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        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-07-18 08:30:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、 基于課標(biāo)的理解,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

          二、 學(xué)習(xí)內(nèi)容:(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第91-92頁(yè)的例1--例2及相關(guān)的練習(xí))

          三、教材分析:“認(rèn)識(shí)幾分之一”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第8單元第一課時(shí)的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展,也是本單元教材的“核心”, 這部分知識(shí)的掌握,不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

          四、學(xué)生情況分析:三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,抽象思維難度大,在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí),是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,尤其是平均分概念的認(rèn)識(shí)上拓展的,是數(shù)的'概念的第一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象,認(rèn)識(shí)有一定的困難。有部分孩子可能接觸過(guò)這部分內(nèi)容,但是認(rèn)識(shí)不夠全面,讀寫(xiě)不準(zhǔn)確。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)分月餅活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù);

          2、通過(guò)折紙活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一,能夠理解幾分之一,正確的讀寫(xiě)幾分之一,并能準(zhǔn)確說(shuō)出各部分名稱。

          教學(xué)方法:啟發(fā)法、演示法、探究法。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的含義,能正確讀寫(xiě)幾分之一并能準(zhǔn)確說(shuō)出各部分名稱。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):進(jìn)一步理解幾分之一的含義,體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。

          評(píng)價(jià)方案:

          1、通過(guò)課堂提問(wèn)檢測(cè)目標(biāo)一;

          2、通過(guò)學(xué)生的讀寫(xiě),課堂提問(wèn)和折一折活動(dòng),檢測(cè)目標(biāo)二。

          教具、學(xué)具準(zhǔn)備

          圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

          同學(xué)們美麗的秋天來(lái)了,小朋友們要去郊游了,他們帶了很多可口的食物,你能不能用所學(xué)的知識(shí)給他們分一分嗎?

          1、4個(gè)月餅分給2個(gè)同學(xué),怎么分才公平?用什么數(shù)字表示?

          2個(gè)運(yùn)兵分給2個(gè)同學(xué),每人幾個(gè)呢?用什么數(shù)字表示?

          1個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué),又該怎么分?用什么數(shù)字表示?

          二、 探索交流,解決問(wèn)題

          (一)教學(xué)二分之一

          當(dāng)我們的整數(shù)不夠用時(shí)就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的———分?jǐn)?shù)表示。

          每人半個(gè)月餅,可以用表示。

          教師分析如何分月餅,并在講臺(tái)上讓學(xué)生演示折一折,然后把學(xué)生折好的圓剪成兩部分,邊剪邊跟學(xué)生陳述分月餅的過(guò)程“把一個(gè)月餅平均分成2份,每一份就是月餅的一半也就是它的”

          2、板書(shū),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義,并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě),并讀一讀。

          3、練一練(課件顯示)

          判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一,哪些不是,并說(shuō)明理由。

         。ǘ┙虒W(xué)四分之一

          1、幻燈出示一個(gè)圓形紙片,把它平均分成了3份,提問(wèn):我把這個(gè)圓片平均分成了幾份?每份是它的幾分之幾?

          把一塊月餅平均分成四份,每份就是它的()分之()。(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù),由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大,學(xué)生會(huì)感到很困難,對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易,本節(jié)課從最簡(jiǎn)單的二分之一入手,逐一認(rèn)識(shí)三分之一等)

          (三)教學(xué)例二

          1、拿出自己在正方形上涂出?

          2、組織學(xué)生比一比看一看,大家涂的都一樣嗎?不同的涂法為什么都能表示呢?

          學(xué)生觀察并總結(jié)出:把一個(gè)物體或圖形只要通過(guò)平均分成幾分,其中的一份就是它的幾分之一。

          三、課堂活動(dòng):

          你還能折出一個(gè)幾分之一,大家折一折,說(shuō)一說(shuō)。

          四、課堂練習(xí)

          1 、寫(xiě):用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分。

          2、想:下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一?

          3、說(shuō):它們分別占了大正方形的幾分之一。

          五、 回顧整理,反思提升

          通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

          六、板書(shū)設(shè)計(jì):

          把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,每一份就是它的幾分之一。

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之一。

          2.經(jīng)歷應(yīng)用分?jǐn)?shù)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,能通過(guò)實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。建立初步的數(shù)感,發(fā)展抽象思維。

          3.使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用.

          4.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。

          教學(xué)重點(diǎn):

          在具體情境中認(rèn)識(shí)和理解幾分之一的含義。

          教學(xué)難點(diǎn):

          把一些物體組成的整體平均分后,每份的物體用分?jǐn)?shù)表示時(shí),避免整數(shù)表示的干擾

          課前準(zhǔn)備:

          老師:課件。

          學(xué)生:桃片8個(gè)、紅豆20粒、12根小棒

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、課前談話,活躍氣氛

          今天,吳老師能和大家一起學(xué)習(xí),感到非常高興。老師相信你們一定能用你們的耳朵認(rèn)真傾聽(tīng),用你們的眼睛仔細(xì)觀察,用你們的大腦積極思考,用你們的小手靈活操作,同時(shí)用你們豐富、完整的語(yǔ)言把自己的想法大膽地表述出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師堅(jiān)信我們一定能成為好朋友。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

          1、復(fù)習(xí)一個(gè)物體的

          同學(xué)們,數(shù)學(xué)王國(guó)里有很多有趣的數(shù),大家還記得分?jǐn)?shù)這位老朋友嗎?

          瞧!這個(gè)圓被平均分成4份,其中的一份你能用我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎?

          誰(shuí)知道表示的意義。(板書(shū):把一個(gè)物體平均分成幾份,取其中的一份。)

          還能表示什么,你們想知道嗎?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾分之一。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)幾分之一)

          2、教學(xué)一個(gè)整體的

         。1)同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師今天給你們講個(gè)猴子下山的故事。

          一天,猴媽媽帶著猴寶寶們下山去玩。到了山下,猴寶寶們高興極了,它們歡呼著,跳躍著,有的竟然在草地上打起滾來(lái)。不一會(huì)兒,他們就累得氣喘吁吁,口干舌燥。猴媽媽看著很心疼,給孩子們端來(lái)一盤(pán)可口的水果,你們猜猜是什么?[課件1]:出示第64頁(yè)的例題圖。

         。2)你們猜猜猴媽媽會(huì)怎么分這4個(gè)桃?(平均分成4份,每只小候分到1個(gè)桃)

          [課件2]演示分桃的過(guò)程

         。1)、先把這4個(gè)桃子看成什么?怎么才能表示一個(gè)整體?(把4個(gè)桃圈起來(lái))

         。2)、要把這4個(gè)桃子組成的整體平均分成幾份?(4份,出示分隔線)

          (3)、每只小猴子分到幾個(gè)桃子?每只小猴子分到1個(gè)桃子,這1個(gè)桃子是這個(gè)整體的幾分之幾?(出示:每只小猴分到這盤(pán)桃的)

          提問(wèn):誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),這里的是怎樣得到的?(個(gè)人說(shuō),同桌互說(shuō))

         。3)問(wèn):如果猴媽媽把8個(gè)桃平均分給4只小猴,每只小猴得到這些桃的幾分之幾?

          指名說(shuō)分的過(guò)程,教師與學(xué)生配合用[課件3]演示

         。ㄖ赋觯涸趫D上用畫(huà)虛線的方法表示平均分。)

          3、比較,突出分?jǐn)?shù)的意義

          討論:

          ⑴ 請(qǐng)同學(xué)們想一想:剛才把4個(gè)桃子平均分,是用表示的,現(xiàn)在把8個(gè)桃平均分,為什么還用表示呢?

         、茝倪@里可以看出,用分?jǐn)?shù)表示與桃子的總個(gè)數(shù)有沒(méi)有關(guān)系?(沒(méi)有關(guān)系)

          ⑶你知道與什么有關(guān)系嗎?(與平均分的份數(shù)有關(guān)系)

          小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的.一部分,與這個(gè)整體里桃子的總個(gè)數(shù)沒(méi)有關(guān)系,只與平均分成的份數(shù)有關(guān)系,所以我們?cè)谟梅謹(jǐn)?shù)表示時(shí)只看平均分成了多少份,平均分成4份每份就用表示

          4、對(duì)比,突出單位“1”不同

          比較:今天認(rèn)識(shí)的幾分之一和以前學(xué)的幾分之一有什么區(qū)別?

