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松鼠和松果說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的松鼠和松果說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
松鼠和松果說課稿1
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn),如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢?我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注意由字到詞,由詞到句,再由句到段,層層推進(jìn),不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字,以此幫助學(xué)生更好的'讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字,根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn),所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字,在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動(dòng)物,所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段理解重點(diǎn)詞語,高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等,讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分,朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢?而且課文較長(zhǎng),我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀感悟。如松果那么香,那么可口。沒有了松樹,沒有了森林他們吃什么呢?到哪兒去住嗎?春天,幾場(chǎng)挺拔的小松樹。最后總結(jié)學(xué)習(xí)時(shí),抓住問題以后會(huì)是什么樣子呢?咱們把它畫出來為了節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生事先畫好松樹,上臺(tái)貼一貼,通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前,讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時(shí)感受小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到:在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
松鼠和松果說課稿2
【說教材】
這是一篇寫松鼠的童話,課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林,維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到人類在向自然索取時(shí),一定不要忘記回報(bào),只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指:“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合!币约皩W(xué)生年齡特征,本課時(shí)擬訂以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、愿意參加植樹活動(dòng),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),維護(hù)生態(tài)平衡。
以上目標(biāo)重點(diǎn)落實(shí)在通過感情朗讀,體會(huì)文章底蘊(yùn)。難點(diǎn)則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
【說流程】
(一)看圖導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。
1、出示一幅圖(松果),讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來形容它,以此為切入點(diǎn),引出文中的句子“每個(gè)松果都那么香,那么可口!痹僮(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn),用“那么……那么……”說話,因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科,讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的,那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。
2、然后再出示另一幅圖,學(xué)生看圖說說松鼠們?cè)诟墒裁?自然?dǎo)出課文中心句:每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑,“讀了這個(gè)句子,你想知道什么?”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時(shí)的思維層面,有助于“以學(xué)定教”。
(二)朗讀感悟
無論是過去的《教學(xué)大綱》,還是現(xiàn)在的《新課程理念》,都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本,感悟文本,這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。因此,我緊緊圍繞中心句“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)”,設(shè)計(jì)了不同層次的讀:
。、自讀自悟。給學(xué)生充分的時(shí)間讀,邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)”的句子。這種在學(xué)生閱讀時(shí)不忘圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤(rùn)著課堂,日積月累,學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
2、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個(gè)重點(diǎn)句“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!焙汀皼]有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)松鼠的心情,再讀,再讀……特別是后一句,以省略號(hào)為突破口,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動(dòng)物的擔(dān)憂。
。场⒃僮x深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外,其他小動(dòng)物也同樣離不開森林,抓住契機(jī),再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)”,學(xué)生在讀中情感得到升華,深深體會(huì)文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰,本文情感起伏,扣人心弦,以“埋下的松果,能張出松樹嗎?”一問,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”,去體會(huì)那種播種后得到大自然的回報(bào)的喜悅。
(三)課外閱讀
我們說,在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的`結(jié)束,而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始,帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對(duì)課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時(shí),及時(shí)提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》,重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
。ㄋ模┩卣寡由
在此環(huán)節(jié),老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活,生活處處皆語文,出示生活中的圖片,小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做,指導(dǎo)學(xué)生明理,加入愛綠護(hù)綠的行列,提升文本價(jià)值。
松鼠和松果說課稿3
今天,我執(zhí)教的這節(jié)課,自我感覺應(yīng)該是一節(jié)比較成功的在閱讀中識(shí)字的課例。整節(jié)課中我始終堅(jiān)持以識(shí)字為主線,以閱讀為途徑,寓識(shí)字于閱讀教學(xué)的全過程,重點(diǎn)突出,方法恰當(dāng),達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、生字教學(xué)扎實(shí)有效
“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)!弊R(shí)字教學(xué)是一個(gè)奠基工程,地基打不牢,就無法支撐起豐美的知識(shí)大廈。新課標(biāo)要求一二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè),其中800-1000個(gè)會(huì)寫。識(shí)字量如此之大,而每一篇課文后都有十個(gè)左右的生字,如果不講究科學(xué)合理的方法,而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識(shí),將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易,使學(xué)生積極主動(dòng),興趣盎然地參與到識(shí)字教學(xué)中去?因此,要想盡辦法讓學(xué)生把生字記準(zhǔn)記牢,是教學(xué)的重中之重。通過對(duì)課文中生字的分析,課堂上我主要采取“集中認(rèn)讀,分散識(shí)記,逐步強(qiáng)化”的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。同時(shí),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系課文來幫助識(shí)記,做到“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、隨文識(shí)字、重點(diǎn)突破!
