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《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿1
一、文本解讀:
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段,通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě),最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),層次非常清晰。作者觀察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng),字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、學(xué)情分析:
我班共有23名學(xué)生,家住農(nóng)村,他們純真善良,富有愛(ài)心。在他們居住的地方,時(shí)?梢钥匆(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo),像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到,加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮,文本文采飛揚(yáng),孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn),他們活潑好動(dòng),精力不易集中,故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué),在“玩”中學(xué)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,我認(rèn)為本文的教學(xué),1.重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美,受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
2.難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn),用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。
四、教法學(xué)法:
(一)說(shuō)教法:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備采用1.直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2.啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議,巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。3.讀寫(xiě)結(jié)合:抓住課文的教材特點(diǎn),進(jìn)行仿說(shuō),為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
。ǘ┱f(shuō)學(xué)法:1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成(遷移法)。2.在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)法)。
(三)說(shuō)理念:1.教是為學(xué)服務(wù)的,獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此,在教學(xué)中,我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍,開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對(duì)話,成為自主閱讀后的深層次需求。
3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五:教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)“衫”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“疾”等13個(gè)字,掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.技能目標(biāo):能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的,理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法,并能背誦自己喜歡的段落。
3.情感目標(biāo):通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的`情感。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┛磮D揭題,導(dǎo)入新課
富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉
近了。《翠鳥(niǎo)》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的:“今天,老師給同學(xué)們介紹一位新朋友--板書(shū)課題“翠鳥(niǎo)”。”課件展示:翠鳥(niǎo)圖片,(注:此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” )“這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo),又叫“叼魚(yú)郎”,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題,再親切一點(diǎn)!
2.學(xué)生讀課題質(zhì)疑,你想知道什么?(翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等)
3.“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題我們一起來(lái)欣賞翠鳥(niǎo)的美文好嗎?”順勢(shì)就過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。 如此導(dǎo)入新課,學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(二)初讀課文,整體感知
初讀課文,對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓,百毛皆順”的教學(xué)思想。
1. (課文朗讀)。 學(xué)生思考:課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?
這樣設(shè)計(jì),一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,使讀書(shū)有明確的目標(biāo)要求,同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。
學(xué)生初聽(tīng)后交流:外形、捉魚(yú)、住處。
2.學(xué)生自讀課文,掃除字詞障礙,教師巡視輔導(dǎo)。
學(xué)生自己朗讀全文,提出要求:注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音,做到不添字漏字,不理解的詞可以采用翻閱工具書(shū)、借助上下文理解等方法,也可以請(qǐng)教你身邊的同學(xué)或老師。
學(xué)生自讀自學(xué)完后,我安排同桌互查互助。
設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力,教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了,課件的充分運(yùn)用,枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
(三)細(xì)讀課文,感悟鳥(niǎo)美,體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
在初讀感悟的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文:“同學(xué)們真能干啊,不用老師教就把生字學(xué)懂了,真了不起!請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍,邊讀邊想:你為什么喜歡這些句子,你讀懂了什么?”并在你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方寫(xiě)上你的感受,你能行嗎?”
設(shè)計(jì)意圖:這樣,就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
(四)品讀課文,感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段(出示課件)。
1.學(xué)生自讀,思考:這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)
教師提問(wèn):課文從哪些方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形?
2.四人小組自學(xué)。
3.交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)
4.你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色?從這些顏色你能感受到什么?老師點(diǎn)撥:我們小朋友以后要把一件東西寫(xiě)漂亮,也可以用上一些顏色詞,你積累的顏色詞越豐富,就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累,為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。
5.你最喜歡哪一句,為什么?讀一讀。
葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧!边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,反饋,而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,并不游離。
過(guò)渡語(yǔ):翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機(jī)靈,還擅長(zhǎng)捕魚(yú)。同學(xué)們,你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎?引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。(學(xué)生熱情高漲,師生互讀。)
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”等句子。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗
讀來(lái)表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),在投影出示兩組句子,讓學(xué)生比較。
過(guò)渡語(yǔ):這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo),你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分?愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)?──請(qǐng)同桌或小組合作,拿出畫(huà)筆,把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)(輪廓)涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求,必須按照文章中描寫(xiě)的順序和特征進(jìn)行涂色。
。▽W(xué)生畫(huà)翠鳥(niǎo),在活動(dòng)中背誦,邊畫(huà)邊用語(yǔ)言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦,展示作品,交流背誦經(jīng)驗(yàn),評(píng)議作品。)
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng),大家說(shuō)老師這種想法對(duì)嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見(jiàn))
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),文道結(jié)合,滲透了生態(tài)環(huán)保教育,從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
五、拓展探究,激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲
文本是教學(xué)的載體,也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁,“課堂小天地,天地大課堂。”所以,在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái),通過(guò)角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
1.翠鳥(niǎo)漂亮嗎?來(lái),你來(lái)做做這只美麗的翠鳥(niǎo),作個(gè)自我介紹吧!
2.你還記得我的爺爺老漁翁嗎?以前你們來(lái)的時(shí)候,還可以看到很多翠鳥(niǎo),可是現(xiàn)在……翠鳥(niǎo)幾乎看不到了,為什么會(huì)這樣呢?你猜猜看,并模仿年輕漁翁的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):句子欣賞,比比
這樣的設(shè)計(jì),真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩,玩中學(xué),這樣的學(xué)習(xí),豈不快哉美哉!
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
外形:顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥(niǎo) 疾飛……一眨眼……
活動(dòng):蹬開(kāi)……像箭一樣…叼起…貼著
只有……
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
〈一〉說(shuō)課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥(niǎo)》。
〈二〉教材分析:
《翠鳥(niǎo)》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文,課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥(niǎo)艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作;再寫(xiě)“我”在老魚(yú)翁的啟發(fā)下,體會(huì)到喜歡翠鳥(niǎo)應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥(niǎo)的念頭,表達(dá)了對(duì)喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)本文,旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
〈三〉課時(shí)安排:
本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課:時(shí)學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ);正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時(shí):理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的.自然段。
〈四〉教學(xué)目標(biāo):
1、了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣;
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛(ài)的自然段;
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。難點(diǎn):體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)策略與學(xué)法
根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生借助一定的情境與文本,與同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話,加深理解和體驗(yàn);二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重導(dǎo)讀第一段,相機(jī)滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。
。ń叹邷(zhǔn)備:插圖、教學(xué)課件)
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
〈一〉導(dǎo)讀
1、談話引入,板書(shū)課題。
2、展示翠鳥(niǎo)圖,引導(dǎo)觀察,感受外形美。
3、圖文對(duì)照,閱讀感悟。
。1)讀一讀第一段課文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。
。2)想一想文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)是什么樣子的?
。3)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
。4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法。
[通過(guò)電教媒體創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境,幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話,加深感悟、理解;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,注重過(guò)程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),既滲透了一般的方法指導(dǎo),又體現(xiàn)了本課抓特點(diǎn)的方法指導(dǎo),為下面的自讀作好鋪墊。]
〈二〉自讀
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)自學(xué):
。1)自由讀2—3自然段,劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句,把喜歡的句子多讀幾遍。
。2)想一想,這些詞句突出翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)特點(diǎn)?那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?
2、小組交流。
3、集體交流。
(1)學(xué)生自由發(fā)言;
(2)相機(jī)導(dǎo)引,學(xué)習(xí)佳句。
4、指導(dǎo)朗讀。
[本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)法遷移,突出重點(diǎn),擊破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū),充分地展開(kāi)與文本的對(duì)話,加深對(duì)文章的理解。]
〈2〉自讀4—5自然段。
1、默讀4—5段內(nèi)容,想一想,老魚(yú)翁的話是什么意思,為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”?
