《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案
作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。
《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1.傾聽(tīng)感受音樂(lè),幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化,體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。
2. 激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)和故事的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備1.PPT片段:(片段一:賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景,片段二:賣(mài)火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景,片段三:賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景,片段四:奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景)
2.音樂(lè)四段(音樂(lè)一:歡快的新年音樂(lè), abba-happy new year音樂(lè)二:憂傷的音樂(lè)片段, 《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲-星華的回憶與想念音樂(lè)三:充滿想象的八音盒音樂(lè), 陽(yáng)光·舞·甜橙音樂(lè)四:凄美的和聲音樂(lè)。(卡洛兒-假如愛(ài)有天意)
3.完整的視頻(配上故事講述)。
活動(dòng)過(guò)程
一、 引出故事,激發(fā)傾聽(tīng)興趣(歡快的新年音樂(lè)響起。)
1.這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?這是一段怎么樣的音樂(lè)?
2.你知道什么節(jié)日快要來(lái)到了?
3.除夕的晚上人們會(huì)做哪些快樂(lè)的事情?
教師小結(jié):歡快的新年音樂(lè)讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè)氣氛,還想到了許多開(kāi)心的事情。
。ㄗ兓魳(lè),播放憂傷的音樂(lè))設(shè)計(jì)意圖:在同一個(gè)節(jié)日,播放兩段截然不同的音樂(lè),對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊,激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望,讓幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇有同情心埋下伏筆。
4. 聽(tīng)了這段音樂(lè)讓你感覺(jué)會(huì)發(fā)生什么事情?
設(shè)計(jì)意圖:憂傷的音樂(lè),激發(fā)了幼兒的同情心,形成"立體"的文學(xué)氛圍,為幼兒"走進(jìn)"故事打下了基礎(chǔ)。
過(guò)渡:今天老師帶了一個(gè)故事《賣(mài)火柴的小女孩》,這個(gè)故事就發(fā)生在除夕之夜。
二、欣賞音樂(lè)、傾聽(tīng)故事,理解故事
1.觀看片段一:賣(mài)火柴小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景
。1)從這張圖片上看,小女孩過(guò)著怎么樣的生活?
。2)從哪里看出小女孩非常冷?
。3)看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè),你有什么感受?
教師小結(jié):這是一年的最后一天--除夕,正下著雪,天氣冷得可怕。一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在街上走著,她的衣服又舊又破,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴,一路上不停地叫著:"賣(mài)火柴呀,賣(mài)火柴呀!"人們都在買(mǎi)節(jié)日的食品和禮物,有誰(shuí)會(huì)理她呢?整整一天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢(qián)。
2.觀看片段二:賣(mài)火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景(引出音樂(lè)三:充滿幻想的八音盒音樂(lè))設(shè)計(jì)意圖:引入充滿幻想的八音盒音樂(lè),讓幼兒從音樂(lè)中"聽(tīng)"了希望,他們忽然感覺(jué)事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī),想象的大門(mén)立即打開(kāi),他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中,此時(shí)為幼兒的創(chuàng)意想象提供了平臺(tái)。
(1)這段音樂(lè)帶給你怎么樣的感受?
(2)你能說(shuō)出女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?
3. 觀看片段三:賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景
。1)女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?
。2)小結(jié):女孩第一次幻想到"火爐",是因?yàn)樗淞,她渴望獲得溫暖;第二次幻想到"烤鵝",因?yàn)樗I了,她渴望吃到食物;第三次幻想到"圣誕樹(shù)",因?yàn)樗陋?dú),她渴望得到快樂(lè);第四、五次幻想到"奶奶",因?yàn)樗芡纯啵释腋,擦亮整把火柴,因(yàn)樗率ツ棠獭?/p>
。3)開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用,為什么后來(lái)會(huì)擦亮整把火柴?
教師講述故事:她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖、文幫助幼兒理解女孩的愿望與困難之間的關(guān)系,讓幼兒在想象中進(jìn)一步走進(jìn)故事。
4.觀看片段四:奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景(引出音樂(lè)四:凄美的和聲音樂(lè))
。1)第二天清晨,小女孩會(huì)怎樣呢?
(2)聽(tīng)了這段音樂(lè),你來(lái)編一個(gè)故事結(jié)尾好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:故事的結(jié)尾讓人很難過(guò),但是教師可以通過(guò)音樂(lè)的介入,鼓勵(lì)幼兒將自己的美好愿望編入故事,這既是語(yǔ)言表達(dá)的契機(jī)也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)之情的手段。
三、完整傾聽(tīng),強(qiáng)化情感體驗(yàn)演示完整視頻(配上故事講述)
1.幼兒完整欣賞。
2.提問(wèn):(1)聽(tīng)了小女孩的'故事你有什么感受,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
。2)請(qǐng)為小女孩送上一句祝福的話好嗎?
