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狐假虎威說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的狐假虎威說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
狐假虎威說課稿1
教材解讀
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎,不但使自己逃脫了危險(xiǎn),而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言,都可以看出狐貍的狡猾,如:“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結(jié)果,動(dòng)物們被嚇跑,老虎被騙上當(dāng),狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺,這篇充滿情趣的寓言故事,生動(dòng)形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”,引人入勝的情節(jié)適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的`人物和情節(jié)所吸引,因此,學(xué)習(xí)起來并不難,語言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀,讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語,增強(qiáng)感受?傊瑢W(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑,輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過寓言知道成語的意思,對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解。
教學(xué)流程
1導(dǎo)入新課 通過學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說說.
。 )的狐貍 ( )的老虎
師借機(jī)引導(dǎo):有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍,這是怎么回事呢?下面我們來學(xué)習(xí)第六課。
2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞
。 )的狐貍 ( )的老虎
通過學(xué)生的各種方式的讀來理解,來填空。
3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”,老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪,它給狐貍和老虎各寫了一封信,他會說些什么呢?
以 “ 我想對你說”為題,發(fā)散學(xué)生思維,更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之,我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說,讓學(xué)生演,讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,完成教學(xué)目的。
狐假虎威說課稿2
狐假虎威是一則成語故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣,非常適合幼兒學(xué)習(xí)和表演。
大班的幼兒年齡小,容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。幼兒對故事的理解,往往是通過聽、看、大膽猜測等方法,根據(jù)對幼兒的分析與了解,讓幼兒以各種方式來感受故事,加強(qiáng)對人物的理解。此外,還將通過表演來理解部分詞語,增強(qiáng)感受,讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白故事。幼兒語言教學(xué)應(yīng)以講、讀為主,利用問題引導(dǎo)幼兒逐步深入理解故事,如果完全放手利用圖片,讓幼兒想像說一說,幼兒會無從下手,也可以說還沒有形成一定的能力,還有待于培養(yǎng),因此本課教學(xué)以,問題引入,在觀察、猜測、說、聽、讀、講、演中體驗(yàn)故事情,明白道理。
活動(dòng)目標(biāo):
1、 理解故事內(nèi)容。
2、 了解“狐假虎威”的含義。
3、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言來表演故事。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容
活動(dòng)難點(diǎn):
啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言來表演故事。
第一環(huán)節(jié),在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),首先我用謎語引入,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒產(chǎn)生好奇心,并在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主探索。
第二環(huán)節(jié),接著學(xué)習(xí)故事環(huán)節(jié),主要是利用掛圖,讓幼兒自主觀察,大膽猜測故事的情節(jié)發(fā)展,能有自己獨(dú)特的語言完整的表述圖意,盡而培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。與此同時(shí),對部分詞語加深理解,嘗試用動(dòng)作、表情、語言表演對詞語的理解,為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。
第三環(huán)節(jié),看動(dòng)畫片,回顧故事內(nèi)容,加深對故事內(nèi)容的整體感悟。
第四環(huán)節(jié),幼兒復(fù)述故事,在此環(huán)節(jié)加深對部分詞語的理解,并學(xué)會掌握一些詞語。
以上二、三、四、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了很好地落實(shí)目標(biāo),完成教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),也是為突破教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊。
第五環(huán)節(jié),讓幼兒明白寓言故事告訴我們的`道理,使其受到教育。
第六環(huán)節(jié),讓幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言來表演故事。
第七環(huán)節(jié),讓幼兒將學(xué)習(xí)的故事講給家人聽,還可以演一演。
教學(xué)中,我力求讓幼兒大膽想象,自主探究,自主學(xué)習(xí),讓幼兒觀察能力,想象能力,語言表達(dá)能力等方面都有所鍛煉和培養(yǎng)。通過本次教學(xué)活動(dòng),我覺得在對幼兒的放與收,拿捏得不是那么恰到好處,在今后的教學(xué)中還有待于不斷完善,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。懇請領(lǐng)導(dǎo)和教師針對本節(jié)課的不足給與指正,我會虛心接受。
活動(dòng)流程:
一、謎語導(dǎo)入:引起興趣。
師:小朋友喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們猜一個(gè)謎語,看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓,生來脾氣暴,張開大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖!保ɡ匣ⅲ
師:老虎被稱為什么?
師:森林里的動(dòng)物怕不怕老虎?
師:可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事,有一只動(dòng)物比老虎還厲害,小動(dòng)物們見了它都跑了,想不想知道它是誰?到底發(fā)生了什么事?
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1。 結(jié)合每一幅圖片有感情的講解,語言生動(dòng),表情豐富,激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容,如:老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了?若是沒有,狐貍會怎樣對老虎說呢?(進(jìn)一步激發(fā)興趣),同時(shí)可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時(shí),出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”,讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。
4、提問:
。 1)森林里的小動(dòng)物見 老虎跟狐貍過來了,是怎么做的?小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>
。 2)你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢?理解“狐假虎威”成語的含義。
。3)這是一只怎樣的狐貍?一只怎么樣的老虎呢?
總結(jié):這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話,也不要隨便欺騙別人,欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng),否則會害人又害己。
三 結(jié)合圖片,頭飾,字卡表演:大膽運(yùn)用表情,動(dòng)作,語氣來表演故事。
1、 一只狐貍從老虎身邊竄過,老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。
2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去,狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演,教師和小朋友集體評議,鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
活動(dòng)延伸:
把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中,以便以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來進(jìn)行角色表演。注意動(dòng)作,表情,語氣,語調(diào),眼神表演。
狐假虎威說課稿3
尊敬的各位專家,今天我執(zhí)教的課是《狐假虎威》,選自省編教材主題七《大自然的禮物》。
我的課程設(shè)計(jì)包括活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)情分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,知道狐假虎威的意思。
2、豐富詞匯:骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。
3、嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征,感受故事的魅力。
二、重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,知道“狐假虎威”的寓意。
難點(diǎn):嘗試用語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
(一)課前準(zhǔn)備:根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),充分挖掘、整合教材,確定了教育目標(biāo)及方法、策略。
(二)課中準(zhǔn)備:老虎、狐貍頭飾各一。
四、學(xué)情分析:
狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的,平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明,而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對比不同版本的故事,對教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改,把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象,而老虎卻是膽小、愚笨。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié),通過簡單的對白,形象的動(dòng)作,幫助幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語言,理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張?jiān)诮逃繕?biāo)的指引下,重視隱性環(huán)境對兒童的影響。孩子們在特定的教育情境中,通過老師的啟發(fā)引導(dǎo),充分發(fā)展思維,體會到每個(gè)角色的特征,并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機(jī)智勇敢,臨危不亂,學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。
五、教法、學(xué)法
活動(dòng)開始時(shí),我采用直觀演示法,通過老師形象的語言、動(dòng)作,讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中,我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境,運(yùn)用提問談話法,引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,同時(shí),通過模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語言,加上和老師的角色互動(dòng),進(jìn)一步體會到小狐貍的聰明機(jī)智和老虎的膽小愚笨,加深對故事的理解。最后,幼兒的集體角色互動(dòng),滿足了孩子們表演的欲望,并驗(yàn)證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程包括自我介紹——欣賞故事——提問題——個(gè)別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié),讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。
