欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教案>《但愿人長久》教案

        《但愿人長久》教案

        時間:2024-05-02 04:36:52 教案 我要投稿

        《但愿人長久》教案15篇

          作為一位杰出的教職工,很有必要精心設計一份教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《但愿人長久》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《但愿人長久》教案15篇

        《但愿人長久》教案1

          一、引入

          一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?

          請同學們自由讀課文。

          二、學習課文2、3小節(jié)

          1、同學們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?

          2、學生交流

          根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

          A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……)

          B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢?

          C、“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”從這句話中你又有什么體會,主要是從哪個詞中體會到的?

          3、指導朗讀

          結合學生的交流,請他們讀

          你能讀好么?你能把這種感情讀出來嗎?你會用朗讀表現(xiàn)嗎?

          4、引說:

          蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,是因為——(蘇軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——(思念弟弟呢。

          三、學習課文第4節(jié)

          1、過渡:(出示課文插圖)

          瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學們,在這樣的夜晚,你會做些什么,想些什么呢?

          可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰嗎?

          2、指名朗讀

          指導看圖

          同學們,這時候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)

          那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會覺得怎樣?用你的'朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

          3、交流討論

          師:同學們,看,明月當頭,月光如水,景色如此美麗,這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著月亮會想些什么?自言自語說些什么呢?

          4、朗讀

          是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。

          指名朗讀,齊讀

          四、自由朗讀5、6小節(jié)

          1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,后來為什么又寬慰了呢?請同學們自己讀讀書

          2、交流討論

         、庞米约旱脑捲賮碚f說第一句的意思

         。ㄖ攸c理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

          ⑵“哪里會十全十美呢!”你是怎么理解的?

         、撬想到了什么呢?指名讀第二句

          聯(lián)系上文說說

          3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來:

         。ㄕn件出示)

          人有悲歡離合,

          月有陰晴圓缺,

          此事古難全。

          但愿人長久,

          千里共嬋娟!

          學生跟著老師讀(師生共讀)

          4、指名讀,問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學最先找到。

          5、指名再讀意思

          問:這意思你們都讀懂了嗎?

          指名讀意思

          6、出示“但愿人長久,千里共嬋娟!”

          你們能找到這句話的意思嗎?指名說

          你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會嗎?

          7、出示詞文,師范讀

          8、指名生讀,提示:低聲吟誦

          五、總結

          1、同學們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

          2、同學們,你們想知道詞的全部嗎?

          出示:師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思,好嗎?

          《水調歌頭》

          明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年?我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?

          轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

        《但愿人長久》教案2

          一、教學目標:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。

          2、學會本課16個生字,兩條綠線中的8個字只識不寫,另有一個多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語。但愿人長久-教案教學設計好

          3、體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

          4、初步領略古典詩詞的意蘊,激發(fā)起對祖國燦爛文化的'熱愛之情。

          二、教學重難點:

          重點:有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。

          難點:體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

          二、教學準備:

          1、查找蘇軾的有關資料

          2、有關教學投影片

          教學時間:三教時

          第一教時

          教學內容:

          1、讀通課文,學習生字

          2、學習第1——3自然段

          教學過程:

          一、聽音樂,激趣導入:

          1、聽歌曲《但愿人長久》

          2、簡介蘇軾生平

          四川人,北宋杰出文學家,詩詞、散文、書畫無一不精,是唐宋八大家之一。

          3、揭示課題

          蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深,形影不離,而后來長期分別,天各一方。/article/時值中秋之夜,目睹別的家人團聚,共賞明月,思念之情由然而生,然而他在傷感之時,悟出真諦,于是解脫惆悵,寫出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古絕唱。

          板書:但愿人長久

          二、初讀課文

          1、出示自讀要求:

          (1)讀準生字讀音

         。2)畫出帶有生字的詞語

          (3)力求讀順句子,讀通課文

          2、學生練習自讀課文

          3、檢查自讀情況

          4、聽課文錄音,(范讀課文)

          說說課文寫了誰的事?是件什么事?

        《但愿人長久》教案3

          教學要求:

          1、認識本課生字7個,讀準平翹舌音。

          2、了解故事內容,背誦文中的詩詞。

          3、體會蘇軾思念親人的情感,知道蘇軾是宋代著名的詩人。

          4、了解歷史上一些著名的`人物、典故和重大事件,了解中華民族的燦爛文化,培養(yǎng)民族的自豪感,從小樹立遠大的志向,發(fā)奮圖強。

          重點

          重點引導學生讀懂這首詩。

          教學時間

          一課時

          教學過程:

          一、出示課題,質疑

          板課題,齊讀

          質疑:你想知道什么?

          二、自學生字,讀通課文

          1、交流

          音:軾轍

          形:州

          義:皓月、嬋娟

          2、分組讀課文

          3、再讀課文,解疑

          師:讀了課文,你們解決了哪些問題?

          課文主要講了誰的事?

          讀了這篇文章,你懂得了什么?

          交流

          三、有感情地朗讀這首詩。

          1、采用各種形式背這首詩。

          2、有感情地朗讀全文

          3、聽配音全班讀

          4、各組比賽讀。

          四、總結

          今天,我們學的課文講了蘇軾思念親人的故事,真是人間親情濃于血。

          欣賞歌曲《但愿人長久》

        《但愿人長久》教案4

          1、會本課生字,理解所學詞語的意思。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、初讀課文,初步了解課文的內容。

          能正確、流利、有感情地朗讀課文,并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。

          投影、錄音

          教師活動學生活動設計意圖

          一、朗讀導入,簡介生平。

          1、播放《水調歌頭》的錄音帶,小黑板出示《水調歌頭》全篇。

          2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。

          (板書課題)

          二、初讀指導,了解內容

          1、投影出示要求

         。1)練讀課文后生字。

         。2)畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。

         。3)力求讀順句子,讀通全文。

          3、檢查學生朗讀情況。

          (1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

          品嘗玩耍埋怨睡覺

          吟誦悲歡離合屈指算來

          觀賞但愿寬慰隱藏

          (3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰的事,是一件什么事?