1、充分發(fā)揮語言環(huán)境對(duì)識(shí)字的作用。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體,識(shí)字寫字教學(xué)要求學(xué)生對(duì)部分生字要做到“四會(huì)”:會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用,就必須把所學(xué)的生字的音形義牢固地掌握,才能夠靈活運(yùn)用,而今天我采取“借助具體的語言環(huán)境將閱讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合”的識(shí)字策略,使孩子們走出了機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的識(shí)字“沼澤區(qū)”,使得兒童的識(shí)字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形,通過教師的范寫強(qiáng)化字形,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解字義的同時(shí),將“主意”一詞回文,借助具體的語言環(huán)境,幫助了學(xué)生理解課文的內(nèi)容,可謂識(shí)字與閱讀相輔相成,相得益彰,還有“活潑、如、總”幾個(gè)字的處理都是寓識(shí)字與閱讀中,在反復(fù)的朗讀中既強(qiáng)化了字音、字形,又將字義的教學(xué)融入到具體的語言環(huán)境,句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),是隨課文分散識(shí)字的最大優(yōu)點(diǎn),教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì),比較好的達(dá)成了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。因此,我們要以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和獨(dú)立識(shí)字的能力為目的,努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字能力,體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,從而樂于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。在教生字的時(shí)候,要適當(dāng)教給學(xué)生一些識(shí)字方法。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識(shí)記生字,從而培養(yǎng)學(xué)生的'識(shí)字能力。
3、游戲鞏固識(shí)字。生字學(xué)完,要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。這一課通過“栽松樹”,用游戲的方法鞏固,既記住了本節(jié)課要認(rèn)的生字,也再次體驗(yàn)了動(dòng)手植樹的樂趣。
4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行寫字教學(xué),讓學(xué)生在課堂上不僅僅是動(dòng)腦、動(dòng)口,還要?jiǎng)邮謱懸粚。寫字作為識(shí)字教學(xué)的一部分,也應(yīng)該在教學(xué)中得到落實(shí)。本節(jié)課,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“主”和“意”兩個(gè)字,寫的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察,在書寫中體會(huì),在評(píng)價(jià)中感悟提升。通過指導(dǎo)、練習(xí)和講評(píng),把寫字教學(xué)落到實(shí)處。
二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯,理解難度不大,但是由于學(xué)生的年齡較小,理解能力較弱,因此怎樣鋪好臺(tái)階,架設(shè)梯子,讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走,這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對(duì)于簡(jiǎn)單的課文,教師還是要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中感知,讀中理解,讀中感悟。如第一段的教學(xué)中抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),用上“那么……那么……”,說一說西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話,一方面理解“那么……那么……”這種句式,進(jìn)一步體會(huì)到松果的味美;另一方面提高學(xué)生的語言感受能力。
三、重視培養(yǎng)的學(xué)生想象力
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成了知識(shí)進(jìn)化的源泉!边@段話是足以說明了想象力的重要性,低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹,沒有了森林,以后小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢”?這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號(hào)表示的是一代又一代的小松鼠。再通過教師步步深入的引讀,讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼,能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語言,感受松樹對(duì)松鼠的重要。學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃,情感得到提升,學(xué)生會(huì)感受到回報(bào)自然,植樹造林的重要性。
俗話說:“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處,但努力的過程卻讓我受益匪淺;我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩,但我相信上一次課就成長(zhǎng)一次,也相信通過自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲。
松鼠和松果說課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!今天我來說一下《松鼠和松果》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、教材分析
