精讀品悟神奇,感悟英雄盤古
過(guò)渡:讀了一遍課文,許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了,想仔細(xì)體會(huì)盤古開(kāi)天地的神奇嗎?
1、精讀第二段,思考盤古醒后,怎么做的?
指名讀相關(guān)句子。
出示:句子“…掄起…,…猛劈……”
體會(huì)人物動(dòng)作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀,再用力,看誰(shuí)力量大。
過(guò)渡:就這一猛劈,宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二:“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”
引導(dǎo)讀:師讀上半句,你注意聽(tīng),老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下,你讀時(shí),把下半句相應(yīng)的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句,指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色,強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。)
師與全體學(xué)生對(duì)讀,帶手勢(shì)。
男女生對(duì)讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡:天地就這樣分開(kāi)了,接下來(lái)呢?指名讀句子,教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地!
實(shí)踐體會(huì)人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤古?一起來(lái)試試。站起來(lái),怎么頂?師讀句子,師生一起做動(dòng)作,師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。”‘“
相機(jī)問(wèn)特別用力的同學(xué),“盤古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤古一樣,用盡力氣頂住天,蹬住地。堅(jiān)持住,“一、二、三、四、五、!,有什么感覺(jué)?
引導(dǎo)猜想:只是十幾秒!盤古呢?這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年?
師引讀:十年過(guò)去了,生:盤古怕….
一百年過(guò)去了,盤古怕……
一千年過(guò)去了,盤古怕……
一萬(wàn)年過(guò)去了,盤古怕……
十萬(wàn)年過(guò)去了,盤古怕……
師:直到天地逐漸形成,盤古也累得倒了下去,此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說(shuō)些什么?
過(guò)渡:是啊,他太累了,太不容易了,這么多年,一直頭頂著天,腳蹬著地,他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢,獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)字端端正正地寫(xiě)在盤古身邊。板書(shū)頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段
讀文:英雄盤古倒下去了,更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真度第四段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫(huà)面,將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
生自由讀。
指名讀,把看到的巨大變化,神奇的畫(huà)面讀出來(lái)。
集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)
師引讀:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫(huà)——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行,學(xué)生自主看圖說(shuō)文字,齊讀。節(jié)奏緊湊。
課件出示全段,齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象:表達(dá)神奇畫(huà)面難道僅僅是文中寫(xiě)的嗎?從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。
出示句式:他的(),變成了()的()。每人想一句,一會(huì)兒挨著說(shuō)。預(yù)設(shè):頭發(fā)---樹(shù)林;牙齒---寶藏;鼻孔---山洞;手指---五峰山…
激情:過(guò)渡:是!盤古的一切都化作了萬(wàn)物,這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤古,面對(duì)這樣的一位英雄,你還想說(shuō)些什么?課件
出示盤古圖
4、總結(jié):是啊,盤古的確偉大。盤古,你確實(shí)了不起,是你,用大斧頭劈開(kāi)了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū)創(chuàng)造宇宙)如果沒(méi)有你,就沒(méi)有美麗的宇宙,讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情,齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話,如果能講下來(lái)多好,自己再讀課文,照板書(shū)顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
指名復(fù)述,學(xué)生評(píng)選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事,在我國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中,還有許多美麗動(dòng)人的神話,你還知道哪些?師出示圖畫(huà),學(xué)生看圖猜神話名字。(出示:夸父追日、女?huà)z補(bǔ)天、八仙過(guò)海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片)
作業(yè):課后每人精讀兩篇,會(huì)講一篇神話故事,在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解神話這一文體,體會(huì)神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀,體驗(yàn)情感,理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開(kāi)拓展和想象,續(xù)寫(xiě)課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤古的詩(shī)歌。
電教準(zhǔn)備:
1、課文配動(dòng)畫(huà)朗讀cai課件。
2、演示文稿(生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌)
教學(xué)重點(diǎn):
以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn):
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,深化對(duì)盤古的認(rèn)識(shí),寫(xiě)出對(duì)盤古贊揚(yáng)的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文,讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫(huà)朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話,平時(shí)通過(guò)課外閱讀,你了解了哪些神話?
。▽W(xué)生分別談,老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問(wèn)題)
這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開(kāi)天地,都逝代人民通過(guò)想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界,好嗎?
3、出示課題。
讀前指導(dǎo),盤古開(kāi)天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺(jué)嗎?讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語(yǔ)投影:混沌滋潤(rùn)血液
分別指名讀,達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)
2、大家有信心讀好嗎?一起來(lái)。
看投影齊讀。
3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律?
生答三點(diǎn)水時(shí),師追問(wèn):表示和什么有關(guān)?
4、概括:水是萬(wàn)物之源,生命之本。
三、整體感知,抓住關(guān)鍵。
1、想知識(shí)課文寫(xiě)了什么嗎?請(qǐng)大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書(shū):創(chuàng)造
我們一起來(lái)寫(xiě)。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關(guān)?造是什么旁?表示和什么有關(guān)?3、創(chuàng)造離不開(kāi)工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書(shū),行動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來(lái)就要考驗(yàn)大家了,認(rèn)真聽(tīng)老師讀,將文中描述的想像成一幅畫(huà)面,能做到嗎?
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下,你對(duì)想像到的畫(huà)面的感受?
追問(wèn):你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎?
3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?誰(shuí)將這句再讀一遍,讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)。
讓我們一起來(lái)讀好這一句。
4、誰(shuí)愿意接著讀?
依照他的語(yǔ)氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?
為什么不行?請(qǐng)你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作,好,大家請(qǐng)看,當(dāng)他掄起大斧頭,使勁劈出去時(shí),臉上是怎樣的表情?
5、師讀此句,生上臺(tái)做動(dòng)作。
讓我們像盤古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。
6、誰(shuí)愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語(yǔ)文書(shū),勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎?
很好,請(qǐng)看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。
生說(shuō)區(qū)別
師板書(shū):輕、清、上升
重、濁、下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎?
指導(dǎo):輕比羽毛還輕清澈如泉水
指導(dǎo):重比泰山還重渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié):這就是天,這就是地。板書(shū):天地
通過(guò)讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號(hào),找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開(kāi)辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來(lái)的?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫(xiě)天的部分,男生讀寫(xiě)地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開(kāi)可真不容易!盤古很擔(dān)心,他擔(dān)心什么呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問(wèn)題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么?于是,他怎么做?這位同學(xué),請(qǐng)使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空。≌(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖,你腳下瞪著的是整片大地。∽x得真好,你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件,盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢?100年?1萬(wàn)年?十萬(wàn)年?誰(shuí)能用課文中的話告訴我?(不知過(guò)了多少年。)
不知過(guò)了多少年,無(wú)法計(jì)算的.時(shí)間啊!誰(shuí)有勇氣挺起脊梁,站起來(lái),和剛才這位同學(xué)一樣,和盤古一樣頂天立地。
4、聽(tīng)好老師的時(shí)間提示,你們代表盤古回答我。
1萬(wàn)年過(guò)去了,盤古……?十萬(wàn)年過(guò)去了,盤古依然……?不知過(guò)了多少年,盤古還是……?
5、由于盤古的努力,盤古的堅(jiān)持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?
。ㄏ鲁烈徽桑┱l(shuí)來(lái)告訴我100天過(guò)去,天升高……?地下沉……?1萬(wàn)天過(guò)去,天升高……?地下沉……?不知過(guò)了多少年,天升高……?地下沉……?
6、此時(shí),當(dāng)盤古就屹立在我們面前,他有多高?
讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫(huà)面。
7、這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得……?(倒了下去)
六、品讀、續(xù)寫(xiě)第四自然段。
1、盤古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫(xiě)?誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書(shū):巨大的變化
3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來(lái)一人讀一句,開(kāi)火車讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)(風(fēng):長(zhǎng)。云:輕柔。隆。喉懥。大陽(yáng):明亮。四方:注意停頓
遼闊:寬廣無(wú)比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機(jī)。雨露:輕柔)
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化?
出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績(jī)牢牢記在心底嗎?我們來(lái)考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句,右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么?請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想像和創(chuàng)造。
7、相機(jī)評(píng)價(jià)(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號(hào),可以嗎?