1、相互自我介紹--------增進(jìn)師幼感情。
第一次和大一班的孩子坐在一起,有些生分,因此,在活動(dòng)開始前,我和孩子們開了小小的玩笑,增進(jìn)彼此間的情感,為后面活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內(nèi)容。
教師繪聲繪色清講故事,讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)?紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點(diǎn)問題,一是動(dòng)畫形象必須是孩子所喜歡的,制作的角色聲音、動(dòng)作、表情很難達(dá)到自己理想的效果,二是制作費(fèi)工費(fèi)時(shí),且不利于應(yīng)對現(xiàn)場突發(fā)現(xiàn)象,自由度低。因此,直接由老師現(xiàn)場表演,形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。故事欣賞后,直接提問幼兒:“小動(dòng)物到底怕誰?為什么不是狐貍?”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié):“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了,這就是狐假虎威!庇纱舜_定了故事的名字。
3、提問題------讓幼兒對故事內(nèi)容有深入的了解。
在每一個(gè)故事中,都有孩子自己喜歡的角色,這一環(huán)節(jié)老師提問:“在故事里,你喜歡哪個(gè)角色?你喜歡它的哪些表現(xiàn)?”引發(fā)幼兒對自己喜歡的角色的討論,喜歡老虎的,要說出為什么喜歡,并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn),并能用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來。同樣,喜歡狐貍的也要闡明自己的理由,并加以模仿。并在模仿的基礎(chǔ)上,理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。
4、請個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。
模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn),老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現(xiàn)角色特征。因此我設(shè)置了兩個(gè)小環(huán)節(jié),第一組表演者要著重表演出狐貍的'聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子,其他幼兒認(rèn)真觀看。再次請個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí),請下面坐著的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物,當(dāng)看見老虎來了的時(shí)候,要馬上跑到自己的小椅子上坐好,表示藏了起來。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過程中,幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容,而且,對每個(gè)角色有了更深刻的認(rèn)識。
5、請全體小朋友分角色共同表演故事。
大班小朋友已經(jīng)有了很強(qiáng)的表演欲望,更重要的是,他們已經(jīng)有了合作意識,并且希望能夠在合作中找到樂趣,所以這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了分角色共同表演,讓孩子們在表演的過程中嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征,感受故事的魅力。
6、結(jié)束環(huán)節(jié),通過我的提問:“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣,遇到壞人時(shí),我們該怎么辦?”引發(fā)幼兒對如何保護(hù)自己的思考。
整個(gè)過程的基本定調(diào)為愉悅、自由、開放,讓幼兒自主發(fā)展,主動(dòng)探索,體驗(yàn)故事所表達(dá)的快樂與智慧。
狐假虎威說課稿4
一、教材分析
這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點(diǎn)。此外,通過表演來理解部分詞語,增強(qiáng)感受,讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
三、教法
小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童,他們在語文知識和能力水平方面還不是很高,還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和
教育。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1.識字、寫字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意。
七、教學(xué)流程
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入:春天到了,萬物復(fù)蘇,森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?,這是誰?{聚光燈聚焦狐貍、老虎}你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題:狐假虎威)
【利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色,直奔教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生的注意力引向了對課文的閱讀探究,激發(fā)讀文的興趣!
。ǘ┏踝x感知,以讀鋪路。
1.聽文解題。
教師導(dǎo)入:“狐假虎威”是一個(gè)成語,先來讀好這個(gè)成語,想一想“威”是什么意思?(威風(fēng)、威嚴(yán))那“假”是什么意思呢?這個(gè)成語又是什么意思呢?讀了課文你就知道了。
【多媒體播放課文錄音,從整體考慮,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力!
2.識字讀詞。
⑴初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、苳多媒體出示生字詞}
教師導(dǎo)入:這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。
教師小結(jié):只一會兒功夫,就把字音讀得那么準(zhǔn),同學(xué)們真不簡 單哪!自己夸夸自己吧!
【多媒體出示生字詞,讓學(xué)生在閱讀中識字,在語言環(huán)境中識字,在重復(fù)再現(xiàn)中識字,遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點(diǎn)!
(三)品讀課文,感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解:竄過、撲過去、逮住了)
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的`老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
【利用白板的拖拽功能,相機(jī)出示問題,并用白板筆及時(shí)圈畫出問題的答案,使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前!
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。
、胖该纸巧x2~5自然段,其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論:
、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?
、凇俺吨ぷ诱f”是什么意思?
、邸澳愀页晕?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
、芾匣⒙犃撕偟脑捰惺裁捶磻(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文,抓住對狐貍的說話語氣的理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾!
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入:接下來狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請大家自己讀讀6—8自然段。
(1)指名讀文。
。2)分組討論:既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)
。3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是半信半疑、東張西望。
【利用白板筆圈畫出段落中的重點(diǎn)詞語,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣!
練習(xí):
1.他取得了一點(diǎn)成績,便(? ? )起來。
2.小明上課總是(? ? ),不認(rèn)真聽講。
3.我一回到家,小狗就會(? ? )地向我撲過來。
4.盡管大家都這么說,他還是(? ? )。
神氣活現(xiàn)? ? 搖頭擺尾? ? 東張西望? ? 半信半疑
【運(yùn)用白板的拖拽功能,練習(xí)本課重點(diǎn)詞語的應(yīng)用!
4.表演配音。{多媒體播放課文動(dòng)畫,學(xué)生表演神態(tài)、動(dòng)作,為動(dòng)畫配音。}
【利用白板中視頻動(dòng)畫隨意播放、暫停等功能,組織學(xué)生給動(dòng)畫配音,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛!
(四)揭示寓意、拓展升華。
教師導(dǎo)入:百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的,而不是被狐貍嚇跑的?
填空:
原來(? ? )是借著(? ? )的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}
總結(jié):人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,其實(shí)自己并沒有本事。
【利用白板的擦除顯示效果,揭示問題的答案,使答案生動(dòng)形象,能夠加深學(xué)生的記憶,明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意!
板書設(shè)計(jì):
狐假虎威
借
神氣活現(xiàn)??半信半疑
搖頭擺尾??東張西望
狐假虎威說課稿5
一、說教材
蘇教版二年級下冊的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事,寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,不但使自己逃脫了危險(xiǎn),而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。這則寓言,生動(dòng)形象的語言適于“讀”,極具爭議的人物適于“評”,引人入勝的情節(jié)適于“演”。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.識字、寫字。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
3、既要尊重學(xué)生對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解,又要注意健康的價(jià)值取向。
難點(diǎn):揭示寓意。
四、說教法
小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,以讀代講,因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
五、說學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童,他們在語文知識和能力水平方面還不是很高。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
六、說教學(xué)流程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣。
孩子們, 看,這是誰?你能用詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一和它們兩個(gè)有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫課題。(板書課題:狐假虎威)強(qiáng)調(diào)狐的右邊是瓜,威的里面有一小橫。
我把寫字教學(xué)和課題板書相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識。
。ǘ┏踝x感知,以讀鋪路。
葉圣陶先生說:閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”,所以我讓學(xué)生初讀課文,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。 然后隨機(jī)找9位同學(xué)逐段讀課文,并且要求其他學(xué)生認(rèn)真聽做好幫助別人的準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中,我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙,著重進(jìn)行了字詞句基本功訓(xùn)練。
。ㄈ┢纷x課文,感受體味。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
在這一段的'學(xué)習(xí)中,我主要是抓。焊Z、撲、逮這三個(gè)詞來理解感受狐貍竄過時(shí)行動(dòng)的迅速和老虎的威猛。我讓學(xué)生以手代替狐貍做出竄過的動(dòng)作,體會速度之快。為了突出緊張的氣氛,我在課件中加入了虎嘯的聲音,讓學(xué)生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時(shí)。
2.學(xué)習(xí)2---5自然段。
(1)我的導(dǎo)入語是:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。
(2)在2、3斷的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動(dòng)作,猜猜狐貍在想什么?
