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        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-10-07 16:59:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【教材解讀】

          《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語文一年級下冊一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事,課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足,最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光,棉花姑娘才得以快樂地生長。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

          【學(xué)情分析】

          《棉花姑娘》一文,情節(jié)一波三折、人物形象生動、插圖色彩明麗,學(xué)生輕輕松松就走入故事之中,能夠理解其中的內(nèi)容,知道燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥吃樹干里的害蟲,青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活,吸引兒童的眼光,但學(xué)生的認(rèn)知能力有限,需要引導(dǎo)他們注意人物對話中的禮貌,不同身份、不同立場應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此,我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂,要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手,多種形式朗讀,體驗(yàn)人物對話的精妙之處。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、隨文分散識記7個(gè)生字;會寫2個(gè)生字;

          2、正確流利朗讀課文,有感情地朗讀對話。

          3、在多種形式的朗讀中體會動物心情,認(rèn)識生活中的益蟲。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          品讀第2~4自然段,理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。

          【教學(xué)過程】

          一、引學(xué):圖片導(dǎo)入,激趣揭題:

          1、今天老師請了一位神秘的朋友來到我們的課堂,你們瞧,她是誰呀?(出示圖片:棉花姑娘)

          2、正音:對,棉花姑娘。ǔ鍪驹~卡,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲)師領(lǐng)讀、小火車齊讀。

          3、教學(xué)“姑娘”:姑和娘成了好朋友,就讀?(注意輕聲)。請你仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方?(女字旁)為什么?(代表女的,因?yàn)楣媚锸悄贻p的女子)你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎?比如媽媽:指生回答。

          4、過渡:今天我們一起來學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”,讓孩子親近課文是一年級語文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀高效,一下子抓住孩子的眼球。在認(rèn)讀課題的時(shí)候,順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字,并且通過講解女字旁,讓孩子回憶已有知識,已知與未知融會貫通,孩子易于接受且印象深刻。)

         。ǚ此迹涸谡n堂教學(xué)中,正音(棉花姑娘)這一目的得到了有效的達(dá)成,孩子對于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下,逼我直面一個(gè)問題:簡單的一個(gè)圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么?對孩子來說,最關(guān)心的也許不是故事,而可能是棉花的生長周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個(gè)角度入手,是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文,值得嘗試、探討。)

          二、試學(xué):預(yù)習(xí)檢查,學(xué)習(xí)生字新詞:

          出示帶拼音的詞語(①姑娘、啄木鳥、斑點(diǎn)②治病、蚜蟲、盼望),開火車認(rèn)讀;

          出示無拼音的詞語,指生認(rèn)讀,其他同學(xué)跟讀;

          根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,隨機(jī)提示,重點(diǎn)學(xué)習(xí):

         。1)啄、斑。

          ①啄:啄木鳥身體上哪個(gè)部位最有特點(diǎn)?(嘴巴)對!你看啄木鳥抬著頭用它長長的嘴巴啄蟲子(指著圖片和啄的小篆講解)。所以啄是口字旁,本義是用嘴取食物。

         、诎撸嚎吹竭@個(gè)斑點(diǎn)的斑字讓你想到哪個(gè)字?(班)這兩個(gè)字有什么不同?(點(diǎn)撇/文)填空鞏固:

          一年級6()的同學(xué)去動物園看()馬。

         。2)識記“治、蚜、盼”:誰有好方法記住它?加一加的方法,找出“蚜”是形聲字)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:給予學(xué)生充分的.預(yù)學(xué)展示的時(shí)間,以達(dá)到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋,教師直奔重點(diǎn),大膽取舍,有選擇地講解難認(rèn)難記的生字,節(jié)約時(shí)間,教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。)

         。ǚ此迹簩(shí)際教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己對于學(xué)情掌握并不十分精準(zhǔn),還是按照自己預(yù)設(shè)的難點(diǎn)進(jìn)行生字講解。雖然生字較少,一股腦兒的集中識字使大部分孩子能夠既快又好地掌握,但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎?不能不在心里打個(gè)問號。課后經(jīng)過測試,有孩子的確還不認(rèn)識其中的幾個(gè)生字。點(diǎn)評后,我對預(yù)習(xí)有了不一樣的認(rèn)識,預(yù)習(xí)是自由、廣泛的,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在,在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流、討論,孩子才真正學(xué)會學(xué)習(xí),自學(xué)能力的提升才有實(shí)現(xiàn)的可能)

          三、研學(xué):自主合作學(xué)習(xí):

          (一)、小組合作學(xué)習(xí):

          出示:學(xué)習(xí)要求:

          1、讀一讀,自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

          2、填一填:

         。ǎ┍幌x咬,盼望醫(yī)生來幫忙。

         。ǎ、()、(),他們都說治不了,  ()忙趕到,吃光(),姑娘笑。

          3、小組交流,組長反饋。

          4、學(xué)生拍手讀兒歌。

          (二)研學(xué)第一自然段:

          棉花姑娘到底怎么了,誰能找到課文中的原話?(出示第一自然段)

          1、指讀

          2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢?(出示介紹)讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望

          3、男女生讀、齊讀

         。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段,指導(dǎo)朗讀。

          一次讀(整體進(jìn)入):師生接讀:

         。1)她盼啊盼啊,燕子飛來了,棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——啄木鳥說——最后,她還是盼啊盼啊青蛙跳來了,棉花姑娘說——青蛙說——

          二次讀:(研學(xué)三位醫(yī)生的話)

          (2)根據(jù)情景,理解內(nèi)容:

          現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘。

         、傩⊙嘧有⊙嘧樱阍谀睦?指生請你幫我捉害蟲吧!你愿意幫我捉害蟲嗎?哦,原來你是愿意幫助我的,可惜你捉不了我身上的害蟲

         、谧哪绝B啄木鳥(女),你有長長的嘴巴,捉蟲的本領(lǐng)最高了。請你幫我捉害蟲吧?你也幫不了我,但我還是要謝謝你,你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你!

          ③噢,是青蛙大哥。校┪衣犝f你可會捉害蟲了,請你幫我捉害蟲吧。ㄍ瑫r(shí)板書,打亂順序,讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容)

          句式訓(xùn)練:出示

          對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

          我只會捉空中飛的害蟲,你還是讓別人幫忙吧!

          比較朗讀,體會有禮貌地拒絕。

          看來三位醫(yī)生不是不幫忙,是真的幫不了呀!他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢?

         。3)三次讀:研究棉花姑娘的話:讀出語感,一次比一次著急:

          A、①指生讀:第一次棉花姑娘請小燕子來幫忙,哪個(gè)棉花姑娘來請求請求?

         、谥干x

         、埤R讀

          B、燕子幫不了,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了,棉花姑娘,你的心情怎么樣啊?(著急難過)

         、僦缸x。

         、冢号x,男生讀。

          C、前面兩位捉蟲能手都不行!棉花姑娘的心情會怎么樣?(更加著急)

         、僦干x。

          ②齊讀:棉花姑娘們,你們趕快請青蛙幫忙吧!

         。4)小組合作,分角色練讀。

         。5)展示有感情朗讀,嘗試背誦。

          (設(shè)計(jì)意圖:初讀全文,填寫兒歌并在小組內(nèi)討論,使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生,也讓學(xué)生有一個(gè)充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。接著直奔重點(diǎn),讓對話迅速進(jìn)入學(xué)生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在,從文本中來,回到文本中去。)

         。ǚ此迹哼@一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮,但是孩子們對于課文內(nèi)容的理解浮于表面,朗讀只是為了朗讀,屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對孩子的限制,孩子不能發(fā)揮自己的想象,按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加(青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動作),沒有給予有效的鼓勵(lì)和肯定。這樣會傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。)

          四、延學(xué):小組內(nèi)說話訓(xùn)練:

          有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,他急著向小伙伴去借尾巴。

          ()來了,小壁虎說:“請您借我一條尾巴吧!”

         。ǎ┱f:()。

          分組展示,點(diǎn)評。

          過渡:棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重了,找了三個(gè)醫(yī)生都沒治好,最后到底是誰幫了她呢?下節(jié)課我們再一起來討論。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,通過小組合作交流,讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作,真正理解請求的誠懇、抱歉的不好意思,學(xué)會有禮貌地拒絕。)

         。ǚ此迹河捎谏蟼(gè)環(huán)節(jié)(小組合作朗讀)過于拖沓,導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆匆?guī)н^,沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生也沒能夠?qū)W以致用,只是翻開語文書,將學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見讓我意識到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)背后應(yīng)該有一個(gè)正確的理念支持。語文不僅僅是教知識,更應(yīng)該教文化、教語言。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松,貼近生活。把學(xué)過的課文作為延學(xué)的引子固然新穎,能夠吸引孩子的注意力,但是目的的達(dá)成沒有生活化情景來的自然有效)

          五、固學(xué):

          1、游戲鞏固生字:

          第一關(guān):摘棉花。齊讀

          第二關(guān):走迷宮:指讀

          第三關(guān):開火車:輪讀

          2、書寫指導(dǎo):

          過渡:認(rèn)識了生字寶寶確實(shí)了不起,但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手!接下來我們要寫好兩個(gè)字:(出示:只、星)

         。1)要寫好,先觀察:誰來告訴我這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?

