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《自己的花是讓別人看的》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編幫大家整理的《自己的花是讓別人看的》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
《自己的花是讓別人看的》說課稿1
各位老師下午好
剛才,我們一起享受了一節(jié)家常課給我們帶來的質(zhì)樸和美感,聽了大家的評(píng)課,我的第一感受是大家真不愧是各校選派來的骨干,評(píng)課時(shí)實(shí)事求是、觀點(diǎn)鮮明且個(gè)性十足,我們的確需要這樣探討甚至爭(zhēng)論,這樣才算是真正的共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),這是種很好的研討氛圍,也是熱愛語文課堂的老師們最好的平臺(tái)。
說到這節(jié)課,因?yàn)閺埨蠋熤懊τ趯W(xué)校的各種瑣事,只花了一個(gè)星期去準(zhǔn)備,所以我把這節(jié)課稱之為充滿美感的常態(tài)課。沒有花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備去雕琢,并非我們對(duì)待這節(jié)課的態(tài)度不端正,是因?yàn)榧页Un、常態(tài)課是張老師,還有我本人一直以來追求的理想課堂,雖然時(shí)間緊,張老師在這遍之前試講了二次,也就是一個(gè)星期之內(nèi)共上了三次。三次課呈現(xiàn)出的效果是不一樣的,但有共同點(diǎn),語文味十足。 有語文味的課堂,我認(rèn)為把握兩點(diǎn)足矣,一是盡顯語言文字的美,二是扣擊人文之美。這只是我自己比較狹隘的看法。下面我從這節(jié)課體現(xiàn)的五處美來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
自然之美。
一節(jié)好課,它不拒絕、不反對(duì)預(yù)設(shè),我們的備課就是一個(gè)預(yù)設(shè)的過程嘛,但是我們的課堂本質(zhì)上應(yīng)該是生成的,包括整個(gè)教學(xué)流程,跟學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)話。這節(jié)課好就好在它的自然天成。張老師的公開課從來都是背粗案,簡(jiǎn)案,在有條件的情況下絕不用重復(fù)的學(xué)生。為的就是呈現(xiàn)一個(gè)生成的課堂。就拿今天的課來說,張老師往那一站,首先人美是返璞歸真的那種純凈的美;然后她一張嘴,聲音美極了,甘露一般,這是一種磁石般吸引學(xué)生的美;她一朗讀,節(jié)奏之美,語感之美顯現(xiàn)出來了,這種美帶給學(xué)生的是享受更是語文素養(yǎng)的熏陶,所以學(xué)生后面說寫的環(huán)節(jié)令人賞心悅目,簡(jiǎn)直就是張老師的翻版,因?yàn)檫@個(gè)班她代了兩年,受其影響之深嘛。大家可能以為完美的流程,完美的表達(dá)背后似乎隱藏了太多的預(yù)設(shè),其實(shí)不然,因?yàn)槲衣犃饲懊娴脑囍v,我有發(fā)言權(quán),三節(jié)課在細(xì)小的環(huán)節(jié)上的處理都不盡相同,就連每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上都不一樣,因?yàn)樗嗟氖窃陉P(guān)注學(xué)生的發(fā)展,生成的東西一多,就有了今天自然狀態(tài)下的真實(shí)的課堂。
智慧之美。
美貌與智慧并存這種魅力,這種美是超乎尋常的。從課程設(shè)計(jì)上講,一開課張老師用“四五十年后,季老先生再回德國,他發(fā)出了怎樣的感嘆?”這有效的一問,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,可謂,牽一發(fā)而動(dòng)全身,使問題直擊文章中心,這樣學(xué)生就很自然地從整體入手,對(duì)整篇課文作了整體思考,這也就是我明天要講的閱讀教學(xué)的十種模式之一,主線貫穿式。從教學(xué)過程來講,這節(jié)課生成的東西多,張老師的'智慧也就顯現(xiàn)得多,例如:
個(gè)性之美。
所謂個(gè)性,就是出眾。張老師的與從不同在于什么?其一讀得與眾不同,從課題上就入手,把語文課的味讀出來。她用抑揚(yáng)頓挫的朗讀藝術(shù)帶著孩子們用讀來詮釋文本的內(nèi)含,給文字注入生命,去撞擊孩子們的心靈。她還通過范讀,引讀,接讀等多種方式蹲下身子參與到學(xué)生的朗讀之中。正是這種個(gè)人的素質(zhì)魅力引領(lǐng)著學(xué)生有效地把朗讀訓(xùn)練和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來,在理解的基礎(chǔ)上朗讀,又通過朗讀加深對(duì)文本的理解。寫花美的那段就體現(xiàn)得很好,如此帶著孩子在文本中走了個(gè)來回,大家都看得到效果嘛,從開課時(shí)讀題目的疑惑與驚訝到結(jié)束時(shí)讀題目的由衷贊嘆,這就是孩子的理解與成長(zhǎng)。
其二張老師用極具感染力的肢體語言營(yíng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,每個(gè)老師的教態(tài)是不同的,張老師那一舉手,一投足,一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,不是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是在肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,有了這般的親和力,學(xué)生肯定不畏懼,樂于閱讀,教學(xué)效果那是不言而喻的。
豐富之美。
文章篇幅不長(zhǎng),大部分內(nèi)容學(xué)生也不難理解,這節(jié)課最美之處是將工具性與人文性體現(xiàn)得淋漓盡致。首先是真正將語言文字的發(fā)展放在首位,將聽說讀寫落到實(shí)處。老師們不難發(fā)現(xiàn),課中的學(xué)法指導(dǎo)無處不在,例如:在張老師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)了邊讀邊思考;學(xué)會(huì)了理解詞語的方法(對(duì)應(yīng)接不暇的理解),學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解文中的重要句子(對(duì)人人為我我為人人的理解);學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí);學(xué)生還學(xué)會(huì)了運(yùn)用課外資料來促進(jìn)對(duì)文本的理解。