。3)在練習(xí)讀“扯著嗓子問老虎”這句話時(shí)假如學(xué)生讀得不好,我會及時(shí)范讀。教師范讀之后,學(xué)生的讀書熱情總是很高漲。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用,有使學(xué)生頓悟的作用。
。4)在這里我還會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的,但是為了活命,一定要在氣勢上壓住唬住老虎。
。5)第4段狐貍開始編造謊言,因?yàn)橛辛饲懊胬蠋熤笇?dǎo)朗讀的基礎(chǔ),所以在這段的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),說說應(yīng)該讀好哪些詞語或句子,并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去展示讀。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向,閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會。
(6)我還會指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。如:
。7)果然老虎被狐貍蒙住了,松開了爪子。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生,老虎對狐貍的話已經(jīng)相信一半了,這就叫“半信半疑”順勢拿出詞語卡片,滲透詞語讓學(xué)生輕松理解。
那么怎樣讓老虎完全相信呢?話鋒一轉(zhuǎn),讓學(xué)生從第六七八段中自己尋找。3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
狐貍和老虎來到森林深處,我會抓住狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導(dǎo)學(xué)生去理解。并及時(shí)把詞語卡片貼在黑板上。我采用老師做動(dòng)作讓學(xué)生猜詞語和我出示詞語讓學(xué)生做動(dòng)作的辦法輕松理解這些詞語。
4.挑選學(xué)生表演。
愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演,學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
。ㄋ模┙沂驹⒁狻⑼卣股A。
我用“百獸到底是被誰嚇跑的?”這個(gè)問題引出最后一段,并引導(dǎo)學(xué)生明白這句話就是狐假虎威詞語的意思,此時(shí)再理解課題中的“假”就輕而易舉了。到此時(shí)學(xué)生呢對于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白,怎樣讓學(xué)生輕松領(lǐng)會詞語的引申寓意呢?我借用了《王二小》這篇文章中有一段話。
王二小被日本鬼子抓住了,一個(gè)日本鬼子問:“小孩,你是干什么的?”
一個(gè)漢奸狐假虎威地說:“皇軍問你是干什么的,快說!”
讓學(xué)生理解漢奸的這種行為這就是標(biāo)準(zhǔn)的“狐假虎威”
。ㄎ澹┙虒W(xué)生字。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)低年級寫字的重要性,因此,我舍得花時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫字訓(xùn)練。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個(gè)威字。先讓學(xué)生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫好這個(gè)字的小竅門。為了強(qiáng)調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性,我會自然地告訴孩子一句順口溜:女孩害怕蜷腿桌下藏,斜鉤拉長威風(fēng)又漂亮。讓學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個(gè)威字。當(dāng)然,我也提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。
。┩卣顾季S
我問學(xué)生你們喜歡狐貍嗎?學(xué)生可能會說狐貍愛騙人不喜歡,也可能會因?yàn)楹偟穆斆鳈C(jī)智而喜歡它。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,再不偏離主題的情況下,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。
(七)推薦書目
新課標(biāo)提倡“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學(xué)生自然而然地對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
。ò耍、布置作業(yè)
1、回家給爸爸媽媽講一講這個(gè)寓言故事。
2、大膽想象一下,假如過了幾天,老虎和狐貍又在森林里碰面了,會發(fā)生什么故事呢?可以在寫話本上寫一寫和班里的同學(xué)交流。
讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事,也就是復(fù)述課文。這是教學(xué)的重點(diǎn),對二年級的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。
續(xù)寫文章可以發(fā)揮學(xué)生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿足。
。ň牛⒄f板書
8 狐 假 虎 威
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
我設(shè)計(jì)的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,也是對學(xué)生積累詞語的一個(gè)引導(dǎo)。
這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說,讓學(xué)生演,讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,完成教學(xué)目標(biāo)。
狐假虎威說課稿6
教材分析
《狐假虎威》又是一篇經(jīng)典的“老”課文。故事的情節(jié)我們都很熟悉,但教這樣的課文,到最后總該讓學(xué)生領(lǐng)悟點(diǎn)什么,懂得些什么。而這個(gè)問題事關(guān)“文本的價(jià)值取向”和“學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生整個(gè)精神世界的影響是深遠(yuǎn)的,應(yīng)該注重語文課程的價(jià)值取向,充分發(fā)揮語文課程對學(xué)生的人文感染作用;語文教育要尊重學(xué)生在認(rèn)識過程中的獨(dú)特體驗(yàn),積極倡導(dǎo)語文教育的多元化!蔽蚁,在教學(xué)中,我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
3、通過角色扮演,情境朗讀,理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的含義。
4、理解本則寓言故事的含義,并在此基礎(chǔ)上,多元思考,討論這是一只怎樣的狐貍。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文,懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、頭飾
教學(xué)時(shí)間:第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)部分生字。
第二課時(shí):精讀課文,學(xué)習(xí)剩余生字。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字“狐、假、虎、威、尋、爪”,理解生字組成的詞語。
3、初步理解課文,懂得“狐假虎威”的含義。
一、揭示課題,談話導(dǎo)入。
1、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,板書課題:狐假虎威。誰來讀好課題? 領(lǐng)讀課題。
2、“狐”指什么?(狐貍)“虎”指什么?(老虎)
二、初讀課文,理解題意
1、狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢?我們一起來聽一聽這個(gè)故事。
教師范讀
2、找一找,課文里的哪一句話,就告訴了我們這個(gè)題目的意思?
出示“原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”齊讀這句話。
3、 回到課題,理解“假”和“威”的意思。
現(xiàn)在,你知道這里的“假”是什么意思嗎?那“威”呢?
4、我們的理解正確嗎?字典公公一定能告訴我們正確答案。(查字典“假”) 假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音:jiǎ jià)在這里讀什么?什么意思呢? “假”讀jiǎ,有三個(gè)意思:①不真實(shí),不是本來的,跟“真”相反。②借用,利用。③拒理推斷,有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場所。 現(xiàn)在,你一定能確定,“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用,利用”的意思。)
5、課題中的四個(gè)字都是生字,誰能用好辦法記住它們?
狐:反犬旁+瓜
“狐貍”是一種動(dòng)物,兩個(gè)字都是反犬旁。
假:左中右結(jié)構(gòu)
書空中間一部分的筆順:第一筆是橫折
右邊:右上方不是一個(gè)口字
田字格中范寫:假
仔細(xì)觀察范字,想一想,在寫“假”的時(shí)候要注意什么?(左中右三部分要寫的緊湊些。)
虎:虎字頭+幾
與已經(jīng)學(xué)過的“慮”相聯(lián)系。
強(qiáng)調(diào):橫勾的`勾不能丟。
威:與“成”比較記憶小朋友想想辦法記住它?
