欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)設(shè)計(jì)>桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-13 08:29:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【教學(xué)目標(biāo)】:

          1.品讀課文,想象課文描述的情景,體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思鄉(xiāng)情;

          2.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件(姿態(tài)各異的桂花圖、小詩(shī)、琦君資料等)

          【教學(xué)流程】:

          (課件展示一幅幅姿態(tài)各異的桂花圖)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

          1.今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)琦君的童年時(shí)代,去沐浴一場(chǎng)奇妙——桂花雨。

          2.讓我們就在這縷縷幽香中來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。聽(tīng)寫(xiě)

          桂花不與繁華爭(zhēng)艷,可它香氣真迷人;桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)搖,搖下來(lái)的朵朵完整、新鮮。

          搖桂花時(shí)候,也是作者最快樂(lè)的,作者幫著鋪竹席,幫著使勁搖,跑前跑后,樂(lè)不可支。桂花搖落以后,全家動(dòng)員,揀去小枝小葉。曬干后的桂花,可以泡茶,做桂花鹵,還可做糕餅。

          全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

          (課件出示,生核對(duì))齊讀

          二、走進(jìn)文本,品味語(yǔ)言文字。

          1.作者多年來(lái)難忘家鄉(xiāng)桂花,難忘搖桂花給她帶來(lái)的快樂(lè)。課文哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了作者搖桂花的呢?瀏覽課文。

          出示第三自然段:從那些語(yǔ)句中感受到搖桂花對(duì)作者來(lái)說(shuō)是件快樂(lè)的事?(板書(shū):樂(lè))

          2.交流,生暢所欲言。

          3.“‘搖桂花’對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):‘?huà),怎么還不搖桂花嘛!’”

          為什么這能讓你感受到搖桂花是件快樂(lè)的事?

          好,現(xiàn)在你們就是小琦君,我來(lái)當(dāng)母親誰(shuí)來(lái)纏纏我?

          點(diǎn)評(píng):一個(gè)“纏”表現(xiàn)出了作者那急切的心情(板書(shū):纏)

          過(guò)渡:當(dāng)母親一看天空陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”,盼望已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。小琦君會(huì)是什么心情?

          “這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u!

          ⑴讀讀,想想哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者的快樂(lè)?(我可樂(lè)了、使勁地?fù)u、幫著)

          ⑵“使勁地?fù)u”使出多大勁?為什么?

          ⑶從這兩個(gè)“幫著”中你怎么看出作者快樂(lè)的?(板書(shū):幫)

         、三R讀

          “桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊‘。≌嫦裣掠!好香的雨啊’”(在畫(huà)面情境中、音樂(lè)聲中描述、朗讀)

         。ㄕn件)描述:搖啊搖,搖得桂花紛紛落下,搖啊搖,落得我們滿頭滿身。此時(shí)此刻你就是小琦君,站在桂花樹(shù)下,你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?鼻子嗅嗅呢?(生說(shuō),師評(píng))

          搖桂花對(duì)作者來(lái)說(shuō)可是期盼已久的事,置身于這如雨的桂花世界里,小琦君有何表現(xiàn)?(自由讀)(指名讀)(板書(shū):喊)

          齊讀。

          4.搖桂花對(duì)我是件快樂(lè)的事,對(duì)大人們同樣是一種喜悅。

          父親隨口就作了一首詩(shī)(引齊讀)

          (出示詩(shī)句)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。

          兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

          “兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛——”(引齊說(shuō))這兩行描寫(xiě)了兒童搖桂花非常——(快樂(lè)),快樂(lè)得甚至晚上回去還會(huì)——(做夢(mèng))那么小琦君會(huì)做些什么夢(mèng)呢?(點(diǎn)擊出示)夜晚,小琦君做了一個(gè)甜甜的夢(mèng),她夢(mèng)見(jiàn)_____。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          (相機(jī)回讀)讓我們?cè)偃ジ惺芤环抢_紛的桂花雨吧!“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊‘!真像下雨!好香的雨啊’”

          正如你們所說(shuō)的,作者夢(mèng)見(jiàn)了桂花的豐收,搖桂花的喜悅。讓我們一起來(lái)讀(配樂(lè))

          5.讀中品味桂花的“香”。

          過(guò)渡:搖桂花,搖花樂(lè),搖得花雨繽紛,搖得滿樹(shù)生香,彌散四方。文章又有哪些句子是描寫(xiě)桂花那迷人的香味兒的呢?(板書(shū):香)瀏覽課文,找句子。

          “桂花開(kāi)得茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

          “全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!

          這兩句話中各有一個(gè)詞最能體現(xiàn)桂花的香,讀一讀,找一找

         。ò鍟(shū):浸 沉浸)

         。ㄖ傅谝痪洌┻@句話中,老師想聽(tīng)你說(shuō)說(shuō)桂花怎么個(gè)香法?

         。懵劦搅藛?有樹(shù)的——沒(méi)樹(shù)的——整個(gè)村子——)

          上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)五月》這句話大家還記得嗎?這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。這里的浸和沒(méi)有不浸在桂花里的浸都是寫(xiě)花那迷人的——香氣。這個(gè)“浸”字,讓人覺(jué)得前后左右十幾家無(wú)論在田間地頭,還是在房前屋后到處流淌著桂花那迷人的.香味。誰(shuí)來(lái)讀?

          花開(kāi)總有花謝時(shí),收桂花只有一個(gè)季節(jié),可作者為什么偏偏要說(shuō)“全年,——整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”呢?(討論回答)

          小結(jié):是啊,當(dāng)桂花盛開(kāi)的時(shí)候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的——(香味)當(dāng)桂花落了,母親把曬干的桂花,用桂花做的桂花鹵送給鄰居們,桂花鹵就可以泡茶,做糕餅,一直享用到來(lái)年——桂花盛開(kāi)的時(shí)候。所以作者說(shuō)——(引齊讀)

          彌漫在村子里的,有那桂花的香味,還有那濃濃的鄉(xiāng)情。。ò鍟(shū):濃濃的鄉(xiāng)情)

          6.然而,作者11歲那年,就跟隨父母親離開(kāi)了家鄉(xiāng),離開(kāi)了給她全家?guī)?lái)無(wú)限歡樂(lè)的桂花樹(shù)。帶著這份桂花情結(jié),作者每次從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親卻常常說(shuō):——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!保c(diǎn)擊出示)(引齊說(shuō))

          從母親的這句話里你讀出了什么?

          這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎?作者在寫(xiě)這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人,自從她32歲離開(kāi)家鄉(xiāng)到了臺(tái)灣,一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng),再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂,再也看不到那陣陣的桂花雨了……讀最后兩個(gè)自然段。

          三、深化主題。

          其實(shí),琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教材簡(jiǎn)析:

          《桂花雨》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文,作者琦君以“桂花香”為線索,寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,反映出純真的童趣和淳樸的情感。全文語(yǔ)言清新,情感真摯,字里行間蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。

          設(shè)計(jì)理念:

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生讀中自主感受桂花之“香”,體驗(yàn)搖花之“樂(lè)”,感悟故鄉(xiāng)“情”濃,并努力落實(shí)“雙基”教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課的生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實(shí)際理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

          3.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,走近文本

          播放桂花的畫(huà)面,舒緩的音樂(lè),教室內(nèi)有緩緩流淌的桂花的香味。

          1.(帶來(lái)桂花)同學(xué)們,聽(tīng)著這輕柔的音樂(lè),聞著沁人心脾的桂花香,你想起了什么?

          2.作者琦君小時(shí)候最喜歡桂花了。(出示小時(shí)候,我最喜歡桂花了)她身在異鄉(xiāng),常常想起家鄉(xiāng)的桂花。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題——《桂花雨》生齊讀。

          3.學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):為什么我那么喜歡桂花?喜歡桂花的什么呢?桂花雨是怎樣的?)

          二、整體感知,走進(jìn)文本

          1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2.一邊讀一邊想上面提出的問(wèn)題。交流自己能夠解決的問(wèn)題。(預(yù)設(shè):我小時(shí)候喜歡桂花的什么呢?喜歡桂花的香氣;喜歡搖桂花的樂(lè);喜歡)

          三、精讀課文,感悟文本

          1.感受桂花之“香”

         。1)請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文1-4節(jié),畫(huà)出描寫(xiě)桂花香的句子。

         。2)交流并相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子,組織研讀。

          A “可是它的香味兒真是迷人!

          實(shí)物呈現(xiàn),感受香氣。

          指名朗讀,感悟香韻。

          B“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!

