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        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-07-08 13:36:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、知識(shí)目標(biāo):

          學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫“ 飯碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

         。、能力目標(biāo):

          有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

         。、情感、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子,體會(huì)作者的思想感情。

          【課時(shí)安排】

          兩課時(shí)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          收集有關(guān)本課的資料,課件制作。

          【教學(xué)過程】

          一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑

         。、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩詞名言。

         。病(dǎo)入:

          我們今天一起來學(xué)習(xí)描寫時(shí)間的文章,現(xiàn)代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。

          3、看到題目,你想知道什么?這些問題你想怎么解決?

          二、初讀感知,讀中悟?qū)W

         。薄⑤p聲自由讀課文,把課文讀正確,讀流利。

         。、檢查生字詞掌握情況。

         。场⒅该x課文,思考課文先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?

          三、細(xì)讀探究,品味感悟

         。、默讀課文,從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子,把你的感受寫在句子旁邊。

         。、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

         。场⒔涣鞲惺埽耗阕x懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?

         。础熒肺吨攸c(diǎn)句子:

         、 “燕子去了,有再來的時(shí)候……”

         。ㄗ髡哂门疟鹊.方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。)

          ⑵ “在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

         。ㄒ粋(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻,讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了,作者有著無限感慨之情。)

          算算作者當(dāng)時(shí)幾歲,簡介寫作背景。

         、 “于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日!

         。▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)

          聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

         、 “過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”

         。ㄗ髡咴俅斡幂p煙,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無痕。)

         、 “我赤裸裸來到這世界,……為什么要白白走這一遭。俊

         。ó(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。)

          介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績。

          請(qǐng)同學(xué)們算算自己過去的日子,我們同樣要反躬自問,如何才能做到不白白走這一遭呢?

         。、我的座右銘。

          四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感

          五、課后延伸

         。薄㈤喿x朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。

         。、寫一篇讀后感,下節(jié)課交流。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          一、復(fù)習(xí)

          通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),這篇散文給你最深的感受是什么?這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

          二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)

         。薄⒆杂勺x課文,小組合作學(xué)習(xí)并思考:

          ⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?找出文中的語句,說說你的體會(huì)。

         、谱髡甙l(fā)出了什么人生感慨?找出文中的語句,說說你的體會(huì)。

         、钦页瞿阕约禾貏e喜歡的句子,和同學(xué)們交流你的理解和感受。

         、茸x了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。

          2、集體交流:

         、抛髡呤窃鯓泳唧w描寫日子來去匆匆的?找出文中的語句,說說你的體會(huì)。

          (現(xiàn)在,誰愿意讀讀你畫的句子。)

         、佟跋词值臅r(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從……從凝然的雙眼前過去。”

         。、談?wù)勀愕母惺埽?/p>

         。ㄈ兆訌奈覀兩畹募(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)

         。、你愿意讀給大家聽聽嗎?你能通過朗讀感染大家,讓大家體會(huì)時(shí)光易逝。誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來一起讀一讀好嗎?

         。、作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?這個(gè)單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。

          (聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從手里過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí),日子從身邊一閃而過;……)

         、凇拔矣X察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了!

         。、首先談?wù)勀愕捏w會(huì)好嗎?

          (作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆的過去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)

         。狻⒔Y(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?

          過渡:是啊,從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的`每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于嘆息、惋惜。

         、普页鲎约禾貏e喜歡的句子,交流:談體會(huì),朗讀,說理由:

         、佟把嘧尤チ,有再來的進(jìn)修;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”

         、凇霸谀锼阒,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子!薄

         、切〗Y(jié):

         、僮髡邽槭裁磿(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來讀讀吧。

         、谡(qǐng)你再讀讀最后幾句話,體會(huì)到了什么?你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎?

         、巯嘈糯蠹易x了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

          ④下面,請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

          三、總結(jié)全文

         。、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來來讀讀最后一個(gè)自然段。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,談感受和理解。

         。、仿照作者的描述方法說寫句子。

         。、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          理解課文第三段的內(nèi)容。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          仿寫句子。

          【課前準(zhǔn)備】

          課件播放《荷塘月色》片斷。

          【教學(xué)過程】

          一、新課導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷,大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,誰來介紹一下朱自清?

          介紹朱自清的資料。

          師:朱自清是中國著名的作家,他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》,板書“匆匆”。

          師:誰來告訴我,題目“匆匆”是什么意思呢?

          “匆匆”就是很急,很快的意思。

          師:能用“匆匆”說一句話嗎?

          生說。

          二、初讀課文

          師:《匆匆》是篇散文,知道什么是散文嗎?

          散文主要在抒情,有借景抒情,有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,讀起來很美,能美美地讀一遍嗎?

          師:你們自己讀,想用什么情感讀,就用什么情感讀,注意不要齊讀。

          生讀課文。

          師:有感覺嗎?讀了這篇課文,你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢?

          如:傷感,無奈,后悔等,為失去的時(shí)間而傷感。

          師:這篇散文寫的`就是時(shí)間的來去匆匆,(板:時(shí)間)古人曾說,“花有重開日,人無再少年”我特別喜歡這篇散文,讀著這篇散文,我似乎能觸摸到作者的心靈,聽到他在我耳邊低語:“聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界,一起去聆聽作者的心聲吧。(閉上眼,什么也別說,用心傾聽。)

          聽錄音(錄音少了第二段)。

          師:聽著作者的呢喃低語,我們似乎還沉浸在作者的傷感中,但這課文朗讀是有缺陷的,聰明的你,能把這段補(bǔ)上嗎?誰來試試。

          生1讀。

          師:真好,真想再聽一遍,誰再來試試。

          生2讀。

          師:聽著你們動(dòng)情的朗讀,我似乎也頭涔涔,淚潸潸了,這“頭涔涔,淚潸潸是什么意思呢?

         。^腦脹痛,淚流満面。)

          師:我們可以想像得到,作者在寫這篇散文時(shí),也許已淚流満面,深感時(shí)間飛逝,卻無力遮挽,那么,聰明的你,能告訴我,作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎?(約24歲),你從哪里知道的呢?