          4、指導朗讀《水調歌頭》這首詞,重點是朗讀后面幾句話。

          三、指導學習生字詞語

          1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導。

          3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語。

          四、總結下課,布置作業(yè)

          1、抄寫生字詞語;

          2、練習感情朗讀課文。

          聽錄音,感受《水調歌頭》這首詩歌描繪的意境。

          了解蘇軾生平。

          齊讀課題。

          2、小組合作,自由練讀。

         。1)自學生字詞,分析字形,簡單記憶。

          (2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。

         。3)練習朗讀自己課文。

          (2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

          嬋娟埋怨皓月吟誦等

          生思考后自由作答

          練習朗讀背誦

          2、練習描紅,書寫生字,抄寫課后第三題的詞語。

        水調歌頭

          明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

          蘇軾簡介

          蘇軾(1037——1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山縣人,是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大,風格豪放,是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。

          但愿人長久教學時間

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、深入理解課文內容,懂得“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思,體會文章表達的思想感情。

          能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

          投影

          教師活動學生活動設計意圖

          一、復習導入

          1、齊讀《水調歌頭》。

          2、今天我們繼續(xù)來學習這篇課文。(板書課題)

          二、感情朗讀,體會感情

          1、觀察圖畫,學習第1到第4小節(jié)

          師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?

          師:那時間、地點、人物、事情分別是什么?

          師生共同解決這些問題,并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。

          師板書:心緒不寧

          師總結:晴朗的夜空萬里無云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?蛇@一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......

          師板書:埋怨

          2、細讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉變

          (2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。

          師:“想到這兒”指想到哪兒?

          師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?

          師板書:寬慰

          (3)師生一起朗讀《水調歌頭》

          三總結課文

          1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?

          蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來就是( ),就像天上的.月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!

          齊讀課題

          (時間地點人物事情)

          學生帶著問題進行討論交流。

          (a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”

         。╞突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁

          (c理解第四小節(jié)后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話

          (1)自由輕聲讀課文

          (聯(lián)系上下文理解)

          (這說明他豁達大度,熱愛人生)

          (4)再讀第5自然段

          用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)

          2、逐段理清敘述的順序,練習背誦。

          但愿人長久

          心緒不寧——埋怨——寬慰

        《但愿人長久》教案5

          一、教學要求

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。

          2、學會本課12個生字,其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

          3、理解文章中含義深刻的詞語。

          4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,教育學生關心親人,關心他人,并領略皓月當空的美景,進行美的教育。

          二、教學重點:

          體會作者思念親人及熱愛生活的情懷。

          三、教學難點:

          理解最后一節(jié)中的古文。

          四、教具準備:

          課文插圖;小黑板;字詞卡片

          五、教學時間

          二課時

          第一課時

          一、揭示課題,導入新課

          1、即興簡筆畫(月亮):你想到了什么?今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文

          (板書課題)

          2、齊讀課題師述:但愿人長久,是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句。

          3、出示詞句指名讀賽讀齊讀

          4、過渡:蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家!端{歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢?我們一起看課文。

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由輕讀全文,教師巡視

          2、出示生詞自由練讀指名讀

          蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當空寬慰玩耍吟誦

          躺下埋怨眼睜睜時隱時現(xiàn)觀賞品嘗悲歡離合

          陰晴圓缺屈指算來

          3、過渡:生字詞讀好了,老師要檢查你們的朗讀情況了,再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下?勇敢點!

          4、開火車分節(jié)讀課文,隨機正音。讀錯再讀

          三、初讀1、2、3

          1、指名讀:邀請一位同學來讀一下1、2、3自然段,其他同學仔細聽,呆會把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

          2、交流:讀明白了什么?簡介蘇轍。

          3、哪個次寫出了蘇軾特殊的心情?(心緒不寧)

          4、你有沒有心緒不寧的時候?指名說師小結

          四、初讀4、5

          1、指名讀,思考:與詩有什么關系?(寫出了詩句的意境)

          五、齊讀6

          六、過渡:中秋節(jié)的夜晚,當人們都在吃月餅,家人團圓的時候,蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化?找一找,劃一劃

          交流:心緒不寧埋怨寬慰

          小結:在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文,下面我們抄寫生詞。

          七、作業(yè)

          1、抄詞

         。1、讀生詞

          (2、強調字形

          (3、描紅

          第二課時

          一、導入

          1、中秋之夜,萬家團圓,蘇軾抬頭望月思念著遠方的親人,寫下了千古名詞,誰來朗讀一下?指名讀齊讀

          2、有什么不理解的嗎?自由發(fā)問

          3、提得真好,真會動腦筋!下面就讓我們帶著問題,穿越時空,走近蘇軾的身邊!

          二、學習1-3自然段

          1、自由讀課文,說說你讀懂了什么?

          2、交流,小結:中秋佳節(jié),那是團圓的日子,人們都舉家品嘗著月餅瓜果,觀賞著明月,他們的心情是怎樣的?而我們蘇軾的心情卻是?用一個詞來概括。(心緒不寧)

         。1)他為什么心緒不寧?(思念弟弟)

         。2)他們兄弟感情怎樣?你能找出一個詞來形容嗎?(非同一般)

         。3)你是從哪里看出來的?(“手足情深”“形影不離”…)

          3、指導朗讀

         。1)感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了,能不讓人思念嘛?何況還是人們賞月團圓的中秋節(jié)呢!你能讀出這種思念嗎?指名讀第三自然段

         。2)老師體會到了其中的感情,可離非同一般還差點,誰再來試試?指名讀同學點評

          三、學習第4-6自然段

          1、月亮慢慢西沉了,月亮的`銀光透過窗子灑到蘇軾的床前,思念在心中叫他久久沒能入眠!仰望天空,他不禁?(埋怨)他是怎樣埋怨的?誰來當個小蘇軾?全班一起埋怨!

