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        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-07-21 18:40:48 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

          作為一位杰出的教職工,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計1

          這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個人都有自己的長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點。

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、了解課文的故事情節(jié)。

          2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。

          3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。

          二、教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。

          小朋友們,老師給大家?guī)韮晌慌笥眩裉,我們就來看看他們之間的一個小故事。板書課題:陶罐和鐵罐

          (二)自讀自悟,突顯個性

          1、初讀課文

          請同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來。

         。1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。

         。2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

         。3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)

         。4)看插圖,猜一猜哪個是鐵罐,哪個是陶罐?為什么?

          2、默讀思考

         。1)小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的`句子,圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語,然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來。

          (2)學(xué)生按要求讀課文

         。3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?

          3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲

         。1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

          奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的?

         。2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問。

          鐵罐為什么敢這樣問陶罐?

          重點指導(dǎo)朗讀:(板書:傲慢)

          (3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,是不敢去碰它的,對嗎?像這樣膽小、軟弱無能,就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書:輕蔑)

         。4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!瘜ρ剑¤F罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎?請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。(板書:惱怒)

         。5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”

          在說第四句話時,作者沒有寫是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來想象,在說這句話的時候,會是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐()說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”請你聯(lián)系前幾句話讀一讀,想想填哪些詞比較合適?(暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著你的理解讀讀這句話

          (三)課時小結(jié)

          1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?

          2、鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會有什么反應(yīng),隨著時間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          (四)復(fù)習(xí)鞏固

          1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

          2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點來記,可以利用熟字來記。

          3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

          4、指導(dǎo)寫字

          引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。

          5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

          6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進行輔導(dǎo)。

          7、展示學(xué)生寫的字,互相評議。

          一課時板書:

          陶罐 和鐵罐

          謙虛驕傲

          傲慢

          輕蔑

          惱怒

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計2

          教學(xué)目標(biāo)

          知識與技能

          1、會認(rèn)6個生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

          2、分角色,有感情的朗讀課文。

          3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

          4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

          過程與方法。

          1、讀一讀,整體感知。

          2、議一議,了解內(nèi)容。

          3、品一品,理解品味。

          4、演一演,加深理解。

          情感態(tài)度與價值觀

          通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物,懂得“每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)

          同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子,他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。

          二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

          (一)請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

          (二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。

          (三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號畫出來。

          三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文

          (一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你讀懂了什么?

          學(xué)生自由回答。(教師相機指導(dǎo))

          (二)從兩個罐子的對話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

          (三)對學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個問題

          1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

          2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

          3、面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

          (四)哪位同學(xué)來回答第一個問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

          生自由回答,教師相機指導(dǎo)。

          師:鐵罐正是仗著他堅硬的特點,非常驕傲,常常奚落陶罐。

          板書:驕傲

          師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?

          生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

          (五)下面我們一道來解決后面兩個問題。

          1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

          (1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

          出示課件1:

          師:同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

          生:傲慢

          板書:傲慢

          師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

          (學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)

          (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

          出示課件2:

          師:這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

          生:輕蔑

          板書:輕蔑

          師:請同學(xué)們帶著輕蔑的.神態(tài)讀一讀好嗎?

          學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

          師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)

          (3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

          (學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

          出示對話3“住嘴…………在這里”。

          師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3,然后回答。

          生讀鐵罐的對話,然后回答。

          板書:惱怒

          教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

          (4.)鐵罐狂妄到了極點,一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

          學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片!

          教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

          2.面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

          生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)

          師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

          出示課件5:“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

          生讀陶罐的話,教師相機引導(dǎo)。

          四、分角色朗讀,鼓勵學(xué)生自配動作。

          師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動作。

          (一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

          (二)戴上頭飾表演。

          五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

          (一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是,隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。

          (二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言

          六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會中心

          (一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

          學(xué)生回答

          (二)教師:出示鐵罐、陶罐的實物,看同學(xué)們想對他們說些什么?

          學(xué)生自由發(fā)言,教師相機引導(dǎo)。

          (三)結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

          學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。

          七、拓展延伸,加深理解。

          聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計3

          教材分析:

          《陶罐和鐵罐》是人教版實驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事,講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點,相互尊重,和睦相處。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識10個生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。

          2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          3.學(xué)會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

          教學(xué)重難點:

          重點是通過陶罐和鐵罐的'神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點是理解體會課文講的道理。

          教學(xué)過程:

          一、談話引入、激發(fā)興趣

          出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書寫。

          二、整體感知,自主識字

          1.先請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。

          2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。

          3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。

          三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)

          1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?

          2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點詞語和句子。

          3.表演讀,感悟升華。

          引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動形象的朗讀來表達自己的理解。

          四、總結(jié)提升,領(lǐng)會寓意

          (播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對他們說些什么?

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、分角色、有感情地朗讀課文。

          2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

          3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

          4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

          教學(xué)重點:通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

          教學(xué)難點:理解課文講的道理。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子,一個是陶的,一個是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。

          師:當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國王效力?墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢?請你們翻開書本讀讀課文,在讀的時候可要注意讀書方法哦!

          課件出示讀書方法:

          讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。

          思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?

          二、初讀課文,整體感知。

          1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?

          反饋:國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來成了文物,而鐵罐確早已消失得無影無蹤。

          2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個詞,奚落是什么意思?

          三、細(xì)讀課文,體會道理。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1~9自然段

          (1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。

          匯報:

          1:“你敢碰我嗎?陶罐子!” 鐵罐傲慢地說。

          A,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

          B,傲慢的語氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚,有點挑釁的味道)、請你再來讀讀。

          C,全班齊讀。

          2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!” 鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

          A,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)

          B,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。

          C,多人試讀。

          3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

          A,從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)

          B,鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?

          C,是呀,鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點,覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時鐵罐的心情?指名讀

          D,小組讀。

          4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!” 鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片!

          A,這里沒有描寫神態(tài)的詞語,誰能補充?鐵罐( ) 請你把這個詞語填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?

         。ǹ闯鲨F罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)

          指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。

          師:同學(xué)們體會得好,才讀得這么棒,F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?

         。ń處熞x:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏)

          聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

          師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)

          總結(jié):真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅固(板書:堅固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對待的呢?

          (2)匯報:

          A,指名說,出示描寫陶罐的句子。

          1“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

          2“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的`。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”

         。ㄌ展拮涌赡苓會說些什么?不會生銹、美觀) 是否有必要設(shè)計

          3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

          4陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)

          B,陶罐說話時語氣如何?