         。ò鍟(shū):一些看成一個(gè)整體)

          5、遷移到一個(gè)整體的1/2

         。1)如果猴媽媽把這盤(pán)桃平均分給兩只小猴,會(huì)怎樣分呢?

          [課件4]圖:2只小猴、猴媽媽、一盤(pán)桃(4個(gè)桃)

          文字:猴媽媽把4個(gè)桃平均分給2只小猴,每只小猴可以分到這盤(pán)桃的幾分之幾?

          請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題:先用信封里的桃子分一分,再與同桌交流想法。

          同桌討論后,指名匯報(bào)想法、教師演示,集體交流。

          追問(wèn):如果猴媽媽把8個(gè)桃平均分給兩只猴,每只小猴會(huì)得到這些桃的幾分之幾?20個(gè)桃平均分呢?(估計(jì)學(xué)生已能搶答。)小結(jié):看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)理解和掌握了幾分之一表示的意義,齊讀板書(shū):把一些物體看成一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾分之一。

          三、闖關(guān)游戲(每關(guān)順利通過(guò),就可贏得一張可愛(ài)的笑臉)

          猴媽媽看見(jiàn)大家表現(xiàn)的這么出色,非常高興,為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲,你們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>

          1、[課件]出示第一關(guān):想想做做1

         。1)先讓學(xué)生填一填,再說(shuō)一說(shuō)每道題是把什么看作一個(gè)整體的?把這個(gè)整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?

         。2)集體交流時(shí),教師小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),先

          把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就寫(xiě)幾,再看取了一份,分子就寫(xiě)1。

          2、[課件]出示第二關(guān):圖下面的分?jǐn)?shù)寫(xiě)的對(duì)嗎?為什么?

          同桌先討論,然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。

          重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)錯(cuò)的原因,并加以改正。(加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解)

          3、[課件]出示第三關(guān):(想想做做3)

         。1)生獨(dú)立完成,要求先分再涂。

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))第92頁(yè)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。

          2、過(guò)程與方法:通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過(guò)程,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)具體實(shí)例,讓學(xué)生感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一。

          教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的含義。

          教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,討論揭題

          1、把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水平均分給2人,每人分得多少?

          結(jié)合學(xué)生的交流,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。

          2、把一個(gè)月餅平均分成2份,每人分得多少?

          學(xué)生交流,自然引出“一半”。

          3、如何用數(shù)來(lái)表示“一半”?

          學(xué)生交流自己的想法,教師揭示課題:認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

          二、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)二分之一

         。ㄒ唬┲庇^感知,初步認(rèn)識(shí)

          1、課件演示:“把一個(gè)月餅平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)月餅的二分之一!

          談話:這一半月餅是整個(gè)月餅的1/2,那么,另一半月餅又是這個(gè)月餅的幾分之幾呢?為什么也用1/2來(lái)表示?大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

          2、小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的1/2。

         。ǘ┑绞植僮鳎罨J(rèn)識(shí)

          1、請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的圖形,看一看它是什么形狀的?

          2、誰(shuí)能用折一折的方法把這個(gè)圖形平均分成2份。

          3、把桌上的圖形平均分成2份,并把其中的`一份涂上自己喜歡的顏色。

          4、交流、展示各種不同的折法。

          5、討論:涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾?

         。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2的讀、寫(xiě)方法,教師板書(shū)。

         。ㄋ模┯^察判斷,拓展認(rèn)識(shí)。

          下面圖形中,哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。

          三、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)四分之一

          1、認(rèn)識(shí)1/4

          大家推想一下,如果把一個(gè)月餅平均分成四份,每份是它的幾分之一?

          2、小組合作,創(chuàng)造1/4

          3、各小組拿出準(zhǔn)備好的正方形,折出它的1/4,并涂上喜歡的顏色,看哪組的折法多。

          4、展示學(xué)生成果。

          5、探究:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么都可以用1/4表示?

          6、教師小結(jié):雖然折法不同,涂色部分的形狀也不同,但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份,所以每份都是它的1/4。

          四、嘗試遷移,創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)

          1、剛才,我們認(rèn)識(shí)了1/2、1/4這樣的分?jǐn)?shù),推想一下,還可能會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)?

          2、的確有這些分?jǐn)?shù),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看吧。

          五、鞏固練習(xí),生活應(yīng)用。

          六、課堂小結(jié)。

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

          2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力,增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。

          3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)將幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

          教學(xué)難點(diǎn):

          正確理解與區(qū)分把一個(gè)物體看作一個(gè)整體與一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

          教具學(xué)具:ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)獼猴桃,ppt出示獼猴桃圖片,我打算把它獎(jiǎng)勵(lì)給今天上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué),你知道我是怎樣分給他們倆的,你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的任意一份嗎?ppt出示分配過(guò)程。

          學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):

          教師找其中一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),二分之一是怎樣來(lái)的?強(qiáng)調(diào):將一個(gè)物體、圖形……平均分成幾分,其中的一份表示就表示幾分之一。

          大家說(shuō)說(shuō),要求:1、說(shuō)出分?jǐn)?shù)的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

          學(xué)生回答,相機(jī)出示ppt上的內(nèi)容。

          你能用以前所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示,以及你能想到的幾分之一嗎?說(shuō)出你的思想與方法。

          學(xué)生展示自己的作品,并說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)與想法。

          今天我們繼續(xù)探討像這類的幾分之一的分?jǐn)?shù),揭示課題。

          二、自主探究

          1、出示例1:紫陽(yáng)中心小學(xué)開(kāi)展愛(ài)心傳遞活動(dòng),三(1)班,兩位同學(xué)領(lǐng)養(yǎng)了學(xué)校六盆花(負(fù)責(zé)澆水,除草等,讓花兒茁壯長(zhǎng)。),如果分開(kāi)領(lǐng)養(yǎng),那么怎樣分配花兒最合適?此時(shí)每人分的這些花兒的幾分之幾?

          你是怎樣分的?每人分的幾分之幾?小組討論

          學(xué)生走到講臺(tái)回答,展示教師預(yù)先發(fā)下去的六盆花圖片,并說(shuō)出自己分法,每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學(xué)意見(jiàn):你同意他觀點(diǎn)嗎?最后教師ppt出示老師的分法,在此分法下,每人分得這些花的。

          小結(jié):之前把一個(gè)獼猴桃平均分成2份,每份是這個(gè)獼猴桃的,現(xiàn)在把六盆花看成一個(gè)整體平均分成2份,每份是這些花的。

          你會(huì)把下圖中的組花用表示出來(lái)了嗎?

          同學(xué)們?cè)诎l(fā)下去印有四盆、八盆花的紙上分一分,分完以后同桌之間相互交流一下你是怎樣分的?

          用實(shí)物投影展示學(xué)生作品。

          追問(wèn):觀察上下兩組花,每組花的數(shù)量相同嗎?每份花的數(shù)量相同嗎?為什么?為什么都用表示?

          小結(jié):不管每組花有幾盆,也不管每種分法下,每份有幾盆,只要將它平均分成2份,每份都是這組花的。

          2、認(rèn)識(shí)整體的

          出示例2受兩位同學(xué)事跡的影響,班里很多同學(xué)都主動(dòng)加入愛(ài)心活動(dòng),其中張怡軒同學(xué)加入了他們養(yǎng)花隊(duì)伍中去,你能幫他們重新平均分配嗎?此時(shí)每人領(lǐng)養(yǎng)這組花的'幾份之幾?

          你是怎樣想的?在發(fā)下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。

          疑問(wèn):例1、例2都是平均6盆花,為什么例1、例2用不同的分?jǐn)?shù)表示?

          學(xué)生思考回答。

          總結(jié):把有幾個(gè)物體組成的整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾份之一。不管這個(gè)整體有多少個(gè)物體組成的,也不管平均分成的每份有幾個(gè)物體。

          你還想研究幾分之一?

          學(xué)生回答:、、、……

          用你喜歡的方式研究它們,第一組研究,第二組研究,第三組研究,第四組研究。

          學(xué)生四人一組研究,集體匯報(bào)。

          像這樣的幾分之一還有很多,我們無(wú)法一一研究,但其規(guī)律是一致的。這在數(shù)學(xué)研究上叫先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般并相機(jī)板書(shū)。

          3、鞏固練習(xí)

          大家表現(xiàn)的很好,現(xiàn)在帶大家做個(gè)闖關(guān)游戲。

          ppt出示第一關(guān):填一填、說(shuō)一說(shuō)

         。1)先讓學(xué)生填一填,再說(shuō)一說(shuō)每道題是把什么看作一個(gè)整體的?把這個(gè)整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?