          2、一般人贊美月亮,而蘇軾去埋怨月亮,這是為什么?

          3、然而,他又轉念一想,

         。1)(出示小黑板)自由讀指讀

         。2)范讀齊讀:有人已經(jīng)走進了蘇軾的心中,有些還在門外徘徊,誰想走進去?

          震撼了老師,老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音!

          4、想到這,他的心情又發(fā)生了變化?(寬慰)于是,蘇軾低聲吟誦起來!齊讀

          四、釋疑

          1、到現(xiàn)在為止,這首詩的意思你懂了嗎?指名說

          2、剛才提問的同學,你們的疑問解開了嗎?

          五、知識拓展

          1、讀《水調歌頭》(明月幾時有)

          六、作業(yè)

          1、寫出反義詞

          悲()離()陰()圓()

          美()亮()遠()留()

          2、比一比,再組詞

          耍()賞()陪()偏()

          要()嘗()倍()遍()

          板書:

          但愿人長久

          心緒不寧埋怨寬慰

          作者郵箱:gaotian111981@資料提供者:

        《但愿人長久》教案6

          教學要求:

          1、學會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

          3、體會作者對兄弟蘇轍的`思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

          教學重點:

          理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

          教學時間:2課時第一課時

          一、教學目標

          1、學會本課生詞,其中田字個格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。

          2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。

          二、教學重點難點

          理解詞語及重點句的意思

          三、教學過程

          一、簡單介紹生平,揭示課題。

          可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補充。

          (1)介紹蘇軾

          四川人,北宋文學家,唐宋八大家之一。

          蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時直中秋,目睹別人家團聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了但愿人長久,千里共蟬娟的千古絕唱。

         。2)板書課題

          二、初讀課文

          1自讀課文

          1)出示自讀要求

          自由練讀生字表上的生字

          2)劃出課文中帶有生字的詞語

          3)力求讀順句子,讀通全文

          4)、學生練讀全文

          5)、抽讀卡片

          6)讀準字音

          7)理解詞語

          皓月:明亮的月亮。

          埋怨:因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

          2范讀課文

          三、細讀課文

          1細讀13自然段

          理解“朝庭“:密洲”兩個詞語

          2學習第二自然段

          自由讀課文

          看圖理解詞語“皓月當空”,“萬里無云”,想象家人團聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

          3學習第三自然段

          蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢?

          4指導朗讀

          作業(yè)布置:抄寫詞語

          版書設計

        《但愿人長久》教案7

          一、情境導入

          1、教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件。

          2、談話:同學們,一年一度的中秋節(jié)到了,我們會和親人團聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團聚,看到這一輪明月,心里會有那些感受?

          3、每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課,讓我們和北宋大文學家蘇軾一起過一個中秋之夜,好嗎?

          4、介紹蘇軾。

          5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時值中秋,目睹別人家團聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。(板書課題,學生齊讀。)

          二、初讀課文,整體感知

          1、自讀課文,提出要求。

         。1)第一遍讀課文,注意標出生字詞。

          (2)第二遍讀課文,注意聯(lián)系上下文或借助工具書,弄清生字詞在課文中的意思。

         。3)學生第三遍讀課文,讀通全文,理解大意。

          2、檢查自讀,組織交流,理清課文的情感線索:心緒不寧——埋怨——寬慰(板書)

         。1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

          (2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

         。3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰的事,是一件什么事?

          三、鞏固練習

          指導觀察、書寫生字。

          四、作業(yè)

          抄寫詞語,練習朗讀課文。

          第二課時

          一、復習導入

          1、聽寫詞語,同桌互相訂正。

          2、學生回憶課文的情感線索。

          3、引導學生看板書提問:蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點學習任務)

          二、換位體會,深入探究

         。▽W生扮蘇軾,教師做學生。)

          1、感悟“心緒不寧”

          師問:蘇先生,在這美好的月圓之夜,人們都在品嘗月餅,觀賞明月,您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢?把您的心事說給我們聽聽好嗎?

         。1)引導學生自由讀第1~3自然段,重點抓住“手足情深”“形影不離”等詞進行理解、體會。

          (2)引讀:蘇先生之所以如此“心緒不寧”,是因為思念(弟弟)啊!是的,蘇先生跟弟弟從。ㄊ肿闱樯睿r候他們(一起讀書,一起玩耍,整天形影不離)。長大以后(他們就各奔東西),如今屈指算來(分別又有七個年頭了)!怪不得蘇先生會這般(思念弟弟呢)!

         。3)、指導朗讀:對于描寫人們歡聚的句子要讀出愉快的語氣,描寫蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語氣。

          2、感悟“埋怨”

          師:俗話說“每逢佳節(jié)倍思親”,蘇先生,您的思親之情我們能夠理解,可您又是在“埋怨”誰呢?

         。1)學生自由讀第四自然段。

         。2)學生邊看圖邊想象(演示多媒體課件),教師提問:圖上畫的是什么時候,什么地方?您在干什么?又在想什么?

         。3)互動對話交流。

          師:是呀,在這美好的月圓之夜,蘇先生,您卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么難過呀!望著天上這圓圓的月亮,更增添了您絲絲憂傷之情。

         。4)配樂范讀,重點指導讀好“偏偏”這個詞語。

         。5)學生練讀,教師指名讀(評點)。

         。6)齊讀第四自然段。

          3、感悟“寬慰”

          師問:蘇先生,我知道后來您的心情變了,還吟誦了一首千古名詞。最后五行我已經(jīng)讀過了,可我讀得不好,想請您作示范,好嗎?還有些不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下,行嗎?

         。1)學生自由朗讀第五、六自然段,畫出重點句段

         。2)小組合作交流,然后集體交流。

         、僦该x第五、六自然段,評議。

         、谥该f說詩人心中寬慰的理由。

         、垡龑W生充分體會詩人從離愁別恨中解脫出來,如大海般廣闊的胸懷。重點指導朗讀。

         、軉l(fā)學生聯(lián)系生活實際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”這句的含義。

          師述:但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免,那就不要傷悲,把思鄉(xiāng)之情留在心中,共同欣賞這醉人的良宵美景吧!