3.小結(jié):孩子們,希望賣(mài)火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂中。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)反思
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè)。這些幻覺(jué)是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法,通過(guò)研讀,懂得小女孩的幻想越美好,現(xiàn)實(shí)越悲慘。
3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn):研讀課文第二段,通過(guò)研讀,體會(huì)幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。
教學(xué)難點(diǎn):倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ):今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,齊讀課題——《賣(mài)火柴的小女孩》,從課文的題目中你讀懂了什么?(學(xué)生自由回答)
2、介紹作者。
。ń處熛鄼C(jī)介紹:安徒生是丹麥著名童話作家,也是世界著名童話作家,被后人稱(chēng)為“世界童話之王,我們閱讀過(guò)的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》)(教師相機(jī)板書(shū):安徒生)這么有名的童話作家,我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀,同學(xué)們有信心
二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意
1、檢查生字詞
師:課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。
。ń處熁脽舫鍪荆汗郧蓢褂矌帕芽p櫥窗饑餓學(xué)生要求注意的字形:兜字音:暖和暖和噴香)
2、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文,能不能理清課文主要段落:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來(lái),同時(shí)思考:課文的哪些段落是描寫(xiě)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的,哪些段落是描寫(xiě)小女孩的幻想部分的?(教師相機(jī)板書(shū):現(xiàn)實(shí)幻想)
三、細(xì)讀文本,理解升華
(一)學(xué)習(xí)開(kāi)頭描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的部分
師:輕聲讀文章1—4自然段,邊讀邊畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子,同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣?(學(xué)生自讀,師巡視)
1、教師相機(jī)出示語(yǔ)段:
“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)!
教師啟發(fā):從這段話中,你讀懂了什么?(教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解)(一雙小腳凍得紅一塊青一塊赤著腳走一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。)教師板書(shū):冷
教師指導(dǎo)感情朗讀這一語(yǔ)段。
教師預(yù)設(shè):
2、天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎?)
3、每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。(這里用了一個(gè)破折號(hào)起到什么作用呢?)(補(bǔ)充說(shuō)明)教師板書(shū):餓
4、教師啟發(fā):在這樣的一個(gè)夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學(xué)生聯(lián)系文中語(yǔ)句進(jìn)行理解:她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分
教師過(guò)渡:這是一個(gè)可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買(mǎi)火柴,馬車(chē)差點(diǎn)把她撞,小男孩欺負(fù)她,寒風(fēng)刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢?
1、學(xué)習(xí)課文11,12兩個(gè)自然段。
學(xué)生讀
教師出示:
。1)第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機(jī)板書(shū):死)教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?(學(xué)生自由回答)教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。
教師引讀:是這樣的一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是,誰(shuí)也不知道……(教師出示幻燈片,學(xué)生齊讀)
(2)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
。ㄌ釂(wèn)學(xué)生讀兩段話)教師啟發(fā):
明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福?(學(xué)生怎樣回答都可以。)
為什么不按照順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢,其一:文章結(jié)尾告訴每一個(gè)人,小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了,與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)”部分,在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感;其二:讓學(xué)生們知道,在那樣的現(xiàn)實(shí)天條件下,小女孩被凍死是不足為奇的.,符合孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)文章幻想部分。
學(xué)習(xí)文章5至10自然段
教師過(guò)渡:小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西?給她帶來(lái)哪些幸福?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5—10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
。▽W(xué)生自己默讀文章,教師出示幻燈片)
她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()
她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()
她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()
她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()
學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書(shū):火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶
教師追問(wèn):小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷……)
1、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫(xiě)中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時(shí)候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒(méi)有)她身邊只有這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴,可是面對(duì)這些火柴,他又猶豫了,他的猶豫表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰(shuí)能把這種猶豫讀出來(lái)?(學(xué)生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?教師提問(wèn)3個(gè)同學(xué)讀)
教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀:
火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服。
教師提問(wèn)學(xué)生讀,相機(jī)指導(dǎo):讀得很幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。
教師過(guò)渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽(tīng)到了她的聲音,孩子們,你們聽(tīng)到了嗎?她在說(shuō)什么?(多么舒服。多么溫暖。俊
2、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。
教師過(guò)渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹(shù),看見(jiàn)了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹(shù)的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望,為了留住自己深?lèi)?ài)的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機(jī)出示幻燈片,提問(wèn)學(xué)生讀文章)