          (2)教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫

         。3)描寫,提醒雙姿

         。4)展示評議,再次書寫

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鞏固生字,以游戲的形式避免孩子對復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上并沒有過多鋪陳,直截了當(dāng))

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)課文1~4自然段,認(rèn)識7個(gè)生字,學(xué)會正確書寫“請、幫”。

         。病⑼ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,讀好請求的語氣。

         。、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

         。础⒘私獠煌瑒游锵麥绾οx的不同本領(lǐng)。

          【教學(xué)過程】

          一、揭題,導(dǎo)入新課

         。ǔ鍪久藁▓D片)

          1、讀準(zhǔn)音:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。

         。、觀字形:發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。

          二、初讀,學(xué)習(xí)第一自然段

         。、自由讀課文,圈圈生字朋友。

          2、學(xué)習(xí)第一自然段

          ⑴ 讀新詞:可惡 蚜蟲 治病 盼望(隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法)

         、 長句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病。

         、 交流有關(guān)“蚜蟲”的信息,學(xué)習(xí)新詞“可惡”。

         、 有感情讀第一自然段。

          三、再讀,練說主要內(nèi)容

         。薄⒃僮x課文,一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動物。

         。病⒕氄f主要內(nèi)容:

          棉花姑娘請( )、( )和( )幫她治病,最后( )治好了她的病。

         。、學(xué)習(xí)新詞:

          “啄木鳥”:正音,想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?

          “七星瓢蟲”:知道為什么叫七星瓢蟲嗎?隨機(jī)學(xué)詞:斑點(diǎn) 。

          四、學(xué)習(xí)第一組對話

          1、指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”。

          指名讀──齊讀。(教師通過范讀、評價(jià)、語言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請求的`語氣。)

         。病⒅笇(dǎo)朗讀燕子的話。

          ⑴ 自由讀讀這句話,想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)

         、 交流:說說你讀懂了什么?(在交流中落實(shí)“只會”等詞的意思。)

         、 指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。

         、 師生合作讀對話。

          五、學(xué)習(xí)第二、三組對話

         。薄⑼篮献髯杂删毩(xí)。

          2、 朗讀反饋。

          六、課中操

          七、分角色朗讀

          八、多形式鞏固生字

          1、生字打牌比賽 。

         。、猜字謎 。

         。、完成連環(huán)畫 :

          第一幅圖:完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。

          第二──四幅:指導(dǎo)書寫生字“請”“幫”。

          第五──六幅:課后填空,下節(jié)課交流。

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)要求:

          1、認(rèn)識“姑娘”等7個(gè)生字,會寫“只、星”等6個(gè)字。

          2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

          3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          掛圖、生字卡片,頭飾。

          第一課時(shí)

          一、揭題,導(dǎo)入新課

          (出示棉花圖)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!

          棉花本來是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。

          二、初讀課文

          1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

         、賹W(xué)生自讀課文。

          a.該通全文。

          b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治。孔詈笫钦l治好了它的病?

          三、引導(dǎo)理解

          1、學(xué)習(xí)第1自然段。

          a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))

          b.棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。

          c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

          d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

          2、學(xué)習(xí)第2自然段。

          a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí),誰來了?

          b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。

          c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

          3、學(xué)習(xí)第3-5向然段。

          a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些

          什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

          b.小織匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

          4、學(xué)習(xí)第6自然段。

          a.棉花姑娘的病治好了.她的.心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

          b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

          c.拓展練習(xí)。

          四、有感情地朗讀課文

          第二課時(shí)

          一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

          1、自讀課文。

          2、分角色表演。

          先分小組表演.然后推薦到全班表演。

          二、識記生字

          1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

          2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個(gè)字的。

          3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。

          三、指導(dǎo)寫字

          出示要寫的市。

          提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

          “幫”字左上部分的豎撇要出頭。

          觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置,以及它各部分的大小寬窄。

          學(xué)生臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字。會寫“只、星”等6個(gè)字。

          2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

          3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

          三、教學(xué)特色:

          課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。

          四、教學(xué)方法:

          小組討論、角色表演、示范、演示。

          五、課前準(zhǔn)備:

          多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

          六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

          七、教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。

          2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

          3、練習(xí)朗讀對話,能夠讀出焦急的語氣。

          教學(xué)過程:

          一、談話揭題:

          1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?(棉花)

          2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。

          3、認(rèn)識“姑、娘”兩個(gè)字。

          二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字:

          1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

          2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)

          3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)

          4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

          5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。

          6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。

          7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)

          三、整體感知課文。

          1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請哪些動物給它治?最后是誰治好了它的。空埻瑢W(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。

          2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動物名字)

          3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治。窟是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。

          四、朗讀理解課文。

          1、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)

          2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會吃空中飛的害蟲)

          3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))

          4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?(學(xué)生回答,教師板書答案:

          啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會田里的害蟲)

          5、感情朗讀1——4自然段。

          五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。

          1、一次次請求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)

          小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!

          2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)

          六、結(jié)束:

          同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

          七、課后作業(yè):

          熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

          第二課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、復(fù)習(xí)生字,會寫文中要求的6個(gè)生字。

          2、熟讀全文,分角色表演。

          3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)生字。

          用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí):《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花,每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋,紙袋上寫一個(gè)生字,袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字,就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片,說明他捉到了一只蚜蟲,最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì),看看誰捉到的`蟲子最多。

          二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

          1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文,找找是誰治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)

          2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病?我們一起來讀一讀吧。(齊讀第5自然段)

          3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)

          4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰呀?”這句話。)

          5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生回答)

          6、(出示:斑)誰來說說“斑”字你會怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)

          7、不久之后,當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)

          8、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的

          雪白雪白的

          三、分角色表演讀。

          1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)

          2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來讀課文,看看哪種小動物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)

          3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。

          4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時(shí),我們小朋友都有一個(gè)共同的表情,那就是“笑”,請你們想想,此時(shí)棉花姑娘會笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)

          四、生字書寫。

          1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué):“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點(diǎn)是“上小下大”;“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點(diǎn)是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好!罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y(jié)構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

          2、請學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。

          3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

          4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

          五、展示臺。

          學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

          板書設(shè)計(jì):

          30、棉花姑娘

          燕子 空中飛的害蟲

          啄木鳥 捉樹干里的害蟲

          青蛙 田里的害蟲

          七星瓢蟲 葉子上的害蟲

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、教材分析

          1、本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點(diǎn)、對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用.

          二、設(shè)計(jì)理念

          1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).

          2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.

          3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語境中練讀、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀.

          4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動提高解決問題的能力.

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          第 一 課 時(shí)

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識"姑娘"等7個(gè)生字、會寫"只、請、就"3個(gè)字.

          2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.

          3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.

          二、學(xué)習(xí)過程:

          (一)導(dǎo)入新課

          1、導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎

          2、出示棉花課件、認(rèn)識棉花.

          你們認(rèn)識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎

          是啊、棉花對人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?

          3、出示課題、認(rèn)識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"

          (1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.

          (2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個(gè)字.

          (二)初讀課文、整體感知.

          1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準(zhǔn)字音、找出要求認(rèn)的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個(gè)記號.

          2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法.

          3、識字游戲:啄木鳥治病.

          (三)體驗(yàn)情感、學(xué)習(xí)第1自然段.

          過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:

          1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么

          2、相機(jī)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)課文.

          (1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!

          (2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".

          (3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導(dǎo)想象、體驗(yàn)感情)

          3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

          引讀、指名讀、體驗(yàn)讀.

          4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)

          (四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.

          過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病

          (1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.

          (2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪

          本領(lǐng)、誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢

          小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)

          (3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)

          (4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)

          (5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個(gè)詞語.這兩個(gè)詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個(gè) "abab"式的詞語嗎

          (五)鞏固生字:

          閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個(gè)生字抹紅)

          (六)寫字指導(dǎo):

          出示"只 請 就"三個(gè)生字.

          哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個(gè)字

          特別強(qiáng)調(diào)"就"的右邊是一個(gè)"尤"而不是一個(gè)"龍".

          學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè).

          小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).

          第 二 課 時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、鞏固7個(gè)生字、會寫"雪、幫、星"3個(gè)字.

          2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.

          3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲.

          4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).

          學(xué)習(xí)過程:

          (一)鞏固生字詞、學(xué)寫生字.

          1、開火車復(fù)習(xí)生字詞

          2、小老師帶讀生字.

          3、齊讀生字.

          4、出示"雪、星、幫"三個(gè)字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )

          5、學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè).

          (二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.

          過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.

          1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:

          (1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.

          (2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣

          (3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么

          2、交流反饋.

          (1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的`語氣.

          出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"

          a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.

          b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.

          c、小朋友們、如果此時(shí)你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)

          那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.

          (2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)

          (3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎

          (燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )

          (4)師生采訪明疑.

          過渡:對啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.

          a、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎

          b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢

          c、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎

          (5)小結(jié):聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.

          (三)拓展延伸、了解益蟲益鳥

          不過它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)

          2、你們還想認(rèn)識更多的益蟲益鳥嗎 請點(diǎn)擊閱讀"資料城".

          1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓

          3、蟲國之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)

          5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

          7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

          (四)師生合作表演課本劇.

          小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.

          教學(xué)反思:

          低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望.

          在這堂課中、我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn).進(jìn)行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實(shí).如:

          1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學(xué)中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時(shí)、現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.

          2.課文的第6自然段、、重點(diǎn)在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習(xí).首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)6

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字,會寫“只、星”等6個(gè)字。

          2、有感情地朗讀課文,分角色表演。

          3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字

          教學(xué)難點(diǎn):了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          課前準(zhǔn)備:棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)最新

          掛圖,生字卡片,頭飾。

          一、揭題,導(dǎo)入新課

         。ǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。

          二、初讀課文

          1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

          2、學(xué)生自讀課文。

          a、讀通全文。

          b、邊讀邊想,棉花姑娘請哪些動物給它治。孔詈笫钦l治好了它的?

          三、引導(dǎo)理解

          1、學(xué)習(xí)第1自然段。

          a、(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))

          b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。

          c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

          d、指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

          2、學(xué)習(xí)第2自然段。

          a、(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí),誰來了?

          b、他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。

          c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

          3、學(xué)習(xí)第3~5自然段。

          a、第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

          b、小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

          4、學(xué)習(xí)第6自然段。

          a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的.句子。

          b、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)

          c、拓展練習(xí):

          碧綠碧綠的________________________________

          雪白雪白的________________________________

          四、有感情地朗讀課文

          五、課堂總結(jié),合作表演

          1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進(jìn)行角色表演。

          2、小結(jié):其實(shí),在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好地愛護(hù)它們!