          C,指名讀、齊讀。

          D,自己再讀讀,看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?

         。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強)

          師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

          師:這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事!想不想分角色表演讀。

          1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話,注意只讀對話部分。

          2請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。

         。ǘ瑢W(xué)習(xí)10——17自然段。

          1.師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進了這個童話世界。許多年代過去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。

          2. 匯報,板書:很有價值 無影無蹤

          四,表達感受、深化感情。

          過渡:鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:

          我想對鐵罐說:

          我想對陶罐說:

          我想對自己說:

         。2)反饋交流

          (3)總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補短,和睦相處吧!

         。ㄎ澹┩卣寡由欤瑥娀形

          這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。

          1謙虛使人進步,驕傲使人落后。

          2尺有所短,寸有所長。

          3 人譽我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

         。┎贾米鳂I(yè)

          仿寫:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機》等為題,展開想象和幻想,編一個童話故事。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字,會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,了解語言蘊含的道理,感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到“對文章的補白”以及各具特點的陶罐與鐵罐的對話中。

          3、懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點,并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

          學(xué)情分析

          本課所在單元是以思想方法為專題,教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解詞句,初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長,生字難,生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主,抓住生字詞中的重點難點,進行重點的指導(dǎo)讀寫、理解。其余生字詞通過多種形式讓學(xué)生互助交流,讀準(zhǔn)音、記字形,掃除障礙,提高識字效率,節(jié)省時間。

          三上年級的孩子知識儲備還不多,語文能力還不是很強,不要刻意追求讓三年級的學(xué)生對文本理解得很深。在閱讀體會過程中,更多地以讀代講,通過圈畫重點詞、看圖模仿動作、表情,互動交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字的含意,通過有感情的朗讀把對課文的理解表達出來。在理解的基礎(chǔ)上,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語對課文進行補白,適度拓展。

          重點難點

          1、通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

          2、初步領(lǐng)會課文進行語言和神態(tài)描寫的方法。

          教學(xué)過程

          第一學(xué)時

          教學(xué)活動

          活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

          1、創(chuàng)設(shè)情境:聽聽陶罐和鐵罐的自我介紹。

          2、揭示課題,齊讀課題。

          3、陶罐和鐵罐之間會發(fā)生什么有趣的故事?

          活動2【講授】精讀課文

          一、初讀感知

          1、用課件出示讀書要求:

          讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

          2、請學(xué)生齊讀讀書要求,并并按要求自由讀課文。

          二、整體把握課文內(nèi)容。

          1、出示課件:課文第一自然段第二句,引導(dǎo)說故事的起因

          2、說說“奚落”是什么意思。

         。1)根據(jù)發(fā)言隨機點評。

         。2)讀一讀字典上“奚落”的解釋。

          三、讀、畫、議、中感悟鐵罐的傲慢

          1、出示課件:自學(xué)提綱。

          2、鐵罐說了那些話來奚落陶罐?醋詫W(xué)提綱找出相關(guān)段落。

          3、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。

          4、該怎樣讀這幾個自然段,從中感受到這是一個怎樣的'鐵罐?

          相機引導(dǎo)學(xué)生抓住語言中的標(biāo)點和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫神態(tài)的詞語來理解鐵罐的傲慢無禮,有感情地朗讀這些段落。

          5、出示課件:第8自然段。

          思考:這是一個怎樣的陶罐?

          6、 齊讀可供參考、積累的詞語。

          活動3【活動】分角色朗讀

          角色朗讀、加深理解

          體會“人物”的內(nèi)心活動,進行分角色對話練習(xí)。

          活動4【練習(xí)】想象補白

          自主閱讀感悟陶罐的謙虛

          1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐,陶罐是怎樣回應(yīng)它?請找出相關(guān)的段落。

          2、讀一讀,想象:看到一個怎樣的陶罐?

          4、想到哪些詞語,填一填第7自然段補白練習(xí)。

          活動5【測試】認(rèn)讀、書寫、概括

          檢測認(rèn)讀字詞、句子,指導(dǎo)書寫生字

          1、檢測認(rèn)讀字詞:

         。1)開火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測、糾正讀音。

          (2)齊讀生詞。指導(dǎo)書寫容易寫錯的生字

          (1)學(xué)生自主找出易寫錯的字,重點指導(dǎo)“謙虛”二字的書寫,練習(xí)書寫。

          (2)用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙,引導(dǎo)學(xué)生自主評價書寫。

          3、比一比,讀一讀帶形近字的詞語。

          4、出示課件,請學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。

          5、根據(jù)提示說一說故事大概內(nèi)容

          活動6【作業(yè)】閱讀積累

          我會積累:

          1、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。

          2、在課外閱讀中,摘抄描寫人物神態(tài)的詞句。

          選做題:推薦閱讀《字典公公家的爭吵》

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。

          2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對話。

          3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊含的道理。學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)會與他人和睦相處,學(xué)會合作。

          教學(xué)重點:懂得陶罐和鐵罐的對話,了解人物的性格特點,體會其中表達的寓意。

          教學(xué)難點:深刻理解寓言的寓意。

          教學(xué)過程:

          一、激情引趣,導(dǎo)入新課

          1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說說它們各自的特點。

          師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。

          2、生齊讀課題。

          二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

          1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。

          2、掃清文中生字障礙。出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

          3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

          三、再讀課文,了解大意

          1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?

          2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點的詞句下作標(biāo)記。

          四、研讀感悟,體會寓意

          1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問題:

          (1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?

          (2)鐵罐用了哪些尖刻的'話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

          (3)面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

          2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來,結(jié)合相關(guān)的語句談理解。

          3、演一演。

          (1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對話,在讀對話時要有人情人境的動作和表情。

          (2)表演展示。(視頻出示對話句子。)

          五、表達感受,升華情感

          學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。

          師:同學(xué)們,你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!

          六、編寫童話,強化感悟

          1、改編童話。

          (1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和缺點?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開思路,暢所欲言。)

          鐵罐:優(yōu)點——不易碎,堅硬

          缺點——易生銹,難看

          陶罐:優(yōu)點——不生銹,美觀

          缺點——易碎,不堅硬

          (2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫這篇童話故事。

          2、自編童話。

          以《____和____》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開想像和幻想,編一個童話故事。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

          2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,體會心情中指導(dǎo)感情朗讀。

          3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

          4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。

          教學(xué)重點

          1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

          2、分角色朗讀課文。

          教學(xué)難點

          使學(xué)生懂得,要學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

          課前準(zhǔn)備:了解鐵會被氧化的原理。

          教學(xué)過程:

          一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

          1、出示“溪”,讓生讀。

          2、去掉三點水 “奚” 認(rèn)識嗎? 查查字典。

          3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說。(譏笑 嘲笑)平時誰奚落過誰呢?為什么奚落?