         。ㄔ谀锼阒,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。)

          師:作者在1922年3月寫下這篇散文,當(dāng)時(shí)是24歲,那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢?找一找好嗎?

          (太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去,默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。)

          師:喜歡這一段嗎?為什么?

         。ㄒ?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。)

          (這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時(shí)間具體化了,使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈,寫得特形象,也特生動(dòng)。)

         。ㄟ表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。)

          師:我也非常喜歡這一段,我們一起來讀一遍?老師讀上半句,你們讀下半句。

          三、仿寫

          師:作者的日子是在日常生活中溜走的,我們也來回顧一下,我們的日子是如何匆匆溜走的。

         。úフn件。)

          師:能模仿課文的第三段,為這段錄像配上解說詞嗎?動(dòng)筆試一試。

          生動(dòng)筆。

          交流(4個(gè))。

          四、精讀課文

          師:真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝,作者和我們一樣,傷心無奈,但他又不甘心,不甘心就此虛度了青春年華,我們再來用心地傾聽,作者是如何向我們訴說?

          師:你不必整段地讀,而是選擇你最感興趣的句子,一遍一遍地用心讀,與作者交流,看你能聽到作者在訴說什么?梢酝澜涣,一人生讀。

          師:誰來說說,你傾聽到作者在訴說什么?通過自己的朗讀表達(dá)出來,(同桌聽到了什么)每個(gè)人都要有不同的感受噢。

          如:在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

         。▽(duì)人生的思索。)

          如:過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?

         。▏@息自己一事無成,虛度了年華,想要干出一番大事業(yè)。)

          如:我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?(不甘心虛度年華)

         。ㄎ覀兌际恰俺嗦懵銇淼竭@世界,赤裸裸的回去罷“,這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢?)(指沒有留下什么輝煌,一事無成。)

          五、拓展

          師:老師也聽出來了,作者是在自責(zé),同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴,我們應(yīng)該好好地珍惜他。(板:珍惜)

          師:古今中外,多少文人墨客、哲人志士,面對(duì)短晢的人生,匆匆的歲月,都發(fā)出了許多感嘆。

          曹操說:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多!

          岳飛說:“莫等閑,白了少年頭,空悲切!

          連老師也想說:“要做時(shí)間的主人,要學(xué)會(huì)把握時(shí)間,你才不會(huì)后悔自己一事無成”。

          同學(xué)們,你們想說什么呢?

          (學(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。)

          結(jié)束語:這節(jié)課我們通過用心的傾聽,與作者作心靈的交流,也感悟到時(shí)間來去匆匆,應(yīng)好好去珍惜,才不會(huì)虛度了自己的青春年華。

          【板書設(shè)計(jì)】

          匆匆

          一去不復(fù)返

          珍惜時(shí)間

          匆匆閃過

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1、教師談話:同學(xué)們,在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家,他一生勤奮,筆耕不輟,給我們留下了190多萬字的作品;他一生重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?對(duì),他就是朱自清先生。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。

          2、板書課題,學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。

          二、檢查預(yù)習(xí),感受作者用詞的魅力

          1、同學(xué)們,在課前預(yù)習(xí)時(shí),你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來郎朗上口、富有節(jié)奏感,其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語有個(gè)特點(diǎn),大家發(fā)現(xiàn)了嗎?沒錯(cuò),就是使用大量疊詞。

          2、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過生詞,我們一起來讀讀這組疊詞吧,并想想你從中感受到了什么

          頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

          來,請(qǐng)你說說從這些詞中你感受到了什么?哦,你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰,作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無奈。

          我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

          3、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的,那么這一組疊詞又是說什么呢?你從這組詞中又感受到了什么?

          漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

          誰來分享一下你的感受。好,請(qǐng)你來。

          這組詞是描寫時(shí)間的,描寫出了時(shí)間流逝之快和毫無痕跡。

          你想來補(bǔ)充,好請(qǐng)你說——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞,讓你感覺到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣,很輕巧,好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。

          原來疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來,我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

          4、同學(xué)們,這篇文章除了這些疊詞以外,還有6個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢。藏的第6筆是豎折,第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫,這一筆不要寫得過短。

          三、品讀感悟,體會(huì)寫法

          1、同學(xué)們,這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn),就是問句特別多,現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀課文,看看課文中那兩處使用了一連串的問句,這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受,這樣寫的好處是什么?

          2、好,課文讀完了,誰來說一說你找到的句子。

         。1)哦,你找到的是第1自然段。

          請(qǐng)你來說說,從這一段話中你感受到了什么。

          請(qǐng)你來說,對(duì)!這是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

         。2)嗯,作者用四個(gè)反問句,看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。

          你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

          (3)你還想說呀?好,請(qǐng)你說一說。

          對(duì),用一連串的問句,可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光,引發(fā)讀者思考。

          (4)好,同學(xué)們,這一段寫出了作者對(duì)時(shí)間的無比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無奈,我們一起把這種情感送進(jìn)去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈。燕子去了,讀——

          3、誰找到了第二處一連串的問句?

          好,你的手舉得高高的,那就請(qǐng)你來說吧。

          嗯,你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)?嗯,非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書的孩子。

          我們來看第4自然段。請(qǐng)你來說一說這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?

          請(qǐng)你來說。請(qǐng)你來說。

          嗯,在這一段中,作者也是用了一連串的問句,直擊心靈的追問,表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。

          4、同學(xué)們,文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句,這樣的寫法有什么好處呢?

          教師小結(jié):對(duì),這樣寫,暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光,具有撼動(dòng)人心地力量。

          5、同學(xué)們,在朱自清先生的筆下,八千多個(gè)日子,像針尖上的.一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段,說說你有什么感受,試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來說一說。

          嗯,同學(xué)們都講的非常好。作者把無形的時(shí)間化作有形,運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時(shí)間變得具體可感,也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜。同學(xué)們,請(qǐng)用舒緩低沉的語調(diào)來讀一讀第2自然段,讀出作者的無奈和惋惜。注意輕重音,讀出散文的節(jié)奏和韻律。

          6、1922年,正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期,24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢?

          請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,思考:八千多日子,具體到每一天,作者都寫了哪些事情?