請(qǐng)用你的理由說(shuō)服我。
8、是的,因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f(wàn)物,化作我們身邊的一切,時(shí)間,千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段
1、學(xué)到這里,我想采訪一下大家,盤古以什么打動(dòng)了你,讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對(duì)盤古的情感,真切地讀最后一個(gè)自然段,將這句話,這份情,這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。
八、深化認(rèn)識(shí),寫(xiě)贊揚(yáng)盤古的詩(shī)。
1、我想問(wèn)大家一句,盤古死了嗎?為什么你們認(rèn)為他沒(méi)死?是的,他已化作萬(wàn)物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細(xì)心,地從萬(wàn)物中尋找盤古的痕跡。
課件出示:抬頭看天,
白云朵朵,
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地,
一片生機(jī),
我知道這是盤古的()。
2、老師帶來(lái)一首沒(méi)寫(xiě)完的詩(shī),誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來(lái)完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。
讓我們?cè)購(gòu)娜f(wàn)物中仔細(xì)看看,你又看到了什么?你知道了這是盤古留下的什么?請(qǐng)拿起筆接著寫(xiě)下去。
3、詩(shī)是情感最濃烈的文字,讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己,才能打動(dòng)聽(tīng)眾。誰(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊,讀出自己寫(xiě)給盤古的詩(shī)?
相機(jī)評(píng)價(jià):優(yōu)美,神奇等。
九、升華總結(jié)
1、還有話想寫(xiě)給盤古的同學(xué),課后還可以盡情寫(xiě)下去,在剛才寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中,大家有沒(méi)有體會(huì)到創(chuàng)造的美好?
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話,盤古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄,繼續(xù)譜寫(xiě)神話之歌。
3、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書(shū)和筆,積極行動(dòng),一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地,是嗎?下課。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2.積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師:今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)?
那就端正坐好,認(rèn)真聽(tīng)老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開(kāi)天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,理解詞語(yǔ)
1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧!
2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們!
出示:混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
(1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
。2)找兩位小老師領(lǐng)讀
。3)一起讀
師:大家齊讀的聲音真響亮!
三、整體感知,提煉中心
師:有位專家說(shuō),“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想,你能把《盤古開(kāi)天地》讀成一句話嗎?(也就是說(shuō)課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。)請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話找出來(lái)。
生:默讀課文。
生:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:和她找的一樣的請(qǐng)舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話,預(yù)備起。
生:齊讀“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!
師:是的,這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話,想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?
來(lái),誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)?你說(shuō)。
生:創(chuàng)造。
師:對(duì)!就是它!創(chuàng)造!(板書(shū):創(chuàng)造)
師:“創(chuàng)”,什么部首?
生:立刀旁。
師:想一下為什么用立刀旁?
生:創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西!
師:“造”,什么部首?
生:走之旁。
師:這又為什么?
生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長(zhǎng)的一段路。
師:看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的!
四、走進(jìn)文本,對(duì)話交流
師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢?
生:混沌一片
師:(板書(shū):混沌一片),讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[
生:亂,看不清。
師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
生:害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。
師:在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò),請(qǐng)大家?guī)е@種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話。
生:齊讀第一段第一句話。
師:盤古為什么開(kāi)天地?
師:在這混沌之中,盤古和我們一樣,覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開(kāi)天地。
師:盤古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng)造天地的呢?
大家端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。
師:有一天,盤古忽然醒了,他見(jiàn)周圍一片漆黑,就怎么做了?
生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!
師:(板書(shū):掄斧猛劈)
老師把這句話改一下:“他見(jiàn)周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過(guò)去!蹦憧催@樣改行嗎?
生:不行,我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。
師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué),再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師:誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)?
生:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師:有點(diǎn)力道了,誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)?
生:(讀)他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!
師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……
生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過(guò)去!
師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽(tīng)──
生:一聲巨響(朗讀聲不大)
師:小響。
生:一聲巨響。
師:中響。
生:一聲巨響。ㄕR而響亮)
師:好!這才是巨響!
師:混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──
生:緩緩上升,變成了天。
師:重而濁的東西,
生:慢慢下降,變成了地。
出示課件,兩句話對(duì)比
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
男女分開(kāi)齊讀
生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:通過(guò)讀這兩句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
。ǚ戳x詞)
師:另外,這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤古開(kāi)天地的艱難?
生:“緩緩”和“慢慢”。
師:如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀?
生:緩──緩;慢──慢。(很費(fèi)勁地讀)
師:對(duì)!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀
師:盡管開(kāi)天地十分艱難,但是盤古無(wú)所畏懼,天地也終于被盤古開(kāi)辟出了一條道!
師:天地分開(kāi)以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就怎么做?
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(板書(shū):頂天踩地)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[
師:孩子們,這不可笑,想一下,盤古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片!(老師很動(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。
師:照他的動(dòng)作,我們來(lái)讀書(shū)中的句子。
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!
(轉(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!
生:就頭頂著天,腳踩著地。ê苡昧Φ刈x)
師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)說(shuō)實(shí)話,感覺(jué)怎么樣?
生:好累!
師:你這樣做一會(huì)就累了,盤古這樣,堅(jiān)持了不知多少年!等到天地成形后,盤古也累得倒了下去。
五、變換句式,啟發(fā)想象
師:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的'身體都變成什么了?(要讀出事物的特點(diǎn),比如雷聲要響亮)
師:他呼出的氣息,變成了──
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師:他發(fā)出的聲音,化作了──
生:隆隆的雷聲
師:他的雙眼變成了──
……
師:出示圖片,這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)?
師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來(lái)!
師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩(shī),看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?
這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分,同學(xué)們讀后部分
盤古,你多偉大!
你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚,變成了遼闊的大地;
你的血液,變成了奔流不息的江河
你的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
你的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你,生命的使者!
是你,人類的老祖宗,盤古!
師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?
生齊說(shuō):不是!
師:為什么?
生:不能省略,因?yàn)?.....。
師:是啊,天地間所有的一切都是盤古化成的,我們能講的完嗎?
生齊說(shuō):講不完。
師:盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物!出示美麗的圖片
師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對(duì)盤古說(shuō)些什么?
生:你太偉大了!
生:你真了不起!
生:謝謝你,創(chuàng)造了這個(gè)世界。
生:我們一定會(huì)記住你的。
生:我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界
師:老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話:
出示課件“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀
六、復(fù)述故事
師:故事學(xué)完了,我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事?
引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了,那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽(tīng)?可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下?
生:復(fù)述
七、課后作業(yè)
像盤古開(kāi)天地這樣有趣的神話故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來(lái)做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象,感悟盤古的獻(xiàn)身精神,積累優(yōu)美語(yǔ)句,并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受盤古的偉大奉獻(xiàn),培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
出示小視頻,仔細(xì)看,看看里面都有哪些神話故事?你還知道哪些神話故事?
出示圖片,引出課題。
二、初讀感知,提煉中心
1、出示學(xué)習(xí)要求:
。1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
(2)想一想,文章的哪句話概況了整個(gè)故事,用波浪線劃出來(lái)。
2、檢查字詞的認(rèn)讀
3、匯報(bào)交流:課文是圍繞那句話寫(xiě)的?
。1)偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
(2)找關(guān)鍵詞(創(chuàng)造)。
。3)盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢?引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的?
。4)理解什么叫混沌?
三、讀中感悟,走進(jìn)文本
1、品讀第二自然段,體會(huì)盤古開(kāi)天辟地的神奇
。1)找出盤古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導(dǎo)朗讀;
。2)在天和地分開(kāi)的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出反義詞和近義詞體會(huì)天地分開(kāi)的特別慢,特別艱難;
。3)天地分開(kāi)是多不容易的事呀!盤古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開(kāi)天辟地。
2、品讀第三、四自然段,感受盤古頂天立地
師:天地分開(kāi)了,盤古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?
(1)找出關(guān)鍵句,讀。
(2)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的'盤古呀?學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
。3)我們這么快就累了,盤古可是撐著一片天。∷玖硕嗑?
。ㄒ淮我淮蔚囊x,感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。)
3、品讀第五自然段,感受盤古身化萬(wàn)物的無(wú)私
(1)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些變化,找出相關(guān)句子讀一讀;
(2)變換句式,啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽(tīng)。
2.我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現(xiàn)在把它們摘抄下來(lái)吧。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句,并能完整地復(fù)述故事,積累文中優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,熱愛(ài)五千年文化。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感受神話的神奇之處;體會(huì)表達(dá)的魅力,感悟盤古的奉獻(xiàn)精神。
一、導(dǎo)入新課
1.師:你們認(rèn)識(shí)他們嗎?