          學(xué)生反復(fù)朗讀,感受花香,交流從句中的哪些詞感受到桂花的香?

         。ā肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候沒(méi)有不”和“桂花盛開(kāi)的時(shí)候都”的句子對(duì)比朗讀,感受桂花香氣覆蓋廣泛。抓住“浸”字,感悟香氣之濃郁。)

          C“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

          學(xué)生朗讀。設(shè)疑:為什么“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”呢?(預(yù)估學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位,理解此話有難度,暫時(shí)擱下。)我們呆會(huì)再來(lái)解決。

         。3)過(guò)渡:這是農(nóng)家小院、偏僻小村莊獨(dú)特的美。我們也有我們的樂(lè)事。

          2.感受生活之“樂(lè)”

          生讀文,并在課文中畫(huà)出描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的語(yǔ)句并交流討論,在朗讀中感受生活之樂(lè)。教師視學(xué)生交流情況相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子。

          “我”的'樂(lè)

          ○“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?

          引導(dǎo)學(xué)生抓住“老是”,“纏”,“!”,通過(guò)師生演一演、讀一讀等形式,加深體會(huì)“我”的迫切。

          ○“這下,我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花桂花樹(shù),使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊!真像下雨,好香的雨!”

          指導(dǎo)學(xué)生抓住“鋪、抱、使勁地?fù)u”做做讀讀,抓住“紛紛、都是”想想說(shuō)說(shuō),抓住“喊”字讀讀,多層面體會(huì)我的樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。

          家人之樂(lè)

          ○于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕——“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜!被胤琶襟w桂花畫(huà)面,音樂(lè)、文字,誦讀詩(shī)文。

          ○揀去鋪開(kāi)曬上收在和做

          學(xué)生敘說(shuō)桂花收獲之樂(lè)。

          全村人之樂(lè)

          ○“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!蹦赣H送桂花給全村人的慷慨之樂(lè),村人的受惠之樂(lè)。這就是競(jìng)收桂子慶豐年的歡樂(lè)。(理解“全年、整個(gè)村子、浸”該是怎樣的情形?)

          桂花只在金秋開(kāi)放,怎么全年都浸在桂花的香氣里呢?

          指導(dǎo)生有感情地朗讀,品讀“浸”字,感受桂花之香!敖弊中蜗蟮貙(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。

          3.感悟故鄉(xiāng)“情”濃。

         。1)作者長(zhǎng)大后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),每次從外地回家時(shí),總要——(生接)

          我為什么這樣做?

          (2)可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!

          是外地的桂花不香嗎?那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(因?yàn)槟赣H愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。月是——故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)——香。故鄉(xiāng)的一草一木都會(huì)勾起人們對(duì)往事的回憶,對(duì)親人的思念。愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就是愛(ài)——故鄉(xiāng)。

         。3).所以作者說(shuō):我就會(huì)想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

          “這句話中“就會(huì)”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?生討論。

         。ā坝帧弊终f(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。)

          四、拓展閱讀,總結(jié)升華

          1.作者琦君浙江永嘉人,畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,1949年赴臺(tái)灣,曾任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種。在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在《煙愁》里有這樣一段后記,多媒體2出示并配樂(lè)朗誦:

          每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,象花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?

          讀了這段話,你想說(shuō)什么呢?

          2.推薦琦君的散文集《桂花雨》、魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》。

          板書(shū)設(shè)計(jì)桂花雨

          喜愛(ài)桂花

          搖、收桂花懷念“搖花樂(lè)”

          思念家鄉(xiāng)

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)3

          【設(shè)計(jì)理念】

          海德格爾有言:“所有的思都是詩(shī)!边x入語(yǔ)文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品,都是作者思的精華,思的表達(dá),尤其是《桂花雨》這類抒情散文,更是蘊(yùn)含著無(wú)限詩(shī)情。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最高贊美應(yīng)當(dāng)是:“就像一首美到骨子里的散文詩(shī)!”這里的“詩(shī)”,一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語(yǔ)文課堂的本體,它是語(yǔ)文課堂的生命。另一方面也是指語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力營(yíng)造詩(shī)意的境界。因此,我對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩(shī)意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的氛圍,讓學(xué)生倘徉在文本中,在語(yǔ)言中、想象中感悟鄉(xiāng)情,感悟詩(shī)意盎然的桂花雨。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、識(shí)記、理解生字新詞。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn):通過(guò)文本朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

          難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

          【課前準(zhǔn)備】

          課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入文本,整體感知

          1、同學(xué)們,我們說(shuō)童年是美好的,幸福的,令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年,去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?

          2、讓我們用心去讀讀課文,把生字念準(zhǔn),把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

          3、讀書(shū)交流。

         。1)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

          (2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

         。3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

          二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩(shī)”眼——感受“桂花香”

          1、作者為什么愛(ài)桂花呢?

          2、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

          3、交流具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

          4、品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

          【設(shè)計(jì)意圖:《桂花雨》一文敘寫(xiě)了愛(ài)花香、搖花樂(lè)、憶花雨,寫(xiě)的始終是桂花,而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中,我以“香”為抓手,把握全文,扣住關(guān)鍵的字詞,立足文本的語(yǔ)言,彰顯意象,領(lǐng)悟情感。如這個(gè)“浸”字,引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用!弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番,去感覺(jué)花香彌漫,去體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,并漸而磨礪出敏銳的語(yǔ)感來(lái)!

          三、巧用插圖品“詩(shī)”意——欣賞“花雨美”

          1、看看插圖,描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)

          2、觀察“我”搖花時(shí)的神情,想想“我”此時(shí)的內(nèi)心。(心里美)

          【設(shè)計(jì)意圖:插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái),是深化學(xué)生與課文對(duì)話的有效載體。小學(xué)語(yǔ)文課本小學(xué)語(yǔ)文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn),非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對(duì)文本的理解,也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個(gè)片段中,對(duì)插圖的觀察,基于觀察的想象,圖文對(duì)照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn),讓搖桂花的快樂(lè)感染學(xué)生,開(kāi)放學(xué)生的情感!

          四、感悟體驗(yàn)覓“詩(shī)”趣——享受“搖花樂(lè)”

          1、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎?(樂(lè))

          2、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)作者搖桂花的句子來(lái)

          3、在描寫(xiě)描桂花時(shí),主要抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言)

          4、請(qǐng)圈劃出具體描寫(xiě)作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的詞句。

          5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

          6、全體學(xué)生起立,閉上眼睛,在音樂(lè)聲中,一起來(lái)做搖桂花的動(dòng)作。(師配樂(lè)范讀)

          7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來(lái)吧!

          【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課講究體驗(yàn),在體驗(yàn)中激發(fā)情感、靈感,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動(dòng)之時(shí),用話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親近課文語(yǔ)言的情境,并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫,讓學(xué)生的情感盡情釋放,演繹出一個(gè)快樂(lè)的搖花場(chǎng)景!皳u”并非簡(jiǎn)單模仿,為搖而搖,要有恰到好處的語(yǔ)言引領(lǐng),才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感,學(xué)生才會(huì)在搖的過(guò)程中關(guān)注桂花的飄落,發(fā)現(xiàn)盎然的詩(shī)趣!

          8、同學(xué)們,在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面?請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧!

          9、寫(xiě)作反饋。

          【設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展,讓學(xué)生通過(guò)課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過(guò)“搖桂花”“淋花雨”的體驗(yàn)和想象,喚起了學(xué)生真切體驗(yàn),放飛了學(xué)生豐富的想象,激發(fā)起他們靈動(dòng)的思維,此時(shí),安排片段寫(xiě)作訓(xùn)練,讓孩子們的文字和情感一起跳動(dòng),用詩(shī)一般的語(yǔ)言和大家分享這場(chǎng)“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美,是一種詩(shī)意洋溢的境地!

          10、感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),也從中感受到了快樂(lè)呢?(指名讀)

          A、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么。

          B、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?

          C、感情朗讀父親的詩(shī)。

          五、彰顯意象悟“詩(shī)”情——體悟思鄉(xiāng)情

          1、桂花的香,搖花的.樂(lè),花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,但僅此而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

         。ǔ鍪灸赣H的話)

          2、難道外地的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎?母親為什么這樣說(shuō)呢?

          3、其實(shí),除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章,把這些小故事找出來(lái),把這份情讀出來(lái)!

          4、反饋。

          5、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念,我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?

