- 一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 相關(guān)推薦
[熱門(mén)]一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編收集整理的一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)偏旁字歸類(lèi)等方法,認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“來(lái)、去”2 個(gè)生字。
2.朗讀課文。感受詩(shī)中描繪的景色。
3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“有—無(wú)”“遠(yuǎn)—近”“來(lái)—去”3 組反義詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎激趣,引入新課
1.出示謎語(yǔ)。讓學(xué)生猜猜是什么,再說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話。
2.出示課文,教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。
3.出示課題,學(xué)生齊讀課題。
二、初讀正音,感知課文
1.出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么,在插圖的相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥(niǎo)”4 個(gè)字。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)畫(huà)和文的結(jié)合,幫助學(xué)生提取詩(shī)中的信息。
2.學(xué)生試著自己讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖,讀古詩(shī),圈出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
4.同桌互讀詩(shī)句。相互指出不正確的讀音,互相教一教,讀一讀。
5.指名分行讀,其余同學(xué)反饋評(píng)價(jià),有錯(cuò)及時(shí)糾正。男女生賽讀,全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié),使教師了解學(xué)生生 字的認(rèn)識(shí)情況,找準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的、讀不準(zhǔn)的生字,教學(xué)時(shí)可有針對(duì)性地突出重點(diǎn)。
三、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)朗讀
1.指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識(shí)字。
。1)出示:遠(yuǎn)、近、還。
請(qǐng)學(xué)生帶讀這 3 個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生尋找這3個(gè)字的相同點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)偏旁走之。
用加一加的方法記一記這3個(gè)字。
。2)在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。
引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō):
在教室里,哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)?哪些同學(xué)離老師比較近?哪個(gè)同學(xué)離自己最近?哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)?
。3)出示本課其余生字。提問(wèn):還有哪些字可以用加一加的方法來(lái)記?
2.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。
出示:米—來(lái)、無(wú)—天、爸—色、近—聽(tīng),
指導(dǎo)學(xué)生找找每組字的不同,在反饋的過(guò)程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。
3.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來(lái)識(shí)字。
。1)出示:遠(yuǎn)、無(wú)、來(lái)。讓請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這些字意思相反的字。
。2)課間操“說(shuō)反話”。
【設(shè)計(jì)意圖】采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固生字,增強(qiáng)生字識(shí)記的效果。體現(xiàn)了“一字帶一串”和“同一個(gè)字可以用多種方法來(lái)識(shí)記”的思想。
4.復(fù)習(xí)鞏固。
。1)在新語(yǔ)言情境中認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀:“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽(tīng)說(shuō)、無(wú)聲、還是、還有、走來(lái)、走去。”
。2)發(fā)給學(xué)生字形相近的.字卡,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
。3)發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
5.出示沒(méi)有拼音的課文,學(xué)生齊讀。
四、教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)
1.學(xué)生觀察范字“水、去”,注意田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)。
2.教師示范“水、去”,提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),寫(xiě)完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字,再書(shū)寫(xiě),寫(xiě)得不好的字可以多寫(xiě)幾個(gè),爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。
【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字指導(dǎo)不僅要看教師范寫(xiě),還要看是如何對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行反饋的。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字,找到改進(jìn)的方向。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“來(lái)、不”。
2.展開(kāi)想象,感受詩(shī)中描繪的景色,知道這是一幅山水畫(huà)。
3.背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.請(qǐng)學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字卡片。
2.運(yùn)用“摘果子”游戲,認(rèn)讀由生字組成的新詞。
3.全班齊讀古詩(shī),男女生賽讀。
二、朗讀詩(shī)句,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)自己在大自然里看到的景色是怎樣的,感受大自然的美。
2.學(xué)生讀課文。
提問(wèn):你從哪些地方看出這是一幅畫(huà)?引導(dǎo)學(xué)生找出畫(huà)中的景物與生活中看到的情景有什么不同。
3.師生交流:大自然中,遠(yuǎn)看山是沒(méi)有明亮的顏色的,近聽(tīng)水是有聲音的,春天過(guò)去了,花兒也就謝了,人走過(guò)來(lái),鳥(niǎo)兒會(huì)驚嚇得飛走。但畫(huà)中,遠(yuǎn)看山還是有明亮的顏色,近聽(tīng)水卻沒(méi)有流動(dòng)的聲音,春天過(guò)去了花兒不會(huì)凋謝,人走來(lái)鳥(niǎo)兒 也不會(huì)驚嚇得飛走。
根據(jù)交流情況,可以相機(jī)改寫(xiě)詩(shī)句,與《畫(huà)》形成對(duì)比,
幫助學(xué)生感悟畫(huà)的特點(diǎn)。
《畫(huà)》中描述: 生活所見(jiàn):
遠(yuǎn)看山有色, 遠(yuǎn)看山無(wú)色,
近聽(tīng)水無(wú)聲。 近聽(tīng)水有聲。
春去花還在, 春去花不在,
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。 人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)采用畫(huà)中景物和生活中的景物相對(duì)比的方法,感受其中的差異性,突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn),幫助他們感悟畫(huà)的特點(diǎn),領(lǐng)悟詩(shī)句和畫(huà)之間的關(guān)系。
4.熟讀成誦。
(1)采用多種方式讀詩(shī):指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。
。2)老師指畫(huà)中內(nèi)容,學(xué)生讀出相應(yīng)的詩(shī)句。
。3)熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背誦。
三、教師示范,學(xué)生練寫(xiě)
1.學(xué)生觀察范字“來(lái)、不”,注意橫中線、豎中線上的筆畫(huà)。
2.教師示范“來(lái)、不”,提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng),學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字,再書(shū)寫(xiě),寫(xiě)得不好的字可以多寫(xiě)幾個(gè)。
四、拓展閱讀,激發(fā)興趣
讓學(xué)生讀一讀下面兩首歌謠,猜猜是什么,根據(jù)謎面說(shuō)說(shuō)理由。
頭戴小紅帽,千條線, 身穿大白袍。 走路搖搖擺。(鵝)
萬(wàn)條線,落在水里看不見(jiàn)。(雨)
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過(guò)不少兒歌,讓我們一起來(lái)背誦其中的一首:“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話!边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ),誰(shuí)知道謎底?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī),學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩(shī),整體感知,認(rèn)讀生字
1、多媒體課件映出山水畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫(huà),再由遠(yuǎn)到近地觀察,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè),范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī),比一比,哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面,感受畫(huà)的美,語(yǔ)言文字的美。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽(tīng),這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:
“遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山‘的`分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?
“近聽(tīng)水無(wú)聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng),能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開(kāi),現(xiàn)在春天過(guò)去了,花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”,演示“鳥(niǎo)”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái),和下面的同學(xué)一起說(shuō):“嗨,小鳥(niǎo),你好呀!”哎呀,小鳥(niǎo)不理我們,這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時(shí),讓學(xué)生猜出謎底:畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà),多媒體課件展示整幅畫(huà),配樂(lè),學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。
四、趣味練習(xí),書(shū)寫(xiě)生字,課外延伸
1、找朋友游戲,把“我會(huì)說(shuō)”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”
3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ),如果猜對(duì)了,就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ),課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材與學(xué)情分析:
這首古詩(shī)是一則五言謎語(yǔ)詩(shī),謎面描述了山、水、花、鳥(niǎo)等景物,通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變化,凸顯“畫(huà)”的形象特征。這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整,讀起來(lái)朗朗上口。
配合謎語(yǔ)詩(shī),有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的水墨畫(huà),山水相襯,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,意境典雅,給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫(huà)中一一找到,也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。所以本課設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象,樂(lè)于表達(dá),結(jié)合圖畫(huà)感知自然美。
另外,應(yīng)當(dāng)明確——古詩(shī)是識(shí)字的載體,識(shí)字始終是一年級(jí)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生除了通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外,教學(xué)中還要大力開(kāi)掘多種方式,通過(guò)多種途徑來(lái)識(shí)字。如在看圖中識(shí)字,在表演中識(shí)字等,讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起,讓識(shí)字變得更輕松。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)偏旁歸類(lèi)反義詞識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)色等10個(gè)生字和走之斜刀頭2個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)水去等4個(gè)字
2、正確朗讀背誦古詩(shī)圖文結(jié)合,感受詩(shī)中描繪的景象
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀背誦古詩(shī);通過(guò)偏旁歸類(lèi)反義詞識(shí)字等方法,識(shí)記生字
教學(xué)難點(diǎn)
圖文結(jié)合,感受詩(shī)中描繪的景象;認(rèn)識(shí)走之斜刀頭2個(gè)偏旁
教學(xué)準(zhǔn)備
1、寫(xiě)有反義詞的頭飾;一幅山水畫(huà)(題寫(xiě)“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚”);生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2、預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。(學(xué)生)
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、多媒體課件出示課文插圖,趣味提示,指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦一句,課件出示一句:“遠(yuǎn)看∕山有色,近聽(tīng)∕水無(wú)聲。春去∕花還在,人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚!)