具有“語文味”的語文課堂必須是“文道同行”的。這節(jié)課的人文滲透有力度,不是在單純地講大道理,而是與工具性相結(jié)合,既練習(xí)了說、寫,又起到了思想引領(lǐng),指導(dǎo)行為的作用。
再次,作業(yè)的設(shè)計(jì)也為這堂課增添了光彩,使課堂豐滿起來。課結(jié)束時(shí)張老師向大家推薦了有價(jià)值的書籍,力求學(xué)生邁進(jìn)更為廣闊的閱讀世界。
遺憾之美。
語文是一門遺憾的藝術(shù),一節(jié)課不可能十全十美,它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的,可以重建的課。只要是真實(shí)的,就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。
A上午我們講到了第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo),對(duì)照起來,這節(jié)課中默讀的成份少點(diǎn),靜思默想應(yīng)該是高年級(jí)課堂中最常見的讀的形式,課如果一直處在高音區(qū),不管是老師和同學(xué),這樣肯定有點(diǎn)累,教得不輕松學(xué)得也不輕松。
B今天的課各個(gè)層面的東西都有,雖豐富卻顯得繁瑣了一些。這也不是張老師的問題,因?yàn)樵谠囌n后我們是希望張老師的課能夠?qū)㈤喿x教學(xué)中應(yīng)該注意的方方面面能盡可能多的展現(xiàn)出來,也就是這節(jié)課是純粹為了迎合我們這次閱讀教學(xué)的主題而量身設(shè)計(jì)的。本身我們是提倡閱讀課一課一得,抓住重要部分,帶著學(xué)生搞透徹的。C張老師是典型的淑女形象,課堂細(xì)而顯得碎,柔而顯得膩,這節(jié)課多了一丁點(diǎn)綿長(zhǎng),少了一份利索。各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換得稍嫌繁重,例如
D學(xué)語文其實(shí)就兩點(diǎn),就是多讀和多寫。有些文字根本可以不用講,可今天有的環(huán)節(jié)卻問過來,問過去,嚼過來,嚼過去例如在說寫奇特的句子時(shí)。所以,我們的孩子在課堂約后半節(jié)產(chǎn)生了審美疲勞。
E要想大幅度提高語文教學(xué)的實(shí)效性,有三個(gè)關(guān)健,一是對(duì)文本要有正確深入的解讀,二是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),三是靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施。就這堂課而言,教育機(jī)智略顯單薄,例如在講花的美與多時(shí),
《自己的花是讓別人看的》說課稿2
教材簡(jiǎn)說
《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。在25課中,我國著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到的德國人非常愛花,親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界破耐人尋味,表達(dá)了自己對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理。因此,在教學(xué)中。既要讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語言,又要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,我為人人”的教育。
本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成,因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,正確讀莞爾一笑、姹紫嫣紅等詞語。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我堅(jiān)持以“讀”為主,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。具體設(shè)計(jì)思路如下。
一、 初讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子。(這個(gè)環(huán)節(jié),在第一課時(shí)中,耗時(shí)較少。這里我就不再贅述了)
二、 由字到詞到句,了解德國奇麗的`景色,奇特的風(fēng)俗。
本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞較少,共有三個(gè),在這一環(huán)節(jié)中,我的構(gòu)思是由字到詞,由詞到句,循序漸進(jìn),逐步深入。由生字莞到生字詞莞爾一笑再到第二自然段的相關(guān)句子,學(xué)生理解了“德國人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗;由生字姹、嫣到生字詞姹紫嫣紅再到第三自然段的相關(guān)句子,學(xué)生欣賞了德國的奇麗景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我首先注意了讀的多樣性的設(shè)計(jì),讀的形式有朗讀、小聲讀,結(jié)合插圖讀,個(gè)別讀、男女生讀,范讀、齊讀、配樂讀等等。如果說這些僅僅是種形式的話,在此環(huán)節(jié)中,我更注意了讀的目的性的引導(dǎo)。比如課文的第三段的兩句話,第一次,讀句子,是為了讓學(xué)生讀通順,因此,我采用了自由讀,在這段話中,有一些詞語的理解對(duì)四年級(jí)學(xué)生有一定的難度,因此,我讓學(xué)生看課件欣賞圖片,教師范讀來幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語。在學(xué)生理解了相關(guān)詞語后,我請(qǐng)學(xué)生朗讀,此時(shí),對(duì)學(xué)生的要求,就要求學(xué)生不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,我接著采用配樂讀。通過多種形式、不同目的的反復(fù)讀,學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語,而且課后要求的背誦,我想也是水到渠成了。
三、 由景到人到理,理解文中含義深刻的句子。
