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賣火柴的小女孩教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的賣火柴的小女孩教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思優(yōu)秀1
感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄:
1、課前我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中搜集安徒生的資料,使學(xué)生了解到安徒生出生在貧富懸殊、勞動(dòng)人民深受剝削壓迫的苦難年代。
2、課中讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落自主閱讀:
在閱讀的同時(shí)畫出文中最令人感動(dòng)的地方。然后在小組內(nèi)交流收獲。取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)思維。當(dāng)學(xué)生全班交流時(shí),提出自己不懂的.問題,這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生著重從兩個(gè)問題來(lái)理解課文。一是:小女孩是凍死的,為什么“嘴上還帶著微笑?”二是:分明是說(shuō)小女孩凍死了,為什么要寫“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新的幸福中去?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩個(gè)幸!贝ζ鋬(nèi)涵,引起學(xué)生情感上的共鳴。接著,設(shè)計(jì)一個(gè)自由想象的題目:假設(shè)賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間,你想對(duì)她說(shuō)些什么?學(xué)生能積極參與,各抒己見,“我請(qǐng)她到我們家吃頓飽飯”!拔乙(qǐng)她到我們這個(gè)溫暖班集體來(lái),和我們一起學(xué)習(xí)!薄箤W(xué)生對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)得到了新的升華。
3、課后我建議學(xué)生在課后閱讀安徒生的其他童話。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思優(yōu)秀2
《賣火柴的小女孩》一課極富感情,不宜層層分析,那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中,我能從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1、把握了一條情感脈絡(luò)。
從課文導(dǎo)入開始,我就以讀寄語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)去品味文章,在這過(guò)程中,我著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心,以營(yíng)造一種悲劇氣氛,感染學(xué)生,然后通過(guò)指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀,使學(xué)生對(duì)小女孩由憐生愛、由愛生悲,使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升,情感不斷升華,達(dá)到人文合一。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的四種能力:
(1)自主探究能力。作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”體現(xiàn)在哪里?學(xué)生在自讀中自悟,并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進(jìn)行交流,學(xué)生各抒己見,加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子也相符合。
。2)想象和表達(dá)能力。理解課文后,我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇,讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。我向?qū)W生們提了一個(gè)問題“面對(duì)飽受饑寒的小女孩,你想對(duì)她說(shuō)些什么?”學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛心、同情心,都希望盡自己的最大力量幫助“賣火柴的小女孩”。這一適度的說(shuō)話練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生的侃侃而談中,他們深入理解了課文,課文的中心也從而得到了升華。另一方面,通過(guò)虛擬這一情境,一方面深化了課文的熏陶感染作用,一方面發(fā)展了學(xué)生的.想象表達(dá)能力。
(3)朗讀能力。教學(xué)中我能運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到了以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。
這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好,但我卻忽視了對(duì)文章寫作特點(diǎn)的分析,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有不到位的地方,沒有很好地面向全體學(xué)生,發(fā)言面不是和廣等不足之處,所以在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,使我的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思優(yōu)秀3
我最擊賞的是本課對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的表達(dá)。要想總結(jié)本課的表達(dá)方法,首先讓學(xué)生要對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的把握、認(rèn)識(shí)和感悟。對(duì)于課文內(nèi)容,我這樣教學(xué)的。從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式解讀課文,感悟課文,以求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。”——是教學(xué)重點(diǎn)。為了突出這一學(xué)習(xí)任務(wù),我主要采用由扶到放的教學(xué)方法。以前4個(gè)自然段為載體,引導(dǎo)學(xué)生慢讀細(xì)品,邊讀邊思邊寫批注,標(biāo)畫自己感悟深刻的詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,使學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐品悟文本的方法。繼而學(xué)法遷移,小組合作完成剩余內(nèi)容的學(xué)習(xí),感悟小女孩悲慘的命運(yùn)。