2、多種形式背誦古詩(shī)。
(1)師生搭檔每人背一句。
(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。
(3)男女生互相比賽背誦。
(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。
(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中,激發(fā)學(xué)生背誦的欲望,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。
二、自學(xué)生字
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,畫(huà)出生字,多讀幾遍,記住字形。
2、小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字,教師巡視指導(dǎo)。
3、教師導(dǎo)學(xué):拿出生字卡片,找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。
(1)“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的.方法識(shí)記:“土+厶=去”;“米+一=來(lái)”。
(2)色,上面是“?”,下面是“巴”?梢杂孟胂蠓ㄗR(shí)字:尾“巴”頂戴個(gè)小帽子。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。
(3)聽(tīng),左右結(jié)構(gòu),可以用“加一加”的方法識(shí)記,左邊是“口”,右邊是“斤”,合起來(lái)就是“聽(tīng)”。組詞:聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)。
(4)無(wú):可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記,“無(wú)”和“天”都是四筆,“無(wú)”第四筆是“豎彎鉤”,“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記,“天”換一筆變成“無(wú)”。
(5)遠(yuǎn)、還、近:都有“辶”。用偏旁歸類(lèi)法來(lái)識(shí)記!敖薄敖铩奔幼咧;“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁;“還”——“不”加走之旁。
(6)不:猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ):“木不出頭”。組詞:不好、不用。
(7)聲:上下結(jié)構(gòu)的字。組詞:聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、?”。
5、同桌之間互相考查識(shí)字。
6、游戲:識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)。(課件出示轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn)盤(pán)上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn)到哪個(gè)字,就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。鞏固識(shí)字。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的識(shí)字教學(xué),學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等活動(dòng)方式,引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、呈現(xiàn)“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。
2、教師逐字范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、教師整體范寫(xiě),仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫(xiě)在豎中線上,橫撇從橫中線起筆!叭ァ钡呢Q在豎中線上,第一橫短,第二橫長(zhǎng)!皝(lái)”的豎要在豎中線上,撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上,最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。
4、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生在書(shū)上描紅,對(duì)比自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。
6、學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于一年級(jí)的孩子,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字,還要從筆畫(huà)的占格位置、正確筆順,生字的大小,甚至筆畫(huà)從哪里起筆,怎樣收筆都要提醒。教師范寫(xiě)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
四、積累誦讀
1、教師導(dǎo)言:(充滿(mǎn)激情)這首詩(shī)可真有趣呀!短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生拓展背詩(shī),產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)
2、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī),如果猜對(duì)了,就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。
3、搜集更多古詩(shī),參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字!蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展“古詩(shī)誦讀會(huì)”的形式,引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī),激發(fā)學(xué)生興趣,豐富積累?紤]到孩子的年齡特點(diǎn),通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境,加深印象的同時(shí)感受到成就感。
作業(yè)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)畫(huà)
遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無(wú)、來(lái)”三個(gè)生字的音。
2、能正確誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、在教師的指導(dǎo)下,大致了解古詩(shī)的內(nèi)容。
[教學(xué)過(guò)程]
一、借助課文插圖,引出古詩(shī)。
1、教師出示課文插圖,學(xué)生思考:從上往下,看一看,圖上畫(huà)著些什么?
2、學(xué)生自由交流。
3、教師小結(jié)過(guò)渡:有人根據(jù)這幅圖,寫(xiě)了一首古詩(shī),老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
說(shuō)明:
由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣,因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,有順序地展開(kāi)觀察,初步建立畫(huà)與詩(shī)之間的聯(lián)系,為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開(kāi)始的交流,也為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中,要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的儀態(tài)、聲音,教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
二、初步感知,讀通古詩(shī)。
1、聽(tīng)教師配樂(lè)感情朗讀古詩(shī)。
2、教師出示古詩(shī),學(xué)生逐句跟讀,把古詩(shī)讀正確。
3、教師標(biāo)注停頓,再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,注意詩(shī)句中的停頓,把古詩(shī)讀通順。
遠(yuǎn)看/山/有色,
近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
春去/花/還在,
人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。
4、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。
5、男女生對(duì)讀,齊讀。
說(shuō)明:
古詩(shī)對(duì)仗工整,平仄有序,讀來(lái)瑯瑯上口,獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美,只有通過(guò)朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來(lái)。大量事實(shí)也證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師逐句串講,事倍功半,也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓他們從讀中體會(huì)古詩(shī)的美感,激發(fā)學(xué)生的感情。
在朗讀指導(dǎo)中,教師的范讀非常重要,教師充滿(mǎn)激情地朗讀,可以把學(xué)生帶入意境,幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次,讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換,如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次,不要讓學(xué)生變成“盲讀”,因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí),有些學(xué)生就有可能不是看著字讀,而是背誦詩(shī)句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過(guò)目,幫助學(xué)生掌握指讀的.方法,左手按書(shū),右手點(diǎn)字,跟著老師的速度指著字讀。
三、了解意思,學(xué)習(xí)生字。
1、教師對(duì)照課文插圖,講解古詩(shī)的意思:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,山是那樣綠,走近一看,溪水從山上緩緩流下,卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過(guò)去了,可是花兒仍舊開(kāi)放著,小鳥(niǎo)在樹(shù)上站著,有人走到它的身旁,它也不驚慌、不害怕。
說(shuō)明:
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī),不要提出過(guò)高的要求,如讓學(xué)生先理解詩(shī)句中一些字的意思,再來(lái)理解詩(shī)句的意思,這種逐字逐句的理解割斷了詩(shī)句的意境,也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。所以在這里教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述,幫助學(xué)生理解詩(shī)的意思。
2、學(xué)習(xí)“有”、“無(wú)”。
。1)指名讀古詩(shī)的第一、二句。
教師板書(shū):有、無(wú)。
跟老師讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
。2)說(shuō)話練習(xí):同學(xué)們,你有什么?
。3)教師解釋“無(wú)”的意思:“無(wú)”在這里就是“沒(méi)有”的意思。
。4)思考:為什么看到小溪從山上流下,卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水聲呢?
。5)再次感情朗讀第一、二句詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)“來(lái)”。
。1)指名朗讀古詩(shī)第三、四句。
教師板書(shū):來(lái)。
跟老師讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
。2)端正寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),做做手指操。
。3)復(fù)習(xí)田字格。
(注意:中心點(diǎn)、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)
。4)想一想,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些筆畫(huà)?
。5)指導(dǎo)描摹“來(lái)”。
先看老師寫(xiě)一寫(xiě),再自己書(shū)空練一練。
。ㄗ⒁猓骸皝(lái)”的每一筆在田字格中的位置,特別是第二橫在橫中線上,一豎在豎中線上。)
說(shuō)明:
“來(lái)”這個(gè)字筆畫(huà)雖然比較多,但所有的筆畫(huà)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的,正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過(guò)的筆畫(huà)進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí)。在寫(xiě)字的過(guò)程中,要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練。
。6)思考:為什么春天過(guò)去了,花兒還開(kāi)得那么鮮艷;有人走過(guò)來(lái)了,小鳥(niǎo)一點(diǎn)也不驚慌、害怕呢?
