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傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、準(zhǔn)確把握句中的停頓。
2、正確進(jìn)行翻譯。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
同上。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
1、幾個(gè)句子的停頓。
2、幾個(gè)用法特殊的詞。
3、 幾個(gè)難句的大意。
〖預(yù)習(xí)要求〗
1、掌握下列字的讀音及意思:
隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶
2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
古人說:“吾生也有涯,而知也無涯!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一:
指名朗讀,師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二:
由學(xué)生提出,師生共同指正。
學(xué)生齊聲朗讀。
可能出現(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影):
、 仲永/生五年
、 借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名
、 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意
、 自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者
、 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之
、 日扳仲永/環(huán)謁于邑人
、 余聞之也/久
、 其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣
請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文,教師隨時(shí)指正。
全班齊讀全文。
三、作者作品簡介
提問:這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,來給大家談?wù)?
(學(xué)生講述)
(投影)
王安石:字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》。
四、題解
(教師)講述:本文是一篇隨筆。
(投影)隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,意境雋永。
(教師)提問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?
明確:哀傷,嘆息。表達(dá)了作者的感情。
五、自讀課文,掌握大意
(教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問,自由朗讀課文一遍。
1、學(xué)生自由誦讀。
2、學(xué)生自讀課文:
利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋:(幻燈)
、 理解幾個(gè)用法特殊的詞:
、 “即書詩四句”書:名詞活用為動(dòng)詞,寫。
、 “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。
、 “邑人奇之”奇:形容詞活用為動(dòng)詞,對……感到驚奇。
④ “稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動(dòng)詞,把……當(dāng)賓客招待。
、 “父利其然也”利:名詞活用為動(dòng)詞,認(rèn)為有利。
、 理解幾個(gè)詞語:
、 “養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。
② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。
、 “或以錢幣乞之”或:有的人。
、 邑人:同縣的人。
、 “從先人還家”從:跟從。
、 “前時(shí)之聞”:以前聽到的名聲。
、 “卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。
、 “如此之賢也”賢:(有)才能。
⑨ “且為眾人”且:尚且。
⑩ “固眾人”固:本來。
、 理解下列句式:
、 “不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
、 “還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”:從揚(yáng)州回家。
、 “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
3、檢測自讀效果:
四個(gè)大組口答競賽。
(要求學(xué)生合上書本)
(幻燈)
、 朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓:
、 借旁近與之,即書詩四句,并自為其名
、 其詩以養(yǎng)父母、收族為意
③ 自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者
、 其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣
、 解釋下列加點(diǎn)的詞語:
、 父異焉
② 其文理皆有可觀者
、 稍稍賓客其父
④ 或以錢幣乞之
、 環(huán)謁于邑人
、 泯然眾人矣
、 賢于材人遠(yuǎn)矣
、 則其受于人者不至也
4、翻譯課文:
要求一人一句,注意詞義正確
5、初步感知課文:
掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?
(學(xué)生回答)
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結(jié)
本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
八、作業(yè)
1、抄寫文下注釋一遍
2、熟讀課文,背誦最后一段
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
同上。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
教學(xué)目標(biāo)2、3。
〖預(yù)習(xí)要求〗
思考文后練習(xí)一。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習(xí),整體把握文章內(nèi)容
(投影)
1、方仲永的天資過人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?
4、最后一段作者講了什么道理?
明確:
1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就,其文理皆有可觀者”。
2、第一階段:幼時(shí)天資過人
第二階段:十二三歲時(shí)才能衰退
第三階段:又過七年后變成平庸之人
3、從方仲永個(gè)人情況來看,原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說,原因是“其受于人者不至”。
4、天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人,那些天資平常的人,如不接受教育,連普通人都趕不上了。
二、揣摩語言
(講述)文言文一般都很簡潔,本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的'過程及原因,僅用了158個(gè)字,沒有一句廢話,每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。
例:
1、“世隸耕”:三字交代了身份、家世,是對“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。
2、“啼”:一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。
請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。
(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見,明確:
1、“忽”“即”“立”:三個(gè)副詞,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、“奇之”“賓客其父”“乞之”:三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”:僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。
4、“不使學(xué)”:三字看似平淡,卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。
5、第二段敘事:僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。
6、結(jié)尾議論:言簡意深,說理嚴(yán)謹(jǐn)。
以上,教師可摘要啟發(fā)講解。
三、質(zhì)疑探究
(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段,你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再想想:作者為什么要詳寫這一階段呢?
明確:方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由略;詳寫這一階段,意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個(gè)時(shí)期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也,……,不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來說明“受之人”即后天教育的重要性。
四、體驗(yàn)與反思
(投影)你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系,即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話,讀了文章后,有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨,讀了文章后,又有什么感受和啟發(fā)?
學(xué)生自由發(fā)言。
五、教師小結(jié)
本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。
由此看來,人的成長,關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,就更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí),長大后成為一個(gè)對國家、對社會(huì)有用的人。
六、作業(yè)
1、完成文后練習(xí)三
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)2
傷仲永
說課稿
各位老師:
大家上午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版初中語文七年級下冊第一單元的第五篇課文《傷仲永》。
一、說教材(1)教材分析
這一單元以“成長”為主題,通過了解課文中人物的成長歷程,讓學(xué)生能夠正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗!秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇說理散文,作者先講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對這位“神童”的惋惜之情。本文語言精當(dāng)而又不乏感情色彩,是學(xué)習(xí)文言文語言的又一篇典范之作,內(nèi)容易懂而又引人深思,學(xué)生將會(huì)從中汲取很多營養(yǎng)。(2學(xué)情分析
初一學(xué)生剛涉及文言文不久,還沒有養(yǎng)成很好的文言語感及學(xué)習(xí)方法。因此,在本節(jié)課學(xué)習(xí)中,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文言語感及學(xué)習(xí)文言文的方法。(3)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo):a朗讀課文,培養(yǎng)文言文的語感。
b積累文言知識(shí),豐富學(xué)生的文言表達(dá)能力。
過程和方法:a誦讀b小組合作探究情感態(tài)度和價(jià)值觀:
使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性,從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦
3、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):朗讀成誦,積累文言知識(shí)。難點(diǎn):理解內(nèi)容,領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵。
二、說教法
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我依據(jù)新課程的理念,面向全體學(xué)生,在教學(xué)中我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方法,為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,我制作了簡單的課件,通過小組交流學(xué)習(xí)的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過朗讀,思考、分析、討論等方法,主動(dòng)的獲取知識(shí)。
三、說學(xué)法
語文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí),而且要教授方法,在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用誦讀、小組合作交流、探究的形式,力求真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念。
四、說教學(xué)過程導(dǎo)入
屏顯王安石的《梅花》,并讓學(xué)生誦讀,以這首小詩引入作者王安石,引導(dǎo)學(xué)生簡介作者,王安石之所以能夠成為唐宋八大家之一,不僅僅是因?yàn)樗谠姼璺矫嬗泻芨叩脑煸,他在散文方面可以說也是獨(dú)當(dāng)一面,今天,我們大家就共同學(xué)習(xí)他的一篇著名文言散文——《方仲永》
出示教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀成誦,積累文言知識(shí)。
2、理解內(nèi)容,領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵。
整體感知:
“書讀百遍,其義自見”,讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),鑒于同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過本課,首先檢查預(yù)習(xí)情況,請一位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,之后并作出評價(jià),為加深對課文的整體把握,學(xué)生齊讀一遍課文。
疏通文意屏顯疑難
、、老師匯總整理并展示學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中反饋出的疑難,給學(xué)生一定時(shí)間思考,借助集體的力量解決疑難。(采取搶答的形式)②、攻克難關(guān)針對同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中普遍反映課文第三段不好理解的現(xiàn)象,首先鼓勵(lì)學(xué)生,看是否能夠解決,再不然老師做點(diǎn)撥指導(dǎo)。(3)請一名同學(xué)通譯全文
合作探究深化理解
1、《傷仲永》,如何理解題目中的“傷”?為何而傷?