2、交流明理。
[本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀、思活動(dòng)及互動(dòng)交流的過(guò)程中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。]
〈三〉誦讀
1、配樂(lè),學(xué)生感情朗讀全文。
[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書(shū)熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]
〈四〉作業(yè)
1、必做題:(1)讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來(lái)
(2)選你喜歡的自然段背誦下來(lái)
2、選做題:(1)自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾!庇貌噬P畫(huà)一幅畫(huà)。
。2)搜集其它鳥(niǎo)類的資料,準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。
[作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。]
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿3
大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文《翠鳥(niǎo)》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,伴隨著幾代人的成長(zhǎng)。下面我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《翠鳥(niǎo)》全文共5個(gè)自然段,作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,細(xì)致入微地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感,并呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí),抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),先總寫(xiě)后分述,準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法,突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí),抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作,精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。從外形到活動(dòng),從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),條理清楚,用詞準(zhǔn)確。文本文采飛揚(yáng),寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和感悟。因此,在課堂上,應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解,把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說(shuō),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文情趣,不斷提高自身的語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn),依照新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)的要求,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的,理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法,并能背誦相關(guān)的段落。
3、情感目標(biāo):通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)以及生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
鑒于以上的文本分析,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上,在讀通讀懂課文后,體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn),用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序地進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。在整個(gè)小學(xué)階段,這篇課文首次提出對(duì)總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫(xiě)的方法,對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
“教無(wú)定法”,但貴在得法。語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心,特別喜歡小動(dòng)物,而且求知欲強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有比較濃厚的興趣。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中從沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo),對(duì)單純的解讀文本有一定困難。因此,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用了以下幾種教學(xué)方法:
1.直觀教學(xué)法。2.朗讀感悟法。3.讀寫(xiě)結(jié)合法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種:
1.培養(yǎng)自學(xué)方法。2.掌握讀段方法。3.訓(xùn)練觀察方法。
五、教學(xué)過(guò)程
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知,還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們,課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來(lái)理解生活,讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里,“趣”在何處。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情趣,我把這篇課文的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
(一)扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣。(二)以畫(huà)促悟,畫(huà)出情趣。(三)虛擬情境,說(shuō)出情趣。
(四)含英咀華,誦出情趣。(五)片段仿說(shuō),寫(xiě)出情趣。
(一)扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣。
在“扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),我主要采用了直觀教學(xué)法和朗讀感悟法,著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
1、開(kāi)課時(shí),我問(wèn):同學(xué)們,《翠鳥(niǎo)》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥(niǎo)”呢?誰(shuí)愿意把課文讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
上節(jié)課,大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文中的生字和詞語(yǔ),也能夠熟讀課文了,真了不起!為了給老師一個(gè)驚喜,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀,好嗎?
讓學(xué)生質(zhì)疑課題,為后面的介紹翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷埋下了伏筆!傲瞬黄!”是對(duì)學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定。接著,我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”,自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書(shū)。
2、下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。
你把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)讀出來(lái)了,可以看出你非常喜歡翠鳥(niǎo)。還有比他讀得更好的嗎?比一比。
“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”,雙管齊下,又給學(xué)生積極讀書(shū)注入新的活力。
3、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第二、三自然段?
聽(tīng)你讀,我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快?注意,這時(shí)靜極了,讀到“小魚(yú)”,連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段,體會(huì)“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地!、“一動(dòng)不動(dòng)”,看應(yīng)如何讀出變化。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚,情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我用兒童化、戲劇化的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足,并采用朗讀感悟法,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)翠鳥(niǎo)飛行速度的快以及翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的靈敏迅速,以讀促學(xué),以讀代講,在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài),文字的優(yōu)美,并掌握讀段的方法。
4、老師找到了幾張翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的圖片,我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)多媒體展示,運(yùn)用有形、有聲、有色的情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,變抽象為具體。這就是我的直觀教學(xué)法的體現(xiàn)之一。
(二)以畫(huà)促悟,畫(huà)出情趣。
“以畫(huà)促悟,畫(huà)出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀察事物的方法。
1、同學(xué)們喜愛(ài)翠鳥(niǎo)嗎?這里,有一張翠鳥(niǎo)的圖片,只是它沒(méi)有涂上色彩,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)按照一定的順序,說(shuō)說(shuō)它各個(gè)部位的顏色,我們一起來(lái)給翠鳥(niǎo)上上色。
2、咱們?cè)賮?lái)看看翠鳥(niǎo)。
多媒體再次展示翠鳥(niǎo)的圖片,讓學(xué)生感受翠鳥(niǎo)外形的美觀,直觀地理解重點(diǎn)字、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過(guò)有序地?cái)⑹,學(xué)習(xí)作者先概括后具體,按一定順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然地生成了情感,掌握了技能。這都是直觀教學(xué)法的收效所在。
3、誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍,看書(shū)上是按怎樣的順序?qū)懘澍B(niǎo)的外形的?
下面,我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面介紹翠鳥(niǎo),大家做場(chǎng)外指導(dǎo)。
語(yǔ)文情趣的`顯現(xiàn),手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上顏色、欣賞圖片是手段,按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě),頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力。
(三)虛擬情境,說(shuō)出情趣。
對(duì)于“虛擬情境,說(shuō)出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),我還是運(yùn)用了直觀教學(xué)法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感,,進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解。
1、同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo),想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)?
我是中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界的》的一名記者,我想采訪你們,寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道,讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎?
別人都說(shuō),你們的外形非常美,美在哪兒呢?
你們的聲音很好聽(tīng),給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱?
聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”,捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng),誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的?
有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快?
2、各位翠鳥(niǎo),我想到你們家做客,樹(shù)上找不到,草叢中也找不到,你們的家在哪里?
教學(xué)藝術(shù),是移情的藝術(shù)。實(shí)踐表明,這種采訪過(guò)程的情景創(chuàng)設(shè),可以調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素,把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái),十分有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。
(四)含英咀華,誦出情趣
“含英咀華,誦出情趣”,我對(duì)學(xué)生說(shuō):通過(guò)采訪,我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě),介紹給全世界的人們,有現(xiàn)成的文章嗎?
誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。
讀文章,善于含英咀華,才能真正把握文章的神韻和精髓,賞閱文章的美感所在,同時(shí),也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱,以畫(huà)、說(shuō)、演等促讀,通過(guò)朗讀來(lái)感悟,不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累,更是情感化的積累。
(五)片段仿說(shuō),寫(xiě)出情趣。
《翠鳥(niǎo)》這篇課文文采飛揚(yáng),語(yǔ)言優(yōu)美,寫(xiě)法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說(shuō),寫(xiě)出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫(xiě)法,用總分關(guān)系構(gòu)段,按照一定的順序來(lái)寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特征。
葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”摒棄生硬的講授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法,把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的例子,讓學(xué)生進(jìn)行“讀說(shuō)”或“讀寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練,這是讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)質(zhì),也是我的設(shè)計(jì)初衷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神,進(jìn)而超越課文,培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。因此,我的板書(shū)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單明了,使學(xué)生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容,有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。
外形 ——— 美
5.翠鳥(niǎo) 動(dòng)作 ——— 快 喜愛(ài) 保護(hù)
住處 ——— 險(xiǎn)
總之,在《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以多媒體展示為途徑,以朗讀感悟?yàn)橹笇?dǎo),注重遷移運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,讓學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì),最終達(dá)到活學(xué)活用。我的說(shuō)課到此結(jié)束,感謝各位耐心地傾聽(tīng)。謝謝大家!
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
下午好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《翠鳥(niǎo)》。
我準(zhǔn)備從以下八個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué):
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元“鳥(niǎo)兒”中的一篇精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的。這篇課文形象生動(dòng)地描繪出翠鳥(niǎo)的羽毛鮮艷、小巧玲瓏的外形和它捕魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作,字里行間流露出作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法,相當(dāng)值得我們學(xué)習(xí)。而且文章的用詞準(zhǔn)確,是一篇寫(xiě)作摹仿以及積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的好文章。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教育他們做一個(gè)有心之人。
二、說(shuō)學(xué)生
我班的孩子活潑、可愛(ài)、求知欲強(qiáng),他們喜歡讀書(shū),熱愛(ài)生活,他們現(xiàn)都居住在農(nóng)村,對(duì)于小動(dòng)物他們并不陌生,特別是鳥(niǎo)。在平時(shí)中,他們時(shí)常會(huì)看到大雁、喜鵲和一些叫不上名字的小鳥(niǎo)。他們非常喜歡小鳥(niǎo),偶爾也會(huì)學(xué)鳥(niǎo)叫,而對(duì)翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到,加上由于孩子們年齡特點(diǎn),他們活潑好動(dòng),精力不易集中,因此教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué),在“玩”中學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求和課文特點(diǎn),我把本課的目標(biāo)定為:
(1)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
(2)自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
(3)靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
(4)有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)!
