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        《蜜蜂引路》教案

        時間:2024-11-04 18:01:00 教案 我要投稿

        《蜜蜂引路》教案

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的《蜜蜂引路》教案 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《蜜蜂引路》教案

        《蜜蜂引路》教案 1

          教學(xué)目標(biāo):

          會認(rèn)“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個字。

          正確、流利、有感情地朗讀課文。

          理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,

          學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

          課前準(zhǔn)備

          ① 掛圖、生字卡片。

          ②投影儀或幻燈機。

          ③列寧的有關(guān)資料。

          教學(xué)重難點

          識記生字,正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

          知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

          教學(xué)課時 兩課時

          教學(xué)過程

          第 一 課 時

          一、課前談話導(dǎo)入新課

          學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

          老師補充介紹并引入新課,板書課題。

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

          借助拼音,自讀課文。

          a.自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。

          b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐnɡ”!案浇睉(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)

          c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。

          小組合作學(xué)習(xí)生字。

          匯報交流識字方法。

          三、鞏固識字

          ① 指名、集體讀生字卡片。

         、 做游戲鞏固識字。(游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字)

          四、指導(dǎo)書寫

          重點指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點!芭伞弊值牡谒墓P是撇,不是橫!扒谩钡挠野脒叢恢А

          五、練習(xí)寫字。

          展示學(xué)生書寫的字,師生共同評議。

          六、自讀課文

          學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

          第 二 課 時

          一、整體感知

          指名讀課文,思考:課文寫了一件什么事?

          同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

          二、朗讀感悟

          分組朗讀課文的第1、2段。

          a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?

          小組之間交流,隨機理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

          b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思。

          當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。

          可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

          c.集體朗讀第1、2段。

          學(xué)習(xí)第3段。

          a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。

          b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報,借助學(xué)生的'畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

          c.談感受。列寧是個怎樣的人?

          指導(dǎo)朗讀第4段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣)

          集體朗讀全文。

          三、創(chuàng)編表演

          創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。

          小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

          四、課外作業(yè)

          留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

          板書設(shè)計:

        《蜜蜂引路》教案 2

          教學(xué)目標(biāo)

          會認(rèn)“談天”等詞,會寫“敲、派”,能在語境中體會“往!薄俺3!钡牟煌

          正確朗讀課文,在朗讀中解決疑問,通過劃地點,了解蜜蜂如何引路。

          感受列寧的仔細(xì)觀察,做生活中的觀察小能手。

          學(xué)情分析

          二年級正是打基礎(chǔ)的重要時期,讀好書、識好字、寫好字是重要的'語文技能,需要夯實。二年級的小朋友注意力難以長期持續(xù),有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè),激勵的課堂語言都有助于更好的學(xué)習(xí)。

          重點難點

          重點:識字、寫字、朗讀。

          難點:區(qū)分“往!薄俺3!。

          教學(xué)過程

          第一學(xué)時

          教學(xué)活動

          活動1

          【導(dǎo)入】質(zhì)疑導(dǎo)入

          質(zhì)疑導(dǎo)入

          提問游戲:小蜜蜂飛到花叢中干什么?

          小蜜蜂還會干什么?

          引題:蜜蜂引路

          質(zhì)疑課題

          歸納板書:

          為誰?為什么?怎么?會?

          活動2

          【活動】識字,讀中解惑

          摘第一顆星:

          liè nínɡ mò sī kē fù jìn

          列寧--莫斯科--附近

          1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

          1、重點:寧、近

          2、圖片識列寧,實例區(qū)分附近和旁邊。

          3、讀準(zhǔn)句子。

          摘第二顆星,第三顆星:

          Tántiān tántɑn

          談天談?wù)?/p>

          當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。

          1、正音:談?wù)劊ǒB字第二個輕聲)

          2、讀句子,解決疑問:為誰?去找誰?為什么要引路?

          3、語境中體會“常常”“往!钡牟煌

          在家里的時候,爸爸常常;媽媽常常;而我呢?我常常。

          往常給我們上語文課的是,今天給我們上課的卻是。

          摘第四顆星:

          jīnɡ yà

          驚訝笑著說

          養(yǎng)蜂的人看見列寧,驚訝地說:“您好,列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”

          列寧笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的!