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)要求:

          1、認(rèn)識“姑娘”等7個(gè)生字,會寫“只、星”等6個(gè)字。

          2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

          3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          幻燈片、生字卡片,頭飾

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。

          二、讀通課文,識記生字

          1、想要講好這個(gè)故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。

          2、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個(gè)特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

          3、開火車認(rèn)讀詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、

          三、學(xué)習(xí)第一自然段

          1、有一天,棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢?自由朗讀課文,到課文中去找找答案,注意讀準(zhǔn)字音。

          2、(出示棉花姑娘生病的幻燈片)小朋友們,棉花姑娘到底是怎么了?在她身上發(fā)生了什么事情呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

          3、怪不得她低著頭,一副有氣無力的樣子,原來她生病了。(出示句子:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。)請你自己讀一讀這句話,從這句話中,你知道了什么?

          4、哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资茄料x。你們見過蚜蟲嗎?那我們現(xiàn)在就來看一看。(出示蚜蟲圖片)看到這樣的蚜蟲你有什么感覺?

          5、現(xiàn)在,這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去。如果你就是棉花姑娘,你會有什么樣的感覺?帶著這種感覺再讀第一句話。

          6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。┲该x句子,說說你為什么這么讀?

          7、老師也想來試試,教師范讀。再請小朋友讀一讀,誰愿意?(指導(dǎo)讀句子!芭瓮笔鞘裁匆馑迹繉ρ,盼望就是希望,而且是非常非常希望,誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來?讀出重音:多么)

          8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情,我們也真替她難過和著急。≡蹅儼堰@兩句話連起來讀一讀,好嗎?(出示第一自然段,齊讀)

          9、讀得很不錯(cuò),老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺。這段話就是我們課文中的第1自然段。

          四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段:

          導(dǎo)入:棉花姑娘的病這么重,她非常非常盼望有醫(yī)生來給她治病。那她盼來了誰呢?

          1、請你好好地讀一讀課文第2—6自然段,把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動物醫(yī)生用“——”畫出來,棉花姑娘的病最后是誰治好的,在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。

          2、你找到了誰?(生說,師相應(yīng)板書:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)1、這三位醫(yī)生,還有你喜歡的嗎?自讀這三段,說說你為什么喜歡她。

          3、燕子最早從空中飛過,她和棉花姑娘說了什么?師生合作讀、演-評議-再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育,并用“請”字說話。

          4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。(同位練習(xí)-指三對展示-評價(jià))

          5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過時(shí),棉花姑娘說了三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?通過看圖、引發(fā)想象,體會棉花姑娘的.心情變化。

          五、學(xué)習(xí)5-6自然段。

          1、最后是誰幫助棉花姑娘治好了病?(七星瓢蟲)

          2、請你找到第5自然段,再好好讀一讀。讀后想:七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么?(板書:捉蚜蟲)它的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?(很快就把蚜蟲吃光了)

          3、(出示七星瓢蟲的圖片)七星瓢蟲長什么樣呢?聽他自己來說說。(走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請他介紹)學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充:是啊,我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢!我一天就可以吃掉130多只蚜蟲,一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢!

          4、怎么樣,七星瓢蟲挺厲害吧!可棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎?你是從哪句話看出來的?

          5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎?(自由練、指名讀)

          6、那七星瓢蟲又是怎么回答的?

          7、出示第5小節(jié),對話練習(xí)(同桌讀、男女生讀、師生對讀)

          8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲!在它的幫忙下,不久棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦。ǔ鍪久藁ü媚锔吲d的圖片)多美的棉花啊,咱們美美地來讀一讀最后一小節(jié)吧!齊讀。

          9、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什么?(看著圖想象說話)(棉花姑娘穿著小綠裙,在陽光下翩翩起舞,好像在說……)老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對話。

          10、說得多好啊,咱們再來讀讀這一段話好嗎?(出示第6小節(jié))

          11、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢!多么可愛的棉花姑娘,在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲,變得更加美麗了。

          六、表演課本劇《棉花姑娘》

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)要求:

          1、認(rèn)識“姑娘”等7個(gè)生字,會寫“只、星”等6個(gè)字。

          2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

          3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

          教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片,頭飾。

          第一課時(shí)

          一、揭題,導(dǎo)入新課

          (出示棉花圖)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!

          棉花本來是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。

          二、初讀課文

          1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

          ①學(xué)生自讀課文。

          a、該通全文。

          b、邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的?

          三、引導(dǎo)理解

          1、學(xué)習(xí)第1自然段。

          a、(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))

          b、棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。

          c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的.心情’!

          d、指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

          2、學(xué)習(xí)第2自然段。

          a、(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí),誰來了?

          b、他們之間說了什么呢?用“—”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。

          c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

          3、學(xué)習(xí)第3—5向然段。

          a、第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些

          什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

          b、小織匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

          4、學(xué)習(xí)第6自然段。

          a、棉花姑娘的病治好了、她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

          b、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

          c、拓展練習(xí):

          碧綠碧綠的

          雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

          四、有感情地朗讀課文

          第二課時(shí)

          一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

          1、自讀課文。

          2、分角色表演。

          先分小組表演、然后推薦到全班表演。

          二、識記生字

          1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

          2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個(gè)字的。

          3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。

          三、指導(dǎo)寫字

         、俪鍪疽獙懙氖。

          提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

          “幫”字左上部分的豎撇要出頭。

          觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置,以及它各部分的大小寬窄。

          學(xué)生臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)內(nèi)容:

          人教版小學(xué)語文第二冊30《棉花姑娘》 第二課時(shí)

          教材分析:

          本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動的童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲,它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

          設(shè)計(jì)理念:

          1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu),力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

          2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征,利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。

          3、提倡創(chuàng)造性閱讀,讓學(xué)生在不同語境中練讀,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。

          2、通過對課文的朗讀感悟,了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和蟲類。

          3、引發(fā)學(xué)生主動留心身邊的科學(xué),了解一些科學(xué)常識。

          教具準(zhǔn)備:

          課件 圖片

          教學(xué)過程:

          一、 激情導(dǎo)入:

          1、(出示美麗的棉花圖)問:這是什么?你能用自己的話說說棉花什么樣嗎?(生:棉花白白的,像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。)

          2、揭示課題:美麗的棉花像一位可愛的小姑娘,今天我們接著學(xué)習(xí)《棉花姑娘》

          二、學(xué)習(xí)課文:

         。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一自然段

          1、過渡語:美麗的棉花姑娘最近過得不太好,你們知道她怎么了嗎?(生:棉花姑娘生病了。)

          2、哪個(gè)自然段寫棉花姑娘生病了?(生:第一自然段)你生過病嗎?(生:生過。)

          3、生病了會怎樣?(生:很難受)

          4、師:是的,棉花姑娘也很難受,她一心盼望能有一位醫(yī)生來給她治病。請你試著讀一讀第一自然段,讀出棉花姑娘的難受和對醫(yī)生的盼望。(生自由讀第一自然段)(評議)棉花姑娘生病了,她好痛苦,她在說什么呢?

          5、在生活中你有沒有非常盼望的事?用“盼望”說一句話。

         。ǘW(xué)習(xí)2——5自然段

          1、盼著盼著,醫(yī)生真的來了,我來讀課文2——5自然段,請你思考下面幾個(gè)問題(出示思考題):(1)有哪些醫(yī)生來了?(2)它們治好棉花姑娘的病了嗎?為什么?(3)最后是誰治好了棉花姑娘的。

          2、指名匯報(bào):師貼出動物圖片(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)同時(shí)板書: 空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲

          3、指導(dǎo)朗讀:師:我們都知道,燕子是捉蟲的能手,啄木鳥被稱為“森林里的醫(yī)生”,它們都是益鳥。青蛙也是捕蟲能手,可是它們都沒有幫棉花姑娘治好病,是它們不想幫嗎?(不是)它們也是心有余而力不足,那么它們的話該怎樣讀?誰愿意試試?

          4、指4名同學(xué)分角色讀(讀后評議說優(yōu)點(diǎn))

          5、過渡語:正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候,來了一群小圓蟲,把葉子上的蚜蟲一掃而光,自由讀第5自然段。

          6、讀到這,你的心情怎樣?(高興)為什么?(因?yàn)槊藁ü媚锏牟『昧耍?/p>

         。ㄈW(xué)習(xí)第6自然段

          1、過渡語:是啊,棉花姑娘的病好了,我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了,自由讀第6自然段,找出表示棉花姑娘很美的'詞,(碧綠碧綠、雪白雪白)還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容?請你仿照這個(gè)樣子說個(gè)短語如火紅火紅的太陽。

          三、擴(kuò)展閱讀:

          過渡語:動物是人類的朋友,像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多,讓我們走進(jìn)擴(kuò)展閱讀,去了解更多的知識。(學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀)

          四、寫話練習(xí):

          棉花姑娘的病好了,可是有一天,森林里的大樹爺爺又生病了,(出示生病的大樹圖)你們看,生病的大樹是什么樣子?(樹葉變黃了,樹干變彎了,一幅痛苦的樣子)大樹請來了很多醫(yī)生,都會有誰呢?是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧?請你仿照課文自己編一個(gè)小故事。

          教學(xué)板書:

          30 棉花姑娘

          圖燕子 空中飛的害蟲

          圖啄木鳥 樹干里的害蟲

          圖青蛙 田里的害蟲

          圖七星瓢蟲 蚜蟲

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、 認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字,會寫“只、星”2個(gè)字

          2、有感情地朗讀課文,讀好請求的語氣,能分角色朗讀。

          3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,讓學(xué)生懂得要保護(hù)對人類有用的鳥類和益蟲。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字,會寫“只、星”2個(gè)字,在有感情朗讀課文的過程中了解一些科學(xué)常識。

          教學(xué)難點(diǎn):

          在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過程:

          一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1、師:小朋友都很喜歡猜謎語吧,那老師給你們來猜一個(gè)吧!