          4、看這里的一段話:

          國王的御廚里有兩個罐子,一個是陶的,一個是鐵的'。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

          自由讀說說讀懂了什么?不懂什么?隨機教學(xué)“御廚”。

          5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?

          “陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會收獲多多。(板書課題)跟老師一起寫課題,隨時學(xué)習(xí)生字“陶”。

          二、初讀課文,整體感知

          自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號,思考剛才提出的問題。

          三、檢查預(yù)習(xí),初步感知

          1、讀準(zhǔn)詞語:傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

          2、讀好帶有多音字的句子。

          3、說說課文主要內(nèi)容

          自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白,老師幫幫大家

          本文寫的是國王御廚里的鐵罐( )陶罐,經(jīng)常( )陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),而鐵罐卻( )。

          過渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!

          四、精讀課文 深入感悟

         。ㄒ唬、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

          1、速讀1——9自然段,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

          2、交流。(鐵罐:傲慢、狂妄…… ; 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……)

          3、多媒體出示對話,體會各自態(tài)度。

         、僦笇(dǎo)第一組對話

          A、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。理解這個詞的意思嗎?傲慢的語氣該怎么讀?面對鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

          B、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白。

          C、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯,其實讀好它們的對話并不難,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會當(dāng)時的心情,就能讀出人物不同的語氣。

         、阼F罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的話嗎?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!

         、苤笇(dǎo)朗讀,全班評議。

          A、指名一小老師,說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來,試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時,鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個詞看出來?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是十分看不起,再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”,可見鐵罐是非常非?床黄鹛展,第四段中鐵罐的話誰來說說。邀請幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時,請問大家,“爭辯”什么意思?你和別人爭辯過嗎?為自己辯護,怎么讀?讀得很投入,看你爭辯得臉都紅了,語速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問,陶罐兄弟,你還有話要說,你怎么不說了呢?因為鐵罐不容許陶罐再爭辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書中的一個詞說,他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會鐵罐。怕他了嗎?)

          B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

         、蓁F罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?

         、迣W(xué)生回答。

         、邘熆偨Y(jié),鐵罐以為自己很堅固,(板書:堅固)這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別人的短處。(板書:奚落)面對鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓,(板書 忍讓)

          (二)、學(xué)習(xí)10——17自然段。

          1、鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,許多過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說的那樣堅固,它們發(fā)生了什么變化? (板書:變化)請同學(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。

          2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的回答板書(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價值)人們沒找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)

          3、身價百倍的陶罐此時有沒有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了! 從這句話看出什么? (雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計較,它很善良,對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。)

          4、師總結(jié):許多年過去了,陶罐和鐵罐的命運去截然不同,設(shè)想一下:假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?

          五、明辨是非,品味含義

          1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

          2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?

          3.從這個故事中你明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的生活實際談一談。(出示寄語:每個人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。)

          六、課后作業(yè),拓展思維

          1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)

          2、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會對陶罐說些什么?陶罐會說什么?請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希

          七、板書設(shè)計,文路清晰

          陶罐 易碎 ——→ 永久

          忍讓 和 奚落

          鐵罐 堅硬 ——→ 氧化

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計8

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          ①認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

         、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

         、鄹形蛘n文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

          一、 導(dǎo)入

          1、鞏固詞語:

          2、 用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

          二、 學(xué)習(xí)新課

          1、師:這個童話故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深。

          出示: “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了!

         。1)指名讀:這句話是誰說的?讀了你有什么疑問?

          鐵罐是那么對陶罐,陶罐為什么還稱它為兄弟,為什么還叫……

          (2)師:鐵罐是怎么對待陶罐的呢?讓時間倒流,讓我們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮,來到國王的御廚。

          2、齊讀第一自然段

          師讀句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

          這句話告訴我們什么?

          “奚落”是什么意思?奚落,近義詞就是(諷刺、挖苦、譏笑)

          我們往下讀課文,會進一步理解它的意思。

          3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,請你們自讀第1?9自然段,把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀,看誰讀得好。

          (設(shè)計意圖:力圖抓住重點詞“奚落”層層遞進地展開教學(xué)。以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟,以悟帶讀。)

          4、交流(預(yù)設(shè))

          師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰來讀?

         。1)出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

          師:你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎?

          師:傲慢的語氣該怎么讀?(指名讀,你突出哪個字?)

          師:突出“你”字,讓我們聽出了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

          師:這是一只傲慢的鐵罐嗎?(你們聽出鐵罐的傲慢了嗎?)

          師:請同學(xué)們看圖片上鐵罐的動作神態(tài)

          加上你的神態(tài)、動作好嗎?(生讀)

          師;真是一只傲慢的鐵罐。(生再讀)

          師:一個“碰”(你、我)字讓我們看到了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

          師:“你敢碰我嗎?”意思就是(學(xué)生說:料你也不敢。你肯定不敢碰我。)

          師:“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。

          師(評):你為什么把“陶罐子”讀得比較輕,沒有前面那么重。

          師:鐵罐瞧不起陶罐,還可以從哪里看出來。

          仔細(xì)看標(biāo)點符號,前面是?,后面是!,

          師:(齊讀)真是一只傲慢無理,自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:20、恐龍 第二課時教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙!方贪附毯蠓此肌獔(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對》練習(xí)《小稻秧脫險記》第一課時教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

         。2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽,每個人都要讀讀。讀的:要注意提示語,讀出語氣。聽的:要仔細(xì)聽,認(rèn)真評,幫助同桌讀得更好。(出示練讀要求)

          生:(同桌交換讀)

          三、朗讀表演

          師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?

          生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

          師:這一句還用傲慢的語氣嗎?應(yīng)該用怎樣的語氣讀?

          生:應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。

          生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并論!”

          師:鐵罐兄弟,你現(xiàn)在是什么心情?你為什么一下子又變得惱怒了?(鐵罐兄弟,你為什么如此惱怒?)

          生:因為我聽陶罐說:“我確實……,但不是懦弱!弊屛液苌鷼。

          師:就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎?

          師:同學(xué)們,陶罐說它確實不敢碰鐵罐,這是不是懦弱?

          師:是的,這并不是懦弱,而是正確認(rèn)識到自己的不足,陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。

          誰來讀出鐵罐惱怒?請讀第六自然段。

          陶罐是怎樣回答?而陶罐回答讓鐵罐更惱怒?誰再來讀讀第八自然段,你覺得應(yīng)該怎樣讀?