(出示孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)中人物:孫悟空、小哪吒、葫蘆娃)師:他們都有著神奇的本領(lǐng),是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——(盤古)
2.師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地的故事。
3.師板書(shū)課題。齊讀課題。
二.檢查預(yù)習(xí)
課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎?出示詞語(yǔ):宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤(rùn)創(chuàng)造
三、初讀課文,整體感知,提煉中心
1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子反復(fù)讀一讀。
2.指名讀文。想一想,課文主要講了一件什么事?
a:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
b:按照填空的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō):課件出示:我會(huì)說(shuō):
課文主要講了名叫的巨人的故事,他先用,然后頭頂天,腳蹬地,使天地。后來(lái),他的又幻化成世間萬(wàn)物。
3.剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的'主要內(nèi)容,其實(shí)文中就藏著一句話,它高度概括了課文的主要內(nèi)容,也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找到這句話把它畫(huà)下來(lái)。(生匯報(bào),屏幕出示)
人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
師:這句話就像這篇文章的眼睛,看到它我們就知道了課文寫(xiě)了什么,像這樣的句子就叫做——中心句。(板書(shū):中心句)
師:(指板書(shū))現(xiàn)在我們知道了,以后想知道課文主要寫(xiě)了什么,可以試著找找文中有沒(méi)有——(生)中心句
4.練習(xí)找中心句。(指出中心句可能出現(xiàn)在開(kāi)頭,結(jié)尾或文中)
5.大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
四、精讀課文
1、創(chuàng)造很難,需要力量,需要勇氣,需要行動(dòng)。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?默讀課文第2段,找一找盤古醒來(lái)后是怎么做的?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生匯報(bào)。課件出示:
他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
。1)誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話?
。2)師:老師把這句話改一下,(改之前先讓學(xué)生讀,讀不好再改,突出盤古的力氣大及用力,以便學(xué)生用力讀好)“他見(jiàn)周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過(guò)去!边@樣改行嗎?
。3)說(shuō)出不行的原因,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
做一個(gè)“掄”的動(dòng)作,體會(huì)要用力。師:把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。師:天和地這個(gè)時(shí)候形成了,產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。投影出示:
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話同位交流說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?a.兩個(gè)qing意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時(shí)輕一些。
b.濁呢?通過(guò)“清”理解“濁”的意思,你看,利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。(語(yǔ)氣放慢)
c.這一輕一重,一清一濁,一上升一下降,寫(xiě)出了天地的不同,誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讀出這些反義詞d.一女一男讀。
e.所有女生與所有男生分讀。盤古一把斧頭就分開(kāi)了天和地,這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地
2、用同樣的方式學(xué)習(xí)第
3、4自然段。
朗讀課文,思考:
。1)能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么,自己讀讀看。
。2)盤古頂天立地,但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,用書(shū)上一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)
a.學(xué)生讀
b.交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。
a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(詩(shī)的形式)
b:誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章,先要感動(dòng)自己,才能打動(dòng)別人。
生1讀。(讀后評(píng)價(jià),如:沒(méi)讀出江河的遼闊。讀得不好,指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。)
師:奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。(滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是多么泌人心田啊!讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧,讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些請(qǐng)你再讀一讀。
生2讀。讀后評(píng)價(jià)。(一望無(wú)際的大地那是何等的遼闊。。
生3讀。(最好的同學(xué))師:閉上眼睛,想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化,那是怎樣的一幅場(chǎng)景。邊聽(tīng)邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面?過(guò)渡語(yǔ):它讀得。
僅僅有這些變化嗎?仿寫(xiě)。閉著眼睛(屏幕出示)它的()變成了()的()找四五個(gè)同學(xué)站起來(lái)不讀,一個(gè)個(gè)連讀。
“他的(),變成了()的()”
師:盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物,化成了所有一切的一切!(板書(shū):化作萬(wàn)物)師:大家看,這就是盤古!(課件出示盤古的圖像)然后總結(jié)(與板書(shū)師:他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他化作萬(wàn)物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
c:生匯報(bào),師小結(jié)。(奉獻(xiàn)精神,偉大等)
4.齊讀最后自然段,練習(xí)復(fù)述
師:讓我們帶著敬佩之情,齊讀最后自然段。
美麗的神話故事我們學(xué)完了,孩子們,誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。五.板書(shū)設(shè)計(jì)
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)設(shè)想:
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧大意,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》,混沌的宇宙中,盤古沉睡了一萬(wàn)八千年,有一天,他突然醒了,接下來(lái),故事將會(huì)發(fā)生什么呢?誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單地講講這個(gè)神話故事?
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片,接著盤古用斧子劈開(kāi)天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬(wàn)物,有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)神話故事。
二、研讀文本,感受形象
(一)1、自由讀2—6自然段,如果把一篇文章能讀成一句話,那么這篇神話能讀成哪句話?畫(huà)出來(lái)。
出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個(gè)詞?
板書(shū):創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句,
4、存疑:盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
。ǘ┑2自然段,邊讀邊思考:
1、你知道了什么?在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號(hào),做記號(hào),表明你在思考,善于抓住重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子)
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板:難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(1)出示:他見(jiàn)周圍……
預(yù)設(shè):我從劈字看出,很難,因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì),能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎?
生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你這樣能劈的開(kāi)天嗎?——猛劈
師指導(dǎo)朗讀
(2)出示句子:只聽(tīng)一聲巨響,……
預(yù)設(shè):從“緩緩、慢慢”知道天分開(kāi)很難
師:把這種難(分)板:讀出來(lái)(指導(dǎo)讀得慢、艱難)
讀著讀著,文中有幾對(duì)反義詞,你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?
指濁:你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的'?……
是的,一般來(lái)說(shuō),濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點(diǎn),清的東西會(huì)往上升,這兩種不同的東西你能通過(guò)讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎?指名讀
聽(tīng)出來(lái)了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺(jué),重的東西讀得重,好像往下沉,
齊讀句子。
。ㄈ┳杂勺x第三節(jié):思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事?
板:累
1、示句子:天地分開(kāi)以后,盤古怕他們……
預(yù)設(shè):我從“頭頂天,腳踏地”知道他很累,因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來(lái)概括就是:頂天踏地(板書(shū):天地分開(kāi))
看圖:這就是盤古頂天蹬地的畫(huà)面,誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬,這樣才可以讀得用力。
問(wèn)學(xué)生要不要休息?
比較:同學(xué)們,你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘,盤古頂了多少時(shí)間?
指名回答:(網(wǎng)上查)
聯(lián)系上下文
從“不知過(guò)了多少年知道”
引讀:真會(huì)讀書(shū),不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地,
一年過(guò)去了;生讀:……
一百年過(guò)去了,生讀……
一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……
一百萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……盤古真累呀,累得——指名說(shuō)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1、天地終于成形,盤古卻累得倒了下去,這一倒,盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個(gè)讀盤古的身體部位,一個(gè)接變成了什么?(板書(shū):天地成形)
同桌互相讀
讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
…………
難怪有人說(shuō),讀書(shū)的最高境界,是把一句話讀成一幅畫(huà)。
2、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……,他身體的哪些部位還變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀。
指名說(shuō)
3、你們的回答,終于讓我明白了,盤古的身體,化作了宇宙萬(wàn)物。(板書(shū):化成萬(wàn)物)老師把句式進(jìn)行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)
4、讓我們做一個(gè)大膽的想象,如果沒(méi)有盤古,就沒(méi)有什么?
5、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”,學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說(shuō)?寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū):宇宙混沌)
三、升華感情,拓展延伸
同學(xué)們,真的有盤古這個(gè)人嗎?
是的,這是個(gè)神話,盤古這個(gè)人是不存在的,美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候,有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多的神話故事,它是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。(板書(shū):美麗宇宙)
四、作業(yè)
1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)
3、看神話故事
板書(shū)設(shè)計(jì):
盤古開(kāi)天地
宇宙混沌
天地分開(kāi)
天地成形
化成萬(wàn)物
美麗宇宙
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
①多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片)。
、谏衷~卡片。
、鬯鸭荏w現(xiàn)盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》。
誰(shuí)能告訴我,傳說(shuō)很久很久以前,宇宙是什么樣子的?
生:傳說(shuō)很久很久以前,宇宙象一顆大雞蛋;天和地還沒(méi)有分開(kāi);宇宙是混沌一片的……
師:是呀!看來(lái)你們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢!傳說(shuō)很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。(板書(shū):混沌)
那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢?
生:我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星,而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師:那用一個(gè)詞說(shuō)就是非常──美麗!(板書(shū):美麗)
2、師:混沌的宇宙,美麗的宇宙,動(dòng)動(dòng)腦筋,有什么想問(wèn)的嗎?