她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學(xué)生思考回答)
再讀這句話。
她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
四、課外拓展,布置練筆
看看我們的世界,看看我們的中國(guó),有的地方還充滿戰(zhàn)爭(zhēng),有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無(wú)法得到保證,面對(duì)他們,我們能做些什么呢?請(qǐng)你將學(xué)文感受,寫(xiě)出來(lái)。
《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案3
反思:《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇課文。這一課主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓,在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴,從火柴的亮光中,她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文,我利用多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生逐層深入,品讀并理解課文,收到良好的教學(xué)效果。
良好的開(kāi)端是成功的一半。因此,在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片,相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣(mài)火柴的小女孩》的背景,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí)。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū),讓他們從文中感受深的`句、段,談自己的體會(huì)。在交流中,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí),在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解,更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片,烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍,激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。
這一課時(shí)主要讓學(xué)生讀懂小女孩的可憐不僅是由于天氣的寒冷讓她饑寒交迫,更重要的是當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的冷漠,讓小女孩感受不到一絲暖意。課上學(xué)生都融入了文本,文章內(nèi)容也理解透徹,但是遺憾的是沒(méi)有到達(dá)讀寫(xiě)結(jié)合的效果,整堂課下來(lái),沒(méi)有設(shè)置學(xué)生練筆環(huán)節(jié)。課后想想可以在感受人情冷暖這點(diǎn)上下工夫,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)還有哪些人冷漠地對(duì)待小女孩,這樣可能效果會(huì)更好。
《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo):
1、能讀懂含義深刻的句子,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,1個(gè)多音字,理解13個(gè)詞語(yǔ);能用詞造句;會(huì)選擇破擇號(hào)的用法。
3、能給課文分段,寫(xiě)出段意。
4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題,寫(xiě)一段話。
5、感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
課時(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,了解概況,理清思路,學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點(diǎn)句。
教學(xué)重點(diǎn)理解句子含義 教學(xué)難點(diǎn)理解句子含義的'方法
教學(xué)準(zhǔn)備 朗讀磁帶,投影片。
教學(xué)簡(jiǎn)程
一、揭題導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介作者安徒生。2、讀題,告訴我們什么?
二、初讀課文,聽(tīng)錄音,要求:1、劃出生字詞,寫(xiě)出小節(jié)序號(hào);2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考:課文講了一件什么事情?
三、檢查預(yù)習(xí)情況
四、再讀課文,理清思路
五、學(xué)習(xí)第一段。
六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
練習(xí)設(shè)計(jì)
一、揭題導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介作者安徒生。2、讀題,告訴我們什么?
二、初讀課文,聽(tīng)錄音,要求:1、劃出生字詞,寫(xiě)出小節(jié)序號(hào);2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考:課文講了一件什么事情?
三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。(1)、小女孩的一只(zh zh )拖鞋也沒(méi)有了,只(zh zh )好赤著腳。(2)、她忘不了(le li o)今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得(de d d i)不上街賣(mài)火柴掙(zh ng zh ng)錢(qián)。2、區(qū)別組詞。梗( ) 蹣( ) 跚( )。 ) 滿( ) 冊(cè)( )3、課文講了(誰(shuí)) (什么時(shí)候) (怎樣) (在何處) 的事。
四、再讀課文,理清思路。1、課文是按( )( )( )的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段,概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀,劃出不懂之處。2、分析句子。(1)、她從家里出來(lái)時(shí),穿的。A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?B、這雙拖鞋是誰(shuí)的?C、她自己有沒(méi)有鞋?(2)、這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。這個(gè)句子說(shuō)明了()(3)、雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,不過(guò)她沒(méi)注意到這些。A、沒(méi)注意到這些中這些指( )。為什么沒(méi)注意到這些?B 、說(shuō)明 了( )。(4)、他們頭上只有房頂,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。A、這句話表面上是指( )。B、含著的意思是說(shuō)( )。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
板書(shū)設(shè)計(jì)理解句子的含義:先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。
《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案5
教材簡(jiǎn)析:
《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索,記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇,揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,表達(dá)了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。
學(xué)情分析:
課文的語(yǔ)言樸素自然,極其生動(dòng),文章的語(yǔ)句除了表面的意思外,還蘊(yùn)涵著作者深切的同情、強(qiáng)烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會(huì)非常重要。基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象是學(xué)生難于把握的一個(gè)方面,教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè),挖掘?qū)W生豐富的想象力。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念,采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵,以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴的小女孩兒命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻象,從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
教學(xué)難點(diǎn):
理解體會(huì)最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
。ㄒ唬⒔處熂で閷(dǎo)入:
同學(xué)們,你們愛(ài)讀童話故事嗎?都讀過(guò)哪些童話故事?