如果說經(jīng)過以上兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的理解還停留在表面時(shí),僅僅了解了德國一些風(fēng)俗習(xí)慣和景色的話,教師此時(shí)讓學(xué)生將這兩處句子聯(lián)系起來思考,學(xué)生自然會(huì)想到,在屋子里的時(shí)候,自己的花讓別人看,走在街上,自己能看別人的花,這就是一種“人人為我,我為人人”此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處,讓每一位學(xué)生自己去體會(huì),去琢磨,去尋找生活中的“人人為我,我為人人”,學(xué)生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解,自然也潛移默化的受到了“人人為我,我為人人”的教育。
《自己的花是讓別人看的》說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
上午好!我非常榮幸能有機(jī)會(huì)在這里展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。今天,我說課的題目是《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念等七個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這組課文以“異國風(fēng)情”為專題,目的是讓學(xué)生從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng),并受到審美情趣的陶冶。本文作者是國學(xué)大師季羨林先生,選編本文的意圖有三:一是讓學(xué)生了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),二是積累優(yōu)美語言,三是使學(xué)生潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。
二、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),即將結(jié)束小學(xué)五年級(jí)的學(xué)習(xí),在本學(xué)期所注重培養(yǎng)的閱讀能力方面,已經(jīng)初步具備了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。
三、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在本課的教學(xué)中,我會(huì)讓學(xué)生采取朗讀、默讀、瀏覽、配樂讀等多種閱讀方式,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,培養(yǎng)語感,并受到審美情趣的陶冶。同時(shí),貫徹創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究的理念,以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、掌握7個(gè)生字,能正確讀寫“姹紫嫣紅”等詞語,并理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段,積累文中優(yōu)美語言;
3、了解作者所介紹的德國奇麗的景色。
教學(xué)重點(diǎn):了解作者所介紹的`德國景色的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解詞語的意思。
五、教法和學(xué)法
1、說教法:這篇文章精美雋永,但較為淺顯簡(jiǎn)明,五年級(jí)學(xué)生容易理解接受,我主要采用“朗讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方式、質(zhì)疑研讀課文、重點(diǎn)讀議結(jié)合”,并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”。
2、說學(xué)法:根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí),即課前收集資料,增進(jìn)對(duì)季羨林和德國的了解,然后自主質(zhì)疑,以疑促讀,做到聯(lián)系上下文,邊讀邊想,讀議交流。
六、教學(xué)過程
基于以上分析和準(zhǔn)備,我計(jì)劃按照如下思路來開展本課時(shí)的教學(xué)。
。ㄒ唬┗仡櫯f知,質(zhì)疑文題
由上學(xué)期學(xué)過的《小苗與大樹的對(duì)話》一課引出作者季羨林先生,順勢(shì)簡(jiǎn)介作者及留學(xué)經(jīng)歷,因而引出課題。
接著引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目質(zhì)疑:“自己種的花為什么要給別人看?德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花?……”等等。這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置,旨在引起閱讀期待,“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”,讓學(xué)生由“冷”變“熱”,帶著問題主動(dòng)探究。正如美國教育家哈曼所說:“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué),就如同錘打著一塊冰冷的生鐵!
。ǘz測(cè)預(yù)習(xí),掃清障礙
1、在這一環(huán)節(jié),我由字——詞——文,層層推進(jìn)檢查學(xué)生的自學(xué)情況、掃清閱讀障礙。
2、首先我出示生字,先指名讀并組詞,然后讓學(xué)生齊讀,教師強(qiáng)調(diào)多音字、易錯(cuò)字,在學(xué)生練寫后,讓學(xué)生提出難寫字,如“脊”和“嫣”,我在黑板上示范,教給學(xué)生如何把字寫漂亮。
3、在學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確讀寫生字的基礎(chǔ)上,我出示詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味、莞爾一笑”,采取指名讀、齊讀等形式讓學(xué)生正確讀出這些詞語。
4、在學(xué)生字詞全部掌握的情況下,檢測(cè)讀文情況,以及對(duì)部分詞語的理解,對(duì)于提出的難懂詞語,采取兵教兵,對(duì)解決不了的放在理解課文時(shí)處理。
。ㄈ 再讀課文,整體感知
在掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生快速地瀏覽課文,并思考:季羨林先生幾次去德國?哪句話概括地寫出了季老先生對(duì)德國的印象?