          出示謎面:青青小樹掛喇叭,喇叭謝了結(jié)小瓜,小瓜吐出白花花,摘了花花紡紗紗。你們猜這是什么?(棉花)(板書:棉花)

          2、師:棉花是一種植物,可今天要學(xué)的課文卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(補(bǔ)全課題)

          3、誰愿意和這位棉花姑娘打個(gè)招呼?(指名讀2人—齊讀)

          提醒:“花”和“娘”是輕聲

          二、初讀課文,解決生字

          過渡:棉花姑娘聽到你們的叫聲可高興了,他很想與你們見面。自己快讀讀課文吧!

          要求:

         。1) 在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確、讀流利

         。2) 不認(rèn)識的字,難讀的字就多讀幾遍

          1、按要求自由讀課文

          2、檢查字詞:

          (1)(出示帶拼音的詞語)師:看看棉花姑娘們迫不及待地要求與你們見面呢,自己先試著讀一讀

         。╝)自由讀 師:誰愿意來試一試?

         。╞)指名讀3個(gè)師:你讀得真棒,帶領(lǐng)大家來讀一讀。其他小朋友跟讀兩遍

          (c)小老師領(lǐng)讀

          師:棉花姑娘們聽到你們讀得這么好,想把最好的棉花送給你們,快和老師一起到棉花地里摘棉花吧!(點(diǎn)擊出示棉花地)看誰能摘到這些棉花?

         。ǎ玻┱藁

          出示去拼音的生字(指名讀生字)(“娘”提醒單個(gè)字時(shí)讀第二聲,“姑娘”時(shí)才讀輕聲)用生字卡片加以鞏固。

          師:現(xiàn)在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧。ㄩ_小火車讀)

          三、指導(dǎo)朗讀,感悟文本內(nèi)容

          精讀第一自然段

          1、當(dāng)我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時(shí),他們卻不能來迎接我們,這是為什么呢?請你快速地讀讀課文。

          出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。

          問:誰來試讀這一句,請兩生。

          2、理解“可惡”你為什么把“可惡”讀得那么重?知道是什么意思嗎?

          是誰讓棉花姑娘變成這樣的?指生說。(蚜蟲)

          3、出示蚜蟲,師介紹:對啊,這就是可惡的蚜蟲,它是一種昆蟲,身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色,腹部大,專門吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。

          4、如果你是棉花姑娘,身上有許多蚜蟲,你心情會怎樣?

          那請你帶著這種難過的語氣同桌先來互相試讀一下這句吧!請xxx讀給大家聽。

          5、是啊,身上長了那么多蚜蟲多難受啊!這時(shí)的棉花姑娘心里會想些是呢?(指名說)

          6、①出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

         、谀悄阌X得該怎么來讀這句話?(急切的心情)

          ③那請你帶著這種急切的心情同桌先來互相試讀一下這句吧!請xxx讀給大家聽。齊讀

          師:通過你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了這時(shí)的棉花姑娘多么盼望有人來幫她治好病呀!所以她不斷向身邊的`人求助,請同學(xué)們接著讀課文,看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢?用方框標(biāo)出有哪些動物醫(yī)生(根據(jù)學(xué)生回答板書)

         。础⒎龇沤Y(jié)合,讀議理解第2、3、4自然段

         。ǎ保┚x第2段

         、賻煟鹤杂勺x第二段,用“——”畫出棉花姑娘對燕子說的話,用“~~~~”畫出燕子是怎么回答的。

          燕子來了后棉花姑娘說了什么?出示:請你幫我捉害蟲吧!

         、趲煟杭偃缒闶敲藁ü媚,你見了燕子會怎么說?那么該用怎么的語氣來讀這句話呢?指生說,(乞求,請求,急于治病的心情)那好,請你帶著這種語氣試著讀一讀。(指名讀,齊讀)

         、奂偃缒闶茄嘧,你聽了棉花姑娘的話會怎么說?(指名說)

          師:是啊,燕子也跟你們一樣想幫助她但又無能為力,那么你該用什么語氣來讀這句話?指名說(出示:對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧。

         、荦R讀這句話 師:那就讓我們應(yīng)該帶著抱歉一起來讀讀這句話。

         、莠F(xiàn)在請你選擇自己喜歡的角色讀一讀,等一會我們來分角色朗讀。

          學(xué)生自由準(zhǔn)備——分角色朗讀(兩組)

         、摭R讀第二自然段 師:讓我們一起來讀讀第二自然段

          過度:師:雖然燕子無法為棉花姑娘治病,但棉花姑娘并沒有放棄,她又分別向(啄木鳥和青蛙)請求了幫助。

         。2)自學(xué)3、4自然段

          師:現(xiàn)在請三人小組自己讀一讀,并討論下面的問題:

          a、用“——”畫出棉花姑娘對啄木鳥和青蛙,用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答。

          b、該用怎么的語氣來讀,三個(gè)人分角色讀一讀

          c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎?為什么

          (3)匯報(bào)討論結(jié)果 a、他們幫棉花治病了嗎?為什么?(指名回答并板書)

          b、請兩組分角色朗讀,其他小朋友評一評

          過渡:師:小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力,正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候,到底是誰治好了棉花姑娘的病,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

          四、朗讀全文,總結(jié)回味

          今天,認(rèn)識了許多大自然里的朋友,如專吃空中飛蟲的——(生接)燕子,給大樹治病的——(生接)啄木鳥,還有在田里捉害蟲的——(生接)青蛙,他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著,所以我們一定要愛護(hù)他們,和他們一起讓生活更加美好,那就讓我們用朗朗的讀書聲來表示對他們的感謝吧!

          齊讀全文

          五、觀察描紅,指導(dǎo)書寫

          師:今天,小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂,棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”),只有我們把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的,才能把禮物帶走。

          師:請小朋友認(rèn)真觀察,說一說寫“只”的時(shí)候要注意什么?(出示“只”)

         。 “口”要寫在上半格 “八”的第二筆變成了點(diǎn)

          師:你們真細(xì)心!老師想和你們一起來寫,好嗎?拿起你的手,我們一起來寫。(師范寫,生書空)

          師:請小朋友認(rèn)真的觀察這個(gè)字(出示“星”)誰來當(dāng)當(dāng)小老師,你想提醒大家注意什么啦?

          (“日”是扁日,不能寫得太大,“生”的豎在豎中線上,三橫中間那橫最短。)

          師:請你們在書上先描紅,再寫一個(gè)。(生描紅,師巡視,播放音樂)

          板書設(shè)計(jì): 棉花姑娘

          燕子__________ 空中飛的

          啄木鳥———— 樹干里的

          青蛙————— 田里的

          七星瓢蟲——— 專吃蚜蟲

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字。會寫“只、星”等6個(gè)字。

          2.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文,朗讀好不同的語氣。

          3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

          三、課文分析:

          課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

          四、課前準(zhǔn)備:

          多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

          五、教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)。

          六、教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。

          2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

          3、練習(xí)朗讀對話,能夠讀出不同角色的語氣。

          教學(xué)過程:

          一、談話揭題:

          1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?(棉花)

          2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。

          3、認(rèn)識“姑、娘”兩個(gè)字。單獨(dú)時(shí)的讀法,組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀,生字分別組兩個(gè)詞。

          二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字:

          1、(課件出示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,棉花姑娘低著頭,有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

          2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)

          3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字,聯(lián)系“蜘蛛”)拓展認(rèn)識幾個(gè)昆蟲名稱。

          4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

          5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀第一段最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。┳x出語氣

          6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。

          7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的.生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)

          三、整體感知課文。

          1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請哪些動物給它治病?

          2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動物名字,朗讀動物名字)

          3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?引出七星瓢蟲,朗讀名字。

          四、朗讀理解課文。

          1、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)

          2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會吃空中飛的害蟲)

          3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))

          4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?(學(xué)生回答,教師板書答案:啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會田里的害蟲)

          5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。

          五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。

          1、一次次請求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?

         。ń處熒钋槔收b)小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?墒茄嘧、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!

          2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)

          六、結(jié)束:

          同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

          七、指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字。

          “只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點(diǎn)是“上小下大”。

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)12

          一、說明版本:

          《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊。

          二、教材分析:

          1、教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。

          2、教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

          3、教學(xué)目標(biāo):

         。1)認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字。

         。2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

         。3)認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

         。4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

          三、設(shè)計(jì)理念:

          1、以動畫課件為背景:

          課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。

          2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

          3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

          四、教學(xué)過程(第一課時(shí))

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

          1、出示棉花(課件),認(rèn)識棉花。

         。戏降男∨笥押苌僖娺^棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識棉花。)

          2、板書課題,認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)

         。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),因此,開頭解決難點(diǎn),對本文的朗讀起了鋪墊作用。)

          (二)課件出示童話故事,整體感知。

         。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn),我讓學(xué)生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

         。ㄈ┏踝x課文:

          1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會認(rèn)的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個(gè)記號。

          2.聽錄音讀全文。

          3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

         。ㄉ值膶W(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)

         。ㄋ模┳x感悟,理解課文。

          1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:

         。1)出示課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)

         。2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。

          (3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

          (抓住課文的`情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

         。、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。

          (1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。

          (2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?

          (展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)

          (3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。

         。ㄑ菀谎,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)

         。4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇),你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?

         。5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

         。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁潱坏茏寣W(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

         。6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“()”劃出來,并說說你為什么喜歡它。

          (7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:

          在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治病?結(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?

         。、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。

          (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

          自學(xué)提示:A分角色朗讀對話。

          B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?