(《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》)
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?恩,是的就是安徒生,那么跟隨老師來(lái)了解一下安徒生吧。
(二)、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
課件展示(安徒生,1805年4月2日—1875年8月4日,丹麥作家,詩(shī)人,一生寫(xiě)過(guò)168篇童話,是世界上最優(yōu)秀的童話大師,被譽(yù)為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。)
那么我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另外一篇童話故事——賣(mài)火柴的小女孩
學(xué)習(xí)這課之前我們想先來(lái)了解一下安徒生為什么會(huì)寫(xiě)這樣一篇童話故事的。課件展示。(《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的`母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō):“媽媽告訴我,她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈,這多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過(guò)去了,一直睡到下午。”
二、齊讀課題,質(zhì)疑課題
。ㄒ唬R讀課題,板書(shū)課題——《賣(mài)火柴的小女孩》
閱讀短文,思考這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?
大年夜。
在這辭舊迎新的時(shí)刻,幸福的人家是怎樣一番情景?
跟著音樂(lè)閉上眼睛在腦海中想象……
那么現(xiàn)在我們一起來(lái)分享你腦中的大年夜的景象,你來(lái)說(shuō)說(shuō)看,不錯(cuò),場(chǎng)面描述真的真熱鬧,好,你在來(lái)說(shuō)說(shuō)。恩,大年夜對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是幸?鞓(lè),開(kāi)心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧,做年菜,貼對(duì)聯(lián),放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,守歲,熱鬧非凡。
。ǘ┬∨⒌拇竽暌故侨绾味冗^(guò)的?
快速閱讀課文,思考以下問(wèn)題:
這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事?這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾部分?說(shuō)說(shuō)各部分的意思。(小組討論交流)
好,我們比一比哪一組同學(xué)回答最好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。恩,你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來(lái)一起看看吧。
課件展示(文章分層)
三、疏通內(nèi)容,理解課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、找到描寫(xiě)小女孩悲慘境遇的句子,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、讀下面的句子,同桌說(shuō)說(shuō),互相理解。
有沒(méi)有同學(xué)找到的,好,你來(lái)說(shuō)說(shuō)看,還有沒(méi)有同學(xué)找到的,你們找的課真快啊,好,把你找到的告訴大家,恩恩,不錯(cuò),找的很準(zhǔn)確呀,找完沒(méi)有,還有一個(gè)啊,那么這個(gè)留給這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀!
課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
默讀5—11自然段,邊讀邊畫(huà)出小女孩一共擦了幾次火柴?每次分別都看到了什么?
這次我們自己快速閱讀課文,用筆做標(biāo)注,留5分鐘給你們,開(kāi)始吧。那么現(xiàn)在我們來(lái)看看你們的成果,誰(shuí)先來(lái)回答,好,不錯(cuò)。你來(lái)說(shuō)說(shuō),他找的對(duì)不對(duì)?恩,看來(lái)大家對(duì)他的回答很滿意啊。不錯(cuò),文中還有沒(méi)有呢,既然有,那么誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)呢,你們那么多人舉手,好吧,你來(lái)說(shuō)說(shuō)。他說(shuō)的對(duì)嗎——對(duì)。還有嗎——有。那你來(lái)說(shuō)吧,他回答的對(duì)嗎——對(duì)。下面我找個(gè)不舉手的,你來(lái)說(shuō)說(shuō)看看吧,他說(shuō)的對(duì)嗎——對(duì)。既然對(duì)的為什么不敢舉手呢,再說(shuō)了,即使不對(duì)也沒(méi)有關(guān)系嘛,重在開(kāi)動(dòng)我們的大腦,參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來(lái)回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學(xué)的回答(小女好悲慘的命運(yùn))
那么我這里有一個(gè)表格,不知道你們能不能填好,我給你們填好一個(gè),那下面交給你們自己咯,加油呀。你們反應(yīng)真快。我們看看他的答案,怎么樣,你們有意見(jiàn)嗎——沒(méi)有。你們可真棒呀,能較為準(zhǔn)確找到問(wèn)題的答案,以后我得向大家多多學(xué)習(xí)呀。在一起來(lái)溫習(xí)下吧
課件展示
(三)加深對(duì)課文的理解
1、課件展示
2、課堂練習(xí)
四、作業(yè)
1、展開(kāi)想象,假如賣(mài)火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間,你會(huì)說(shuō)些什么?把你剛才想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、找安徒生的童話讀一讀。
《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案6
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1. 板書(shū)課題,啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。
2. 簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
二、整體感知,理清線索
1. 自讀課文,了解課文大意。(同桌交流)
2. 檢查自讀情況。
思考:本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模?/p>
三、學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分的內(nèi)容
1. 默讀思考:讀了這一部分,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?