。1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字的要求是:“寫字姿勢(shì)要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”對(duì)閱讀的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
。2)《松鼠和松果》是一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識(shí)的小松鼠植樹造林,維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事讓我們感受到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
(3)學(xué)情分析:這篇課文是寫孩子們喜歡的小動(dòng)物的,孩子們肯定興趣高漲,樂于學(xué)習(xí)。但由于孩子的年齡小,而本課需要識(shí)記得生字較多,為了避免學(xué)習(xí)重復(fù),需教師結(jié)合每個(gè)生字的特點(diǎn),在閱讀中借助具體的語言環(huán)境隨文識(shí)字。
(4)根據(jù)以上分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“活、潑”等8個(gè)生字,會(huì)寫“主”“意”兩個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段,并能復(fù)述這個(gè)童話。
3.初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)識(shí)字與學(xué)文的雙贏,以識(shí)字教學(xué)為主,采用初識(shí)生字、隨文識(shí)字、鞏固識(shí)字等方式,抓重點(diǎn)識(shí)字。所以我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“活、潑”等8個(gè)生字,正確、流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關(guān)系,使學(xué)生懂得樹木是人類的好朋友,產(chǎn)生珍惜樹木,愛護(hù)樹木的情感。
2、依據(jù)本年段課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)情和教材特點(diǎn),我們確定的教法學(xué)法是:
、哦喾N方法隨文識(shí)字。通過隨文識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的識(shí)字方法,如:生活中識(shí)字、尋根識(shí)字、猜謎語、順口溜等,做到音形義結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生逐漸積累多種識(shí)字方法,逐漸達(dá)到獨(dú)立識(shí)字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境,不同方式、不同層次的讀,如以讀代講、讀中理解,聯(lián)系一年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際,想象松鼠的內(nèi)心,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,初步感受到植樹造林的.重要性。⑶合作探究。通過小組合作激發(fā)學(xué)生鞏固識(shí)字的興趣,加深記憶,激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、下面我再談?wù)劚菊n的教學(xué)流程:
猜謎導(dǎo)入 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能以飽滿的熱情,較快地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。首先給學(xué)生出了一個(gè)謎語,之后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠有哪些了解,抓住一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理,輕松談話,自然地就引出了課題。
初讀感知通過讓學(xué)生談對(duì)松鼠的評(píng)價(jià),學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生初步感受到松鼠的聰明活潑,引出“活潑”一詞,引導(dǎo)學(xué)生用生活中識(shí)字的方法識(shí)記,激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字,提高識(shí)字量。
品讀課文
第一環(huán)節(jié):吃松果
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。抓住“每個(gè)松果都那么香,那么可口”指導(dǎo)朗讀松果的好吃。在此基礎(chǔ)上,首先通過自己的生活實(shí)際說“可口的——”,讓學(xué)生通過說話,一方面理解那么……那么……的意思,另一方面提高了口語表達(dá)能力。通過不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時(shí)的高興心情。同時(shí),與后文當(dāng)中小松鼠的心情變化形成對(duì)比與呼應(yīng)。
第二環(huán)節(jié):想松樹
1、通過孩子們面對(duì)松果一顆一顆的減少你想些什么,結(jié)合做動(dòng)作這一方法學(xué)習(xí)生字“!,并讓學(xué)生說一說還有哪些帶有目字旁的字?進(jìn)而讓學(xué)生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān)。這也體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合”。接下來讓學(xué)生展開想象思考:光摘松果,不栽松樹的后果體會(huì)松鼠內(nèi)心的擔(dān)心、不安。接著通過順口溜和猜字謎的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字“如”和“總”。
2.然后通過組詞的方法識(shí)記“以”字,如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰?進(jìn)一步理解“……”的作用。而后,通過師生合作讀想象沒了吃的、住的,等待他們的將是什么?讀中理解,想象中加深理解,使學(xué)生讀中感悟,真正走進(jìn)文本,與文本共鳴。
第三環(huán)節(jié):埋松果
通過問題小松鼠想到了一個(gè)什么好辦法?引出“主意”一詞的學(xué)習(xí),老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導(dǎo)學(xué)生了解“意”的演變過程,讓學(xué)生理解“意”是心里的想法,向?qū)W生滲透漢字文化,進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到“主意”是松鼠心里的好辦法。讓學(xué)生在觀察、想象中,逐漸掌握認(rèn)識(shí)漢字的規(guī)律,同時(shí)結(jié)合方法好在哪里,進(jìn)一步體會(huì)松鼠高興地心情,然后引導(dǎo)學(xué)生加上表情、動(dòng)作加深體會(huì)。