          (2)集體交流時(shí),教師小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),先把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就寫(xiě)幾,再看取了一份,分子就寫(xiě)1。

          ppt出示第二關(guān):分一分、涂一涂

          同桌先討論,然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你為什么分成這些份?總結(jié)出分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),分母是幾,就分成幾份。選擇其中的任意一份。(加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解)

          ppt出示第三關(guān):想一想、擺一擺

          學(xué)生開(kāi)展活動(dòng):由一人提出要求,說(shuō)出一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),另一人按要求操作,其余同學(xué)判斷操作結(jié)果是否正確。

          最后比較每次拿出的小棒根數(shù),說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁床灰粯,以進(jìn)一步體會(huì)相關(guān)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

          4、小結(jié)

         。1)與上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分幾一》相比較,同是研究幾分之一,有什么異同?

         。2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

          5、作業(yè)

          課本78頁(yè)第四題

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          認(rèn)識(shí)幾分之一

          一些物體看作一個(gè)整體平均分

          先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

          2、通過(guò)演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

          3、在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

          教學(xué)重點(diǎn):建立幾分之一的表象。

          教學(xué)難點(diǎn):理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:(教師準(zhǔn)備)圓紙片、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片若干,多媒體課件。

          學(xué)生準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

          同學(xué)們,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?,老師帶你去看看,是什么?

          生:西游記

          師:八戒想干什么?

          生:吃桃子。

          師傅決定考考八戒。

          師說(shuō):“4個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人分幾個(gè)?”

          生:2個(gè)

          師說(shuō):“2個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人又分幾個(gè)?”

          生:1個(gè)

          師傅說(shuō):“1個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人又分的多少?”

          生:半個(gè)(強(qiáng)調(diào)平均分)

          師:半個(gè)怎么表示?能用學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎?

          生:不能

          師:在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中,人類在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候,往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,這就需要用一種新的數(shù)來(lái)表示,這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

          二、動(dòng)手創(chuàng)作,探究新知

          1.認(rèn)識(shí)1/2

          師:生活中經(jīng)常說(shuō)半個(gè),你能用老師給準(zhǔn)備的`小圓片折出一半的餅,是什么形狀?剪一剪。

          師:你折得是什么形狀?大小怎么樣?是怎么分的?

          師:貼出學(xué)生的作品,并板書(shū):一半 、平均分。

          師:誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎?

          師:同學(xué)們,你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半,說(shuō)明你們很有辦法。

          師:出示課件,平均分月餅。當(dāng)把一個(gè)月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時(shí),可以用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示。(強(qiáng)調(diào)平均分)

          師:出示課件,不平均分月餅,表示這樣的一份時(shí),還可以用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示嗎?

          生:不能,因?yàn)闆](méi)有平均分。

          2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的名稱

          師:已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,明白1/2的由來(lái),你肯定還想對(duì)它有更深的了解吧。

          它有幾部分組成,每一部分分別叫什么?

          板書(shū):分?jǐn)?shù)線;分母;分子。

          3、分?jǐn)?shù)的意義

          師:這里的“2”和“1”、分?jǐn)?shù)線分別表示什么意思呢?用上面的分?jǐn)?shù)引出分?jǐn)?shù)的各部分名稱(看書(shū)P94)與表示的意義:分母表示平均分的份數(shù),分子表示所取的份數(shù),分?jǐn)?shù)線表示平均分。分母,是把圖形或物體平均分成幾份的數(shù)。(板書(shū):總份數(shù))分子,表示其中的一份或是幾份。(板書(shū):其中的份數(shù))

          4、判斷練習(xí),

          下面陰影是否可以用1/2來(lái)表示,加深理解

          5、分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法:

          就是由分?jǐn)?shù)線、分母和分子三部分組成的,在寫(xiě)分?jǐn)?shù)的時(shí)候是有一定的順序的,應(yīng)該先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線,接著寫(xiě)分母,再寫(xiě)分子。舉起你們的右手,和老師一起寫(xiě)一遍。難道分?jǐn)?shù)只有1/2嗎?當(dāng)然不是,讓我們自己來(lái)創(chuàng)造幾個(gè)吧!

          6、認(rèn)識(shí)1/4

          1、拿出老師給你的正方形圖形,平均折成四份,用彩筆表示出來(lái),再用陰影表示出其中的一份。

          2、學(xué)生創(chuàng)作后交流。你創(chuàng)作了什么分?jǐn)?shù)?你把它平均分成了幾份?圖色部分就是這個(gè)圖形的幾分之幾。

          3、觀察分?jǐn)?shù)1/4;1/3;,你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?為什么分子會(huì)相同呢?分母卻又不一樣呢?

          三、綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用

          1、書(shū)做一做

          2、讓學(xué)生找出生活中的分?jǐn)?shù)

          3、聽(tīng)分?jǐn)?shù),說(shuō)意義。

          四、觀察比較,感知大小

          1、從圖中你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)最大,誰(shuí)最小呢?為什么?

          2、這倒底有什么奧秘呢?小組討論一下。

          3、根據(jù)交流,板書(shū):平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越小

          五、課堂小結(jié):

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

          六板書(shū)設(shè)計(jì)

          分?jǐn)?shù)——幾分之一

          一半 寫(xiě)作:1/2 讀作:二分之一

          取1份-------- 1 -------- 分子

          平均分 -------- -------- 分?jǐn)?shù)線

          平均分成3份 -------- 3 -------- 分母

          把一個(gè)月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時(shí),用1/2來(lái)表示。

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)6

          學(xué)情與教材分析:

          本課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,無(wú)論在意義上,讀寫(xiě)方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)有一些困難。因此,在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生在情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義,并提供充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的過(guò)程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:

          使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

          過(guò)程與方法:

          1、經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程,理解并體驗(yàn)幾分之一的意義。

          2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:

          在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解幾分之一的意義。

          教具準(zhǔn)備:

          教師準(zhǔn)備多媒體課件,圓片一張,相同大小的`正方形紙,長(zhǎng)方形紙

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

          1、分月餅,再現(xiàn)“平均分”。

          師:同學(xué)們,每年八月十五中秋節(jié)的時(shí)候,我們都習(xí)慣吃什么?(月餅)

          中秋節(jié)的時(shí)候,小紅買(mǎi)了4個(gè)月餅,如果把這四個(gè)月餅分給兩個(gè)小朋友吃,可以怎樣分?

          學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況:一種是同樣多,每人2個(gè);一種不是同樣多,這種情況有多種分法。

          師:有不同的分法。請(qǐng)選一種分法,并說(shuō)明理由。

          學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生都會(huì)選擇同樣多的分法。

          師:分得“同樣多”的方法,大家還記得是什么方法嗎?

          師:對(duì),是平均分。(板書(shū):平均分)

          設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)分月餅的問(wèn)題情境,一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平均分的理解;三是突出學(xué)生的主體地位;四是滲透平等待人、關(guān)心別人的做人道理;五是體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

          2、平均分,引出問(wèn)題。

          師:如果把2個(gè)月餅平均分給這2個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?(1個(gè))。

          師:如果把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?