          對(duì),作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息,

          這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法,讓敘事更加清楚,增強(qiáng)了語氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。

          現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話,讀出這份強(qiáng)烈的感情。

          作者把時(shí)間擬人化,靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞,“跨過、飛走、溜走、閃過”,作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子,有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——

          教師小結(jié):朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法,靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞,賦予時(shí)間靈性,讓原本看不見摸不著的時(shí)間變得具體可感,這就是文學(xué)大家呀!來,讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受作者的語言藝術(shù)的魅力。

          7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。

          8、同學(xué)們,我們來看,在文章的開頭和結(jié)尾處,作者都運(yùn)用了一個(gè)問句:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

          這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn),使情感更加強(qiáng)烈,從而加深讀者印象,引起讀者共鳴,提高表達(dá)效果。

          四、探究課文,感受寫法

          同學(xué)們,時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象,為什么作者能寫得如此感人呢?

          請(qǐng)你來說。

          對(duì),作者直接把心里想說的話寫出來,抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。

          請(qǐng)你來說。

          是呀,我們寫文章,就要像說話一樣,要表達(dá)自己的真實(shí)情感。

          同學(xué)們,直接把心里想說的話寫出來,抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情,這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們在寫作時(shí),也可以使用這種方法,讓自己的文章更吸引人。

          五、讀寫結(jié)合,學(xué)生練筆

          1、時(shí)光匆匆,24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過,12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法,

         。ǎ⿻r(shí),日子();

         。ǎ⿻r(shí),日子();

          ……

          也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

          2、學(xué)生自由仿寫練筆。

          3、學(xué)生寫完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

          六、布置作業(yè)

          同學(xué)們,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué),有感情地朗讀課文,并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書,這本書講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事,讀完它,相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

          2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

          3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子,體會(huì)作者的思想感情。

          課時(shí)安排:兩課時(shí)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)本課的資料,課件制作。

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑:

          1、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩詞名言。

          2、導(dǎo)入:我們今天一起來學(xué)習(xí)描寫時(shí)間的文章,現(xiàn)代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。

          3、看到題目,你想知道什么?這些問題你想怎么解決?

          二、初讀感知,讀中悟?qū)W。

          1、輕聲自由讀課文,把課文讀正確,讀流利。

          2、檢查生字詞掌握情況。

          3、指名讀課文,思考課文先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?

          三、細(xì)讀探究,品味感悟。

          1、默讀課文,從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子,把你的感受寫在句子旁邊。

          2、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

          3、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?

          4、師生品味重點(diǎn)句子:

          (1)、“燕子去了,有再來的時(shí)候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的'深深留戀。)

          (2)、“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了!保ㄒ粋(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻,讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了,作者有著無限感慨之情。)

          算算作者當(dāng)時(shí)幾歲,簡介寫作背景。

          (3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日!保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)

          聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

          (4)“過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”(作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無痕。

          (5)“我赤裸裸來到這世界,……為什么要白白走這一遭?”(當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。)

          介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績。

          請(qǐng)同學(xué)們算算自己過去的日子,我們同樣要反躬自問,如何才能做到不白白走這一遭呢?

          5、我的座右銘

          四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。

          五、課后延伸:

          1、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。

          2、寫一篇讀后感,下節(jié)課交流。

          板書設(shè)計(jì):

          一去不復(fù)返

          時(shí)間來去匆匆要珍惜

          流下痕跡

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo):

          1。會(huì)寫本課2個(gè)生字,正確讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

          2。有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。

          3。理解重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解文中難懂的詞句。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

          1。傾聽時(shí)鐘的“嘀嗒”聲,感受時(shí)間在飛逝。

          2。教師在時(shí)鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》(青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。?智锕(jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。)

          3。板書課題。

          二、初讀課文,整體感知

          1。教師配樂范讀課文。學(xué)生思考:作者在這篇文章中想告訴我們什么?

          2。學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

          3。檢查生字詞的讀音和含義。

         。1)注意“涔、潸”的讀音。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的`含義。

          4。指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

          三、品讀課文,體會(huì)感情

          默讀課文,邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)地品,細(xì)細(xì)地思考,用筆畫一畫,一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落都可以。

         。ㄒ唬⿵脑~語入手感受時(shí)光匆匆。

          1。找出“逃去如飛”、“一去不復(fù)返”等形容時(shí)間匆匆而去的詞語,說說你感受到什么?

          2。把這些詞語放回句子中再讀課文,感受作者的情緒。

          (二)從句段入手感受時(shí)光匆匆。

          作者反復(fù)追問:“日子為什么一去不復(fù)返呢?”看看課文,找出這些“追問”在哪幾個(gè)自然段中。(第1自然段和第4、5自然段。)

          板塊A:感受對(duì)時(shí)光流逝的追問。(精讀第1自然段。)

          1。自由讀第1自然段,說說你的感受。理解要點(diǎn):①以比喻的方式提出問題,用對(duì)比的手法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。②四個(gè)問句表達(dá)了作者面對(duì)時(shí)光逝去而又無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。③體會(huì)作者寫這些話時(shí)的心情,并把自己的感受融入課文朗讀。

          2。補(bǔ)充資料:林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中父子倆的一番對(duì)話。

          “什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢?”我問。

          “所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小,現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長大,你也會(huì)像外祖母一樣老,有一天你度過了你的所有時(shí)間,也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了!卑职终f。

          師生對(duì)話。說說去年的你和現(xiàn)在的你相比,有哪些變化。

          3。再讀第1自然段,感受時(shí)光的匆匆,體會(huì)文字的美。

          板塊B:感受對(duì)生命的追問。(精讀第4、5自然段。)

          1。自由讀第4、5自然段,找出描寫“我”幾次追問的句子。

          2。讀讀每一次追問。

          3。引讀“我”作出回答的前兩次追問。

          4。試著回答文中未回答的四次追問。如:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才算沒有虛度,才算沒白白地在這世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明,引導(dǎo)學(xué)生既要談名人、偉人的事跡,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

          5。出示有關(guān)朱自清的資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就來感受體會(huì))從這篇文章中,我們?yōu)槭裁磿?huì)感覺到他自責(zé)、焦悶、痛悔的感情呢?