2、方仲永是一個(gè)怎樣的“天才”?“泯然眾人矣”的`原因在哪里?(從原文中找出答案作答)
3、文中作者對這件事有何見解,文章提到了“受之天”“受之人”,二者是什么關(guān)系?一個(gè)人成才的關(guān)鍵究竟是什么?(小組討論解決)
拓展延伸體驗(yàn)反思
結(jié)合你對“受之天”與“受之人”的關(guān)系的認(rèn)識(shí),談?wù)劊杭偃缒阏J(rèn)為自己很聰明的話,讀了文章后,有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己僅僅是普通人的話,讀了文章后,又有什么感受和啟發(fā)?
小結(jié)
“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”,那些大科學(xué)家,有卓越成就的人尚且這么說,那么,我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光,學(xué)習(xí)環(huán)境,努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭,空悲切”。請同學(xué)們牢記這句話,并以此勉勵(lì)自己。為加深對課文主旨的理解,請同學(xué)們再把課文齊讀一遍。作業(yè):
1、背誦課文。
2、完成本課配套課內(nèi)閱讀部分。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)設(shè)想
(一)教學(xué)理念
成長,一個(gè)永遠(yuǎn)美麗,說不盡的話題。每個(gè)人都從成長中走來,以煩惱為伴,以歡樂為伴!秱儆馈窞槿私贪嫫吣昙壪聝缘谝粏卧械囊黄恼,學(xué)習(xí)本文目的就是讓學(xué)生通過了解方仲永的成長足跡,正確對待自己成長中的苦與樂。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)以“讀”為課堂學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)方式,以“方仲永”成長經(jīng)歷為紅線,設(shè)疑而讀,設(shè)疑而進(jìn),讓學(xué)生真正以讀的方式融入到故事中。將課堂內(nèi)的課文學(xué)習(xí)分成“引出課文,誦讀課文,譯讀課文,品讀課文,比讀課文” 幾個(gè)環(huán)節(jié),在每一個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生活動(dòng)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文,注意節(jié)奏,培養(yǎng)能力。
2、理清脈絡(luò),了解寫法,明白道理。
3、感悟文意,認(rèn)識(shí)教育,熱愛學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)過程:
(一)引出課文
天才是什么?天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。古往今來,天資再好的人,也要經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)才能成材。如果仰仗自己的聰明,而不去勤奮讀書,只能一事無成。
俗話說“先天不足后天補(bǔ)”,也就是說在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好,天資聰慧,后天得不到正確的教育,那結(jié)果又是怎樣呢?今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的《傷仲永》。(板書課題)
(二)誦讀課文
先放錄音,讓學(xué)生聽讀課文。要求學(xué)生在聽的過程中,注意給生字詞注音。接著,由學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。教師利用學(xué)生朗讀課文的時(shí)間,把生字詞寫在黑板上,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 1、給下列句子中加點(diǎn)的字注音。
日扳pān仲永環(huán)謁yè于邑人 不能稱chèn前時(shí)之聞 泯mǐn然眾人矣
2、朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。
、傥磭L|識(shí)書具,忽|啼求之。
、诮枧越鼃與之,即|書詩四句,并|自為其名。
、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。
、茏允莬指物作詩位就,其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
、抻嗦勚瞸久
(三)譯讀課文
、偃c(diǎn)勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
、谝呻y詞語探究:
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
、。解難釋疑,重點(diǎn)翻譯文章第三段
交流后明確:先生說:仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人,是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明,如此有才智,沒有受到后天的教育,尚且要成為平凡的人;那么,現(xiàn)在那些不是天生聰明,本來就平凡的人,又不接受后天的`教育,想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?
(四)品讀課文
(找出文中你認(rèn)為最值得玩味的詞、句并進(jìn)行品析)理清文章思路,把握作者的觀點(diǎn),理解文章所要說明的道理。多媒體出示相關(guān)題目:
1、 方仲永的才能發(fā)展分為 那幾個(gè)階段? 朗讀這些文句(教師作適當(dāng)?shù)奶崾?)。
2、用自己的話說說:方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?
3、方仲永的父親是怎樣的一個(gè)人?你最想對他說的一句話是什么?
4、敘事有詳有略,哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?
明確:可分兩部分,先敘事,后說理,由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系,重點(diǎn)是議論、說理。是為了更好的突出中心,詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性。
5、最后一段的議論講了什么道理?
傾聽學(xué)生的發(fā)言,巧妙收束全文。應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。
(五)比讀課文
教師提供課外文言文語段,學(xué)生當(dāng)堂閱讀,并嘗試完成文后題目。(多媒體顯示):
任末①年十四,負(fù)笈②從師,不懼險(xiǎn)阻。每言:人若不學(xué),則何以成?或依林木之下,編茅為庵③,削荊④為筆,刻樹汁為墨。夜則映星月而讀,暗則縛麻蒿⑤自照。觀書有會(huì)意處,題其衣裳,以記其事。門徒悅其勤學(xué),常以凈衣易之。臨終誡曰:“夫人好學(xué),雖死猶存;不學(xué)者,雖存,謂之行尸走肉耳!