          師:鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲,看不起陶罐呢?

          生:鐵罐只看到自己很堅硬,所以瞧不起陶罐。

          生:鐵罐認(rèn)為自己很堅硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。

          師:鐵罐認(rèn)為自己很堅硬(板書:堅硬),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的.人短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。

         。ㄔO(shè)計意圖:緊扣文章中心展開教學(xué),教師抓住歸納上的難點,邊敘邊板書,條理清楚,化難為易。)

          4、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?(生:謙虛 、寬容、友好、沉默……)

          5、分角色朗讀:

          6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點嗎?

          8小結(jié):是呀,我們每個人都有自己的長處和短處,我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,彌補自己的短處。在同學(xué)中,你發(fā)現(xiàn)誰有什么長處值得你學(xué)習(xí)?

          過渡語:是呀,孩子們,鐵罐就好像蠻橫無理的人,二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長者,

          四、學(xué)習(xí)后面部分

          1、許多年后的今天,陶罐是這樣對待鐵罐的。

          再次出示,再齊讀:

          “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了。”

          2、現(xiàn)在,讀了這句話,你是不是也想老師一樣深有感觸,你有什么想法?

          寬容就是不計前嫌

          陶罐懂得人無完人,……,正是因為陶罐寬容,所以他才會說(齊讀句子)

          他本可以以牙還牙,但他懂得尺有所短……,因為陶罐心胸寬闊,所以他才會說(齊讀句子)。

          五、擴展

          同學(xué)們,每個人都應(yīng)該正確認(rèn)識自己的長處和短處,謙虛使人進步,驕傲使人落后。很多名人也進行了總結(jié),我們一起來看看,他們是怎樣說的,出示名人名言

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、分角色、有感情地朗讀課文。

          2、讀懂課文內(nèi)容,抓住重點詞語體會陶罐和鐵罐的不同性格特點。

          3、明白課文蘊含的寓意。

          教學(xué)過程:

          一、檢查與導(dǎo)入:

          1、課件出示課題與課文插圖,齊讀,認(rèn)識陶罐和鐵罐。

          2、檢查生字掌握情況。

          二、新授——學(xué)習(xí)1—9自然段。

          1、初步練習(xí)朗讀:請同學(xué)們自由讀一讀課文的1—9自然段,注意把句子讀通順,讀好陶罐和鐵罐說的話。

          2、分角色朗讀:教師扮演鐵罐,學(xué)生扮演陶罐,直接讀對話內(nèi)容,在讀中體驗陶罐和鐵罐的心理。

          3、師生對話,理解“奚落”

          a、用自己的話概括陶罐和鐵罐給你的印象。

          b、鐵罐一共奚落了陶罐幾次?逐一朗讀體會。

          c、鐵罐為什么越來越生氣?

          d、陶罐為什么總是那么平靜,難道真的是懦弱嗎?

          4、交換角色,練習(xí)朗讀。

          a、學(xué)生練習(xí)朗讀鐵罐的話。

          b、師生分角色朗讀對話。

          c、選學(xué)生表演課本劇。

          三、新授——學(xué)習(xí)10—17自然段。

          1、同學(xué)們,鐵罐到底能不能如它說的那樣“永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕”呢?我們來讀一讀課文的10—17自然段。

          2、指名朗讀,教師點評。

          3、思考、討論:許多年以后,陶罐和鐵罐的情況發(fā)生了什么變化?

          4、當(dāng)初狂妄自大的鐵罐想到過后來的下場嗎?為什么?

          四、總結(jié)課文

          從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

         。ㄟ@則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的'長處,正視自己的短處。)

          板書設(shè)計:陶罐和鐵罐

         。ㄖt虛)(驕傲)

          無價之寶無影無蹤

          (正確對待自身的長處和短處)

          課后反思:

          前些日子去廣州學(xué)習(xí),剛好聽了吳桂賢老師為大家上了這一篇課文。今次鎮(zhèn)上工作檢查,碰巧我也剛好教到這一課,于是我決定按照吳老師的教法,親自實踐,試試能收到什么效果。

          課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)。第一課時把生字、詞義等障礙都一一掃除之后,第二課時才圍繞陶罐和鐵罐的對話展開分析進而揭露課文的主旨。課堂上,在分角色朗讀的時候,學(xué)生朗讀對話很投入,顯然對本文很感興趣并經(jīng)過認(rèn)真的預(yù)習(xí),這一點超出我的意料。最精彩的是在表演課本劇的時候,學(xué)生熱情高漲個個躍躍欲試,最后學(xué)生推薦了盧菽菲和葉子豪上臺表演,他們對“傲慢、謙虛、輕蔑……”神態(tài)表演比較到位,贏得陣陣掌聲。

          由于前面進行了自由讀、師生分角色朗讀、小組對讀、表演等環(huán)節(jié),沒掌握好時間的分配,造成后面學(xué)習(xí)10---17自然段時時間倉促,沒能給學(xué)生充分時間思考最后兩個問題,而且對“鐵罐再也找不到了”這個問題幾句帶過,沒能充分地解釋清楚,此處是本節(jié)課最大遺憾。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識“陶、罐”等10個生字,會寫“驕、傲”等11個字,會寫“國王、驕傲”等15個詞語。

          2.結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解不同的性格特點。分角色朗讀課文。

          3.默讀課文能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

          4.能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

          教學(xué)重點

          1.結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

          2.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          課件、陶罐和鐵罐頭飾。

          課時安排

          2課時。

          教學(xué)思路說明:通過對比故事中兩個人物的語言、神態(tài)、動作等感受二者不同的性格,圍繞二者的不同結(jié)局引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事,明白“尺有所短,寸有所長”的道理。在此基礎(chǔ)上,表演課本劇,幫助學(xué)生進一步深入理解故事。

          第1課時

          課時目標(biāo)

          1.認(rèn)識“陶、罐”等10個生字,會寫“驕、傲”等10個字。

          2.整體感知課文,重點學(xué)習(xí)第一至九自然段,結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

          教學(xué)過程

          一、檢測預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

          1.出示生字詞,指名認(rèn)讀,正音。

          陶罐 驕傲 謙虛 懦弱 惱怒 代價

          2.分類出示詞語,學(xué)生“開火車”讀。

          第一排:驕傲 傲慢 惱怒

          第二排:謙虛 爭辯 懦弱

          3.引導(dǎo)歸納:這兩排詞語是怎樣分類的?(第一排詞語寫的是陶罐,第二排詞語寫的是鐵罐)

          4.導(dǎo)入新課:今天我們就要學(xué)習(xí)一個有關(guān)陶罐和鐵罐的寓言故事。陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事?這則寓言要告訴我們什么道理呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

          板書課題,學(xué)生齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知

          1.初讀課文,了解故事大意.