          板塊C:從對(duì)時(shí)光的追問到對(duì)生命的追問。(略讀第2、3自然段。)

          作者對(duì)時(shí)光流逝的追問自始至終,如果說課文每一自然段是對(duì)世間萬物的外部追問,那么課文最后兩段則是對(duì)自身生命的內(nèi)部追問。由對(duì)世間萬事的追問到對(duì)自身生命的內(nèi)部追問,這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感悟呢?(學(xué)習(xí)第2、3自然段。)

          1。人教版新課標(biāo)六年級(jí)下冊《作文上的紅雙圈》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

          2。六年級(jí)下冊《燈光》教學(xué)反思

          3。六年級(jí)下冊《名碑薈萃》教學(xué)反思

          4。六年級(jí)下冊《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

          5。人教版六年級(jí)下冊《手指》教學(xué)反思

          6。六年級(jí)下冊《文言文兩則》導(dǎo)學(xué)案

          7。新課標(biāo)六年級(jí)語文上《我們的方陣》教學(xué)設(shè)計(jì)

          8。人教版六年級(jí)下冊《6北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過品詞析句,體會(huì)時(shí)光是匆匆而過,稍縱即逝;感受作者珍惜時(shí)間,熱愛時(shí)間的情感。

          2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

          3、通過品讀文章,使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

          教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,通過重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

          教學(xué)難點(diǎn):在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,寫作方法

          教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同搜集朱自清的材料

          教學(xué)流程:

          一、談話激趣,進(jìn)入情境

          活動(dòng),讀后開始發(fā)言。

         。ā巴ㄗx全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)

          二、品讀、賞析、讀中悟情

          1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

          2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。

          3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

         。ㄟ@是一個(gè)開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

          教師從以下幾方面引導(dǎo):

         。1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、

          “白白”、“茫茫然”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了,來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。

         。2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時(shí)候;

          楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;”,寫出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的'一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

         。3)、品讀文中精彩句段!坝谑恰词值臅r(shí)候,日子從水盆里過去;

          吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。”這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,說出你的日子在生活中是怎樣流逝的,以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練!澳懵斆鞯母嬖V我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句,體會(huì)它的好處,引導(dǎo)學(xué)生去思考:作者回答這個(gè)問題了嗎?從哪里看出來的?

          (4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。

         。5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

         。ā耙宰x促講,以說代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

          三、誦讀、積累優(yōu)美句子

          1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。

          2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。

          3、交流

         。1)、指名有感情地朗讀;

          (2)、背一背你喜歡的句子。

          4、配樂輕聲齊讀

          教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

         。ㄟ@一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語句,通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)

          四、延讀,從課文內(nèi)容想開去

          這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

          課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺,可以從一首詩談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見?/p>

          課外:

          (1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。

         。2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

         。3)召開讀書報(bào)告會(huì)。

         。ń滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          一、教材分析

          《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一片膾炙入口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間,長大有所作為。

          二、學(xué)情分析

          我班學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,包含著作者濃濃的感情。這對(duì)于我班心理不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來是一定難度的。

          三、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)與技能

          1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:挪移、蒸融、頭涔

          涔、淚潸潸。

          2、正確、有感情地朗讀課文,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者

          的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。

          3、通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          (二)過程與方法

          1、從課題入手,談?wù)摃r(shí)間,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,進(jìn)入新課。

          2、自己查找資料,了解作者,自學(xué)生字詞。

          3、有重點(diǎn)地引導(dǎo)討論、相機(jī)點(diǎn)撥。

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

          通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)光匆匆,懂得要珍惜時(shí)間,不能碌碌無為。

          四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子。

          難點(diǎn):領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝、光陰虛度的無奈。

          五:教法與學(xué)法

          教法:讀書領(lǐng)悟法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法

          學(xué)法:讀、品、悟

          六:教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生預(yù)習(xí)課文,多媒體課件。

          七、教學(xué)過程

         。ㄒ唬、播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻,入情入景,激趣導(dǎo)入

          1、師生問好。

          2、師:同學(xué)們,有一樣?xùn)|西是看不見、摸不著的,你們想看嗎?(想)今天老師和你們一起去看看。準(zhǔn)備好了嗎?

          3、播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻。

          4、師:同學(xué)們,剛才你們看到了什么?(時(shí)間)

          5、出示鐘面圖片。

          師:同學(xué)們,誰來說說時(shí)間的特點(diǎn)。(預(yù)測:生:時(shí)間過得快,沒有聲音,沒有留下什么,一去不回頭,匆匆等。)

          6、師:我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇與時(shí)間有關(guān)的課文,請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課題讀出來。

          7、出示課題,板書課題。

          8、出示作者,簡介作者。

          9、介紹文體:散文

         。ǘ、檢查預(yù)習(xí)

          1、學(xué)習(xí)生字詞:出示生字詞,多種方式讀。

          (三)、欣賞朗讀,感受時(shí)光流逝。(酷6,和諧人生音樂室-冰雪)

          1、同學(xué)們,回憶一下剛才你們說的時(shí)間是怎樣的?那朱自清先生心目中的'時(shí)間又是怎樣子的呢?請(qǐng)聽朗讀邊聽邊思考。

          2、播放朗讀視頻,邊聽邊思考。

          3、播放結(jié)束,師:親愛的同學(xué)們,就在剛才,就在我們?nèi)肭槿刖绸雎爼r(shí),時(shí)光老人又向前邁了幾步,時(shí)間又流逝了幾分幾秒。你們感受到了嗎?它還會(huì)回來嗎?誰來說說朱自清眼里的時(shí)間是怎樣的?

          4、出示“匆匆”。

          5、理解“匆匆”。

          6、自讀課文,思考:找找朱自清先生描寫時(shí)間匆匆的語段。

          (四)、匯報(bào),交流,入情入文,品讀領(lǐng)悟

          A:語段一

          于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛過去了。

          1、自讀,朱自清認(rèn)為時(shí)間是如何匆匆而去的?

          2、交流、匯報(bào):時(shí)間是從洗衣,吃飯、睡覺等日常生活中不經(jīng)意間悄悄溜走的。

          3、師:時(shí)間就這樣不經(jīng)意悄悄溜走了,朱自清心里是怎樣想的?