【注釋】①任末:人名。 ②笈:書箱。 ③庵:茅草小屋。 ④荊:這里指荊的枝條。 ⑤麻蒿:一種植物,點(diǎn)燃后可照。
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
(1)負(fù)笈從師,不懼險(xiǎn)阻 ( 背著 )
(2)或依林木之下 ( 有時(shí) )
(3)門徒悅其勤學(xué) ( 敬佩 )
(4)常以凈衣易之 ( 交換 )
2、翻譯下面的句子。
夫人好學(xué),雖死猶存;不學(xué)者,雖存,謂之行尸走肉耳。
人喜歡學(xué)習(xí),雖然死了但是精神還存在;(如果)不學(xué)習(xí),雖然活著,(我們)叫他沒有靈魂的空殼。(行尸走肉:比喻不動(dòng)腦筋、無所作為、糊里糊涂過日子的人)
3、談?wù)勀銖闹惺艿絾l(fā)。
人要有所作為,必須趁年輕多學(xué)習(xí),等等。
(六)、布置作業(yè)
1.摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識(shí)目標(biāo):積累文言詞匯;
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標(biāo):正確、流利地朗讀文章能力;
引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)方法:三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
一、準(zhǔn)備階段
1、 身心準(zhǔn)備。以4月23日“世界讀書日”為話題,展開交流討論。
2、 導(dǎo)入課題,板書課題。
3、 知識(shí)準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)學(xué)階段
(一) 自讀文章、整體感知。
1、要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、重點(diǎn)字音提示(ppt2):隸、邑、扳、謁、泯然
3、師生交流
4、齊讀
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求:默讀文章 1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段,故意翻譯錯(cuò)誤幾個(gè)古今異義詞,學(xué)生糾錯(cuò))
3、重點(diǎn)字義提示(ppt3):隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁
(三) 、再讀課文、合作探究。
1、 仲永的變化歷經(jīng)幾個(gè)階段?從那些句子可以看出來?
2、“泯然眾人”的原因是什么?
3、 師生交流、雙邊對話、板書。
三、應(yīng)用評價(jià)階段
1、 你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?
(完善板書,完成情感目標(biāo))
2、 拓展延伸:評價(jià)學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的`詩文。
嘆仲永
仲永平庸因自我,父圖其利再銷磨。
當(dāng)年神采引風(fēng)波,如今思緒無奈何。
觀古知今恒心變,讀書養(yǎng)志毅力多。
人生哪來輕易事?唯勤唯實(shí)永拼搏。-20xx.4.27
勸學(xué)
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。-顏真卿
3、 作業(yè)布置:
預(yù)習(xí)文章第三段,看看作者王安石的看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事,對比閱讀。
背誦全文。
板書設(shè)計(jì):
傷 仲 永
第一步
神童-----凡人------眾人
個(gè)人 家庭
說明:以“天字”為雛形,引出線索、階段、原因(天,本義人的智慧、天資)
傷 仲 永
神童 凡人 眾人
荒廢 利益
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
。1)熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。
(2)理清文章脈絡(luò),了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
。3)感悟文意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1.積累文言知識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
難點(diǎn):
體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
【教學(xué)方法】
合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!
簡介作者:請1~2名學(xué)生根據(jù)積累的.知識(shí)介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充。
二、多元感知,品悟分析
1.投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。
2.學(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)
3.學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)
4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人,那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢?
5.請大家再細(xì)讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?(學(xué)生小組分析,教師明確:
。1)階段:“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾;
。2)階段:“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退;
。3)階段“又七年……泯然眾人矣!睂懼儆雷兂梢粋(gè)平庸之人。)
6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)
8.通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。)
三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟
1.朗讀全文,深入感悟。
2.學(xué)生交流自己讀文所感。
四、小結(jié)
先天與后天有什么關(guān)系?一句話總結(jié)本課:“天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水!
【板書設(shè)計(jì)】
方仲永王安石
一、作者介紹:王安石
二、解題:“傷”悲傷,文中是“為……感到惋惜”的意思。
三、本文重點(diǎn)字詞翻譯。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)6
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
。、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
⑴ 文學(xué)常識(shí)。
⑵ 文言實(shí)詞含義。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):
、 文言閱讀理解能力。
、 對古典文學(xué)批判地繼承,取其精華,去其糟粕,把握故事中反映出來的進(jìn)步意義。
3、德育訓(xùn)練點(diǎn):
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
。、文言實(shí)詞的讀音及含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力。
。▽W(xué)生結(jié)合注釋自行串講,教師訂正,明確重點(diǎn)實(shí)詞)
。病⒗斫狻案咐淙灰,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)!敝赋觯儆婪侵饔^上不愿學(xué),是父親貪利。
(通過分析故事情節(jié)來把握)
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
。薄⒗首x課文,明確字、詞的正確讀音。
2、結(jié)合注釋,分組串講文章。
3、通過分析故事情節(jié),聞一見一聞,在對比中明確后天學(xué)習(xí)的重要性。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
有這么一個(gè)故事:
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后,會(huì)開世界上最美麗的花,會(huì)結(jié)世界上最甜蜜的果。
幾年以后,他的朋友都以為它已枝粗葉茂,開花結(jié)果了,紛紛前來向他要這顆果樹的種子,誰知道,他連那顆種子都還沒有種下去呢。
“你為什么不種下去呢?”朋友們詫異了!拔遗路N下去會(huì)曬死!蹦侨嘶卮鹫f。
“可以早晚澆點(diǎn)水嘛!
“我怕澆水會(huì)把它泡爛。”
“那可以開溝排水呀!”朋友們指點(diǎn)著。
“啊,這么珍貴的種子,不怕被飛鳥啄掉嗎?我舍不得播下去呢!”
請大家都想想說說:這顆種子的結(jié)局怎樣?