(7)感情朗讀第三、四句詩(shī)。
。8)教師小結(jié)并揭示詩(shī)的名字《畫(huà)》。齊讀古詩(shī)。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦古詩(shī)。
1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩(shī),師生一起評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生表演讀古詩(shī)。
3、對(duì)照課文插圖,試著背誦古詩(shī)。
說(shuō)明:
采用小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演讀、比賽讀等形式,使學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味,從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
結(jié)合朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi),并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴,訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。
五、做游戲,復(fù)習(xí)鞏固。
1、游戲:“照鏡子”。
2、動(dòng)腦筋:在這首古詩(shī)中,“有”與“無(wú)”是意思相反的,那么與“來(lái)”的意思相反的又是哪個(gè)字呢?出示:去
模仿著找一找:遠(yuǎn)——近
學(xué)生交流,教師圈出這6個(gè)生字。
3、齊讀(背)古詩(shī)。
說(shuō)明:
“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字,培養(yǎng)同伴意識(shí)。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片,互相糾正。
設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題,目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字,而是初步體驗(yàn)一下古詩(shī)的對(duì)仗,感受到古詩(shī)的有趣。
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞的意思,掌握2個(gè)新偏旁。
2、能按筆順正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
3、能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。展開(kāi)想象,感受“畫(huà)”的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“有、無(wú)”“來(lái)、去”“遠(yuǎn)、近”3組反義詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示圖畫(huà),導(dǎo)人新課
復(fù)習(xí)遠(yuǎn)看、有色、近聽(tīng)、無(wú)聲、花還在、鳥(niǎo)不驚(指名讀、男生讀,女生讀,齊讀)齊讀古詩(shī)
二、精讀感悟,感受畫(huà)的特點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道圖中畫(huà)了哪幾種景物?板書(shū)(山、水、花、鳥(niǎo))這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)欣賞這幅畫(huà),去看看畫(huà)中的山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣?和我們平時(shí)見(jiàn)到的山、水、花、鳥(niǎo)有什么不同?
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
1、出示句子:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲指名讀。
。1)第一句詩(shī)寫(xiě)了什么景色?(山)它是什么樣子的和我們平時(shí)看到的有什么不同呢
。2)指名說(shuō),圖中的山是青色的,這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思?(顏色)板書(shū)有色
。3)平時(shí)我們見(jiàn)到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫(huà)上的山也是有顏色的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到,和我們平時(shí)看到的山并沒(méi)有太多的不同。齊讀:遠(yuǎn)看山有色。
2、第二句寫(xiě)了什么景?(水)
(1)講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動(dòng)時(shí)激起的.水花,水面激起水花了,我們想象一下,你聽(tīng)到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個(gè)字不僅讓我們看到了水花,還讓我們能想象到水聲,再認(rèn)一認(rèn)這個(gè)字“水”。
。2)聽(tīng)聲說(shuō)話我聽(tīng)到了()聲音。
。3)請(qǐng)一位孩子來(lái)聽(tīng)聽(tīng)水聲,看著直流而下的瀑布多壯觀啊,你聽(tīng)到什么。浚](méi)有聲音就是無(wú)聲,出示無(wú)聲)板書(shū)看,這就是(近聽(tīng)水無(wú)聲)板書(shū)指名讀,評(píng)價(jià)
。4)多么美麗的景色!我們一起讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?看誰(shuí)有孫悟空的火眼金睛。指名回答。(點(diǎn)紅遠(yuǎn)近有無(wú))我們看到山有色,而水卻無(wú)聲,真奇怪,為什么?(指課題因?yàn)檫@是畫(huà))
(二)、學(xué)習(xí)后兩句
。1)出示后兩句,這兩句寫(xiě)了什么景?(花,鳥(niǎo))
(2)理解“春去”
我們來(lái)看這花,聞一聞什么味道?再來(lái)聞聞老師手中的花,什么味道?這花沒(méi)有味道,春天又是什么樣的季節(jié)春暖花開(kāi),鳥(niǎo)語(yǔ)花香,現(xiàn)在是春天嗎?你怎么知道的?引出“春去”,那“春去”是什么意思?
(3)理解“花還在”
現(xiàn)在春天已經(jīng)過(guò)去了,可這花卻這么鮮艷,這就是(花還在)板書(shū)指名讀,齊讀,評(píng)價(jià)
(4)看這里有一只小鳥(niǎo)呢,聲音小一點(diǎn)哦,會(huì)嚇跑它的,誰(shuí)來(lái)跟小鳥(niǎo)打招呼?讓我們靠近一點(diǎn),拍拍手,小鳥(niǎo)害不害怕?不害怕這就是不驚,不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥(niǎo)這就是(人來(lái)鳥(niǎo)不驚)。指名讀,齊讀
。5)在這兩句詩(shī)中也有一對(duì)反義詞,誰(shuí)的眼睛最亮?(來(lái)和去)預(yù)設(shè)讀后兩句詩(shī),你有什么問(wèn)題要問(wèn)?(為什么春天去了花還是鮮艷的,人來(lái)了鳥(niǎo)卻不害怕)。
。6)齊讀古詩(shī)
一起讀這美麗的畫(huà)!
。7)根據(jù)交流改寫(xiě)詩(shī)句,與《畫(huà)》形成對(duì)比,感悟畫(huà)的特點(diǎn)。
出示遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水有聲,春去花不在,人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),看,我們也能成為小詩(shī)人!指名讀,齊讀三、拓展閱讀1、出示《風(fēng)》
小組討論:謎底是什么?為什么?我認(rèn)為謎底是(),因?yàn)椋ǎ?2、出示《詠雪》
小組討論:謎底是什么?為什么?我認(rèn)為謎底是(),因?yàn)椋ǎ?3、出示《靜夜思》
這里有一組反義詞,誰(shuí)能找到?四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、提出寫(xiě)字要求(一寸、一拳、一尺)2、師范寫(xiě),生書(shū)空(水、來(lái))3、生書(shū)寫(xiě),提出書(shū)寫(xiě)要求4、小老師評(píng)價(jià)
五、總結(jié)
多么有趣的詩(shī)!多么逼真的畫(huà)!同學(xué)們古詩(shī)和水墨畫(huà)都是我們國(guó)家文化中的寶貝,這幅畫(huà)中的一切就像真的一樣,這就叫做“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
我們知道上課前要備課,備課要備教材和學(xué)生,但怎樣來(lái)準(zhǔn)備呢?今天我班門(mén)弄斧,以《畫(huà)里少了什么》為例,把自己的備課感受做一展示,愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美
術(shù)課上,老師讓全班同學(xué)集體繪畫(huà)《海洋世界》,同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷上,畫(huà)滿(mǎn)了大魚(yú),經(jīng)老師提示,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界,真正的海洋世界是豐富多彩的;通過(guò)討論,同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章,故事雖然簡(jiǎn)單,但卻蘊(yùn)涵著一個(gè)較深的道理。這是教參中給我們的提示,人們常說(shuō)“標(biāo)題是文章的眼睛,材料是文章的血肉,結(jié)構(gòu)是文章的骨架,文意是文章的靈魂”。當(dāng)我剛看到文章時(shí),先被它的題目所吸引。題目以問(wèn)句的形式出現(xiàn),立刻會(huì)勾起讀者的好奇心,“畫(huà)里都畫(huà)了些什么?它少什么了?為什么會(huì)少這些東西?”并且它還具有前推后延的作用。開(kāi)始是孩子們爭(zhēng)先恐后的作畫(huà),后面是在明白道理之后互相配合作畫(huà)。抓住“畫(huà)里究竟少了什么”這個(gè)問(wèn)題起到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用。表達(dá)也很精致。尤其是善于通過(guò)前后照應(yīng)、相映成趣的詞語(yǔ),在對(duì)比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化,讀來(lái)既感到清晰明快,又生動(dòng)有味。比如前期畫(huà)畫(huà)完了,書(shū)中卻說(shuō)是“奇怪”的畫(huà),最后才是“真正”的畫(huà)。理解本文,抓住這些詞語(yǔ),體會(huì)作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外,這個(gè)故事看似簡(jiǎn)單淺顯,但絕不單調(diào)平板、一覽無(wú)余,而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程,“要知道梨子的滋味,終要親口嘗一嘗”,貼切生活的本質(zhì)真實(shí)。
從結(jié)構(gòu)上來(lái)看,這篇課文自然段較多,但從意思上看可分為三個(gè)大的段落,1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫(huà),畫(huà)出了一幅奇怪的畫(huà);6—16自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論,明白了道理(16自然段是全文的重點(diǎn),揭示了文章的主旨);最后一個(gè)自然段講學(xué)生們重新畫(huà)了一幅真正的《海洋世界》。我覺(jué)得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu),能夠深入理解文章,感受它的起承轉(zhuǎn)合,抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。
確定了這些,本課以“主體”發(fā)展為指導(dǎo)思想,采取“探究式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在合作討論的過(guò)程中,抓住課文主要內(nèi)容;使學(xué)生明白如何才能畫(huà)好海洋世界,體會(huì)其中的道理。最后,讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng),學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能,品悟語(yǔ)言,提高語(yǔ)文能力。
二、學(xué)情分析:
本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),主張?jiān)趯W(xué)習(xí)中思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。本課教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人交流解決問(wèn)題。學(xué)過(guò)的道理能得以運(yùn)用,指導(dǎo)行為。我們生活在海濱城市,對(duì)大海、對(duì)海洋生物并不陌生,特定的環(huán)境,既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺(tái),使他們有機(jī)會(huì)親近大自然,了解大自然,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,又給他們搜集書(shū)面資料、應(yīng)用現(xiàn)代化手段等方面帶來(lái)了方便。加上孩子們經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備自主識(shí)字的能力,小組合作、探究的能力,形成了自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣。這樣,孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是不能否認(rèn),我們現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),自我意識(shí)很強(qiáng),所以說(shuō)這篇課文的教育意義是很強(qiáng)的,有較強(qiáng)針對(duì)性,有的學(xué)生從理論上能夠說(shuō)出道理來(lái),“只有分工合作才能把一件事做好,但并不見(jiàn)得能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。用什么方法打動(dòng)學(xué)生的心,
切實(shí)有所感受,在實(shí)際行動(dòng)中做好這一點(diǎn),才會(huì)受到真正的教育。這是本文的難點(diǎn),也是它的美感所在。可能有的文章體現(xiàn)的是情感美,有的是一種智慧美,而本文則是這種情操美,即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等,這促使我進(jìn)一步設(shè)想解決方法,努力從這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個(gè)維度的搭設(shè),并確定教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能認(rèn)讀8個(gè)生字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生能理解課文內(nèi)容。體會(huì)到集體要做好一件事,需要大家分工合作。
4、學(xué)生懂得分工、合作的道理,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到分工合作。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
本課教學(xué)設(shè)計(jì),以“探究式”閱讀為指導(dǎo)思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的.引導(dǎo)下,自己提出問(wèn)題——梳理問(wèn)題——解決問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個(gè)部分。
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師導(dǎo)語(yǔ):課前我從美術(shù)老師那知道,很多同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)。這節(jié)課我們就來(lái)讀一篇跟繪畫(huà)有關(guān)的課文。大家齊讀課題。
(從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ǘ└兄獌(nèi)容,讀有所獲。
課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話,這就是讀書(shū)的收獲。
。▽W(xué)生在讀準(zhǔn)課文后,在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意,為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。)
(1)學(xué)生質(zhì)疑。
我記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在讀課文時(shí)你有什么問(wèn)題嗎?結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題是:為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?畫(huà)里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題,如果學(xué)生提出的問(wèn)題與文章內(nèi)容偏差很大,教師也可參與提出問(wèn)題。有的問(wèn)題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決)
。2)制定目標(biāo)。
再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問(wèn)題?學(xué)生讀書(shū)后,師生共同梳理問(wèn)題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?畫(huà)里少了什么?
(在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生明確課文的敘述順序,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
(三)、精讀領(lǐng)悟,讀懂課文。
。ㄒ唬┙鉀Q“為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?”結(jié)合52頁(yè)的句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。深入理解句子含義,并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)滲透讀書(shū)方法。)
。ǘ┙鉀Q“畫(huà)里少了什么?
。▽W(xué)生自學(xué)課文后,從語(yǔ)言文字理解到畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。)
教師相機(jī)引導(dǎo):海洋生物還有什么,你能介紹幾種嗎?學(xué)生回答后,教師播放海洋世界的錄像。
。▽W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí),回答問(wèn)題。通過(guò)觀看錄像,對(duì)海洋世界有了更充分的了解。)
。ㄕn件出示:一幅大魚(yú)圖)。教師導(dǎo)語(yǔ):海洋世界這樣美,可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫(huà)了一幅大魚(yú)圖呢?你們認(rèn)為問(wèn)題出在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)
。▽W(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí),通過(guò)自讀課文,知道畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚(yú)圖,引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。)
學(xué)生讀書(shū)后,教師參與探究。教師導(dǎo)語(yǔ):老師認(rèn)為是同學(xué)們的繪畫(huà)水平不高?那是因?yàn)樗麄儾辉敢猱?huà)?學(xué)生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn)。最終悟出畫(huà)里少了同學(xué)們分工合作的精神。
。ㄔ诮鉀Q重難點(diǎn)時(shí),教師適當(dāng)?shù)貐⑴c,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn),引起進(jìn)一步的思考:畫(huà)里到底少了什么?)
(四)、拓展延伸,讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的道理完成圖畫(huà),在實(shí)踐中明白分工合作的重要。通過(guò)課堂練習(xí),落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合。)
在課堂中,我始終以參與者的身份,與學(xué)生一起開(kāi)展相互作用的對(duì)話、活動(dòng),努力創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍,與學(xué)生交流對(duì)“我們和我”之間關(guān)系的體會(huì),同時(shí),我注重學(xué)生的自讀自悟,以讀促理解,以理解促感悟,激活學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中,根據(jù)學(xué)生的興趣,以學(xué)定教,相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生發(fā)言積極,思維敏捷,使學(xué)生在獲得知識(shí),提高能力,豐富情感的過(guò)程中,明白分工合作的道理,在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體,關(guān)注他人,不斷進(jìn)步。最讓我滿(mǎn)意的是“聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸”這一環(huán)節(jié),前面提到現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,養(yǎng)成了以自我為中心的性格,在學(xué)習(xí)、做事時(shí)很少想到別人,此設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中真正做到分工、合作,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
另外,教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)該注意及時(shí)積極地評(píng)價(jià),特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng),評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、具體,讓學(xué)生充分體會(huì)到成功,從而使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“辶、 ”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
總結(jié)、鞏固識(shí)字方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋,今天,我?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)考考你們,敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
請(qǐng)聽(tīng)謎面:
a、小白花,飛滿(mǎn)天,落到地上像白面,落到水里看不見(jiàn)。(雪花)
b、身小力不小,團(tuán)結(jié)又勤勞,有時(shí)搬糧食,有時(shí)挖地道。(螞蟻)
c、來(lái)個(gè)有難度的,請(qǐng)注意聽(tīng)謎面:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
2、導(dǎo)入課題。
預(yù)設(shè)1、學(xué)生猜出來(lái)謎底。真好,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字6《畫(huà)》。預(yù)設(shè)2、學(xué)生沒(méi)猜出謎底。好吧,請(qǐng)把書(shū)翻到67頁(yè),等我們一起把《畫(huà)》這首古詩(shī)讀明白了,你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩(shī),識(shí)字寫(xiě)字
。ㄒ唬┯^察畫(huà)面
1、仔細(xì)看看書(shū)上的這幅畫(huà)里都有什么?請(qǐng)按從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)。
2、指名回答。師生總結(jié)板書(shū):這是一幅有山、水、花、鳥(niǎo)的畫(huà)。
(二)初讀古詩(shī)
1、自由朗讀古詩(shī)。要求:讀正確字音,把難讀的字或者詩(shī)句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求:分行讀古詩(shī),讀正確字音,特別是預(yù)習(xí)時(shí)圈出的二類(lèi)生字,讀通句子。
3、齊讀。要求:讀正確字音,讀通句子。
4、教師引讀。(老師讀每行的前兩個(gè)字,學(xué)生讀后三個(gè)字)邊讀邊思考:這首詩(shī)里都藏了哪些景物?用符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
5、指名回答。師生總結(jié):這是一首有山、水、花、鳥(niǎo)的詩(shī)。這首古詩(shī)總共有幾句?