第四環(huán)節(jié):長(zhǎng)松樹
讓學(xué)生聯(lián)系生活說說蒙蒙細(xì)雨,學(xué)生讀時(shí),通過教師的評(píng)價(jià)“雨下得小、輕、密”進(jìn)一步加深理解這個(gè)詞語,然后通過做動(dòng)作理解“挺拔”,接著想象“他會(huì)說些什么?做些什么?
接著通過圖片的直觀感受,讓學(xué)生體會(huì)光吃不種與又吃又種的區(qū)別。理解“更茂密”和他的高興地心情。從而想到只有植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡,我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
第五環(huán)節(jié):游戲鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫
通過玩栽松樹的小游戲,小組間同學(xué)合作,用組詞、說句子的方法再次激發(fā)學(xué)生鞏固本節(jié)課生字的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
通過讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美,提高審美能力。順口溜提示正確姿勢(shì),然后書寫,教師引導(dǎo)學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)安排、重點(diǎn)筆畫等進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生真正做到書寫美觀,打下良好的寫字基礎(chǔ)。
第六環(huán)節(jié):拓展延伸
讓學(xué)生說一說,學(xué)完這一課,自己想做些什么?引導(dǎo)學(xué)生植樹、愛綠護(hù)綠,
升華學(xué)生自愿植樹造林的情感。
4、作業(yè)設(shè)置
課后作業(yè)請(qǐng)學(xué)生想象以后森林和松鼠的樣子,把它們畫出來!再把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間,體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
松鼠和松果說課稿5
一、說教材
《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第10課的內(nèi)容,這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí),一定不要忘記回報(bào),只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
能力目標(biāo):在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述童話。
情感目標(biāo):初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹,認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
二、說設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。 在識(shí)字教學(xué)中,我把握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù),提高識(shí)字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語,從詞語中提出“生字”,運(yùn)用多種形式熟讀生字后,讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識(shí)記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子,讓這些字回到不同的語言環(huán)境中,看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn),我緊扣課文內(nèi)容的情感線:高興、擔(dān)心、快樂,在課件出示第一幅插圖后,讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀,隨機(jī)出示第二幅插圖后,觀察提問:“為什么松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答,出示兩個(gè)重點(diǎn)句:“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)松鼠的心情,再讀感悟時(shí),特別是省略號(hào),引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外,其他小動(dòng)物出同樣離不開森林,抓住契機(jī),再次出現(xiàn)中心句:松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在地里埋下一個(gè)”,讓學(xué)生再讀感悟,學(xué)生在讀中情感得到升華,深深體會(huì)文章內(nèi)涵。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
同學(xué)們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示:兩只小松鼠在樹上跳來跳去,還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題:松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng),又非常喜歡小動(dòng)物,鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)
(二)初讀課文,整體感知
1、大家想不想聽這個(gè)故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)音。
3、指名讀課文,重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容,教師可引導(dǎo)進(jìn)行。 (《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本,感悟文本,這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的,尊重了學(xué)生的`獨(dú)特感受和個(gè)體差異。)
三、合作交流,學(xué)習(xí)新字
1、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡,誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。
5、小組合作交流,討論如何記住這些生字?想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字?