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力,強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法,同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)文章的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)定為:通過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1.說(shuō)教法
“教無(wú)定法”,任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同,語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因此,根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備采用:
(1)創(chuàng)設(shè)情境法:情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),本課順應(yīng)學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)情境,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感。如,通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像,運(yùn)用有形、有聲、有情的情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,這樣能比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義,變抽象為具體,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,自然地生成了情感。
(2)朗讀感悟法:朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要方面,在整堂課中,把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,在讀中意會(huì),讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中積累語(yǔ)言。此外,還采用了游戲激趣等方法。
2.說(shuō)學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課的特點(diǎn),我組織學(xué)生通過(guò)以下方式進(jìn)行學(xué)習(xí):
、賹W(xué)生通過(guò)“朗讀——理解——體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式來(lái)感悟文本。
、谔骄亢献鲗W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題。
、壑R(shí)遷移,能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)仿寫(xiě)。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
生:熟讀課文,在課外閱讀、搜集翠鳥(niǎo)的相關(guān)資料。
師:準(zhǔn)備翠鳥(niǎo)圖片及其捕魚(yú)視頻的相關(guān)資料,制作多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué):第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。第二課時(shí):熟讀課文、感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài),體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。下面,我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┵p圖激趣,激發(fā)求知欲。
教學(xué)伊始,展示一組翠鳥(niǎo)的圖片,那斑斕的色彩,那俏麗的體態(tài),如一塊巨大的磁石,吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的?”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的.,也可能是通過(guò)讀課文弄懂的,或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的,無(wú)論作何回答,我都會(huì)加以肯定,讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
。ǘ┦熳x文本,感受鳥(niǎo)美、文美。
1.配樂(lè)朗讀。
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生讀課文有困難,故我決定利用配樂(lè)朗讀,激發(fā)學(xué)生自主朗讀的興趣,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力,并讓學(xué)生再次從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2.細(xì)讀課文,感悟鳥(niǎo)美、文美。
我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文:把課文讀上兩三遍,邊讀邊在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù),并引入到相應(yīng)的段落或句子,進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,幫助學(xué)生更好地理解文句,深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
(三)競(jìng)讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng),在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
(四)角色體會(huì),培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。學(xué)生扮演翠鳥(niǎo),教師以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題:
(1)翠鳥(niǎo)們,你們長(zhǎng)得真漂亮啊,能否自我介紹?
(2)你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的?
(3)你們還想向我介紹些什么呢?
(4)你們對(duì)我們?nèi)祟愡有什么要求嗎?
前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的,自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí),讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考,讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
。ㄎ澹⿹Q位研討,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明,但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此,我采取與學(xué)生換位的辦法,把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求:我要寫(xiě)一篇介紹燕子的文章投到報(bào)社發(fā)表,我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)吸引人呢?請(qǐng)大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎?
。┩卣固骄,激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的,生活處處皆語(yǔ)文。所以,在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
作業(yè):
1.把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。
2.回家留心觀察一種小動(dòng)物,把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。因此,我的板書(shū)力求清晰地體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu),并且在學(xué)習(xí)課文時(shí),師生共同完成板書(shū),強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,提高課堂效率。使學(xué)生能一目了然,銘記于心。
翠鳥(niǎo)
外形——?jiǎng)幼?/p>
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材:
《翠鳥(niǎo)》這一課在義務(wù)教育六年制蒙古族小學(xué)五年級(jí)教科書(shū)(試用本)中的一篇講讀課文!洞澍B(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段,這篇課文用生動(dòng)活潑、活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言細(xì)致入微地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)及它的生活習(xí)性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語(yǔ),摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
2、技能目標(biāo):能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的,理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法,并能背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo):
。1)通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
。2)激發(fā)學(xué)生愛(ài)漢語(yǔ),愛(ài)說(shuō)普通話興趣
三、說(shuō)學(xué)情:
本班的學(xué)生純真善良,富有愛(ài)心。在他們居住的地方,時(shí)?梢钥匆(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo),像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到,但翠鳥(niǎo)又如此漂亮,文本文采飛揚(yáng),孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn),他們活潑好動(dòng),精力不易集中等因故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué),在“玩”中學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,我認(rèn)為本文的教學(xué),
1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
重點(diǎn)解決辦法:借助課件、動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀感受翠鳥(niǎo)的外形和行動(dòng)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、體味,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。
2、難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)解決方法:(課件展示。)共同討論。圍繞課后思考題,讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、說(shuō)教法和學(xué)法:
。ㄒ唬、說(shuō)教法:根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備采用
1、直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。
2、啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議,巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3、讀寫(xiě)結(jié)合:抓住課文的教材特點(diǎn),進(jìn)行仿說(shuō),為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
。ǘ、說(shuō)學(xué)法:
1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成(遷移法)。
2、在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)法)。
。ㄈ┱f(shuō)理念:
1、教是為學(xué)服務(wù)的,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!币虼,在教學(xué)中,我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍,開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,師與生之間的對(duì)話,成為自主閱讀后的深層次需求。
3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⒖磮D揭題,導(dǎo)入新課
1、《翠鳥(niǎo)》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的:“同學(xué)們!我們從小在草原上長(zhǎng)大的你們認(rèn)識(shí)那些動(dòng)物.如:…引導(dǎo)他們說(shuō)到鳥(niǎo)類之后讓他們說(shuō)說(shuō)它們的顏色等等。同學(xué)們知道的真多!好!今天,老師給同學(xué)們介紹一位漂亮的新朋友。同學(xué)們,你們想認(rèn)識(shí)嗎?”課件展示:翠鳥(niǎo)圖片,展示一組翠鳥(niǎo)的圖片,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo),又叫“叼魚(yú)郎”,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題,再親切一點(diǎn)。”
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段音頻課件,同學(xué)們想不想看呀?
你們想了解翠鳥(niǎo)嗎?好!今天我們就一起學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這一課。
如此導(dǎo)入新課,學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
。ǘ、初讀課文,整體感知
1、配樂(lè)朗讀——出示課件(課文朗讀)。(注:此時(shí)點(diǎn)課件中的“動(dòng)畫(huà)朗讀” )學(xué)生思考:課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,因故我決定利用錄音范讀,降低學(xué)生自主閱讀的難度,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力,并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
這樣設(shè)計(jì),制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,使讀書(shū)有明確的目標(biāo)要求,同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。
2、學(xué)生自讀課文,用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導(dǎo)。
3.通過(guò)自讀課文你們讀懂的了什么?(外形、捉魚(yú)、住處。)
在交流中,教師相機(jī)出示課件(識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)并試著讓學(xué)生組詞、加強(qiáng)識(shí)字能力的教學(xué)。指導(dǎo)詞語(yǔ)時(shí)充分利用雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)蒙漢對(duì)譯,這樣有利于學(xué)生更深理解詞義)
設(shè)計(jì)意圖:五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力,教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了,課件的充分運(yùn)用,枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
。ㄈ、品讀課文,感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)(出示動(dòng)畫(huà)的課件演示翠鳥(niǎo)外形)。很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,動(dòng)畫(huà)課件可以把課文內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
過(guò)渡語(yǔ):翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機(jī)靈,還擅長(zhǎng)捕魚(yú)。同學(xué)們,你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎?引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”等句子(此時(shí)向?qū)W生動(dòng)畫(huà)演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景)運(yùn)用有形、有聲、有情的情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,這樣能比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義,變抽象為具體,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,自然地生成了情感。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四、五自然段。通過(guò)討論、交流、回答問(wèn)題等方式理解更深層次的含義。
回顧全文的同時(shí)做總結(jié)。
過(guò)渡語(yǔ):這么可愛(ài)的.翠鳥(niǎo),你們想不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中呀?誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分?愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)?——請(qǐng)同桌或小組合作,拿出畫(huà)筆,把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)(輪廓)涂上美麗的顏色。(學(xué)生畫(huà)翠鳥(niǎo),在活動(dòng)中背誦,邊畫(huà)邊用語(yǔ)言描述——這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦,展示作品,交流背誦經(jīng)驗(yàn),評(píng)議作品。)
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng),大家說(shuō)老師這種想法對(duì)嗎?為什么?
師:小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利,她也需要自由,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們,跟他們和平相處,跟他們交朋友,這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗……
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),文道結(jié)合,滲透了生態(tài)環(huán)保教育,從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
七、說(shuō)拓展活動(dòng)
通過(guò)角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的參與能力和表演能力。
。1)、翠鳥(niǎo)漂亮嗎?來(lái),你來(lái)做做這只美麗的翠鳥(niǎo),作個(gè)自我介紹吧!