          4、出示:遮挽,理解遮挽(遮擋、挽留)。

          5、體會(huì)作者的心情(無奈、惋惜)

          6、過渡:師:時(shí)間匆匆而過,從朱自清身上溜走了多少呢?

          自讀課文,找出相關(guān)語句。

          B:語段二:

          1、我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

          2、自讀,這段中,哪一個(gè)字最能體現(xiàn)出時(shí)間的匆匆?(溜,擬人手法)

          3、同學(xué)們,這句話里還用了什么修辭手法?(比喻,理解把什么比作什么。)

          4、作者這樣比喻的作用是什么?你有什么感受?(時(shí)間短暫)

          5、匯報(bào),師小結(jié):作者運(yùn)用了新奇巧妙的比喻,把自己過去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。自己的日子顯得多么的渺小,消逝得那么快,無聲無息,無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。所以,朱自清不禁( )?

          6、理解“頭涔涔而淚潸潸”,領(lǐng)悟作者的心情?(時(shí)間流逝無奈和惋惜。板書:嘆歲月長長,悔平身無為)

          7、指導(dǎo)有感情朗讀。(讀出無奈、惋惜之情)

          (五)情感傾訴,向時(shí)間老人告白,總結(jié)課文,布置作業(yè)

          師:同學(xué)們,朱自清先生從日常生活中感受到了時(shí)間的匆匆,你感受到了時(shí)間的匆匆嗎?一天中從我們手中溜走的時(shí)間有多少呢?

          1、出示統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)、領(lǐng)悟時(shí)間寶貴等等。

          2、同學(xué)們積累了哪些關(guān)于時(shí)間的名言,說幾句來分享給大家。

          3、談體會(huì),總結(jié)課文。(親愛的同學(xué)們,既然時(shí)間如此匆匆,那我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課,我們再來品味。)

          4、布置作業(yè)

          5、師生再見。

          八、板書設(shè)計(jì)

          2 匆匆

          嘆歲月匆匆

          悔平生無為

          九、教學(xué)反思:

          語文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生閱讀課文!敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn),而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的。”在這一篇課文的教學(xué)上,我是用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來上好這篇散文的:

          1、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始,播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻,并讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后以課題“匆匆”為線索,引入下文。最后播放《匆匆》flash動(dòng)畫的配樂范讀,形象的畫面,舒緩的音樂,低沉的語調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)種,很容易入情入境。

          2、精心選用教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,語言都很美,而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,我所使用的語言也盡量和文本一致,與課堂基調(diào)相符。如:“讀了這句話,你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎?”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步!薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎么樣過去的呢?能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r(shí)間的足跡嗎?”

          3、拓展了讀書的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語文,是對(duì)學(xué)生的人文性教育,同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一的資源,為了拓展學(xué)生的讀書深、廣度深,我拓展了讀書領(lǐng)域,上課時(shí),課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中,為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

          4、反復(fù)誦讀,積淀情感。朱自清先生說:“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚!贝似⑽淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽,傾聽作者的傷感及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),在閱讀中領(lǐng)會(huì),在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷,在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

          當(dāng)然,在這一篇課文的教學(xué)中,也有一些不近人意的地方,如學(xué)生對(duì)個(gè)別的句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教材分析

          《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。

          這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

          設(shè)計(jì)理念

          學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

          素質(zhì)教育目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,住含義深刻的句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分,積累語言,運(yùn)用語言。

         。ǘ┻^程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

         。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間,不能碌碌無為,體會(huì)朱自清散文的語言美。

          學(xué)法引導(dǎo)

          (一)教師教法:談話法,導(dǎo)讀法。

          (二)學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。

          重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

         。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

          理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

          (二)難點(diǎn)

          由于人們語言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

         。ㄈ┙鉀Q辦法

          通過小組討論,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

          師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

          (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1.從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,便于學(xué)生的理解。

          2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

          3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥。

         。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1.自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

          2.通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,這節(jié)是語文課。可是老師卻想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

          2、(課件出示)出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘,體驗(yàn)時(shí)間的流逝。)

          3、問:剛才我們大概沉默了多長時(shí)間?

          4、(學(xué)生回答,教師說明)此時(shí),1分鐘從我們身邊溜走了,想留也留不住,它輕輕的來(板書:來),又悄悄的去(板書:去),在我們不經(jīng)意間,他無影無蹤地消逝了。

          5、(課件出示)這讓我想起一句俗話;時(shí)間如流水。(生接:只能流去不流回)。

          6、問:請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子?

          7、在過去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢? 面對(duì)悄然消逝的時(shí)光,你有何感受?(不知不覺間,時(shí)間已過去了好幾年。今后,我要好好學(xué)習(xí),不浪費(fèi)時(shí)間......)此時(shí),讓我想起了一首古詩,大家一起讀一讀。

          8、(課件出示)出示《明日歌》,齊讀。

          9、(課件出示)由此我又想起了一句古詩:少壯不努力。(生接:老大徒傷悲。)

          10、面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光,現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千,寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。(板書:匆匆)請(qǐng)大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙模谶@8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。

          二、整體感知,感受匆匆

          1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

          2、課件出示讀書建議:(課件出示)選擇自己喜歡的方式讀課文,思考:本文指的什么匆匆?就你的體會(huì)與同桌交流。(生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))

          (課件出示)提問:文中指什么匆匆?(文中指時(shí)間匆匆。)請(qǐng)你們展開想象,日子像什么一樣匆匆?(日子像流水一樣匆匆;日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆......)

          有一個(gè)詞叫做——

         。ㄕn件出示)現(xiàn)在,就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里,去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧!請(qǐng)大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫日子的來去匆匆。(播放配樂朗讀)

          6、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?現(xiàn)在,我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入課文第三自然段。

          三、深情感悟,體會(huì)匆匆(精讀第三自然段)

          1、(課件出示)課件出示第三自然段,并提問:作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆?(于是——洗手的時(shí)候,……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。)

          2、在這幾句話,作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆?