“成”里面的部分,換成“一個(gè)女子”。一位女王威風(fēng)凜凜。
強(qiáng)調(diào):“女”上面的橫不能丟
6、再次齊讀課題。
三、再讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。
“狐假虎威”這個(gè)故事有趣嗎?想不想自己讀一讀?
1、各自借助拼音朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。
、 請同學(xué)們自己讀讀生字,你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查:你覺得哪個(gè)字難讀,會讀了嗎?(指名讀)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音,“悶、竄、膽”是前鼻韻母,“趟、抗”是后鼻韻母,“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀m?ng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽。開火車讀。
。2)出示生字組成的詞語:威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀?自由練讀,搶讀詞語卡片。
(3)小結(jié):只一會兒功夫,就把字音讀得那么準(zhǔn),同學(xué)們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!
3、讀通課文。
(1)現(xiàn)在我們再讀讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”,并把這句話多讀幾遍,直到讀通順了,再接著往下讀。
。2)指名匯報(bào)練讀的效果。
(3)采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀,直到把課文難讀的句子讀通為止。
。4)小結(jié):大家真不簡單,這么長的句子都讀通順了,太棒了!
4、再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀,要求把它讀流利,等會兒請你讀給大家聽。
。2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。
。3)各自把課文完整地朗讀一遍后,指名分小節(jié)朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1 、同學(xué)們,書讀到這里,你知道了什么?又產(chǎn)生了哪些新問題?
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢?
3、小結(jié):同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題,不能解決的呀, 我們下節(jié)課一起來探究。
五、 學(xué)生觀察生字,相互交流記住生字的辦法。
1、出示生字:尋、爪、
有什么好辦法記住這兩個(gè)生字呢?
2、當(dāng)小老師教學(xué)生字。
尋:橫山+寸
尋找、尋思、尋求、
3、爪
象形字 出示爪的象形字,體會漢字的變化。
多像尖尖細(xì)細(xì)的爪子
4、指導(dǎo)寫字
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、鞏固本課生字。
2、熟讀課文,準(zhǔn)備頭飾。
七、板書:
狐貍 假 老虎
借
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課“抗、膽、嚇、借”幾個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
3、通過角色扮演,情境朗讀,理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的含義。
4、理解本則寓言故事的含義,并在此基礎(chǔ)上,多元思考,討論這是一只怎樣的狐貍。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 小朋友,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課——《狐假虎威》。
(齊讀課題)。
2、 昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字,還記得嗎?
。1) 認(rèn)讀生字卡片
(2) 音:假 這個(gè)字還讀作jia 比如寒假、暑假??
。3) 形:“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”
的“虎”字頭的鉤不能丟。
3、通過上堂課的學(xué)習(xí),我們還知道,“狐假虎威”是什么意思?
齊讀最后一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文
過渡:那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么?
。ㄒ唬 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、 誰來讀讀課文第一小節(jié)?其他的同學(xué)邊聽邊想象,你仿佛看到森林里發(fā)生
了什么?
2、 跟隨著他的朗讀,我們也來到這片茂密的大森林,你仿佛看到了什么?
3、 誰能把你看到的,通過朗讀讀出來?相機(jī)理解“竄”、“撲”、
“逮”等詞語。指名讀,相機(jī)評價(jià)(注意語速的變化)
(二) 角色朗讀,學(xué)習(xí)課文2-5小節(jié)
1、 過渡:狐貍眼看著就將成為老虎的一頓美餐,這可怎么辦呢?請小朋友和
同桌小伙伴,一人當(dāng)狐貍,一人當(dāng)老虎,讀讀課
文2-5小節(jié),想一想該用怎樣的語氣來讀它們的對話?
2、 指名分角色朗讀 課件出示對話內(nèi)容。
3、 老師也想來當(dāng)當(dāng)這只大老虎,看你們能不能把我給
蒙住。那你們就都是?——小狐貍。
哪只小狐貍先來?[對話1“你敢吃我?”]
你應(yīng)該怎么說這句話?
、俦硌 “眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”
評價(jià):狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,它的腦子也在轉(zhuǎn),它在
想?——壞主意)
②怎樣說話才叫“扯著嗓子”呢?(把最后一個(gè)字聲音拉長)
4、 誰再來扯著嗓子問一問老虎?(讀出反問的語氣)
5、 對話2 “為什么不敢?”
聽了狐貍這話,我——一愣,猜一猜我心里在想什么呢?
句式:老虎心想: 。
是啊,我感到很疑惑,很納悶,狐貍的話到底是不是真的?我得聽
聽它接下來說些什么?
6、 對話3 “老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?/p>
令。我看你有多大的膽子!”
小狐貍,如果你說的話我不相信的話,你就沒命了!好好想一想,
你該怎么說這句話? (狐貍 地說)
指名讀,相機(jī)點(diǎn)評(裝出胸有成竹的樣子。突出最后“!”的語氣)
7、 引讀,果然,老虎被——蒙住了,松開了——爪子。
8、 通過剛才的學(xué)習(xí),我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對話,而是讀出了他們
的表情,還讀出了他們的心理,這樣的讀書才是真正地讀懂了,才會讀得更有意思。
誰再來試一試?
9、再次分角色朗讀。
。ㄈ 角色扮演,學(xué)習(xí)課文6-8小節(jié)
1、 接下來狐貍又想出了什么招數(shù),在老虎面前顯示自
己的威風(fēng)呢?剛才2-5小節(jié)的內(nèi)容,我們是通過分角色朗讀來學(xué)習(xí)的。
下面的6-8小節(jié),就請小朋友在小組里合作學(xué)習(xí),先讀一讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,再把這一部分的內(nèi)容給演出來。
2、 要想演好課文,必須先讀好課文。哪一組先來讀一
讀?
3、 指名表演,分別戴上老虎頭飾,狐貍頭飾,小鹿、
兔子和野豬頭飾。
4、 其余的同學(xué)都來當(dāng)導(dǎo)演,教他們怎么演,好嗎?只
有導(dǎo)演導(dǎo)得好,演員們才能演得好,所以,導(dǎo)演更重要!
各位導(dǎo)演看看,狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?
導(dǎo)演給演員指導(dǎo)也不能沒有憑據(jù)啊,仔細(xì)讀書,根據(jù)書上的要求再做指導(dǎo)。
5、 匯報(bào)(狐貍在前面走,老虎在后面走。因?yàn)闀?說了“老虎跟著狐貍”;“再往狐貍身后一看,呀!一只大老虎。” 圖上畫的狐貍在前,老虎在后。)
6、這幾位導(dǎo)演讀書真認(rèn)真。小兔啦,野豬啦,小鹿啦應(yīng)在什么地方? (他們在森林深處,要站得遠(yuǎn)一點(diǎn)。)
7、看來小朋友們把課文讀懂了,都是出色的導(dǎo)演。下面請一位小朋友讀 7、8兩節(jié),這幾位小朋友根據(jù)朗讀來表演。
8、重點(diǎn)理解:狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
瞧,狐貍這樣兒,就叫做神氣活現(xiàn)?粗@個(gè)樣子,你還想到了哪些詞語?(得意洋洋、得意忘形、耀武揚(yáng)威??)