引導(dǎo)學(xué)生捕捉重點(diǎn)句——“多么奇麗的景色,多么奇特的民族!”并引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“奇麗”和“奇特”及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來感情讀,讀出感嘆之情。在感情讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解“奇麗”和“美麗”的不同。
。ㄋ模 細(xì)讀課文,感受景色的奇麗
有位哲人說過:“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過一千句夸夸其談!
這一環(huán)節(jié)以“尋找奇麗——感悟奇麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索,請(qǐng)學(xué)生默讀課文第三自然段,借助自學(xué)提示自主探究,研讀品悟。
為了突破教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:
理解詞語,積累詞語。
在學(xué)生充分的自學(xué)后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:你從哪些詞句感受到景色的美麗?根據(jù)學(xué)生回答,教師大屏幕出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
抓住關(guān)鍵詞“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“花的海洋”“山陰道”來感受景色的美麗,抓住“任何”“家家戶戶”來感受景色的奇特。在理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”時(shí),我結(jié)合“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”圖片讓學(xué)生談自己的理解,然后引導(dǎo)學(xué)生想象“可能都有哪些花?可能有哪些顏色的花”從而體會(huì)到花的多和美,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出“花團(tuán)錦簇”側(cè)重于花的樣子和形態(tài),“姹紫嫣紅”側(cè)重于花的顏色。采取指名讀、齊讀、男女生讀等形式讓學(xué)生體會(huì)花的多和美。在學(xué)生體會(huì)到花既多又美后,自然體會(huì)到這就是一個(gè)“花的海洋”,然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語描述這美麗的景色,從而達(dá)到積累詞語的目的,也為下面寫話作了鋪墊。
注重朗讀,內(nèi)化情感。
這堂課,我抓住重點(diǎn)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,騰出時(shí)間和空間讓學(xué)生品讀,在品詞品句的基礎(chǔ)上進(jìn)行多次地、反復(fù)地、有層次地讀,讀中感悟,讀中想象,讀出意境。
在學(xué)習(xí)“景色奇麗”這部分講解幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí),我問:你能不能讀出花的美、多?(讀好這些詞、讀好這句話。)學(xué)生借助對(duì)語言文字的理解朗讀課文;在教師簡(jiǎn)介“山陰道”一詞后,緊接著又提出要求:這么美麗的德國大街你想不想去看一看?接著,學(xué)生閉眼我配樂解讀。在輕柔的音樂中,通過讀、想象完全把學(xué)生帶到課文的意境中,給學(xué)生一種身臨其境的感受,學(xué)生的朗讀上升了一個(gè)高度,同時(shí)也為下文的展開想象、隨文練筆作一個(gè)示范和鋪墊。
展開想象,隨文練筆。
我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境,品讀想象中生情,深讀積累中拓展”等教學(xué)方法,盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景,把心放到課文中去,設(shè)身處地地去讀、去想、去寫。引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),因?yàn)橐呀?jīng)有了前面老師的榜樣示范作用,學(xué)生再寫就容易多了。學(xué)生寫好后,伴著音樂,叫2-3名學(xué)生說自己寫的話。最后兩次引讀“多么奇麗的景色!”學(xué)生在寫的過程中,在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地感受到德國奇麗的景色。在感受景色的奇特時(shí),采取教師引讀的方法感受“任何一條街”和“家家戶戶”,并結(jié)合美麗的街景圖片感受景色的奇。
當(dāng)堂背誦,積累語言。
在帶著學(xué)生親自體味了這奇麗的景色之后,學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)鋪墊起足夠的情感,在這個(gè)基礎(chǔ)上背誦第三自然段,既達(dá)到了積累語言的目的,又為下面的“小導(dǎo)游”作鋪墊。
小小導(dǎo)游,總結(jié)鞏固。
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的理解后,讓學(xué)生寫導(dǎo)游詞,介紹德國奇麗的景色,這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生鞏固背誦的文字,所以不要求學(xué)生寫得多優(yōu)美,只要能復(fù)述文本即可。這既是對(duì)本課教學(xué)的總結(jié),也為下一課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。
七、板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書只有本節(jié)課教學(xué)始終圍繞的一句話“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”副板書是兩個(gè)難寫的字。整個(gè)板書設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔明快,突出重點(diǎn)為設(shè)計(jì)理念。大致如下:
25.自己的花是讓別人看的
奇麗的景色 脊 嫣
奇特的民族
以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的說課到此結(jié)束,謝謝!