         。3)適度拓展,閱讀古代詩詞中表達此類感情的`詩句,豐富積累。

          海內存知己,天涯若比鄰。——王勃

          兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。——秦觀

         。4)師生分角色讀。

         。5)學生賽讀。

         。6)指導背誦第五、六自然段。

          在理解感悟的基礎上,引導學生進行朗讀訓練,以情帶聲,聲情并茂,在熟讀的基礎上指導背誦。

          播放樂曲,讓學生在樂聲中邊舞邊吟。

          三、情感升華,意蘊無窮

          1、同學們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

          2、同學們,你們想知道這首詞的全部內容嗎?

          出示《水調歌頭》(全文),師范讀。想想這首詞的全部意思,好嗎?

          3、讓我們一起來讀好這首詞,體會詞中的感情。(齊讀)

          四、拓展延伸,積累內化

          1、同學們,古代文人以“思念親人,思念故鄉(xiāng)”為題材寫出的優(yōu)秀詩篇有很多,你能背出幾首嗎?舉行一次朗誦會。

          2、這首詞很快傳到弟弟手里,當?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時,他的心情如何,是驚喜,還是悲嘆,請發(fā)揮想像把它寫下來。

        《但愿人長久》教案8

          一、談話導入

          同學們,今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的?當一年一度的中秋佳節(jié)到來,我們會親人團聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團聚,看到這一輪明月,心里會有那些感受?每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭,卻下眉頭,許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描述月的作品。這天,我們將學習一篇新的'詩詞《水調歌頭》,齊讀課題。

          二、初讀詩文

          出示詩歌《水調歌頭》,學生自由朗讀。

          指名朗讀,糾正學生讀音。(闕,瓊,綺)

          這首膾炙人口的詩詞,想象豐富,語言凝練,情感深刻,意境深邃,同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》,仔細閱讀這篇文包詩結構的作品,就能幫忙我們學習和理解。

          三、精讀詩文

          讀了課文,你感受和體會到詩人怎樣的情感?

          詩人因為思念弟弟而心緒不寧,你感受到詩人怎樣的情緒?(埋怨、寬慰)

          課文一至三小節(jié)描述了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜,詩人為何單單想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?課文中是怎樣描述出他們之間的兄弟情深?指名同學朗讀。從這些語句中,你感受到了什么?

          在這首詩里,同樣也蘊涵著這樣的感情,讓我們齊聲朗讀,來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

          課文的第四自然段描述詩人的離愁別緒,自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境?(《靜夜思》)指名有感情地背誦李白《靜夜思》,指導朗讀描述月夜環(huán)境和詩人輾轉反側的句段。

          在皓月當空之時,詩人靜思什么呢?齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中,你感受到了什么,體會到了什么?齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨,齊讀句段體會感受;從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣,再讀句段,進一步體會感受。

          在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒,讓我們再讀讀這首詩,來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。

          課文后面部分抒寫了詩人的情緒得到了寬慰,是什么讓他得以釋懷的?指名讀課文的五至七節(jié),指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據(jù)課文資料引述第五自然段,分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

          讓我們再讀讀這首詩,感受詩人從離愁別恨中解脫出來,如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。

          三、總結全文

          自古多情傷離別,無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中,齊讀課文及詩詞。

        《但愿人長久》教案9

          一、音樂渲染,激情導入

          1、背景音樂播放《明月幾時有》,屏顯:花好月圓皓月當空明月高懸歡聚一堂團團圓圓合家歡樂

          請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日?(中秋節(jié))

         。、中秋是月圓的日子,是親人團圓的日子,多美呀!讓我們試著讀好每一個詞,行嗎?(練讀)誰讀得美,誰先來

          3、讀得多美呀!一個詞兒就是一幅畫,一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

          過渡:千年以前,就在這一輪明月下,文學家蘇軾被貶職,派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團聚,望著這一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞:

          揭詞、讀詞。

          課件在原先的圖+音樂上打出:詞音樂繼續(xù)播放。

         。ǎ保┳约狠p聲讀讀、誰愿意讀?誰還想讀?

         。ǎ玻┨K軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的?他的情緒前后經(jīng)過了幾次變化?

          二、合作探究,感悟“思念”

          1、我們先來看看1-3小節(jié),他為什么心緒不寧?(思念)擦掉第一個問號。

          2、為什么蘇軾會這么思念弟弟?

          根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。(實物投影圈畫關鍵詞)

          △原因之一:手足情深,聚少離多。

         、佟笆肿闱樯睢保骸笆肿恪痹戎甘趾湍_,那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……一齊一齊“形影不離”板書。相機理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。

         、谀銖摹靶斡安浑x”這個詞中還能體會到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”

          ③引讀:但是,長大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的就會。

          因為古人不像我們這天的人有手機、視頻,能夠用qq聊天等。

          “各奔東西”意思?

          “如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”圈出“又”(“又有”,表現(xiàn)聚少離多板書)如此情深的弟弟又分別七年之久,怎能不令人思念!

          讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀,指名讀,齊讀。“整天”“!”突出。

          △原因之二:中秋之夜,孤身一人

          師簡介:蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世,他只剩下蘇轍一個親人。

          過渡:在這一年一度的中秋佳節(jié),你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié),指名讀。真是一個溫馨的畫面。

          但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”,在異地,在哪里?指名讀第1小節(jié)。

          想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份)

          △原因之三:觸景傷情

          在這團圓之夜,他卻孤身一人(板書),看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人,而且目睹他人的團聚,“每逢佳節(jié)倍思親”,觸景傷情(板書),更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

         。、此刻請你把自己想象成蘇軾,在中秋之夜你孤身一人,遠離故鄉(xiāng),遠離親人,讀讀1-3小節(jié),把你的情感、你的思念表達出來。(自由練讀、分小組分段賽讀)

          有感情朗讀課文1-3小節(jié)。(配置背景音樂《良宵》)

          指導:描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

          描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

          隨著時間的推移,月亮漸漸西沉,遠遠望去,月光如水,這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀。ǔ鍪緢D片)

          2、但是,正所謂“月圓人不圓”,在這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾卻躺在床上,心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰?為什么埋怨呢?