。▎柪匣ⅲ┠銝|張西望什么? (我看看動(dòng)物們是不是怕狐貍。)
狐假虎威說課稿7
一.說教材:
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級下冊第三單元第八課。它與第六課《誰的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個(gè)簡單的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事,寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,有助于學(xué)生對課文的理解。
二.說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征,我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo):1能正確流利有感情地朗讀課文,會復(fù)述課文;2學(xué)會本課生字,綠線內(nèi)的生字只識不寫,認(rèn)識一個(gè)多音字理解生字組成的詞;3理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
三.說學(xué)生:
二年級是屬于低年級,學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會太長,他們的思維主要是形象思維,對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得,二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣,所以對課文內(nèi)容的理解并不難,難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
四.說教學(xué)重、難點(diǎn):這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文,會復(fù)述課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排:
根據(jù)課堂教學(xué)的需要,在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力,我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。
六.說教學(xué)過程:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.回憶舊知
學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狐貍和烏鴉》,對狐貍的本性有了一些認(rèn)識,我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手,認(rèn)識狐貍狡猾的本性,利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。
2.觀察圖畫
在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后,緊接著以談話設(shè)問的形式過渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天,這只狡猾的狐貍出來玩,遇到了誰?發(fā)生了什么事?請小朋友們看圖(出示多媒體課件)。讓學(xué)生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了;第二幅圖老虎又把狐貍放了,其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解,又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的興趣和能力。
3.導(dǎo)入新課
學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題:這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書課題:狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又從插圖中對課文內(nèi)容有了初步的了解。
4.解題
讓學(xué)生齊讀課題,加深印象,對應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍,“虎”指老虎,“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解,對于“假”暫時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn),并設(shè)疑讀了課題你想知道什么?讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”,不僅僅只是為了讀書而讀書。
(二)初讀課文,掃除障礙
1.同桌互讀
對于二年級的學(xué)生來說,已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,所以對于大部分學(xué)生來說讀通課文并不難,但對于少部分學(xué)生來說還是有一定的`難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀,互相聽,不會讀的互相教一教,這樣就照顧到了所有學(xué)生,好的學(xué)生讀得更好,差的學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通。
2.檢查讀書情況
①開火車讀生字卡片,②指名讀去拼音的生字詞,③組詞讀 讓學(xué)生對生字能夠讀準(zhǔn)字音,達(dá)到會讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生對課文內(nèi)容和生字更加熟悉。
3.初步識記,描紅部分生字。
讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅,認(rèn)為難寫、難記的生字打上著重號。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
4.學(xué)生交流反饋,讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法,這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。
5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。達(dá)到初步識記會寫一部分生字的目的。
(三)再讀課文,理解題意
1.小組比賽讀,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的
讀通了。并及時(shí)給予評價(jià),以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組。
2.默讀課文,讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因?yàn)槟x不出聲音,教室里非常安靜,給了學(xué)生思考問題的空間。
3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容,再指名反饋。這樣做,給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),培養(yǎng)了學(xué)生簡單初步的分析問題的能力,并且用文中的語句理解題意,還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問,前有呼,后有應(yīng),讓學(xué)生理解了題目的意思,也理解了“假”是“借著”的意思,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(四)精讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1.角色分析
這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前,我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的情況分析,找好感情朗讀的基調(diào)。
2.小組合作,圍繞故事內(nèi)容,找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
3.指名反饋,教師相機(jī)板書:搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸(跑)。
4.分角色朗讀
對于二年級的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣,因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我,再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。我再通過及時(shí)的評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo),給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo),讓學(xué)生有樣可依。
(五)讀、演結(jié)合,體會寓意
1.讀、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài),可以借助課件或插圖,讓學(xué)生體會并理解這幾個(gè)詞,以便學(xué)生更好地理解課文,更形象地表演,學(xué)生一定非常感興趣,課堂氣氛也一定會很活躍,這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求,讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗(yàn),然后再通過積極的評價(jià)手段,對學(xué)生的表演給予充分的肯定,讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。
2.談感受,解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受,最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
(六)總結(jié)復(fù)述,布置作業(yè)
1.全班有感情地朗讀課文,再次感受課文內(nèi)容。
2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事,也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文,這是教學(xué)的重點(diǎn),對二年級的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。
3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長聽。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會,這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
(七)說板書
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書:
8 狐 假 虎 威
借著
搖 跟
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
嚇跑
。ò佾F)
這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,突出了重難點(diǎn),對比鮮明,充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾,仗勢欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣,是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。
整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.條理清楚,層次分明,重難點(diǎn)突出;
2.課堂氣氛活躍,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性;
3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓好生帶動(dòng)差生,人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手,把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。
4.以讀促學(xué),讀中感悟,整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀,學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分,學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。
狐假虎威說課稿8
一、說教材 這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,有助于學(xué)生對課文的理解。
三、說教法
小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童,他們在語文知識和能力水平方面還不是很高,還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、說教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,復(fù)述課文
2、理解重點(diǎn)詞句的意思,積累豐富的詞語。
3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力;
(二)、過程與方法: 誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法。
。ㄈ、情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會寓意, 受到不能做倚仗別人的勢力欺壓人的教育。
六、說教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1. 理解重點(diǎn)詞句的意思。體會寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
2. 分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意。
七、說教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接導(dǎo)課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、初讀課文之后,你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢?這是老師布置的.課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對生字的掌握情況,并減輕學(xué)生往下讀課文的難度。
(三)品讀課文,感受體味。
1、每次讀課文都讓學(xué)生帶著問題讀,讓學(xué)生動(dòng)腦思考,并動(dòng)動(dòng)手畫,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、對于三年級的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣,因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我,再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo),給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo),讓學(xué)生有樣可依
3、設(shè)置選詞填空這個(gè)練習(xí)加深學(xué)生對神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語的理解和運(yùn)用。
(四)揭示題意,明白寓意。
讓學(xué)生理解了題目的意思,也理解了“假”是“借著”的意思,明白寓意,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(五)總結(jié)復(fù)述,拓展升華:
通過學(xué)生說,老師歸納總結(jié),滲透思想教育,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文,這是教學(xué)的重點(diǎn),對三年級的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。布置這個(gè)作業(yè),講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會,這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
八、說板書設(shè)計(jì):
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書:
7、寓言兩則
狐 假 虎 威 .
這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,突出了重難點(diǎn),對比鮮明,充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾,仗勢欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣,是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。
搖 借著 跟 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望 嚇跑 (百獸) 倚仗別人的勢力欺壓人
狐假虎威說課稿9
教材簡材:
本課是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,有助于學(xué)生對課文的理解。
教學(xué)目標(biāo):
知識和技能:
。1) 學(xué)會本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語.
(2) 能正確、流利、有感情地朗讀,分角色朗讀,嘗試表演。
。3) 理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
過程和方法:
(1)、借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,展開想象,理解故事內(nèi)容。
。2)以讀為主,在讀中體會故事中人物的 內(nèi)心。
。3)抓住重點(diǎn)詞句,讀議結(jié)合,明白故事中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖(師)、面具(學(xué)生)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀,分角色朗讀,嘗試表演。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)過程:
1、出示卡片:
( )信( )疑 ( )搖( )擺 ( )張( )望
神氣( )( ) 狐( )虎( ) 眼珠( )( )
2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的意思,“威”是(威風(fēng)、威勢)的意思。
3、課文講了一件什么事?