          (1)學(xué)生自讀課文,思考:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事?

          (2)結(jié)合課文插圖,梳理故事結(jié)構(gòu)。

          第一至九自然段:在國王的櫥柜里,鐵罐看不起易碎的陶罐,奚落和蔑視陶罐。

          第十至十七自然段:許多年后,在荒涼的廢墟上,陶罐依然光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子都看不到了。

          2.出示提示詞,同桌練習(xí)復(fù)述課文大意。

          鐵罐:看不起、奚落、驕傲、影子也沒見到。

          陶罐:謙虛、不再理會、光潔、樸素、美觀、很有價值。

          3.指名練說,把握故事主要內(nèi)容。

          三、品讀課文,感悟人物性格

          1.學(xué)習(xí)第一自然段,理解“奚落”。

          (1)指名朗讀第一自然段,提問:“奚落”是什么意思?(用尖刻的話諷刺別人,使人難堪)

          (2)啟發(fā):文中哪幾個自然段寫鐵罐奚落陶罐?(二至九自然段)讓我們一起看看鐵罐為什么要奚落陶罐。

          2.學(xué)習(xí)第二至九自然段,指導(dǎo)讀好對話,感悟人物形象。

          (1)梳理:鐵罐和陶罐之間進行了幾次對話?(三次)

          (2)思考比較,發(fā)現(xiàn)事物特點。

          提問:為什么鐵罐要奚落陶罐?

          預(yù)設(shè):因為陶罐易碎,不敢碰鐵罐,所以鐵罐認(rèn)為自已比陶罐更高一等。

          板書:

          鐵罐:堅固(優(yōu)點)

          陶罐:易碎(缺點)

          (3)引導(dǎo):圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語,體會人物的性格。

          鐵罐:傲慢、輕蔑、惱怒

          陶罐:謙虛、爭辯、不再理會。

          (4)提升:你還從哪些地方感受到兩個人物不同的性格?

          ①稱呼:“陶罐子/儒弱的東西”對比“鐵罐兄弟”,可以看出鐵罐傲慢、沒禮貌,而陶罐彬彬有禮。

         、趦(nèi)容:鐵罐一味奚落和攻擊陶罐,自認(rèn)為高人一等,總想把陶罐碰成碎片。陶罐先是據(jù)理力爭,希望和睦相處,最后見和鐵罐無法講理,就不再理會。從中可以看出鐵罐的自以為是、傲慢無禮,陶罐的謙讓寬容。

         、蹣(biāo)點:鐵罐的話多用感嘆號,說明鐵罐說話氣勢洶洶。

          (5)同桌練讀對話,讀出兩個人物不同的語氣。

          相機提示:讀鐵罐的話時可以按照“傲慢——輕蔑—惱怒—怒不可遏”這樣的情感線索來體會朗讀時不同的語氣;陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度,所以讀的時候語氣要自然平穩(wěn)。

          ①“你敢碰我嗎?”——語調(diào)上揚,有挑釁的意味。

         、凇拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”—語調(diào)下沉,突出“懦弱”,表示看不起。

          ③“住嘴!”—鐵罐此時惱羞成怒,因而聲高氣粗。

          ④“你算什么東西!”“總有一天,我要把你碰成碎片!”語調(diào)要緊湊高揚,讀出鐵罐不講理、怒不可遏的心態(tài)。

         、荨拔掖_實不敢碰你,但并不是懦弱!薄x“但不是懦弱”時語氣要加重,以表達自己不與之相碰的原因,以及內(nèi)心的堅強。

          (6)班級展示讀,指名三組學(xué)生,分別朗讀展示三次對話,師生評議。

          第一組:第二至三自然段

          第二組:第四至五自然段。

          第三組:第六至八自然段。

          (7)同桌再次練習(xí)分角色朗讀對話,鼓勵加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬檫M行朗讀。

          (8)班級展示讀,帶上頭飾表演讀。

          3.想象練說,深化理解。

          拓展:對話中有的提示語沒有寫人物的神態(tài)或動作,請你根據(jù)人物的性格進行補充。

          預(yù)設(shè)

          鐵罐:

          “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐(斜著眼睛)說,帶著更加輕蔑的神氣。

          “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐(氣勢洶洶地)說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

          陶罐: “何必這樣說呢?”陶罐(溫和地)說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的`呢!”

          4.全班齊讀課文第一至九自然段。

          四、指導(dǎo)書寫

          1.教師出示寫字表引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會寫的字,并交流書寫注意點。

          (1)仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

          (2)重點指導(dǎo)“塵、捧、傲”。

          塵:上下結(jié)構(gòu),上部中間是豎,而不是豎鉤。

          捧:左邊是提手旁,不要寫成“棒”。

          傲:中間不是豎撤,要分兩筆寫。

          2.教師范寫,邊寫邊講解書寫要點。

          3.學(xué)生練寫。

          4.展示點評,評價要點:一是書寫是否正確,二是書寫是否端正、整潔。

          第2課時

          課時目標(biāo)

          1.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

          2.能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

          3.會寫“國王、驕傲”等15個詞語。

          教學(xué)過程

          一、知曉結(jié)局,明白道理

          1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第二部分(第十至十七自然段),交流:后來發(fā)生了什么事情?陶罐和鐵罐各是什么結(jié)局?

          預(yù)設(shè):后來王朝覆滅了,兩個罐子遺落在荒涼的廢墟上。許多年過去了,人們發(fā)現(xiàn)陶罐依然是那么光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子也沒見到。

          2.提問:為什么人們翻來覆去,把土都掘遍了,但是連鐵罐的影子也沒見到?

          預(yù)設(shè):因為鐵罐容易生銹,經(jīng)不起氧化,最終完全消失了。

          相機板書:

          鐵罐:易生銹(缺點)

          陶罐:不生銹(優(yōu)點)

          小結(jié):陶罐和鐵罐各自特點不同,使得它們的結(jié)局也截然不同。

          3.梳理:讀了這個故事,你發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各有什么長處和短處?

          鐵罐:堅固(優(yōu)點)、易生銹(缺點)。

          陶罐:易碎(缺點)、不生銹(優(yōu)點)。

          4.小結(jié):從這個故事中你明白了什么道理?