          1、做表情展現(xiàn)詞語。(圖片示范)

          2、帶著表情讀句子。

          摘第五顆星:

          列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。

          1、正確讀整段話。

          2、圈出三個地點。

          3、引至中心:仔細(xì)觀察。

          活動3

          【活動】寫好“敲”“派”

          仔細(xì)觀察,寫好“敲”“派”

          1、識記方法:敲的演變;順口溜記“派”。

          2、觀察字的結(jié)構(gòu),在田字格中的位置。

          3、范寫。

          4、各寫一個。點評。再寫一個,一個比一個好。

          活動4

          【作業(yè)】作業(yè)

          五、作業(yè)

          根據(jù)三處地方,畫一畫蜜蜂引路圖。

        《蜜蜂引路》教案 3

          《蜜蜂引路》優(yōu)質(zhì)課教案

          讀是理解的基礎(chǔ),同時,理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶,積累語言。所以,在本課時的教學(xué)中,我始終緊緊圍繞“讀”,通過初讀、細(xì)讀、回讀,讓學(xué)生在反復(fù)的,多種形式的讀中理解課文。

          一、開門見山,揭示課題。

          今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。

          二、初讀課文,整體感知。

          在這一環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,說出課文有幾個自然段,由于這個問題難度不大,所以我請學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答,并在放大課文中標(biāo)出,以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約2分鐘的時間。

          三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

          第一、二自然段是本課時的非重點,但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系,因此,在點名讓一兩個學(xué)生讀課文后,學(xué)生一起理清人稱,然后由學(xué)生自己討論出:平時他們在什么地方談天,理解列寧從沒去過養(yǎng)蜂人家,不認(rèn)識養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己概括段意,段意可以多人說,最后落實在放大課文旁邊,這樣,多個學(xué)生的口頭語言都得到了發(fā)展,書面語也得到了補償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時間。

          “列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點,我將用20’左右的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

          1.熟悉語句,理解文字表意:學(xué)生自由地默讀后,分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?”這個問題按“較好—差—好”的順序進(jìn)行回答:較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答;差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答;好的學(xué)生要求盡量不看書,憑著記憶回答。這樣,體現(xiàn)了分類教學(xué)的'原則,讓每個學(xué)生都能在課堂中接受新知識。通過讀課文回答問題,學(xué)生一遍遍地運用課文語句,熟悉了課文的內(nèi)容,為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。

         。、質(zhì)疑問難,發(fā)展邏輯思維。

          在學(xué)生十分熟悉課文語句的前提下,提出問題:你們都懂了嗎?促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對該段提問,組織大家一起討論。學(xué)生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的,比如,學(xué)生會提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個詞語時,我就讓學(xué)生動手查一查字典,理解字面意思:想的與事實相一致。從這一詞語引導(dǎo)學(xué)生思考:列寧看到什么,想什么,事實是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書:

          列寧

          看到 想到

          做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人

          園子(房子)

          在這一過程中,學(xué)生通過自己查字典,自己思考、尋找答案,教師輔助點撥,解決了本課的重點和難點。

          第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問題一筆帶過。

          四、回讀課文,領(lǐng)會中心。

          學(xué)生在讀課文后,教師問:你最愛讀哪一自然段,為什么?學(xué)生通過討論這一問題發(fā)展個性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動腦思考的好習(xí)慣,這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動腦》等課文,學(xué)生已經(jīng)會運用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答,再次強調(diào)“認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求,也將思想教育貫穿到語文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

          五、聯(lián)系實際,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

          最后,老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨立動腦思考課本后面的問題,在書上尋找答案,下一課時討論。這個練習(xí)量不多,但足以促使學(xué)生動腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

          這一課剛上過,學(xué)生在這樣的教學(xué)中,掌握了課文中的語言,理解了課文意思,思維得到了鍛煉,也受到了思想教育,教學(xué)效果較好。

        《蜜蜂引路》教案 4

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.理解課文內(nèi)容,體會人物的特點。

          2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

          二、教具準(zhǔn)備

          課件

          三、教學(xué)過程

          (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?

          (二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物特點

          1.學(xué)習(xí)第一自然段。

          (1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?

          學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點:莫斯科,

          學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

          (2)老師小結(jié)。

          這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

          2.學(xué)習(xí)第二自然段。

          (1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

          (2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

          因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

          (3)老師小結(jié)。

          這一自然段主要交代了事情的起因。

          3.學(xué)習(xí)第三自然段。

          (1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

          (2)小組匯報。

          列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

          (3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

          因為列寧想:蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

          (4)老師小結(jié)。

          由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

          4.學(xué)習(xí)第四自然段。

          (1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

          (2)列寧是怎樣回答的?

          (3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū),把他領(lǐng)到這兒來的?