生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢?為什么說(shuō)現(xiàn)在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢?……
師:誒?我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān),那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的?”是嗎?這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。ò鍟(shū):創(chuàng)造)
二、情境創(chuàng)設(shè),深入學(xué)文
1、感受盤古開(kāi)天地的神奇。
師:想不想感受一下盤古劈開(kāi)天地的神奇?
生:想!
師:大家閉上眼睛,準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,(音樂(lè)起)回到很久很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(音響:裂、折斷、熔巖滾滾)
怎么樣?你們仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:這么有趣呀!你呢?
生:我仿佛看到宇宙天地還沒(méi)分開(kāi)的樣子,好象一個(gè)大雞蛋。
師:呀!你老記著大雞蛋,資料找得不錯(cuò)!還有嗎?
生:我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子;我看到以前宇宙混沌一片,有個(gè)巨人睡了一萬(wàn)八千年(其他學(xué)生糾正:十萬(wàn)八千年,老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到書(shū)上寫(xiě)的是十萬(wàn)八千年。)
師:還有誰(shuí)想說(shuō)?
生:我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了!
師:噢!盤古開(kāi)天地,多神奇呀!找找看,課文中是怎么說(shuō)的呢?打開(kāi)書(shū)。哪里寫(xiě)到盤古劈開(kāi)天地的情形呀?哪個(gè)自然段?
生:第二自然段!
師:是這個(gè)自然段嗎?(課件出示第二自然段內(nèi)容)
生:是!
師:你能不能選其中的一句話,把你感受到的盤古開(kāi)天地的神奇讀出來(lái)呀?
生:能!
師:自己先試一試!可以讀出聲來(lái),沒(méi)關(guān)系!
(生自選自讀)
師:誰(shuí)想來(lái)試試?
生:我想選第二句話。他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:盤古可是一個(gè)大巨人呀!他就掄起大斧頭,你再試一試!
生:他就掄起大斧頭……
師:再用力一些
生:他就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:怎么劈的?
生(全班):猛劈過(guò)去!
師:連起來(lái)再試一次!
生:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:有進(jìn)步了,跟我讀一個(gè)詞好嗎?掄起
生:掄起(學(xué)生跟讀兩遍)
師:全班讀
生(齊):掄起
師:很好聽(tīng),咱們一起來(lái)感受一下,好嗎?他見(jiàn)周圍一片漆黑,讀!
生(齊):他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:好極了,還喜歡別的句子嗎?
生(1):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:大家覺(jué)得她讀得怎么樣?
學(xué)生鼓掌
師:哎呀,大家給你鼓勵(lì)啦!真不錯(cuò)!有什么建議要給她嗎?
生(2):我想給她提個(gè)建議:“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn);“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。
師對(duì)生(1):有沒(méi)有道理?
生(1):有!師:看來(lái)你接受了,還有別的建議嗎?
生(3):林可同學(xué),我給你提個(gè)建議:書(shū)上說(shuō)“重而濁的東西,慢慢下降”請(qǐng)你不要讀得太快!
師:哦!你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎?
生(1):有!
師:那你再看看,這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思,還有哪些詞也表示慢呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生(4、5):緩緩;漸漸。
師:是呀,這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞(課件演示三個(gè)詞變紅的效果)可見(jiàn)天地分開(kāi)是多不容易的事呀!聽(tīng)了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢?試試看吧!
生(1):輕而清的東西,緩緩上升(師指導(dǎo):再慢一點(diǎn)。)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降(師指導(dǎo):慢慢下降,再試一次)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師(對(duì)全班):她有進(jìn)步了,你們想不想也來(lái)感受一下?
生:想!
師:輕而清的東西,緩緩上升,讀!
生(齊):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:真神奇!還有別的句子嗎?
生:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師:你還記得剛才聽(tīng)到的那聲巨響嗎?把那種感覺(jué)讀出來(lái)!
生:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師(范讀):漸漸分開(kāi)了。
生:漸漸分開(kāi)了。
師:盤古這一劈多神奇呀!咱們連起來(lái)感受一下!有一天,盤古忽然醒了,讀!
生齊讀第二自然段,師適時(shí)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分
師:天和地已經(jīng)被盤古劈開(kāi)了(板書(shū):劈),接下來(lái)呢?
生:盤古怕天和地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:同意嗎?
生:同意!
師:是呀,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(板書(shū):頂、蹬)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤古呀?(課件出示:)那大家都試試看吧!怎么頂?允許你們站起來(lái)!現(xiàn)在咱們可都是盤古了,要把天地分開(kāi)。▽W(xué)生舉手頂)好重呀,用勁,加油,頂開(kāi)天,蹬開(kāi)地,加油,加油!……
師:你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)大家頂錯(cuò)了!
師:為什么?
生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“頭頂著天”,而不是用手撐著天!
師:對(duì)嗎?
生(齊):對(duì)!
師:那好,不管怎么頂,只要能把天地頂開(kāi)就行!用力,頭要使勁頂,腳要重重蹬,哇!你們瞧,那位同學(xué)顯得特別用勁,加油!……怎么樣?
生:累死了!
師:那休息吧。你呢?
生:累倒了!
師:知道你們剛才頂了多久嗎?
生:不知道;一分鐘吧?
師:有的同學(xué)都猜出來(lái)了,不到一分鐘!那盤古頂了多久?
生(1):十萬(wàn)八千年!
師:怎么知道的?
生:查資料知道的。
師:能從查資料中獲取知識(shí),這是很好的學(xué)習(xí)方法!還有誰(shuí)想說(shuō)?
生:我覺(jué)得盤古肯定頂了很長(zhǎng)時(shí)間!
師:為什么?
生:因?yàn)槿绻豁斶@么久,天地就會(huì)合上了!
師:很有道理!
生:我覺(jué)得盤古頭頂著天、腳蹬著地,一定也用了十萬(wàn)八千年。
師:怎么知道的?
生:猜的。因?yàn)樗耸f(wàn)八千年,那一定也能頂十萬(wàn)八千年。
師:呀!從睡了十萬(wàn)八千年,猜想他也能頂十萬(wàn)八千年。能聯(lián)系上下文猜想,你真棒!
生:我補(bǔ)充!書(shū)上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”
師:你讀書(shū)很認(rèn)真!書(shū)上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”,盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過(guò)去了,盤古怎么做的?讀!
生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一百年過(guò)去了,盤古仍然──?
生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,盤古仍然──?
生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
3、學(xué)習(xí)“變”
師:天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的'身體發(fā)生了──巨大的變化。ò鍟(shū):變)同學(xué)們,請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的!開(kāi)始吧!
師巡視,指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)。
師:有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫(xiě)的。
師:是嗎?圍繞哪一句寫(xiě)的?你讀一讀。
生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師:真棒!還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫(xiě)的都是盤古的什么部位變成了什么。
師:哦!都是用……變成了……來(lái)寫(xiě)的,連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了!
生:還有!我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個(gè)宇宙犧牲了自己(師:你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值);我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西,很象最后變成的東西。(師引:你舉個(gè)例子。也就是說(shuō)這些變化想象得很合理,是嗎?);我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào),表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多。◣煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎?都發(fā)現(xiàn)了?你們的發(fā)現(xiàn)很重要!板書(shū):……)
師:還有嗎?
生:我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有許多xx的xx,比如:隆隆的雷聲……
師(糾正):應(yīng)該怎么讀?隆隆的雷聲。對(duì)了,繼續(xù)說(shuō)吧!
生:還有比如:茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……這些詞語(yǔ)都很美!
師:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
生:……
師:讀書(shū)就應(yīng)該像同學(xué)們這樣,一邊讀、一邊想,還要善于發(fā)現(xiàn)!你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎?找出你最喜歡的讀一讀吧!想想為什么喜歡。
生:我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。”
師:是嗎?瞧!云飄來(lái)了。(課件:云)美嗎?
生(齊):美!
師:你再讀一次好嗎?
生(投入地):他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師:誰(shuí)也想試?大家一起試一次吧。ㄈ嘧x)還有嗎?
生:我喜歡“他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木!
師:為什么?
生:因?yàn)槲矣X(jué)得很奇怪!
師:覺(jué)得這個(gè)變化很神奇是嗎?還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)變化?為什么?
生:因?yàn)榛ú輼?shù)木能保護(hù)環(huán)境。
師:當(dāng)你讀到這里時(shí),你仿佛看到什么?
生:我仿佛看到花草樹(shù)木美麗的樣子。
師:怎么美呀?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到這里時(shí)看到的美麗景象?