2. 作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么。
3. 交流(反饋)。
⑴對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋當(dāng)足球踢說(shuō)明她被人欺負(fù)。
、普n文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě):“雪花落在她金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上,看上去是那么美麗,可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她!
說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,沒(méi)有人注意到她的美麗。
、恰拔堇锏氖フQ樹(shù)多美呀,那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,小女孩所處的社會(huì)是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。
、取斑@是圣誕節(jié)的前一天,正在下雪,天氣冷得可怕”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。
4. 指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5. 總結(jié):這一部分突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了禁不住萬(wàn)分同情。
四、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1. 默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)
⑴自由讀第一次擦火柴部分。思考:為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?她能隨便從成把的火柴中抽出一根來(lái)點(diǎn)燃嗎?為什么?
。ㄋ荒茈S便抽取火柴,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,更說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景)
2. 指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3. 小組討論學(xué)習(xí),完成表格。(所填內(nèi)容僅供參考)
4.小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)燒鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5. 指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
五、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分的內(nèi)容
1. 讀后思考。
、胚@一部分主要寫(xiě)了什么?
、谱髡邽槭裁匆谩澳樕戏胖獠剩旖锹吨⑿Α睂(xiě)小女孩死去的神態(tài)?
⑶怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
寫(xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上平安夜本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。
2. 指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。
六、圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1. 回憶課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不滿。
2. 小組討論,總結(jié)寫(xiě)法。
、胚\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
、粕罨行。
七、總結(jié)、擴(kuò)展
這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),你想對(duì)賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)些什么?把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)!铌P(guān)于作者
安徒生(1805~1875):丹麥童話作家。他生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,共寫(xiě)了160余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)的罪惡,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。如果說(shuō),小說(shuō)使安徒生成名,那么童話故事則使他永垂不朽。
那么安徒生是怎樣寫(xiě)出這篇童話的呢?
1848年,他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信,要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上,畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩,金黃的長(zhǎng)頭發(fā)披在肩上,看上去很美麗,她手里拿著許多火柴,瞪大了一雙可憐的眼睛,好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片,雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代唯一疼愛(ài)他的`奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來(lái)溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書(shū),寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇?jiǎng)尤说耐挕?/p>
安徒生的童話深受廣大人民群眾的喜愛(ài),被翻譯成許多國(guó)家的文字,廣泛流傳。他也被人們譽(yù)為“世界童話大王”。
☆為什么小女孩的火柴在墻上一擦就燃起來(lái)?
我們現(xiàn)在用的火柴,必須把火柴頭同火柴盒上涂著的紅磷摩擦,火柴才能燃起來(lái)。但早年的火柴并不是這樣的,它用黃磷和硫黃做成火柴頭。黃磷的燃點(diǎn)很低,溫度達(dá)到60℃便能燃燒。這種火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。課文中的小女孩賣(mài)的就是這種火柴。由于這種火柴不太安全,已經(jīng)被現(xiàn)在的火柴所代替。
☆童話
兒童文學(xué)的一種體裁,它運(yùn)用豐富的想象、幻想和夸張等表現(xiàn)手法,通過(guò)有趣的情節(jié),來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2、初讀課文,理清課文的線索。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題,并解題。
2、教師設(shè)問(wèn):大家知道這篇課文的作者嗎?
3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料:
安徒生:這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫(xiě)了167篇童話。《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情,受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。
二、初讀課文,聽(tīng)錄音,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
出示自學(xué)提示:
1、劃出生字詞,寫(xiě)出小節(jié)序號(hào);
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考:課文講了一件什么事情?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
投影出示:考考你
1、寫(xiě)出正確的讀音。
。1)小女孩的一只()拖鞋也沒(méi)有了,只()好赤著腳。
。2)、她忘不了()今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得()不上街賣(mài)火柴掙()錢(qián)。
2、區(qū)別組詞。
梗()
蹣()
跚()
蜷()
焰()
便()
瞞()
柵()
倦()
掐()
櫥()
爍()
魂()
烘()
填()
廚()
礫()
魄()
哄()
鎮(zhèn)()
3、課文講了(誰(shuí))(什么時(shí)候)(怎樣)(在何處)的事。
四、再讀課文,理清思路。
1、默讀課文,思考:
課文是按()——()——()的順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段,概括段意。(課文按照小女孩賣(mài)火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)
第一段(1——4自然段):講述在下雪的除夕晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的賣(mài)火柴的`小女孩仍然在大街上情景。
第二段(5——11自然段):講述賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。
第三段(12、13自然段):講述小女孩凍死在大街上。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示:
。1)朗讀課文。
。2)你讀懂了什么?