          (4)老師小結(jié)。

          列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

          (5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。

          5.總結(jié)全文。

          (1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

          課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙腵。

          第一自然段:交代時間、地點、人物、事件。

          第二自然段:交代了事情的起因。

          第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。

          第四自然段:交代了事情的結(jié)果。

          (2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?

          (3)老師小結(jié)。

          通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

          6.有感情地朗讀全文。

          課堂作業(yè)設(shè)計

          1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

          異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

          2.驚奇——驚訝經(jīng)!3S淇臁吲d壯麗一一壯觀

          仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮

          3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

          一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹

          4.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。

          板書設(shè)計

          20 蜜蜂引路

          列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

          花叢(路邊) 認(rèn)真思考

          園子(附近) 仔細(xì)觀察

          小房子(旁邊) 做出判斷

        《蜜蜂引路》教案 5

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1.理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

          2.能有表情地、流暢地朗讀課文,能背誦和默寫課文第三、四自然段。

          二、教學(xué)重點難點:

          1、理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

          2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,從中受到啟發(fā)和教育。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件

          四、教學(xué)過程

          一、揭示課題

          1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》,“引路”是什么意思?(帶路)

          齊讀題目。

          2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

          二、學(xué)習(xí)課文

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

          (1)、請第一小組讀第一自然段,在讀的同時,思考下面幾個問題。

          這件事發(fā)生在什么時候,什么地方,故事中有哪些人?

          (2)、比較句子,說說兩句話有什么不同?(出示幻燈片)

          列寧住在莫斯科的一座小山上。

          列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

          (3)、“附近”的意思。(離得很近)

          用“附近”說一句話。

          (4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么?

         。ü适掳l(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

          過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

          請一位同學(xué)來讀課文,讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

          列寧找養(yǎng)蜂人有什么事? 為什么這一回要親自去?

          第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?

          (前半句講列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

          過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

          (1)、自由讀課文。

          (2)、思考:

          列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。

          (3)、同學(xué)之間分組交流。

          根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

          (4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請一位同學(xué)上來把老師的.板書補充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

          列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。

          (5)、列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?

          為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?

          (6)、齊讀二、三句。

          “果然”說明了什么?

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

          (1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。

          (2)、指導(dǎo)看圖。(出示課件)

          圖上畫的是誰?他們表情怎樣?

          說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?

          (養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,所以非常驚訝。)

          用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

          (3)、列寧是怎樣回答的?“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

          請兩位同學(xué)表演來理解。

          列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

         。ú荒,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。)

          用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

          分角色讀。

          三、總結(jié)全文。

          現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事?

          板書設(shè)計:

          蜜 蜂 引 路

          列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

          花叢(路邊) 認(rèn)真思考

          園子(附近) 仔細(xì)觀察

          小房子(旁邊) 做出判斷

        《蜜蜂引路》教案 6

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1.復(fù)習(xí)生字

          2.讀課題,看到這個題目你有什么問題要問嗎?

          3.帶著問題,自由讀課文。

          4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)

          二、讀中理解(學(xué)習(xí)1-2自然段)

          1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?

         。ㄖ懒袑幾≡谀箍聘浇囊蛔∩缴。)

          理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)校“附近”的舉舉手。(找其中一個同學(xué)問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時候別忘了給老師“引路”。

         。ㄗx了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)

          2.同學(xué)們來讀讀這兩個句子,看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣?

          A.(1)列寧常常請養(yǎng)蜂的人

         。2)往常派去找他的.人不在,列寧只好親自去找。

          “常!笔墙(jīng)常的意思;

          誰能給“往!睋Q個詞。(平常、原來、平時、以前)

          B. 選詞填空

          常常 往常

         。1)放學(xué)后,他( )到操場踢足球。

         。2)( )都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。

          C.你能選擇其中一個詞說話嗎?

          3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

          三、理解課文(學(xué)習(xí)3-4段)

          列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?

          請同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

         。ㄉ涣鳎

          如果你是列寧,你當(dāng)時是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。

         。ㄍ烙懻,生交流)

          同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?

          A.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。

          師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?

          師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)

          師:你看作者用詞多準(zhǔn)確啊!

          B. (1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。

         。2)早上出門,陽關(guān)燦爛,到了中午 下起了大雨。

          大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)

          你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)

          讀到這兒,你想對列寧說什么?

          (學(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計

          1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時,猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)?