          你們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富,一下就知道:每人分得半個(gè)。(板書(shū):半個(gè))

          3、 交流感知,揭示課題

          讓學(xué)生想一想、猜一猜,用圓形紙片代替月餅進(jìn)行操作。根據(jù)學(xué)生回答,教師引入并板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)。

          二、動(dòng)手操作,自主探究

         。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)1/2。

          1.多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出:把一個(gè)月餅平均分成兩塊,每塊是一半,也就是它的二分之一。

          2.學(xué)生活動(dòng):用圓片試著找出它的1/2,想一想,哪個(gè)是哪個(gè)的二分之一。學(xué)生自主活動(dòng),小組交流

          3、交流匯報(bào),師小結(jié):

          把一個(gè)圓平均分成兩份,每一份就是這個(gè)圓的二分之一。

          設(shè)計(jì)意圖:本活動(dòng)不說(shuō)“折”更不說(shuō)“對(duì)折”,而說(shuō)成“找”。能不能找到這個(gè)圓片的二分之一,用什么方法找到,需學(xué)生自己探索。這樣讓學(xué)生自己去探究,給學(xué)生留有更大的思考空間、實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在經(jīng)歷“找”的過(guò)程中,辨明“1/2”的含義。

          4.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)1/2(邊寫(xiě)邊說(shuō)寫(xiě)法),讀作:二分之一

          剛才我們把一個(gè)圓通過(guò)平均分分成了兩份,其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示,這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“ ”。那“ ”怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢?跟著老師一起寫(xiě)(學(xué)生舉起手指一起寫(xiě)),先寫(xiě)“──”表示平均分,再寫(xiě)2表示把圓平均分成了2份,再寫(xiě)1表示其中的一份,讀作二分之一(齊讀“ ”兩遍,并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō):把一個(gè)圓平均分成兩份,每份是它的二分之一。)

          5、利用長(zhǎng)方形紙,通過(guò)折,涂,說(shuō),寫(xiě)出它的二分之一。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流過(guò)程中進(jìn)一步明確“1/2”各部分的意義,強(qiáng)化對(duì)1/2意義的理解,為進(jìn)一步理解幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。

          師:老師也忍不住想來(lái)折一折了(拿起一個(gè)長(zhǎng)方形的折紙,隨便一折,將它剪下,舉起一塊說(shuō)是“ ”。)(學(xué)生反對(duì),強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。)

         。ǘ┱J(rèn)識(shí)1/4。

          1.要得到一張長(zhǎng)方形紙的1/4應(yīng)該怎樣分?這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)?怎么寫(xiě)?

          (1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出長(zhǎng)方形紙通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。

         。2)電腦課件動(dòng)態(tài)演示,把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,再對(duì)折,發(fā)現(xiàn):把這張長(zhǎng)方形紙平均分成了四份,每一份是它的四分之一。

          (3)小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

          2.教學(xué)例2。

         。1)想一想:如何折出一個(gè)正方形的1/4?

         。2)組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙,然后在小組里交流。

         。3)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上(或貼在黑板上),說(shuō)一說(shuō)各自的折法。

          (三)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

          師:小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候,也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),它們都想吃的多.小猴子想:“我要吃這個(gè)西瓜的1/2 。”小豬想:“我肚皮大,吃的多,要吃這個(gè)西瓜的1/4 。它們倆誰(shuí)吃的多?為什么?

          師:這其中到底有什么奧秘?看誰(shuí)能從這些圓中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

         。ㄐ〗M討論,匯報(bào)交流)

          生:我們發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)不同,其中的一份就不一樣大。

          生:我們發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多,那一份就越小。

          三、綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一、教學(xué)內(nèi)容

          人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)——幾分之一。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):

          結(jié)合具體情境,通過(guò)直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

          2、能力目標(biāo):

          通過(guò)操作、觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力,發(fā)展思維,培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

          3、情感目標(biāo):

          經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程,體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一,初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

          教學(xué)難點(diǎn):能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備

          各種圖形紙片若干張,尺子、彩色筆。

          五、教學(xué)流程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          師:今天老師來(lái)到中心校,非常高興。更高興的是見(jiàn)到你們這群活潑可愛(ài)的小朋友。

          老師想跟大家交個(gè)朋友,你們?cè)敢饷矗?/p>

          師:既然我們都是朋友了,那大家能幫老師解決幾個(gè)問(wèn)題么?

          師:老師這有4個(gè)蘋(píng)果,老師要把這4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué),老師應(yīng)該怎樣分?

          師:那老師把這2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué),怎么分?

          師:看!老師這還有幾個(gè)蘋(píng)果?

          師:那老師把這一個(gè)蘋(píng)果也平均分給2個(gè)同學(xué)?怎么分?

          師:教師演示:蘋(píng)果的一半

          那這半個(gè)蘋(píng)果,怎樣表示呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友----分?jǐn)?shù)(板書(shū)“分?jǐn)?shù)”)

          師:關(guān)于分?jǐn)?shù),你們想知道什么?

          我們想知道什么叫分?jǐn)?shù)?

          分?jǐn)?shù)怎么寫(xiě)?

          分?jǐn)?shù)怎么讀?

          ……

          師:同學(xué)們提的問(wèn)題真多。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)中的一部分----幾分之一(板書(shū)課題)

         。ǘ﹦(dòng)手操作,構(gòu)建新知

          (1)動(dòng)手折一折,建立表象

          師:請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形紙。那你能找到這個(gè)圖形的一半么?自己動(dòng)手折一折。

          生:展示作品,說(shuō)說(shuō)怎么折。

          (2)教學(xué)讀法、寫(xiě)法、及分?jǐn)?shù)的各部分名稱和意義。

          師:剛才這個(gè)同學(xué)用對(duì)折的方法。把這個(gè)圓平均分成2份,一份就是它的一半。我們除了可以用圖形來(lái)表示一半以外,還可以用二分之一表示(板書(shū))

          師:怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

          先畫(huà)一條分?jǐn)?shù)線表示平均分。在分?jǐn)?shù)線下面寫(xiě)分母2,在分?jǐn)?shù)上面寫(xiě)分子1。(板書(shū)1/2和各部分名稱)

          教學(xué)讀法。從下往上讀1/2。

          師:那分母2表示什么?那分子1表示什么?(明確分?jǐn)?shù)意義)

          師:出示圖片,判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么?

          (3)通過(guò)圖片展示,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1/3、1/4、1/5…..并指導(dǎo)這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

          師:這個(gè)圖形能用1/2表示么?

          師:這個(gè)圖形把物體平均分成了幾份?

          那其中的一份就叫?

          為什么是1/3?

          師:展示圖形:那老師繼續(xù)往下分,看看平均分成了幾分?一份是多少?

          那老師繼續(xù)往下分?又平均分成了幾分?那其中的一份是多少?

          師:如果老師接著往下分,還可以出現(xiàn)幾分之一?

          師:小結(jié):想1/2、1/3、1/4…這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

         。4)再次操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

          師:你還想認(rèn)識(shí)那些分?jǐn)?shù)?請(qǐng)你拿出正方形紙折一折、畫(huà)一畫(huà)、你想表示的幾分之一。

         。▽W(xué)生動(dòng)手折紙,畫(huà)自己喜歡的幾分之一。展示作品。)

          師:選擇1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。問(wèn):誰(shuí)還找到它的1/4。

         。▽W(xué)生展示作品)

          師:為什么折法不同,都能用1/4表示呢?

          師:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:相同的物體,它的1/4是一樣大的。

         。5)比較分?jǐn)?shù)的'大小。

          出示兩組圖片,讓學(xué)生觀察比較。

          引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(相同的物體,分的分?jǐn)?shù)越多,其中的一份反而越小。)

          (學(xué)生同桌合作,動(dòng)手折一折,驗(yàn)證規(guī)律)

          師:你們用運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題么?

          1/3和1/5誰(shuí)大?1/6和1/4誰(shuí)大?

         。ㄈ┓謱泳毩(xí),拓展提高

          師:同學(xué)們學(xué)的真是太快了。太棒了。那老師要考一考大家,你們敢于挑戰(zhàn)么?

          1、說(shuō),說(shuō)出下列各圖的涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)。

          2、涂:看分?jǐn)?shù),涂顏色。

          3比:誰(shuí)吃得多?誰(shuí)吃得少?比較分?jǐn)?shù)的大小.

          4、看:涂色的部分占圖形的幾分之幾?

          5、想:你是你同桌的幾分之一?你是你這一小組的幾分之一?你是全班的幾分之幾?

         。ㄋ模┱n堂小結(jié),延伸鋪墊.