。3)還有什么問(wèn)題?
3、分析句子。
(1)她從家里出來(lái)時(shí),……穿的。
A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?
B、這雙拖鞋是誰(shuí)的?
C、她自己有沒(méi)有鞋?
(2)“這一整天,誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”這個(gè)句子說(shuō)明了()。
(3)雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。
。4)他們頭上只有房頂,……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
4、教師小結(jié):小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活:大年夜有家難歸,光頭赤腳在雪地里走,賣(mài)了整整一天的火柴,卻沒(méi)有得到一分錢(qián),更不敢回家,還怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一樣冷。
六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、解課文內(nèi)容,感受小女孩悲慘的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、精讀課文第二段,感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
2、思考:小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次都看到了什么?為什么要接連不斷地擦燃火柴?
二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫(xiě)的?
。ìF(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。)
2、再度思考:小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么?她渴望得到什么?眼前出現(xiàn)什么幻景?結(jié)果怎樣?
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié):她向往溫暖,但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中,更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
。ㄗ⒅乩首x的訓(xùn)練。)
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑:
。1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫(xiě)到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?
(2)為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了?
。3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切,現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的,課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸!保
3、學(xué)生自學(xué)討論,進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句,加以理解。
句子(1):她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。
體會(huì):這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會(huì),小女孩和像她一樣的窮人,才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子(2):誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì):這句話中,兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案8
一、教學(xué)要求
1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”!
2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?
。ㄊ鞘攀兰o(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話之上”。)
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué),在書(shū)上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。
3.討論交流。
。1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)
。2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)
4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。
(第一段講大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
四、學(xué)習(xí)第一段
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴?(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”,因?yàn)椤八龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹。?/p>
從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒(méi)有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考·練習(xí)”第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái),后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后“思考·練習(xí)”的第二題,、
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?
3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù),第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來(lái),摟在懷里,帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū),同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)“她敢從成把的.火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根!睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來(lái)擦的。)
(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí),小女孩看到了火爐,她正想暖和暖和,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了,小女孩緊接著又擦了一根,是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí),小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái),火柴滅了,烤鵝不見(jiàn)了,她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí),小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù),火柴滅了,圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了,小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù),就又擦著了一根火柴。)
。3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?(因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候,見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶,小女孩知道,火柴一滅,奶奶就會(huì)不見(jiàn)的,她趕緊擦著了一大把火柴,是想把奶奶留住。)
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,沒(méi)有歡樂(lè),也沒(méi)有人疼愛(ài),她想要暖和暖和,想要吃點(diǎn)東西,想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè),有人疼愛(ài),所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西,這是個(gè)原因。但是,我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到這樣?xùn)|西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝,圣誕樹(shù)、奶奶,還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓,這時(shí)候已經(jīng)神志不清了,所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西)是啊,弄明白了這兩點(diǎn),我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了,我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情,看看插圖,練習(xí)朗讀第二段。
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
1.出示掛圖,學(xué)生看圖,自由朗讀。
2.指名朗讀,有的讀整段,有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1.閱讀課文的第三段,想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
2.看看本課砒生字,注意生字的寫(xiě)法。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文第三段,體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)人新課
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》的第一段和第二段,這兩段講了什么?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。)
2.課文里說(shuō),小女孩“,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢?我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
二、自學(xué)第三段
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第三段,試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問(wèn)題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第三段
1.指名朗讀第三段。
2.這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?(小女孩凍死了。)前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開(kāi)這個(gè)世界了。)
3.“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!睂(duì)這句話中的兩個(gè)“幸!,你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸!笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸福)的意思是小女孩死了就幸福了,就沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
四、練習(xí)有感情地朗讀第三段
五、體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的
1.課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”,作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢?(作者是根據(jù)想象來(lái)寫(xiě)的。)
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。)
六、鞏固生字詞
1.仔細(xì)看看生字,想想寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
2.同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀,互相糾正讀音。
3.將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案9
一、教育目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2.理解重點(diǎn)句。
誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
(二)難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
(三)解決辦法
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1.啟發(fā)談話。
昨天我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩,她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是如何過(guò)大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的,可這個(gè)小女孩在大年夜卻這樣生活著(課件)你們知道她是誰(shuí)嗎?(賣(mài)火柴的小女孩)
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他筆下的《賣(mài)火柴的小女孩》
(二)整體感知,理清線索
1.自讀課文,了解課文大意。(同桌交流)
思考:本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?