          預(yù)設(shè):事物各有自己的長處和短處,人也同樣如此,不要拿自己的長處去和別人的短處進行比較,要學(xué)會互相尊重,和睦共處。在生活中要善于看到別人的長處,正視自己的不足。

          5.聯(lián)系生活,深化理解。

          (1)由物及物:在生活中,還有哪些事物之間相比,既各有所長,又各有所短?請舉例說明。

          例:鉛筆和鋼筆、又子和勺子、風(fēng)扇和空調(diào)、小帆船和大輪······

          (2)由物及人:在生活中,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到過類似的人或事嗎?請結(jié)合自己來談,也可以談?wù)勚車娜恕?/p>

          二、比較閱讀,拓展延伸

          1.讀懂故事,明白道理。

          (1)引導(dǎo)學(xué)生默讀《北風(fēng)和太陽》,想一想:北風(fēng)為什么悄悄溜走了?從中你發(fā)現(xiàn)了什么道理?

          (2)全班討論,交流看法。

          預(yù)設(shè):北風(fēng)使了很大的勁,卻在比賽中輸了,所以就不好意思地溜走了。這個故事告訴我們?nèi)蚀、溫和的勸說比強迫更有效;暴力是無法令人心服口服的,只有給人溫暖、尊重才能讓人心悅誠服。

          2.比較閱讀,深化理解。

          想一想:故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處?

          預(yù)設(shè)1:性格相似。都只看到自己的長處,認(rèn)為自己最了不起。

          預(yù)設(shè)2:結(jié)局相似。最后都以失敗告終,鐵罐最終連影子也沒見到”,而北風(fēng)最終“悄悄溜走了”

          三、布置作業(yè)

          1.抄寫詞語表中的詞語。

          2.故事新編。

          引導(dǎo):如果陶罐和鐵罐兩個角色互換,變成陶罐奚落鐵罐,它會怎樣奚落呢?故事的結(jié)果又會怎樣呢?

          提供開頭,請學(xué)生續(xù)寫,注意不能改變故事的寓意。

          國王的櫥柜里有兩個罐子,一個是陶的,一個是鐵的。驕傲的陶罐看不起鐵罐,常常奚落它!澳愀腋冶让绬,鐵罐子!”陶罐傲慢地問。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計11

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、認(rèn)識陶、懦等10個生字。會寫陶、謙等14個字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個詞語。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

         。、感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

          【課前準(zhǔn)備】

         。、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

         。、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

          第一課時

          一、形象揭題,點明學(xué)法

         。、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

         。病鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

         。、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

          二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

          1、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

         。、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

          3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

         。、同座配合,向全班展示朗讀。

          三、精讀課文,讀出感情

         。、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

         。、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

         。、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進行評議,點撥理解:

          ⑴ 你覺得鐵罐像是個什么樣的.人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

          ⑵ 你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

         、 教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

         。、小組再次合作,分角色朗讀全文。

         。、全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。

          四、交流感受,明白道理

         。、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

         。病⒐膭顚W(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長處、多看自己短處可以;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲也可以。

         。、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

          五、復(fù)習(xí)生字詞

          1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

         。、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)鞏固

         。、分角色朗讀課文。

         。病㈤_火車認(rèn)讀生字詞。

         。、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

          二、指導(dǎo)寫字

         。薄⒄J(rèn)讀要寫的生字。

          2、歸類認(rèn)識字形特點,觀察字的間架結(jié)構(gòu):

         、 觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

         、 觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

         、 集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,陶、謙。

          3、教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

         。、學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

         。、即時展示學(xué)生作業(yè),師生評議。

          三、語言實踐

         。薄⒊瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。

         。、找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。

          四、聽寫詞語

          1、抄寫、記憶詞語表中的詞語。

         。病⒙爩。訂正。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計12

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語境中進一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思。

          2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀,特別是陶罐與鐵罐的對話部分。

          3、在朗讀中,體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。

          【教學(xué)重難點】

          通過品讀陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫的相關(guān)語句,感受鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

          【教學(xué)課時】1課時

          教學(xué)過程(第一課時)

          一、從“陶”字入手,導(dǎo)入新課

          1、師板書“陶罐”(缶字用彩粉筆寫)。師:大家有沒有注意到,這兩個字有什么相同之處?(都有缶)知道“缶”是一種口小肚子大的器具。

          2、大家看到過陶罐嗎?陶罐就是――用陶制作的,口小肚子大的罐子。(屏幕出示陶罐圖片)

          3、(屏幕出示陶罐圖片)手指屏幕,這些是?

          生:鐵罐!

          師:有一天,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個有趣的故事。究竟會發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們先自由讀讀這個有趣而又引人深思的故事――陶罐和鐵罐(齊讀課題)。ㄆ聊怀鍪纠首x要求:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想一想這篇課文主要寫了一個怎樣的故事?)

          二、初讀課文

          1、過渡:課文中有許多新朋友,見咱們班的同學(xué)這么能干,都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。(課件出示全部詞語,生先自讀,師再指名朗讀)

          2、檢查字詞:

          奚落懦弱輕蔑羞恥

          爭辯惱怒流逝宮殿

          掘開樸素和睦相處相提并論

         。ㄖ攸c指導(dǎo)“懦弱”“、輕蔑”、“奚落”“樸素”的讀音)

          自讀—指讀—小老師領(lǐng)讀或開火車讀—齊讀

          4、按提示,說課文主要內(nèi)容

          師:同學(xué)們,你們把字詞過關(guān)了,但不知大家對課文內(nèi)容把握的如何,老師給大家一點提示,看看你們能不能說出來。

          提示:古時候鐵罐仗著堅硬,常常陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。

          叫幾個學(xué)生回答,師最后總結(jié)歸納。

          三、精讀課文,感受鐵罐和陶罐形象

          1、師:古時候,鐵罐仗著自己堅硬,常常奚落鐵罐,到底怎么在奚落呢?請同學(xué)們自讀課文2—9自然段,找出陶罐和鐵罐間發(fā)生的幾處對話,并標(biāo)上序號(①、②……)(屏幕出示朗讀要求)。

          2、師:陶罐和鐵罐有幾次對話?(4次)

          預(yù)設(shè)一:生:8、10……

          師:你先讀一讀你找到的第一處對話。

          師:恩,這是鐵罐說的一句話,但對話呢是你說一句,他說一句叫做一次對話,那你再找找他們的第一次對話時什么?(生找)

          師:同學(xué)們,你們也找一找陶罐和鐵罐一共有幾次對話?