生:我能!我仿佛看到五顏六色的野花盛開(kāi)在草地上。
師:一起來(lái)欣賞一下(課件出示:花草樹(shù)木美景)你再試著讀一讀!
生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木。
師:還有別的嗎?
生:我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河!
師:你又為什么喜歡它呢?
生:因?yàn)樗鼘?xiě)得很雄偉;因?yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)──《望天門山》,唐,李白……
師:你們記得嗎?一起背吧!
生(齊):天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
師:瞧。ㄕn件:黃河圖)
生:哇!
師(引讀):他的血液變成了──?
生:奔流不息的江河!
……
師:我也被這美麗的變化深深吸引住了,我想和你們一起讀第四自然段,好嗎?那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
生自由準(zhǔn)備
師:準(zhǔn)備好了嗎?那咱們把書(shū)本放下,一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧。ㄕn件、配樂(lè))盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息,變成了──?
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師:他發(fā)出的聲音,化成了──?
生:隆隆的雷聲
……(師讀盤古身體的部分,同學(xué)們接讀變化的部分。)
師:真美呀!剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密,那盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當(dāng)一回小小神話家吧!首先,每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫(xiě)一寫(xiě),然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)、改一改,接著想一想怎么把大家的句子連成一段話,最后,小組派一位代表來(lái)匯報(bào),聽(tīng)清楚了嗎?開(kāi)始吧!
(學(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略)
師:好了嗎?那你們小組先來(lái)吧!其他小組可要認(rèn)真聽(tīng),你們就是小評(píng)委啦!如果覺(jué)得這個(gè)小組匯報(bào)得好,就把掌聲送給他,如果有什么建議也可以大膽地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)!
生(1):他的眉毛變成了天上的彩虹;他的大腿變成了高大的樓房;他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石;他的……(學(xué)生笑了三次,無(wú)法繼續(xù)。)
師:誰(shuí)來(lái)幫幫他?
生(2):他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。
師:你們對(duì)他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎?
生:我對(duì)他們小組提一個(gè)建議:大斧頭又不是盤古身體的一部分!
師:是呀,省略號(hào)省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧!回頭我再來(lái)聽(tīng)你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報(bào),相同的就不說(shuō)了,與眾不同的就大聲說(shuō)出來(lái)吧!
生:他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼;他的骨頭變成了藏在地下的石頭;他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶;他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師:怎么樣?(學(xué)生熱烈鼓掌)噢!你得到掌聲了!祝賀你!還有嗎?
生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條;他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇;他的淚水變成了冬天的白雪……呀!他的變化真美呀!
。▽W(xué)生報(bào)以熱烈掌聲!)
師:哇!你不僅把組員的連成一段話,還加上了開(kāi)頭和結(jié)尾。太棒了!出乎我的意料!同學(xué)們,你們寫(xiě)的這么多變化,如果都加到書(shū)上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?
生:能;不能
師:為什么不能?
生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的;因?yàn)楸P古是非常大的巨人,他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的變化……
師:所以書(shū)上說(shuō):“人類的老祖宗盤古,用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!闭l(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)還沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)吧!你來(lái)!
生:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:讀得很好呀!你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢?(老祖宗)為什么?
生:因?yàn)楸P古是咱們?nèi)祟惖睦献孀,我想讀出對(duì)他的敬佩!
師:那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧!
生(1):人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
生(2):有建議!xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。
師:哦!讀音要標(biāo)準(zhǔn)!你帶她讀吧!
生(2):請(qǐng)你跟我讀,“創(chuàng)造”
生(1):創(chuàng)造
師:好!讓我們懷著各自對(duì)這句話的理解,帶著各自對(duì)盤古的感情,再大聲自由地讀一讀吧!
生(自由):人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:傳說(shuō)中的盤古就是這樣,用盡所有力量,把他的整個(gè)身體,將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙。ㄟ呎f(shuō)邊連板書(shū))
同學(xué)們,讓我們記住這美麗的神話──
生:盤古開(kāi)天地
師:讓我們記住這頂天立地的形象──
生:盤古開(kāi)天地
師:讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生:盤古開(kāi)天地
三、拓展
師:學(xué)了這篇美麗的神話故事,你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢?
生:我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話,了解它們;我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上,配上圖畫(huà);我想演盤古……
師:好,回去后,你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧!下節(jié)課,我期待你們的作品交流會(huì)!下課!
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思
盤古開(kāi)天地是一個(gè)神話故事,開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)類的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū),學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
然后我提出三個(gè)問(wèn)題,天地未開(kāi)之前是怎樣的`,盤古怎么開(kāi)天地的,天地形成后又是怎樣的?讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌一詞,這個(gè)詞語(yǔ)理解了,第一自然段的難點(diǎn)就突破了。
第二個(gè)問(wèn)題盤古怎樣開(kāi)天地的,主要通過(guò)對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀(比如:掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……)來(lái)感悟盤古開(kāi)天地的艱難,盤古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來(lái)體會(huì)盤古的力量之大,然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤古”開(kāi)天劈地“之后就是”頂天立地“,理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從?”頂著、蹬著、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì)到盤古的艱辛,這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我:那盤古還不壓扁了啊,還怎么長(zhǎng)高呢?他看著我,期待我的回應(yīng),我腦子一閃:是啊,天壓在頭頂,力量那么大,盤古放棄了嗎?”沒(méi)有"!那從這里你體會(huì)到了什么?“盤古真不簡(jiǎn)單“!”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古,這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學(xué)生的想象能力,學(xué)著課文中的句子:他的()變成了(),這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò),想象合理。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1.邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)出課文中神奇的地方。
2.能講述盤古開(kāi)天地的過(guò)程,交流對(duì)盤古的感受。
3.感受神話故事的神奇,體會(huì)盤古的開(kāi)創(chuàng)精神和犧牲精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
邊讀邊想象畫(huà)面,感受神話中神奇的想象,感悟盤古的形象,并能說(shuō)說(shuō)盤古開(kāi)天地的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“睜、翻”等15個(gè)字和“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.借助課文內(nèi)容和插圖,整體感知故事情節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第1~2自然段,想象畫(huà)面,感受其中的神奇。
教學(xué)過(guò)程:
一、神話導(dǎo)入,引入課題
1.同學(xué)們,看圖片,你猜猜這是什么神話故事?
預(yù)設(shè):嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。
2.看看這些故事的名稱,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):都有人名,都是做了一些神奇的事情。
3.這就是神話故事。古代勞動(dòng)人民因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),但是對(duì)這個(gè)世界充滿好奇,所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象,表達(dá)了美好的愿望。
4.齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),梳理故事情節(jié)
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
翻身 劈開(kāi) 緩緩 重而濁 一丈 撐開(kāi)
筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛
滋潤(rùn) 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露
2.這個(gè)完整的故事可以分為四幅畫(huà),請(qǐng)快速瀏覽課文,分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)內(nèi)容。
(1)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),找出對(duì)應(yīng)的課文段落。
設(shè)計(jì)意圖:
課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照插圖,找出與畫(huà)面對(duì)應(yīng)的文字,再梳理每個(gè)段落的主要內(nèi)容,練習(xí)用一句話或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括,既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容,也為有條理地講述故事做鋪墊。
預(yù)設(shè):第一幅圖——第1自然段,第二幅圖——第2自然段,第三幅圖——第3、4自然段,第四幅圖——第5、6自然段。
(2)學(xué)生默讀各段落,用一句話或一兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括,教師相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè):
第1自然段:天和地還沒(méi)有分開(kāi),盤古在混沌中沉睡。(板書(shū):混沌中沉睡)
第2自然段:盤古醒來(lái)后拿起斧頭向黑暗劈去,使天地分開(kāi)。(板書(shū):劈開(kāi)天地)
第3、4自然段:盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成,累得倒下。(板書(shū):頂天立地)
第5、6自然段:盤古的身體化成了美麗的世界。(板書(shū):化身萬(wàn)物)
3.你能用上這四個(gè)詞語(yǔ),簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?學(xué)生練習(xí)說(shuō)。同桌合作練習(xí)說(shuō)。
三、教學(xué)第1、2自然段,感受盤古分開(kāi)天地的神奇
1.學(xué)生自讀第1、2自然段,邊讀邊勾畫(huà)自己認(rèn)為神奇的地方。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)神奇。
第1自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)描繪了天地未形成前的情景?(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久?(一萬(wàn)八千年)從這兩處用詞中,你能感受到什么?