          【設(shè)計(jì)意圖:閱讀要注意體會(huì)文字背后的東西,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無(wú)疑是本文難點(diǎn),然而,由前文對(duì)桂花香、花雨美、搖花樂(lè),父母親的愛(ài)花喜花一一體悟,以及課前背景資料的相關(guān)閱讀,學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂,對(duì)美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟!

          六、書(shū)聲瑯瑯入“詩(shī)”境——融入“桂花雨”課文以生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情,讀起來(lái)很感人,讓我們?cè)僖淮涡蕾p美麗的桂花雨。(全體師生配樂(lè)朗誦)

          【設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶曾說(shuō):“文章要靠讀才能明其言,曉其義,悟其旨,得其辭,體其境!弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本,讀懂文意,讀出感情,讀出韻味。在讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅。】

          六、布置作業(yè)

          1、有感情地朗讀課文。

          2、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己童年中難忘的人和事。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          桂花雨

          愛(ài)桂花──香

          點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

          搖桂花──樂(lè)

          片片思鄉(xiāng)情

          思桂花──情

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)4

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

          3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

          4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

          課前準(zhǔn)備

          1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.

          2.查找有關(guān)桂花的資料.

          3.課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題

          1.復(fù)習(xí)引入

          上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活,它就是——桂花

          2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩(shī)詞)

          3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題

          4.讀題質(zhì)疑

          二、品析開(kāi)頭結(jié)尾

          1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的'?課文哪句話點(diǎn)了題。

          2.交流:(1)文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件

         。2)結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

         。3)結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),那么開(kāi)頭一二節(jié)呢?

          A.采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件

          B.讀了這段語(yǔ)句,你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎?課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36

          點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,富有童趣,習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

          3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

          課件出示母親的話

          三、品悟重點(diǎn)句,輻射全文

          1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香?哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香?

          2.讀這兩段語(yǔ)言,你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?

          3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

         。1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。(類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買來(lái)的沒(méi)什么兩樣,但感情不同)

          (2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。

          (3)第五節(jié):收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū):搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

         。4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感,僅僅是母親的嗎?

          4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)

          作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨?板書(shū):思鄉(xiāng)情。

          四、閱讀延伸,品讀同題材文章。

          同步中的《故鄉(xiāng)路》

          板書(shū): 桂花雨

          搖花樂(lè)——桂花雨

          思鄉(xiāng)情

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

          2、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。

          教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不省得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!彼磉_(dá)的感情。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。(齊讀課題)

          2、讀了課題就讓我們感覺(jué)香香的、美美的,那么這場(chǎng)繽紛的桂花雨給作者琦君帶來(lái)了什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,找出文中最能體現(xiàn)我感受的句子。

          二、學(xué)習(xí)課文

          生:桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

          師:你覺(jué)得這場(chǎng)桂花雨給作者帶來(lái)了怎樣的感受?(快樂(lè))

          這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂(lè),那么在搖花前、搖花時(shí)的快樂(lè)都體現(xiàn)在哪里呢?快速讀課文第3自然段,找出這樣的句子讀一讀。

         。ㄒ唬┪摇獡u花樂(lè)

         。〒u花前)

          師:搖花前的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里?

          生:搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”。

          評(píng)價(jià):同學(xué)們,在你們心里什么事才算得上是大事呢?

          可見(jiàn)搖桂花在我心中的分量可不輕呀!每到桂花飄香的時(shí)節(jié),我總要纏著母親問(wèn)(引讀)。想想我是在問(wèn)媽媽嗎?

          評(píng)價(jià):是在催媽媽,催那心里肯定是很急的。誰(shuí)來(lái)催催看?

          評(píng)價(jià):這聲媽喊的.多有味呀,媽的心都會(huì)被你喊軟的。誰(shuí)再來(lái)試試?

          評(píng)價(jià):我只催了一聲嗎?“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰(shuí)會(huì)纏著媽媽多催幾聲?

          過(guò)渡:還沒(méi)搖桂花,快樂(lè)已充溢我整個(gè)心胸,讓我們一起體會(huì)著小琦君的這種迫切的心情來(lái)催一催媽媽吧。

          那搖花時(shí)的快樂(lè)又體現(xiàn)在哪里呢?

         。〒u花時(shí))

          這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

          評(píng)價(jià):看真切了,作者又是幫著……,又是幫著……,而且(使勁)搖呀,小琦君又幫著又幫那,這是為什么呀,不嫌累嗎?

          評(píng)價(jià):想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎?(生搖頭)

          即使幫忙能幫多大的忙呀!哪是幫呀,分明是自己樂(lè)得在里面攪和

          呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,把這樂(lè)呼勁呀讀出來(lái)?

          讓我們一起幫作者使勁地?fù)u這棵桂花樹(shù)吧。齊讀

         。〒u花后)

          桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

          1、同學(xué)們,你們想不想親自體驗(yàn)一下這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨(展示課件桂花落英繽紛的場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話),請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谶M(jìn)這場(chǎng)桂花雨中,把自己想像成一朵桂花,看看你的眼前都出現(xiàn)了一幅幅什么樣的美好畫(huà)面。以“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵桂花”練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

          2、交流

          3、感受著這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨,此時(shí)此刻你的心情如何?能不能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下?(心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)、手舞足蹈……)

          4、作者沐浴在桂花雨中的快樂(lè)、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)能形容的?在這里一切言辭都顯得蒼白,千萬(wàn)種感受都包含在這一聲喊里面,再讀。(桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”)

          5、小結(jié):搖桂花給我童年留下了難忘的印象,以至于長(zhǎng)大后仍然難以忘懷!搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,對(duì)母親來(lái)說(shuō)又何嘗不是呢?再讀課文,找出寫(xiě)母親的句子細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)?

         。ǘ┠赣H——桂花情

          1、母親說(shuō):“還早呢,沒(méi)開(kāi)足,搖不下來(lái)的!笨墒悄赣H一看天空陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

          多有心的母親呀,她時(shí)刻關(guān)注著天氣還為了什么呢?為什么要趕在下雨之前搖桂花呢?(第二自然段)

          2、母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。多么細(xì)心的母親!

          3、母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多!睋u桂花,搖出了母親濃厚的鄉(xiāng)情和無(wú)私的親情。搖桂花對(duì)我是大事,對(duì)母親是大事,對(duì)全家人來(lái)說(shuō)也是大事。搖桂花,還能搖出什么呢?趕緊到課文第四自然段中去找答案。

         。ü鸹ú韫鸹u糕餅)

          4、整個(gè)秋天,整個(gè)村莊都沐浴在桂花香中,作者琦君說(shuō)(引讀)“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。讀到這,你有什么疑問(wèn)嗎?

          交流:a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕,香

          b、曬干的桂花收在鐵罐子里,香

          c、桂花落在泥土里,香了整個(gè)村莊。

          小結(jié):隨時(shí)能吃到用桂花做的高點(diǎn),喝到用桂花泡制的桂花茶,連泥土里都藏著桂花的芳香,這怎能不是香了全年呢?齊讀。

          5、桂花雨,它香了“母親洗凈的雙手”;它香了那“水晶盤”;它香了整個(gè)宅院;它香了整個(gè)村莊;它香了作者美好的童年生活;此時(shí)此刻如果你是一個(gè)畫(huà)家,你會(huì)?你是一個(gè)作家,你會(huì)?你是一個(gè)攝影師,你會(huì)?你是一個(gè)詩(shī)人,你會(huì)?父親就是一個(gè)詩(shī)人,此情此景讓他詩(shī)興大發(fā),我們一起來(lái)讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。

         。ㄈ└赣H——桂花詩(shī)

          1、讀詩(shī)句(自由讀——指名讀)“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

          2、好一個(gè)“花雨繽紛入夢(mèng)甜!蹦阈蕾p了這場(chǎng)桂花雨,享受了搖花樂(lè),如果你做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中都?jí)舻搅耸裁醋屇愀械搅颂鹈勰兀磕贸龉P快速地把它寫(xiě)下來(lái)。(交流)

          3、是的,這場(chǎng)繽紛的桂花雨不僅落在作者心里,母親心里,父親心里,全村人的心里,也落在了我們的心里,這不正是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)!甜蜜得讓人無(wú)法忘懷。讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

         。ㄋ模┕枢l(xiāng)情

          1、出示:以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?

          1)師:知道母親為什么這樣說(shuō),難道家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎?