(本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。具體順序:賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去)
2、板書(shū):賣(mài)火柴 擦火柴 人死去
(三)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考:讀了這一段,體會(huì)到了什么?
(當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,小女孩生活窮苦,特別可憐。)
2.從哪里看出小女孩可憐,貧窮?
(大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等 )
3.指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4.總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情。
(四)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)
(l)自由讀第一次擦火柴部分。思考:
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?
(賣(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)
4.小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的`痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
(五)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1.讀后思考。
(l)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?
(3)怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
2.指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。
(六)總結(jié)、擴(kuò)展
1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,我們長(zhǎng)在紅旗下,生在幸福中,該怎樣做呢?
2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
(七)布置作業(yè)
我邀請(qǐng)賣(mài)火柴的小女孩做客
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)火柴的小女孩
賣(mài)火柴(窮苦生活)
火爐——冷
烤鵝——餓
擦火柴 (渴望幸福)圣誕樹(shù)——沒(méi)歡樂(lè)
奶奶——沒(méi)
幸福
飛走
凍死街頭(悲慘結(jié)局)
《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案10
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力,通過(guò)多重問(wèn)題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
2.情感與人格目標(biāo)理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來(lái)美好生活的向往,通過(guò)加強(qiáng)幼兒的共情能力,從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。
3.理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動(dòng)重點(diǎn):
使幼兒融入到故事角色中,在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對(duì)故事的表述。
活動(dòng)亮點(diǎn):
幼兒用自己的方式組織語(yǔ)言并描述自己看到的故事內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本課件《賣(mài)火柴的小女孩1》 精簡(jiǎn)故事情節(jié)課件《賣(mài)火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂(lè)歌曲:威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣(mài)火柴的小女孩》
活動(dòng)過(guò)程 :
一、用問(wèn)題語(yǔ)言導(dǎo)入,激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
你們喜歡過(guò)年嗎?每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的?
二、第一次欣賞故事畫(huà)面,幼兒在教師的問(wèn)題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容用提問(wèn)的方法引導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容,并引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)入角色體會(huì)小女孩的處境。
有一個(gè)小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣,她穿著很單薄的衣服,圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣(mài)火柴。
她為什么不回家呢?
發(fā)生了什么事情,她為什么光著腳賣(mài)火柴呢?光腳踩在雪地上是什么樣的感覺(jué)?
她透過(guò)別人家的窗戶看到了什么,這些屬于她嗎,她是怎樣的心情?
別人家都在過(guò)節(jié)了,屋子里溫暖又有好吃的,小女孩回家了嗎?她在做什么?為什么要蜷縮在墻角里?
我們來(lái)觀察一下她的'手和她的腳,她這時(shí)候的感覺(jué)是怎樣的,她會(huì)想些什么?
她太冷了,有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢 。
小女孩劃亮了一根火柴,她都看到了什么?這是一只怎樣的火爐?看到火爐小女孩會(huì)說(shuō)些什么?
火柴熄滅了,火爐很快就消失了,小女孩拿出了第二根火柴,她為什么要拿出第二根火柴呢?她又看到了什么?這是一頓怎樣的年夜飯?小女孩會(huì)說(shuō)些什么?
《賣(mài)火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案11
教學(xué)過(guò)程 :
1、談話導(dǎo)入 :
安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:擁有生命是幸福的,只要你擁有健美的心靈,什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么,應(yīng)該說(shuō),只要活著,就能體會(huì)到幸福的存在,可是在《賣(mài)火柴的小女孩》中,卻在這樣一段話(出示):“誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
(過(guò)渡):這一切都是真實(shí)的嗎?小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢?
2、品讀,感悟。
、怕(tīng)老師讀第二段,(讀時(shí)課件演示)學(xué)生思考:小女孩心中,幸福是什么?
⑵學(xué)生交流,得出結(jié)論:是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩瘢诨孟胫械玫搅嘶馉t,烤鵝,圣誕樹(shù),最重要的是,她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。
、牵ǔ鍪菊n件)為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的?請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段,聯(lián)系上下文,抓住含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
、人娜诵〗M交流學(xué)習(xí)成果。
、扇嘟涣,綜合意見(jiàn)。
抓住重點(diǎn)句,進(jìn)行感悟:
、佟斑@是一道奇異的火光。”
含義:因?yàn)樗潆y忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的熱看得非常溫暖。
、凇八谀莾,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗”
含義:小女孩在幻景中是那么溫暖,但是回到現(xiàn)實(shí)中,包圍她的'只是這寒冷、漆黑的夜晚。
③“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……來(lái)明暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根!