          C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)

          (小組學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)

          (2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

          a.比比哪個(gè)小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。

          b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

          (確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)

          4、師生合作表演童話故事。

          教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

          (這一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)

          五、配樂分角色感情朗讀全文。

         。ɡ斫庹n文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認(rèn)識)

          六、歸納總結(jié),拓展延伸。

          今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。

          (“以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)要求:

          1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字;能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

          2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。

          3、學(xué)生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

          教學(xué)媒體:

          多媒體、ppt等。

          教學(xué)過程:

          一、談話揭示課題

          1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。

          2、教學(xué)“棉”

         。1)讀準(zhǔn)字音

         。2)你用什么好方法記住這個(gè)字?

          (棉花是植物,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個(gè)白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個(gè)巾字)

          3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。

          4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

          5、學(xué)生齊讀課題

         。ò鍟n題)

          6、師:棉花健康生長的時(shí)候,長出的葉子是碧綠碧綠的,可是當(dāng)他受到害蟲的侵害,也會生病。

          二、課件出示童話故事,整體感知

          三、初讀課文

          學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標(biāo)上小節(jié)號。

          四、感悟課文,理解課文

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)

         。1)、出示第一節(jié)課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?

         。2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.

         。3)教學(xué)生字“許、惡、盼”

         。4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的`心情)

          師:“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎?(希望)

          師:“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

          (5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。

         。6)齊讀第一節(jié)

          (二)學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

          1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了。磕膬晒(jié)告訴了我們,自由讀一讀。

          2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?

          3、教學(xué)生字“忽”

          4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?

          (展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。)

          5、介紹瓢蟲家族。

          6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞語可以看出?(驚奇)找一個(gè)近義詞;你表演一下這個(gè)神態(tài)。

          7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?

          8、學(xué)生讀第七小節(jié)。

          9、教學(xué)生字:“碧”

          10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2……5節(jié)

          過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過病?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?

          1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。

          (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

          自學(xué)提示:A分角色朗讀對話

          B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣

          C小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

          (2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

         。3)匯報(bào)。

          A、教學(xué)生字

          B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動物沒能幫助它。

          師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?

          學(xué)生讀并評價(jià)

          師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?

         。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。

         。5)學(xué)生小組讀。大家評價(jià)。

          2、比比哪個(gè)小組讀的好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。

          3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

         。ㄐ游锊皇遣幌霂,是心有余而力不足)

          4師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

          5讀有關(guān)句子

          四、復(fù)習(xí)生字

          五、師小結(jié):

          今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥,老師請同學(xué)們會家去搜集了資料,誰來交流一下?

          學(xué)生交流自己收集到的資料。

          六、總結(jié):

          每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護(hù)它們呀!

          七、板書

          略。

          教學(xué)反思:

          本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)14

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、隨文識字,學(xué)習(xí)“娘棉治”等生字。

          2、正確、流利朗讀課文,積累自己喜歡的句子

          3、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。

          4、拓展閱讀《春姑娘》,能說“______的!

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。

          2、拓展閱讀《春姑娘》,能說“______的。”

          【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、識字卡、動物圖片

          【課時(shí)安排】1課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一.謎語導(dǎo)入

          大家喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來一個(gè)謎語:農(nóng)民春天種上它,夏天它就開了花,秋天結(jié)果像個(gè)桃,桃子裂了開白花。

          人們給她起了一個(gè)好聽的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老師一塊板書課題:30、棉花姑娘。指名讀課題,齊讀課題。

          “娘”這個(gè)字,你有什么好方法記住它們嗎?

          二、感知課文內(nèi)容,交流識字方法

          1、自讀課文:自讀要求:1、把課文讀正確,不添字、不漏字,生字多讀幾遍。2、想一想:棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治?最后是誰把她的`病治好了?在書上用橫線標(biāo)出來。

          2、指名回答:棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治病?識記“燕瓢”。

          3、下面我請三個(gè)同學(xué)來分別讀一讀與燕子、啄木鳥、青蛙有關(guān)的三個(gè)自然段。其他同學(xué)邊聽邊想:它們會捉哪里的害蟲。

          4、過渡:燕子、啄木鳥、青蛙能治好棉花姑娘嗎?最后是誰把她的病治好了?讀第5自然段,找出七星瓢蟲說自己樣子的話,用波浪線畫出來,讀一讀。識記“顆”,對比“課棵”。

          5、老師這兒有一個(gè)七星瓢蟲的自我介紹,快讀一讀吧!哦,原來七星瓢蟲最愛吃“蚜蟲”這真是種可惡的害蟲!棉花姑娘身上爬的正是?所以它治好了棉花姑娘的病。

          6、過渡:同學(xué)們真會讀書,還有這么多的好辦法識字,了不起!喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎?選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀。

          課件出示,指名讀。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,隨文識字“碧”、“治”。

          三、練習(xí)表示顏色的疊詞

          1、過渡:課文最后棉花姑娘咧開嘴笑啦,為什么?因?yàn)樗『昧酥螅L出了_______的葉子,吐出了_________的棉花。

          2、比較:碧綠的葉子雪白的棉花

          碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

          哪個(gè)更好?為什么?

          四、拓展閱讀

          1、其實(shí),像這樣的次還有很多,課件出示《春姑娘》,學(xué)生自讀,找出表示顏色的疊詞。

          2、我們平時(shí)見到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞?

          3、看圖,用上表示顏色的疊詞說出這些景物。把這些詞放到句子中去,再說一句話。

          小結(jié):像這樣的詞語還有很多,我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己聰明的頭腦多積累!

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo):

          復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的七個(gè)生字詞。學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。

          分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

          3、認(rèn)識一些益鳥和益蟲,知道他們捉哪里的害蟲。

          教學(xué)重點(diǎn):

          分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

          認(rèn)識益蟲和益鳥,知道他們捉哪里的害蟲。

          學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。

          教具準(zhǔn)備:

          棉花實(shí)物

          課件

          益蟲和益鳥卡片及相關(guān)詞條

          頭飾

          教學(xué)過程:

          一、課前談話

          都說xx班的同學(xué)最聽老師的話,是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師:上課要坐得(端正),聽得(認(rèn)真),有問題要先(舉手)!

          二、復(fù)習(xí)生字詞

          我們先來做個(gè)摘蘋果的游戲吧!讀對了,蘋果就歸你了,看誰的收獲最大!讀得對我們向他學(xué)習(xí),跟他讀;讀得不對,請你舉手幫幫他,好嗎?(指名讀詞語,表揚(yáng)讀得好的同學(xué))

          齊讀生字詞。(來,咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)

          小朋友們可真棒,又認(rèn)識了那么多的生字!

          (興趣是最好的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時(shí),通過摘蘋果等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。)

          三、導(dǎo)入新課

          今天呀,老師給你們帶來了一個(gè)新朋友,看看誰見多識廣,認(rèn)識它?

          出示棉花的實(shí)物,齊說名字。(你們看,這是?)

          介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美,所以我們叫它棉花。

          過渡導(dǎo)入新課:你知道嗎,棉花它在成長的過程中還有一個(gè)精彩的故事呢?你們想去看看嗎?

          四、講讀課文

          (一)課件出示,情境朗讀,整體感知。

          1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)

          棉花姑娘生病了,哪四位醫(yī)生給她看了病呢?

          2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字,比一比誰最快!

          3、指名說,老師貼出動物醫(yī)生的圖片。

          4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。

          (運(yùn)用flash課件的情境朗讀,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)

          (二)理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀課文。

          要那么多醫(yī)生給她看病,棉花姑娘到底生了什么病呢?

          課件出示第一自然段,學(xué)習(xí)體會并讀好第一自然段。

          1、請你輕輕地讀一讀這一段。

          2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

          3、,介紹蚜蟲,觀察圖畫,指導(dǎo)朗讀。

          指導(dǎo)觀察圖畫:你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血,咬棉花姑娘的皮膚,還吃棉花姑娘的肉,棉花姑娘她?(指名說)

          蚜蟲實(shí)在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)

          這時(shí)她最盼望什么?(一起回答)是啊,她盼啊,望啊,她多么的著急啊!(齊讀這句話)

          是誰治好了她的病呢?

          課件出示第五自然段,理解體會并朗讀這一段。

          指名讀這個(gè)自然段。(一起回答)

          看課件認(rèn)識七星瓢蟲。

          瞧,這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲,它們的身上有(七個(gè)斑點(diǎn)),就像(七顆星星),大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲,一天可吃130多只蚜蟲,被人們稱為活農(nóng)藥。)

          指導(dǎo)朗讀。

          但是,棉花姑娘認(rèn)識它們嗎?(一起說)

          她覺得怎么樣?用課文中的一個(gè)詞形容?(驚奇)

          課件出示,觀察棉花姑娘的表情,體會驚奇的含義。

          你們知道驚奇的意思嗎?你們看,棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的,嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來,學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)

          讀一讀她說的.話,讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)

          4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白,女生演棉花姑娘,男生演七星瓢蟲)

          讀了這段,我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書:貼詞條)

          理解體會并讀好第六自然段。

          棉花姑娘的病好了,她有了什么變化呢?心情如何呢?

          1、女生讀一讀這段話。

          2、(看圖引讀,老師說她的變化,你來讀有關(guān)的句子)

          師引:你們看棉花姑娘擦去眼淚,抹去了悲傷!生接讀:長出了碧綠碧綠的······吐出了·····

          師引:你們看棉花姑娘不再痛苦,恢復(fù)了健康!生接讀:長出了碧綠碧綠的····吐出了······

          師引:你們看棉花姑娘露出了笑臉,格外漂亮!生接讀:長出了碧綠碧綠的····吐

          出了······

          4、句中哪兩個(gè)詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)

          形容很綠我們說?形容很白我們說?

          拓展:你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?

          5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了,她多么健康,多么漂亮,多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)

          棉花姑娘的病好了,這都是(七星瓢蟲)的功勞,一起唱首歌感謝它們吧!