          2)母親不僅愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花,也愛(ài)家鄉(xiāng)的親人,愛(ài)家鄉(xiāng)的一切,假如現(xiàn)在,我來(lái)到了母親的身邊,我對(duì)她說(shuō)

         。1)這里的水真甜,她會(huì)說(shuō):“……”

         。2)這里的橘子真紅,她會(huì)說(shuō):“……”

         。3)這里的人真好,她會(huì)說(shuō):“……”

          (4)十多年后,作者來(lái)到了國(guó)外定居,她打電話給母親說(shuō):“國(guó)外的生活真好呀!”母親一定會(huì)說(shuō):“……”

          2、是呀,人們常說(shuō)水是故鄉(xiāng)的甜,月是故鄉(xiāng)的明,花也是故鄉(xiāng)的香,更何況家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂里藏著我們?nèi)业目鞓?lè)與幸福,對(duì)母親來(lái)說(shuō)顯得就更加的“金貴”。

          所以,每當(dāng)我捧一大袋桂花回家,母親總要說(shuō)“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”

          每當(dāng)?shù)す痫h香,母親凝望桂樹(shù),總是說(shuō)“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”

          家鄉(xiāng)的桂花雨在母親心中也是“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

          3、小結(jié):好香的桂花雨呀!童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨成了

          作者心中最美好的回憶,作者琦君在《煙愁》里這樣說(shuō):“每回我寫(xiě)到我的父母家人與親友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,像花草樹(shù)木似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?”作者寄情桂花雨表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人深切的愛(ài)。出示第六自然段,(引讀)帶著這種愛(ài)再次齊讀課題。

          三、作業(yè)(三選一):

          閱讀:1、收集與桂花有關(guān)的詩(shī)句或圖片;

          2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》;

          3、收集思鄉(xiāng)詩(shī)、散文,如《鄉(xiāng)愁》,看看作者是怎么寄托自己的情思的?

          練筆:

          1、聽(tīng)聽(tīng)你們的爺爺奶奶說(shuō)說(shuō)童年的往事,在他們的回憶里,可能沒(méi)有那繽紛的花雨,但一樣有難忘的快樂(lè),把它記在你們的小練筆上;

          2、寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)一段難忘的經(jīng)歷;

          3、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子可以試著將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念,寄托于一事、一物,仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          11、桂花雨

          我搖花樂(lè)

          母親桂花情

          父親桂花詩(shī)

          家鄉(xiāng)情

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)6

          《桂花雨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇閱讀課文,文章以“桂花”為線索,作者通過(guò)回憶童年時(shí)代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

          文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

          1、正確流利有感情地朗讀課文。

          2、感受文本中的桂花香、搖花樂(lè)

          3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

          1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

          2、體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

          在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué),運(yùn)用多媒體手段加以輔助,使教學(xué)更直觀。

          (1)讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。

          (2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫(xiě)桂花香味的句子中的“浸”字,以及搖桂花時(shí)一系列表示動(dòng)作的詞來(lái)品析。

          (3)悟:抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

          自制幻燈片

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,老師和你們一起認(rèn)識(shí)了很多女作家,也欣賞了她們優(yōu)美的篇章,比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長(zhǎng)生果》。今天,老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的《桂花雨》——板書(shū)課題。

          二、初讀課文

          1、這是一篇略讀課文,對(duì)我們提出了這樣的閱讀要求:(課件展示)

          2、聽(tīng)錄音,注意糾正文中沒(méi)讀對(duì)的字詞。

          3、檢查字詞掌握情況。

          4、自由朗讀,思考:文章的主要內(nèi)容是什么?

          6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂(lè))

          三、品讀課文

          (一)、在文中找出描寫(xiě)桂花香的句子,抓住“浸”分析

          (二)、享受搖花樂(lè)

          1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。

          2、畫(huà)出句中一系列動(dòng)作的詞,感受搖花的樂(lè)。

          3、看到這紛紛下落的桂花,作者情不自禁的喊了起來(lái),(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽(tīng)聽(tīng)。

          四、悟情

          是呀,不是因?yàn)檫@里的桂花不香,而是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花充盈了母親的生活,傾注了母親的情感,母親不是用鼻子聞桂花,而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺(jué)得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))

          母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂(lè)。(課件展示)

          小結(jié):那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚,也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過(guò)回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂(lè),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹(shù)?請(qǐng)仔細(xì)想想,寫(xiě)一篇短文給老師。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          桂花香

          桂花雨思念家鄉(xiāng)

          搖花樂(lè)

          《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇散文。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后,我有如下感想:

          一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。

          課文的第一小節(jié)主要寫(xiě)了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時(shí),我就在“最迷人”等字眼上做文章,問(wèn)學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開(kāi)始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過(guò)對(duì)比其他的花,來(lái)表現(xiàn)桂花的“不愛(ài)張揚(yáng)”。開(kāi)始學(xué)生回答不出,我就讓學(xué)生靜心默讀課文,一遍下來(lái),學(xué)生舉手了,找到了課文的原句,“笨笨拙拙”,“不與繁花爭(zhēng)艷”等,于是,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生的`朗讀水到渠成,很有感情。

          二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)

          課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落,在這節(jié)中,我的亮點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”,我和學(xué)生同搖同樂(lè),用各種不同的方法喊搖花時(shí)的句子,學(xué)生很放得開(kāi),喊得入情,做得自然,效果很好,連我也被感染了,忍不住和學(xué)生一起喊,一起讀。

          三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情

          課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露,這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì),默默感受,特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情,所以在學(xué)習(xí)這兩段的時(shí)候,我一開(kāi)始就拎出來(lái),在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀,在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上,再次將這兩段話提出來(lái),學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻,不用多講,他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。

          母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂(lè)。(課件展示)

          小結(jié):那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚,也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過(guò)回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂(lè),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹(shù)?請(qǐng)仔細(xì)想想,寫(xiě)一篇短文給老師。

          桂花香

          桂花雨思念家鄉(xiāng)

          搖花樂(lè)

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)品讀桂花“香”,想象課文描繪的情境,體驗(yàn)“搖花樂(lè)”,體會(huì)作者對(duì)童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。

          2、能聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)務(wù)n后練習(xí)中重點(diǎn)句的閱讀感受。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生從品讀桂花“香”中體會(huì)搖花樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

          教學(xué)流程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧課文

          1、同學(xué)們今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)琦君的童年,一起感受————桂花雨。(齊讀課題)讀著這篇散文總有一股桂花的清香撲鼻而來(lái),輕輕地再讀課題。

          2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要寫(xiě)了作者小時(shí)候在自己老家和父母一起搖桂花時(shí)的情景,那么,桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢?

          板書(shū):香、樂(lè)、甜

          這就是品讀文字帶給我們的滋味,這是一篇散文,散文是需要好好地、反復(fù)地去讀、去品的,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)文字,去讀文字中香的味道,樂(lè)的味道,甚至更多的味道。(板書(shū):……)

          那么小時(shí)候作者和她的父母一起搖桂花時(shí)的情景,集中寫(xiě)了三個(gè)自然段,那陣陣落下的桂花雨真是香氣迷人,香飄十里,請(qǐng)你讀讀課文的第二、第三、第四自然段,邊讀邊畫(huà)出帶有“香”的語(yǔ)句,體會(huì)一下在這些句子當(dāng)中又表達(dá)了怎樣的感情?

          過(guò)渡:下面我們來(lái)談?wù)劽鑼?xiě)“桂花香”的語(yǔ)句。你從中體會(huì)到了什么?

        二、走進(jìn)文本,品味語(yǔ)言文字

          1、生朗讀出示:“桂花開(kāi)得茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!闭f(shuō)體會(huì)。

          ①有哪個(gè)字說(shuō)它真的很香?(浸)我們寫(xiě)香一般都用“飄”的,怎么用這個(gè)“浸”字?我們看這個(gè)“浸”字是什么旁?淹在水里就叫“浸”,水看得見(jiàn)嗎?摸得著嗎?用了一個(gè)“浸”字呢——(就好像看得見(jiàn),摸得著,還能感覺(jué)到了。所以這個(gè)“浸”字用得恰當(dāng),用得傳神。

          ②指導(dǎo)朗讀。讀這句話的時(shí)候,注意要把浸字讀得輕一些、軟一些。誰(shuí)愿意讀一讀?