含義:火柴是用來(lái)維持生計(jì)的,平日肯定舍不得用一根,但是她實(shí)在是被凍死了,課文有一句:“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。
、视捎陔y忍的寒冷,小姑娘幻想得到火爐,那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢?(課件出示)小組合作學(xué)習(xí),一人朗讀,其他同學(xué)先聽(tīng),然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn),討論從這段話中,你又領(lǐng)悟到了什么?你能不能補(bǔ)充板書(shū)呢?
要點(diǎn):①富人和窮人的生活差別是那么大,當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí),富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。
、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲Γ淇岬默F(xiàn)實(shí),隔絕了她和美好的幻想,當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí),只會(huì)更加痛苦。
、穗m然幻想消失后,現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦,但是小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望,她一次又一次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分,再仔細(xì)想想:這四次幻想中,給你留下印象最深的是哪一次?為什么?
反復(fù)引讀,細(xì)細(xì)品味。
⑻小女孩5次擦燃火柴,在感情上有變化嗎?請(qǐng)五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過(guò)程,其他同學(xué)找一找,劃一劃,你是從哪些詞句中體會(huì)到的。(第一次:敢從成把的……終于……,說(shuō)明內(nèi)心很擔(dān)心;第三次:趕緊……整把……,說(shuō)明毫不猶豫)感情一次比一次強(qiáng)烈,比起溫暖、食物、快樂(lè),她更渴望的是見(jiàn)到奶奶,更渴望親人的關(guān)愛(ài)。
⑼學(xué)到這里,你們明白了小女孩“新年的幸!笔侵甘裁?(在新年的第一天,就已跟著她的奶奶走了,被凍死了)
進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔:為什么明明死了,卻要說(shuō)她是“走向新年的幸福中去了”?為什么凍死了,嘴角還帶著微笑?(教師可作適當(dāng)提醒:小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸?)
學(xué)生總結(jié):小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù);得不到親人的疼愛(ài);沒(méi)有快樂(lè)和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福,死了可以擺脫痛苦。
、纹纷x感悟:當(dāng)作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí),當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí),他的心情會(huì)怎樣?
請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來(lái)。
、献髡邽槭裁床恢苯邮惆l(fā)這種同情、不滿的感情呢?
①引導(dǎo):比較句子:(出示)誰(shuí)也不知道,她曾經(jīng)多么痛苦,她是在除夕夜里被活活凍死了。
讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較,結(jié)合生活經(jīng)歷體會(huì)課文結(jié)尾的好處。
、趯W(xué)生小結(jié):這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更能表達(dá)作者的同情之一心,更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的不滿、悲苦等場(chǎng)面,讓人覺(jué)得更悲傷!耙韵矊(xiě)悲悲更悲”
③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》
3、補(bǔ)充故事。
為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣(mài)火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì),來(lái)自于西門(mén)子公司駐中國(guó)的代理拉貝1919年短暫回國(guó)期間寫(xiě)下的日記。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專(zhuān)制改良到共和制,局勢(shì)動(dòng)蕩,社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。(故事略)比較兩個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
⑴比較兩個(gè)小女孩的命運(yùn),說(shuō)說(shuō)感想。
、平榻B寫(xiě)作知識(shí):老師總結(jié):原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的,知道什么寫(xiě)什么,見(jiàn)到什么寫(xiě)什么;而在童話寫(xiě)作中就不一樣了,作者要使所反映的人物故事具有感染力,就要深入人物的心理,置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充,從而將故事表達(dá)得更為合情合理,更富于真實(shí)感。
4、拓展練習(xí)。
⑴《賣(mài)火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛(ài),其中小女孩四次幻想更是全篇的精華;丶液髮⒉糠謨(nèi)容講給弟弟妹妹聽(tīng)。
、崎喿x你喜歡的安徒生的其他作品,寫(xiě)一篇讀后感,課后小組交流。
、强梢杂米约合矚g的方式如漫畫(huà)、作文、錄音采訪等來(lái)表現(xiàn):我和爺爺(爸爸)比童年。
、汝P(guān)注世界,從各種媒收集資料,尋找21世紀(jì)“賣(mài)火柴的小女孩”。
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