          通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)8

         。ㄒ唬┲笇(dǎo)思想與理論依據(jù):

          1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。

          《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境,我充分利用這些素材,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。

          2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

          《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中,我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

          3、從形象到抽象,以形象材料為依托,理解分?jǐn)?shù)的概念。

          分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中很少使用,因此,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念比較陌生。在教學(xué)中,要重視學(xué)生的感悟,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,能建立在對(duì)直觀形象的感知上。因此,教學(xué)中,我采用了“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”、“按指定的分?jǐn)?shù)土色”等形式的練習(xí),就是要在學(xué)生的頭腦中把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖示有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生能初步感悟到:分?jǐn)?shù)所表示的是部分和整體之間的關(guān)系。

         。ǘ┙虒W(xué)背景分析:

          1、學(xué)生情況分析

          二年級(jí)學(xué)生上三年級(jí)教材,本身就有難度,在數(shù)的認(rèn)識(shí)上與三年級(jí)相比更有距離,而且二、三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,抽象思維難度大,在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí),是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.,尤其是平均分概念的認(rèn)識(shí)上拓展的,是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象,認(rèn)識(shí)有一定的困難。

          2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明

          教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性原則,運(yùn)用講授法,在課堂上,既重視教師的主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,由扶到放、分層遞進(jìn)地讓學(xué)生主動(dòng)探索,獲取知識(shí),達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

          3、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明

          教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴(kuò)充。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到一定的困難。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣源于好奇心,因此,我通過(guò)直觀而形象的多媒體演示,以趣味性吸引學(xué)生的注意力,使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處,并通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

          4、技術(shù)準(zhǔn)備:制作多媒體課件

          教學(xué)內(nèi)容:

          認(rèn)識(shí)幾分之一(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教材91-93頁(yè)的例1--例2及相關(guān)的練習(xí))

          認(rèn)知目標(biāo):

          (一)、知識(shí)與技能目標(biāo):

          1、在具體情景中使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,能正確的讀寫(xiě)幾分之一;

          2、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流的能力。

         。ǘ、過(guò)程與方法目標(biāo):

          1、創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)動(dòng)手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探討和研究。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

         。ㄈ、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

          2、讓學(xué)生感受探索數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

          教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的含義,能正確讀寫(xiě)幾分之一。

          教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步理解幾分之一的含義,體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教具:多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

          1、出示主題圖。

          說(shuō)明主題圖。

          聰聰明明在這次活動(dòng)中碰到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題:把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1塊月餅,分給兩個(gè)小朋友,誰(shuí)來(lái)幫他們分一分?

          師:把4個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友,怎么分?

          生:把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到2個(gè)蘋(píng)果。

          2、師:把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)小朋友怎么分?

          生:把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分得1瓶礦泉水。

          教師根據(jù)學(xué)生回答,揭示:每人分得同樣多,在數(shù)學(xué)上叫做平均分。(師板書(shū):平均分)

          3、師:可是月餅只有一個(gè),還能平均分給兩個(gè)人嗎?把一個(gè)月餅平均分成2份每人分得多少呢?(板書(shū):把一個(gè)月餅平均分成2份)

          生:一半、半個(gè)……

          師:這個(gè)半個(gè)可以用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?(1/2)

          師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)嗎?像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。(師板書(shū):分?jǐn)?shù))今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(師板書(shū):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

          二、動(dòng)手實(shí)踐 學(xué)知解困

          1、認(rèn)識(shí) 。

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察,我們把蛋糕平均分成了幾份?

          師:這一半剛好是這2份中的1份(電腦演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程,并出示1/2),這就是 ,誰(shuí)會(huì)讀?

          師:這一半是蛋糕的 ,那另一份呢?

          師:看來(lái)啊,這個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是這個(gè)蛋糕的 (師板書(shū):每份是它的1/2。)這個(gè)它指的是誰(shuí)呢?我們是怎么得到這個(gè)1/2的呢?

          同桌為一小組互相說(shuō)一說(shuō)。

          2、折出 。

          (1)動(dòng)手操作。

          師:剛才我們知道了蛋糕的1/2,老師這還有一張長(zhǎng)方形的紙,又該怎么表示呢?

         。ù笃聊怀鍪荆喊岩粡堥L(zhǎng)方形的紙,先折一折,把它的 涂上顏色。)

          (2)同桌交流;ハ嗾f(shuō)一說(shuō)你是怎么涂得?

          (3)展示不同的作品,并說(shuō)出自己的折法,及時(shí)評(píng)價(jià)。

          (4)引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較。

          師:明明折法不同,為什么涂色的部分都是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2呢?

          3、認(rèn)識(shí)不同的分?jǐn)?shù)。

          師:你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢?(記錄一些學(xué)生想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。)

          師:想不想用一個(gè)圖形表示你想認(rèn)識(shí)的幾分之一?

          師:你能不能也象剛才這樣,先折一折,再用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,可以嗎?(學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。)

          師:這次你是把這個(gè)圖形平均分成了幾份?涂色部分又是它的幾分之一呢?(同桌交流并收集學(xué)生作品。)

          (1)用不同的圖形折出的相同分?jǐn)?shù)

          師:同學(xué)們,大聲告訴老師,用一個(gè)圖形表示出幾分之一容易嗎?但是,深入下去你會(huì)發(fā)現(xiàn),這里的知識(shí)可不簡(jiǎn)單!

         。ㄕ故緦W(xué)生作品。)

          師:這里又長(zhǎng)方形、正方形、圓,形狀一樣嗎?那有什么不一樣的呢?為什么涂色部分都是它的四分之一呢?

          師:他們一樣大嗎?為什么都是1/4,大小卻不一樣呢?

          (2)用相同的圖形表示的不同分?jǐn)?shù)

          師:那相同的圖形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?

         。ㄕ故緦W(xué)生作品在黑板上。)

          師:涂色部分是幾分之一?現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察比較涂色部分,你覺(jué)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)大?

          師:看來(lái)用同樣的圖形能不能比較分?jǐn)?shù)的大小?老師這里還有一個(gè)圓,要表示出1/8,想像一下,1/8和1/4、1/2相比怎么樣?誰(shuí)做出了1/8,跟你們想象的完全一樣嗎?看來(lái)1/8的確比1/2和1/4要。

          師:這是圓形,那么同樣大小的正方形、長(zhǎng)方形,他們表示的分?jǐn)?shù)能比較大小嗎?

          師:其實(shí)張老師給每個(gè)組準(zhǔn)備的圓形就完全一樣,你表示的分?jǐn)?shù)完全相同嗎?那誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)大,誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)小呢?敢快互相說(shuō)一說(shuō)!

          4、讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)

          師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù),你覺(jué)得分?jǐn)?shù)你會(huì)寫(xiě)嗎?拿出手指跟張老師一起來(lái)寫(xiě)個(gè)1/2!

         。ㄏ葘(xiě)中間一短橫,注意短橫不要寫(xiě)得太長(zhǎng),短橫下面寫(xiě)個(gè)2,寫(xiě)在下面的正中間,短橫上面寫(xiě)上1,同樣寫(xiě)在正中間。)

          三、綜合運(yùn)用 發(fā)展思維

          1、看書(shū)質(zhì)疑。

          2、P93“做一做”第一題。

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)9

          一、創(chuàng)設(shè)情境

          1、有4個(gè)蘋(píng)果,平均分給兩個(gè)小朋友,每人分得多少?

          2、有2個(gè)蘋(píng)果,平均分給兩個(gè)小朋友,每人分得多少?

          學(xué)生用手勢(shì)回答,電腦出示答案。

          3、有1個(gè)蘋(píng)果,平均分給兩個(gè)小朋友,每人分得多少?

          學(xué)生用自己喜歡的方式表示一半。

          二、操作活動(dòng),探索新知

          1、揭示課題:一半在數(shù)學(xué)上用什么數(shù)來(lái)表示呢?(板書(shū):1/2)師:在數(shù)的大家族中又多了一個(gè)朋友,叫分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

          2、教寫(xiě)1/2

          演示1/2的寫(xiě)法

          1------這樣的一份

          2------平均分成2份

          讀作:二分之一。分?jǐn)?shù)各部分都有名字,自學(xué)書(shū)本第98頁(yè)內(nèi)容,找找看。

          3、教學(xué)1/2的意義

          A、表示把一個(gè)大蘋(píng)果平均分成2份,表示這樣的一份,就是這個(gè)蘋(píng)果的1/2。

          教師帶說(shuō)、齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)、互說(shuō)

          B、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,

          4、操作:學(xué)生動(dòng)手折出手中學(xué)具的1/2,并用自己喜歡的'顏色表示出來(lái)。

          A、展示學(xué)生作品,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(實(shí)物投影儀展示)

          B、同位互說(shuō)

          師:他們的折法不同,有的橫,有的豎有的斜,涂色的部分也各不相同,為什么說(shuō)他們都是1/2?(都是一半,都是把長(zhǎng)方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。)

          小結(jié):只要把一個(gè)東西平均成兩份,其中的一份就是——1/2。

          三、大膽猜想,自主探索,認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)

          1、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1/2,你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢?拿學(xué)具折一折,并用斜線表示出它的幾分之一。(教師巡視)

          小組同學(xué)之間說(shuō)說(shuō)你折的分?jǐn)?shù)。匯報(bào):你把這個(gè)圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一?