(2)、你還記得老漁翁說(shuō)的話嗎?誰(shuí)能模仿老漁翁的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生理解老魚(yú)翁說(shuō)的話的意思。
八、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):
寫(xiě)一篇以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目的作文,可以介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí),也可以講述自己和鳥(niǎo)發(fā)生的有趣的故事。目的是利用課文中所學(xué)的知識(shí)、積累的詞字寫(xiě)作。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的能力。
九:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)單但能充分體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)單明了。
外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏
。、翠鳥(niǎo) 喜愛(ài)之情
動(dòng)作:鳴聲清脆、迅速敏捷
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委專家:
大家上(下)午好。ň瞎
今天,我說(shuō)課的題目是——《翠鳥(niǎo)》(板書(shū)寫(xiě)題目)。關(guān)于這一課,我主要是從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)流程,以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)闡述本課的設(shè)計(jì)思路。
一、縱橫聯(lián)系,說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。該組以“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”為專題,從不同角度描寫(xiě)了人類與動(dòng)植物之間的故事!洞澍B(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo),在描寫(xiě)它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
【過(guò)渡句:為了領(lǐng)會(huì)編者的意圖,達(dá)到應(yīng)有的效果,根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ);
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明,感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
【立足于“教材”特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)該階段學(xué)生的實(shí)際要求,我認(rèn)為本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下:】
教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
為了上好這堂課,我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
【作為教師除了備好教材外,當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對(duì)象
學(xué)生!
二、以人為本,說(shuō)學(xué)情
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們聰明活潑,思想活躍,敢于提出問(wèn)題,敢于向書(shū)本挑戰(zhàn),具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此,在教學(xué)中,要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識(shí),享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
【面對(duì)這樣的教材,面對(duì)這樣的學(xué)生。教師該怎么教,學(xué)生又該怎么學(xué)呢?接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法】
三、靈活多樣,說(shuō)教法與學(xué)法
(首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法)
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文 ,優(yōu)美的語(yǔ)句比較多,因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。
(其次,說(shuō)說(shuō)學(xué)法)
《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)讀讀、劃劃、找找、寫(xiě)寫(xiě)等,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
四、多元解讀,說(shuō)流程。
。ㄈ绾螒(yīng)用這些教學(xué)方法,展開(kāi)教學(xué)流程呢?)我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí),下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文,來(lái)整體感知文章大意,并重點(diǎn)品讀翠鳥(niǎo)外型美這個(gè)部分,同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。
。ǖ谝画h(huán)節(jié),激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在兒童的心靈深處,都有
一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者!
課堂伊始,我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考:在生活中你見(jiàn)過(guò)這種鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這只鳥(niǎo)漂亮嗎?你們誰(shuí)家里有養(yǎng)鳥(niǎo)的?養(yǎng)的是什么鳥(niǎo)?揭示課題《翠鳥(niǎo)》。
【這樣激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),都想成為一個(gè)真正的研究者、探索者去深入文本,于是拉近了生本之間的距離!
。ǖ诙h(huán)節(jié),初讀課文,整體感知)
1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出本課的生字新詞,可以多讀幾遍。隨后,檢查他們的預(yù)習(xí)情況:課件出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生以開(kāi)火車的方式認(rèn)讀生字并組詞,我適時(shí)給予糾正讀音,引導(dǎo)他們理解詞語(yǔ)的意思,并指導(dǎo)形難字的書(shū)寫(xiě)。
2、接著,我讓學(xué)生再讀課文,并思考:課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的'哪些特點(diǎn)?帶著問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生共同來(lái)感知課文內(nèi)容。 在這里,我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,檢查他們讀文情況的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作美。
【本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通讀課文,這為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,為感情朗讀打下基礎(chǔ),為理解評(píng)議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學(xué)從“整體-部分-整體”的原則!
。ǖ谌h(huán)節(jié),品讀欣賞,體會(huì)感悟)
閱讀教學(xué),“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!蹦菫榱俗屵@一對(duì)話更加深入,增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中品味,讀中想像,把學(xué)生
帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段,想想這段中從哪幾部分描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外型,寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的詞句旁邊寫(xiě)下批注,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論,并匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句:“它的顏色非常鮮艷,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,并通過(guò)觀察圖畫(huà)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,著重從:“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí):“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ):“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長(zhǎng)”等,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。從而來(lái)品味作者筆下翠鳥(niǎo)的美。
【這個(gè)環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法,以讀促學(xué),以讀代講,在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、寫(xiě)法的精妙,文字的優(yōu)美,并培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情!
(第四環(huán)節(jié),回歸整體,進(jìn)行總結(jié))
總結(jié)課文時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受?待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法,并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。
【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié),而是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向課外,并向下一節(jié)課延伸!
。ǖ谖瀛h(huán)節(jié),拓展延伸,布置作業(yè))
課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無(wú)窮探究的樂(lè)趣,帶來(lái)了無(wú)窮的遐想,現(xiàn)在,請(qǐng)大家以小組為單位,繼續(xù)提出一些月球之謎,課外積極探究,小組長(zhǎng)做好記錄,及時(shí)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果,為開(kāi)展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備。
【為了鏈接學(xué)生的課堂內(nèi)外,拓展學(xué)生的眼界,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及能力,讓學(xué)生在生活中用語(yǔ)文,學(xué)語(yǔ)文,我布置了以上課外作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究:課后資料袋的內(nèi)容;月球的起源;月球的年齡;人類的登月與移民等等!
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)(師述:我是這樣板書(shū)的:)
5翠鳥(niǎo)
外型特點(diǎn) 爪子 喜愛(ài)之情
羽毛
眼睛
嘴巴
【板書(shū)是微型教案,從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)中簡(jiǎn)潔明了地將課文重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作思路傳達(dá)給學(xué)生,幫助學(xué)生更好的理解課文!
以上就是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課設(shè)計(jì),敬請(qǐng)?jiān)谧魑辉u(píng)委的點(diǎn)評(píng),不足之處,請(qǐng)多多批評(píng)指導(dǎo)!謝謝。ň瞎
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
《翠鳥(niǎo)》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章,抒發(fā)了熱愛(ài)大天然,熱愛(ài)鳥(niǎo)類的頭腦情感,加強(qiáng)掩護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級(jí)的孩子單純而富有愛(ài)心,分外喜好小動(dòng)物,可以預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會(huì)合,對(duì)單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計(jì)劃肯定要細(xì)致直觀性和意見(jiàn)意義性。雖然,也有一部門(mén)學(xué)生頭腦迅速,體現(xiàn)欲強(qiáng),要充實(shí)使用他們起帶頭作用。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
鑒于以上的對(duì)課本和學(xué)情的闡發(fā),我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上,而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美以及人類要敬服、掩護(hù)鳥(niǎo)的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn),我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,理解18個(gè)新詞的意思。
2、能力目標(biāo):能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)清楚的,并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo):通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
五、說(shuō)教、學(xué)法。
1、教法:(1)、直觀教學(xué)法。
(2)、朗讀體會(huì)法。
2、學(xué)法:(1)、遷移法。
(2)、發(fā)現(xiàn)法。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備:翠鳥(niǎo)圖片,課文錄音。
(二)、教學(xué)過(guò)程:
1、賞圖激趣,引出課文。
教學(xué)開(kāi)始時(shí),展示一組翠鳥(niǎo)的圖片,來(lái)吸引學(xué)生,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、熟讀文本,感受鳥(niǎo)美、人美。
(1)、錄音范讀。
三年級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難,因此我決定利用錄音范讀,降低學(xué)生自主閱讀的難度。
(2)、自讀課文,自學(xué)生字。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已有一定的自學(xué)生字的能力,對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)時(shí)可行的,教師起的是幫導(dǎo)作用。
(3)、細(xì)讀課文,感悟鳥(niǎo)美、人美。
自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文,給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、競(jìng)讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng),在進(jìn)一步品讀課文的'同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功和快樂(lè)的品質(zhì)。
4、角色互換,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo),我以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題:
(1)、翠鳥(niǎo)你們長(zhǎng)得真漂亮啊,能否自我介紹啊?
(2)、你們對(duì)我們?nèi)祟愡有什么要求呢?