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事,一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。
4、逐段講解。
(2)這一小段主要講了什么?老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分(2~5自然段)
(3)集體討論:“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)老虎聽了狐貍的.話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?(板書)
(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論(分組)既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)
5、狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,老虎半信半疑,東張西望。
講述:盡管老虎松開了爪子,但對狐貍的話還是半信半疑,如果狐貍立刻逃命,一定會被老虎看破,所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟,目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,從而讓老虎對它編造的謊言信以為真,真正地放了它。
6、引讀第8自然段:——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢,后一句讀快,要讀出驚恐萬分的語氣。(板書)
7、狐貍帶著老虎到森林深處,百獸都嚇跑了,讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )
總結(jié):人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,其實(shí)自己并沒有本事。
狐假虎威說課稿10
1、說教材:
《狐假虎威》是一個(gè)成語故事。故事記敘了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了,狡猾的狐貍靈機(jī)一動(dòng),告訴老虎自己是老天爺派來管百獸的。它見老虎不相信,還帶著老虎在百獸面前走了一趟,小動(dòng)物們見了老虎嚇得紛紛逃跑了。兇惡的老虎上當(dāng)了。這個(gè)故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣,借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒有什么本事。課文通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,把狐貍的狡猾,老虎的愚蠢刻畫得生動(dòng)、形象。
2、說學(xué)情:
《狐假虎威》的故事學(xué)生比較熟悉,故事內(nèi)容淺顯易懂,對學(xué)生有吸引力。課文的語言生動(dòng),狐貍和老虎的對話部分適合朗讀訓(xùn)練,但由于受年齡、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)的影響,對于有些詞難以理解,如:一愣、蒙住、半信半疑、大搖大擺等。在沒有理解意思的情況下,也就不能讀出狐貍和老虎對話時(shí)的不同語氣語調(diào)。
3、說教學(xué)目標(biāo):見“教學(xué)設(shè)計(jì)”。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)(見教學(xué)設(shè)計(jì))。需注意第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“懂得‘狐假虎威’的寓意”,主要是讓學(xué)生知道其在課文中的意思,即狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,教師可以直接告知學(xué)生成語的寓意。
1、說教法:
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!币虼嗽诮虒W(xué)過程中,注重以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。
2、說學(xué)法:
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師扶放結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、演演、議議、說說”的學(xué)習(xí)方法,通過朗讀課文,表演課文,評評議議,展開聯(lián)想續(xù)編故事,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、思維、語言表達(dá)的能力。
3、說實(shí)施:
教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)先以填空的形式讓學(xué)生說說狐貍和老虎分別是怎么樣的,然后以課文的'插圖入手,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,看看圖中的狐貍和老虎的神態(tài)又是怎樣的,通過比較使學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么相對弱小的狐貍的神情是得意洋洋的,而兇猛的老虎反而乖乖地跟在后面”,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由朗讀課文,對課文有一個(gè)整體的感知。同時(shí)要求學(xué)生劃出文中表示“狐假虎威”意思的句子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句,滲透學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。學(xué)生對“扯著嗓子、一愣、蒙住、神氣活現(xiàn)、半信半疑、大搖大擺”等詞在理解上可能有困難,可采用找近義詞、動(dòng)作表演等形式幫助理解。讀的形式也要多樣適當(dāng)。如范讀、自由讀、比賽讀、分角色讀、多種形式,使學(xué)生對讀書始終保持盎然的興趣。只有采取層次清晰,目標(biāo)明確的讀,學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,在讀中積累。教學(xué)中,我還結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行語言訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生續(xù)編故事,并強(qiáng)調(diào)最好能用上課文中的好詞,這有利于學(xué)生更好地學(xué)文。
狐假虎威說課稿11
各位評委老師好,今天我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重、難點(diǎn)、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說板書這幾個(gè)方面來對本課做具體的闡述。
一、說教材
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育,部編教材二年級上冊,第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段,講的是一只狐貍,借老虎的威風(fēng),嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動(dòng),特別是對狐貍,老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。
二、說學(xué)情
二年級是屬于低年級,學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會太長,他們的思維主要是形象思維,對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得,二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣,所以對課文內(nèi)容的理解并不難,難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的`要求及二年級學(xué)生的年齡特征,我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識“假、威”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會寫“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
本文故事性強(qiáng),理解重點(diǎn)詞句,對了解事情經(jīng)過,從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中,余老師把了解事情經(jīng)過,分析人物神態(tài)和對話,體會動(dòng)物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點(diǎn),把理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程
在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡單而富有時(shí)效,開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破:
(一) 切入課文,突顯一個(gè)“趣”字
余老師由手指游戲?qū)胝n文,“一個(gè)手指頭啊,就像毛毛蟲”,兩個(gè)手指頭啊,好像什么?三個(gè)手指頭啊,又好像什么?一直玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)游戲,就像是一團(tuán)線。余老師呢,牽起了那根線頭。孩子們呢,手、眼、心齊用,一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的——有著鋒利的爪子,有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出,課文的第一自然段。
。ǘ╇S文識字,凸顯一個(gè)“活”字
1是學(xué)生在自讀中,余老師充分從學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)著手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生字積累,引導(dǎo)學(xué)生隨文主動(dòng)識字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個(gè)嗓字這么復(fù)雜,你有什么好辦法記住它?問題拋出來,孩子們動(dòng)起腦筋來。加一加,編字謎,如此識字,有趣更有效!稗D(zhuǎn)”字是個(gè)多音字,一個(gè)讀音是第三聲,一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準(zhǔn)確呢?余老師從兩種讀音的不同意思入手,交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時(shí),讀第三聲;圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng),讀第四聲。余老師的這種,先借助語境讀準(zhǔn)多音字,再聯(lián)系舊知識進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式,既符合兒童特點(diǎn),又結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),力求識用結(jié)合。
2是充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生相互提醒難點(diǎn)字,在相互提醒中互補(bǔ)識字。由此,讓學(xué)生獲得隨文主動(dòng)識字的成功體驗(yàn)。并把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)主動(dòng)識字的愿望和興趣。從而主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識字的習(xí)慣。
(三)分層朗讀,突顯一個(gè)“實(shí)”字
《新課標(biāo)》提出:閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
本課,余老師以讀為主,多讀組合,以求實(shí)效。比如:在初讀時(shí),余老師要求學(xué)生讀得正確、流利;品讀,賞讀時(shí),余老師要求孩子們讀得有滋有味兒;導(dǎo)讀時(shí),余老師滲透方法;自讀時(shí),學(xué)生便可以循法練讀。期間,余老師相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)運(yùn)用,真正讓學(xué)生由不知到知,由不懂到懂,由不會讀到會讀。