種子干癟了,死了,再也不能開世上最美的花,結(jié)世上最甜的果。
沒了大地的營養(yǎng),沒了風(fēng)雨的磨煉,少了后天的培養(yǎng),種子再好也不可能體現(xiàn)它的價(jià)值。
種子如此,那先天聰明優(yōu)秀的.人呢?不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí),他(她)會(huì)怎樣?讓我們來看方仲永吧,聽聽他的故事。
今天,我們學(xué)習(xí)第5課《傷仲永》。
二、明確目標(biāo)
。、文學(xué)常識(shí)。
2、文言實(shí)詞,直譯文章。(重點(diǎn))
。场⑥q證地看文章,明確學(xué)習(xí)的重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、整體感知
1、文學(xué)常識(shí):
。ㄕ垖W(xué)生問答)
王安石(1021~1086),字介甫,臨川人,北宋政治家、文學(xué)家,本文選自《臨川先生文集》。
。病W(xué)生朗讀文章(教師先范讀),讀準(zhǔn)下列字音:
扳 pān 謁 yè 邑 yì 稱 chèn 泯 mǐn 耶 yé
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
。、準(zhǔn)備:
學(xué)生依照注釋翻譯文章,分四組,第一組,文章開頭至“其文理皆有可觀者”;第二組,“邑人奇之”至“不使學(xué)”;第三組,準(zhǔn)備第二自然段;第四組,準(zhǔn)備第三自然段。
鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)多譯多準(zhǔn)備。
。、串講:
每組請一同學(xué)起來講,其余同學(xué)補(bǔ)充。教師給予訂正,并評議每組完成情況,做得好的給予鼓勵(lì)。
。、教師以投影的形式或小黑板明確重點(diǎn)實(shí)詞的詞義,學(xué)生識(shí)記:
隸──屬于 旁近──鄰居 與──給
就──完成 泯然──消失 賓客──以……為賓客
丐──求取 一鄉(xiāng)──全鄉(xiāng) 扳──同攀,拉、牽
謁──拜見 稱──相當(dāng) 邑人──同縣的人
固──本來 傷──哀傷 利──以……為利
聞──名聲
。、再讀課文,理清故事情節(jié),分析文章結(jié)構(gòu):
、 本文的敘事采用了見聞錄的方式,用3個(gè)片斷依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的階段,請學(xué)生排出這個(gè)片斷,并各用一字歸納。
聞──見──問
、 本文先揚(yáng)后抑。先鋪寫方仲永幼年時(shí)天資過人,后寫他變得平庸無奇,前后互為反襯,對比鮮明,顯示了方仲永才能的落差之大,突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局,令人警醒、惋惜、傷嘆,為仲永感到哀傷、為他惋惜。
、 本文先敘事后議論,敘為議服務(wù)。議點(diǎn)明了文章的主旨,體現(xiàn)了作者的人才觀。
“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)!薄氨似涫苤煲玻绱似滟t也,不受之人,且為眾人;今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?”
表明了作者對“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯(cuò)誤作法的否定。王安石認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會(huì)變成平庸無能的人,表現(xiàn)出樸素的唯物主義思想。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”,大科學(xué)家,有卓越成就的人尚且這么說,那么,我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明,慢慢來”,“我不學(xué)也行”等說法吧,珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光,學(xué)習(xí)環(huán)境,努力學(xué)習(xí)!“莫等閑白了少年頭,空悲切”,才來“傷仲永”,“傷你傷我們”!
六、布置作業(yè)
。、結(jié)合練習(xí)一,熟讀課文。
2、獨(dú)立完成練習(xí)三。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。
3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。
2、解決生字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)入新課。
(也可讓學(xué)生講述)
二、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、朗讀課文:
第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在聽的過程中:
⑴ 劃出生字詞。
、 注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
第三遍,學(xué)生齊讀,注意下列加粗字的'注音:
扳(pān) 環(huán)謁(yè) 稱(chèn) 泯(mǐn)
三、疏通文意
1、學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。
(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)
2、全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題:
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識(shí)解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意,最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語:
⑴ 未嘗識(shí)書具(曾經(jīng))
、 即書詩四句(寫)
、 自是指物作詩立就(此)(完成)
、 其文理皆有可觀著(文采和道理)
、 邑人奇之(對感到驚奇)
⑹ 稍稍賓客其父(以賓客之禮相待;把當(dāng)作賓客)
、 父利其然也(認(rèn)為有利可圖)
⑻ 不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))
、 賢于材人遠(yuǎn)矣(比)
、 則其受于人者不至也(被)
四、齊讀課文,解決以下問題
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2、方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?
3、文章最后一段議論講了什么道理?
4、學(xué)完本文,你有何感想?
四人小組討論交流,明確:
1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時(shí)之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。
2、父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。其受于人者不至也。
3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。
4、學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
五、小結(jié)
1、借事說理的方法。
本文采用借事說理的方法,以方仲永為實(shí)例,說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。
2、語言簡潔生動(dòng)。
六、拓展
口頭說文讀《傷仲永》有感。
說文要求:
1、理解文意,多角度思考;
2、語言流暢,中心明確。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教案背景】
《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文,是這一冊的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長”為主題,通過了解課文中人物的成長歷程,讓學(xué)生能夠正確對待成長中的苦與樂,得與失,成與敗。
【教學(xué)課題】
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇借事說理的議論文,作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,并由此引發(fā)議論,“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。
【教材分析】
《傷仲永》是一篇說理文言文,它的特點(diǎn)是借事說理,借仲永故事來闡明作者的觀點(diǎn)。說理的同時(shí)還蘊(yùn)含了作者深厚的情感。
一、達(dá)成目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、掌握生字的讀音、難詞的意思,理解課文內(nèi)容。
2、概括文中的故事,學(xué)習(xí)寓理于事的寫作方法。
3、了解古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。
4、借助注釋和工具書,閱讀、釋義,以養(yǎng)成閱讀淺易文言文的能力
過程與方法:
1、誦讀法、導(dǎo)讀法、討論法、質(zhì)疑法。
2、借助注釋和工具書,能夠閱讀、釋義,以養(yǎng)成閱讀淺易文言文的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得人的.知識(shí)才能不是一成不變的,后天的勤奮起決定性作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天教育對成才的重要性,從而自覺學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解本文方仲永從天資過人到泯然眾人矣的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)
文章的立意
四、教學(xué)方法設(shè)想:
一 、 布置自讀,要求:憑借工具書和課文注釋逐字逐句讀懂課文,同時(shí)記下疑問,準(zhǔn)備在老師教讀時(shí)提出。自讀在課內(nèi)進(jìn)行。
二、 試改變教師逐句串講的傳統(tǒng)教法,在學(xué)生認(rèn)真自讀的基礎(chǔ)上,小組合作探究,
從抓字、詞、句入手,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中心,務(wù)使學(xué)生對文章的思想內(nèi)
容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。
三 、“以提問與指點(diǎn)代替多講”,減輕學(xué)生對教師的依賴性,著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀淺
易文言文的能力。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1、網(wǎng)上搜集類似文中成長過程的事例,在教學(xué)中穿插融入。
2、制作ppt
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,結(jié)合注釋,初步了解文章內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)(自讀課)
一、設(shè)置話題,導(dǎo)入新課 二、介紹作者
三、 學(xué)生自讀課文
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、設(shè)置話題,導(dǎo)入新課
什么是天才啊?(學(xué)生回答)是啊,“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”
一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,如果你
不學(xué)習(xí),哪怕你是一個(gè)神童,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》里的主人公方仲永,就
是這樣一個(gè)典型的例子。
二、介紹作者:
百度搜索,查相關(guān)資料。
作者王安石(1021-1086),字介甫,號半山,江西臨川人,世稱“臨川先生”,北宋
政治家、思想家、文學(xué)家,晚年封為荊國公,故稱“王荊公”,謚號"文"。著有《王
臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
唐宋八大家: 韓愈柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇 轍歐陽修曾鞏 王安石 三、 學(xué)生自讀課文
。ㄒ ) 解題。
1、板書課題:傷仲永,“傷”字是什么意思?