         。ǔ泽@、驚訝、驚奇)

          2.同學(xué)們的想象可真豐富,請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

         。ǚ纸巧x第四段)

          (請一對同學(xué)讀,師生評議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)

          四. 拓展

          1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。

          要求:(1)通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

         。2)有時間寫下來。(注意使用禮貌用語)

          通過對話,回顧全文;

          先說后寫,降低梯度;

          說些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。

        《蜜蜂引路》教案 7

          第一課時

          一、課前談話,導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

          2、老師補充介紹并引人新課,板書課題。

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

         。、借助拼音,自讀課文:

         、 自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。

         、 同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”!昂徒睉(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)

         、 競賽讀,看誰讀得正確、流利。

         。、小組合作學(xué)習(xí)生字。

         。、匯報交流識字方法。

          三、鞏固識字

         。、指名、集體讀生字卡片。

         。、做游戲鞏固識字:

          游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,假如不是老師指出的字,同學(xué)們答回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,假如同學(xué)猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位。”老師再請下一位同學(xué)猜字。

          四、指導(dǎo)書寫

          1、重點指導(dǎo):

          “和”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點;“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。

         。、練習(xí)寫字。

         。、展示同學(xué)書寫的字,師生一起評議。

          五、自讀課文

          同學(xué)自身輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

          第二課時

          一、整體感知

         。、指名讀課文,考慮:

          課文寫了一件什么事?

          2、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

          二、朗讀感悟

         。薄⒎纸M朗讀課文的第1、2段。

         、 討論:

          讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?

         、 分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思:

          當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧經(jīng)常派人去請他來談天。

          可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

          ⑶ 集體朗讀第1、2段。

         。、學(xué)習(xí)第3段:

         、 小組合作:

          用自身喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以扮演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。

         、 匯報交流:

          指名請同學(xué)匯報,借助同學(xué)的畫或老師自身利用簡筆畫,協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

          ⑶ 談感受:

          列寧是個怎樣的人?

         。场⒅笇(dǎo)朗讀第4段:

          要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的`語氣。

          4、集體朗讀全文。

          三、創(chuàng)編扮演

          1、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。

         。、小組分角色扮演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

          四、課外作業(yè)

          留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

          【教學(xué)后記】

          這篇文章也同樣運用質(zhì)疑課題的方法,讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí),讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案,從而體會列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力,讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。

        《蜜蜂引路》教案 8

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.會認(rèn)“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

          課前準(zhǔn)備

          1.掛圖、生字卡片。

          2.投影儀或幻燈機。

          3.列寧的有關(guān)資料。

          第一課時

          課前談話,導(dǎo)入新課

          1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

          2.老師補充介紹并引入新課,板書課題。

          初讀課文,學(xué)習(xí)生字

          1.借助拼音,自讀課文。

          a.自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。

          b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”;“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)

          c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。

          1.小組合作學(xué)習(xí)生字。

          2.匯報交流識字方法。

          鞏固識字

          1.指名、集體讀生字卡片。

          2.做游戲鞏固識字。(游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位。”老師再請下一位同學(xué)猜字)

          指導(dǎo)書寫

          1.重點指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上,“寸”的橫要寫在橫中線上面一點;“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。

          2.練習(xí)寫字。

          3.展示學(xué)生書寫的字,師生共同評議。

          自讀課文

          學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

          第二課時

          整體感知

          1.指名讀課文,思考:課文寫了一件什么事?

          2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

          朗讀感悟

          1.分組朗讀課文的第1、2自然段。

          a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?

          小組之間交流,隨機理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

          b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫點的`詞語換一換,不改變原句的意思。

          當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。

          可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

          c.集體朗讀第1、2自然段。

          2.學(xué)習(xí)第3自然段。

          a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。

          b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報,借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系,體會列寧的心理活動。

          c.談感受。列寧是個怎樣的人?

          3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣)

          4.集體朗讀全文。

          創(chuàng)編表演

          1.創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。

          2.小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

          課外作業(yè)

          留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

        《蜜蜂引路》教案 9

          一、教材簡說

          無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人?磥,只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。

          課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考,是值得我們學(xué)習(xí)的。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.會認(rèn)寫生字

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。

          3.能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

          三、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┳R字寫字

          1.認(rèn)識生字。出示生字卡片。

          2.寫字指導(dǎo)。莫、派、敲、斯、談、導(dǎo)、養(yǎng)、引、附

         。1)寫正確。

          派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

          (2)寫美觀。

          派字右邊比較抽象,學(xué)生很難寫好看,在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的變化:兩個平撇不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。

          談字右邊是個炎字,書寫時應(yīng)注意:上邊一個火字的捺變成了點,由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律:一般情況下(眾等例外),一個字中不能存在兩個捺,如果出現(xiàn)了兩個捺,要將其中的一個捺變成點。在總結(jié)的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字,如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近,又不能太遠(yuǎn),建議在田字格中示范書寫,讓學(xué)生觀察后再臨寫。