(三)讀文識(shí)字
學(xué)習(xí)第一句古詩(shī),課件出示詩(shī)句
1、誰(shuí)愿意讀第一句詩(shī)?自薦讀。
1)自薦讀,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2)去拼音讀。
2、這句詩(shī)中有兩對(duì)反義詞,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
指名回答。出示:遠(yuǎn)近 有無(wú)
a、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)拼音。
b、交流識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“辶”,用做一做的方法理解“無(wú)”的`意思。
c、練習(xí)說(shuō)話,鞏固生字。
1)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)離自己近,誰(shuí)離自己遠(yuǎn)。
2)_____________有__________。
3、出示詞語(yǔ):白色 聽(tīng)見(jiàn) 聲音
a、指名讀,強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、聲”的后鼻音。
b、去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
c、交流識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“ ”。
預(yù)設(shè):色 爸—色 +巴=色
聽(tīng) 近—聽(tīng) 口+斤=聽(tīng) 一口吃一斤(聽(tīng)) 聲 強(qiáng)調(diào)上面是“士”,組詞。
4、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
課間活動(dòng):猜反義詞
1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起,請(qǐng)大家說(shuō)反義詞。
2、自由說(shuō)反義詞。
學(xué)習(xí)第二句古詩(shī),課件出示詩(shī)句
1、自薦讀,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、去拼音開(kāi)火車(chē)輪讀。
3、能找出藏在這句詩(shī)中的一對(duì)反義詞嗎?(來(lái)去)
a、交流識(shí)字方法,用上“來(lái)、去”說(shuō)一句話。
b、識(shí)記“還”
預(yù)設(shè):還 辶+不=還 辶 遠(yuǎn) 近 還
3、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
4、梳理總結(jié)識(shí)字方法,鞏固生字。
反義詞識(shí)字:遠(yuǎn)近 有無(wú) 來(lái)去 偏旁歸類(lèi)識(shí)字:遠(yuǎn) 近 還
換一換識(shí)字:爸—色 近—聽(tīng) 天—無(wú) 猜字謎識(shí)字:一口吃一斤(聽(tīng))
5、齊讀,展示讀整首詩(shī)。
6、你能背誦這首詩(shī)了嗎?展示給大家聽(tīng)。
。ㄋ模⿲(xiě)字 出示生字“不”
1、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、練習(xí)寫(xiě)字,教師巡回指導(dǎo),提醒寫(xiě)字的“三個(gè)一”。
4、展示、評(píng)價(jià)。
三、回顧總結(jié),課后拓展
今天,我們通過(guò)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字,學(xué)會(huì)了一個(gè)生字,好多同學(xué)都能背誦這首古詩(shī)了,大家收獲都不小呢。
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生從小就要懂得分工、合作的道理,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中小學(xué)中真正做到分工、合作。
4、完成“語(yǔ)文天地”中“初顯身手”。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成“語(yǔ)文天地”活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,生字、詞卡片。
課型:課文
教學(xué)方法:小組合作式
教學(xué)步驟:
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)海洋世界嗎?海洋世界給你印象最深的是什么?如果讓你畫(huà)美麗的海洋,你畫(huà)些什么?
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、同學(xué)們,今天我們一起去看看一些小朋友是這樣畫(huà)海洋世界的,好嗎?
4、板書(shū)課題:《畫(huà)里少了什么》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
。1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出自然段的段序。
。2)出示生字:
繪
搬
卷
除
珊
瑚
聯(lián)
余
*指名教讀。
*“開(kāi)火車(chē)”讀。
。3)出示生詞:
繪畫(huà)
搬到
畫(huà)卷
除了
珊瑚
聯(lián)合
剩余
班級(jí)
一群
同桌讀、男、女同學(xué)接讀。
2、熟讀課文、理解課文。
(1)指名分段讀,并指名評(píng)價(jià)。
。2)在小組合作中學(xué)習(xí):
①a再讀課文,說(shuō)說(shuō)畫(huà)里到底少了什么?為什么會(huì)少?
b指名回答。
c自由讀第6——14自然段。
d分角色朗讀6——14自然段。
e齊讀6——14自然段。
、赼討論說(shuō)說(shuō):他們的畫(huà)里為什么只有大魚(yú)呢?
b指名說(shuō)說(shuō)。
c自由讀16自然段。
d小組中讀16自然段。
e齊讀16自然段。
、埤R讀課文。
a說(shuō)說(shuō):畫(huà)里少了什么?
b指名說(shuō)說(shuō)。
c說(shuō)說(shuō)讀了課文,你知道了什么道理?如果是你,會(huì)怎么做?
d指名說(shuō)說(shuō)。
3、小結(jié):同學(xué)們,我們想為集體做一件好事,是需要
大家分工合作。
4、朗讀課文。
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、完成“語(yǔ)文天地”中“初顯身手”。
*出示題目:請(qǐng)你和同學(xué)們一起,畫(huà)一幅真正的`《海洋世界》圖。
*小組中開(kāi)始活動(dòng)。
*各組展示,并評(píng)出最好的。
三、布置作業(yè):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
畫(huà)里少了什么
分工
合作
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)字,并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn):
1、書(shū)寫(xiě)“班、繪、除、聯(lián)、群、剩、余”7個(gè)字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字、詞卡片,田字格黑板。
課型:寫(xiě)字課
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
1、齊讀課文《畫(huà)里少了什么》。
2、出示8個(gè)生字,學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē))
繪
搬
卷
除
珊
瑚
聯(lián)
余
二、新課:
1、出示要寫(xiě)生字,學(xué)生認(rèn)讀。
班、繪、除、聯(lián)、群、剩、余
2、學(xué)生分析字形,互相交流。
3、書(shū)寫(xiě)生字。
(1)學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
。2)指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě),并指名評(píng)價(jià)。
。3)書(shū)寫(xiě)生字,每字3遍。
(4)完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
*出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
繪畫(huà)
顯眼
其中
剩余
爭(zhēng)先恐后()
*抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
。5)合作學(xué)習(xí):
*小組中,選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè),評(píng)選出來(lái)。
*上臺(tái)展示,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。
三、布置作業(yè):
1、書(shū)寫(xiě)生字,每字3遍。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
板塊一:猜謎激趣
1.師出示課外謎語(yǔ),生競(jìng)猜謎底.
2.師讀本詩(shī)內(nèi)容,生競(jìng)猜謎底.
3.師揭曉謎底,出示詩(shī)題.
板塊二:正確讀詩(shī),多樣識(shí)字.
1.讀詩(shī)認(rèn)字
認(rèn)真讀古詩(shī)兩次,遇到不會(huì)的拼音請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙.
2.出示生字,全班一起讀一讀.
板塊三:圍繞謎面,發(fā)現(xiàn)謎底
1.學(xué)生自由大聲朗讀課文,將景物圈出來(lái)
2.學(xué)習(xí)第一句:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。
(1)山有色水無(wú)聲對(duì)比,山是什么顏色的?水有沒(méi)有聲音?
為什么看過(guò)去山有色,但是水無(wú)聲呢?(畫(huà)中的水)
。2)這里有幾個(gè)生字我來(lái)考考大家
色:斜刀頭,色彩、白色、景色
有:有的`、有趣、沒(méi)有
無(wú):沒(méi)有就是無(wú)的意思,無(wú)數(shù)(實(shí)在太多了,沒(méi)有數(shù)字可以記錄下)無(wú)聲、有無(wú)
。3)這句話中還有一對(duì)反義詞(遠(yuǎn)近)
。4)遠(yuǎn):距離很遠(yuǎn),遠(yuǎn)方、遠(yuǎn)近、永遠(yuǎn)(一直)
近:距離近,近處、近來(lái)、相近
遠(yuǎn)和近有什么相似之處?(走之底)
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),在教室哪些同學(xué)離周老師比較遠(yuǎn),哪些同學(xué)離周老師比較近?