         。ㄗ髡邚南词謺r(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽再見時(shí)這幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來寫出日子的來去匆匆。)

          3、(課件出示)作者從七個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話,找出你認(rèn)為寫得特別好的句子,談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

          于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫出了日子過得很快。

          這句話運(yùn)用了排比的修辭手法,寫出了日子在每個(gè)平凡的日子里,在不經(jīng)意間悄然流逝。

          我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。

          你從哪些詞語中體會(huì)到這個(gè)意思?(伶伶俐俐、跨、飛)

          讀著這句話,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出什么畫面?

          我覺得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的,從我身邊溜走了。

          面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光,作者有哪些感受呢?

          同學(xué)們,想不想把這句話美美地讀一讀呢?

          誰來建議一下,該怎樣讀?

         。ㄋ俣壬月,懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。)

          請(qǐng)大家一起來讀讀吧。

          (學(xué)生讀課文)

          是呀,日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們,你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去,這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來,仿照作者的寫法,寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。

          4、學(xué)生課堂小練筆。

          看電視的時(shí)候,日子從眼前過去;玩耍的時(shí)候,日子從身邊逃走;講話的時(shí)候,日子從嘴邊溜去。

          在玩耍的時(shí)候,時(shí)間從身邊滑過;在看電視的`時(shí)候,時(shí)間從眼前飄過;在看書的時(shí)候,時(shí)間從腦海里逝去。

          三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù),而且寫出了時(shí)間的輕巧、靈活,消失得無影無蹤。

          在走路的時(shí)候,時(shí)間與我擦肩而過;看電視時(shí),時(shí)間從我眼前溜過;做作業(yè)時(shí),時(shí)間從我的筆尖下滑過。

          同學(xué)們,面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子,作者曾留戀過,無奈過,也痛苦過。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。(板書:深思)請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第四自然段,同學(xué)們邊聽邊找出作者在思索哪些問題?

          四、提升認(rèn)識(shí),深華感情(深讀第四自然段)

          1、生朗讀第四自然段。

          2、作者在思索哪些問題呢?

          在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?

          3、從作者思索的這些問題中,你感受到什么?

         。ㄎ腋惺艿阶髡邔(duì)時(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會(huì)珍惜時(shí)間。)

          其實(shí),朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范,請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料,大家瀏覽一遍,看看對(duì)你是否有所啟迪?

          從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂,學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn)?伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢?

          (說明他對(duì)自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。(板書:不愿虛度年華。)作者希望自己大展鴻圖。)

          4、所以,在這些看似自問的思索中,其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面,讓我們一起合作朗讀這段話,好嗎?你們發(fā)問,我來回答。(師生對(duì)讀)

         。ㄉ┰谔尤ト顼w的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?(師)不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。(生)在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?(師)沒有。過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。(生)我留著些什么痕跡呢?(師)沒有。(生)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?(師)也沒有。(生)我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?(師)不能。。ㄉ┑荒芷降,為什么偏要白白走這一遭?(師)絕對(duì)不能白白走一遭。

          正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間,嚴(yán)于律己,不懈努力,所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

          五、拓展延伸,珍惜“匆匆”

          古今中外,有許多偉人,正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間,利用時(shí)間,才會(huì)在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。

          魯迅的故事《要趕快做》

          魯迅很愛惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說:“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習(xí),成天東家玩玩,西家坐坐,說長道短,是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來談天了,就是最要好的朋友,他也會(huì)毫不客氣地說:‘唉,你又來了,沒有別的事要做嗎?’”魯迅把時(shí)間當(dāng)作生命。他說:“美國人說,時(shí)間就是金錢,但我想,時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間,其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。”魯迅在逝世前不久,還在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言:“要趕快做!”趕快做,就是不讓時(shí)間白白流掉。

          徐持立的時(shí)間觀念很強(qiáng),他珍惜自己的時(shí)間,也珍惜別人的時(shí)間。開會(huì)必準(zhǔn)時(shí)到達(dá);與人約會(huì),必按時(shí)赴約;如有改變,必定先通知。他說:“如果遲到一分鐘,有60人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘;有600人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多,浪費(fèi)越大,這是不可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說過嗎?“浪費(fèi)別人的時(shí)間,等于謀財(cái)害命!”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書,日間工作繁忙,就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦,認(rèn)真看書學(xué)習(xí)的精神,一直堅(jiān)持到晚年而沒有懈怠。

          偉人的故事引人深思,給人啟迪。同學(xué)們,面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光,面對(duì)作者一次次的提問,你們,作為21世紀(jì)的主人,作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人,應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?

          (我們要善待時(shí)間,合理利用時(shí)間,做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。)

          為了實(shí)現(xiàn)心中的理想,我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句,鞭策自己,鼓勵(lì)他人。

          聽了這些富有詩意、哲理的話,我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話,那就是——

          聰明者——利用時(shí)間;求知者——抓緊時(shí)間;勤奮者——珍惜時(shí)間。

          同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。

          1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?

          美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》

          2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。

          3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼,記錄下你或你身邊人的日子,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

          結(jié)束語:40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信,在未來的日子里,你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光,加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著,活出自己的人生價(jià)值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生輝煌。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

          2.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時(shí)間的道理。

          3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

          2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

          教學(xué)過程

          一、釋題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

          1.出示課題,釋題。匆匆是什么意思?

          2.根據(jù)課題,你能提出哪些問題?如課文中講的是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。

          3.把課題匆匆擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

          二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)

          1.自由讀課文,想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

          2.小組討論交流,概括出每一段的主要內(nèi)容。

          3.全班交流,理清文章結(jié)構(gòu)。

          三、品讀課文,感悟作者情感

          1.學(xué)習(xí)第1段。

          學(xué)生自由朗讀,說說你喜歡哪些句子?為什么?

          開篇三個(gè)排比句,寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此,提出問題,引人深思,激發(fā)興趣。

          2.學(xué)習(xí)第2段。

          讀句子在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

          思考:在這句話中,一滴水和大海分別比喻什么?如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里可以嗎?為什么?

          頭涔涔淚潸潸是什么意思?從這段話中,你體會(huì)到了些什么?

          3.學(xué)習(xí)第3段。

          學(xué)生自由讀課文。

          小組討論:

          文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?

          你有哪些不懂的地方?提出來大家討論解決。

          你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰能照樣子補(bǔ)充上幾句?