六、說板書
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計(jì)了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫,代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語,讓整個(gè)板書生動(dòng)起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計(jì)也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實(shí)線,狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎,所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計(jì)成了實(shí)線。實(shí)線虛線之間,讓孩子對課文的內(nèi)容理解又有了提升。
老師們,這節(jié)課上完了,但留給余老師與我的思考卻有很多很多,在此,我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。
狐假虎威說課稿12
一、教材分析
《狐假虎威》選自語文三年級上冊,是一則寓言故事。寫的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。本課語言生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演;并配有插圖,能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材的這些特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過自學(xué)、小組合作等方式,會認(rèn)8個(gè)生字,會寫13個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)多音字。讀通課文,復(fù)述課文。
2、指導(dǎo)正確流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句,體會老虎、狐貍等動(dòng)物的心理,領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)會用簡單的方法積累自己喜歡的成語,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文,會復(fù)述課文。
難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會老虎、狐貍等動(dòng)物的心理,領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。
。ù四繕(biāo)和重難點(diǎn)體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合,突出了本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。)
四、教學(xué)過程
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我分三大步進(jìn)行教學(xué)
第一步,初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
首先,通過小組合作,讓學(xué)生自學(xué)生字、詞,自己讀通課文。
然后,全班交流分享自學(xué)收獲。
。ㄈ昙墝W(xué)生已經(jīng)擁有熟練查閱字典的能力和較強(qiáng)的閱讀能力。對于生字,教師無須一一講解。所以,在此充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,小組合作學(xué)習(xí)的能力。在全班交流分享時(shí),教師相機(jī)點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),歸納學(xué)習(xí)方法,從而充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。)
第二步,細(xì)讀課文,領(lǐng)悟語言特色,體會情感
這一步是本堂課的核心部分。為了更好的上好這部分的課,我將本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)
分別是,學(xué)習(xí)1至5段,學(xué)習(xí)6至7段,學(xué)習(xí)最后一段并總結(jié)寓意。
我選取了第二環(huán)節(jié),6至7段的學(xué)習(xí)作為片段課內(nèi)容。下面我著重說說我是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6至7段的。
首先,演一演。抽小組上臺表演6、7段的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中,置身于動(dòng)物們的角色中,為后面朗讀及體會心理作鋪墊,并借表演檢查學(xué)生的讀書情況,以演促讀。
然后,評一評。讓學(xué)生對照課文內(nèi)容,評一評演員們演得怎么樣。重點(diǎn)讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”“納悶兒”這幾個(gè)重點(diǎn)詞的意思,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,以評促讀。
接著,訪一訪。對誰進(jìn)行采訪呢?對表演的小動(dòng)物們進(jìn)行采訪,“小白兔,你怎么納悶兒呀?”“小猴子,你怎么撒腿就跑啊?”讓學(xué)生在采訪過程中體會動(dòng)物們的心理,從而更好地朗讀課文,以訪促讀。
最后,寫一寫。要學(xué)生寫寫自己喜愛的動(dòng)物的心理活動(dòng),進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫人物的心理活動(dòng),讀寫結(jié)合,以寫促讀。
第三步:課堂總結(jié)、復(fù)述課文、積累詞語。這一步主要通過先課堂總結(jié)使學(xué)生對整堂課有整體認(rèn)知,再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力,最后課后延伸,積累詞語,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累的習(xí)慣。
五、設(shè)計(jì)理念
以上就是我的教學(xué)過程設(shè)計(jì),這樣的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)三點(diǎn)設(shè)計(jì)理念。
1、以生為本,突出學(xué)生的主體地位
初讀課文時(shí),基本放手自學(xué),交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥;1至5段,首先由學(xué)生質(zhì)疑,并通過自學(xué)解疑,教師適時(shí)引導(dǎo);6至7段,教師借助表演,了解學(xué)生的理解程度,適當(dāng)指導(dǎo)。選擇的教學(xué)方法也靈活多變,避免“滿堂講”“滿堂問”,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此外,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,因此,我十分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓他們選擇性品讀,體現(xiàn)了閱讀理解的.個(gè)性化。
這樣做,既強(qiáng)化了學(xué)生的主體性,也彰顯了教師的主導(dǎo)性。
3、以讀為根,體現(xiàn)語文課的特色
《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉,學(xué)生耳熟能詳,教師不必再對內(nèi)容進(jìn)行過多的分析解讀,而應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。
最首要的,靈活選擇讀的形式,自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等,多種方法綜合運(yùn)用。
在此基礎(chǔ)上,合理安排讀的層次,由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難,循序漸進(jìn)。
這樣就能充分發(fā)揮讀的功能,以讀帶講,以讀帶答,讀思結(jié)合,讀說結(jié)合,讀演結(jié)合,既突出重難點(diǎn),也關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
3、以多媒體為輔助,體現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助作用。
我合理使用了多媒體flash動(dòng)畫課件,流程清晰,實(shí)用性強(qiáng),能較好的起到提示問題,輔助教學(xué)的作用。
由于是語文課,重點(diǎn)應(yīng)放在讀上。過于復(fù)雜動(dòng)感的課件反而會干擾學(xué)生閱讀文本。所以,我的課件只在適當(dāng)時(shí)加入了動(dòng)畫。既不顯呆板又不會干擾學(xué)生閱讀文本。
六、板書設(shè)計(jì)
為了輔助教學(xué),我的板書結(jié)構(gòu)清晰、突出了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),體現(xiàn)了教學(xué)過程。而且圖文并茂,形象直觀,趣味性強(qiáng),能較好的吸引學(xué)生注意力,從而提高課堂效率。
板書設(shè)計(jì)(略)
狐假虎威說課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委:大家好!今天我說課的題目是《狐假虎威》,選自大班下學(xué)期主題七《大自然的禮物》
教材分析:
狐假虎威是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。故事中的語言通俗易懂,情節(jié)富有情趣,內(nèi)容富有教育意義,易于幼兒接受。而且大班幼兒對新事物具有較強(qiáng)的好奇心,表現(xiàn)欲也比較強(qiáng),尤其喜歡童話故事,也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),正如《綱要》中指出的:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。
基于以上對教材的分析,我將活動(dòng)目標(biāo)定為:
1、理解故事,知道“狐假虎威”這一成語的意思。
2、豐富詞語:得意洋洋
根據(jù)我對教材的理解,結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知水平,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是:理解故事,懂得故事中所蘊(yùn)含的道理。因?yàn)橛變赫Z言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的'發(fā)展密切相關(guān),因此,發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)的。
為確保本次活動(dòng)的順利開展,我做了一下準(zhǔn)備:
1、老虎、狐貍手偶,引起興趣,導(dǎo)入活動(dòng)。
2、自制多媒體課件:動(dòng)畫形象生動(dòng),能調(diào)動(dòng)幼兒積極性,吸引幼兒注意力,幫助幼兒理解故事。
3、準(zhǔn)備老虎、狐貍及其他小動(dòng)物頭飾進(jìn)行角色表演,加深對故事的理解。 托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教,而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
本活動(dòng)中我采用了直觀演示法、講述法和提問法。
1 直觀演示法:運(yùn)用直觀、形象的課件引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容;顒(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件,將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫,既可以完整欣賞,又能分段播放,通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié),理解故事內(nèi)容。
2 講述法:通過生動(dòng)形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中,根據(jù)需要,我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化,采用不同的音色來講述不同角色的對話,從而較好的表達(dá)作品的感情.