。5)這里還有一個(gè)字很神奇,近—聽(tīng)仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
。〒Q一換識(shí)字法)
聽(tīng):聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)說(shuō)、打聽(tīng)(向其他人詢(xún)問(wèn))
3.學(xué)習(xí)第二句(春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚)
。1)這里有兩個(gè)景物,花和鳥(niǎo)。
(2)同學(xué)們春天到了花朵盛開(kāi)了,但是現(xiàn)在春天過(guò)去了花為什么還盛開(kāi)著?(畫(huà)上的花)一般的小鳥(niǎo)在人走進(jìn)都會(huì)飛走,但是為什么我們走進(jìn)了,這只小鳥(niǎo)動(dòng)都不動(dòng)呢?(畫(huà)上的鳥(niǎo))
(3)這里也有一對(duì)反義詞(來(lái)去)
。4)來(lái):來(lái)去、從來(lái)、回來(lái)
去:去年、回去、不去
。5)這里還有最后一個(gè)生字,它是還
4.讀了這首詩(shī),你從哪里猜出它的謎底是畫(huà)的?
板塊四:指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),規(guī)范寫(xiě)字
1.出示來(lái)去,讓學(xué)生觀察筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)
2.范寫(xiě):來(lái)(點(diǎn)向里斜,長(zhǎng)橫在橫中線,垂露豎在豎中線,撇捺要寫(xiě)得舒展)
去(短橫在橫中線上面,長(zhǎng)橫在橫中線下面略微往上傾斜,撇折要略微往上提)
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
大家一起畫(huà)是本學(xué)期的第一課,通過(guò)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種繪畫(huà)工具和材料,學(xué)生對(duì)工具和材料的掌握,是在涂涂畫(huà)畫(huà)的實(shí)踐中完成的。為使學(xué)生繪畫(huà)時(shí)枯燥乏味,本課加入了游戲環(huán)節(jié),讓每一位同學(xué)都因自己畫(huà)下的形象和涂出的顏色而感到興奮和愉悅,對(duì)美術(shù)課留下一個(gè)良好的印象,和對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)之情。
學(xué)生分析:剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,他們喜歡在一起玩玩畫(huà)畫(huà),更喜歡活躍的繪畫(huà)方式,他們對(duì)美術(shù)不同材質(zhì)的花材充滿(mǎn)好奇。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾種常用的繪畫(huà)、作色工具,掌握正確的握筆方法,在老師的指導(dǎo)下大膽畫(huà)畫(huà)。
學(xué)生能大膽自由地表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的繪畫(huà)習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
在畫(huà)線和涂色中了解各種工具的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能根據(jù)主題有目的的進(jìn)行繪畫(huà)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
大張白紙6張,教學(xué)課件,學(xué)生作品,排列桌椅成長(zhǎng)方形
各種畫(huà)筆、涂色工具(學(xué)生)
六、教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué):
師生問(wèn)好。
兒歌導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
小朋友,愛(ài)畫(huà)畫(huà)。
大彩筆,手中拿。
畫(huà)個(gè)小鴨,叫嘎嘎。
畫(huà)個(gè)小馬,騎回家。
小朋友,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?(生:喜歡)那讓我們大家一起畫(huà)吧!
展示課題:大家一起畫(huà)
找一找,畫(huà)一畫(huà)。
你能找出身邊的繪畫(huà)工具嗎?并舉起來(lái)說(shuō)出它們的名字。
生:水彩筆,油畫(huà)棒,彩鉛,熒光筆,畫(huà)紙,尺子等
感受不同材質(zhì)的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)的質(zhì)感
請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)前用不同的畫(huà)筆在紙上畫(huà)出波浪線,讓學(xué)生自己總結(jié)每一種畫(huà)筆的質(zhì)感。
圖片欣賞各種畫(huà)筆的種類(lèi)和繪畫(huà)的效果
彩鉛筆+彩鉛畫(huà)
水彩筆+水彩畫(huà)
油畫(huà)棒+油畫(huà)棒畫(huà)
水粉筆+水粉畫(huà)
看一看,連一連
教師出示三種不同畫(huà)筆繪制的范畫(huà),打亂順序,讓學(xué)生進(jìn)行連線。
圖片欣賞各種繪畫(huà)工具:橡皮,卷筆刀,畫(huà)紙
繪畫(huà)主題:(水果、動(dòng)物、植物和季節(jié)等主題)
本節(jié)課以春天為主題
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春天的景象。
生:小樹(shù)發(fā)芽了,小燕子飛回來(lái)了,蝴蝶在花叢中飛舞,小朋友們放風(fēng)箏等
圖片展示春天的美景,激發(fā)創(chuàng)作欲望。
課堂繪畫(huà):旋轉(zhuǎn)繪畫(huà)游戲
游戲規(guī)則:繪畫(huà)5分鐘后,大家起立排隊(duì)旋轉(zhuǎn),老師喊停,學(xué)生就坐在面前的座位上,接著其他同學(xué)的繪畫(huà)進(jìn)行添畫(huà)。
比一比,評(píng)一評(píng)
展示兩組繪畫(huà)作品,每組由一位學(xué)生介紹本組作品。學(xué)生自評(píng),互評(píng),最后教師總結(jié)。
教師提問(wèn)學(xué)生:
1、這幅作品中,那些部分是你畫(huà)的?
2、你在游戲中使用了哪幾種畫(huà)筆,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一種畫(huà)筆?
3、你喜歡今天的美術(shù)課嗎?
二、伴隨著兒歌結(jié)束課程
小朋友,愛(ài)畫(huà)畫(huà)。
大彩筆,手中拿。
畫(huà)個(gè)小鴨,叫嘎嘎。
畫(huà)個(gè)小馬,騎回家。
七、教學(xué)反思:
這節(jié)課本想通過(guò)旋轉(zhuǎn)添畫(huà)游戲的環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生感受到不同材質(zhì)的畫(huà)筆可以畫(huà)出來(lái)不同的畫(huà)面,也可以增加孩子們的添畫(huà)想象力,可是課堂紀(jì)律會(huì)有些亂,打擾孩子們的創(chuàng)作欲望。希望在以后能找到合適的教學(xué)方法。
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美、同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀、所以本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象,樂(lè)于表達(dá),結(jié)合圖畫(huà)感知自然美、
另外,應(yīng)當(dāng)明確——古詩(shī)是識(shí)字的載體,識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)、在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生除了通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外,教學(xué)中還要大力開(kāi)掘多種方式,通過(guò)多種途徑來(lái)識(shí)字、如在看圖中識(shí)字,在表演中識(shí)字等,讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起,讓識(shí)字變得更輕松、
課前準(zhǔn)備
1、寫(xiě)有反義詞的頭飾;一幅山水畫(huà)(題寫(xiě)“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚”);生字卡片,制作多媒體課件、(教師)
2、預(yù)習(xí)生字,朗讀課文、(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、觀察圖畫(huà),引入詩(shī)句
1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、(畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),并題寫(xiě)課文:“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚、”)
2、教師引學(xué):小朋友,你們看到了些什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)評(píng)價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”)
3、教師引問(wèn):會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎?引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書(shū)方式進(jìn)行朗讀、
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——),小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現(xiàn)了什么、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句、
5、教師導(dǎo)言:仔細(xì)看,畫(huà)上題了哪些字?