《自己的花是讓別人看的》說課稿4
本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成,因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“天性、宇宙”等詞語
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文重點(diǎn)詞語的意思,讀懂課文;體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我堅(jiān)持以“讀”為主,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
具體設(shè)計(jì)思路如下:
1、談話導(dǎo)入:
利用一個(gè)小調(diào)查,引出世界上還有一個(gè)與我們不一樣的民族,在此基礎(chǔ)上揭示課題,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑,從而很好的創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀感知:
讓學(xué)生自由讀課文,并提醒注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。之后組織學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊,在此我就不再贅述了。
3、朗讀感悟:
在這一環(huán)節(jié)中,我的構(gòu)思是抓重點(diǎn)句,在具體的語言環(huán)境中品讀字詞,由句到詞,再由詞到句,循序漸進(jìn),逐步深入。比如,在提出“作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色”的問題后,找此相關(guān)語句,引導(dǎo)學(xué)生理解了“德國人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗。在這段話中,有一些詞語的理解對(duì)五年級(jí)學(xué)生有一定的難度,因此,我讓學(xué)生看課件欣賞圖片,教師范讀來幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語。再在此環(huán)節(jié)中,我特別注意了讀的目的性的引導(dǎo),不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。通過多種形式、不同目的.的反復(fù)讀,學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語,而且課后要求的背誦,我想也是水到渠成了。
4、交流拓展:
此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處,讓每一位學(xué)生自己去體會(huì),去琢磨,去尋找生活中的“人人為我,我為人人”,學(xué)生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解,自然也潛移默化的受到了“人人為我,我為人人”的教育。
《自己的花是讓別人看的》說課稿5
一、 教材簡(jiǎn)析:
我說課的內(nèi)容是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文《自己的花是讓別人看的》。它是我國著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美雋永、意境悠遠(yuǎn)的短文。文章先點(diǎn)明德國是一個(gè)愛花的國度,然后回憶了自己兩次到德國的所見所想,介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。抒發(fā)了對(duì)“人人為我,我為人人”這一境界的感慨,表達(dá)了對(duì)德國奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂卻意味深長(zhǎng)的道理。因此,本課教學(xué)重點(diǎn)定位為:理解課文內(nèi)容,了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,積累優(yōu)美語言。教學(xué)難點(diǎn)為:初步體會(huì)德國民族“人人為我,我為人人”的美好精神境界,潛移默化地受到教育。
二、教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”3個(gè)生字,會(huì)寫“脊、錦、暇”等7個(gè)生字,能正確讀寫“脊梁、姹紫嫣紅”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
三、教學(xué)過程:
依據(jù)新課標(biāo)的要求,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),力求創(chuàng)造性的理解和使用教材,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,具體過程如下:
一、導(dǎo)入新課。
通過談話引出文中所出現(xiàn)的德國這個(gè)國家,讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)德國的了解,然后教師播放展示德國美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件,引出課題進(jìn)行板書。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,認(rèn)讀生字詞,在檢查認(rèn)讀生字詞時(shí),重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”,強(qiáng)調(diào)正確讀音,指導(dǎo)“嫣”的寫法;然后通過初讀課文,讓學(xué)生談?wù)劦聡o自己留下了什么印象,從整體上感知課文內(nèi)容。
三、朗讀課文,感悟課文內(nèi)容:
在這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備以文中“變化是有的`,但是美麗并沒有改變。”一句中的“美麗”一詞為切入點(diǎn),來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié):
(一)細(xì)讀課文,尋找美麗:
首先我從課文最后一個(gè)自然段 “變化是有的,但是美麗并沒有改變!边@一句入手,讓學(xué)生初步談?wù)剬?duì)“美麗并沒有改變”的理解。
作者說的“美麗”(板書)其中包含著美麗的花,接著就請(qǐng)學(xué)生自讀課文,找找描寫花之美的句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段的2、3兩句話,通過圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”(板書)的意思,體會(huì)花的美;通過“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多,并指導(dǎo)有感情朗讀,概括出這是多么奇麗的景色。
(二)品讀課文,感悟美麗:
為什么在德國能看到這么奇麗的景色呢?緊接著請(qǐng)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,看看德國人是怎樣種花的,從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會(huì)他們愛花的真切,幫助學(xué)生重點(diǎn)理解 “花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁”這一句,明確德國人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個(gè)多么奇特的民族。這時(shí)再結(jié)合“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花!币痪洌瑤椭鷮W(xué)生理解這正是“人人為我,我為人人”。(板書)出示句子:“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。” 抓住“耐人尋味”請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這句話的理解,引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。
(三)前后呼應(yīng),內(nèi)化美麗:
再次回到 “變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x了第二、三自然段后,你對(duì)這句話又有怎樣的理解?作者在這里所說的“美麗”指很多東西,除了美麗的花,還有什么是美麗的?(德國人民美麗的心靈、境界)師生感嘆地讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
三、小結(jié):
向?qū)W生推薦課外讀物《季羨林先生》和《季羨林散文》,教師做課堂小結(jié):我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國奇麗的街頭風(fēng)景,體會(huì)了他們奇特的風(fēng)土人情,共同感受到了德國人民的美好心靈。希望大家也能從我做起,做到——(指板書:人人為我,我為人人)讓我們的家園變得越來越美麗!