          全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。

          4.學(xué)習(xí)第4段。

          指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

          資料展示:朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動(dòng)后的社會(huì)背景。

          思考:此時(shí)作者想到了些什么?文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子,不能白白地浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)生命,不能什么也沒做,什么貢獻(xiàn)也沒有來說體會(huì),談感受。)

          讀到這里,你想到了些什么?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),談?wù)湎r(shí)間,珍愛生命,有所作為。)

          5.齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題?學(xué)完課文的你,能回答這個(gè)問題嗎?

          6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言,名人故事。

          四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法

          1.讀完這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?

          2.在品讀課文時(shí),除了讀懂課文內(nèi)容外,我們還應(yīng)注意些什么?(從閱讀內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。)

          五、課外拓展

          1.課外閱讀朱自清的散文。

          2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

          3.仿照課文寫法,寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺。

          參考資料

          1.作者簡介。

          朱自清(1898~1948)原名自華,號(hào)秋實(shí),后改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書,受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué),1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1925年8月到清華大學(xué)任教,開始研究中國古典文學(xué);創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕,患胃病辭世。

          朱自清是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,五·四愛國運(yùn)動(dòng)的參加者,受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷,小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。

          朱自清有著作27種,共約190萬言,包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地收集、整理,出版了6冊《朱自清全集》。

          2.關(guān)于珍惜時(shí)間。

          歷數(shù)古今中外一切有大建樹者,無一不惜時(shí)如金。古書《淮南子》有云:圣人不貴尺之璧,而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句:百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩:盛年不重來,一日難再晨,及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國詩人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更深刻,他說:時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間,其實(shí)無異于謀財(cái)害命。法拉第中年以后,為了節(jié)省時(shí)間,把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上,嚴(yán)格控制自己,拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動(dòng),甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時(shí)間,會(huì)客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了,有位老朋友問他想要什么東西,他說,我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間,讓我把一些稿子整理好。

          當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的'生活,然而,你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎?早在200多年前美國還沒獨(dú)立的時(shí)候,美國啟蒙運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言:時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢。20世紀(jì)90年代初,中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會(huì)議,出國前團(tuán)長準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿,可到時(shí)日方官員遞上的會(huì)序表卻寫著:中方發(fā)言時(shí)間:10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙,一張報(bào)紙看半天的人看來,似乎不可思議,而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者,時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量,時(shí)間一般精確到秒。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語,正確流利有感情地朗讀文章。

          2.通過朗讀和小組合作探究方式,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。

          3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):感受文章的語言美和作者、運(yùn)用修辭等方法來把抽象的時(shí)間寫具體的。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

          三、教學(xué)方法

          問答法;多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

          四、教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入新課

          我國許多文人都曾對(duì)時(shí)間進(jìn)行過創(chuàng)作,例如我們學(xué)過的漢樂府《長歌行》:“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。”又如《明日歌》:“明日復(fù)明日,明日何其多。我心待明日,萬事成蹉跎!蔽覈闹⑽募抑熳郧逡矊(duì)時(shí)間進(jìn)行了叩問,今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。(板書:匆匆)

          (二)整體感知

          1.范讀課文,圈畫出難認(rèn)或難以理解的生字詞。

          明確:涔涔、潸潸、蒸融。

          2.自由朗讀,思考作者筆下時(shí)間的特點(diǎn)是什么?

          明確:時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返。

          (三)深入研讀

          1.本文語言優(yōu)美,如何理解“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子”?

          明確:這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻,把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小,消逝得如此之快,無聲無息,無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

          2.“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!弊x了這段文字,你從哪里感受到了日子來去匆匆?

          明確:這里作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思,“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。【板書:時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返】

          3.作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,無所事事?是不是真的'像文中所說的那樣“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”?

          明確:在這一連串的問題中,有追問,反問,更有觸景生情,對(duì)自己的深深責(zé)問,從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),不甘虛度光陰,告誡自己要珍惜時(shí)間,力求向上的一種精神!景鍟赫湎r(shí)間】

          (四)拓展延伸

          作者說時(shí)間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝,日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),模仿本段的語言形式,也來說一說。

          (五)小結(jié)作業(yè)

          小結(jié):作者抓住自己身邊的小事,讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的,從而告訴我們要珍惜時(shí)間。

          作業(yè):古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句,大家課后找一找,下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

          五、板書設(shè)計(jì)

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教材分析

          《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感慨。

          這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

          設(shè)計(jì)理念

          學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

          2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

          3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的`傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

          4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          1、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

          2、積累語言。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1、朱自清簡介及朱自清作品。

          2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長歌行》嗎?引背全詩。

          學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)

          2、是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返啊!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的,愿意嗎?

          3、通過預(yù)習(xí),你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?

          出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫下《匆匆》這篇文章。

          板書課題:匆匆

          4、你能說一說“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)

          二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容

          1 誰能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開頭?

          學(xué)生朗讀

          師 :你喜歡這個(gè)開頭嗎?喜歡哪些句子?說一說理由,然后再給大家讀一讀。

          2 默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說說你的意見。

          出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒有聲音,也沒有影子,真讓我大吃一驚。

          學(xué)生談自己的理解

          3 作者是怎樣具體描寫日子的去來匆匆的?誰愿意讀給大家聽?

          時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

          你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?

          學(xué)生品讀,談體會(huì)。

          是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

          寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

          4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽起來老師也不覺“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時(shí),作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?

          讀到這里,你想到了什么?想說些什么?

          5 同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句很多,誰來給大家說說?

          學(xué)生互相交流

          6 齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題?現(xiàn)在這個(gè)問題你能回答了嗎?

          三 總結(jié)

          1 作者通過這篇文章要告訴我們什么?