預(yù)設(shè):如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī),就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)、如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》作比較、
6、學(xué)生讀詩(shī)、
7、教師引學(xué):這四句詩(shī)中,你們認(rèn)識(shí)哪些字呢?讀一讀、哪些字不認(rèn)識(shí)?請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)、
設(shè)計(jì)意圖:由看畫(huà)引入讀詩(shī),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)、在讀詩(shī)看畫(huà)中認(rèn)識(shí)事物和生字,把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中,引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致、
二、初讀古詩(shī),正確識(shí)字
1、學(xué)生朗讀詩(shī)句,對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,借助課文的拼音多讀幾遍、
2、學(xué)生充分朗讀,同桌互讀互考、同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神,把會(huì)讀的大聲讀一遍、如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了,一定要教給同桌多讀幾遍、
3、全班齊讀,齊讀之后輪讀、考查學(xué)生是否都會(huì)讀了、
4、教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字、注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音;“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音,“聲、聽(tīng)”是后鼻音、有錯(cuò)及時(shí)糾正、
5、學(xué)生讀生字,教師檢測(cè)、
。1)學(xué)生自由讀、
(2)重點(diǎn)抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字、
(3)抽讀重點(diǎn)字、
。4)全班齊讀、
6、導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀古詩(shī),你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī),爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順、
7、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī),教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏,糾正字音、
8、師導(dǎo)學(xué):下面我們開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽,比一比讀古詩(shī)的時(shí)候,誰(shuí)聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢、
9、學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀,選出優(yōu)勝者一名,然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手、
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞,詞不離句,句不離文、結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境,不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思,而且還能在語(yǔ)境中加深對(duì)漢字音、形的印象,感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用、先看圖讀詩(shī)句,再識(shí)字、通過(guò)初讀古詩(shī),讀通句子,認(rèn)讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ),學(xué)生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文,對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知、通過(guò)多種方式的誦讀,引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美、
三、熟讀成誦,感知大意
1、教師導(dǎo)言:同學(xué)們朗讀得很棒。∥蚁牒芏嗤瑢W(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧,我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快、
2、學(xué)生自由背誦、
3、教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩(shī)情況,表?yè)P(yáng)背誦好的同學(xué),鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)、
4、教師引言:大家背得不錯(cuò)!你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎?(這首詩(shī)寫(xiě)的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反、)
5、教師引問(wèn):是呀,真有點(diǎn)怪!怎么“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲”呢?怎么“春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢?
6、教師引問(wèn):我們平時(shí)看到的景象是怎樣的?哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)“山”?說(shuō)說(shuō)“山”是什么樣的、(教師歸納,板書(shū)或課件呈現(xiàn):“遠(yuǎn)看山無(wú)色,近聽(tīng)水有聲、春去花不在,人來(lái)鳥(niǎo)兒驚、”)
7、學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī),比較兩首詩(shī)有什么不同、
遠(yuǎn)看山有色,遠(yuǎn)看山無(wú)色,
近聽(tīng)水無(wú)聲、近聽(tīng)水有聲、
春去花還在,春去花不在,
人來(lái)鳥(niǎo)不驚、人來(lái)鳥(niǎo)兒驚、
8、教師總結(jié):我們游覽時(shí),看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色,近聽(tīng)水有聲、春去花不在,人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”、而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反、大家想一想,在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢?引出課文題目、
9、學(xué)生演一演,說(shuō)一說(shuō),讀一讀、
。1)來(lái)——去什么是“來(lái)”,什么是“去”?找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演,體會(huì)“來(lái)、去”的意思,同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思、
。2)遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”,哪種情況算“近”?通過(guò)課件演示,體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思,同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思、
。3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)?先找一找,然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演、
生匯報(bào):有—無(wú)高—矮多—少早—晚
(4)同桌相互讀一讀反義詞、
(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲:我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧,我說(shuō)一個(gè)詞,你們來(lái)說(shuō)它的反義詞,看看誰(shuí)先找到朋友、
設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思,從而體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現(xiàn)象,原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫(huà)”、組織表演等活動(dòng),理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字、
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、多媒體課件出示課文插圖,趣味提示,指名背誦古詩(shī)、(學(xué)生背誦一句,課件出示一句:“遠(yuǎn)看∕山有色,近聽(tīng)∕水無(wú)聲、春去∕花還在,人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚、”)
2、多種形式背誦古詩(shī)、
。1)師生搭檔每人背一句、
(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦、
。3)男女生互相比賽背誦、
。4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、
(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中,激發(fā)學(xué)生背誦的欲望,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣、同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)、
二、自學(xué)生字
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,畫(huà)出生字,多讀幾遍,記住字形、
2、小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字,教師巡視指導(dǎo)、
3、教師導(dǎo)學(xué):拿出生字卡片,找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法、
(1)“來(lái)”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方法識(shí)記:“土+厶=去”;“米+一=來(lái)”、
。2)色,上面是“”,下面是“巴”、可以用想象法識(shí)字:尾“巴”頂戴個(gè)小帽子、組詞:彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色、
。3)聽(tīng),左右結(jié)構(gòu),可以用“加一加”的方法識(shí)記,左邊是“口”,右邊是“斤”,合起來(lái)就是“聽(tīng)”、組詞:聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)、
。4)無(wú):可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記,“無(wú)”和“天”都是四筆,“無(wú)”第四筆是“豎彎鉤”,“天”第四筆是“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記,“天”換一筆變成“無(wú)”、
。5)遠(yuǎn)、還、近:都有“辶”、用偏旁歸類(lèi)法來(lái)識(shí)記、“近”——“斤”加走之旁;“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁;“還”——“不”加走之旁、
(6)不:猜謎語(yǔ)識(shí)字、謎語(yǔ):“木不出頭”、組詞:不好、不用、
。7)聲:上下結(jié)構(gòu)的字、組詞:聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母、
4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、”、
5、同桌之間互相考查識(shí)字、
6、游戲:識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)、(課件出示轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn)盤(pán)上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn)到哪個(gè)字,就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話、鞏固識(shí)字、
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合、本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的`識(shí)字教學(xué),學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等活動(dòng)方式,引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣、
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、呈現(xiàn)“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)、
2、教師逐字范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)、
3、教師整體范寫(xiě),仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫(xiě)在豎中線上,橫撇從橫中線起筆、“去”的豎在豎中線上,第一橫短,第二橫長(zhǎng)、“來(lái)”的豎要在豎中線上,撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線上,最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆、
4、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)、
5、學(xué)生在書(shū)上描紅,對(duì)比自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處、
6、學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示、
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于一年級(jí)的孩子,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)必須細(xì)致、不僅應(yīng)該從整體上觀察生字,還要從筆畫(huà)的占格位置、正確筆順,生字的大小,甚至筆畫(huà)從哪里起筆,怎樣收筆都要提醒、教師范寫(xiě)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程、
四、積累誦讀
1、教師導(dǎo)言:(充滿(mǎn)激情)這首詩(shī)可真有趣呀!短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生拓展背詩(shī),產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感、)
2、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī),如果猜對(duì)了,就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)、
3、搜集更多古詩(shī),參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”、
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句、背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)、課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字、”通過(guò)開(kāi)展“古詩(shī)誦讀會(huì)”的形式,引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī),激發(fā)學(xué)生興趣,豐富積累、考慮到孩子的年齡特點(diǎn),通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境,加深印象的同時(shí)感受到成就感、
板書(shū)設(shè)計(jì)
畫(huà)
遠(yuǎn)看山有色,
近聽(tīng)水無(wú)聲、
春去花還在,
人來(lái)鳥(niǎo)不驚、
教學(xué)反思
反思《畫(huà)》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,總的來(lái)看非常務(wù)實(shí):務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過(guò)程,使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、本課識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)、課堂上,以讀為主,始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)、采用不同方式朗讀,學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字,讓孩子既在文中識(shí)記生字,又注意了生字的應(yīng)用、老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解,讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的,使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人、
2、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
《畫(huà)雞》是明代著名畫(huà)家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛(ài)與贊美,寫(xiě)的一首詠物詩(shī),語(yǔ)言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),雞并不陌生,對(duì)于寫(xiě)雞的`古詩(shī),學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)雞的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)意,體會(huì)感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì)感情。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物,為什么?