          預(yù)設(shè)二:生答對了第一次對話,但答錯了其他對話。

          師:你先讀一讀你找到的第一處對話。

          師:嗯,你讀對了他們的第一次對話,你說一句,他說一句就是一次對話,你再找找他們還有幾次對話?

          預(yù)設(shè)三:大部分學(xué)生找對了。

          師:看來同學(xué)們都知道了你說一句,他說一句,就是一次――?(對話)。

          好了,我們就來聽聽它們的第一次對話。

          重點指導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好第一次對話,積累語言。(出示對話)::

         、 “你敢碰我嗎?陶罐子!”

          “不敢,鐵罐兄弟。”

          師:我請同學(xué)先自己讀讀這個對話,讀完之后,請你們告訴我:你們看到了一個怎樣的鐵罐和陶罐(傲慢、謙虛)

          指導(dǎo)“謙虛”二字的寫法:

          師:那么能不能給傲慢找個反義詞呢?(謙虛)

          師:大家從這個句子的哪些地方感受到了鐵罐的傲慢?

          預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:

          生a:從“傲慢”這個詞中感受到的'。

          師:那么你能不能用傲慢的語氣讀讀這個句子。傲慢給人的是一種怎樣的語氣呢?(讓學(xué)生在讀中感受到傲慢)

          生b:從感嘆號中感受到的。

          師:那么你試著來也來讀讀這個句子,看看能不能讀得更傲慢些。(指導(dǎo)朗讀)

          師:剛才那位同學(xué)從“!”中體會到了鐵罐的傲慢,那這個“?”呢?加了問號,這個句子就變成了――句?對,反問句,那大家把能不能把這個反問句改成陳述句呢?(若學(xué)生不會改,就提醒:鐵罐那時候是如此的傲慢,如此的兇,在他的眼里陶罐敢碰他嗎?那么這個句子改成陳述句就是――)請同學(xué)們比較著讀讀這兩個句子(屏幕出示對比句):

          A、“你不敢碰我。”(陳述句)

          B、“你敢碰我嗎?”(反問句)

          讓學(xué)生在比較著讀中感受鐵罐的傲慢。(請一生讀,說說語氣有什么不同,再試著讀一遍,請生齊讀)。

          師:剛才同學(xué)們從朗讀中感受到了鐵罐的傲慢,可我還想從同學(xué)們的神態(tài)中感受到傲慢,可以嗎?(師先讓一學(xué)生帶著傲慢的神態(tài)讀,后讓學(xué)生學(xué)著樣子朗讀)

          師:面對如此傲慢的鐵罐,陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。(出示陶罐的話)

          師指導(dǎo)第一次對話朗讀。(同桌讀、男女生角色交換讀等)

          師直接接上鐵罐的話:

         、冢骸拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”

          師:那時候鐵罐說這句話時是什么神態(tài)?(輕蔑,打出提示語)

          師:輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞:輕視)

          師:來,誰能作個輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個學(xué)生表演)

          師:好一副輕蔑的樣子,你帶著這個輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。

          師:請同學(xué)們學(xué)著剛才那個同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。

          師:那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎?讓我們先來讀讀陶罐這時說的話。(出示句子)

          “我確實不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說… …”

          師:你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭辯”這個詞中體會到)

          師:在什么情況下會發(fā)生爭辯?

          師:陶罐是怎么爭辯的?(朗讀陶罐的話)

          師:那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎?

          生:不允許。

          師:在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯,那時候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰能做個惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情),下面就請同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時說的話。(生朗讀)

         、邸白∽!”,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

          師:面對如此惱怒的鐵罐,陶罐又是如何說的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)

          “何必這樣說呢?”,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

          師:從這句話中我們可以體會得到,陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)

          師:面對這樣友善的陶罐,鐵罐又作何反映?出示第四次對話:

         、堋昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u!”,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

          師:鐵罐是如此無理取鬧,到這時陶罐――不再理會鐵罐。

          師:對啊,遇到誰,誰都不會無止境地去理會無理又傲慢的人。

          3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀四次對話。

          4、生字教學(xué):

          師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐,那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個字學(xué)會了。(指導(dǎo)書寫)

          四、課堂小結(jié):

          謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐最后命運如何?讀了這篇課文我們明白了什么道理,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計13

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識“陶、懦、惱”等10個生字,會寫“陶、謙、虛”等到14個生字,聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

         。、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

          3、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

          【教學(xué)重點難點】

          重點:讀懂課文課文主要內(nèi)容。

          難點:了解寓言蘊含的道理。

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          1、揭示課題:

          2、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?

         。、學(xué)生交流,教師點撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

         。、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

          二、初讀課文

          1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

         。病z查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。

          出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。

          重點指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音

         。、讀下列詞語:

          奚落謙虛

          傲慢懦弱

          輕蔑爭辯

          惱怒相提并論

          和睦相處羞恥

          氧化無影無蹤

         。、交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

          三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?

         。▏跤鶑N里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

          四、指導(dǎo)寫字

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

         。薄㈧柟淘~語:

          奚落惱怒

          謙虛相提并論

          傲慢和睦相處

          懦弱羞恥

          輕蔑氧化

          爭辯無影無蹤

         。、用上以上詞語來說說課文的.主要內(nèi)容。

          二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點

         。、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的地方提出問題。

          2、學(xué)生自讀,教師巡視

          3、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點撥,引導(dǎo)解疑。

         。、從找出的語句中可以看出,鐵罐有什么特點?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

          5、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?

          板書:

          謙虛

          傲慢

          三、指導(dǎo)多讀,深刻體會鐵罐和陶罐的特點

         。薄⒆宰x課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

          2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是:“謙虛──自尊”)

         。场⑼垒啌Q分角色朗讀。

         。、教師巡視、指導(dǎo)。

         。、抽一、兩組在班上讀,大家評議。

          四、揭示寓意,總結(jié)全文

          1、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

         。病(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

          學(xué)生交流,教師完成板書:

          光潔、樸素、美觀無影無蹤

         。、再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

          4、學(xué)生交流。

         。、教師小結(jié):

          同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

          思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

          四、全班討論

          結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

          〖板書設(shè)計〗

         。玻

          陶罐和鐵罐

          陶罐鐵罐

          謙虛傲慢

          光潔、樸素、美觀無影無綜

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計14

          設(shè)計意圖

          《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文,文字淺顯,語言樸素,卻富有童趣,作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā),講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個性行為”,“要加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽!币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計時,重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,感受人物的性格特點,在朗讀過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛,加深對文章的體會、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,通過有效有序的訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.讀通課文,認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字,會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。