          2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。

          3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞語:飯碗、伶俐、徘徊、確乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。

          2、理解課文內(nèi)容,緊扣“匆匆”,抓住文中重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

          二、初學(xué)提綱

          1、讀通讀順課文,聯(lián)系上下文理解詞語:伶俐、徘徊、確乎、頭涔涔、淚潸潸

          2、“匆匆”的意思是___,文中的'“匆匆”是指___。

          3、選讀喜歡的段落,賽讀。

          三、深學(xué)提綱

          1、自讀勾畫作者惋惜時(shí)間匆匆流去的句子,批注感受,全文表達(dá)了作者___的思想感情。

          2、選背喜歡的段落。

          3、創(chuàng)寫感嘆時(shí)間的名言。

          四、練習(xí)提綱

          1、聽寫字詞。

          2、課外收集有關(guān)感嘆時(shí)光的名言警句。

          3、閱讀遷移練習(xí)《時(shí)間》。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          【教學(xué)理念】

          以讀為主,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

          【教學(xué)內(nèi)容】

          理解課文生詞,學(xué)習(xí)課文1~3自然段。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、學(xué)習(xí)課文生字詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。

          2、學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?

         。、有感情地朗讀課文,感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          感受文中表達(dá)的思想感情,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          通過朗讀感悟,體會(huì)文章的語言文字之美。

          【教學(xué)流程】

          一、導(dǎo)入

         。、師:毛澤東主席曾贊揚(yáng)過一位作家,說他一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,大家知道他是誰嗎?對(duì),他就是朱自清先生。誰還知道有關(guān)他的資料,給大家說一說。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。

          2、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書課題。

          二、初讀課文,整體感悟

          師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想:作者在這篇文章中想告訴我們什么?

          學(xué)生匯報(bào)。

          明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,出示學(xué)習(xí)要求: 1、學(xué)習(xí)1~3自然段,找出你自己喜歡的的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,寫上批注,有不明白的`可做上記號(hào)。

          2、在小組內(nèi)大聲朗讀,和同學(xué)們交流你的理解和感受。

          三、品讀課文,體會(huì)作者的思想感情,感悟語言美

          預(yù)設(shè):

          1、燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

          教學(xué)策略:教師問:能說說你為什么喜歡這個(gè)句子嗎?讀了這個(gè)句子有什么感受?能通過朗讀表現(xiàn)出來么?指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),課件出示第一自然段,師配樂范讀,學(xué)生讀,感悟語言美。

         。病⒃谀锼阒,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

          教學(xué)策略:

          問:八千多日子有多長時(shí)間?作者用比喻的手法寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)?解釋頭涔涔淚潸潸,了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

         。场⑾词值臅r(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從從凝然的雙眼前過去。

          教學(xué)策略:談?wù)勀愕母惺。你愿意讀給大家聽聽嗎?他讀出了作者無奈的感情了么?誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎?隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐。

          老師:朱自清先生告訴我們:原來時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子,都是日常生活所必須的,想想我們自己,時(shí)間又是怎樣過去的呢?出示仿寫練習(xí)。

         。础⑽矣X察他去的匆匆了又開始在嘆息里閃過了。

          能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子?同學(xué)們在他的朗讀 中聽到作者在說什么?

          四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑

          五、從閱讀中想開去,學(xué)生說學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受

          六、教師總結(jié)

          七、作業(yè)布置

         。薄⒂懈星榈乩首x課文1~3自然段,預(yù)習(xí)4、5自然段,有不明白的做上記號(hào)。

         。、仿寫練習(xí):

          ____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____。

         。、選做題:

          搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語,

          理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。

          2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆,一

          去不返”的語句,體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。(重點(diǎn))

          3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))

          【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

          通過檢查課前預(yù)習(xí),達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1;

          通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3;

          通過仿寫句子,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測。

          【學(xué)習(xí)流程】

          一、導(dǎo)入新課

          1、今天咱們來學(xué)習(xí)第10課“匆匆”(板書課題),注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長點(diǎn),請(qǐng)大家齊讀課題。

          2、揭示課題,理解匆匆的意思。

          二、檢查預(yù)習(xí)(10分鐘)

         。ㄒ唬┰~語檢查

         。1)小組合作讀詞,抽寫,小組長將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

         。2)集體交流,學(xué)寫“蒸”字。

          A、師板演“蒸”字筆畫、筆順,

          B、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià):正確加一顆星,美觀加一顆星

         。3)檢查讀詞(課件出1出示詞語)

          正確認(rèn)讀下列詞語

          匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

          跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

          A、指名讀,隨機(jī)正音:徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)(zhuàn)

          B、齊讀。

         。ǘ┙柚~語感知課文大意

          1、將詞語重新分組,自讀思考(課件出2出示詞語)

          聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,每組分別是描寫什么的詞語

          匆匆 一去不復(fù)返 (時(shí)間特點(diǎn))

          挪移 跨過 溜走 蒸融 (時(shí)間是怎樣逝去的 )

          頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 (作者感嘆)

          2、把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          3、小結(jié):借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

         。ㄈ┖喗樽髡

         。1)我們都知道,時(shí)間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中?關(guān)于他,能簡單的說一說嗎?

          (2)請(qǐng)看大屏幕----(課件3出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。)

         。ㄖ熳郧瀹嬒瘢┧侵纳⑽募遥纳⑽恼Z言簡練,情感豐富,被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

          3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

          【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語,既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,又讓學(xué)生借助詞語感知課文大意,同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)了教學(xué)的有效性!罢簟弊质菚鴮戨y點(diǎn),指導(dǎo)正確規(guī)范書寫,檢測目標(biāo)1;簡介作者,為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)!

         。ㄋ模┙涣饕苫,以學(xué)定教(預(yù)設(shè))

          1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢?”那我們就從這個(gè)問題開始我們的.品讀。(課件4出示:我不禁頭涔涔而淚潸潸了)

          2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?你怎么理解這一句話呢?(一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹,流汗,流淚不止。)

          3、你能讀一讀嗎?(抽生讀)

          4、方法提示:同學(xué)們,要聯(lián)系上下文,一邊讀,一邊用心去感受,去與作者,與文章對(duì)話,你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

          【文章很長,內(nèi)容很多,找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)!

          三、研讀課文,感悟情感,體會(huì)表達(dá)。(28分鐘)

         。ㄒ唬┳灾骱献,感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)

          1、讀課文1——3自然段,把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子,圈一圈,劃一劃,填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

          自主學(xué)習(xí)記錄表

          令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì),感情讀

          2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。

          【通過自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流,有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。】

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