預(yù)設(shè)1:宇宙未分開(kāi)之時(shí),混沌景象非常神奇,既令人恐懼又讓人好奇,極具吸引力。
預(yù)設(shè)2:盤古能在其中沉睡一萬(wàn)八千年,不可思議,一定是在積蓄力量,等待神秘使命的召喚。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫(huà)面,幫助學(xué)生走入故事情境之中,感受描述語(yǔ)言的生動(dòng)傳神和故事情節(jié)的神奇,在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫(huà)面。
(2)教師范讀第2自然段,學(xué)生聽(tīng)讀想象畫(huà)面。
提問(wèn):你“看”到了盤古劈開(kāi)天地時(shí)哪些神奇的畫(huà)面?
預(yù)設(shè)1:當(dāng)我聽(tīng)到巨人“拿起斧頭,對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去”時(shí),我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開(kāi),天地瞬間分開(kāi),世界一下就變得光明了。
預(yù)設(shè)2:當(dāng)我聽(tīng)到“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”時(shí),我好像看到了天在升高,地在下降,就像一部科幻大片正在上演。
2.引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的神奇,有感情地朗讀第1、2自然段。
四、適時(shí)小結(jié),引發(fā)探究興趣
盤古在沉睡中蘇醒,用神力劈開(kāi)天地的情節(jié)真是太神奇了!故事中還有很多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.同桌互相聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.品讀課文第3~6自然段,繼續(xù)感受故事的神奇。
2.邊讀邊想象畫(huà)面,能說(shuō)出自己心中盤古的形象。
3.借助課文插圖和關(guān)鍵詞,講述盤古開(kāi)天地的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清脈絡(luò)
上節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫(huà)面,知道故事的起因就很神奇,神奇在宇宙像個(gè)(大雞蛋),這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)(巨人),他能睡(一萬(wàn)八千年)。醒來(lái)之后,也不得了,他一坐起來(lái)(大雞蛋就裂開(kāi)了一條縫),他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來(lái)發(fā)生了什么?(天和地就產(chǎn)生了)
二、教學(xué)第3、4自然段,感受盤古頂天立地的神奇
提問(wèn):當(dāng)你讀到第3~4自然段盤古頂天立地的這一段時(shí),有誰(shuí)想分享他感受到的神奇之處?
預(yù)設(shè):盤古與天地同長(zhǎng),“隨著它們的變化而變化,跟著長(zhǎng)高”“一天一丈”。(時(shí)間:一萬(wàn)八千年。動(dòng)作:頭頂天腳踏地)
1.時(shí)間:一萬(wàn)八千年
用數(shù)字聯(lián)系生活。體會(huì)盤古與天同長(zhǎng)的神奇:一丈=3.3米=一層樓,每天以一層樓的速度往上長(zhǎng),一萬(wàn)八千年>一萬(wàn)八千丈=一萬(wàn)八千層樓=五萬(wàn)九千四百米≈6.7個(gè)珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個(gè)高度,后面還提到“又不知過(guò)了多少年”。
2.動(dòng)作:頭頂天腳踏地
盤古就這樣每天頭頂天,腳踏地,跟著天地長(zhǎng)高,經(jīng)歷了一萬(wàn)八千年。此時(shí)的'他用書(shū)上的哪個(gè)詞語(yǔ)可以形容?(精疲力竭)
三、教學(xué)第5、6自然段,感受盤古化身萬(wàn)物的神奇
1.“盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化!
(1)學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)勾畫(huà)關(guān)鍵詞,盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化?
(生交流,按順序說(shuō),出示關(guān)鍵詞)
(2)師:聽(tīng)著就讓人覺(jué)得不可思議,我們一起來(lái)讀一讀,我讀前面的,同學(xué)們讀后面的。(師生合作讀)
2.拓展說(shuō)話。
師:這一部分最后有一個(gè)省略號(hào),這里也留給了我們無(wú)窮的想象。需要注意的是,這里的想象是不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生用句式練習(xí)說(shuō)話)
同學(xué)們的想象也很神奇,這個(gè)神話故事在這里迎來(lái)最美好的結(jié)局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當(dāng)我們看到這世間萬(wàn)物的時(shí)候,我們不由得就會(huì)想起,那就是盤古身體的一個(gè)個(gè)部分。朗讀這句話,我們要讀出感激之情。
四、感受人物形象
師:故事講到這里,盤古在你的心目中是一個(gè)怎樣的形象?
生:我心目中的盤古身材魁梧,力大無(wú)窮。他英勇無(wú)畏,勇于開(kāi)天辟地,為了造福全人類,甘于奉獻(xiàn),是個(gè)“頂天立地”的大英雄。
設(shè)計(jì)意圖:
借助書(shū)中插圖和板書(shū)中的關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息,有條理地講述故事;小組合作的交流方式,可以給予學(xué)生更多傾聽(tīng)、分析、判斷和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
五、用不同的方法來(lái)講述故事
師:中國(guó)神話故事最早是靠古代勞動(dòng)人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開(kāi)天地》的故事講給你身邊的所有人聽(tīng)。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢?
方法一:借助插圖。
方法二:借助提煉的詞語(yǔ)。
方法三:借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
以同桌為單位,兩個(gè)人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個(gè)故事。講完后,面向老師保持安靜,等一會(huì)選一對(duì)同桌來(lái)展示。
六、布置作業(yè)
1.完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
2.課后把這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng),力求生動(dòng)、具體。
教學(xué)反思:
這是學(xué)生接觸的一篇神話題材的文章,講的是巨人盤古開(kāi)天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于奉獻(xiàn)的精神。我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),深化情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以“交流你認(rèn)為的神奇之處”為主線展開(kāi)教學(xué)。在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)情分析:
四年級(jí)學(xué)生接觸神話,內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注,不能細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文,教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,感受語(yǔ)言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
教學(xué)建議:
課文充滿了豐富的想象,朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)想象理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛(ài)。這篇文章,比較適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
【過(guò)程與方法】
1.小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。
2.表演、配樂(lè)朗誦深入課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受神話故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn)
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片段。
2.同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰(shuí)?
3.在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎?(學(xué)生答:盤古;教師板書(shū)課題,齊讀)
4.對(duì)題質(zhì)疑,學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):盤古是誰(shuí)?他是怎樣開(kāi)天地的?天地分開(kāi)后又是怎樣的?課文會(huì)告訴我們一切的。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。
2.識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些字的。
3.鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)
4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語(yǔ)。
5.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。
6.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1.重點(diǎn)研讀課文第2自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
。1)找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
。2)讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
。3)通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。
2.重點(diǎn)研讀第5自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
。1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀了這段話后有什么感受。
(2)再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。
。3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)神話故事的神奇。
四、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2.展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的.花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
3.學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。
4.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開(kāi)天地》復(fù)述給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
盤古開(kāi)天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)本課生字,將字寫(xiě)得規(guī)范、正確。
2.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話復(fù)述給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
能復(fù)述故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)述故事
1.提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
點(diǎn)撥:提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫(huà)面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。
3.提名說(shuō),集體評(píng)議。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示要寫(xiě)的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
2.教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字,學(xué)生仿寫(xiě)。
3.學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀,講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
盤古開(kāi)天地
盤古醒后——天地分開(kāi)后——盤古倒下后
教學(xué)反思:
教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì),每一個(gè)句子呈現(xiàn),每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性,圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),而不是走馬觀花。
在教學(xué)盤古頂天立地中,我讓學(xué)生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對(duì)累得倒下的盤古說(shuō)話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,學(xué)生讀得不夠,學(xué)生說(shuō)得不夠,學(xué)生悟得不夠,在今后的課文教學(xué)中,我會(huì)讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神,用自己的話講述故事;
2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
渾濁 劈開(kāi) 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):
盤古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?
(1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。
。2)說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象。
。3)讀最后一段。
二、研讀文本,體會(huì)偉大
。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ):
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?