板書設(shè)計(jì):
25、自己的花是讓別人看的
花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅
美麗
人人為我 我為人人
《自己的花是讓別人看的》說課稿6
一、教材分析:
課文《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》五年級(jí)下冊(cè)的第25課,是教材中第八組“異域風(fēng)情”這一訓(xùn)練專題中的課文。該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn),交流學(xué)習(xí)的收獲”。課文是我國著名語言學(xué)家、教育家,前北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的散文。
作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度,然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花,接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言,描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界頗耐人尋味,最后講述作者再次來到德國,又看到這番情景,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,深受教育。
教材編排這篇課文的意圖有兩點(diǎn):一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),和名家大師的寫作風(fēng)格,積累優(yōu)美的語言;二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育,體會(huì)文章的語言美,意境美。
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的分析:
知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,積累文中優(yōu)美語言。
能力目標(biāo):結(jié)合課題,理解課文主要內(nèi)容;正確、流利地朗讀課文并背誦第三自然段。
情感目標(biāo):感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn):1、透過理解重點(diǎn)詞語,讀懂課文,體會(huì)德國的風(fēng)景美,人情美。
2、體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):與自己的生活實(shí)際產(chǎn)生交融,深層理解“人人為我,我為人人”的境界;理解課文結(jié)尾處作者的夢(mèng)。
三、教法、學(xué)法分析:
“高效課堂基本范式”實(shí)施方案中明確提出的目標(biāo)是:改變教師教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。為了將以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念在課堂中得以真實(shí)的體現(xiàn),在教學(xué)本課時(shí)我主要采用的教學(xué)方法是自讀感悟——合作交流——教師點(diǎn)撥。在學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥幫助學(xué)生理解課文,提升自主學(xué)習(xí)能力和情感體驗(yàn),從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。,
四、教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖:
(一)、激趣定標(biāo)
1、鞏固重點(diǎn)詞語,回顧學(xué)習(xí)收獲,導(dǎo)入新課。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【復(fù)習(xí)回顧上堂課所學(xué),鞏固知識(shí)的同時(shí)自然過渡到本課堂的學(xué)習(xí)。展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確,也方便學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)!
(二)、自學(xué)互動(dòng)
1、默讀課文,想一想:德國人為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢?在文中找出最能說明這一問題的句子,并反復(fù)讀一讀,然后說說自己的理解。(“人人為我,我為人人”)
指導(dǎo)朗讀。(語速放慢,讀出回味無窮的.感覺)
【體會(huì)德國奇特的民族即德國人“人人為我,我為人人”的人生境界又是課文的教學(xué)重難點(diǎn)!墩n標(biāo)》指出,“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章
本的表達(dá)方法!睆恼Z文教學(xué)三維目標(biāo)出發(fā),我讓學(xué)生自主閱讀課文后,找出“在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的,走在大街上的時(shí)候,自己又看別人的花……”等句子,就輕松地突破了理解“奇麗的景色,奇特的民族”這一教學(xué)難點(diǎn),而且通過找句子,學(xué)生自讀自悟,小組共同研讀,充分地將學(xué)習(xí)的主人公身份還給了學(xué)生,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生小組合作的努能力,讀、思、說三者合一。】
2、品讀第4自然段,思考交流:過了四五十年,作者再次來到德國,又看到了“家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”的美麗景色,這時(shí),他有什么樣的感受?(“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”)
小組合作學(xué)習(xí):聯(lián)系上下文內(nèi)容,說一說:什么沒有改變?
指導(dǎo)朗讀。(要讀出肯定的感覺,“沒有改變”要讀出重音)
【學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),交流“美麗沒有改變”在文中包含的含義,進(jìn)而悟得德國這個(gè)愛花的民族那“人人人為我,我為人人”的真情是永恒的。】
3、深化課文,聯(lián)系生活,體會(huì)作者的“夢(mèng)”。
。1)生活中,你遇到這種“人人為我,我為人人”的境界嗎?
。2)你怎樣理解課文最后作者的“夢(mèng)“?(以飄渺的夢(mèng)作為結(jié)尾,引發(fā)讀者的想象,季爺爺?shù)奈恼抡娼腥四腿藢の。?/p>
【設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我是這樣想的:課文最后以“思鄉(xiāng)的夢(mèng)”來結(jié)束全文,是別有深意的,而體會(huì)“夢(mèng)”又是本文的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我以日常生活現(xiàn)象為突破口,估計(jì)學(xué)生都能提出班級(jí)圖書角同學(xué)們捐一本看百本的現(xiàn)象,從而延伸到,作者這個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),表現(xiàn)了作者高尚的愛國情操,以及對(duì)人人為我,我為人人這種美好人生境界的向往,希望自己的民族和國家也有這么一種人文氛圍。這樣一來,突破難點(diǎn)就水到渠成了。同時(shí),又把體會(huì)季老先生的寫作特點(diǎn)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生用讀、研、悟三種學(xué)習(xí)方法,全方位地感受到作者以夢(mèng)結(jié)尾,能引人深思,耐人尋味。因此,耐人尋味又是課文的第三個(gè)寫作特色。由于本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn),交流學(xué)習(xí)的收獲”。所以對(duì)本文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)是很有必要的,同時(shí),讀文章,總結(jié)寫作特點(diǎn)本身就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。】
4、回讀全文,升華情感
。1)選擇自己最受感動(dòng)的句子,練習(xí)有感情的朗讀。小組內(nèi)互評(píng)。
(2)練習(xí)背誦第3自然段。
【通過感情朗讀、背誦訓(xùn)練,旨在讓學(xué)生讀出情感,積累語言!