6、出示帶有生字的句子,學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。 天忽然暗了下來,很快就下起了大雨。 如果明天天晴,我們就去春游。 學(xué)了這一課,我們以會(huì)更愛護(hù)樹木了。 我們有了一個(gè)美化校園的好主意。 (每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ),識(shí)字能力是不同的,改變反復(fù)齊讀方法,讓學(xué)生小組合作,自主交流識(shí)記方法再回到具體的語言環(huán)境中,加深記憶。)
四、朗讀感悟,理解課文
(一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示:第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會(huì)怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀,看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀,評(píng)議。 4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句:每個(gè)松果都那么香,那么好吃。
(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖:小松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè))
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)?”
2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段,自讀自悟。
3、交流感悟。體會(huì)松鼠的心情。
4、引出中心句:“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀,教師范讀,指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。
5、再次出示中心句:“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)!饼R讀。
(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報(bào)。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹,用你的姿勢(shì)告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果,不栽松樹,那又會(huì)怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會(huì)松鼠心情的變化,最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語,有利于學(xué)生親身體驗(yàn),引起情感共鳴,比空洞的說教更具說服力。)
五、拓展延伸,想象升華
1、如果你生活在這里,想象這里以后會(huì)是什么樣的?小組討論互相議一議,說一說。 2、以“畫未來”為題,畫想象中未來的松林。 3、討論交流:學(xué)了這篇課文,你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合,提高學(xué)生語文綜合能力,提升文本的價(jià)值。)
六、說板書:吃松果———埋松果—— 長(zhǎng)松樹 高 興 擔(dān) 心 快樂(板書采用文字式書,簡(jiǎn)潔明了)
松鼠和松果說課稿6
一、說教材
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點(diǎn)問題,應(yīng)從孩子教育起!端墒蠛退晒肥切抡n標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以童話的形式,講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠一邊吃松果,一邊埋松果的故事,突出體現(xiàn)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。
(一)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫“以、后”等6個(gè)生字。
2、能力目標(biāo):通過識(shí)字、閱讀等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、朗讀能力、語言表達(dá)能力和想象能力,初步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的能力。
3、情感目標(biāo):通過感悟課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹造林,合理利用自然資源的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、說教材
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn),我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主,精心組織學(xué)生開展趣味性、互動(dòng)性的語文活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的生活性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保,維護(hù)生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),提高課堂效率。
三、說教學(xué)程序
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激情導(dǎo)入,展開教學(xué)
猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。開課時(shí),我給學(xué)生出了這樣一則謎語:樹上樹下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來了,一齊興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文,自主識(shí)字
松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是,我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個(gè)步驟進(jìn)行的:
首先,學(xué)生借助拼音自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著,學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出文中的生字。
然后,小組合作學(xué)習(xí),討論交流識(shí)記生字的辦法。
最后,老師檢查學(xué)生初讀課文的情況。方法有指名認(rèn)讀帶音節(jié)生字詞,脫音節(jié)開火車認(rèn)讀,全班齊認(rèn)讀,在認(rèn)讀的過程中,同學(xué)們互相糾正錯(cuò)誤讀音。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“潑”的讀音,它在“活潑”一詞中讀輕聲,單獨(dú)時(shí)讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個(gè)字,學(xué)生通過拼讀音節(jié),看圖片和做動(dòng)作演示,區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁,減偏旁來記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間,我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰”字進(jìn)行分解編成了一首小兒歌:“小朋友,上課聽講要專心,耳朵認(rèn)真聽,眼睛仔細(xì)看,嘴巴大膽說,心兒細(xì)細(xì)想,人人都夸你聰明。”以此來幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。
在識(shí)字的過程中,學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R(shí)進(jìn)行聯(lián)系,并且積累了一些識(shí)字方法,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
為了鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握,我又采用了分段讀文,做識(shí)字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn),加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶。