          2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

          3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

          教學(xué)重點:

          指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

          教學(xué)難點:

          有感情朗讀課文2-9自然段,理解課文講的道理,不能用自己的長處去比別人的`短處。

          課前準(zhǔn)備:

          實物、圖片、多媒體

          教學(xué)過程:

          一、實物觀察,導(dǎo)入新課

          1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片。(如:碗、杯子等)

          2、出示陶罐與鐵罐的實物,引導(dǎo)談話。

          3、導(dǎo)入課題。

         。ㄔO(shè)計意圖:實物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點,為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。)

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

          1、學(xué)生自由讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通讀順。

          2、檢查生字(幻燈出示生字詞)

         。1)請小老師帶讀。(2)全班齊讀。(3)去掉拼音開火車讀、齊讀。

         。ㄔO(shè)計意圖:為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。)

          三、朗讀品味,內(nèi)化感悟。

          1、默讀課文,想想課文講了一個什么故事?試著用下面的句式說說(大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前______,許多年過去了,陶罐______,鐵罐______。” )

          2、指名回答。

          3、師補充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識。

          4、學(xué)習(xí)第一自然段,整體感知。

         。1)觀察人物的表情神態(tài)(出示圖片),說說兩個主人公給你留下什么印象?(板書:驕傲 謙虛)

         。2)指名讀第一自然段。

         。3)理解“奚落”的含義。

          5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,深入感知。

          (1)自由輕聲讀二至九自然段,用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色,自由練讀。

         。2)指名分角色讀,并評價。

         。3)找出描寫鐵罐和陶罐對話時神態(tài)的詞語。(傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒)

         。4)學(xué)生匯報交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機幻燈出示有關(guān)句子,并適時抓住這些神態(tài)詞進行朗讀指導(dǎo)。)

         。5)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對話(里面沒有描寫神態(tài)的詞語,放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,再作評價。)

          (6)全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

         。ㄔO(shè)計意圖:以讀促演,演中促讀,演中理解,力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上,自主感悟、自覺內(nèi)化,同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶。)

          四、課堂小結(jié),設(shè)置懸念。

          1、讓生說體會。(相機板書:堅固、易碎)

          2、師小結(jié):故事結(jié)局如何,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

         。ㄔO(shè)計意圖:升華情感,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。)

          五、指導(dǎo)書寫生字:謙 虛

          六、作業(yè)布置

          1、抄寫本課的好詞好句。

          2、閱讀課外童話故事。

          (設(shè)計意圖:讓學(xué)生平時的寫作詞匯更豐富并能正確運用;讓學(xué)生走向更為寬廣的知識海洋,獲取更多的營養(yǎng)知識。)

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。

          2、分角色、有感情的朗讀課文。

         。场⒆x懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

          4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語,積累語言。

          【教學(xué)重點】

          通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

          【教學(xué)難點】

          理解課文講的道理。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、講述導(dǎo)入

         。、從前,過往的御廚里有兩個罐子,一個是陶罐,另一個是鐵罐。(板書:課題)出示圖片

         。、讀課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?

         。、教學(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時候,讀chéng

          二、自學(xué)課文并檢查

         。薄⑻展藓丸F罐會發(fā)生什么有趣的故事呢?請大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?

         。、學(xué)生讀課文。

         。、課文講了一件什么事情?(一開始鐵罐瞧不起陶罐,后來陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)

          三、朗讀對話,體會神態(tài)

         。薄戣F罐看不起陶罐的是哪幾段?

         。、讀1~9段,找出對話,同桌分角色朗讀對話。

         。、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣,就是找到提示語,找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

         。、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語。

          你覺得鐵罐像個什么樣的人?交流(板書)傲慢、輕蔑、惱怒

         。、表演:這些神態(tài)誰表演的最像。

         。、這3個神態(tài)的詞語能不能互換順序?為什么?

          7、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。

          8、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭辯、理會)

         。、陶罐爭辯什么?他懦弱嗎?

         。保啊⒆x出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。

          11、你們看,找對這些表示神態(tài)的詞語,對話就讀好了。只要根據(jù)提示語,找到感覺,帶上表情,課文一定能讀好。

         。保病⒆x了對話,奚落這個詞語意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)

          13、分角色朗讀課文。

          四、體會性格

          從這些對話和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書:盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據(jù)理力爭)

          第二課時

          一、朗讀第10段,感受事物的變化

         。、時間飛逝,時代起了什么變化?讀第10段。

          2、覆滅是什么意思?

          3、從這段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)

          二、朗讀對話,體會不同的結(jié)果

         。薄⒁恢或湴恋、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。

         。病⒂米约旱脑捳f他們兩個的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見了。

         。、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)

         。础⑸瞎(jié)課,老師教給大家一個讀好對話的秘訣,怎樣才能讀好對話?

         。、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(驚訝、興奮、高興)

         。、表演

         。贰⒆x好對話。

          三、有感情的朗讀課文

          四、通過這個故事,你知道了什么道理?

          五、作業(yè)

          1、積累表示神態(tài)的詞語。

         。、你還知道哪些?(耐心、語重心長、親切……)

         。、看圖,編寫童話。

         。础⒒A(chǔ)練習(xí)。

          【板書】

          27、陶罐和鐵罐

          陶罐:謙虛、爭辯、理會

          鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

          一、激情引趣、點明學(xué)法

          1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

          2、板書課題,齊讀課題。

          3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

          二、讀中感知、層層遞進

          《大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實施了分布教學(xué)法:

          1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音,對于直呼困

          難的多拼讀幾遍。

          2、反饋讀:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

          引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復(fù)、不讀破句子。

          3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本

          內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。

          三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)

          習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新意識。

          1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。

          2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?

          A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

          b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補充。

          c、全班進行交流

          不同點之一:

          鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

          不同點之二:

          鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

          不同點之三:

          王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣。

         、僭S多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

         、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?

         、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

         、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?

          四、精讀課文、讀出感情

          1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

          2、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

          3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進行評議,點撥理解。

          a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

          b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

          4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

          五、議中感悟、知道實踐

          議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運用于實踐。針對這篇課文,我設(shè)計討論話題如下:

          1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

          2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

          3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

          六、注意觀察、認(rèn)真書寫

          1、出示6個生字,并認(rèn)讀。

          2、學(xué)生指出難寫的字。

          3、師范寫難字,生指出不足點,師改正。

          4、學(xué)生練寫,同桌互評。

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