          師:真好!我們?nèi)冀诹嘶ㄏ阒,除了這個(gè)“浸”字傳神,文中還個(gè)一個(gè)“浸”字。

          2、出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

         、偕x,畫(huà)出“沉浸”,桂花在全年中哪個(gè)季節(jié)開(kāi)放?在桂花盛開(kāi)季節(jié)整個(gè)村莊飄滿香氣,但作者說(shuō)“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”,難道這個(gè)桂花整整開(kāi)了一年嗎?要理解這句要聯(lián)系第四自然段。

         、谥该x第四自然段。為什么全年——

          ③是啊,當(dāng)桂花盛開(kāi)的時(shí)候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的——(香味)當(dāng)桂花落了,母親把曬干的桂花,用桂花做的桂花鹵送給鄰居們,有了這桂花,桂花鹵鄰居們就可以自己泡茶,做糕餅,平時(shí)一家做了全莊人都能吃到,享受到這份香甜,所以——全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。那么你從這個(gè)“沉浸”體會(huì)到作者怎樣的感情呢?(快樂(lè)、幸福、濃濃的鄉(xiāng)情。)

         、苤笇(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)讀好這一小節(jié)。

          過(guò)渡:這香氣不僅彌漫了整個(gè)村莊,還彌漫在人們的心里。找一找第三自然段還有寫(xiě)到“香的嗎?”

          3、學(xué)生讀,出示:“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊‘啊!真像下雨!好香的雨啊’”

         、龠@個(gè)香在哪里,“!好香的雨!”讀這句話你從中體會(huì)到了什么情?(樂(lè))

         、谶@是一場(chǎng)芳香無(wú)比,快樂(lè)無(wú)比的桂花雨,讓我們用心品味。讀散文有好多種讀法,會(huì)讀的同學(xué)會(huì)從文字中看到畫(huà)面。靜靜默讀這段文字,用心去品味:你仿佛看到了怎樣的'畫(huà)面?

         、凵鷷痴劗(huà)面。師:真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子,你們想不想做這個(gè)搖桂花的孩子,想不想體驗(yàn)搖桂花的無(wú)比快樂(lè)啊。ㄈw起立,音樂(lè))現(xiàn)在我們就是小琦君,憋著勁使勁地?fù)u。一陣陣桂花從樹(shù)上落下來(lái)像什么呀?孩子邊搖邊喊著——

          搖啊搖啊,頭上是桂花,身上是桂花,邊小辮上也是桂花啦!孩子高興地喊著——

         、軒煟簱u桂花真有這么快樂(lè)嗎?

          師:搖桂花,桂花雨帶給我的是無(wú)比的香甜、無(wú)比的快樂(lè),難怪作者說(shuō)搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。

          4、出示:“‘搖桂花’對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):‘?huà),怎么還不搖桂花嘛!’”

         、?gòu)倪@句話中你還體會(huì)到了作者什么之情?(急切的盼望著搖桂花)

         、凇袄鲜抢p著”讓你體會(huì)到了什么?生活中你纏過(guò)你的父母嗎?

         、壅(qǐng)你讀一讀讓我們感受一下你的心急、盼望。

         、軒煟阂?yàn)楣鸹ㄏ、搖花樂(lè),所以我才急切地盼搖桂花。讓我們一起來(lái)讀這幾句共同感受桂花的“香”和小琦君的“樂(lè)”。

          過(guò)渡:第三自然段中還有哪里也寫(xiě)了桂花的香?

          5、出示:“母親洗凈雙手……花雨繽紛入夢(mèng)甜!

         、龠@里有香嗎?同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話,你能從這兩種“香”中體會(huì)到什么情呢?(父親、母親對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。)

         、趶母赣H的詩(shī)中你讀出了什么?“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”讀出了一個(gè)“香”字,“兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜”(引齊說(shuō))這兩行讀出了——樂(lè)、甜。

          ③指導(dǎo)朗讀,所以這首詩(shī)要讀出這些感覺(jué)出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試。我們一起吟吟這首詩(shī)。

          過(guò)渡:父親用了一首詩(shī)把桂花的“香”“樂(lè)”“甜”寫(xiě)出來(lái)了,父親寫(xiě)的是一首詩(shī),而母親說(shuō)的是一句話,這句話中也含有桂花的香。

          6、學(xué)習(xí)第五自然段。出示“外地的花再香,……”

         、僬l(shuí)來(lái)讀課文的第五自然段。指名讀課文的第五自然段。

         、谶@句話你讀得懂嗎?這里的“外地”指的是哪里?課文因?yàn)槭枪?jié)選的,所以有些地方他沒(méi)寫(xiě)明白,作者的家鄉(xiāng)在浙江溫州的瞿溪,這里的外地指的是浙江的杭州,11歲那年他們?nèi)疫w到了杭州,杭州有一個(gè)叫滿覺(jué)垅的地方,漫山遍野都是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)節(jié),那是十里飄香,因?yàn)閺男∮兄鸹ㄇ榻Y(jié),作者每年都去賞花,回來(lái)時(shí)總要帶一大包桂花給母親,可是母親卻常常說(shuō)——(引齊說(shuō))

         、勰銈兡苊靼啄赣H的這句話嗎?那么滿覺(jué)垅的桂花真是的“比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的香嗎?

          (母親比的不是桂花濃和淡,而是感情的深和淺。母親喜愛(ài)、思念家鄉(xiāng)。)

          如果有一天,我從外地回到她身邊,對(duì)她說(shuō):外地的月亮真圓啊!她會(huì)說(shuō)——

          “外地的水真甜!”她會(huì)說(shuō)——

          “外地的人真親。 彼龝(huì)說(shuō)——

          后來(lái)作者又去了美國(guó)定居,她打電話給母親說(shuō):“外國(guó)的生活真好!”母親肯定會(huì)說(shuō)——

          ④讓我們一起再來(lái)讀讀這句話:外地的桂花……

          過(guò)渡:這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎?

          7、“每到這時(shí),我就會(huì)想起……”

          ①(出示句子,齊讀)

         、谧髡咴趯(xiě)這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人,自從她32歲離開(kāi)家鄉(xiāng)到了中國(guó)臺(tái)灣,一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng),而且再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂,再也看不到那陣陣的桂花雨,再也聽(tīng)不到父親作的小詩(shī)了……你能想象到作者寫(xiě)到這里的時(shí)候,臉上的表情嗎?

          師:思念是什么滋味?你們有離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)嗎?有感受嗎?

          這就是淡淡的花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”。。ò鍟(shū):鄉(xiāng)愁)

         、垩a(bǔ)充原文結(jié)尾“桂花真叫我魂?duì)繅?mèng)縈!”

         、芡瑢W(xué)們,捧起課本,讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的《故鄉(xiāng)情》音樂(lè)中,追尋作者的情感蹤跡,一起來(lái)讀課文的最后兩個(gè)自然段。

        三、深化主題。

          其實(shí),琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情,出示作品。

          讀這些書(shū)的名字,感覺(jué)到了嗎?其實(shí)她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)就在她的心中。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀課題。

        四、回顧課文

          桂花雨,桂花雨,無(wú)論身在何方,只要一聞到桂花香(指板書(shū))作者就想起了故鄉(xiāng)桂花迷人的香氣,想起那陣陣桂花雨帶來(lái)的——樂(lè),帶來(lái)的——甜,帶來(lái)的淡淡的——鄉(xiāng)愁!

        五、作業(yè)

          1、喜歡讀書(shū)的同學(xué),可以讀琦君的其它作品。

          2、喜歡寫(xiě)作的同學(xué),回憶童年令自己難忘的人或事學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。

          附板書(shū):

          桂花雨(鄉(xiāng)愁)

          香、樂(lè)甜

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題

          1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中,分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?

          2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?

          3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)

          初讀課文,整體感知

          自由輕聲地讀課文,注意誰(shuí)準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考,文章主要講了什么內(nèi)容?

          檢查生字詞的讀音情況(開(kāi)火車、小組、齊讀)

          指名說(shuō)文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書(shū):愛(ài)桂花,搖桂花,思桂花)

          根據(jù)板書(shū),找出文章的相應(yīng)段落并分段,體會(huì)作者的情感。

          深入學(xué)文,品析感悟

          愛(ài)桂花──香

          A、作者為什么愛(ài)桂花呢?(香)

          B、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

          C、交流具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

          D、品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

          搖桂花──樂(lè)

          A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎?(樂(lè))

          B、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)作者搖桂花的句子來(lái)

          C、在描寫(xiě)描桂花時(shí),主要抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言)

          D、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)。

          E、仿寫(xiě)句子: , 紛紛落下來(lái), 都是。我高興地喊著:“ !”

          體會(huì)桂花雨的多、美、香

          思桂花──情

          1.作者到杭州賞桂花時(shí),總忘不了給母親帶上一大袋,可是母親卻說(shuō) (這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花)

          2.母親為什么這樣子說(shuō)呢?到底是杭州的桂花香還是家張的.桂花香呢?