2、布置學(xué)生看本文注釋,了解文章出處。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、聽讀課文,注意字音、語氣、停頓。
2、自由朗讀課文,結(jié)合字典,正字、正音。
3、譯讀課文
對照注釋及工具書,理解課文大意,圈點(diǎn)勾畫不理解的地方,小組討論,師做適當(dāng)
點(diǎn)撥。
重點(diǎn)識(shí)記下列詞語:
1、解釋加點(diǎn)字詞的意思。
世隸耕() 未嘗識(shí)書具()即書詩四句() ...
自為其名()日扳仲永()環(huán)謁于邑人() ....
不能稱前時(shí)之聞( )受之天也( ) 卒之為眾人( ) ...
固眾人( ) 得為眾人而已也( ) ...
2、明確詞類活用。
、 父異焉( ) ② 邑人奇之( ) ..
、 父利其然也( )④ 賓客其父( ) ...
、 日扳仲永環(huán)謁于邑人( ) .
學(xué)生通過多種形式的朗讀,組內(nèi)合作探究,自己翻譯文章,不懂的地方,班內(nèi)解決,再不會(huì)的,老師講解。
四、試著背誦課文第一段
1、自由背誦
2、指名背誦,師生共評
3、齊背
五、布置作業(yè)
1、抄寫課文中重點(diǎn)字詞及含義。
2、理清故事脈絡(luò)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
本文講了一個(gè)什么故事?學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課,板書課題。
二、自主學(xué)習(xí)
1、題目中的“傷”字是什么意思?為什么傷?
2、第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕” ?
3、 五歲時(shí)的方仲永表現(xiàn)出了怎樣的才能?在文中勾畫語句。提示字義:書、為、意、一、可觀。
4、邑人和父親是怎樣對待方仲永的?讀課文,勾畫語句。提示字義:稍稍、賓客、利、日、泯然。
5、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中的語句朗讀。
三、合作探究 精講點(diǎn)撥
1、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?
原因是一、“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,貪圖小利,目光短淺,而“不使
學(xué)”。
二、方仲永“其受于人者不至”,即沒有受到后天正常的教育。
2、最后一段的議論講了什么道理?
指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。
3、本文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?
一是說明“仲永之通悟”是“受之天”,與后文“泯然眾人矣”形成強(qiáng)烈對比。
二是點(diǎn)明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。
意在以方仲永為反面的例子,說明“受之人”即后天教育的重要性。
4、“余聞之也久”這句話在本文敘事中有什么作用?
本文敘事采用了見聞錄的方式,第一段是“聞”,第二段是先“見”后“聞”。
這種見聞錄的方式給人以真切真實(shí)之感。
5、怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?參考: 。
作者所說的“受之天”,是指人的天資;“受之人”,是指后天教育。
作者認(rèn)為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的,
這一觀點(diǎn)無疑是正確的。
6、歸納主題
以方仲永的事例,說明后天教育對成才的重要性。
學(xué)生分組討論,交流展示,師作補(bǔ)充。(可結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷談,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,
學(xué)習(xí)知識(shí),聰明固然重要,但后天的勤奮努力更重要。)
四、當(dāng)堂檢測
1、指出下列句中的“之”、“其”各指代什么?
忽啼求之() 借旁近與之() 傳一鄉(xiāng)秀才觀之()
余聞之也久()即書詩四句,并自為其名()
其詩以養(yǎng)父母、收族為意( )
2、加點(diǎn)詞的解釋,不正確的兩項(xiàng)是( )
A、金溪民方仲永,世隸耕(隸:屬于)
B、父利其然也(利:認(rèn)為有利)
C、日扳仲永環(huán)謁于邑人(環(huán)謁:四處奔跑)
D、其詩以養(yǎng)父母、收族為意( 收:聚、團(tuán)結(jié) )
E、仲永生五年,未嘗識(shí)書具(嘗:曾經(jīng))
F、王子曰,仲永之通悟,受之天也(受:忍受)
3、刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是:
4、方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵因素是三個(gè)字:五、擴(kuò)展遷移
1、什么是天才?怎樣成為天才?
2、說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事!
課件展示名人名言和古人勤學(xué)故事事例。古希臘演說家得摩斯梯尼的故事。見。
篇二:傷仲永 公開課教案
23、傷仲永 教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能:掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法,加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練,注意朗讀的節(jié)奏。
2、過程和方法:指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過充分的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題,積累知識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
教師:同學(xué)們,上課前我先講一個(gè)小故事,大家聽了后,要說出這個(gè)小故事是從哪個(gè)成語里講出來的,也可以給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題----
話說,南朝梁時(shí),南京有個(gè)叫江淹的人,他從小天資非凡,才思敏捷,6歲就能寫詩。盡管他家境貧寒,但他勤奮讀書,辛勤寫作,年輕時(shí)就擅長詩賦,享譽(yù)文壇?墒,當(dāng)他官至光祿大夫時(shí),他的才華就慢慢衰退了,不如從前了,寫出的詩文平淡無奇。到了晚年更糟糕,他才思枯竭,寫來的詩文竟沒有一句佳句。人們說他的才思盡了。 1
學(xué)生:江郎才盡。
教師:對。ń處煱鍟敖刹疟M”4個(gè)字)不過這節(jié)課我們學(xué)的不是“江郎才盡”的故事,而是一個(gè)“方郎才盡”小文章。(教師板書“方郎才盡”4個(gè)字)
二、解題:
教師板書課題,并提問:傷仲永的“傷”是什么意思?
學(xué)生看課后注解①,回答:悲傷,為??惋惜
教師問:作者為誰惋惜?為什么惋惜?
學(xué)生答:為方仲永惋惜,為他從一個(gè)神童變成一個(gè)普通人而惋惜。 (教師板書:神童----普通人)
三、作者介紹:(打出課件)
王安石,字介甫,號半山,撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。曾封為荊國公,世稱荊公。卒謚文,F(xiàn)存有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。
唐宋八大家之一。
(唐宋八大家----韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石)
四、讀準(zhǔn)字音:(打出課件)
lìpān yè yì
隸 扳 環(huán)謁 邑
gài chèn yānmǐn
丐稱 焉 泯
五、理解一字多義:(打出課件)
忽啼求之:它,指書寫工具,代詞
借旁近與之:他,指仲永,代詞
不能稱前時(shí)之聞:的,助詞
余聞之也久:這件事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”, 泯之為眾人:語氣助詞,不譯
環(huán)謁于邑人:到,介詞
于舅家見之:在,介詞
2
公開課授課老師:歐陽龍貴
授課地點(diǎn):連州市北山中學(xué)
授課班級:七年級(4)班
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
。ǘ┦熳x課文,背誦課文。
。ㄈ┳プ”疚慕枋抡f理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。
。ㄋ模┳⒁獗疚脑斅缘卯(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);
注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。
教時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
初步通讀課文,了解課文大意
一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨。
思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?