         。3)由生字組成的詞語及詞義是:(出示幻燈片)

          引路:領(lǐng)路,帶路。

          莫斯科:前蘇聯(lián)首都。

          附近:離得很近的意思。

          養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。

          派去:分配、指定。

          談天:很隨便地談話。

          向?qū)В簬返娜恕?/p>

         。ǘ├首x感悟

          1.聽讀一遍全文。

          2、學(xué)生自己讀課文,在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍,讀通順,讀流利。

          3.細(xì)讀課文時,運用多種方法感悟文中的詞語。

         。1)附近、談天等詞語,可讓學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗感悟。如,附近是一個相對的概念,可以在以下真實的生活情境中進(jìn)行:①學(xué)生以自己的座位為中心,看看哪些同學(xué)坐在自己的附近,哪些同學(xué)坐在自己的旁邊,哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方;②以自己家為中心,看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來,在相互交流中感悟理解。

         。2)常常等詞語,可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。常?梢該Q成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級學(xué)生已熟悉的詞語,通過互換能感悟常常的意思。

         。3)往常、果然、向?qū)У仍~語,可在朗讀上下文中感悟。如,感悟果然一詞可這樣設(shè)計:

         、僭谧宰x課文后,教師提問,誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子,讀出列寧一邊觀察一邊思考的`情境。

          ②教師啟發(fā),誰能試著用不同的讀法讀果然后的句子嗎?可重讀果然后的句子,讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方,他便去敲門,結(jié)果開門的就是那個養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

         。4)理解驚訝,可在朗讀第四自然段中,通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

          4.深讀課文時,建議以第三自然段為重點,進(jìn)行探究性教學(xué)。

          讀完第四自然段最后一句,由學(xué)生或老師提出問題:蜜蜂真的會給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

          引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

          注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂

          仔細(xì)觀察:蜜蜂──園子──小房子

          分析思考:蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

          作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

          馬上驗證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

          列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。

          5.?dāng)U展想象,并進(jìn)行口語交際練習(xí)。

          想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,會說些什么,會怎樣邀請列寧進(jìn)屋,怎樣進(jìn)行交談,續(xù)編故事后,進(jìn)行口語交際練習(xí)。

         。ㄈ┓e累運用

          1.詞語積累。

          附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

          2.課后讀讀想想兩個句子中加點的常常與往常兩個詞,要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義,學(xué)會運用,在運用中積累詞語?稍O(shè)計一個游戲情境:把詞語往常、常常、經(jīng)常、時常、平常,放在下面句中,再讀一讀(注意答案的靈活性)。

         。1)放學(xué)后,他()到操場打球。

         。2)班長的學(xué)習(xí)成績非常好,他()得到老師的表揚。

          (3)我們學(xué)校的校車()都是一個男司機開的,但最近卻()由一個女司機開。

         。4)他()就很愛運動,所以在運動會上取得了好成績。

         。ㄋ模╈柟蹋嚎磮D對話朗讀

          1.出示課文插圖,自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。

          2.同桌練習(xí)人物對話。

        《蜜蜂引路》教案 10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識本課生字,會寫“派、引”等9個字,理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。

          2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。

          3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。

          4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

          教學(xué)重點:

          1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思,學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。

          2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入。

          1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎?今天老師和大家一起讀一個故事。(課件出示課題,齊讀)

          2、板書課題,指導(dǎo)“蜂、引”二字的書寫。

          二、自讀故事,解決字詞。

          導(dǎo)語:大家先自己讀讀這個故事,看老師的閱讀提示:

          1、出示閱讀提示:

         。1)邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識的字,加拼音;畫出不懂的詞,想想它的意思(可以自己查資料,也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請教)。

         。2)給自然段標(biāo)序號,想想這個故事講了關(guān)于誰的什么事。

         。3)爭取把故事讀熟練。

         。ㄌ嵝褜W(xué)生讀完,完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正)

          2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,教師指導(dǎo)。

          3、檢查生字詞。

         。1)出示生詞指生讀,指導(dǎo)“敲、派”二字的書寫

         。2)出示帶生詞的句子指生讀。

          1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

          當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他談天。

          列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

          三、引讀故事,了解內(nèi)容。

          導(dǎo)語:學(xué)好了生字詞,接下來我們就要抓住重點的詞語和句子把故事讀懂。

          1、指生說故事講了一件什么事?