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考,讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,內(nèi)化的衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
5、拓展探究,激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的知識(shí)是有限的,課外的知識(shí)是無(wú)限的,生活處處皆語(yǔ)文。所以在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)作業(yè):
(1)、必做題:選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。
(2)、選做題:自選課文中的一部分,用彩筆在圖畫(huà)本上畫(huà)一副畫(huà)。
作業(yè)的部署既分身全體,也存眷個(gè)別,表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,著力造就學(xué)生的語(yǔ)文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng),全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
七、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃。
好的板書(shū)計(jì)劃是文章布局的減縮,能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點(diǎn)。我的板書(shū)計(jì)劃,簡(jiǎn)樸明白,使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容,有助于訓(xùn)練目的的告竣,而且在學(xué)習(xí)課文時(shí),師生配合完成板書(shū),強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制,進(jìn)步講堂服從。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┱f(shuō)課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥(niǎo)》。
(二)教材分析:《翠鳥(niǎo)》是第六冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文,課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥(niǎo)的羽毛、外形及它捉魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作;再寫(xiě)我在老漁翁的啟發(fā)下,體會(huì)到喜歡翠鳥(niǎo)應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成朋友,打消了捉翠鳥(niǎo)的念頭,表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)喜愛(ài)的思想感情。
(三)三維目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn);
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)事物的方法;
3、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣;
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的自然段。
過(guò)程與方法:教師引導(dǎo),小結(jié)學(xué)法,學(xué)生自讀,交流明理。情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、感受翠鳥(niǎo)的美;
2、增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí),使自己的情感與作者的情感達(dá)到溝通交流。
。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)的方法,理解課文內(nèi)容;難點(diǎn):體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間展開(kāi)對(duì)話的過(guò)程。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)策略與學(xué)法
根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。
一是通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生借助一定的情景與文本,與同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話,加深理解和體驗(yàn);
二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重指導(dǎo)朗讀第一段,滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究全作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能力;
三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,享受審美樂(lè)趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)讀
首先,談話引入新課,板書(shū)課題。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥(niǎo)圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形,感受翠鳥(niǎo)的外形美。然后圖文對(duì)照,閱讀課文第一自然段,感悟翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。通過(guò)比較,體會(huì)文中的一些詞句用得好,好在哪里。最后,指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦,小結(jié)學(xué)法。(本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景,幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話,加深感悟理解;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,注重過(guò)程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),既滲透了一般的方法指導(dǎo),又體現(xiàn)了本課抓住特點(diǎn)觀察描寫(xiě)的方法指導(dǎo),為下面的自讀作好鋪墊。)
。ǘ┳宰x
1、學(xué)習(xí)2–3自然段學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段,老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)佳句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。接著引導(dǎo)學(xué)生理解文中寫(xiě)魚(yú)兒,葦稈,水波的作用。然后朗讀2–3自然段。
。ū窘虒W(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)法遷移,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的'方式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū),充分地展開(kāi)與文本的對(duì)話,加深對(duì)文章的理解。)
2學(xué)習(xí)4–5自然段學(xué)生默讀4–5自然段的內(nèi)容,根據(jù)老師的提示討論,交流。如:老漁翁的話是什么意思?為什么我們的臉上有些發(fā)紅?這篇課文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的情感?學(xué)了這篇課文后,我們受到了什么啟發(fā)?
(本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀和思活動(dòng)以及互動(dòng)交流的過(guò)程中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,形成良好的價(jià)值觀。)
。ㄈ┱b讀
學(xué)生有感情地朗讀全文。
。ū经h(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書(shū)熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。)
(四)作業(yè)
1、必做題:選你喜歡的自然段背誦下來(lái)。
2、選做題:自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾!庇貌噬P在圖畫(huà)本上畫(huà)一幅畫(huà)。
。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。)
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位作用和意義
《翠鳥(niǎo)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課,這個(gè)單元的主題是愛(ài)護(hù)動(dòng)物、植物,關(guān)愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境。這篇文章共五個(gè)自然段,通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)機(jī)敏特點(diǎn)的描寫(xiě),最后歸納到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)大自然。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一自然段感受作者的語(yǔ)言美,讓學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)情感的陶冶。
難點(diǎn):抓住動(dòng)物特點(diǎn),用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。
二、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與技能
正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)朗讀,抓住有關(guān)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo),對(duì)翠鳥(niǎo)的知識(shí)了解甚少,在一開(kāi)始就讓學(xué)生互相交流自己收集的資料。
這樣的設(shè)計(jì),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的`能力。
2、學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本、走進(jìn)翠鳥(niǎo),用自己喜歡的讀書(shū)方式去欣賞《翠鳥(niǎo)》的美文,讀后六人小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲。
這樣的設(shè)計(jì),一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;二是制造懸念,引起學(xué)生好奇心和求知欲,使讀書(shū)明確了目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,起到了幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、出示翠鳥(niǎo)圖片,讓學(xué)生看圖口述翠鳥(niǎo)的外形。
這樣的設(shè)計(jì),目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律進(jìn)入課文的第一自然段。我抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議、劃劃、聯(lián)系上下文、實(shí)物,重點(diǎn)理解"鮮艷"、"小巧玲瓏".還努力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。并注重師生,生生之間的合作學(xué)習(xí),開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)(自由讀,默讀,男女合讀,齊讀)這樣的設(shè)計(jì),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終處于一種自覺(jué),主動(dòng),熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中讀文、交流,在交流中產(chǎn)生一種成就感。
5、在了解翠鳥(niǎo)的外形之后,我讓學(xué)生同桌或小組合作,拿出畫(huà)筆,把老師事先發(fā)給學(xué)生的翠鳥(niǎo)輪廓圖涂上美麗的顏色,要求是必須按課文中的描寫(xiě)順序和特點(diǎn)進(jìn)行涂色。
這樣的設(shè)計(jì),一方面是讓學(xué)生更直觀的了解翠鳥(niǎo)的外形,加深了對(duì)課文的理解,鞏固了課文內(nèi)容,更能激起學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài);另一方面使學(xué)生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
6、課外拓展。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題"這樣美麗的鳥(niǎo)兒,老師真想捉一只回家可以嗎?"對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
這樣的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo),保護(hù)小動(dòng)物,維護(hù)生態(tài)平衡,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
7、課外提升。
讀說(shuō)結(jié)合,讓學(xué)生運(yùn)用"抓住事物的特點(diǎn),按照一定的順序描寫(xiě)"的寫(xiě)作方法,說(shuō)說(shuō)你心中喜歡的小動(dòng)物。
這樣的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生學(xué)著作者的這種寫(xiě)法進(jìn)行仿說(shuō),為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分的準(zhǔn)備。
四、說(shuō)流程
導(dǎo)入新課,揭示課題
1、你們喜歡小動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你們都喜歡哪些小動(dòng)物?
2、老師又給你們帶來(lái)一位新朋友,它的名字叫翠鳥(niǎo)。(師板書(shū)課題,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng):"翠"是平舌音,第一筆和第四筆是橫折,不是橫折鉤),讓我們一起跟它打個(gè)招呼吧。R讀課題)師介紹翠鳥(niǎo),生交流有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
3、質(zhì)疑:看著課題你們想知道什么呢?
課堂展示,自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文,邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、小組交流讀書(shū)收獲。
3、翠鳥(niǎo)圖片,師:仔細(xì)觀察,口述翠鳥(niǎo)的外形!
4、第一自然段,邊讀邊想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)?按照什么順序?(用先寫(xiě)……接著寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)的順序來(lái)回答)各部分有什么特點(diǎn)?抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)寫(xiě)?比喻句中把什么比作了什么?
5、生合讀(男生讀總起句,女生讀分句)
6、學(xué)們同桌或者小組合作,拿出彩筆,把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)輪廓圖涂上美麗的顏色,一定要按課文描寫(xiě)的順序給翠鳥(niǎo)涂色。
7、展示作品,相互評(píng)議。
課外延伸,升華主題
1、帶著感情朗讀課文。
2、設(shè)問(wèn),升華主題:翠鳥(niǎo)這樣美,老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng),這樣想對(duì)嗎?為什么?