三個(gè)階段:
、偻陼r(shí)期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書詩為名","指物作詩立就","文理可觀"等。
、谏倌陼r(shí)期,才思衰退,大不如前,"不能稱前時(shí)之聞",初中一年級語文教案《《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)6》。
③青年時(shí)期。才思平庸,與眾無異,"泯然眾人矣"。
思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是"其父利共然",不使學(xué)",把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)
論:你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)(說明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。)
二、熟讀全文,參照以下示例,注意句中的停頓。
。ㄖ卦谂囵B(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力,但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。)
1.借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。
2.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意……
3.余聞之也/久。
三、精讀課文,體會(huì)課文的寫作特色。
1. 在選材組材上,"見""聞"交織,詳略有序。
理解:課文采用"聞"、"見"、"聞"的.方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,真實(shí)可信,有說服力。詳寫第一個(gè)片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|,突出"傷"的前提,寫其父貪利之舉,點(diǎn)明"傷"的原因;略寫后兩個(gè)片斷,引人深思,點(diǎn)明"傷"的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
過程與方法:朗讀法,合作探究,討論法
情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、理解作者的思想觀點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、體會(huì)揣摩語言的簡潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
課前展示:
讀神童故事,談感受
一、名言導(dǎo)入
1、名言導(dǎo)入:大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。”
2、作者作品:
王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。
本文借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、讀譯課文,理解文意
1、讀一讀:
a、師范讀課文
b、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。
朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。
①未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。
、诮枧越鼃與之,即|書詩四句,并|自為其名。
、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。
、茏允莬指物作詩位就,其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
、抻嗦勚瞸久
c、師生齊讀課文
d、指生朗讀課文,大家評判
2、譯一譯:
、偃c(diǎn)勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
②疑難詞語探究:
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。
A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 隸: 謁: 謁: 扳: 稱:
B、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之:
、俸鎏淝笾核笗,代詞。 ②借旁近與之:他,指仲永,代詞。
、塾嗦勚簿茫哼@事。指仲永父“不 使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。
、懿荒芊Q前時(shí)之聞:的,助詞。 ⑤卒之為眾人:語氣助詞,不譯
于:
、侪h(huán)謁于邑人:到,介詞。 ②于舅家見之:在,介詞。
、圪t于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。 ④受于人者不至:被,介詞
C、從文中找出詞類活用的詞語。
①邑人奇之:以…為奇,形容詞作動(dòng)詞。
、谫e客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
、劾淙唬阂浴瓰槔~作動(dòng)詞。
④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。
3、議一議:
。1)課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段:
(2)方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?
(3)辯論:你同意作者的這種看法嗎?
A、天資聰慧是成長的關(guān)鍵
B、后天教育是成長的關(guān)鍵
(說明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。)
三、合作探究,互動(dòng)釋疑
1、合作探究:
、佟敖鹣穹街儆,世隸耕!苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫?
、谡Z段閱讀:閱讀第3段,思考下列問題。
a、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?
b、這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
c、這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
③這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,"見""聞"交織,詳略有序,這樣安排組織材料有何好處?
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
四、體驗(yàn)反思,拓展閱讀
1、體驗(yàn)反思:
以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。 要求:①聲音洪亮,用普通話發(fā)言,語言簡練。 ②中心鮮明,講話的層次清楚。 ③時(shí)間在2分鐘左右。 (本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。)
2、拓展閱讀:
、倌阍鯓釉u價(jià)仲永的父親?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子,會(huì)怎么樣做?
、谝谩墩撜Z》中的語句勸勸像仲永一樣的'古人或今人。
五、總結(jié)
我們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。
六、作業(yè):
、贁U(kuò)寫課文第一段。要求:不改變情節(jié)和基本內(nèi)容,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,400字左右。
、诮M織討論當(dāng)今社會(huì)存在的類似仲永的現(xiàn)象,從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性。
③課后背誦全文,完成學(xué)案的“跟蹤訓(xùn)練”。
板書設(shè)計(jì):
傷仲永 王安石
仲永:天資聰慧 忽啼求 即書詩立就
。ɡ 環(huán)謁 不使學(xué))
不能稱前時(shí)之聞 才能喪盡:
泯然眾人
原因:受于人者不至
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語句的意思,理解課文內(nèi)容。
2、熟讀課文,復(fù)述文中故事。
3、感悟“天才出于勤奮”的道理,明白學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
文章的詳略安排,詞類的活用,明白文中所闡明的道理。
教學(xué)理念:
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備:
制作多媒體課件
一、導(dǎo)入新課
上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《世說新語》。對于故事中的的陳元方印象特別深刻,他聰明、機(jī)敏,然而年齡只有七歲。請發(fā)揮你的聰明才智,說說還知道哪些類似的`故事?(曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨··)由學(xué)生來講故事。這些天資聰穎的孩子,如果他以后不再學(xué)習(xí),會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?今天,我們就來講一個(gè)這樣的故事。(板書:傷仲永)
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄗ寣W(xué)生齊讀)
三、預(yù)習(xí)檢測
1、介紹作者
上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹,下面我來找同學(xué)說一說。 王安石:北宋著名的政治家、文學(xué)家,字介甫,晚號半山,唐宋八大家之一。
主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。
2、我們以前學(xué)過他寫的哪些詩?回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等。
3、讀準(zhǔn)下列字音:
邑 yì扳 pān謁 yè 稱 chèn
泯 mǐn 卒 zú 夫 fú 還huán
四、誦讀練習(xí)
1、聽課文錄音。
2、找學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生評價(jià)。
4、教師點(diǎn)播 。(本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。)
五、整體感知,合作探究
1、對照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容。找出對文中理解有困難的句子,由學(xué)生讀自己不理解的句子,同學(xué)之間互相解難。
。1)重點(diǎn)字的理解
之:“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱前時(shí)之聞”“卒之為眾人”
于:“環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”
(2)詞類活用
、僖厝似嬷,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。 。
奇:對……感到驚奇
賓客:以賓客之禮相待,把……當(dāng)做賓客
②父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。 .
利:認(rèn)為……有利可圖,把……看作有利可圖
2、文章講了一個(gè)什么樣的故事?(學(xué)生小組內(nèi)復(fù)述課文中的故事。)
3、問題討論:
、僬n文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?在文中找出依據(jù)。
、诜街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么?
、圩詈笠欢沃v了什么道理?
④方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)?
。▽W(xué)生通過小組合作討論,師生共同總結(jié)出問題答案。)
六、課外延伸
從方仲永的悲劇,你想到了什么?請以“由方仲永所想到的”為題,即席發(fā)言,自己確定發(fā)言角度,觀點(diǎn)要鮮明,要有理有據(jù),思路要清楚,語言要簡練。
七、達(dá)標(biāo)檢測
1、填空。
《傷仲永》的作者是(朝代)的,他字,號,世稱,是杰出的家,家,是唐宋八大家之一。
2、解釋下列加點(diǎn)的字詞。
、偈离`耕
、诨蛞藻X幣乞之 ..