          三、感悟“埋怨”(精讀第4小節(jié))

          1、自由讀讀課文第四自然段,思考:蘇軾在埋怨什么?指名回答,齊讀。

          2、指導感悟

         。ǎ保┤缢脑鹿馔高^窗子灑到床前,蘇軾躺在床上,睡不著。此情此景,就像李白在《靜夜思》中所說的,引背已學古詩:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),他的神情是怎樣樣的?(眼睜睜)你會覺得他怎樣?(很孤獨、很無奈,若有所思。)

         。ǎ玻┤Ξ嫵鍪荆骸盁o情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫:埋怨、無情〉

          誰來埋怨月亮?指導讀。

          你平時是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。

          請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。

          此時,離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會埋怨的情緒。

          (3)為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情?

          教師歸納:其實月亮不是人,無所謂有情無情。但是蘇軾認為,是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,是月亮無情和自己作對。“花好月圓,人不圓”在蘇軾看來,月亮就應是有感情的,就應是有同情、仁愛之心的,不就應和詩人過不去,所以,自己和弟弟身處異地,天各一方,月亮就應同情手足兄弟的`分離,不就應這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問,實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原先這埋怨之情來源于思念之苦。

         。ǎ矗┢鋵嵥粌H僅埋怨月亮,還在埋怨什么?那里的省略號省略了什么?

          如果你是蘇軾,此刻是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著這美麗的夜景,如水的月亮,會想些什么?自言自語說些什么呢?

         。ǎ担┠隳軒е@樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問句,“怎樣也”讓人感覺蘇軾輾轉難眠。)

          四、感悟“寬慰”(精讀5-6小節(jié))

          1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,之后為什么又寬慰了呢?請同學們自己讀讀書。

          “寬慰”是什么意思?板書。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?

          2、他換了一種想法,他轉念想到了什么?默讀課文第5小節(jié),找出反義詞。投示:“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!”

          師實物投影圈畫幾對反義詞。

         。场熯呏高吺。

         。、“哪里會十全十美呢!”你是怎樣理解的?(換種說法)

          什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。

          誰能用自己的語言說說這句話的意思?(重點理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

         。、小結:是啊。生活中有痛苦悲哀的時候,也有幸福快樂的時刻,人生就是喜怒哀樂交集在一齊的,哪里會十全十美呢?也就是說:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”

          過渡:蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

         。、是啊,世上的事情都是這樣,既然事實如此,離別在所難免,那就不必悲傷了,將思念之情藏在心底,一同欣賞這良宵美景吧!

         。、想到這些,一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示:“但愿人長久,千里共嬋娟!”

          (1)這是《水調歌頭》中最有名的幾句詩,其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分,讓我們共同感受一下吧!齊讀詩句。

          結合上文理解“但愿人長久,千里共嬋娟!痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

         。2)指名答,生齊答。(“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思是:“但愿完美的感情常留人們心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月!

          重點理解“人長久”:完美的感情長留人們心間。

          “嬋娟”:完美的月色。

          (3)上面三句話的意思找一找。

          用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。

         。ㄅx原句,男生讀解釋句)

         、谥该僮x意思。重點理解“但愿人長久,千里共嬋娟!”的意思。

          但愿:只期望。

          嬋娟:美麗的月光。

         、勰隳苈(lián)系上文說說你的理解,體會嗎?

          8、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。

          9、再讀:輕輕抬起頭,對著這輪皎潔的明月,帶著你的理解,你的感受,讀讀詞,再讀讀那一段話!

         。保、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見,蘇軾是一個怎樣的人?

          板書:熱愛生活用心樂觀(這說明他豁達大度,熱愛人生)

          我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

          四、總結課文

          今年的中秋節(jié)即將到來,在中秋佳節(jié),月圓之季,還有許多人因為生活、工作等原因,漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚,讓我們對他們說“但愿人長久,千里共嬋娟!”你想把這份完美的祝愿送給誰?學生不會說的時候,師引導(解放軍叔叔、海外學子、臺灣同胞……)

        《但愿人長久》教案10

          一、導入新課

          王維說得好,每逢佳節(jié)倍思親。一年一度的中秋節(jié)到了,蘇軾一個人在他想看著別人在家里團圓,歡歡喜喜的過節(jié),自己卻一個人孤獨的在思念著多年未見得弟弟,他當時的心情是怎么樣的呢?

          他又是怎么樣過節(jié)的'呢?

          二、進入新課

          下面我們就來看一下課文的第四小節(jié),同學們自己把這一小節(jié)讀一遍,劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨的詞語。

          他又在埋怨什么呢

          他又問什么要埋怨月亮呢?

          因為他覺得月亮也在戲弄人,偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮,但是月亮不是人,無所謂有情或無情,蘇軾怨月實為怨人,人事紛繁,為了生活而各奔東西,親人常常很難相聚。

          指導朗讀,注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來

          大家來想一想,這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢?他可能還會想些什么?

          他一直這樣埋怨下去了嗎?(一位學生讀第五小節(jié))

          這是他似乎寬慰了許多,這說明他什么呢?

         。ㄕf明他與常人不同,說明他豁達大度,熱愛人生)

          想到這里,它不禁提筆,寫下了這名垂千古的佳句:

          人有悲歡離合,

          月有陰晴圓缺,

          此事古難全。

          但愿人長久,

          千里共嬋娟!