學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教材簡(jiǎn)析:
《盤古開(kāi)天地》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文具體生動(dòng)地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開(kāi)天辟地,用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤古忽然醒來(lái),掄斧猛劈使混沌初開(kāi),天地分明后,責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過(guò)程,抓住盤古的動(dòng)作、心理,用生動(dòng)、形象的描寫(xiě)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū),在邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開(kāi)想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,理解課文內(nèi)容,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受作者想象力的豐富和語(yǔ)言的精妙,感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力;難點(diǎn)在于用自己的話清楚而有條理地復(fù)述課文,通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)盤古勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、神話引入,揭示課題
1.填空。(播放音樂(lè)和出示相關(guān)圖片)同學(xué)們,我們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),神話傳說(shuō)就是我們文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,你們知道這些神話故事嗎?出示:女?huà)z(),精衛(wèi)(),嫦娥(),后羿(),大禹(),愚公()。學(xué)生回答后出示答案。
2.揭題。神話故事都有著引人入勝,曲折動(dòng)人的情節(jié)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開(kāi)天地。板書(shū)課題,學(xué)生讀題。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生已知的神話故事,引出課題,讓學(xué)生感受神話故事的魅力,對(duì)神話故事產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀期待開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、初讀感知,把握中心
1.認(rèn)讀生字詞。
肌膚四肢滋潤(rùn)遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng)造上升下降血液開(kāi)天辟地頂天立地身化萬(wàn)物
2.自讀課文,感知內(nèi)容。
。1)出示要求,自讀課文。①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。②邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括?
。2)找課文中心句。(人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙)初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
(3)圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑,師生共同梳理、歸納問(wèn)題。(對(duì)課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書(shū)在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去解決。)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體!皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書(shū)。只有關(guān)注學(xué)生,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō),才能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的思維,建構(gòu)民主和諧、開(kāi)放而充滿活力的課堂。
三、精讀品悟,突破重點(diǎn)
圍繞“人類的'老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段,解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”的問(wèn)題。理解“掄”的意思,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
2.研讀第二自然段,解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的”的問(wèn)題,讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。(1)根據(jù)學(xué)生回答,理解“混沌”的意思。(2)“輕”與“重”,“清”與“濁”,“上升”與“下降”兩兩相對(duì),恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了天和地的特點(diǎn),形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感!皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表現(xiàn)出天地的分開(kāi)不是一時(shí)之事,要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。混沌的東西分離不是一件容易的事,盤古付出了艱辛的努力。(3)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意:讀第一段想一想,盤古這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在____?(開(kāi)天辟地)
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上,用成語(yǔ)概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么?(頂天立地)讓學(xué)生角色體驗(yàn),邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。
4.研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。(1)讀一讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你有什么感受,并把你的感受讀出來(lái)。(2)配樂(lè)朗讀全文,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情景。(3)有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。(4)記憶優(yōu)美的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等。借助多媒體畫(huà)面朗讀,看誰(shuí)讀得最有感情,讀得最美。
5.學(xué)習(xí)最后一段。大家看,這就是盤古!他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物!讓我們帶著敬佩之情,齊讀課文最后的自然段。
設(shè)計(jì)意圖:“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”《盤古開(kāi)天地》是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵,只有通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀,通過(guò)一定的學(xué)法指導(dǎo),才能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中走進(jìn)了文本,真正讀懂了“頂、蹬”的意思,讀懂了盤古的高大,讀懂了盤古的頑強(qiáng),
四、發(fā)揮想象,復(fù)述故事
1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生復(fù)述,集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫(huà)面情景讓學(xué)生復(fù)述課文,讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),加深對(duì)文本內(nèi)容的了解,增長(zhǎng)學(xué)生的智慧,汲取文本的語(yǔ)言素養(yǎng)。
五、總結(jié)全文,拓展升華
1說(shuō)一說(shuō)。面對(duì)盤古這樣一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
2.歸納小結(jié)。同學(xué)們,盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物,但他那英勇、頑強(qiáng)、無(wú)私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中!回家后請(qǐng)把這個(gè)神話故事講給父母聽(tīng)聽(tīng),并搜集兩個(gè)神話故事在班級(jí)故事會(huì)上講述。
設(shè)計(jì)意圖:故事會(huì)的設(shè)計(jì),可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤古開(kāi)天地》走向更多的神話,進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”,為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
①多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片)。
②生字詞卡片。
③搜集能體現(xiàn)盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
第一課時(shí)
情境導(dǎo)入
①情境:播放多媒體課件。
②過(guò)渡,并揭示中心句。
“人類的`老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
、蹖W(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
、芙處熃翌}:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天,我們一起來(lái)讀《盤古開(kāi)天地》。
初讀感知
①自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。
、谧R(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
、垤柟套R(shí)字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)。
④有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
c.通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。
②重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
4、 通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中,我們先輩留下了許多美妙的神話故事,你知道哪些神話故事?
指名回答:精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過(guò)渡:你們的書(shū)讀得真多,知識(shí)真豐富,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事《盤古開(kāi)天地》,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。
2、板書(shū)課題:
齊讀課題《盤古開(kāi)天地》。
讀了課題,你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題?
。ㄒ龑(dǎo):誰(shuí)干了一件什么事?盤古開(kāi)天地的事情。問(wèn)題:怎樣開(kāi)天地?為什么要開(kāi)天地?。。。。。)
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文,一邊聽(tīng)思考剛剛碰到的問(wèn)題,還要一邊想象課文中的神奇畫(huà)面。
3、初步感知課文。
同學(xué)們,聽(tīng)完這篇課文,你們對(duì)課文的題目有了哪些理解?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由朗讀課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。(學(xué)生自讀)
板書(shū):
混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)
劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)
蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)
逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)
肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)
宗(zōng) 創(chuàng)造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)
奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)
滋(zī)潤(rùn)( rùn)
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。
。ǔ撕诎迳蠈(xiě)的,你還找到了哪些生字?)
3、讓學(xué)生個(gè)別讀,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指正錯(cuò)誤。
4、教師點(diǎn)撥,提出要注意的問(wèn)題。
猛:有后鼻音。
降:右下半部分的寫(xiě)法。
血:讀音是第四聲不是第三聲。流血了,也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首:血
創(chuàng):左邊是"倉(cāng)",不是"侖"。
倒:dǎo: 倒下、跌倒 dào:倒水、倒立
5、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
舉例:丈:打仗沒(méi)了人。液:夜晚來(lái)到江邊。。簬讉(gè)月。闊:在門內(nèi)生活!
全班齊讀生字。
6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲(用卡片顯示詞語(yǔ),看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子,最快的讀給大家聽(tīng)。)
三、緊扣神奇,品讀課文。
過(guò)渡:全班自由朗讀一遍課文。
師:讀課文啊,光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫(xiě)了什么?是嗎?想一想,課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?
齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看,盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名接讀課文第一自然。
2、師:在盤古開(kāi)天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
師:這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、師:巨人盤古睡了十萬(wàn)八千年,盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢?
誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段?(請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀)
2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開(kāi)的嗎?(可以用課本中的句子來(lái)回答)
回答:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請(qǐng)同學(xué)找出盤古開(kāi)天劈的動(dòng)詞。
這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤古開(kāi)田地的動(dòng)作。
附:前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了人物動(dòng)作片段描寫(xiě),在這方面,同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí),描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。
4、過(guò)渡:好,我們接下來(lái)看看天地被盤古分開(kāi)后,發(fā)生了什么變化?(齊讀最后一句)
同學(xué)們,在最后一句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、僬乙徽,這段話中有好幾對(duì)反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降)②運(yùn)用反義詞語(yǔ),可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是這段話中,除了反義詞,還有近義詞(學(xué)生回答:黑暗——漆黑,漸漸——緩慢——慢慢)
④師:孩子們,這些個(gè)反義詞,近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升,慢慢下降讀得慢一些
。ㄕ(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀)
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè):用⑤本抄寫(xiě)。
1、抄寫(xiě)2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。
3、回去找其他神話故事讀一讀。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí):檢查生字,讓學(xué)生用開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段:
1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤古開(kāi)天地》。
師:上節(jié)課,我們的故事講到哪里了?(說(shuō)到盤古用大斧頭分開(kāi)開(kāi)了天和地。)盤古劈開(kāi)天地后就完事大吉,去玩了?
生:沒(méi)有。
師:沒(méi)有,那他是怎么做的?
2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。
3、天地分開(kāi)后,盤古是怎樣做的?
生:天地分開(kāi)以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:天還在升高,盤古的身體還在往上長(zhǎng),太神奇了!來(lái),讓我們一起讀出這份神奇!
盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間,最后,他感覺(jué)怎樣了?
過(guò)渡:師:這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫(huà)面。(學(xué)生自由讀第四自然段)
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師:老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的?一起說(shuō)!