③環(huán)謁于邑人
、茔槐娙艘 。.
、莶荒芊Q前時(shí)之聞
、拮允侵肝镒髟娏⒕ ..
3、朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是( )
A.仲永生/五年
B借/旁近與之,即/書詩四句
C.其詩/以養(yǎng)/父母、收族為意
D其文理/皆有/可觀者
4、與例句中加點(diǎn)字用法不相同的一項(xiàng)是( )
例句:忽啼求之
A.傳一鄉(xiāng)秀才觀之
B.不能稱前時(shí)之聞
C.或以錢幣乞之
D.余聞之也久
5、翻譯下列句子。
(1)自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。
(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。
(3)不能稱前時(shí)之聞。
(4)得為眾人而已耶?
6、方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)?(用原句回答)
7、方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?
八、布置作業(yè)
1、搜集與勤奮有關(guān)的名言。
2、做課后第三題。
板書設(shè)計(jì)
傷仲永
王安石
童年時(shí)期:才思敏捷,天賦極高。
少年時(shí)期:才思衰退,大不如前。 “不使學(xué)”“受于人者不至”
青年時(shí)期:才思平庸,與眾無異。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文,學(xué)生在剛剛接觸過古文,對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。它是王安石的一篇雜文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人,到長大后“泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。
【教材目標(biāo)】
通過自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測,感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的`詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。
【教材重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
通過自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測,感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)方法】
目標(biāo)隨堂檢測法
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)生分享自背古詩,其他學(xué)生點(diǎn)評。
二、師讀《傷仲永》,學(xué)生點(diǎn)評導(dǎo)入。
三、賞讀課文,完成檢測。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
(一)初讀下的自知
1、出示任務(wù):
①自讀《傷仲永》及課下注釋。
、谝罁(jù)預(yù)習(xí)所知道,完成自知檢測。
2、自知檢測
、佟秱儆馈愤x自,作者是,字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
、凇皞儆馈钡囊馑际
③文章講了(地點(diǎn))(人物)
。òl(fā)生了什么事情?)
。ǘ├首x中的自品
1、出示任務(wù):
、倏焖俚膶⒆⑨寴(biāo)注到原文中。
、谝宰约旱睦斫庾x《傷仲永》
、弁瓿勺云窓z測。
2、自品檢測
①完成生字注音
隸()焉()
邑()謁()
扳()稱()泯()矣()
、诶首x、朗誦《傷仲永》
(三)誦讀中的自究
1、出示任務(wù):
①自己朗誦《傷仲永》
、谝罁(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
、弁瓿勺跃繖z測。
2、自究檢測
、俚谝惶幠挲g是,其過人之處是。
第二處年齡是,其出現(xiàn)的改變是。
第三處的年齡是,其又有了的變化。(要求用文中原話回答)
。ㄋ模┰僮x后的自量
1、出示任務(wù):完成自量檢測
提示:“其文理皆有可觀者”→驚嘆;“不能稱前時(shí)之聞”→遺憾;“泯然眾人矣”→痛心
2、自量檢測
、俜纸M朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
、谒伎迹翰煌挲g段中,我們和仲永相比,誰更厲害?
1.自讀課文
2.自知檢測
《傷仲永》選自《臨川先生文集》,作者是王安石,字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
、凇皞儆馈钡囊馑际牵禾娣街儆栏械酵锵。
、畚恼轮v了金溪(地點(diǎn))方仲永(人物)從天才走向平凡(發(fā)生了什么事情?)
1.標(biāo)注注釋
2.自品檢測
、偕肿⒁簦
隸(lì)焉(yān)
邑(yì)謁(yè)
扳(pān)稱(chèn)泯(mǐn)矣(yǐ)
、趥(gè)人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。
1.自讀課文,畫出要求詞句。
2.自究檢測
、俚谝惶幠晔巧迥,其過人之處是“其文理皆有可觀者”。
第二處年齡是十二三矣,其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時(shí)之聞”。
第三處的年齡是又七年,其又有了“泯然眾人矣”的變化(要求用文中原話回答)
1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識(shí)水平變化。
2.相比之下我們更厲害,因?yàn)樗牟拍苋找娼档停覀儏⒓恿撕筇旖逃,才能日益增加?/p>
掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識(shí)。
正音,多次朗讀,熟悉課文,培養(yǎng)語感。
給予字眼指導(dǎo),梳理文章脈絡(luò),了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。
帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子,直擊主題--后天教育必不可少。
四、總結(jié)概括
無論一個(gè)人的天賦有多高,后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學(xué)習(xí),只會(huì)像方仲永一樣,徒念昨日之美,徒增今日之傷。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑹熳x、朗誦課文,積累文言詞匯。
。病⒗砬逦恼旅}絡(luò),了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、感悟文意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、積累文言知識(shí)。
。、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【學(xué)法】
合作探究、誦讀品味。
【教法】
引導(dǎo)對話、感悟體驗(yàn)。
【課前準(zhǔn)備】
。薄W(xué)生:
查工具書,認(rèn)記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞。
。、教師:
準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!
簡介作者:請1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充。
二、多元感知,品悟分析
。、投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。
。病W(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)
。、學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)
。础⑾嘈糯蠹彝ㄟ^讀文與聽故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人,那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè) 的方仲永呢?
5、請大家再細(xì)讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?
。▽W(xué)生小組分析)
第一階段:“仲永生五年……可觀者!睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾;
第二階段:“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退;
第三階段:“又七年……泯然眾人矣!睂懼儆雷兂梢粋(gè)平庸之人。
6、再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
7、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?
。ㄒ龑(dǎo)分析最后一段)
。、通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?
明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對“受于天”而“受于人者不至”者的.哀傷之情,態(tài)度鮮明。
三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟
。、朗讀全文,深入感悟。
。病W(xué)生交流自己讀文所感。
四、課下準(zhǔn)備,參與活動(dòng)
根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題,確定辯手,搜集材料,準(zhǔn)備課堂辯論。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛āMㄟ^辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永,這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文,對文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析
請大家細(xì)讀課文,分組討論分析:
。薄⒄n文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系,重點(diǎn)是哪個(gè)部分?
可分兩部分,先敘事,后說理,由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系,重點(diǎn)是議論、說理。
。、敘事有詳有略,哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?