          請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思

          三、小結

          蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟,送給了親人,也送給了天下所有的人,這也是這首詩流傳至今的原因,也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。

        《但愿人長久》教案11

          一、導入新課

          王維說得好每逢佳節(jié)倍思親一年一度的中秋節(jié)到了,蘇是一個人在他想看著別人在家里團圓,歡歡喜喜的過節(jié),自己卻一個人孤獨的在思念著多年未見得弟弟,他當時的心情是怎么樣的呢?

          他又是怎么樣國過節(jié)的呢?

          二、進入新課

          下面我們就來看一下課文的第四小節(jié),同學們自己把這一小節(jié)讀一遍,劃出課文中表現(xiàn)蘇是孤獨的'詞語。

          他又在埋怨什么呢

          他又問什么要埋怨月亮呢?

          因為他覺得月亮也在戲弄人,偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮,但是月亮不是人,無所謂有情或無情,蘇是怨月實為怨人,人事紛繁,為了生活而各奔東西,親人常常很難相聚。

          指導朗讀,注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來。

          大家來想一想,這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢?他可能還會想些什么?

          他一直這樣埋怨下去了嗎?(一位學生讀第五小節(jié))

          這是他似乎寬慰了許多,這說明他什么呢?

          (說明他與常人不同,說明他豁達大度,熱愛人生)

          想到這里,它不禁提筆,寫下了這名垂千古的佳句:

          人有悲歡離合,

          月有陰晴圓缺,

          此事古難全。

          但愿人長久,

          千里共嬋娟!

          晴同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思。

          三、小結

          蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟,送給了親人,也送給了天下所有的人,這也是這首詩流傳至今的原因,也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。

        《但愿人長久》教案12

          教學要求:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。

          2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

          3、理解文章中含義深刻的句子。

          4、讓學生理解經(jīng)典詩詞的教育

          5、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

          教學重、難點

          理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義

          教學時間:

          兩課時

          第一課時

          教學目標:

          1、掌握本課的生字詞,理解相配的詞語。

          2、初讀課文,了解大意。

          3、了解蘇軾,欣賞配樂詩《《水調歌頭》》。

          4、讓學生理解經(jīng)典詩詞的教育

          教學過程:

          一朗讀導入,簡介生平。

          1、播放《《水調歌頭》》的錄音帶,小黑板出示《《水調歌頭》》全篇。

          2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)

          二初讀課文

          1、自讀課文,出示要求

          自由練讀課文后的生字

          畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。

          力求讀順句子,讀通全文。

          2、師檢查自讀狀況

         。1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

          品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

          觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

          (2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

          嬋娟埋怨皓月吟誦等

         。3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰的事,是一件什么事?

          三詩歌誦讀比賽

          1、學生準備,小組之間先進行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準備參加班級比賽

          2、師生選好參賽人員和評委,準備比賽

          3、比賽正式開始,師和評委打分

          4、選出一名最佳讀手,關配樂朗誦詩

          四作業(yè)

          背誦《水調歌頭》,并描紅。

          第二課時

          教學目標:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

          一復習

          1、指名背誦《水調歌頭》

          2、學生齊背《水調歌頭》

          二細讀課文

          1、觀察圖畫,學習第1到第4小節(jié)

          師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?(生:時間地點人物事情)

          師:那時間、地點、人物、事情分別是什么(師板書)

          學生帶著問題進行討論交流。

          師生共同解決這些問題,并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。

          (a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”,b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

          師板書:心緒不寧

          師總結:晴朗的夜空萬里無云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來:無情的'月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢。.。.。.

          師板書:埋怨

          2、細讀5、6小節(jié),理解蘇軾情緒的轉變

         。1)自由輕聲讀課文

         。2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。

          師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)

          師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達大度,熱愛人生)

          師板書:寬慰

         。3)師生一齊背誦《《水調歌頭》》

         。4)再讀第5自然段

          用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“—————”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)

          三總結課文

          1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?

          蘇軾埋怨月亮是因為它在(時候變得這么(、這么(;但他想到世上本來就是(,就像天上的月兒(一樣,他祝愿(常留人們心間,這樣雖然(,也能共同擁有(!

          2、引導學生逐段理清敘述的順序,練習背誦。

          四作業(yè)

          1、背誦第4~6自然段

          2、抄寫書后詞語三遍

          板書:

          2、但愿人長久

          心緒不寧————埋怨—————寬慰

        《但愿人長久》教案13

          導入新課:

          蘇軾是四川人,北宋文學家,唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時值中秋,目睹別人家團聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真諦,于是解脫惆悵,寫出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

          小組準備:

          下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下,練一練,3—5分鐘的時間,一會展示給大家(師及時指導表演)。

          小組展示:

          1組展示:介紹有關蘇軾的資料。

          2組展示:用自己的話說一說,課文主要講了什么?

          7組展示:感情朗讀全文

          3組展示:蘇軾與弟弟的感情如何?從哪里能夠看出來。

          4組展示:詩人為什么埋怨月亮,從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情?

          5、6組展示:蘇軾的情感有什么變化?原因是什么?談自己的體會。

          8、9組展示:聯(lián)系生活實際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

          10組展示:背誦課文4、5、6自然段。

          11、12組展示以“思念親人,思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。

          教師總結:

          世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的`月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!但愿完美的感情長留人們心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月!讓我們一齊背誦蘇軾的《水調歌頭》,以曠達的心態(tài)對待生活!