          3.比較:

          桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

          杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

          體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情

          5.是啊,觸景生情的何止母親一人呢?作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

          回味“搖花樂(lè)”,體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情”

          搖桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢?

          課外拓展

          故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉,試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢?或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          桂花雨

          愛(ài)桂花──香 點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

          搖桂花──樂(lè) 片片思鄉(xiāng)情

          思桂花──情

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)9

          一、引出新課

          1、師談話:同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣,如:抓螃蟹、釣魚(yú),做游戲、打乒乓……回憶起來(lái)真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù),誰(shuí)先來(lái)?

          2、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,是作者回憶童年生活的,就是(出示,齊讀)桂花雨

          3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物,(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”

          說(shuō)到桂花,大家都很熟悉?墒,說(shuō)到題目中的桂花雨,你了解嗎?那么,你有什么疑問(wèn)嗎?

          (桂花雨是什么樣的?作者為什么寫(xiě)桂花雨?……)

          二、交流預(yù)習(xí)收獲:

          過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好,這枝桂花就送給你了。

          剛才,大家提出了很多問(wèn)題,可是要想解決這些問(wèn)題就必須解決攔路虎。昨天,大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了,老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平,有信心嗎?

          1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)

          (1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅

          (2)搓桂花桂花鹵

          沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布

          濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶

          (3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

          2、交流讀書(shū)情況

          我們已經(jīng)解決了讀書(shū)過(guò)程中的“攔路虎”,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?

          3.學(xué)生快速閱讀,師巡視指導(dǎo)。

          怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀,聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)

          4.交流:課文寫(xiě)了一件什么事情呢?

          桂花雨是怎么形成的'?

          5.那么,究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起,走進(jìn)作者的童年,和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧!

          三、學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)“搖花樂(lè)”

          1、(出示第三節(jié))師示范讀。問(wèn):這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

          (預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好,這枝桂花也送給你了!

          小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),不僅讀懂了內(nèi)容,而且還體會(huì)到到了感情。

          2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?

          學(xué)生默讀課文找句子,做記號(hào)

          交流:出示句子“這下,我可樂(lè)了”

          說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō),出示第1句)(板書(shū):是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么?(板書(shū):迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)

          我這么樂(lè)的原因還有什么呢?(生回答,出示第二句)

          理解“云腳長(zhǎng)毛”。母親為了花開(kāi)足一些,不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說(shuō)明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?

          那么,我是怎么搖桂花的呢?

          出示句子:幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身

          “我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花,我們就來(lái)模擬一下,把它當(dāng)成一棵桂花,搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。

          (課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)

          此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎?(真美啊!)

          美在哪?怎么美?

          (預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。

          桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái),頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。

          桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)

          此時(shí),如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?

          (預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>

          桂花落在我的脖子上,癢癢的,酥酥的

          桂花落滿一身,我就像天宮里的花仙子了,我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)了,這使不禁想起月宮里的桂花

          作者覺(jué)得怎么樣?

          出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)

          作者在說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?

          母親呢,干什么了?(出示句子,指名讀),這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”

          (撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?

          父親呢?(出示語(yǔ)句)

          問(wèn):父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下?(點(diǎn)香,聞香,吟詩(shī))聞到兩種香味,父親便即時(shí)口占一絕,什么叫做“時(shí)口占一絕“?

          我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句,(指名讀),理解。

          讀了這首詩(shī),你明白了什么?

          誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?

          3、小結(jié):

          4、齊讀第三節(jié)。

          四、小結(jié):今天這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了字詞,疏通了課文,并且學(xué)習(xí)、理解了描寫(xiě)桂花雨的一個(gè)自然段。那么,小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課,我們接著來(lái)討論。

          五﹑作業(yè)

          描紅

          熟讀第三小節(jié),體會(huì)我的快樂(lè)

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)10

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。

          2、正確、流利有感情地朗讀課文。

          3、學(xué)會(huì)邊讀過(guò)想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

          2、查找有關(guān)桂花的資料。

          3、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。

          【學(xué)習(xí)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          師:這段時(shí)間,咱們校園里經(jīng)?梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書(shū):桂花)。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書(shū):雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文,一起來(lái)感受作者表達(dá)的情感。

          二、粗知課文大意

          1、用輕快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

          2、小組合作交流學(xué)習(xí):

          伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

          3、全班交流。

          三、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感

          1、“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

         、 家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?

          (理解“浸”突出桂花香。)

         、 這里的桂花又是怎樣?

          ⑶ 為什么母親要這么說(shuō)?

          (體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)

         、 是呀,母親這句樸素的話語(yǔ)道出了她心中所想,她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的餅,喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出,桂花在母親心中的份量有多重,思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

          2、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東,還有那搖落的'陣陣桂花雨!

          文中作者是怎樣向我們?cè)V說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè)”的?

         、 輕聲讀。

         、 指導(dǎo)“我”說(shuō)的話,以及最快樂(lè)的那一部分:

          體會(huì)“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。

          ⑶ 作者為什么聽(tīng)到媽媽說(shuō)的這話,就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。

          3、體會(huì)作者的情感(抓住文字)。

          四、回歸整體

          課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞香在鼻里,甜在心里的桂花雨。

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)11

          【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

          1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ),規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“揀”等生字。

          2、正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀課文第三自然段。

          3、學(xué)會(huì)抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力。

          4、想象課文描寫(xiě)的情景,通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者的“搖花樂(lè)”,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

          【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè),體會(huì)作者的思想感情。

          難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文:讀出動(dòng)“情”的事,讀懂“事”中的情。

          【設(shè)計(jì)理念】

          1、“以人為本,以讀為本!蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn),從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練,受到情感熏陶,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話!

          2、創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑,把學(xué)生引入課文

          具體的情境中,把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者,并與作者產(chǎn)生共鳴,感悟文章中的語(yǔ)言文字。

          3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律,重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū),端端正正寫(xiě)好字。

          【設(shè)計(jì)思路】

          從文題入手,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容,對(duì)全文有一個(gè)整體的把握,并對(duì)課文定下了情感基調(diào)。從“樂(lè)”入手,讓學(xué)生找關(guān)鍵字句,朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景,配以上臺(tái)表演,力求與作者情感交融,感悟到了語(yǔ)言的魅力。

          在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué),留足10分鐘的練字時(shí)間,認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字,陶冶學(xué)生性情。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、扣題導(dǎo)入,初識(shí)“桂花雨”

          1、金秋十月,桂子飄香。桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇,也進(jìn)入了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)琦君的一篇散文,一起讀課題──《桂花雨》

          2、質(zhì)疑:“桂花雨”究竟是什么意思呢?快速瀏覽課文,用文中句子回答。(出示句子)桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨!”

          欣賞課文插圖,指導(dǎo)朗讀

          3、再讀課題,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味,美美地讀課題——(學(xué)生再讀課題)

          4、交流作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。

          【設(shè)計(jì)意圖:課題是文章的眼睛,是學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)的突破口。讀好課題,有助于學(xué)生理解文本,整體把握課文;由課題質(zhì)疑,營(yíng)造閱讀期待,學(xué)生在課文中找到答案,閱讀的興趣會(huì)更高一些!

          二、整體感知,情系“桂花雨”

          1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況

          笨笨拙拙撮檀香桂花鹵

          新鮮尤其沉浸吩咐

          謝落爐煙裊裊挑揀

         。1)指名讀,相機(jī)正音:撮(平舌音)浸(前鼻音)裊(鼻音)

         。2)理解:吩咐挑揀

          “吩咐”什么意思?我和你誰(shuí)吩咐誰(shuí)?在家里誰(shuí)可以吩咐你?你在家可以吩咐誰(shuí)?用“吩咐”說(shuō)一句話。

          “挑揀”什么意思?為什么不是“撿”?選詞填空:

          老人從地上()起一塊鵝卵石。

          老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。

          【設(shè)計(jì)意圖:中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)需要對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語(yǔ),他們就會(huì)有成就感,讀書(shū)的興趣也能得到提高!

          2、整體感知課文

         。1)讀這篇散文,就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片,能引起我們無(wú)限的.遐想,勾起我們無(wú)限的情思。(板書(shū):情)請(qǐng)你輕聲地讀一讀課文,在那些特別能引起你注意的地方做個(gè)記號(hào)。

          (2)讀書(shū)交流,要讀得有滋有味

         。3)默讀課文,思考:課文圍繞“桂花雨”分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?主要講了一件什么事?(引出最后一段)每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

          結(jié)合課文的主要內(nèi)容,想想在全文中的作用。(總結(jié)全文)

          【設(shè)計(jì)意圖:“情”是散文的靈魂。初識(shí)散文,教師必須讓學(xué)生靜靜地聽(tīng),美美地讀,在讀書(shū)過(guò)程中走進(jìn)文本,試著學(xué)會(huì)抓主要事件把握課文內(nèi)容。散文不是用來(lái)教的,而是用來(lái)欣賞的。我們教給學(xué)生的,應(yīng)該是欣賞的方法。授之以漁,學(xué)生自然知道該如何去欣賞每一篇美文!