3、我們也學(xué)著作者的這種寫(xiě)法,試著說(shuō)說(shuō)你們喜歡的一種小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)
翠 鳥(niǎo)
小爪子 紅色
頭上 橄欖色的頭巾
外形美 羽 毛(鮮艷) 背上 淺綠色的外衣 愛(ài)(小巧玲瓏) 腹部 赤褐色的襯衫眼 睛 透亮靈活
嘴 又尖又長(zhǎng)
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一片主體課文《翠鳥(niǎo)》。我準(zhǔn)備從以下六個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、文本解讀:
《翠鳥(niǎo)》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷,令孩子們十分喜愛(ài),以至于想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng),但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下,孩子們打消了這個(gè)念頭,把翠鳥(niǎo)當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。文本文采飛揚(yáng),寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
二、學(xué)情分析:
三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心,特別喜歡小動(dòng)物,可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng),精神不易集中,對(duì)單純的解讀文本有一定困難,故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
鑒于以上的文本及學(xué)情分析,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上,在讀通讀好課文后,體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫(xiě)法則是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法:
在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法,采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法,以讀促學(xué),以讀代講,在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、寫(xiě)法的精妙,文字的優(yōu)美,并培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。
五、教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)11個(gè)生字,能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。
2、讀通讀透課文,感受翠鳥(niǎo)美、文字美,培養(yǎng)與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
3、品讀研討,領(lǐng)會(huì)本文寫(xiě)作方法。
六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
。ㄒ唬①p圖激趣,引出課題,探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始,展示一組翠鳥(niǎo)的圖片,那斑斕的色彩,那俏麗的體態(tài),如一塊巨大的磁石,吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的?”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的,也可能是通過(guò)讀課文弄懂的,或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的,無(wú)論作何回答,我都會(huì)加以肯定,讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
(二)、熟讀文本,感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀:
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,故我決定利用錄音范讀,降低學(xué)生自主閱讀的難度,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力,并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文,自學(xué)生字詞。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已有一定的自學(xué)生字的能力,對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)是可行的,教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文,感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后,我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文:把課文讀上兩三遍,邊讀邊想:你讀懂了什么?并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣,就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù),并引入到相應(yīng)的段落或句子,進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,幫助學(xué)生更好地理解文句,深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標(biāo)中指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),我尊重學(xué)生的感受和理解,不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生的.個(gè)性充分張揚(yáng)。
(三)、競(jìng)讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng),在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
。ㄋ模、角色體會(huì),培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo),教師以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題:
。1)、翠鳥(niǎo)們,你們長(zhǎng)得真漂亮啊,能否自我介紹?
。2)、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的?
(3)、你們還想向我介紹些什么呢?
(4)你們對(duì)我們?nèi)祟愡有什么要求嗎?
前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的,自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí),讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考,讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
。ㄎ澹、換位研討,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明,但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此,我采取與學(xué)生換位的辦法,把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求:我要寫(xiě)一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表,我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)吸引人呢?請(qǐng)大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎?
。、拓展探究,激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的,生活處處皆語(yǔ)文。所以,在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書(shū)館里有不少介紹翠鳥(niǎo)和其它動(dòng)物的文章或書(shū)籍,你們可以去看看,一定能學(xué)到更多的知識(shí)。
以上是我對(duì)《翠鳥(niǎo)》以課教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處請(qǐng)各位斧正。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段,主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě),反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí),抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),先總寫(xiě)后分述,準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法,突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí),抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作,精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫(xiě)作方法,為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段,既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文,通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子,和將句子同類歸并的能力,且經(jīng)過(guò)多種段式訓(xùn)練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序),為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⒏鶕(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn),我確定
本課的以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課的13個(gè)字,理解18個(gè)新詞的意思。
2、有感情的朗讀課文,能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的,并能背誦這一段。
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”,所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”,即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看,它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí),因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫(xiě)具體也就成為了難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)、說(shuō)教法:
教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我采用1、直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結(jié)合:抓住課文的教材特點(diǎn),進(jìn)行仿說(shuō),為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
(二)、說(shuō)學(xué)法:
1、遷移法,運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法,在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙
2、課件:翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)看圖揭題,導(dǎo)入新課:
1、教學(xué)一開(kāi)始,利用直觀教具XX翠鳥(niǎo)生活錄像片段,把翠鳥(niǎo)展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的名稱,揭示課題。
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑,你想知道什么?(翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等)
3、用“就請(qǐng)帶著你們的問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音”的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。
這樣設(shè)計(jì),一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題,思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
(二)初讀全文,初知課文內(nèi)容:
1、播放課文錄音,思考:課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的.?學(xué)生反饋:外形、捉魚(yú)、住處。
2、學(xué)生自己朗讀全文,提出要求:注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音,做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀,并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥(niǎo)的外形部分、捉魚(yú)部分、住處部分。
4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的1、2兩段,及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開(kāi)始提出明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段:
1、老師范讀1、2兩段,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段,質(zhì)疑:你有什么地方不理解的?
3、學(xué)習(xí)第一段,找出能說(shuō)明翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的詞XX小巧玲瓏。
4、看圖說(shuō)說(shuō),哪些地方看出它是小巧玲瓏?
5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段,這是本文的重點(diǎn)段,因此,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次,來(lái)突破重點(diǎn)段。
。1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示,找出文中哪一句是總起句,哪一句是分述部分,分述部分是從哪幾方面把總起句寫(xiě)具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
。2)、你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?請(qǐng)你讀一讀。
。3)、你最喜歡哪一句,為什么?讓學(xué)生品讀。
老師點(diǎn)撥:我們小朋友以后要把一件東西寫(xiě)美麗,也可以用上一些顏色詞,你積累的顏色詞越豐富,就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累,為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
學(xué)生再讀這一段。
。4)、分述部分調(diào)換順序,與原文進(jìn)行比較,得出,分述部分不僅要寫(xiě)得美,還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>
。5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。
。ㄋ模⑵畏抡f(shuō):
模仿第二段的寫(xiě)法,以總分關(guān)系構(gòu)段,根據(jù)第一段的內(nèi)容,說(shuō)一段話。讀寫(xiě)結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移,葉圣淘說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,反饋,而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,并不游離。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):
針對(duì)課時(shí)安排,根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)以下作業(yè):
1、照樣子抄寫(xiě)詞語(yǔ)(繡滿、花紋、腹部、襯衫);
2、填空題(課文第二自然段是圍繞XXXXXX這個(gè)總起句寫(xiě)的。課文是分XX、XX、XX三方面,把總起句的意思寫(xiě)具體的)。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
八、說(shuō)板書(shū):
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn),我的板書(shū)力求做到這些。板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí),便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu),有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成,并且在學(xué)習(xí)課文時(shí),師生共同完成板書(shū),強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,提高課堂效率。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿12
尊敬的評(píng)委老師們:
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組第一篇課文《翠鳥(niǎo)》,下面我將分四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課:
第一板塊 緊扣特點(diǎn) 說(shuō)教材
1、《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo),它的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處本組課文圍繞“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”為專題寫(xiě)的選編本課的圖意:一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
2、為領(lǐng)會(huì)編者圖意達(dá)到應(yīng)有效果,根據(jù)課標(biāo)的三維度、中年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn)及本課語(yǔ)言準(zhǔn)確,生動(dòng)的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦桿”等詞語(yǔ)。摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
。2)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。3)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
。4)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、根據(jù)教材特點(diǎn)及以上的教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)本文的重點(diǎn)設(shè)為了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
第二板塊 靈活多樣 說(shuō)教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的,選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,依據(jù)新課標(biāo)理念,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課收集法為輔,優(yōu)化結(jié)合。
教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),本節(jié)課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習(xí)法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學(xué)法。我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合來(lái)說(shuō)。
第三板塊 多元閱讀 說(shuō)流程
基于以上一些想法,本篇課文我決定采用兩課時(shí)完成。我講的是第一課時(shí),具體步驟為整體感知,理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字詞,研讀第一自然段。下面我分五個(gè)步驟就讀第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖進(jìn)行說(shuō)明。
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中,我先播放有關(guān)翠鳥(niǎo)的課件介紹錄像,讓學(xué)生談體會(huì)說(shuō)感受,接著我以這樣一段文字娓娓道來(lái):同學(xué)們上單元課文學(xué)習(xí),我們欣賞了燕子呢喃,柳樹(shù)發(fā)芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們?cè)趤?lái)認(rèn)識(shí)一位大自然的朋友,它呀,生活在我國(guó)的東部,南部靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上,有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)被譽(yù)為“釣魚(yú)郎”的翠鳥(niǎo),說(shuō)完板書(shū)課題,齊讀課題。
【興趣是最好的老師,在新課伊始,我利用多媒體的聲像功能優(yōu)勢(shì),播放有關(guān)翠鳥(niǎo)錄像,激起對(duì)色彩斑斕,行動(dòng)敏捷的翠鳥(niǎo)的.喜愛(ài)之情,在學(xué)生情感的小河上激起漣漪,讓學(xué)生對(duì)新課的產(chǎn)生期盼愿望和關(guān)注的心理更為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊,埋下伏筆!