        《但愿人長久》教案14

          教學內容

          2.但愿人長久

          共幾課時

          2

          課型

          新授

          第幾課時

          1

          教學目標

          1.能正確、流利地朗讀課文。

          2.學會本課生字,綠線內的生字只識不寫。能結合具體語境理解由生字組成的詞語。

          3.初步了解課文內容,體會蘇軾對親人的思念之情。

          教學

          重難點

          1.能正確、流利地朗讀課文,正確書寫生字。

          2.學會用自己的語言概括主要內容。

          3.理解由生字組成的詞語的意思。

          教學資源

          蘇軾的背景資料

          歌曲《明月幾時有》

          預習設計

          1.自學生字詞,理解下列詞語意思:皓月當空、一年一度、心緒不寧、手足情深、形影不離、十全十美、陰晴圓缺。

          2.正確流利地讀課文。

          3.搜集有關蘇軾的詩詞。

          學 程 預 設

          導 學 策 略

          調整與反思

          第一板塊:交流談話,進入課文。(4分鐘)

          1.背誦寫月亮的古詩詞。

          2.生齊讀課題。

          第二板塊:預習展示(15分鐘)

          預習作業(yè)1

          (1)讀詞語

          (2)辨析字形。

          (3)交流詞語意思,完成相應題目。

          預習作業(yè)2

          (1)組號為“1”的學生分自然段讀課文。

          (2)讀正確、讀流利長句子。

          第三板塊:整體感知。(5分鐘)

          【學習單1】

          (1)自由讀課文,說說課文主要寫了什么故事?你從中讀出了什么?

          (2)時間:2分鐘

          【預設】

          課文主要介紹了北宋文學家蘇軾創(chuàng)作名篇《水調歌頭》的經(jīng)過。

          從中體會到了蘇軾對親人的思念之情。

          第四板塊:學習第一段(15分鐘)

          【學習單2】

          (1)自由讀第一至第三自然段,找出表現(xiàn)蘇軾情感的一個詞。思考:在這樣的一個夜晚,蘇軾為什么有這樣的情感,他在想些什么呢?

          (2)時間:3分鐘

          【預設】

          (1)皓月當空,月圓人不圓。

          (2)家家戶戶熱鬧非凡,觸景生情。

          (3)手足情探,分別已久。

          (小時侯……)

          (惆悵的 傷感的 失落的 孤寂的)

          1.學生根據(jù)教師的提示練習說話。

          2.學生朗讀課文。

          第五板塊:明確任務,完成作業(yè)(1分鐘)

          第一板塊:創(chuàng)設情境,激趣導入

          1.一年一度的中秋節(jié)又要來到了,中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代的文人墨客以月亮為題材寫了許多優(yōu)秀的詩篇,你會吟誦那句詩?

          2.在一千多年前的宋代,大文學家蘇軾就在這月圓之夜,因思念自己的弟弟而寫下了《水調歌頭》。今天,我們就來了解這首詞作,以及它的寫作過程。 (板書:但愿人長久) 齊讀課題。

          第二板塊:預習導學

          預習作業(yè)1

          (1)出示詞語:

          做官 觀賞 品嘗 心緒不寧 形影不離 屈指 但愿 十全十美 悲歡離合隱藏 眼睜睜 陰晴圓缺 雖然 寬慰蘇轍 蘇軾 埋怨 皓月當空 一年一度 手足情深 嬋娟

          ▲開火車讀詞語,相機正音:“嘗、賞、睜”是后鼻音,“隱”前鼻音,“埋”多音字 。

          (2)比較“隱”與“穩(wěn)”;“嘗”與“賞”。

          (3)交流預習作業(yè)中的詞語意思。相機完成《補充習題》一、二中的相應題目。

          預習作業(yè)2

          1.抽組號為“1”的六名學生展示交流。

          (1)及時糾正讀音。

          (2)讀好兩組長句。

          ▲他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢?……

          ▲他轉念又想:世上本來……哪里會十全十美呢!

          第三板塊:整體感知。

          1.學生自由讀課文。

          2.集體交流。

          第四板塊:抓“思念”,研讀第一至第三自然段。

          1.過渡:思念是美好的,也是痛苦的。同樣的中秋節(jié),宋代大文學家蘇軾也和我們一樣,思念起他的手足情深的弟弟。

          2.學生自主學習。

          3.導學

          ▲蘇軾為什么心緒不寧呢?他在想些什么呢?

          學生交流。

          ▲你從哪里看出他們倆手足情深呢?

          ▲重點理解:“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”

          你和親人分別過嗎?你心里有什么感覺?如果是分別七年呢?

          算算七個年頭有多少天呢?如此手足情深的弟弟分別了七年之久,二千多個日日夜夜,怎么不令人觸景生情,倍加思念呢!難怪這會兒別人是歡歡喜喜的,而蘇軾呢?他卻是——

          3.引說:

          蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,是因為——(蘇軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——(心緒不寧呢!)

          4.指導朗讀。通過朗讀傳達出詩人內心的惆悵和傷感。

          第五板塊:布置作業(yè)

          作業(yè)

          設計

          ☆ 抄寫詞語。

          ☆☆ 完成《一課一練》第1——4大題。

          ☆☆☆ 收集描寫思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩句。

          教學內容

          2.但愿人長久

          共幾課時

          2

          課型

          新授

          第幾課時

          2

          教學

          目標

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。

          2.通過自主閱讀、研讀交流,引導學生抓住關鍵詞、句、段,讀悟體會。

          3.體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

          教學

          重難點

          1.理解詞語及重點句的意思

          2.理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義

          教學

          資源

          水調歌頭(明月幾時有)

          蘇軾

          丙辰中秋,歡飲達旦,大醉。作此篇,兼懷子由。

          明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕(que),今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!轉朱閣,低綺(qi)戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

          預習

          設計

          1.練習有感情朗讀課文,背誦課文四、五、六自然段。

          2.嘗試理解課文內容和“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。

          3. 熟讀課文,找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關詞語:思念(心緒不寧)——( )——( ),并思考變化的原因。

          學 程 預 設

          導 學 策 略

          調整與反思

          第一板塊:復習。(3分鐘)

          1.引讀第一到三段,再次感悟思念之情 。

          2.交流展示預習成果 。

          第二板塊:精讀課文,感悟意境

          (27分鐘)

          (一)感悟“埋怨”

          【學習單1】

          (1)自由讀,思考討論:蘇軾為什么要埋怨月亮?