         。ㄈ魧W(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo):(1)引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個人物,教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫;(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。)

          2、結(jié)合句子,理解“談天”。

          (1)提問:列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么?(板書“談天”,指導(dǎo)“談”字書寫)

         。2)出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀,想象:他們會談什么?(學(xué)生答)

          (3)教師總結(jié):隨便談,什么都談,這就叫“談天”。

          3、比較理解“常常”與“往!。

          過渡:這句話中有一個“常!,課文中還有一個帶“!钡木渥樱覀兛。

         。1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。”一句指生讀。

          (2)提問:這里的“往常”跟“常!币馑家粯訂幔浚ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出二詞的近義詞并記錄在書上)

          4、引讀后半部分,理解“驚訝”。

          (1)過渡:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?(學(xué)生答,教師在“找”后補充“到”)課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養(yǎng)蜂人了,我請一位同學(xué)把那句話找出來讀一下。(引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句)

          (2)引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。

          導(dǎo)語:他們見面后是怎么說的?請同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段,要讀出他們兩個人不同的語氣,臉上還要有他們當(dāng)時的表情。

          A、學(xué)生分角色朗讀。

          B指名分角色讀,指導(dǎo)讀出“驚訝”的`語氣,理解“驚訝”(可教師采訪“養(yǎng)蜂人”:“你看到列寧感到怎樣?為什么‘驚訝’?你能讀出‘驚訝’的感覺嗎?”)。

          四、引讀第三段,了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。

          1、設(shè)疑過渡:(提示:向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過向?qū)?我們表演一下。師生表演問路人和向(qū)υ挕#┟鄯湔婺芟裎覀儎偛拍菢,說“列寧同志,你想找養(yǎng)蜂人嗎?跟我走吧,我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人!眴?看來列寧主要還得靠自己。列寧這個人有一個特點,正是有了這個特點,他才能找到養(yǎng)蜂人。請大家用心讀讀第三段,邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么,并思考他看到這些后會想什么?他有什么特點?

          2、學(xué)生默讀第三段。

          3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(細(xì)心觀察)。

          4、交流,板畫:

         。1)過渡:列寧通過仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢?我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好?

         。2)板畫列寧住處,理解“附近”。

          A、提問:先說說列寧住在哪兒?(板畫“莫斯科”)

          B、板畫“小山”,調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。

          C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說話:學(xué)校附近有什么?你的家在什么附近?誰能自己用“附近”說一句話?(此作為機動環(huán)節(jié))

         。3)引導(dǎo)讀第三段第一句,板畫“花叢、蜜蜂”,引導(dǎo)思考:列寧看到蜜蜂會想什么?

          (4)引導(dǎo)讀第二句,板畫“園子、小房子”,引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準(zhǔn)確。思考:這時列寧又會想什么?

         。5)房子里是養(yǎng)蜂人嗎?(出示“列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀,結(jié)合句子理解“果然”的意思。)

          4、再讀第三段,補充板書:列寧靠( )和( )找到養(yǎng)蜂人。

          五、小結(jié)。

          1、看板書,說說這個故事講了什么事。

          2、想一想通過這一課你學(xué)到了什么?

          板書設(shè)計

          蜜蜂引路

          板畫

          列寧 靠 仔細(xì)觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。

        《蜜蜂引路》教案 11

          【教材簡析】

          無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)。在陌生的地方找到了自己要找的人?磥恚灰蟿幽X筋,許多好像不可能的事情也能辦成。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、會認(rèn)六個生字,會寫九個字。

         。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀敖(jīng)!钡囊馑。

         。、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

          【教學(xué)重、難點】

          讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

          【教學(xué)設(shè)計】

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題

          1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。

         。、導(dǎo)語:

          小蜜蜂不僅勤快,還會給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!

          二、初讀課文,識記生字

         。薄W(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

         。病⒂螒颉懊鄯洳擅邸蓖嬷凶R字。

          3、交流識字方法。

          三、細(xì)讀課文,理解字詞

         。、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

         。病Q一換掌握“常!钡挠梅ā

         。、朗讀中體會“果然、驚訝”。

          四、深讀課文,體會感悟

          蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的.?

         。、小組合作,交流討論。

          2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

         。、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>

          五、朗讀全文

          六、我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢?

          學(xué)生交流。

          七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料

          八、聯(lián)系實際,擴(kuò)展延伸

          生活中我們也會遇到許多的困難,我們該如何面對、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會有收獲的。

        《蜜蜂引路》教案 12

          師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

          生:(默讀課文第三段)

          師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?

          生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

          師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

          生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。

          師:對了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?