(二) 初讀課文,整體感知
1、 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生字詞。
2、 思考:翠鳥(niǎo)是一種怎樣鳥(niǎo)?
3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
(1) 課件出示生字詞,認(rèn)讀生字詞,糾正讀音,并組詞,適當(dāng)理解詞的意思。
(2) 請(qǐng)學(xué)生分自然段,檢查課文朗讀情況。
。3) 說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)是一種怎樣鳥(niǎo)?
。ㄈ 精讀課文,積淀語(yǔ)感
1、 自由讀課文,劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)。
2、 小組討論:課文是從哪幾部分描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的,寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)?
3、 全班交流反貴
抓住爪子,羽毛,眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥(niǎo)寫(xiě)外形特點(diǎn)的。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達(dá)顏色詞語(yǔ),把翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷,通過(guò)朗讀的形式體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)抓住“小巧玲瓏,透亮靈活,又尖又長(zhǎng),等詞語(yǔ),用朗讀的方式讀出翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。
5、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是【要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,就必須從語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味,推敲斟酌,教會(huì)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的表達(dá)方法。
6、《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式:在這里安排小組和合作學(xué)習(xí)是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
7、在朗讀中,我引導(dǎo)學(xué)生從文中讀出感情,也把感情導(dǎo)進(jìn)文本,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶。
四、回歸整體 進(jìn)行總結(jié)
總結(jié)全文時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)生本節(jié)課文后的感受,待學(xué)生交流后,在適時(shí)總結(jié)學(xué)法,學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地朗讀全文,在誦讀中感受翠鳥(niǎo)色彩鮮艷,小巧玲瓏的特點(diǎn),激起學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,讓學(xué)生在心中留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感。
。ㄋ模 布置作業(yè)
作業(yè)是對(duì)本節(jié)課文內(nèi)容的鞏固,也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力。我設(shè)置了以下作業(yè):
1、 摘抄文中你喜歡的句子,并背誦。
2、 模仿本文的表達(dá)語(yǔ)言手法寫(xiě)一寫(xiě)你身邊喜愛(ài)的小動(dòng)物(外形特點(diǎn))。
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,體會(huì)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn),為幫助理解課文,我是這樣設(shè)計(jì):
翠鳥(niǎo)
外形特點(diǎn) 顏色鮮艷
動(dòng)物特點(diǎn) 小巧玲瓏
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿13
一、教材理解
《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段,從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面,著重細(xì)致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷”,準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)、擬人、比喻等手法,從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美;又抓住“疾飛”“叼魚(yú)”的動(dòng)作,描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,思路清晰,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象,充滿動(dòng)感,富于感染力,在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn),進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨(dú)特之處。
本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境,善待身邊的動(dòng)物植物”,通過(guò)本組教材的閱讀,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明,培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
基于以上分析,從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),我把本課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的'貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)!
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力,強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法,同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念
在瑯瑯書(shū)聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,觸摸文字,想象情境,這樣不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、崇高感,還能培養(yǎng)對(duì)文字的敏感性,感受和再現(xiàn)文章的情思美感,使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。
三、教法學(xué)法
本課教學(xué),我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,緊抓住關(guān)鍵詞句,立足于語(yǔ)言文字,引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,深入細(xì)致地體察。其次,采用“想象情境” “讀寫(xiě)結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn),放手讓學(xué)生潛心會(huì)文,使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
四、教學(xué)流程”
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué):
第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí):深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài),體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
下面,我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué):配樂(lè)誦讀、回顧外形; 扣詞品句,感悟特點(diǎn); 移情體驗(yàn),感受喜愛(ài);內(nèi)化語(yǔ)言,表達(dá)抒懷.
一、配樂(lè)誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片,導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中,讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?/p>
2、學(xué)生配樂(lè)誦讀第一自然段。
【意圖:新課伊始,不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入,心中只有有一句話:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊,于是就讓瑯瑯的書(shū)聲和著優(yōu)美的音樂(lè)喚醒情感的積累,開(kāi)啟新課的大門(mén)。】
二、扣詞品句,感悟特點(diǎn)
。ㄒ唬⑼ㄗx預(yù)覽,提煉詞句。
1、順勢(shì)而導(dǎo):是的,這靜立葦稈的翠鳥(niǎo)就是一幅工筆細(xì)描圖,那叼魚(yú)時(shí)的翠鳥(niǎo)又會(huì)是怎樣的呢?
2、學(xué)生自由讀3、4兩段話,邊讀邊思,如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括這兩段話,你會(huì)選擇什么詞?
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷,動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括。相機(jī)板書(shū)。
【意圖:對(duì)于中段的學(xué)生而言,培養(yǎng)他們的概括能力,與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排,既從整體上把握了主要內(nèi)容,又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力!
。ǘ、聯(lián)系語(yǔ)境,深入感悟。
1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺(jué),讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之快,邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫(xiě)寫(xiě);教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句,我預(yù)設(shè)了這樣三處:
語(yǔ)句一:翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。
。1)學(xué)生讀句子談感受。
。2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解!凹诧w”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思,“一眨眼”抓住時(shí)間之短,突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。
(3)引:同學(xué)們,再細(xì)細(xì)讀讀這句話,你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
。4)抓住“貼著”“輕輕地”,導(dǎo):為什么這里也讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
。5)小結(jié)提升:是的,作者的觀察多么仔細(xì),用詞多么準(zhǔn)確啊,讓我們?cè)僖淮卫首x這句話,細(xì)細(xì)體會(huì)。
【意圖:這句話充分表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)!凹诧w、一眨眼”等詞外顯性強(qiáng),但“貼、輕輕”等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預(yù)設(shè),以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用,讓孩子感受翠鳥(niǎo)“動(dòng)若脫兔,靜若處子”之美。當(dāng)然,在課堂實(shí)施過(guò)程中,我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情,靈活運(yùn)用預(yù)案,以學(xué)定教。】
語(yǔ)句二:小魚(yú)悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡,盡管它這樣機(jī)靈,還是難以脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
這句話用對(duì)比反襯的手法來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo),明白易懂,我準(zhǔn)備略處理,引導(dǎo)學(xué)生扣住“悄悄”“盡管,還是,難以逃脫”等詞,指導(dǎo)讀好即可!
語(yǔ)句三:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
。1)導(dǎo)入:同學(xué)們,這句話非常美妙,如果你用心讀,就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。
。2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,邊讀邊想象畫(huà)面。
。3)交流:相信大家都讀出了畫(huà)面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開(kāi)去。結(jié)合想象說(shuō)話,指導(dǎo)入情入境地讀書(shū)。
(4)對(duì)比參讀。出示句子:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,飛過(guò)去,叼起小魚(yú),往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子,你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體,感受表達(dá)的貼切。
。5)小結(jié):同學(xué)們,這就是抓住特點(diǎn)把句子寫(xiě)具體。
【意圖:“蹬、飛、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成,生動(dòng)又極富畫(huà)面感,如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言?我以想像畫(huà)面,對(duì)比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué),先讓學(xué)生反復(fù)讀語(yǔ)句,邊讀邊在腦海中想像畫(huà)面,再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言,結(jié)合朗讀指導(dǎo),讀出情思,讀出意境!】
【回顧整個(gè)教學(xué)板塊,我引領(lǐng)著孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷,從提煉詞句到還原豐富文本,從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀,無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐,因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐!
三、移情體驗(yàn),感受喜愛(ài)
1、過(guò)渡:多么惹人喜愛(ài)的翠鳥(niǎo),難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng),但聽(tīng)了老漁翁的話,我們又打消了這個(gè)念頭。
2、出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀,假如你就是老漁翁,你會(huì)怎么說(shuō)這番話?通過(guò)評(píng)價(jià)促使孩子把話說(shuō)得親切、和藹、又意味深長(zhǎng)。
3、引:聽(tīng)了這話,你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)方面說(shuō)開(kāi)去。)
4、順勢(shì)而接:是的,愛(ài)鳥(niǎo),就還它們清靜的生活,愛(ài)鳥(niǎo),就還它們自由的生活,愛(ài)鳥(niǎo),就讓我們——生接讀句子“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”。
【意圖:讀到這兒,情感的目標(biāo)水到渠成了,不需要任何多余的講解分析,一切皆在孩子的瑯瑯書(shū)聲之中了!