          2、比較:為什么這些分?jǐn)?shù)的分母都不一樣呢?為什么它們的分子都是1呢?

          3、再請(qǐng)學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù),并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。

          你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì):分得份數(shù)越多,每一份就越少)

          四、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展

          1、你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎?你是怎樣想的?

          2、判斷,下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4?說(shuō)說(shuō)理由。

          七、生活中的分?jǐn)?shù)

          1、在生活中,我們經(jīng)常可以見(jiàn)到分?jǐn)?shù)。我們一起來(lái)看看三一班教室里的黑板報(bào)圖,“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?“藝術(shù)園地”呢?哪一部分大一些?

          2、小結(jié):請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。

          3、今天我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢?

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小;培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí);

          2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程,體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法;讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù),能自己往下寫(xiě)分?jǐn)?shù);

          3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。

          教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的.概念。

          教學(xué)用具:各類卡片圖,各類折紙。

          教學(xué)流程:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知:

          T:小朋友們,我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員,在法庭上有公平、公正的大法官,在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來(lái)教育我們,你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來(lái)考考你們。

          出示:小華、小麗兩個(gè)小朋友。

          a:出示6個(gè)大蘋(píng)果,怎樣公平、公正來(lái)分一分。(要求學(xué)生說(shuō)出“平均分成兩份”,學(xué)生上去分好。)

          b:出示四罐牛奶,怎樣公平、公正來(lái)分一分。(“平均分成兩份”,學(xué)生分。)

          c:出示兩個(gè)漢堡,又該怎樣來(lái)分?(齊分,學(xué)生上去分。)

          (小結(jié):我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書(shū)。)

          d:出示一個(gè)大餅,你能公平公正地來(lái)分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?

          揭題:我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示,它叫做“分?jǐn)?shù)”(板書(shū))

          (二)探究新知,不斷摸索:

          1.認(rèn)識(shí)

          。

          T:剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份,其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示,這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“

          ”。那“

          ”怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢?跟著老師一起寫(xiě)(學(xué)生舉起手指一起寫(xiě)),先寫(xiě)“──”表示平均分,再寫(xiě)2表示把大餅平均分成了2份,再寫(xiě)1表示其中的一份,讀作二分之一(齊讀“

          ”兩遍,并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō):把大餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)

          教師拿起分好的大餅:左邊這一份是整個(gè)大餅的

          ,那右邊這一份呢?(齊說(shuō):)

          同桌活動(dòng):從信封中拿出各種折紙,你能折一折這些圖形的

          嗎?(請(qǐng)學(xué)生交流,注意語(yǔ)言的表達(dá)。)

          T:老師也忍不住想來(lái)折一折了(拿起一個(gè)正方形的折紙,隨便一折,將它剪下,舉起一塊說(shuō)是“

          ”。)(學(xué)生反對(duì),強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。)

          T:在日常生活中我們有沒(méi)有碰到過(guò)

          的例子?(學(xué)生交流。)

          2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù),把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái),畫(huà)出來(lái)。

          請(qǐng)學(xué)生同桌合作,利用折紙,折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù),用畫(huà)陰影部分的方法表示好,并請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上,寫(xiě)上你所表示的分?jǐn)?shù)。(教師選取部分,一起評(píng)價(jià),并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思,注意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá))

          (三)應(yīng)用遷移,鞏固提高:

          1.一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō):

          2.用手勢(shì)來(lái)判一判:

          3.根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影,仔細(xì)觀察,比較一下這些分?jǐn)?shù)的大。

          4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形,把它這樣對(duì)半平分,再平分……在每一塊上涂上顏色,你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?

          (四)總結(jié)反思,拓展升華:

          1.今天,你收獲了多少,能一起來(lái)分享嗎?

          2.課外,請(qǐng)你再去折一折,你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)?

          3.你還想知道些什么?

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)11

          【教學(xué)內(nèi)容】

          人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第92頁(yè)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.認(rèn)知目標(biāo):在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、估一估一系列活動(dòng)中,理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

          2.能力目標(biāo):通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          3.情感目標(biāo):在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得成功的體驗(yàn)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件和學(xué)生用具

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、情境談話,導(dǎo)入新課。

          熊大和熊二一起到叢林里野餐,在這兒遇到了一個(gè)與“數(shù)”有關(guān)的問(wèn)題。

          師:請(qǐng)看(課件出示),這些食品怎樣分才公平呢?

          生:每只熊分兩盒牛奶、一個(gè)蘋(píng)果。這樣兩只熊分得“公平、一樣多”。

          師:數(shù)學(xué)上把分得“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書(shū):平均分)

          師:月餅只有一個(gè),還能平均分給兩只熊嗎?

          生:能。(師板書(shū):把一個(gè)月餅平均分成兩份,)(課件演示分的過(guò)程)

          師:每只熊分得多少呢?(半個(gè));半個(gè)用我們學(xué)過(guò)的數(shù)能不能表示出來(lái)呢?(不能)那么用哪個(gè)數(shù)表示合適呢?請(qǐng)大家猜一猜。(學(xué)生猜測(cè)12)

          [你們真了不起,一下子就猜出來(lái)了!“猜測(cè)——驗(yàn)證”也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。]

          師:(課件出示12),對(duì)!就是12。誰(shuí)知道12是個(gè)什么數(shù)?

          生:分?jǐn)?shù)。

          師:對(duì)!今天我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書(shū):分?jǐn)?shù))

          二、自主學(xué)習(xí),探索交流。

          1.認(rèn)識(shí)12

          (1)12的意義

          師:誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)12表示什么意思?

          [課件出示]12表示把(一個(gè)月餅)平均分成(兩)份,每只熊分得其中的(一)份,是(二分之一),寫(xiě)作(12)。(板書(shū):每份是它的二分之一。)

          師:指名再次說(shuō)說(shuō)12的.意思。

          師:(指另一份月餅)問(wèn):那這一份呢?(讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的12)

          師:現(xiàn)在同桌相互說(shuō)說(shuō)12的意思。

          (2)12的讀寫(xiě)法:

          師:那么,12怎么寫(xiě)呢?(來(lái),伸出小手和老師一起寫(xiě):先寫(xiě)一短橫—,表示平均分;再寫(xiě)下面的2,表示平均分成了兩份;最后寫(xiě)上面的1,表示其中的一份。)

          師:12怎么讀呢?(生讀一遍,再書(shū)空寫(xiě)一遍。)

          (3)師:(課件出示)演示把月餅不平均分,讓學(xué)生判斷能不能用12表示。

          生:(不能)師追問(wèn):為什么不能用12表示?

          生:(沒(méi)有平均分……)

          (4)體會(huì)12的實(shí)際意義

          師:大家想想,半個(gè)月餅可以是12,生活中還有哪些東西可以是這樣分的?

          生:一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕……(用生活實(shí)例完整地說(shuō)出12所表示的具體含義)

          2.認(rèn)識(shí)14。

          (1)(課件出示)把這塊月餅平均分成四份,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),填一填。

          把這塊月餅平均分成了()份,每份是它的()分之一,寫(xiě)作1()。

          (2)讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)14表示的意義。

          3.認(rèn)識(shí)幾分之一。

          (1)(課件出示)

          ○1把一條線段平均分成了()份,每份是它的()分之一,寫(xiě)作1()。

          ○2把一個(gè)圓平均分成了()份,每份是它的()分之一,寫(xiě)作1()。

          ○3把一張紅紙平均分成了()份寫(xiě)對(duì)聯(lián),每份是它的()分之一,寫(xiě)作1()。

          學(xué)生回答后師出示答案,并板書(shū)這些分?jǐn)?shù)。

          (2)像12,14,15,18,17……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

          (3)仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù),它們有什么相同之處?說(shuō)一說(shuō)在什么情況下可以用到幾分之一?(小組討論、交流)

          指名匯報(bào),集體評(píng)議。

          4.拓展練習(xí)、鞏固理解。

          (課件出示)一袋糖果

          ○1平均分給兩位同學(xué),把這袋糖果平均分成了()份,每人分得這袋糖果的()分之一,寫(xiě)作1()。

          ○2平均分給4個(gè)小組,把這袋糖果平均分成了()份,每個(gè)小組分得這袋糖果的()分之一,寫(xiě)作1()。

          ○3平均分給我們班32位同學(xué),把這袋糖果平均分成了()份,每人分得這袋糖果的()分之一,寫(xiě)作1()。

          師:由此可知:把一個(gè)物體平均分成幾份,其中的每一份就是它的幾分之一。

          (學(xué)生齊讀一遍)

          三、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用。

          大家都是聰明的孩子,通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù),老師真為你們高興。相信下面的練習(xí),大家肯定能輕松完成。來(lái)!走進(jìn)生活看一看吧!