2、猜猜老師喜歡什么動(dòng)物。
3、明代有位叫唐寅的大畫(huà)家也喜歡公雞,他不僅為公雞畫(huà)了一幅畫(huà),而且還為它寫(xiě)了一首詩(shī),名字叫《畫(huà)雞》。(板書(shū))
二、讀古詩(shī):
1、師讀古詩(shī),學(xué)生不出聲,用手指。
2、師再讀古詩(shī),生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩(shī)。
4、小老師帶讀古詩(shī)。
5、比賽讀。
三、認(rèn)讀生字:
1、圈出文中生字,生自主識(shí)字。
2、單獨(dú)出現(xiàn)生字,生識(shí)字組詞,師帶上拼音帶讀。
3、識(shí)字小游戲:摘蘋(píng)果。
四、理解詩(shī)意,體會(huì)情感。、
出示前兩行詩(shī)
1、生讀詩(shī)句,師:這是一只什么樣的公雞?(板書(shū):美麗)
2、生帶著感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語(yǔ),你能說(shuō)幾個(gè)嗎?
出示后兩行詩(shī):
1、師:這只公雞不僅美麗,叫聲也很好聽(tīng),生讀詩(shī)。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時(shí)候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?
(板書(shū):勤勞)
4、生帶著理解讀詩(shī),教師可適時(shí)范讀。
5、回歸整體,齊讀(或背)全詩(shī)。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“平、戶(hù)、開(kāi)”。
六、小結(jié),作業(yè)布置。
板書(shū)設(shè)計(jì): 畫(huà)雞
美麗
勤勞
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等 10 個(gè)生字和走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“水、去”等 4 個(gè)字。
2.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,感受詩(shī)中描繪的景象。 教學(xué)重點(diǎn) 正確朗讀、背誦古詩(shī);通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法,識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn) 圖文結(jié)合,感受詩(shī)中描繪的景象;認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁。 課前準(zhǔn)備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等 10 個(gè)生字和走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“水、去”等 4 個(gè)字。
2.正確朗讀、背誦古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程
一、觀察圖畫(huà),引入詩(shī)句
1.教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),并題寫(xiě)課文:“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚!)
2.教師引學(xué):小朋友,你們看到了些什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)評(píng)價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”)
3.教師引問(wèn):會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎?引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書(shū)方式進(jìn)行朗讀。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——),小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句。
5.教師導(dǎo)言:仔細(xì)看,畫(huà)上題了哪些字?
預(yù)設(shè):如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī),就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》作比較。
6.學(xué)生讀詩(shī)。
7.教師引學(xué):這四句詩(shī)中,你們認(rèn)識(shí)哪些字呢?讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)?請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。
二、初讀古詩(shī),正確識(shí)字
1.學(xué)生朗讀詩(shī)句,對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,借助課文的拼音多讀幾遍。
2.學(xué)生充分朗讀,同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神,把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了,一定要教給同桌多讀幾遍。
3.全班齊讀,齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。
4.教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的.“近、色”等10個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音;“近、遠(yuǎn)、還”
是前鼻音,“聲、聽(tīng)”是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
5.學(xué)生讀生字,教師檢測(cè)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)重點(diǎn)抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。
(3)抽讀重點(diǎn)字。
(4)全班齊讀。
6.導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀古詩(shī),你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī),爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順。
7.學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī),教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏,糾正字音。
8.師導(dǎo)學(xué):下面我們開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽,比一比讀古詩(shī)的時(shí)候,誰(shuí)聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢。
9.學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀,選出優(yōu)勝者一名,然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。
三、熟讀成誦,感知大意
1.教師導(dǎo)言:同學(xué)們朗讀得很棒!我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧,我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快。
2.學(xué)生自由背誦。
3.教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩(shī)情況,表?yè)P(yáng)背誦好的同學(xué),鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。
4.教師引言:大家背得不錯(cuò)!你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎?
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。
2.背誦課文,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà),激發(fā)熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課的生字,掌握一些識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程:
1.看圖說(shuō)話能力培養(yǎng),要說(shuō)完整、連貫通順的話,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
教師出示課本59頁(yè)畫(huà)的圖片,讓學(xué)生欣賞圖畫(huà)。
教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題:
。1)大家見(jiàn)過(guò)這幅圖嗎?這是什么物品?
。2)大家睜大你的眼睛,看看畫(huà)中有什么?(山、水、花、鳥(niǎo))
。3)這是哪個(gè)季節(jié)的畫(huà)?(春天)你怎么看出來(lái)的?(有桃花)
。4)從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn),回答問(wèn)題。如果存在一定困難,可以同桌研究,共同尋找答案。
2、識(shí)字教學(xué)部分:讓學(xué)生熟練掌握生字讀音。簡(jiǎn)單欣賞圖畫(huà)的美。
(1)學(xué)生試著讀文,在文中圈出生字表中的生字。
。2)檢查學(xué)習(xí)情況。(出示帶有拼音的生字卡片學(xué)生認(rèn)讀)
。3)學(xué)習(xí)偏旁“辶、忄”,識(shí)字:遠(yuǎn)、近、還。(共11個(gè)字先識(shí)字3個(gè))
這一課中,帶有“辶”的生字還有哪些?(遠(yuǎn)、近、還)
識(shí)字“遠(yuǎn)近”:老師站在一個(gè)學(xué)生的`跟前說(shuō):“這位同學(xué)離老師很?,后面同學(xué)離老師很?告訴學(xué)生這是一組反義詞(意思相反)。再找一找其它意思相反的字。
(有、無(wú),去、來(lái))
(4)認(rèn)識(shí)“忄”——豎心旁,識(shí)字:驚、聽(tīng)(共11個(gè)字,識(shí)字共5個(gè))
帶有“忄”的生字有什么?驚
你怎么記住它?忄+京=驚(加一加的方法)
還有哪個(gè)字也用加一加的方法?聽(tīng)=口+斤
。5)換一換,識(shí)字:無(wú)、來(lái)(共11個(gè)字,識(shí)字共7個(gè))
天與無(wú)的區(qū)別,米與來(lái)的區(qū)別(多一筆),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
。6)筆順識(shí)字:識(shí)字:人(共11個(gè)字,識(shí)字共8個(gè))
人最簡(jiǎn)單,一撇一捺,寫(xiě)人容易做人難。
(7)編字謎:識(shí)字:春(共11個(gè)字,識(shí)字共9個(gè))
觀察字形,可以編成三人一日去春游。
。8)對(duì)其余三個(gè)字的識(shí)字,讓學(xué)生自己說(shuō)。識(shí)字:聲、色(共11個(gè)字,識(shí)字共11個(gè))
這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。
3、讀書(shū)能力培養(yǎng),熟讀成誦。
。1)讓生字寶寶回到課文中,不再給注音,試著讓學(xué)生讀,強(qiáng)化識(shí)字。
。2)教師示范,學(xué)生跟讀。
。3)同桌讀,男女生混讀、開(kāi)火車(chē)讀。
。4)學(xué)生進(jìn)行小的PK,學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
。5)全班齊讀。
4、寫(xiě)字訓(xùn)練:寫(xiě)“人”、“火”“文”“六”四個(gè)字。
。1)教師先讓孩子認(rèn)真觀察字的每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置,然后在示范,最后學(xué)生描紅并照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
。2)同桌互評(píng),簡(jiǎn)單評(píng)比。
課堂小結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我們認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字,課后把這首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng),讓爸爸媽媽檢查一下你的背誦情況。好嗎?
感受:聽(tīng)了高主任講的《花鐘》,高主任的課主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo):閱讀與寫(xiě)作,對(duì)在語(yǔ)境中比較、賞析、語(yǔ)言表達(dá)上給我們做了很好的示范。可以說(shuō),我的表達(dá)能力不是太好,語(yǔ)文普通話還有待提高。參照高主任的模式設(shè)計(jì)了一年級(jí)的《畫(huà)》這篇課文,主要從四個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì):看圖說(shuō)話--------識(shí)字教學(xué)---------讀書(shū)活動(dòng)--------寫(xiě)字訓(xùn)練。希望得到大家的指正。
【一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-22
《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-25
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)05-12
刮畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)05-24
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)07-10
玲玲的畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)05-10
小學(xué)一年級(jí)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)01-25
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思03-30