          生:園子在花叢的附近。

          師:你怎么知道園子在花叢的附近?

          生:因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里,說明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。

          師:對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

          生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

          師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?

          生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱,因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。

          生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

          師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

          生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

          生:(齊鼓掌)

          師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:

          生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

          師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

          生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

          生:列寧還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的`。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

          師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

          生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。

          師:對了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

          (生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)

          師:讀得很好。列寧在觀察什么?

          生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。

          生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里。

          師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

          生:因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

          生:要是沒有到家,它們還會繼續(xù)往前飛。

          師:對了。這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

          師:你們想這所小房子是誰的?為什么?

          生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。

          師:對了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

          生:(讀第三句)

          師:這句話說什么?

          生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。

          師:對了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

          生:果然。

          師:對了。大家把這句話再讀一遍。

          生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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          教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)實錄》,來自網(wǎng)!

          敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

          師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

          生:(讀第三段課文)

          師:好,誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠

          生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

          師:說得好極了。

          (師生鼓掌)

          師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

          生:(讀第四段)

          師:讀得很好。小朋友,請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?

          生:(熱烈爭論)

          我說是養(yǎng)蜂人在說話,因為他張大嘴巴笑嘻嘻的,看見列寧來很高興。

          書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時候是列寧在說話。

          我認(rèn)為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。

          我也認(rèn)為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我引到這兒來的!别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。

          師:現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話?

          生:(齊呼)列寧。

          師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會觀察,會思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂,微笑著告訴養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?

          生:因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

          生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動。

          師:對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。

          生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

          師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

          生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)

          師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?

          生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

          師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?

          生:(齊)蜜蜂。

          師:對了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點課題)

          生:不能。

          師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

          生:列寧有豐富的知識,他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

          生:列寧是靠動腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

          師:對了。列寧是靠動筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。

        《蜜蜂引路》教案 13

          教學(xué)要求:

          1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的。

          2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。

          3.能有表情地朗讀課文。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

          1.看拼音寫詞語:

          pái cǎi mì jīng yà

         。ǎǎǎ

          2.根據(jù)意思寫詞語:

          離得很近(附近)

          3.請用附近說一句話。

          4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)

          這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?列寧

          二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。

          列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)

          1.答案從課文的哪一段里面找?

          2.請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。

         。1)默讀課文第二段,回答問題。

         、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人?

         、谀木湓捠钦f大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

         、圩詈笠痪涫钦f(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

          3.反饋。

          (1)第一個問題,哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

         、僮x這句話。那個人指誰?

         、谶@一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

         、圩x句子,說主要意思。

          (2)第二個問題,哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

         、僮x第2句話。經(jīng)常是什么意思?(過去的時間里)

         、谒刚l?

         、圻@一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?

         。3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?

         、龠@一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

         、谠诰渲杏冒阎饕~語劃下來。

         。4)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)

          因為列寧想()可是()所以列寧就()。

          三、研讀第三段。(用第二段的'學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

          1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

          能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。

         。1)第三段有幾句話?

          (2)每一句話寫什么?(用劃出主要的詞語,連起來說說)

         。3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

          請自學(xué)課文,邊讀邊想邊說。

          2.反饋。有幾句話?(口答)

         。1)讀第一句,這句話是說什么呢?

          理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀?

         。2)讀第三句話,這句話是說什么呢?

          列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

          把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了()。

          3.開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然?

          4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

          四、作業(yè)。

          1.完成《課堂作業(yè)》。

          2.選做一個問題:

          用自己的話寫一寫:

         。1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

         。2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

         。3)第2題用圖配文。

          板書:

          31蜜蜂引路

          許多蜂蜜他想:

          飛回園子他想:

          園子旁邊有所房子他想:

          果然

        《蜜蜂引路》教案 14

          課前準(zhǔn)備

         、賿靾D、生字卡片。

         、谕队皟x或幻燈機。

         、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。

          教學(xué)課時

          兩課時

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、課前談話導(dǎo)入新課

          學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

          老師補充介紹并引入新課,板書課題。

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

          借助拼音,自讀課文。

          a.自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。

          b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐnɡ”。“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)

          c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。

          三、小組合作學(xué)習(xí)生字。

          四、匯報交流識字方法。

          五、鞏固識字

         、僦该⒓w讀生字卡片。

          ②做游戲鞏固識字。(游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的.字問同學(xué)位:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字)

          指導(dǎo)書寫

          重點指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇,不是橫。“敲”的右半邊不支。

          練習(xí)寫字。

          展示學(xué)生書寫的字,師生共同評議。

          六、自讀課文

          學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

        《蜜蜂引路》教案 15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。

          3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

          教學(xué)重點難點:

          1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

          2、難點:從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

          教具準(zhǔn)備:多媒體課件

          課時安排:2課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、情景導(dǎo)入:

          1、師板畫“蜜蜂”,你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

          2、板書“引路”二個字!耙贰倍,是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

          3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

          二、初知課文,識記生字:

          1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?