          唱歌,課間休息。

          1、課件出示。

          2、教師發(fā)音,學(xué)生拍手跟唱。

          學(xué)習(xí)2---4段。

          除了七星瓢蟲,棉花姑娘還請了三位醫(yī)生給她看病,那三位醫(yī)生是不幫忙呢,還是幫不上忙呢?

          快速地讀2---4段。

          你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條

          指導(dǎo)讀好請求的語氣:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,在請這三位醫(yī)生幫忙的時(shí)候,棉花姑娘說了同樣的一句話,是?(請你······)指名讀一讀

          (看大屏幕)指名分角色讀2自然段。

          結(jié)合板書理解只字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)

          (看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。

          讀到這里,你們說這三位醫(yī)生是不幫忙呢,還是幫不上忙?(板書:幫不上忙)

          練習(xí)分角色朗讀。

          你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰:讀一讀,演一演,開始吧!

          戴頭飾,表演朗讀。

          誰想來演給大家看?(叫五個(gè)同學(xué)表演讀,其他的同學(xué),你們讀第一段和第六段,好嗎?)

          師生共同評價(jià)讀的情況。

          (表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時(shí)候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去想象,去體驗(yàn),分角色表演。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。)

          課外知識拓展。

          結(jié)合板書小結(jié)這節(jié)課的收獲。

          燕子(只會捉空中飛的害蟲),啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲),青蛙(只會捉田里的害蟲),所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲),所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個(gè)有一個(gè)共同點(diǎn):都對別人有好處,都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)

          你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學(xué)生說一說。

          老師也帶來了一些益鳥和益蟲,一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關(guān)的知識。這是··它會····

          推薦一本書:你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個(gè)為什么》吧,相信你會有更多的收獲!

          (在課的最后階段,利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),課內(nèi)課外的緊密結(jié)合,向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》。)

          指導(dǎo)寫字。

          棉花姑娘剛才打電話給孫老師了,說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲,幫助她治好了病,讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了:有幾個(gè)字不會寫,要請你們幫忙,你們愿意嗎?是哪幾個(gè)字呢?請看:出示要寫的四個(gè)字。

          要寫好字,先要觀察字的結(jié)構(gòu)。

          觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))

          要寫好字,就要寫好字的筆畫。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫的變化)

          教師范寫“星”“幫”,學(xué)生書空寫。(跟老師寫一寫,相信你能寫得更好!)

          要寫好字呀,還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌:頭要···肩要····雙腳·····三個(gè)一要牢記·····眼離····胸離····手離····

          學(xué)生練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。

          現(xiàn)在,我們來練習(xí)寫這兩個(gè)字(描一個(gè),寫兩個(gè)。)比一比誰姿勢最端正,寫得最漂亮!

          表揚(yáng)坐得端正寫得好的同學(xué)。

          (“授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生掌握正確的寫字方法,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)

          五、作業(yè)設(shè)計(jì)

          棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢:

          1、繼續(xù)完成生字,下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮!

          2、和家長一起演一演這個(gè)故事。

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)16

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識與能力:鞏固7個(gè)生字。復(fù)習(xí)寫“請”、“就”兩個(gè)生字。理解課文內(nèi)容,認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

          2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)和濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識。

          教前準(zhǔn)備

          1、制作課件。

          2、制作文中角色的頭飾。

          課前熱身

          師:小朋友們,上課前,和老師來做個(gè)小游戲,你們會學(xué)小動物的叫聲和動作嗎?

          生:會。

          師:那我叫一叫小動物,你們就用動作和叫聲來回答我,好嗎?

          生:好。

          師:青蛙青蛙怎么叫?(拍手打節(jié)拍)

          生:青蛙青蛙呱呱呱。(學(xué)生自然而然地跟著打節(jié)拍)

          師:小鳥小鳥怎么叫?

          生:小鳥小鳥啾啾啾。

          (小狗、小貓、小雞、小鴨等)

          (評:教師語言輕松活活潑,課前熱身小游戲充分地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子們輕松愉悅進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。)

          復(fù)習(xí)鞏固生字詞

          師:這節(jié)課咱們接著學(xué)習(xí)30《棉花姑娘》,請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。

          師板書課題,生跟著教師書空課題。

         。ㄔu:一個(gè)小小的書空動作,讓學(xué)生跟著教師寫課題,不僅對學(xué)生進(jìn)行了寫字的訓(xùn)練,而且讓全體的學(xué)生主動參與,這可以算是一種比較適合平時(shí)教學(xué)易于操作的一種方法)

          師:上節(jié)課,我們讀了課文,認(rèn)識了好幾個(gè)生字寶寶,今天,生字寶寶又帶來了他的好朋友,請看!(課件出示:蘋果樹上結(jié)滿了蘋果,蘋果上是帶有生字的詞語。)

          師:蘋果樹上結(jié)蘋果,蘋果樹下你和我,小朋友,咱們一起來摘蘋果嘍!誰先來?

          (評:低年級的小朋友最喜歡看動畫片,《智慧樹》這一節(jié)目的小兒歌,教師加以引用及修改用作識字教學(xué)的引入語,當(dāng)時(shí)教師一讀第一句,課堂上的學(xué)生自然而然地接下一句,課堂氣氛十分活躍。)

          生:我來,我來。

         。ㄒ簧x一詞,師點(diǎn)擊。)

          師:咦?怎么摘不下來?來,我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍,幫忙摘下來。

         。ㄉx一個(gè)詞,師點(diǎn)一下。)

          師:哇!蘋果都摘下來了。不過,這些蘋果上的詞語寶寶想聚在一起開大會,誰能用上這里的一些詞把《棉花姑娘》的故事簡單地說一說?看你把小手舉得這么端正,你先來說說吧。

          生:棉花姑娘生病了,身上長滿了蚜蟲,她請啄木鳥、燕子、青蛙來幫她治病。

          師:雖然你說得不完整,但我還是要感謝你的勇氣。誰再來說說?(教師順手輕輕地拍了拍這個(gè)孩子的肩膀,示意他坐下。)

          生:棉花姑娘生病了,她請了啄木鳥、燕子和表蛙來幫她治病,可是他們都幫不了,后來是七星瓢蟲治好了她的病。

          師:你講得真好!我們?yōu)樗恼啤?/p>

         。ㄔu:由字詞到句子,再由句子到課文內(nèi)容,一個(gè)串詞成句的小設(shè)計(jì),訓(xùn)練的學(xué)生的說話能力,概括能力,化難為易,化繁為簡。)

          講讀第一段。

          師:剛才兩個(gè)小朋友都講到了棉花姑娘生病了,那小朋友們,咱們一起去看望一下她吧。c(diǎn)出課件圖:棉花受傷圖。)你看,蚜蟲都把她咬成什么樣了呀?

          生:把她的葉子咬了一個(gè)洞一個(gè)洞的。

          生:棉花姑娘的表情很痛苦。

          生:她快要哭了。

          師:你覺得這些蚜蟲怎么樣?

          生:壞。

          生:討厭。

          師:對,可真壞,課文中是怎么寫蚜蟲的?請大家打開課本,讀一讀第一段。

          生:可惡的蚜蟲!

          師:對,可惡就是討厭的意思?蓯旱腵蚜蟲拼命地咬棉花姑娘,這時(shí),棉花姑娘最盼望什么呀?

          一生讀文中的句子回答。

          師:我好像沒有聽出你盼望的心情,聽我讀一遍,好嗎?(師范讀)請你學(xué)著我讀一遍。(生學(xué)著讀)這回我聽出來了,你不但會聽,還會學(xué)。(師走上臺,點(diǎn)出重點(diǎn)句、詞。)咱們從這幾個(gè)詞可以看出棉花姑娘焦急的心情,來,一起讀一讀。

         。ㄔu:由圖到文,由課文語言到內(nèi)心感受,學(xué)生的朗讀,教師的范讀,讀的訓(xùn)練一步到位。)

          講讀第二段

          師:正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時(shí)候,一抬頭,看,誰來了?(點(diǎn)出燕子圖)

          生齊答:燕子!

          師:假如你們是棉花姑娘,看到燕子來了,你們的心情會怎樣?

          生:高興,師:那你會對燕子說些什么呢?我現(xiàn)在就是燕子,哪朵棉花姑娘有話對我說。

          生:燕子,請你幫我捉害蟲,好嗎?

          師:唉呀!我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀,請你大聲地說一遍。

          生(大聲地):燕子姐姐,請你幫我捉害蟲,好嗎?

          師:這下我聽見了,我不但聽出你很著急,我還注意到你很有禮貌,還用上了“請”字。

         。ǔ鍪究ㄆ罢垺弊郑

          師:上節(jié)課,老師教大家寫了這個(gè)字,哪位小朋友還記得寫這個(gè)字要注意什么呀?

          一生回答書寫要領(lǐng)。

          師:呀·你說得真好。來,小朋友,我們一起抬手再寫一遍。(師范寫,生書空。)

          師:有禮貌說話時(shí)就可以用上“請”字。我們就帶著這種高興的心情,有禮貌地讀一讀這句話吧。(師引讀,生跟。)

          師:聽了棉花姑娘的請求,燕子是怎么說的?拿出你們的筆,把燕子的話畫下來,好好地讀一讀。從燕子的話中你知道了什么?

          生答,師板書:天上飛的害蟲

          師:原來燕子不是不想幫,而是幫不了。你看,棉花姑娘那么著急地請求他,可是他卻幫不了,燕子的心情會怎樣呢?

          生:難過。

          師:是呀,幫不了朋友,燕子感到很為難,你能讀好他的話嗎?

          一生讀。

          師:還不夠?yàn)殡y。(課件點(diǎn)出重點(diǎn)詞)把這幾個(gè)詞讀好了就好了。來再來一次,好吧?