(三)、適時(shí)點(diǎn)撥
1、“人人為我”和“我為人人”在文中的具體體現(xiàn),指導(dǎo)聯(lián)系全文進(jìn)行整體把握。
2、“美麗并沒有改變”在文中所指的含義。
3、如何理解“花的夢(mèng)”“思想的夢(mèng)”。
(四)、測(cè)評(píng)鞏固
1、《課堂點(diǎn)睛》作業(yè)
2、摘抄文中優(yōu)美的句子。
(五)、說說板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔明快,突出重點(diǎn),條理清晰。大致如下設(shè)計(jì):
25、自己的花是讓別人看的
家家戶戶——花朵朝外——花的海洋——奇麗的景色、
人人為我,我為人人奇特的民族
【板書的關(guān)鍵詞均來自于課文,它濃縮了課文的主要內(nèi)容,既有利于幫助學(xué)生深入理解課文,又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理,體現(xiàn)了文本的價(jià)值取向!
《自己的花是讓別人看的》說課稿7
一.說教材:
《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。在25課中,我國著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到的德國人非常愛花,親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界破耐人尋味,表達(dá)了自己對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理。因此,在教學(xué)中。既要讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語言,又要讓學(xué)生在語言文字的.訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,我為人人”的教育。
二.說教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。
2、理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
三.說教學(xué)設(shè)計(jì):
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我堅(jiān)持以“讀”為主,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。具體設(shè)計(jì)思路如下。
。ㄒ唬⒆x課文,談愛花,抓重點(diǎn)詞句感受景色的奇麗。
德國是愛花的名族,我就“談愛花”入手,讓學(xué)生感受德國人愛花之真切。從而引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)描寫德國街頭花奇麗的句子,于是就在這段文字上做文章。教師引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語體會(huì),寫感受,匯報(bào)交流。再有感情地朗讀這段話,有自由讀,比賽讀,評(píng)論等形式,讀中加深理解、體會(huì)。最后,老師用一組圖片展現(xiàn)德國的奇麗花景,學(xué)生的感悟更深。
。ǘ、抓重點(diǎn)句“人人為我,我為人人!绷私獾聡嫣氐娘L(fēng)俗。
學(xué)生已經(jīng)了解景色的奇麗,教師此時(shí)讓學(xué)生將美景與風(fēng)俗聯(lián)系起來思考,學(xué)生自然會(huì)想到,在屋子里的時(shí)候,自己的花讓別人看,走在街上,自己能看別人的花,這就是一種“人人為我,我為人人”。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處,讓每一位學(xué)生自己去體會(huì),去琢磨,去尋找生活中的“人人為我,我為人人”,學(xué)生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解,自然也潛移默化的受到了“人人為我,我為人人”的教育。
。ㄈ、了解作者及寫書的意義,激發(fā)學(xué)生的課外讀書的興趣。
季羨林是當(dāng)代的文學(xué)大師,學(xué)生應(yīng)有所了解。而且他當(dāng)時(shí)寫這本書正趕上改革開放,應(yīng)該讓學(xué)生了解寫書的意義。
四.說板書
這一課主要寫花的奇麗,人的思想境界美好,于是板書設(shè)計(jì)為奇麗——美麗的鮮花,奇特——美好的境界。
《自己的花是讓別人看的》說課稿8
我今天說課的題目是《自己的花是讓別人看的》本節(jié)課出自人民教育出版社第十冊(cè)第八組第二十五課
一、說教材
這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章,而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷,描繪了德國家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景,并用凝煉的語言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理:“人人為我,我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”,最后講述1980年再次來到德國,再次看到這番情景,抒發(fā)了作者的贊美之情,讀起來既讓人大開眼界,又叫人回味無窮。
縱觀全冊(cè),第八單元是最后一個(gè)教學(xué)單元,它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”,訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語言、了解異國風(fēng)情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文,并且是講讀課文,文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一,找到共鳴點(diǎn),形成教學(xué)目標(biāo):(大屏幕出示)
1、體會(huì)文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,披文入理,積累語言;
2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育;
3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。
教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語言,了解德國風(fēng)土人情;教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我,我為人人”的人文熏陶。
二、說教法和學(xué)法
1、說教法:(大屏幕出示)教材文質(zhì)兼美,但較為淺顯簡(jiǎn)明,五年級(jí)學(xué)生容易理解接受,主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”,并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。
2、說學(xué)法:(大屏幕出示)根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí),即課前收集資料,增進(jìn)對(duì)季羨林和德國的了解,然后自主質(zhì)疑,以疑促讀,做到聯(lián)系上下文,邊讀邊想,讀議交流。
三、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念
(一)課前預(yù)設(shè)——兵馬未動(dòng),糧草先行。
課前,根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn),請(qǐng)他們自學(xué)生字詞(部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)),把課文讀通順;組織學(xué)生搜集資料,可以設(shè)置四個(gè)小專題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地——德國”、 “德國的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”,這樣更有針對(duì)性,避免盲目無效。
&學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)、搜集資料,既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力,又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,構(gòu)建了開放而具有活力的語文課程,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)德國、對(duì)作者的了解,以及對(duì)文本的理解。