在學(xué)生感悟了小女孩悲慘命運(yùn)后,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)本課獨(dú)具匠心的表達(dá)方法。首先是故事的時(shí)間,我認(rèn)為也是小女孩活動(dòng)、命運(yùn)的背景:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。晚上,赤著腳,又冷又餓,有家回不得,也不必回。讀了這些,小女孩的'命運(yùn)也就可想而知了。別人家溫暖,歡樂,與小女孩的處境形成鮮明的對(duì)比,這是以樂景襯悲景,悲景顯得更悲,這是作者安徒生用加倍法凸顯小女孩的悲慘命運(yùn)。讀后讓人頓生憐憫、同情之心。課文的前四個(gè)自然段是實(shí)寫,剩下的內(nèi)容就是虛寫了。
此時(shí)此刻,小女孩只有幻想和想象了,于是她想到暖和的大火爐,雪白的臺(tái)布,精致的盤子和婉,肚子里填滿了蘋果和梅子的正冒著香氣的烤鵝,這只鵝從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái);圣誕樹,奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛;奶奶從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。
還有一比,學(xué)生現(xiàn)在幸福的生活和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對(duì)比,更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)小女孩的同情,更加珍惜自己現(xiàn)在美好、幸福的生活。不足:
1.品讀顯得蜻蜓點(diǎn)水,感悟說(shuō)的不透。
2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太短,有走過(guò)場(chǎng)之嫌。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思優(yōu)秀4
《賣火柴的小女孩》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文所表達(dá)的思想感情。為了能讓學(xué)生理解這一點(diǎn),在教學(xué)中我從幾句重點(diǎn)語(yǔ)句的理解入手,通過(guò)分析體會(huì)賣火柴的小女孩的處境和心情,以此為切入點(diǎn)來(lái)體會(huì)理解作者所寄予的對(duì)窮苦兒童的深切同情。
為了更好的理解小女孩的這一處境,我讓學(xué)生與自己在過(guò)春節(jié)、中秋節(jié)時(shí)喜慶熱鬧、家人團(tuán)聚的情景做了個(gè)比較,通過(guò)對(duì)比學(xué)生更加深了對(duì)小女孩不幸遭遇的同情。最后,我讓學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩說(shuō)幾句心里話,學(xué)生的踴躍發(fā)言和他們的`種種設(shè)想超出了我的預(yù)想。
這節(jié)課結(jié)束后,我在總結(jié)得失時(shí)又發(fā)現(xiàn),雖然在解決重難點(diǎn)時(shí)取得了不錯(cuò)的效果,但在朗讀方面卻做得不夠,應(yīng)該在朗讀方面加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生在樸素自然的語(yǔ)言文字中感受小女孩的形象,體會(huì)作品所傳達(dá)的思想感情。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思優(yōu)秀5
一、作者與寫作背景簡(jiǎn)介,奠定學(xué)文的感情基調(diào)。
“良好的開端是成功的一半。”因此,在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片,相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí)。
二、自主朗讀,圖文結(jié)合渲染氣氛。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書,讓他們從文中感受深的句、段,談自己的體會(huì)。在交流中,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。同時(shí),在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解,更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片,烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍,激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。
三、合作品讀,朗讀中感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能,依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組,以爭(zhēng)取最好的`教學(xué)效果。因此在教學(xué)中,我首先請(qǐng)同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個(gè)可憐的小女孩一個(gè)怎樣的結(jié)局,并引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑,使他們帶著疑問進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀,在品讀中有所感悟,形成見解。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時(shí)是幸福的,說(shuō)明她渴望得到溫暖、食物、快樂與疼愛。而幻想過(guò)后的小女孩是不幸的,特別是她幻想的沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦的地方是根本不存在的。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),配以多媒體演示加深體會(huì),加強(qiáng)理解。教學(xué)中既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思優(yōu)秀6
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的`形式:賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò),這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生理解長(zhǎng)篇童話這種形式的文章是一個(gè)創(chuàng)新。老師的引導(dǎo)到位,學(xué)生的思路清晰,一下就把握了課文的整體。
在處理“賣火柴”的部分時(shí),提出中心問題:小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象?你是從哪里感受到的,聯(lián)系有關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理由。焦老師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手,在緊抓文本的同時(shí),讓學(xué)生提升了自己的感悟。學(xué)生用自己的語(yǔ)言,發(fā)揮自己的想象,說(shuō)出了自己對(duì)課文的深刻理解。并通過(guò)有感情的朗讀,表現(xiàn)出了小女孩的可憐,為以后故事的發(fā)展奠定了一個(gè)感情基礎(chǔ)。
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