是為了更好的突出中心,詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性。
三、體驗(yàn)反思
活動(dòng)一:辯論
題目:成才的關(guān)鍵
正方:后天教育是成才的關(guān)鍵
反方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵
學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系,深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法,通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫作方法。
活動(dòng)二:審視自我,超越自我
通過剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對成才的作用,請你審視一下自己,你屬于哪類人呢?學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,交流己見)
四、教師小結(jié),情感激勵(lì)
大家的看法很好,正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”,也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”一樣,后天努力,后天學(xué)習(xí),后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒,從今做起,努力學(xué)習(xí),刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會(huì)遇到挫折,請大家記。骸跋嘈抛约,無論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!”
多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段,余音中結(jié)束本課。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與能力:
朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會(huì)課文簡潔精練的語言。
。、過程與方法:
采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識(shí)的積累和對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因,懂得天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確朗讀課文,注意句子的停頓;領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛ǎ淮?dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的意思。
〖教與學(xué)的步驟
一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。
本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的'感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、自讀課文,掌握大意
。ń處煟┲v述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問,自由朗讀課文一遍。
1、學(xué)生自由誦讀。
。、學(xué)生自讀課文:
利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋:(幻燈)
、 對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類:
之 忽啼求之:它,指書具,代詞。
借旁近與之:他,指仲永,代詞。
余聞之也久:這事,代詞。
不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。
卒之為眾人:語氣助詞,不譯。
于 環(huán)謁于邑人:到,介詞。
于舅家見之:在,介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。
愛于人者不至:從,介詞。
、 從文中找出詞類活用的詞語:
① 邑人奇之:以…為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
、 賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
、 利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。
、 傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。
⑤ 即書詩四句:名詞活用為動(dòng)詞,寫。
、 日扳仲永:名詞活用為狀語,每天。
⑶ 朗讀時(shí)注意下列語句的停頓:
、 未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。
、 借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。
③ 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
、 自是|指物作詩立就,其文理|皆有可觀者。
、 父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
、 余聞之|也久
⑷ 理解幾個(gè)詞語:
、 養(yǎng)父母:贍養(yǎng)。
、 傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。
、 或以錢幣乞之:有的人。
、 邑人:同縣的人。
、 從先人還家:跟從。
⑥ 前時(shí)之聞:以前聽到的名聲。
⑦ 卒之為眾人:卒,最終。眾,普通。
⑧ 如此之賢也:(有)才能。
、 且為眾人:尚且。
、 固眾人:本來。
、 理解下列句式:
① “不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
、 “還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”: 從揚(yáng)州回家。
、 “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
。、檢測自讀效果:
四個(gè)大組口答競賽:(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)
、 朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓:
、 借旁近與之,即書詩四句,并自為其名
、 其詩以養(yǎng)父母、收族為意
、 自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者
④ 其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣
、 解釋下列加點(diǎn)的詞語:
① 父異焉
、 其文理皆有可觀者
③ 稍稍賓客其父
、 或以錢幣乞之
、 環(huán)謁于邑人
⑥ 泯然眾人矣
、 賢于材人遠(yuǎn)矣
⑧ 則其受于人者不至也
。础⒎g課文。要求一人一句,注意詞義正確。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛;理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。
〖教與學(xué)的步驟
一、學(xué)生齊讀課文,點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容
二、分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨
。、思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?
三個(gè)階段:
、 童年時(shí)期:
才思敏捷,天賦極高,如五歲時(shí)就“啼哭求之”,“書詩為名”,“指物作詩立就”,“文理可觀”等。
、 少年時(shí)期:
才思衰退,大不如前,“不能稱前時(shí)之聞”。
、 青年時(shí)期:
才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”。
。、思考:這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式。
寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。
“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
。、點(diǎn)學(xué)生閱讀第3段,思考下列問題:
、 這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?
采用了議論的形式。
、 這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。
⑶ 這一段講了幾層意思,作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
4、思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
。、討論:你同意作者的這種看法嗎?
。ǚ纸M討論)
。ㄕf明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解)
。丁W(xué)了本文,你有何感想?
學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會(huì)變成平庸無能的人。
7、說說你的人才觀:
討論并歸納:人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。
8、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn):
、 文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對表達(dá)文意有什么作用?
真切、形象,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
⑵ 理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色:
這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字,寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
三、拓展延伸,語言訓(xùn)練
。薄⒁浴皬姆街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭},在課堂上即席發(fā)言,談感受:
例:從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),否則就會(huì)像仲永一樣最后才能消失,成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生,沒有天才,也不會(huì)五歲就寫詩。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,才能有所作為。
從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話,說不定仲永就能成為一個(gè)大詩人,跟李白、杜甫一樣。
從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的,方仲永很有才能,但沒有學(xué)習(xí),最后一事無成。而許多大科學(xué)家,他們小時(shí)候并不很聰明,像大發(fā)明家愛迪生……
。、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績卻與付出不成正比,于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵,學(xué)了這篇文章后,請你表述一下你的看法。
。、請課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。
【板書設(shè)計(jì)】
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷:天資聰慧 忽啼求 即書詩立就(利環(huán)謁不使學(xué))
才能衰退:不能稱
才能喪盡:泯然眾
議論原因:受于人者不至
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)歸納整理文言知識(shí)。養(yǎng)成文言閱讀習(xí)慣,提高文言閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。
過程與方法:通過小組討論理解后天教育的重要性,開設(shè)辯論賽,激發(fā)學(xué)生對于仲永的討論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)正確理解文言內(nèi)容。樹立正確的學(xué)習(xí)觀與成才觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):文言實(shí)詞的`讀音及含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力。
難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入
教師在上課之前給學(xué)生講述《江郎才盡》的故事,啟發(fā)學(xué)生思考為何會(huì)江郎才盡?
學(xué)生回答
教師總結(jié)不斷學(xué)習(xí)的重要性并順勢導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的同樣是和后天學(xué)習(xí)重要性有關(guān)的文言文《傷仲永》。
二、整體感知
引出課題,了解作者,順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。
三、深入研讀
1、朗讀階段:采用吟讀法,全班小聲準(zhǔn)備。學(xué)生個(gè)別試讀。全班齊讀,教師加以點(diǎn)評。
2、結(jié)合注釋,梳理文意。
(本階段引出“異、難、同”已知?dú)w納方法,調(diào)板學(xué)生上臺(tái)寫些自認(rèn)為符合要求的字詞句,而后加以點(diǎn)評、梳理。)
四、研讀課文。
1、本文講述一個(gè)什么故事?
2、仲永從五歲至二十歲,期間發(fā)生了怎樣的變化?(找出原文并概括)
3、旁人是如何對待仲永的?(找出原文并概括)
五、討論拓展。
1、作者對仲永其父與邑人的態(tài)度,你認(rèn)為是批判的,還是認(rèn)同的?
2、你認(rèn)為誰應(yīng)該為仲永“泯然眾人矣”負(fù)主要責(zé)任呢?為什么?
3、這個(gè)故事給你有什么樣的啟發(fā)呢?
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