          1.我來(lái)填。(用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分。)

          2.我來(lái)涂。(看分?jǐn)?shù),涂顏色。)

          14121618

          3.我來(lái)判。(下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎?)

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并了解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

          2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

          教學(xué)過(guò)程:體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程

          動(dòng)態(tài)出示三排月餅,分別是4、2、1個(gè),問(wèn):你發(fā)現(xiàn)它是怎樣擺的?根據(jù)規(guī)律問(wèn):第四排應(yīng)該擺多少月餅?引出半個(gè),半個(gè)是怎么樣的?落實(shí)"平均分"。"半個(gè)"可以用什么數(shù)表示?二分之一,揭示課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

          『從月餅的排列規(guī)律到數(shù)字的排列規(guī)律,再順勢(shì)質(zhì)疑1的一半或者說(shuō)把1平均分成2份,其中的一份用一個(gè)數(shù)如何表示?這樣的安排從形式上與眾不同,也體現(xiàn)了一定的思維含量』

          二、認(rèn)識(shí)幾分之一、操作深化。

          1、理解1/2的意義

          老師演示把一個(gè)月餅平均分成兩份,這半個(gè)用1/2表示,那另外半個(gè)呢?

          小結(jié):把一個(gè)月餅平均分2份,每份是它的二分之一。(貼)

          2、老師這里有一張長(zhǎng)方形紙,你能折一折,并涂出這張紙的1/2嗎?

          學(xué)生活動(dòng)。這些折法都不同,為什么每份都可以用1/2表示?師:雖然折法不同,但他們都把這張長(zhǎng)方形平均分成了2份,所以每份都是它的`1/2。

          3、判斷:下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來(lái)表示?

          看來(lái)無(wú)論是一個(gè)物體還是一個(gè)圖形只要平均分成2份,每份就是它的二分之一。

          4、認(rèn)識(shí)并理解其他幾分之一

          認(rèn)識(shí)了1/2,同樣是這張長(zhǎng)方形紙,你能表示出它的1/4嗎?簡(jiǎn)單折一折。你還能表示出它的其他幾分之一嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)并說(shuō)一下每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義)得出:不管是物體還是圖形,只要把它平均分成幾份,每份是它的幾分之一。

          三、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱及寫(xiě)法。

          四、直觀比較分?jǐn)?shù)大小并感受幾分之一與"1"的關(guān)系

          1、出示四張長(zhǎng)方形紙條,先估再填分?jǐn)?shù),觀察比較涂色部分問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?初步引出:同樣一張長(zhǎng)方形紙條,平均分成的份數(shù)越多,每一份就越小。

          2、練習(xí),并出示兩個(gè)都表示1/2的圖形,其中一個(gè)被一塊布遮住,猜一猜它們的大小,了解:要比較分?jǐn)?shù)的大小,必須在大小相同的圖形下進(jìn)行比較。

          五、練習(xí)鞏固、應(yīng)用生活

          1、基本練習(xí)

          2、找分?jǐn)?shù):其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊,讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。Code

          3、小結(jié):生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多,只要你善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,相信你一定會(huì)有更多的收獲。

          4、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史。

          [舉例生活中幾分之一的例子]

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教材分析

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好。所以,分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,三年級(jí)這個(gè)學(xué)段只是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教材的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,教學(xué)例題應(yīng)借助電腦多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過(guò)演示和學(xué)生的操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,并且緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)了大量為學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍,并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過(guò)程,感悟分?jǐn)?shù)的含義,從而初步了解分?jǐn)?shù)的概念。

          學(xué)情分析

          1、學(xué)生認(rèn)知方面

          這節(jié)課是學(xué)生和分?jǐn)?shù)第一次正式見(jiàn)面,分?jǐn)?shù)無(wú)論是在書(shū)寫(xiě)形式上還是在表示的意義方面,都和整數(shù)有著很大的不同,整數(shù)是單位“1”的疊加,而分?jǐn)?shù)是單位“1”的平均分。但是,這兩類數(shù)在計(jì)數(shù)單位上是相通的。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),在通常的教學(xué)中都是先認(rèn)識(shí)1/2,接著認(rèn)識(shí)1/4、3/4,最后認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué),從學(xué)生熟悉的1/2入手,自然地過(guò)渡到認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù),步驟清晰、環(huán)節(jié)緊湊。

          2、對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的銜接方面

          從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展;無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)和計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的'含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

          教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)與技能】能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

          【過(guò)程與方法】

          通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn),為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          感受分?jǐn)?shù)源于生活,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一,感悟分?jǐn)?shù)的含義。

          教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的含義。

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)比較,知道分?jǐn)?shù)中除了幾分之一的分?jǐn)?shù)外,還有幾分之幾的分?jǐn)?shù),進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)折紙活動(dòng)探索分母是4的不同分?jǐn)?shù)及其之間的關(guān)系,通過(guò)小組活動(dòng)舉一反三地學(xué)習(xí)其它分母分?jǐn)?shù)。能讀、寫(xiě)幾分之幾的分?jǐn)?shù),能說(shuō)出這些分?jǐn)?shù)是由幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位組成的,能比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。了解一些分?jǐn)?shù)的其它知識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法和分?jǐn)?shù)的性質(zhì)積累一些感性經(jīng)驗(yàn)。在探索和創(chuàng)造中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)用分?jǐn)?shù)解決生活中的問(wèn)題和說(shuō)說(shuō)生活中的一些分?jǐn)?shù)的意義,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、課前談話:有一天,孔子對(duì)他的學(xué)生說(shuō):我舉出一個(gè)墻角,你們應(yīng)該要能靈活地推想到另外三個(gè)墻角。后來(lái),人們就把孔子說(shuō)的這段話變成了一個(gè)成語(yǔ)。你知道指的是哪個(gè)成語(yǔ)嗎?說(shuō)說(shuō)舉一反三的意思,并舉舉學(xué)習(xí)中這樣的例子。

          二、復(fù)習(xí)出示圖例,說(shuō)說(shuō)用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示,并說(shuō)出為什么用這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

          三、新授:

          1、大家有沒(méi)有比較過(guò)這些分?jǐn)?shù)?你想到了什么?分子為什么都是1呢?有沒(méi)有思考過(guò)?是不是只能取一份,那可以取多少份?這樣也就分子不一定是1了。今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題---幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

          2、我們以一個(gè)正方形平均分成4份為例來(lái)研究,當(dāng)取出不同的份數(shù)時(shí),用分?jǐn)?shù)怎樣來(lái)表示。

         。1)我們先將這個(gè)正方形平均分成四份?梢匀〕龆嗌俜荩繉W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。先讓一組學(xué)生展示分法,用分?jǐn)?shù)表示是多少,讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)這些分?jǐn)?shù),學(xué)習(xí)幾分之幾的讀法和寫(xiě)法。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示,理解1/4、2/4、3/4、4/4這些分?jǐn)?shù)的意義,強(qiáng)調(diào)分母、分子的意義。再讓不同方法的學(xué)生展示,要求1/4的放在一起,……引導(dǎo)學(xué)生觀察,有什么不同?(分法不同)那為什么還放在一起?(理解分法不同,但都是平均分成四份,取其中的一份,都用1/4表示等)

         。2)這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)最大,說(shuō)明理由。學(xué)生能借助直觀說(shuō)明取的份數(shù)多,這個(gè)分?jǐn)?shù)就大。

         。3)這些分?jǐn)?shù)哪個(gè)最小,與1/4相比,其它分?jǐn)?shù)如2/4與它有什么關(guān)系,可以怎么說(shuō)?(2/4里有2個(gè)1/4)照樣子說(shuō)說(shuō)3/4、4/4與1/4之間的關(guān)系。