          三、精讀感悟,體會(huì)“搖花樂(lè)”

          過(guò)渡:“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢?當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?

        (一)自由讀文,披文入情

          請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段,想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖花樂(lè)”,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

          (二)自由交流,循情探文

          1、(出示)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)12

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蘭、籮”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文,能說(shuō)出桂花給作者帶來(lái)哪些美好的回憶。

          3.借助相關(guān)語(yǔ)句和資料,體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!彼磉_(dá)的感情。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、出示圖片,激發(fā)興趣

          1.出示桂花圖片:同學(xué)們,知道這是什么花?——桂花(師板書(shū):桂花)

          2.師:這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇借桂花這一事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的課文——桂花雨(師板書(shū):雨 齊讀課題)

          大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣。)

          二、自由讀文,檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字詞的讀音;j筐 杭州 2.聽(tīng)寫(xiě)生字,提醒書(shū)寫(xiě)和讀音“浸”、“纏”為前鼻韻母3.概括主要內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些美好的回憶?

          三、初讀課文,初聞花香

          1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài),是因?yàn)楣鸹ê苊绬??qǐng)大家找出課文描寫(xiě)桂花香的句子,想想作者喜愛(ài)桂花的原因。

         。1)可是桂花的香氣,太迷人了。

         。2)桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。(香氣無(wú)處不在,沁如小村子的角角落落和每個(gè)人的心中)

          (3)我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”(搖桂花的快樂(lè))

          (4)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

         。5)杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

          (6)可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

          讀了以上的句子,有沒(méi)有那個(gè)詞或者那句話你有疑問(wèn)?想提出來(lái)和大家探討?

          預(yù)設(shè)

          1)、“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”和“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

          兩個(gè)浸有什么好處?蘊(yùn)含了作者什么樣的感情?

          2)、為什么說(shuō)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!?

          杭州香飄十里,應(yīng)該更香,可以媽媽卻說(shuō),“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保窟@是為什么?這句話有什么深刻含義?

          2.理解句子

          “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!

          “桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

          “浸”本意是指泡在液體里,在課文中也是這個(gè)意思嗎?

          生:浸:浸透,花香濃郁,向四周彌漫,就像被泡在花香里一樣。

          師:點(diǎn)撥:理解詞、句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。一個(gè)“浸”字把無(wú)形的香氣寫(xiě)得可感可觸。

          師:是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢?

         。ā班従印 “整個(gè)村子” “全年”)

          師:從這幾個(gè)詞語(yǔ),你讀出了什么?聯(lián)系上下文理解這兩句的含義:

          生理解:桂花盛開(kāi)時(shí),花香彌漫四方。不開(kāi)花時(shí),人們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái),做各式食品,如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕,因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称,人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息?/p>

          師小結(jié):故鄉(xiāng)的桂花掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了整個(gè)村子。

          四、創(chuàng)設(shè)情境,感受搖花樂(lè)

         、斌w驗(yàn)搖花樂(lè)[

          (1)師:年少的琦君,站在桂花樹(shù)底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點(diǎn)搖桂花。∧隳茏x出她當(dāng)時(shí)的迫不及待嗎?

         。2)課件出示句子,學(xué)生朗讀。

          (3)情境對(duì)話,我總是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花呢?”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)呢?(早晨睜開(kāi)眼睛,吃飯的時(shí)候,睡覺(jué)前,放學(xué)一回家)體會(huì)迫不及待的心情。

          引讀:搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。我總是早晨睜開(kāi)眼總是在吃飯的時(shí)候我總是放學(xué)一回家,纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花呢?”

          可是媽媽卻說(shuō)——還早呢,花開(kāi)時(shí)間太短,搖不下來(lái)!于是我日盼夜盼,終于要來(lái)臺(tái)風(fēng)了,媽媽趕緊叫大家提前搖桂花。

          2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感:

          師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,落在了你的臉頰上,落在你的眼睛上,你的脖子里,你的手心里,你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花,此時(shí)你有什么感受?

          師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

          課件出示:我()地喊:“!真像下雨,好香的雨呀!”

         。ǹ鞓(lè)、激動(dòng),拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、伸開(kāi)雙臂,閉著眼睛陶醉)

          3.快樂(lè)齊讀“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨呀”!

          師:多么美麗、溫馨的畫(huà)面,這段話描寫(xiě)了搖桂花的情景,桂花又美又香,像雨一樣紛紛飄落,作者興奮喜悅之情溢于言表,表達(dá)了對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。

          難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨,想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū):搖花樂(lè))

          五、品讀句子,感悟思鄉(xiāng)情

          1.師:兒時(shí)“桂花雨”,是迷人的`雨,是快樂(lè)的雨;如今回想,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說(shuō)——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

          2.師:同學(xué)們,你理解母親說(shuō)的這句的含義嗎?

          故鄉(xiāng)的桂花融入了母親的生活,母親比的不是花香,而是感情的深與淺,在母親看來(lái),桂花就是家鄉(xiāng)的代名詞,因?yàn)楣鸹耐辛四赣H濃濃的思鄉(xiāng)情感。

          月是故鄉(xiāng)明,花是故土香,水是故鄉(xiāng)甜。在母親眼中,故鄉(xiāng)的一切都是那么的美好。難怪,母親會(huì)說(shuō)——讀“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

          3.師:離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說(shuō)這句話的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。想起家鄉(xiāng)的田野。

          六、課堂小結(jié),布置作業(yè)

          鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬(wàn)般情,化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。

          結(jié)尾段——于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書(shū):片片桂花雨,濃濃故鄉(xiāng)情)

          家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中,童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的,作者對(duì)桂花的記憶,是香香的、甜甜的。

          板書(shū)設(shè)計(jì): 愛(ài)桂花:迷人香氣

          桂花雨 搖花樂(lè) 片片桂花雨

          濃濃思鄉(xiāng)情

          思桂花

          教學(xué)反思:

          《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者琦君用抒情的筆調(diào),寫(xiě)下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,令人回味。文首開(kāi)篇明旨,寫(xiě)小時(shí)候我喜歡桂花,因?yàn)樗南銡狻⑼甑膿u花樂(lè),文章后半部分,寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。上課時(shí),我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在:

          1.談話營(yíng)造閱讀期待,感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

          2.享受搖花樂(lè),體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫(huà)面,從畫(huà)面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理,主要是抓住了桂花的香、搖花的樂(lè),花雨的美,牽出對(duì)童年的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)有留戀,讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教材分析:

          這是一篇回憶童年生活的文章,描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

          課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài),寫(xiě)為什么要搖桂花,接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景,最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。

          學(xué)情分析:

          《桂花雨》這篇課文寫(xiě)了“我” 的童年時(shí)代,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。因此,我認(rèn)為,為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,一是要多讀,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的情感;二是多揣摩,從作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 學(xué)習(xí)本課生字詞,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景。

          3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的.思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

          4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)體會(huì)到作者對(duì)童年生活的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

          難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里“桂花”所表達(dá)的感情。

          教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬┱勗捈とぃ胝n題

         。、讓學(xué)生自由說(shuō)童年趣事。

         。病⒂形蛔骷医戌,她也有難以忘懷的童年,讓我們一起分享好嗎?

         。、引入課題,板書(shū)課題。

          4、師:桂花你們見(jiàn)過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)你了解的桂花有什么特點(diǎn)?

          5、 讀著課題,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味,美美地讀一讀課題——(學(xué)生齊讀課題《桂花雨》)。

          (二)初讀課文,整體感知

          1、出示閱讀提示:

          ⑴ 讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

         、啤≌n文描寫(xiě)了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          ⑶ 想一想“桂花雨”指什么?

         。病⑸鷰е鴨(wèn)題默讀課文:老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫(huà)批注。

         。、整體感知課文內(nèi)容:指名學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜歡。

         。ㄈ┚x課文,想象情景,體會(huì)感情

         。、了解桂花樹(shù)的樣子:琦君筆下的桂花樹(shù)到底是怎樣的呢?讓我們從課文中尋找答案。

         。病⑹崂碚n文脈絡(luò):桂花樹(shù)的樣子笨笨的,琦君為什么還要寫(xiě)桂花呢?通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂(lè)”兩方面寫(xiě)的。

         。场Ⅲw會(huì)桂花的香:桂花到底有多香,讓我們通過(guò)讀書(shū)去感受吧!