(三)感情朗讀,邊讀邊悟
疏通了生字障礙,朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進(jìn)行的:
首先,教師范讀課文,讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕松活潑的基調(diào)。要求學(xué)生認(rèn)真聽,體會(huì)小松鼠的情感變化。
第二步,學(xué)生分組朗讀,要求同學(xué)之間互相幫助,讀準(zhǔn)字音,反復(fù)練習(xí),讀得流利。鼓勵(lì)大膽提出不懂的問題,小組討論解決,必要時(shí),可請(qǐng)老師參與小組討論。
第三步,師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜歡或感受最深的句子,大屏幕顯示,與老師交換讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師范讀,再仿讀。老師聽學(xué)生朗讀,根據(jù)情況提示學(xué)生注意,然后再范讀,學(xué)生再讀。在交換讀的過程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo):
1、每個(gè)松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會(huì)。)
2、如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)
3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的`,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣,體會(huì)小松鼠的情感變化。)
4、將來,這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)
在交換讀的過程中,課件隨機(jī)出示課文插圖,生動(dòng)活潑的動(dòng)畫情景,不僅使學(xué)生興致倍增,還幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。通過讀、看、想、議,學(xué)生了解到松鼠喜歡吃松果,但光摘松果,不栽松樹,松樹總有一天會(huì)沒有的。沒有松樹,將來的松鼠孩子們就沒有東西吃,沒有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹也像人一樣,也有一定的壽命,也會(huì)老,會(huì)生病死亡。于是,學(xué)生對(duì)只摘松果,不栽松樹的后果認(rèn)識(shí)得更加深刻。
根據(jù)學(xué)生提出的疑問,課件又出示畫面,松果里有松子,埋在地下就長(zhǎng)出了小松樹,以此來幫助學(xué)生對(duì)松鼠想出的“每次吃松果,吃一個(gè),埋一個(gè)”這個(gè)好主意的理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論,學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要,也為大森林的長(zhǎng)盛不衰,為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。以后的松樹林會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們經(jīng)過豐富的想象,描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥,各種動(dòng)物安居樂業(yè)的森林景象。多好的一個(gè)環(huán)保教育的素材呀!學(xué)生將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系,從中受到了啟發(fā),體會(huì)到了人類在向自然索取時(shí),一定不要忘記回報(bào)自然,只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園!
《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過程。要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、邊讀邊悟,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加植樹造林的活動(dòng),維護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望,讓學(xué)生在能力和情感方面都得到了發(fā)展,落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求。
第四步,學(xué)生有感情地朗讀課文,練習(xí)方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)童話,學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí),可邊看課文插圖邊復(fù)述,然后選代表在全班復(fù)述,初步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),突破了本課的重難點(diǎn),真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
(四)實(shí)踐活動(dòng)、拓展延伸
繪畫也是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)是“畫未來”,讓學(xué)生想一想,畫一畫,可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來,也可以畫想象中自己最熟悉的一個(gè)地方的未來。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使學(xué)生將語文與生活相聯(lián)系,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。
(五)板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個(gè)字,“埋”字下邊打上箭頭,貼上松樹的圖片,表示埋下一個(gè)松果,就可以長(zhǎng)出一棵松樹。整個(gè)板書圖文并茂,生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)單明了。
總之,在以上整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的主動(dòng)參與意識(shí),教師采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生運(yùn)用“自主識(shí)字、合作交流、理解探究、感受體驗(yàn)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學(xué),既活躍了課堂氣氛,又突破了教學(xué)的重難點(diǎn),使識(shí)字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂趣,將有限的課堂延伸到了無限的生活中,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語文觀。
松鼠和松果說課稿7
一、說教材
是山教版小學(xué)語文第二冊(cè)第10課的內(nèi)容,這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí),一定不要忘記回報(bào),只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“活、!钡8個(gè)生字,會(huì)寫“以、后”等7個(gè)字。
能力目標(biāo):在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述童話。
情感目標(biāo):初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹,認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
二、說設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。
在識(shí)字教學(xué)中,我把握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù),提高識(shí)字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語,從詞語中提出“生字”,運(yùn)用多種形式熟讀生字后,讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識(shí)記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子,讓這些字回到不同的語言環(huán)境中,看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們嗎?”