3、提問法:提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物,要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識,啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,我主要運(yùn)用了開放式提問。在提問問題時(shí),針對不同能力層次的幼兒,比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答,需要幼兒描述的問題就請能力較強(qiáng)的幼兒回答,像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強(qiáng)的幼兒來回答,使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
本次活動(dòng),主要采用的學(xué)法有欣賞法、討論法、游戲法。
1、欣賞法:通過欣賞多媒體課件,引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)涵。
2、討論法:在活動(dòng)中,請幼兒回憶、討論故事中人物的對話,通過提問和幼兒討論,引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論,充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、游戲法:在活動(dòng)中,利用角色表演的方式讓幼兒體驗(yàn)狐貍與老虎的心理變化及其本性。 整個(gè)活動(dòng)過程,我將通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開活動(dòng):
第一:出示手偶,導(dǎo)入課題。
活動(dòng)開始出示孩子們喜歡的動(dòng)物手偶,激發(fā)幼兒興趣,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,并引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn),說出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性,并提出問題“原本兇猛的老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍,這是怎么回事呢?”,以此來設(shè)置懸念,導(dǎo)入故事。
第二:欣賞課件,幫助幼兒理解故事內(nèi)容
此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)部分,利用多媒體課件,以動(dòng)態(tài)的畫面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等,吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動(dòng)中來,為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊我主要采用視聽講結(jié)合法,“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容;“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范;“講”就是幼兒的講,滿足幼兒想說的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時(shí)我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂,如:狐貍編出了什么謊言?狐貍和老虎想出了什么辦法?百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的?緊接著老師提出質(zhì)疑:百獸真正害怕的是誰?進(jìn)而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。在此環(huán)節(jié)中,。讓幼兒了解故事情節(jié)部分,我以情代情,以教師自身的激情和語言感染力,給幼兒以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個(gè)語言活動(dòng)當(dāng)中,揭示思想內(nèi)涵,進(jìn)行情感教育,突破活動(dòng)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
第三:角色游戲、表演故事。通過角色表演讓幼兒體驗(yàn)狐貍與老虎的心理變化及其本性。進(jìn)一步理解故事。
第四:請幼兒發(fā)表對狐貍的看法:你喜歡狐貍嗎?為什么?
鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述,也可讓幼兒自由討論,大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解?隙ㄓ變旱牟煌捶,只要理由合情合理。既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又注意了健康的價(jià)值取向。 俗話說:“教無定法,貴在得法!蹦苁挂粋(gè)語言活動(dòng)開展的成功,需要我不斷地嘗試和探索,活動(dòng)中不當(dāng)之處,還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予批評和指正,謝謝!
狐假虎威說課稿14
我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》一課,我的說課將從以下五個(gè)方面進(jìn)行:教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)過程。
一、教材分析
《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事,寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,不但使自己逃脫了危險(xiǎn),而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn),分清現(xiàn)象與本質(zhì)。
二、學(xué)情分析
在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求,對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣,樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中,我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本,注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。
3、認(rèn)識9個(gè)生字,會寫9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、對寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點(diǎn),有感情地分角色朗讀課文并能表演。
四、教法學(xué)法:
1、教法設(shè)計(jì)
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以狐貍說的話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講!钡睦硐刖辰。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣,引入課題
狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物,而老虎兇猛高大,是百獸之王,它們之間會發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?(播放故事)通過設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀感知,以讀鋪路
這個(gè)有趣的寓言故事已經(jīng)寫入了我們課本中,想自己讀一讀嗎?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讓學(xué)生在閱讀中識字,在語言壞境中識字。
3、品讀課文,理解感悟
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我提出問題:從哪些詞可以看出老虎的`兇猛?狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食,狐貍又是怎樣做的呢?引導(dǎo)學(xué)生思考,圈出其中的詞語,從而體會到狐貍的狡猾。
4、表演、感悟
指名進(jìn)行分角色朗讀,注意要體現(xiàn)出它們的神態(tài)和表情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生表演,要演出狐貍“狡猾”,老虎“半信半疑”的這種神態(tài)。演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡,此處也適合學(xué)生表演,豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá),加深了學(xué)生對文本的理解。
5、拓展延伸
通過議一議,讓學(xué)生明白“狐假虎威”的含義,同時(shí)通過練習(xí)說一說:()的狐貍、()的老虎,來談一談自己對狐貍和老虎的獨(dú)特認(rèn)識。
6小結(jié):說一說學(xué)習(xí)了本課的收獲?
總之,我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,完成教學(xué)目的。
狐假虎威說課稿15
一、說教材
本課是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,有助于學(xué)生對課文的理解。全文的語言生動(dòng)有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、說目標(biāo)
知識和技能:(1)學(xué)會本課10個(gè)生字;
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)理解由生字組成的詞語。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
三、說方法
(1)能主動(dòng)提出問題,解決問題;
(2)會根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想像,復(fù)述課文。
四、說學(xué)生
本班學(xué)生由15名職工子女,28名農(nóng)村學(xué)生組成。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí),表達(dá)能力,表演方面除少部分學(xué)生外,其余都差。所以在教學(xué)時(shí)我要求以上方面好的學(xué)生和小組長要關(guān)心他們,讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,讓他們都得到鍛煉。
五、說過程
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
(1)能主動(dòng)提出問題,解決問題。
(2)理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示卡片:
2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?
3、課文講了一件什么事?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文,鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識,為該課時(shí)的抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫來理解課文的教學(xué)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。)
二、細(xì)讀課文
1、這節(jié)課,我們一起來細(xì)讀課文,看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)聽后告訴老師,老虎、狐貍原來是怎樣的?你是怎么知道的?
(2)這一小段主要講了什么?
2、分角色讀第二部分(2~5自然段)
(1)輕聲朗讀2至5自然段,其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。在不懂的詞句下作記號。
(2)集體討論:“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?狐貍第二次說的話又該怎樣讀?老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(4)小結(jié):上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
(1)討論(分組):既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?
(2)出示句子:狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,老虎半信半疑,東張西望。
講述:盡管老虎松開了爪子,但對狐貍的話還是半信半疑,如果狐貍立刻逃命,一定會被老虎看破,所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟,目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,從而讓老虎對它編造的謊言信以為真,真正地放了它。
(3)引讀第8自然段:——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢,后一句讀快,要讀出驚恐萬分的語氣。
(4)狐貍帶著老虎到森林深處,百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )。
5、總結(jié):人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,其實(shí)自己并沒有本事。
(自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話,在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中,我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動(dòng),讓學(xué)生在與文本的自主性對話中完成立體的.建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識,為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會,以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開。)
6、演一演。
1、指幾名學(xué)生上臺表演。評一評。
2、學(xué)生自由組合表演。
(愛表演是學(xué)生的天性,他們總希望老師給予表演的機(jī)會,使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強(qiáng)故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員,親自演一演”,可收到預(yù)想不到的效果。表演這個(gè)寓言故事,學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解,體會人物的性格,還能真正地領(lǐng)悟到寓意。)
六、說板書
好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng),言簡意賅,有助于學(xué)生記憶,便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容,也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。該課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,形象生動(dòng),十分逼真。寫出了人物的特征,寫清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng),怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達(dá)。教學(xué)時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生緊扣“借”,抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的學(xué)習(xí),板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語,突出重點(diǎn),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會人物的個(gè)性特征,領(lǐng)悟寓意,記憶知識。
這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說,讓學(xué)生演,讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,完成教學(xué)目的。
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