          2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

          3、合作學(xué)習(xí)

         。1)同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

         。2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

          教師引導(dǎo):平時我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字。

          學(xué)生說出一種識字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

          (3)四人小組討論識記這些生字。

         。4)全班交流。

          4、檢查朗讀情況。

          指名學(xué)生分段讀課文。正音

          說說課文主要講了一件什么事?

          三、感悟課文一、二自然段:

          1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?

          2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

          指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。

          用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。

          “養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?

          理解“常常”,給它換個詞讀一讀。

          理解因果關(guān)系的句子。

          可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。

          列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”說一說。

          3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

          指名讀一讀最后一段話。

          養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?

          給“驚訝”找近義詞。

          朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?

          讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?

          4、懸念:

          列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

          四、寫字

          1、生:分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

          2、師:示范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)。

          1、認(rèn)讀詞語

          莫斯科附近派人談話交談驚訝

          引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲

          2、指名板畫列寧的住處。

          二、感悟課文第三段。

          1、提出問題:

          列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

          2、解決問題:

          默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

          交流自己的讀書心得。

          學(xué)生回答,教師簡筆畫“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。

          小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了,F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

          下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:

          列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

          1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

          2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

         。ㄓ^察就是有目的地看,仔細(xì)地看。)

          3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

          他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

         。1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)

         。2)列寧在觀察什么?

         。3)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

         。4)這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

         。5)你們想這所小房子是誰的`?為什么?

          (6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

          生讀第三句。

         。1)這句話說什么?

         。2)觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

          (3)用“果然”說一句話。

          生齊讀這段話。

          (1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

         。2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔?/p>

         。3)小結(jié):列寧是靠動筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。

          三、拓展:

          1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

          2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人?說說你的感受?

          板書設(shè)計:

          26、蜜蜂引路

          列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

          花叢(路邊)認(rèn)真思考

          園子(附近)仔細(xì)觀察

          小房子(旁邊)做出判斷

          四、課外閱讀:

          誠實的孩子

          列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人,是第一個社會主義國家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗,活潑好動,經(jīng)常弄壞家里的東西。

          列寧八歲那年,有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客。活潑好動的小列寧一不留神,把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是,誰也沒有看見。

          后來,姑媽問孩子們:“是誰打碎了花瓶?”其他孩子都說:“不是我。”

          而小列寧因為在生人家里害怕,怕說出實話會會遭到不大熟悉的姑媽的責(zé)備,所以他也跟著大家大聲回答:“不——是——我!”

          然而,母親看他的表情,已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因為這孩子特別淘氣,在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是,小列寧向來是主動承認(rèn)錯誤,從未撒過謊。

          于是,小列寧的媽媽就想:應(yīng)該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢?當(dāng)然,最省事的辦法就是直接揭穿這件事,并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認(rèn)為,重要的是教育兒子犯錯誤后要勇于承認(rèn)錯誤,做一個誠實的好孩子,而不是責(zé)備他。

          于是她裝出相信兒子的樣子,在三個月內(nèi)一直沒有提起這件事,而是給兒子講各種各樣的誠實守信的美德故事,等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對自己行為的羞愧感。

          從那以后,列寧的媽媽明顯地感覺到,兒子不如以前活潑了,似乎是良心正在折磨著他。

          有一天,在小列寧臨睡前,媽媽又像往常一樣,一邊撫摩著他的頭,一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來,痛苦地告訴媽媽:“我欺騙了阿尼亞姑媽,我說不是我打碎了花瓶,其實是我干的!甭犝f孩子羞愧難受的述說,媽媽耐心地安慰他,說:“給阿尼亞姑媽寫封信,向她承認(rèn)錯誤,姑媽一定會原諒你的。”

          于是,小列寧馬上起床,在媽媽的幫助下,給姑媽寫信承認(rèn)了錯誤。

          幾天后,小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信,在信中,她不但表示原諒小列寧,還稱贊小列寧是個誠實的好孩子。

          小列寧得到原諒后,十分高興,又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對媽媽說:“做誠實的人真好,不用受良心的譴責(zé)!眿寢尶粗鴥鹤訒牡匦α恕

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