(二)課堂行動(dòng)——一詠三嘆,滋養(yǎng)性靈。
1、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。
在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學(xué)序幕,回顧祖國優(yōu)秀文化,接著切入互動(dòng)游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習(xí)俗”,當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看,了解異國風(fēng)情的好奇心。
&好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動(dòng)力。
2、質(zhì)疑——“主動(dòng)索取”永遠(yuǎn)比“被動(dòng)接受”得到的東西多。
先讓學(xué)生介紹作者——季羨林(大屏幕展示)《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味,也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問,歸納板書:(大屏幕展示)[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花?自己的花是讓別人看的,這是一種怎樣的景色?自己種的花為什么要給別人看?……]
&這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置,旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”,讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因?yàn)椤澳切┎辉O(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué),就如同錘打著一塊冰冷的生鐵!(美國教育家哈.曼)
3、研讀——“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過一千句夸夸其談。
首先,請(qǐng)學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文,然后通過學(xué)生匯報(bào)積累的詞語,教師相機(jī)板書“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味”,再讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語來課文大意。
&之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子談。
是啊,多么奇麗的景色,多么奇特的民族!(板書:奇麗、奇特)
接著,請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文,思考他們提出的問題;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行同桌或小組的交流;然后自主發(fā)言,交流體會(huì)。教師相機(jī)把握以下要點(diǎn)組織教學(xué):
(1)、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。
首先讓學(xué)生說說自己在屋子里看到的花:大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。”板書:花的脊梁
(大屏幕出示)當(dāng)季羨林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時(shí),女房東卻只是莞爾一笑,說:“正是這樣!”這“莞爾一笑”是怎樣的笑?(微微一笑,平靜的一笑,淡淡的一笑,樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑)從女房東淡淡的、平靜的一笑中,我們看出女房東是個(gè)怎樣的人?(她是一個(gè)愛花的人,而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。)
(2)、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色。
文章第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落,也是作者語言的精彩之處,更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特。讓學(xué)生說說別人看到的花(家家戶戶都在養(yǎng)花,家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,那么,走過任何一條街抬頭向上看,看到了一幅怎樣的情景呢?讓學(xué)生說出句子。)大屏幕出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何、家家戶戶”等詞語體會(huì)養(yǎng)花的人家之多,從“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之嬌美,結(jié)合圖畫資料的呈現(xiàn),(大屏幕出示兩幅圖片)走進(jìn)鮮花的意境,領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗;再通過個(gè)別朗讀、配樂朗讀把師生帶到花的海洋,帶入美麗的`山陰道上。
此時(shí),你正漫步在這樣的街道上,你有什么感覺?許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。(自己的花是讓別人看的,別人看到了一個(gè)花的海洋)指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(大屏幕出示)然后拓展想象寫話:“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用,?qǐng)為我們介紹一下,‘花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢?”培養(yǎng)學(xué)生的想象力,增進(jìn)對(duì)文本的理解。
(3)、感悟“人人為我,我為人人”的人生境界。
這是一個(gè)許多人窮其一生也難以透徹的哲理,我覺得學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有所感悟,心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解;(大屏幕出示)再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情,談自己對(duì)“人人為我,我為人人”的理解。
4、拓展
四五十年前,20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我,我為人人”的境界;今天,當(dāng)他再次踏上這塊土地時(shí),他又有了怎樣的感受呢?大屏幕出示句子:變化是有的,但是美麗并沒有改變。
是的,四五十年后,斗轉(zhuǎn)星移,物是人非,但奇麗的景色沒變,那奇特的民族沒有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色,多么奇特的民族啊!咱們一起來讀讀這兩句話。(齊讀)與此同時(shí),老人心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想,猜一猜是什么?(生答)
四、小結(jié)拓展
(1)教師小結(jié):(多么美好的夢(mèng)啊!今天,季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡,讓我們收獲了滿街馨香的愉悅,更讓我們收獲了‘人人為我,我為人人“,這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解,帶著對(duì)德國這個(gè)偉大民族的敬重,再次齊讀課題。(齊讀課題))
(2)讓學(xué)生交流課外搜集的資料,了解德國還有哪些奇特的風(fēng)俗。
附:
板書設(shè)計(jì)
依照作者的思路,把握文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線和感情線,三線交叉而設(shè)計(jì)的詞語式板書,從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí)。
25、自己的花是讓別人看的
花的脊梁花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
我為人人人人為我
花美人更美
奇麗奇特
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