四、內(nèi)化語(yǔ)言,表達(dá)抒懷
1、導(dǎo):如果每個(gè)人都這樣善待鳥(niǎo)兒,那么做一只翠鳥(niǎo)該是一件多么快樂(lè)的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥(niǎo)吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹,也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句!
2、學(xué)生自由練寫(xiě)。
3、寫(xiě)后交流。
【文本是教學(xué)的載體,“課文無(wú)非是個(gè)例子”,中年級(jí)我們應(yīng)站在寫(xiě)作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文,我們還該做點(diǎn)什么?就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧!通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,再一次讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,并加以運(yùn)用。】
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
翠鳥(niǎo)
外形——?jiǎng)幼?/p>
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體
本板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了,又提綱挈領(lǐng),既概括了文章主要內(nèi)容,又突出了課文的重難點(diǎn),一目了然。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材:
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,我體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住漂亮的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待,貼著水面疾飛,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
根據(jù)大綱要求,三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法,提高觀察力,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序?qū)懢唧w的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。
根據(jù)大綱要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn);翠鳥(niǎo)的'外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高教學(xué)效益。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際,我采取了以下幾種教法:
1、直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,教師寓教于樂(lè),學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。
2、朗讀體會(huì)法:教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考,在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語(yǔ):教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子,分析兩個(gè)對(duì)比句的異同,并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好,好在哪里,加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1、在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo),像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥(niǎo)?(出示翠鳥(niǎo)圖片),對(duì)了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫叼魚(yú)郎,它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上,有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、出示課題(齊讀)
3、上一節(jié)課我們初讀了課文,知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),誰(shuí)能告訴老師,是哪三個(gè)方面呢?
(指名回答,師板書(shū):外形活動(dòng)住處)
4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像,看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)?
5、小結(jié):
(二)學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示圖片,看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2、(課文是怎樣描寫(xiě)的?)默讀第一自然段,按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ),再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形?
。ㄗψ佑鹈劬ψ欤
5、板書(shū):爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖、長(zhǎng))
6、重點(diǎn)理解描翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。
7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣,有感情地朗讀第一自然段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段,
1、指名讀第二、三自然段,思考:
1)、翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣?
2)、課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?
3)、課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?
2、分析課文第二自然段:
1)、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動(dòng)?
。ㄖ该卮穑
2)、比較句子
3)、課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?(等魚(yú))
4)、板書(shū):等魚(yú):一動(dòng)不動(dòng)注視(靜)
5)指導(dǎo)朗讀
3、分析課文第三自然段:
1)、欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。
2)、課文是怎樣描寫(xiě)的?
3)、自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子,用△△劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
4)、板書(shū):捕魚(yú):蹬飛叼飛(動(dòng))
5)、分小組討論:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
6)匯報(bào)討論情況。
7)、比較句子
8)指導(dǎo)朗讀
4、小結(jié):
翠鳥(niǎo)不但外形美麗,而且是捕魚(yú)高手,作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段,體會(huì)作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解,你讀懂了什么?
3、板書(shū):峭壁上
4、師歸納:
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上,翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的,我們打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì)兒。5、
文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的情感?(板書(shū):喜愛(ài))
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
1、作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形,并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn),分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái),使人們不禁對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2、說(shuō)話練習(xí):
請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者,用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。
。┱n外延伸
1、欣賞鳥(niǎo)類的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。
自選課文中的一部分內(nèi)容,如,葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。用彩色筆畫(huà)一幅畫(huà)。
請(qǐng)你以我喜愛(ài)的鳥(niǎo)為題,仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)介紹自己所了解的鳥(niǎo)。
六、說(shuō)板書(shū)
在本課時(shí)的教學(xué)中,我采用了圖文結(jié)合的方式,既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,又以形式美吸引學(xué)生,符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材:
《翠鳥(niǎo)》是s版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、迅速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住漂亮的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段,通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě),最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),層次非常清晰。作者觀察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng),字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、說(shuō)學(xué)情:在學(xué)生居住的地方,時(shí)?梢钥匆(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo),像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)可能很少見(jiàn)到,加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮,文本文采飛揚(yáng),孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,我認(rèn)為本文的教學(xué):
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美,受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
難點(diǎn):抓住動(dòng)物特點(diǎn),用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。
四、說(shuō)教法學(xué)法:
。ㄒ唬、說(shuō)教法:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備采用1、直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2、啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議,巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結(jié)合:抓住課文的教材特點(diǎn),進(jìn)行仿說(shuō),為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的.達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
。ǘ⒄f(shuō)學(xué)法:1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成(遷移法)。2、在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)法)。
。ㄈ┱f(shuō)理念: 1、教是為學(xué)服務(wù)的,獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!币虼耍诮虒W(xué)中,我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍,開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對(duì)話,成為自主閱讀后的深層次需求。3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)“疾”等14個(gè)字,會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字,掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的,理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。
1.師:同學(xué)們,聽(tīng)—— 你們聽(tīng)到了什么?(課件播放鳥(niǎo)叫聲)
2.師:同學(xué)們的反應(yīng)真快。從這鳥(niǎo)叫聲中你仿佛看了什么?
3.師:從同學(xué)們的想象中老師看的出同學(xué)們都非常喜歡鳥(niǎo)。今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位鳥(niǎo)類朋友,一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥(niǎo),再親切點(diǎn)。瞧,這就是翠鳥(niǎo)。(課件出示翠鳥(niǎo)圖)用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
如此導(dǎo)入新課,學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、自讀課文。
1、聽(tīng)朗讀自學(xué),初讀課文。
(1)邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字,標(biāo)出自然段。
。2)自由拼讀生字。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ),正音。
。2)指名分段讀課文,評(píng)議。
。3)交流:課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥(niǎo)?
設(shè)計(jì)意圖:這樣,就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、同學(xué)們剛才感受到了翠鳥(niǎo)的美麗!你知道它為什么叫翠鳥(niǎo)嗎?
2、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,把表示顏色的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。
3、師:這么多顏色都集中在翠鳥(niǎo)身上,能用一詞來(lái)概括嗎?
4、師:翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷、外形美麗,作者能把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得這樣美麗,你能從這里看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)有什么樣的感情嗎?能把這種喜愛(ài)的感情讀出來(lái)嗎?
5、指名讀、師范讀。
6、比較兩組句子。(課件出示)
7、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法:課文對(duì)翠鳥(niǎo)外表的描寫(xiě),是按照頭部、背部、腹部的順序?qū)懙摹?/p>
四、學(xué)習(xí)二、三自然段
師:翠鳥(niǎo)的外形這樣小巧玲瓏,行動(dòng)起來(lái)一定也很機(jī)靈。自由讀一下第二、三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的?
1、師引導(dǎo):說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題
課件出示:1。翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)在水面上飛。
2。翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛。
。1)師:這一句中多了“貼著”和“疾飛”,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。
。2)師:同學(xué)們都理解得很好。你看,正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
2、師:課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子,注意劃線的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)從這兩句話的描寫(xiě)中你看出了什么?
如:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣射出去,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
小結(jié):作者能把翠鳥(niǎo)動(dòng)作寫(xiě)得如此準(zhǔn)確,把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的瞬間動(dòng)作描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),說(shuō)明作者觀察是極其細(xì)致認(rèn)真的。這就更說(shuō)明他非常喜歡翠鳥(niǎo)了。
四、小結(jié)。
今天,我們了解了這位翠鳥(niǎo)朋友,我們也要像作者那樣,不但喜愛(ài)鳥(niǎo),更要保護(hù)鳥(niǎo),因?yàn)轼B(niǎo)類是我們的好朋友。
下面我們來(lái)有感情的讀一讀課文,要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)哦。
五、遷移拓展
1.把喜歡的部分背下來(lái)。
2.課外作業(yè):把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫(xiě)出來(lái)。
要求:①寫(xiě)前要認(rèn)真觀察。
、趯(xiě)作時(shí)要按一定的順序,抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
、壅Z(yǔ)句生動(dòng)連慣,表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
文本是教學(xué)的載體,也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁,“課堂小天地,天地大課堂!彼,在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái),通過(guò)角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
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