         。4)觀察這些分?jǐn)?shù),你還想到了什么?5、果這個(gè)正方形平均分成其它的份數(shù),如平均分成兩份、三份、五份……不同的取法會(huì)得到哪些不同的分?jǐn)?shù)呢?它們之間的關(guān)系如何呢?你們能不能像剛才一樣舉一反三地學(xué)一學(xué)呢??jī)扇艘唤M,選擇一種分法。(鼓勵(lì)各小組的分法盡量不同,這樣可以得到不同的分?jǐn)?shù))明確兩人合作的要求,互相指正,互相補(bǔ)充。

          6、出示活動(dòng)要求,兩人一組活動(dòng):

         。1)將這些圖形平均分成相同的份數(shù)。想一想:取出其中的一份,用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾,取出兩份時(shí),用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?……折痕用筆畫(huà)出來(lái),取的份數(shù)用陰影部分表示,再用不同的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

         。2)說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)最小?其它分?jǐn)?shù)各是有幾個(gè)這樣的幾分之一組成的。

          (3)觀察這些分?jǐn)?shù),你還想到了什么?把想到的記下來(lái),看誰(shuí)的想法最有多,最有新意。

          7、小組匯報(bào)。這說(shuō)明分子與什么有關(guān)?(與取出的份數(shù)有關(guān))這些分?jǐn)?shù)分母怎樣?為什么會(huì)不同?這說(shuō)明分母與什么有關(guān)?(與平均分成多少份有關(guān))如平均分成兩份的,展示不同的分法,說(shuō)說(shuō)不同的取法用分?jǐn)?shù)表示各是多少,大小關(guān)系等。有什么發(fā)現(xiàn),可讓補(bǔ)充。鼓勵(lì)其它小組傾聽(tīng)和補(bǔ)充和糾正等。

          8、報(bào)完后,引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行觀察,想到了什么,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

         、俾(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言,你想到了什么?體會(huì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的豐富性和系統(tǒng)性。

         、谌鐧M向看,縱向看,有什么發(fā)現(xiàn)?如“1”的認(rèn)識(shí),還有哪些分?jǐn)?shù)也就是“1”?有什么特點(diǎn)?分子能不能比分母大?

         、圻有哪些分?jǐn)?shù)出相等呢?……

          四、小結(jié):學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天有什么收獲?

          五、練習(xí):

          1、看圖,選擇用合適的分?jǐn)?shù)表示。

          2、判斷。

          3、你能用學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)解決嗎?

          (1)媽媽把一塊月餅平均切成了10塊,胖胖吃了其中的4塊。胖胖吃了這塊月餅的'幾分之幾?

         。2)如果把剩下的平均分給爸爸、媽媽吃,爸爸和媽媽分別吃這塊月餅的幾分之幾呢?

         。3)胖胖和爸爸、媽媽比,誰(shuí)吃的多?誰(shuí)吃的少?

         。4)如果你是胖胖,讓爸爸、媽媽多吃些,你打算怎么分?

          4、從這些分?jǐn)?shù)中,你可以知道些什么?

         。1)“白色污染”:一次性白色餐盒是“白色污染”的主要禍根之一。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)鐵路列車(chē)餐車(chē)上一年消耗8億多只快餐盒,其中近二分之一被丟棄在鐵路沿線!

         。2)可貴的水:我國(guó)是個(gè)缺水的國(guó)家,平均每個(gè)人擁有的水量是世界平均每個(gè)人擁有水量的四分之一。

         。3)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀:在“中國(guó)城市獨(dú)生子女發(fā)展現(xiàn)狀”的調(diào)查研究中,十分之三的孩子“很少幫助父母干活”。

         。4)交通安全:對(duì)國(guó)內(nèi)發(fā)生的事故進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,交通事故死亡人數(shù)最多,占事故總死亡人數(shù)的十分之六。課后延伸:綠色部分、紅色部分、黃色部分、藍(lán)色部分各占這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾?你還想到了什么?

        幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)15

          一 、教學(xué)目標(biāo)

          1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。

          2 、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

          3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

          二、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┯螒?qū)?/p>

          師:今天老師要跟大家做一個(gè)游戲,大家高興嗎?

          生:高興。

          師:聽(tīng)!游戲規(guī)則是:老師提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,如果答案是3,你就拍3下;如果答案是2呢?

          生:拍2下。

          師:你們真是太聰明了。那咱們開(kāi)始吧!

          師:老師有4個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅?(學(xué)生拍手2下)

          師:我們用數(shù)字幾來(lái)表示?

          生:2。

          師:如果把2個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅?(學(xué)生拍手1下)

          師:用數(shù)字幾來(lái)表示?

          生:1。

          師:現(xiàn)在,老師要把1個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅?

          師:有疑問(wèn)嗎?

          生:怎么分一半呢?

          師:也就是說(shuō)用拍手的方式表示不出來(lái)。剛才我們用整數(shù)2和1來(lái)表示的,那現(xiàn)在我們還能用這樣的整數(shù)來(lái)表示嗎?

          生:不能。

          師:于是,數(shù)學(xué)王國(guó)里又來(lái)了一位新朋友——分?jǐn)?shù)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

         。ǘ┨剿餍轮

          師:同學(xué)們看大屏幕,我把月餅怎么分的呀?

          生1:豎著切。

          生2:平均分。

          師:“平均分”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。同學(xué)們把掌聲送給她。

          師:半個(gè)還可以怎樣表示呢?(出示課件)

          生1: 。

          生2:讀作:二分之一

          師:同學(xué)們真是太聰明了。這到底是怎么得來(lái)的呢?

          生1:兩份的其中之一。

          生2:一個(gè)完整的切開(kāi),就變成了。

          師:我們一起來(lái)總結(jié):把一個(gè)月餅平均分成兩份,其中的一份就是這個(gè)月餅的.。

         。3)動(dòng)手操作

          你們還想認(rèn)識(shí)幾分之一,請(qǐng)用手中的紙動(dòng)手折一折、涂一涂,并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義(小組活動(dòng))

          找代表匯報(bào)報(bào)

          (四)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)

          師:怎么寫(xiě)呢?先寫(xiě)中間的橫杠,表示平均分;再下面的數(shù)字3表示平均分成了3份,其中的1份就是。

          師:大家看這是多少?

          生:。

          生:平均分成3份,其中的2份就是它的。

          師:剛才我們認(rèn)識(shí)了還折出了。那你還能折出幾分之幾呢?

          生:。

          師:那快來(lái)試一試吧!看誰(shuí)能找到一個(gè)與眾不同的分?jǐn)?shù)。

          師:大家看!這兩位同學(xué)折的分?jǐn)?shù)。

          生1:我折了4份,涂了1份就是。

          生2:平均分成5份,涂了1份就是。

          師:誰(shuí)還折出了不同的分?jǐn)?shù)?

          生:把長(zhǎng)方形平均分成8份,其中的1份就是。

          生:我把長(zhǎng)方形平均分成5份,其中的1份就是。

          ……

          師:剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)。其實(shí),分?jǐn)?shù)就像我們身體一樣,各部分也有自己的名字。

          中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線,下面的數(shù)字2叫做分母,上面的數(shù)字1叫做分子。

          師:那我來(lái)考考大家。的分母是幾?

          生:3。

          師:分子是幾?

          生:2。

          師:今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。跟大家分享一個(gè)數(shù)學(xué)小知識(shí)。

          師:進(jìn)入智力大比拼環(huán)節(jié)。三個(gè)大組來(lái)比一比,好不好?

          生:好。

         。ㄎ澹┲怯麓箨J關(guān)

          師:第一關(guān):生活中的數(shù)學(xué) 你想到了幾分幾分?

          生:、、……

          師:生活中到處都有數(shù)學(xué),只要我們留心觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)。第一關(guān)順利通過(guò),進(jìn)行第二關(guān)。

          生1:第一個(gè)對(duì)。

          生2:第二個(gè)對(duì),因?yàn)槿切纹骄殖闪?份,涂了1份就是。

          生3:不對(duì),因?yàn)樗皇瞧骄帧?/p>

          ……

          師:第三關(guān)這個(gè)題可有點(diǎn)難。大家敢不敢闖?

          生:敢。

          師:第三關(guān):智慧小博士。

          3、課堂小結(jié)

          師:這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?

          生:學(xué)會(huì)什么是分?jǐn)?shù)? 。

          生:學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě) 。

          師:請(qǐng)同學(xué)們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示,回家后說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng),好嗎?

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