生:(齊讀)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分
過(guò)渡:是的,發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)讀?把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,變成了遼闊的大地;
他的血液,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
3、反饋交流。
師:盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的?(生答)現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧!(前后位四個(gè)人合作交流,學(xué)著課文的樣子,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
他的.——————,變成了————的—————。
生1:盤古的手指,變成了高高的山峰。(你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的,祝賀你。)
生2:盤古的牙齒變成了一座座火山。(非常欣賞你的想象力。)
生3:盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生4:盤古的心變成了天下所有人的心。
生5:盤古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。
師:是啊!盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮,把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心,他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。
師:大家寫(xiě)了這么多變化,如果都加到書(shū)上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?(生:不能)
師:為什么不能?(生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫(xiě)不完的。)
4、分角色朗讀課文。
師:同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面。∽屛覀児餐献鳎窒磉@神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!好,那么我們就看著課文,老師讀“變成了”、“化成了”;全體女孩子讀盤古身體的一部分;全體男孩子讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
四、齊讀最后一段。
師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
五、升華中心。
師:同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你一定有話對(duì)盤古說(shuō)吧。
生:盤古,你真?zhèn)ゴ!真了不起?/p>
師:依你們看,他什么地方偉大,什么地方了不起?
生:他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈,把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------
師:你們所說(shuō)的堅(jiān)持不懈,不畏艱難,樂(lè)于奉獻(xiàn),勇于開(kāi)拓------歸根結(jié)底是一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。
同學(xué)們,讓我們懷著崇敬之心,敬佩之情,認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
六、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
同學(xué)們,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫(huà),把每一段話變成一幅幅畫(huà),F(xiàn)在,考驗(yàn)大家的時(shí)候到了,能看著上面的標(biāo)題(混沌一片——盤古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤古到下后),看誰(shuí)能把這連環(huán)畫(huà)把用自己的話講給同學(xué)聽(tīng)嗎? 誰(shuí)愿意來(lái)試試?
。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來(lái)講)
七、課后作業(yè)。
1、完成成功計(jì)劃中,18課《盤古開(kāi)天地》的所有練習(xí)。
2、放學(xué)后,把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
18、盤古開(kāi)天地
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo):
1.抓重點(diǎn)詞句,邊讀邊想象畫(huà)面,交流故事3-5段中神奇的地方,感受盤古堅(jiān)韌不拔和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開(kāi)天地的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
抓重點(diǎn)詞句,邊讀邊想象畫(huà)面,交流故事中神奇的地方,感受盤古堅(jiān)韌不拔和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開(kāi)天地的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧學(xué)法
1.出示課文插圖,再講故事“混沌中沉睡”和“開(kāi)天辟地”部分
2.指名發(fā)言,師生評(píng)價(jià)
[設(shè)計(jì)意圖]:評(píng)價(jià)的要點(diǎn)是能否說(shuō)出故事中能讓人感到神奇的地方,為本節(jié)課的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。
3.出示上節(jié)課總結(jié)的學(xué)法:
講好神話故事的秘訣
二、學(xué)習(xí)3-4節(jié),感受神奇,講好“頂天立地”部分
。ㄒ唬└惺苌衿
2.指名發(fā)言,用朗讀表達(dá)神奇
原文:天和地分開(kāi)后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。
預(yù)設(shè):學(xué)生一般可能會(huì)談到神奇的地方表現(xiàn)在盤古身體會(huì)變化和天地會(huì)變化。這一段中學(xué)生可能對(duì)盤古頂天立地的動(dòng)作并不了解,可以借助插圖讓學(xué)生理解意思;而對(duì)“隨著他們的變化而變化”的理解,教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊做頂天立地的動(dòng)作邊讀,要注意動(dòng)作應(yīng)該是緩緩的,讓學(xué)生理解無(wú)論是盤古身體的變化,還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。
在理解意思的基礎(chǔ)上,出示繪本《孫悟空大戰(zhàn)二郎神》的片段,告訴學(xué)生孫悟空的這門法術(shù)叫法天象地,傳說(shuō)使用起來(lái)就相當(dāng)于盤古的魂靈附身,在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上,提示學(xué)生朗讀時(shí)可以在自己認(rèn)為神奇的地方夸張點(diǎn),然后指名朗讀,讀出趣味,讀熟課文。
原文:這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高極了,地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。又不知過(guò)了多少年,天和地終于成形了,盤古也精疲力竭,累得倒下了。
預(yù)設(shè):重點(diǎn)交流“巍峨“撐”兩個(gè)詞語(yǔ),感悟神奇和盤古頂天立地的艱辛。
、儆袥](méi)有發(fā)現(xiàn)這兩段話中,一些句子和上節(jié)課的很多句子類似,比較工整?
②PPT出示兩段課文,師生對(duì)讀工整的句子,然后放到具體段落里通讀。
[設(shè)計(jì)意圖]:這部分從表面看似乎與感受神奇的目標(biāo)稍微有點(diǎn)偏離,但本文語(yǔ)言上的一大特點(diǎn)就是對(duì)稱,讀起來(lái)很好聽(tīng),讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)很有必要,更重要的是可以通過(guò)以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文,為復(fù)述做好鋪墊。
3.PPT出示,思考:神話中表示時(shí)間的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(時(shí)間跨度大,和現(xiàn)實(shí)完全不一樣/幾個(gè)時(shí)間后分別是盤古頂天立地的起因-經(jīng)過(guò)—結(jié)果)
天和地分開(kāi)后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。
這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高極了,地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。又不知過(guò)了多少年,天和地終于成形了,盤古也精疲力竭,累得倒下了。
4.師讀表示時(shí)間的詞語(yǔ),生讀后面的句子,走進(jìn)漫長(zhǎng)的創(chuàng)世過(guò)程。
5.用幾個(gè)詞或一句話來(lái)談?wù)勀銓?duì)盤古的認(rèn)識(shí)
板書(shū):刻苦堅(jiān)持
[設(shè)計(jì)意圖]:不局限于用一個(gè)詞對(duì)盤古進(jìn)行評(píng)價(jià),更有利學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
。ǘ┙柚P(guān)鍵詞和插圖練習(xí)講故事
1.自由練習(xí)
2.指名發(fā)言
三、學(xué)習(xí)第5節(jié),感受神奇,講好“化生萬(wàn)物”部分
過(guò)渡:在盤古倒下后,最神奇的一幕發(fā)生了。(盤古的身體化生為天地間的萬(wàn)物)
1.默讀第5節(jié),用直線畫(huà)出盤古身體部位,用波浪線畫(huà)出“變成了什么”。
2.交流,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(盤古有形的雙眼和四肢可以變,無(wú)形的聲音和氣息也可以變)
PPT出示:
氣息——風(fēng)、云
聲音——雷聲
左眼——太陽(yáng)
右眼——月亮
四肢——四極
軀干——五方名山
血液——江河
汗毛——花草樹(shù)木
汗水——雨露
3.比較課文語(yǔ)言和教師語(yǔ)言的.差異:師去掉修飾性的詞語(yǔ),試講故事(不美、所變之物失去了生機(jī)和活力)4.PPT出示,學(xué)生讀課文中富有活力的詞語(yǔ);教師指導(dǎo)學(xué)生讀出所變之物特點(diǎn)5.男生讀身體部分,女生讀“變成了什么”盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;
他的左眼變成了太陽(yáng),照耀大地,
他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來(lái)光明;
他的肌膚變成了遼闊的大地;
他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;
他的血液變成了奔流不息的江河;
他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露.....
6.借助圖畫(huà)和關(guān)鍵詞復(fù)述
四、借助插圖和關(guān)鍵詞完整講述故事。
1.自由練習(xí)完整復(fù)述。
2.指名發(fā)言
3.選擇一副圖用家鄉(xiāng)話講述,認(rèn)識(shí)很多神話故事都是以不同的語(yǔ)言形式口
耳相傳下來(lái)的
五、質(zhì)疑;好書(shū)推薦,作業(yè)布置
過(guò)渡:神話最大的特點(diǎn)是神奇,那么我們能這樣編寫(xiě),如盤古的口中默念咒語(yǔ),天地立刻形成,萬(wàn)物生成?(這樣不更神奇了嗎?)
。ú荒埽m然是神,但也有人的特性,這才讓我們感動(dòng),古今流傳下來(lái),中國(guó)神話中像這樣的故事還有很多----)
1.推薦《中國(guó)神話故事》、《中國(guó)古代神話故事》等幾本書(shū)。
2.用家鄉(xiāng)話給家人講講《盤古開(kāi)天地的故事》,并收集神話故事,準(zhǔn)備在“快樂(lè)讀書(shū)吧”交流。
12盤古開(kāi)天地
神奇!!
刻苦堅(jiān)持樂(lè)于奉獻(xiàn)
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