朗讀感悟是課文的'另一重點(diǎn),我緊扣課文內(nèi)容的情感線:高興、擔(dān)心、快樂,在課件出示第一幅插圖后,讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀,隨機(jī)出示第二幅插圖后,觀察提問:“為什么松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答,出示兩個(gè)重點(diǎn)句:“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)松鼠的心情,再讀感悟時(shí),特別是省略號(hào),引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外,其他小動(dòng)物出同樣離不開森林,抓住契機(jī),再次出現(xiàn)中心句:松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在地里埋下一個(gè)”,讓學(xué)生再讀感悟,學(xué)生在讀中情感得到升華,深深體會(huì)文章內(nèi)涵。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
同學(xué)們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢?
。–AI課件演示:兩只小松鼠在樹上跳來跳去,還和小朋友打招呼)
你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?
板書課題:松鼠與松果
齊讀課題。
(一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng),又非常喜歡小動(dòng)物,鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)
二、初讀課文,整體感知
1、大家想不想聽這個(gè)故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)音。
3、指名讀課文,重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容,教師可引導(dǎo)進(jìn)行。
。ā缎抡n程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本,感悟文本,這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的,尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。)
三、合作交流,學(xué)習(xí)新字
1、出示詞語
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡,誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。
4、小組合作交流,討論如何記住這些生字?想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字?
5、出示帶有生字的句子,學(xué)生試讀。
聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
天忽然暗了下來,很快就下起了大雨。
如果明天天晴,我們就去春游。
學(xué)了這一課,我們以會(huì)更愛護(hù)樹木了。
我們有了一個(gè)美化校園的好主意。
。總(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ),識(shí)字能力是不同的,改變反復(fù)齊讀方法,讓學(xué)生小組合作,自主交流識(shí)記方法再回到具體的語言環(huán)境中,加深記憶。)
四、朗讀感悟,理解課文
。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段
。ㄕn件演示:第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會(huì)怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖?
2、自由讀,看誰能讀出小松鼠的高興勁兒?
3、指名朗讀,評(píng)議。
4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句:每個(gè)松果都那么香,那么好吃。
。ǘ、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
。ㄕn件演示第二幅圖:小松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè))
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)?”
2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段,自讀自悟。
3、交流感悟。體會(huì)松鼠的心情。
4、引出中心句:“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!焙汀皼]有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”
通過自由讀,教師范讀,指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。
5再次出示中心句:“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。”齊讀。
。ㄈW(xué)習(xí)課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報(bào)。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹,用你的姿勢(shì)告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果,不栽松樹,那又會(huì)怎么樣呢?