          生再讀。

          師:這下讀好了,全班一起來。

          師小結(jié):你們看,棉花姑娘焦急又高興地盼來了燕子幫她捉蟲,可是燕子卻幫不上,感到十分為難。我們一起合作把他們的對話讀一讀,好嗎?(男女生分角色讀,師讀旁白。)

          自學(xué)第三、四段

          師:燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多了,難受極了,他還請了誰來治病呢?

          生:啄木鳥、青蛙。(師根據(jù)學(xué)生回答貼板圖)

          師:他們有沒有幫棉花姑娘治病呢?

          生:沒有。

          師:為什么呀?請大家小聲地讀課文三、四段,從書中找答案。

          生自學(xué)。

          生回答,師板書。

          師小結(jié):啄木鳥、青蛙和燕子一樣,不是不想幫,而是幫不了,他們也同樣很為難。

          創(chuàng)設(shè)情境,課文表演

          師:你們知道嗎?老師今天把這三位名醫(yī)都請來了,你們知道他們在哪里嗎?

          全班一陣騷動,有的孩子鉆到桌子底下找,有的孩子站起來四處張望,有的孩子甚至跑到座位外來找。有的同學(xué)叫:在電腦里。

          (評:這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)又是本課的精彩之筆,本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生表演讀,而往往在很多課堂上學(xué)生表演會出現(xiàn)課前排好,學(xué)生參與面不廣的現(xiàn)象,而本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)就做到了真實(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)參與,這個(gè)導(dǎo)語起了很大的作用。)

          師笑:不對,其實(shí)他們就在你們中間!

          生:?!

          師(變魔術(shù)似地從身后拿出頭飾。):來誰愿意來當(dāng)燕子、啄木鳥,青蛙、、、、、、(角色一一分配完)別急,還有一個(gè)角色,由我和剩下的同學(xué)來當(dāng)棉花姑娘,來,把頭飾戴上,讓我們一起來演一演,對了,來點(diǎn)音樂,更完美。

         。◣煷魃厦藁ü媚锏念^飾,參與到全班的表演中來。)在優(yōu)美的音樂中,師動情描述:來,棉花姑娘們,聽我指揮。在一片碧綠碧綠的棉花地里,開滿了許多雪白雪白的棉花,風(fēng)兒吹過,棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。瞧!我們這兩朵棉花還牽手轉(zhuǎn)起了圈兒。(師順勢和一生牽手轉(zhuǎn)圈,生有點(diǎn)不好意思。)

          師繼續(xù):這真是一朵害羞的小棉花。(全班生笑)你聽,大家的歡笑聲傳遍了這塊棉花地,多么快樂的生活呀!突然有一天災(zāi)難降臨,一群可惡的蚜蟲爬到我們身上、、、、

         。◣煱邀溈孙L(fēng)遞給一生):你感覺怎么樣?

          生:好痛,好難受。

          師:這時(shí),我們最盼望什么呀?

          生:快來救救我們吧。

          師:是呀,我們快大聲呼救吧。

          師生齊:救命呀,好痛呀!、、、、

          (評:課堂上師生配合表演,鞏固文中角色對話的語氣,體驗(yàn)情感。整個(gè)環(huán)節(jié)教師起了很好的導(dǎo)的作用,學(xué)生演得真實(shí),有趣,完全地融入到角色中。)

          小結(jié):燕子飛走了,啄木鳥也飛走了,連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎?

          生齊答:有,七星瓢蟲!

          講讀第五段

          師根據(jù)生的回答適時(shí)貼板圖。

          師:你們可真厲害,你們怎么認(rèn)識它?

          生:書上說的。

          師:你們可真會讀書,書是我們的好朋友,它可以告訴我們很多知識,那棉花姑娘認(rèn)識它們嗎?

          生;不認(rèn)識。

          師:請小朋友看書第五段,看哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識它們呢?

          生:棉花姑娘很驚奇地問:你們是誰呀?

          師:棉花姑娘還會問什么?

          生:這小蟲子是誰呀?怎么很快就把蚜蟲吃光了。

          師復(fù)習(xí)生字“就”的書寫要領(lǐng)。

          師:誰能當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小蟲子向棉花姑娘介紹一下自己?

          生(師給他七星瓢蟲的頭飾)讀課文中的原句。

          師:多了不起七星瓢蟲呀。你真能干。來我們一起都來當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲,一起自豪地讀讀這句話。

         。ㄈ嘧x)

          講讀第六段

          師:七星瓢蟲可真能干呀,不一會兒就把蚜蟲吃光了。

          師引讀:不久,棉花姑娘的病好了,長出了──────,吐出了──────,她咧開嘴──────。

          師:病好了的棉花姑娘可真美呀。ㄕn件示棉花笑臉圖)你們看,她美在哪里?

          生:碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花。

          出示詞組對比:

          碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子

          雪白的棉花──雪白雪白的棉花

          師:讓我們讀讀這兩組詞,讀完后有什么感覺?

          生:下一組的詞顯得更綠,更白。

          師:是呀,棉花姑娘碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花讓她顯得更美了?,她正對著我們笑呢。帶著你的感受美美地讀一讀吧。(點(diǎn)出課文最后一段內(nèi)容)

          生有感情齊讀。

         。ㄔu:對比讀,也是一種很好的朗讀訓(xùn)練方式。)

          課外延伸

          師小結(jié):燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許許多多的小動物都是捉害蟲的醫(yī)生,而且不同的動物捉不同的害蟲,它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥,所以我們?yīng)該怎么對待這些小動物呢?

          生:保護(hù)有益的小動物。

          作業(yè)超市

          必做題:“請”、“就”字各寫三個(gè)。

          選做題:

          1、查一查:你還知道哪些對人類有益的小動物?

          2、說一說:老樹生病了,樹干里有許多小蟲子,他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀。7隆睹藁ü媚铩肪幑适。)

          總評:本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。執(zhí)教者緊緊圍繞棉花姑娘“生病──治病──病愈”的情感變化這條主線,創(chuàng)設(shè)多種情景,讓學(xué)生在不知不覺中成為文本情境中的角色,進(jìn)入文本,深入角色的內(nèi)心世界,與角色產(chǎn)生情感碰撞,以自己的生活經(jīng)驗(yàn)豐富對文本角色的理解,以角色的喜樂憂傷豐富自己的情感世界,使生命的色彩顯得更加絢麗多彩。另一個(gè)是“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。本課著力點(diǎn)就放在疏通學(xué)生與文本“對話”的渠道上。教師以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,采用文本,師生,生生對話的方式,抓住“盼望”,“驚奇”等表現(xiàn)棉花姑娘心情變化的詞語,進(jìn)行比較品味。引領(lǐng)學(xué)生多角度,多渠道,全方位地從書本中積累文化知識,讓學(xué)生有自由表達(dá)的空間,有展示才能的舞臺,有自主發(fā)現(xiàn)的過程。

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)17

          教學(xué)目標(biāo):

          1.隨文分散識記7個(gè)生字,會寫2個(gè)生字。

          2.在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語,有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

          3.在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情,同時(shí)懂得請別人幫忙時(shí)要有禮貌,不能幫別人時(shí)也要有禮貌。

          教學(xué)過程:

          一、資料導(dǎo)入,激趣釋題(5分鐘)

          1.(出示圖片)認(rèn)識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片):棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花,你們看,會長出怎么樣的葉子呢?怎么樣的棉花呢?這很綠很綠的葉子,白白的棉花,我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示:碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。

          2.瞧,這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!——(出示課題)

          3.教學(xué)“姑娘”:這題目里藏著兩個(gè)生字寶寶,咱們先來讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是——(姑),這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難,我請同學(xué)再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí),咱們得注意了,它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)

          咱們再來仔細(xì)看看這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦,為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。老師是大姑娘,咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞,也請?jiān)蹅儼嗟男∧泻⒁黄饋砗昂啊肮媚铩薄?齊讀)

          把它們送回到題目中,誰來讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。

          二、整體感知,梳理課文內(nèi)容(8分鐘)

          師:最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧(出示圖),愁眉不展的,咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請小朋友們注意了,要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確,讀完一次讀第二次。

          1.交流,形成板書:小朋友讀得真認(rèn)真,老師想考考你們,能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都請了誰來幫忙?后來,誰治好了她的病?(出來圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請到黑板上來,這是——(交流中相機(jī)教學(xué)“啄”:啄木鳥的身體有一個(gè)部位長得非常有特點(diǎn),你們知道是哪里嗎?我們來認(rèn)識一下這個(gè)“啄”,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁,嗯,它的嘴最有特點(diǎn)了,它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位):你們看,七星瓢蟲身上有什么?認(rèn)識一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀,“斑”字里是個(gè)——文,咱們可千萬別弄錯(cuò)了。齊讀字卡:斑點(diǎn))

          2.看來考不倒你們,來點(diǎn)難度大點(diǎn)的,誰能把這些醫(yī)生正確地請進(jìn)這段話里,可以同桌合作,如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容:把黑板上的醫(yī)生們正確地請到句子里。自由說——個(gè)讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。

          三、精讀第一自然段,讀悟病中的棉花姑娘(7分鐘)

          師:小朋友們,棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)重,要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病了?(出示)

          生自由讀。

          1.這段生字比較多,誰先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”(稍帶一下,做“治病”字卡)。

          2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個(gè)“蚜”,一起來讀讀(齊讀),看著這個(gè)字,你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介:蚜蟲是一種很小很小的蟲子,只有芝麻粒那么大,它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng),植物們都會被它們吃得又黃又瘦,有的甚至枯萎死掉?吹竭@些蟲子,你感覺怎么樣?真是——(出示:可惡的蚜蟲)指導(dǎo)讀好。

          3.此時(shí),如果你就是棉花姑娘,這么多蚜蟲在你身上咬啊,吸啊,你會感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)

          4.棉花姑娘,你現(xiàn)在最想說些什么?