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)14

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、通過(guò)品詞、朗讀、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,解讀文中含義深刻的句子。

          3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、激發(fā)認(rèn)知沖突,營(yíng)造閱讀期待,初解課題

          1、激發(fā)認(rèn)知沖突,營(yíng)造閱讀期待,一解課題《桂花雨》:

          師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?

          2、初讀課文整體感知:

          自由讀課文,讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么?(動(dòng)筆劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)。)

          讀完交流(預(yù)設(shè):花香、搖花樂(lè)或者一份情。)

          二、分享“搖花樂(lè)”和“花雨美”,再解課題

          1、點(diǎn)題,定格搖花樂(lè),指讀語(yǔ)段(第五段):

          指名讀,讀正確,讀流利

          2、談感受,定位句子:

          哪些句子給你帶來(lái)了這樣的感覺(jué),指名嘗試情感朗讀。

          3、教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:

         。ǔ鍪緢D片,配樂(lè))同學(xué)們,讓我們置身在桂花樹(shù)下,滿樹(shù)的桂花競(jìng)相開(kāi)放,看著樹(shù)上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花,我們使勁地?fù)u著桂花樹(shù),盡情地?fù)u著桂花樹(shù)。搖啊搖啊,你仿佛看到了什么?

         。▽(duì)學(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來(lái)?落在哪里?對(duì)“滿頭滿身”“這下”等詞作一個(gè)回文。)

          3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀:

          來(lái),就帶著這樣的一份感覺(jué),再有滋有味地再讀讀這幾句話。

         。ㄗ杂勺x。)

          引:用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè),分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。

          (指名學(xué)生讀。)

          與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中,體驗(yàn)這份樂(lè),朗讀這份樂(lè),渲泄這份樂(lè)。

          完成板書(shū):枝搖花落樂(lè)心頭

          4、扣題,再解課題:

          同學(xué)們,讓我們?cè)僮x課題──《桂花雨》,你想那是一場(chǎng)怎樣的雨?

         。匀说挠昕鞓(lè)的雨香氣四溢的雨……)

          5、配樂(lè)齊搖花樂(lè)。

          三、解讀“浸”“全年”的妙處,感受桂花雨迷人的香

          1、由搖花樂(lè)引至香味,快速瀏覽課文,劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子:

         、趴墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。

         、 “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

         、俏液爸骸鞍!真像下雨,好香的雨!”

         、 “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

          2、學(xué)生自讀,從文字處去再感受花香。

          3、扣字“浸”,著力點(diǎn):

          由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”:

         、艑(duì)本意的解讀,引向句子,解讀浸的力度感受花香,感受浸字的妙處,齊讀“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

         、平庾x“全年”:

          拋出疑問(wèn),作示范:“的確,金秋時(shí)節(jié),桂花盛開(kāi),滿樹(shù)生香,彌漫四方,讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!钡珵楹未禾、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢?聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          4、回讀:

          “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

          板書(shū):桂子花開(kāi)香十里

          四、透過(guò)花香,體悟鄉(xiāng)情,三解課題

          1、提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突:

          引導(dǎo)學(xué)生從文字上對(duì)杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較,哪句寫(xiě)得更香。

          2、補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料(媒體配樂(lè)播放滿覺(jué)隴圖片)。

          3、讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情:

          同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蹦隳茏x懂母親的心聲嗎?

          你看,母親聞著,欣賞著滿覺(jué)隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么事?

          4、學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥,學(xué)生讀文:

         、艑W(xué)生提到搖花樂(lè),讓學(xué)生再讀一讀:

          回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說(shuō)道:“這里的'桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”(指讀。)

         、茖W(xué)生談到第三段,點(diǎn)擊詞句:

          “擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)傾注著媽媽的辛勞和愛(ài)護(hù)。(這里的桂花能與之相比嗎?)

          “送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆。”母親想到了誰(shuí)?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂(lè)融融的畫(huà)面,多么溫馨的感覺(jué)。

          可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺(jué)嗎?她看到桂花有的只是一份(孤獨(dú)、憂傷、思念……)那是什么?那是對(duì)故鄉(xiāng)深深地眷戀之情啊!

          5、回讀母親的話,帶讀最后一段,于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

          6、三解課題:

          課文讀到這里,你說(shuō)這陣陣桂花雨,那還是一場(chǎng)怎樣的雨?

         。ɑ貞浀挠辏撬监l(xiāng)的雨。)

          7、總結(jié):

          桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?(板書(shū):魂?duì)繅?mèng)縈)想起這些,想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我(完成板書(shū):魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨。)

          五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,解讀一段人生

          1、補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介,與作者的一段話,讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界:

          同學(xué)們,許多年過(guò)去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開(kāi)了母親,早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊,(課件師配樂(lè)朗讀:琦君生于浙江溫州,后隨父親來(lái)到杭州,接著又遷至臺(tái)灣、旅居美國(guó),闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州,20xx年回到臺(tái)灣。)然而,她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切,她說(shuō)……

          于是,在她44歲的時(shí)候,寫(xiě)下了這篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板書(shū))

          2、感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處!

          全體起立,齊讀詩(shī)句:

          桂花雨

          桂子花開(kāi)香十里,

          枝搖花落樂(lè)心頭。

          魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨,

          恍如重返故里游。

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能正確、流利、朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)生詞,理解生詞。

          3、理清脈絡(luò),會(huì)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          談話:春天會(huì)下綿綿細(xì)雨,夏天會(huì)下狂風(fēng)暴雨,冬天會(huì)下凄風(fēng)苦雨。那秋天會(huì)下什么雨呢?秋天會(huì)下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老師今天就帶來(lái)了一篇文章寫(xiě)的就是桂花雨。是有臺(tái)灣女作家琦君寫(xiě)的。想不想讀呢?

          二、學(xué)生讀課文

          要求:讀準(zhǔn)生字音,讀通每句話。

          三、檢查生詞情況

          過(guò)渡:

          我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生詞。和同學(xué)分享讀書(shū)的'收獲。

          出示生詞:笨笨拙拙前后左右新鮮尤其

          1、指名讀。

          2、齊讀。

          3、討論“尤其”意思,并造句。

          出示生詞:謝落吩咐幫著口占一絕

          1、讀詞。

          2、討論“吩咐”的意思。

          3、誰(shuí)“口占一絕”。

          4、出示詩(shī)句:

          細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

          出示生詞:搖桂花撮桂花揀桂花和在茶葉中桂花鹵糕餅

          1、自己讀。

          2、做動(dòng)作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。

          3、“活”時(shí)多音字,講解并理解它。

          四、學(xué)生再次讀文

          過(guò)度:

          我們把詞語(yǔ)放入文中,再讀課文,牢記這些詞。

          1、學(xué)生讀文:

          要求:讀完課文想一想,課文主要講了一件什么事?

          2、學(xué)生讀文。

          3、討論:

          課文講了一件什么事呢?

          這篇課文主要講了作者小時(shí)候一家人搖桂花的快樂(lè)情景。

          五、理清文章脈絡(luò)

          1、想想文章哪幾個(gè)自然段講搖桂花?

          討論得出:3、4兩個(gè)自然段講“搖桂花”。

          2、想想1、2兩段主要寫(xiě)什么?

          討論得出:1、2兩個(gè)自然段寫(xiě)“桂花香”。

          3、想想5、6兩個(gè)自然段又是寫(xiě)什么呢?

          討論得出:5、6兩段寫(xiě)“桂花香”。

          六、檢查讀書(shū)

          過(guò)渡:

          現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò),再次有條理地朗讀課文。

          1、指名朗讀,男生讀1、2兩段,女生讀3、4兩段,讀完之后指名評(píng)價(jià)。

          2、齊讀5、6兩段。

          七、作業(yè)

          1、描紅。

          2、朗讀課文。

        【桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12-22

        桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)06-08

        《桂花雨》教學(xué)反思10-20

        桂花雨教學(xué)反思08-23

        《桂花雨》教學(xué)反思11-30

        桂花雨教學(xué)反思[實(shí)用]07-08

        《桂花雨》教學(xué)反思【熱】03-22

        有關(guān)桂花雨的教學(xué)反思03-06

        (熱)《桂花雨》教學(xué)反思07-10