。ㄍㄟ^不同形式的朗讀來體會(huì)松鼠心情的變化,最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語,有利于學(xué)生親身體驗(yàn),引起情感共鳴,比空洞的說教更具說服力。)
松鼠和松果說課稿8
一、說教材:
《松鼠和松果》是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠,由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個(gè)自然段,主要以小松鼠的情感變化為主線:高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒有松樹了——很高興想出了一個(gè)好主意——欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹——對(duì)將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美,以及小松鼠的情感美和行為美,使學(xué)生感受到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
二、說學(xué)情:
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事很感興趣,也很喜歡小動(dòng)物,所以可愛的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到很親切,蘊(yùn)含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。
3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn):
重1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫“以、后”等6個(gè)生字; 難2、書寫“以、后”等6個(gè)生字。
五、說教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作交流、邊讀邊悟。
六、說教學(xué)過程
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入,展開教學(xué)。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。開課時(shí),我給學(xué)生出了這樣一則謎語:
樹上樹下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來了,一齊興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文,自主識(shí)字
1.學(xué)生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。
2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識(shí)字方法:我們以前學(xué)過的識(shí)字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3.在組織交流記字方法時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的.方法可能有利用熟字加偏旁,減偏旁來記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明,耳朵靈。會(huì)聽課,總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記:意有心,忽有心。在心底,總有心。
做動(dòng)作識(shí)字:眨:讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作,體會(huì)“!备劬τ嘘P(guān),所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字:活潑、忽然、主意
4 .小組合作識(shí)字:如、活。不要求統(tǒng)一方法,要激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字愿望。
5 .小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 .逐段指名讀、齊讀課文,邊讀邊校正讀音。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容,并結(jié)合識(shí)字的教學(xué),使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音,鞏固識(shí)字。)
。ㄈ┲笇(dǎo)識(shí)記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以,會(huì)意字,同私。到了楷書在右旁加一人字,寫成以,所以,以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時(shí)候注意觀察“以”:哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點(diǎn)。
2、后,會(huì)意字。其古文字是一只手放在口邊,表示那人在發(fā)號(hào)施令。其本義指國(guó)君。由發(fā)號(hào)施令的人引申指尊貴者,如皇后。又作后的簡(jiǎn)化字,表示前后、先后。書寫的時(shí)候注意觀察“后”的兩個(gè)撇:“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,豎撇要先豎后撇)
3、更,形聲字,其古文字由丙、 攴二字構(gòu)成,攴形丙聲。攴是手持工具,用工具勞作就可以改變事物的面貌,所以更的本義是改變,常常連稱為“更改”。指導(dǎo)書寫的時(shí)候注意觀察,關(guān)鍵的一筆是豎撇,一定要做到先豎后撇。
4、學(xué)生描紅,教師范寫“以、意”。
5、寫字練習(xí),展示作品,評(píng)議。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這一為環(huán)節(jié)中通過對(duì)字形的字理分析、教師的范寫指導(dǎo)、學(xué)生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。 )
我的說課完畢,謝謝大家!
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo):
1、每個(gè)松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會(huì)。)
2、如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了。ㄗx好感嘆的語氣)
3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣,體會(huì)小松鼠的情感變化。)
4、將來,這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)
松鼠和松果說課稿9
說教材
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
說目標(biāo) :
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課,并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、感受文中美的因素,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)
養(yǎng)活動(dòng)。
說重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。
說難點(diǎn)
感受文中美的因素,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
說教法與學(xué)法
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
說過程
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大,學(xué)生認(rèn)過的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜愛游戲活動(dòng),所以我設(shè)計(jì)了幫松鼠摘松果這一情境,一下子把學(xué)生帶入松樹林,拉近了學(xué)生與松鼠的`距離,使他們成為了朋友。
一節(jié)課作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)整體,線索不清或線索并行,就會(huì)顯得雜亂,沒有條理,確立一條主線索,將各個(gè)目標(biāo)交點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn),恰當(dāng)?shù)亍熬幙棥边M(jìn)去,實(shí)現(xiàn)整合,牽一發(fā)而動(dòng)全文,才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順暢、清晰、簡(jiǎn)潔、明快地向前推進(jìn)。我的整節(jié)課,以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠?”為主線,引導(dǎo)學(xué)生充分感悟文本,憂松鼠之憂而憂,樂松鼠之樂而樂。松鼠和松果說課稿_松鼠和松果說課設(shè)計(jì)
通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)朗讀,或師生合作讀,或比賽讀,通過多種形式的朗讀、品位,讓學(xué)生體會(huì)松鼠回報(bào)大自然的美好心靈。讀后討論讀懂了什么,在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上請(qǐng)生讀,然后學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)松鼠的心情,最后再讓學(xué)生帶著自己真切地感受朗讀。使朗讀一次比一次更接近文本,更走進(jìn)人物的內(nèi)心。
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