          通過學(xué)生的說帶出1.“盼”:這么想,難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細(xì)看這個(gè)字,你從哪里看出她想啊?(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。)2.課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們,棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊,帶著這種盼望的`心情誰來讀讀這個(gè)詞?(出示:多么盼望)個(gè)讀。指導(dǎo)讀好。

          5.讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。

          四、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段,體會棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切(13分鐘)

          一次讀(整體進(jìn)入):

          (1)師:她盼啊盼啊,盼來了誰?師簡單引說學(xué)生讀課文,(邊讀邊出示一段):

          這時(shí),燕子飛來了,棉花姑娘說——燕子說——

          于是,她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——

          最后,她還是盼啊盼啊,青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——

          二次讀:(研究三位醫(yī)生的話)

          (2)師:小朋友們,這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內(nèi)容,沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀,它們?yōu)槭裁床荒軒兔?

          1.連續(xù)叫三組人讀三次對話,師:你為什么不能幫忙?

          2.師:三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時(shí)候卻有些相同,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀,雖然幫不上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們再來讀讀,就讀三位醫(yī)生的話。

          三次讀:(研究棉花姑娘的話)

          (3)師:唉,三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,棉花姑娘的心情會是怎么樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)

          (片刻時(shí)間后)師:棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了,她的心情會是怎樣呢?(生自由說)

          預(yù)設(shè):

          難受,嗯,它碰見燕子的時(shí)候很難受,在啄木鳥是第二個(gè)醫(yī)生了,可還是幫不了,她的心情會——碰見第三個(gè)醫(yī)生呢?

          那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先練練。

          師引讀下面內(nèi)容(師:誰愿意來挑戰(zhàn)這個(gè)角色?老師來配合你一下,你只管讀棉花姑娘的話。)

          引讀內(nèi)容:

          棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!這時(shí)燕子飛來了,棉花姑娘說——

          燕子幫不上忙,棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來,她盼啊盼啊,這時(shí),啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——

          啄木鳥也幫不上忙,日子一天天過去,棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊,這時(shí),青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說——(采訪:棉花姑娘,你為什么此時(shí)要高興地說呀?)

         、龠M(jìn)行評價(jià):這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?

          預(yù)設(shè):

          好:我們學(xué)著這位棉花姑娘,四人小組分角色好好讀讀,好嗎?

          不好:我也想來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,可以嗎?等會也請你們?yōu)槲以u價(jià)一下。(師范讀)

          四次讀:(回讀整體)小組讀,共同合作讀。

          (5)小結(jié)語:三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,因?yàn)檠嘧又粫哪绝B只會——青蛙——,后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病,我們留著下節(jié)課去看個(gè)究竟。

          五、生字鞏固(2分鐘)

          師:棉花姑娘身上的蚜蟲這么多,我們也來幫她捉一捉吧!誰來?

          六、寫字指導(dǎo),“只”、“星”(5分鐘)

          師:真了不起,消滅了這么多蚜蟲,連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班,不過有個(gè)條件,希望你們好好招待寫字王國里的兩個(gè)生字朋友,它們是——讀。

          師:我們來看看,寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準(zhǔn)橫中線位置的筆畫對寫正整個(gè)字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?

          1.兩個(gè)上下結(jié)構(gòu),下面要寫得舒展,這樣才漂亮。

          2.范寫“只”:今天我來寫寫這個(gè)“只”,別看它簡單,其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說:上面的口上大下小,寫成長方形,下面撇的起筆是在豎的這條線上,里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行,這就需要咱們的火眼金睛了。)

          3.生練寫。

          4.師生評議。再寫。

          板書設(shè)計(jì):

          棉花姑娘

          燕子空中飛

          啄木鳥樹干里

          青蛙田里

          七星瓢蟲?

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)18

          教學(xué)要求:

          1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

          2、學(xué)生能有感情朗讀課文;不同的句子讀出不同的語氣。

          3、學(xué)生通過朗讀課文,知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的`興趣。

          教學(xué)方法:

          小組討論、示范、演示

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、談話揭示課題

          1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語:說它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。

          棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘。

          2、認(rèn)識“姑、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。

          3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題,學(xué)生齊讀課題。(板書課題)

          二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞。

          1、出示初讀要求:讀準(zhǔn)字音,把生字圈出來;給自然段標(biāo)上序號;把課文讀通順,連貫。

          2、生字闖關(guān)。開火車讀,指名讀。

          3、詞語闖關(guān)。開火車讀,齊讀。

          三、感悟課文,理解課文。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

          1、出示棉花姑娘生病課件,仔細(xì)看,上面有什么?

          是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲,出示ppt。

          2、想一想棉花姑娘的心情怎樣?(難受、急切希望治好。┠木湓拰懗隽怂男那?

          指名回答:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!

          指導(dǎo)讀句:(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情)

          師:“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎?(希望)

          師:“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

          教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,指名讀。

          (二)分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段。

          過渡:棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過。拷Y(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?

          1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

          (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。

          自學(xué)提示:

          A、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣。

          B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

          (2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

         。3)匯報(bào)。

          學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救,但是這些

          小動物沒能幫助它。

          師:誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話?

          學(xué)生讀并評價(jià)。

          師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?

          2、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

         。ㄐ游锊皇遣幌霂停切挠杏喽Σ蛔悖

          3、師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6自然段。

          1、棉花姑娘病得那么重,到底是誰幫她治好了病?哪兩段告訴了我們,自由讀一讀。

          2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?

          3、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?(展示收集的有關(guān)資料。)

          4、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞語可以看出?(驚奇)找一個(gè)近義詞;表演一下這個(gè)神態(tài)。

          5、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能找出表示她心情的句子嗎?

          6、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?(指名說)

          7、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

          拓展練習(xí):

          碧綠碧綠的()

          雪白雪白的()

          四、小結(jié)。

          今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護(hù)它們呀!

          五、分角色表演讀。

          看看哪種小動物讀得最有感情。

          六、作業(yè)。

          課下請同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。

          板書

          棉花姑娘

          燕子空中飛

          啄木鳥樹干里

          青蛙稻田里

          七星瓢蟲葉子上

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)19

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字。會寫“只、星”等6個(gè)字。

          2.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文,朗讀好不同的語氣。

          3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

          三、課文分析:

          課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

          四、課前準(zhǔn)備:

          多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

          五、教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)。

          六、教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。

          2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

          3、練習(xí)朗讀對話,能夠讀出不同角色的語氣。

          教學(xué)過程:

          一、談話揭題:

          1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?(棉花)

          2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。

          3、認(rèn)識“姑、娘”兩個(gè)字。單獨(dú)時(shí)的讀法,組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀,生字分別組兩個(gè)詞。

          二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字:

          1、(課件出示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,棉花姑娘低著頭,有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

          2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的.名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)

          3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字,聯(lián)系“蜘蛛”)拓展認(rèn)識幾個(gè)昆蟲名稱。

          4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

          5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀第一段最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。┳x出語氣

          6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。

          7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)

          三、整體感知課文。

          1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請哪些動物給它治病?

          2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動物名字,朗讀動物名字)

          3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?引出七星瓢蟲,朗讀名字。

          四、朗讀理解課文。

          1、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)

          2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會吃空中飛的害蟲)

          3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))

          4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?(學(xué)生回答,教師板書答案:啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會田里的害蟲)

          5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。

          五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。

          1、一次次請求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?

         。ń處熒钋槔收b)小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?墒茄嘧、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!

          2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)

          六、結(jié)束:

          同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

          七、指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字。“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點(diǎn)是“上小下大”。

        棉花姑娘的教學(xué)設(shè)計(jì)20

          教學(xué)要求:

          1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

          2.學(xué)生能有感情朗讀課文;不同的句子讀出不同的語氣。

          3.學(xué)生通過朗讀課文,知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的.興趣。

          教學(xué)方法:

          小組討論、示范、演示

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、談話揭示課題

          1.同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語:說它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。

          棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘。

          2.認(rèn)識“姑、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。

          3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題,學(xué)生齊讀課題。(板書課題)

          二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞。

          1.出示初讀要求:讀準(zhǔn)字音,把生字圈出來;給自然段標(biāo)上序號;把課文讀通順,連貫。

          2.生字闖關(guān)。開火車讀,指名讀。

          3.詞語闖關(guān)。開火車讀,齊讀。

          三、感悟課文,理解課文。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

          1.出示棉花姑娘生病課件,仔細(xì)看,上面有什么?

          是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲,出示ppt。

          2.想一想棉花姑娘的心情怎樣?(難受、急切希望治好。┠木湓拰懗隽怂男那?

          指名回答:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!

          指導(dǎo)讀句:(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情)

          師:“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎?(希望)

          師:“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

          教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,指名讀。

         。ǘ┓纸M合作學(xué)習(xí)2——4自然段。

          過渡:棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過病?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?

          1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

         。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。

          自學(xué)提示:

          A、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣。

          B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

         。2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

         。3)匯報(bào)。

          學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救,但是這些

          小動物沒能幫助它。

          師:誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話?

          學(xué)生讀并評價(jià)。

          師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?

          2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

         。ㄐ游锊皇遣幌霂,是心有余而力不足)

          3.師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6自然段。

          1.棉花姑娘病得那么重,到底是誰幫她治好了?哪兩段告訴了我們,自由讀一讀。

          2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?

          3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?(展示收集的有關(guān)資料。)

          4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞語可以看出?(驚奇)找一個(gè)近義詞;表演一下這個(gè)神態(tài)。

          5.棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能找出表示她心情的句子嗎?

          6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?(指名說)

          7.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

          拓展練習(xí):

          碧綠碧綠的()

          雪白雪白的()

          四、小結(jié)。

          今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護(hù)它們呀!

          五、分角色表演讀。

          看看哪種小動物讀得最有感情。

          六、作業(yè)。

          課下請同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。

          板書

          棉花姑娘

          燕子 ?空中飛

          啄木鳥 樹干里

          青蛙 ?稻田里

          七星瓢蟲 葉子上

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