          (2)時間:3分鐘

          【預設】

          蘇軾因思念弟弟而埋怨月亮。

          (想當初,我和弟弟形影不離,手足情深,可如今,卻天各一方,無法相聚。

          雖然面對同一輪圓月,可我們卻天各一方,彼此分離。7年了,我多么想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀!)

          1.學生讀課文,讀出蘇軾的思念之情,感傷之情。

          (二)感悟“寬慰”

          【學習單2】

          (1)蘇軾這么憂傷,這么惆悵,心中充滿了埋怨,后來他轉念又想到了什么,因而他心理又寬慰了許多?

          (2)自由讀讀課文,找出有關句子。

          (3)時間:3分鐘

          【預設】

          世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!

          【學習單3】

          (1)這幾句詞說的是什么意思呢?默讀第五小節(jié),用“﹏﹏”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!币馑嫉木渥。用“——”畫出表示“但愿人長久, 千里共嬋娟!币馑嫉木渥印

          (2)時間:2分鐘

          【預設】

          (略)

          (豁達開朗、積極樂觀)

          第三板塊:拓展提升

          1.自由交流課前收集的思念親人、思念故鄉(xiāng)的詩詞,并用心感受。

          2.寫下對親人朋友的傾訴之情,最好用上書本上的詩詞。

          第四板塊:明確任務,完成作業(yè)(1分鐘)

          第一板塊:復習導入。

          1.上節(jié)課我們已經(jīng)學習了一到三自然段,知道了(引讀課文)

          2.課前要求大家找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的詞,誰來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的。

          第二板塊:精讀課文,感悟意境

          (一)感悟“埋怨”

          過渡: 瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來了。(師板書:埋怨)

          1.學生自由讀。

          2.交流。

          ▲理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會覺得怎樣?用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。(看著這輪皎潔的.圓月,自己卻沒有辦法和弟弟相聚,一種無奈和惆悵之情油然而生。)

          ▲看,明月當頭,月光如水,景色如此美麗,這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著月亮會想些什么?自言自語說些什么呢?體會省略號的意思

          3.指導朗讀。在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了他的思念之情,感傷之情。

          (二)感悟“寬慰”

          1.學生自由讀課文,思考問題。

          2.討論小結:詞人由月亮的圓缺,想到人的悲歡離合,悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間,兄弟雖然遠隔千里,也能共同擁有一輪明月。

          板書;寬慰

          人生哲理:月有圓缺 人有離合

          美好祝愿:但愿人長久 千里共嬋娟

          3.這首詞流傳至今,千古傳唱,是因為它蘊含著作者豐富的情感。師生共同吟誦第六自然段。

          4.默讀第五小節(jié),理解詞中句子的意思。

          5.交流。

          6.從蘇軾的內心想法和心情變化,你感受到蘇軾是個怎樣的人?

          7.齊讀《一課一練》上的《水調歌頭》。

          第三板塊:拓展提升。

          1.思念親人、思念故鄉(xiāng)的詩詞還很多,請同學們拿出課前收集的詩詞,找小伙伴自由交流,在交流的同時還要注意傾聽,用心體會。

          (學生自由交流)

          2.說了這么多,聽了這么多,想不想把自己的感情傾訴出來,告訴親人和朋友?拿出紙和筆,把它寫下來,最好能用上文中的語句或交流時體驗深刻的詩句。

          (寫一寫,再交流)

          3.還有許多同學想說,課后我們把它寫成信,寄給他們,讓這美好的情感長留我們心間!

          第四板塊:布置作業(yè)

          作業(yè)設計

          ☆ 背誦四、五、六自然段。

          ☆☆ 完成《一課一練》《補充習題》的部分內容。

          ☆☆☆收集詩詞并準備舉行詩詞朗誦會。

          范圍:有關“月亮”的詩詞

          有關“蘇軾”的詩詞

          有關表達“思念之情”的詩詞

        《但愿人長久》教案15

          教學目標:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。

          2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

          3、理解文章中含義深刻的句子。

          4、體會作者對兄弟蘇轍的`思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

          教學時間:推薦兩課時

          教學過程:

          第一課時

          板塊一:朗讀導入,簡介蘇軾生平。

          1、播放《《水調歌頭》》的錄音帶,PPT出示《《水調歌頭》》全篇。

          2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)

          板塊二:初讀課文

          1、自讀課文,出示要求

          2、自由練讀課文后的生字

          3、畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。

          4、力求讀順句子,讀通全文。

          2、師檢查自讀狀況

          (1)檢查詞語的讀音與記憶(PPT出示)

          品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

          觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

         。2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

          嬋娟埋怨皓月吟誦等

          (3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫了一件什么事?

          板塊三:詩歌誦讀比賽

          1、學生準備,小組之間先進行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準備參加班級比賽

          2、選出一名最佳讀手,關配樂朗誦詩

          板塊四:作業(yè)

          背誦《水調歌頭》,并描紅。

          第二課時

          板塊一:復習舊課,夯實詞語。

          1、指名背誦《水調歌頭》

          2、學生齊背《水調歌頭》

          3、指名讀詞組

          皓月當空萬里無云

          手足情深形影不離

          悲歡離合陰晴圓缺

          讀著以上的詞組,你能想到文中的哪些資料呢?說說你對這些詞語的理解。

          4、聽寫詞語:心緒不寧埋怨寬慰這三個詞語都是寫誰的?你能試著用這三個詞語連起來說一段完整的話嗎?(結合課文資料)蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢?

          板塊二:扣詞入文細讀課文

          蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢?

          1、自讀全文圈點畫注

          2、獨立思考準備交流

          3、組內交流準備匯報

          4、全班交流總結提升

          最終落腳點豁達大度,熱愛人生

          板塊三:反復吟詠理解詩情

          1、自讀古詩讀出韻味

          2、再讀古詩理解意思

          3、三讀古詩讀出情思

          板塊四:布置作業(yè)

          完成小本作業(yè)相關練習

          附:板書:

          2但愿人長久

          心緒不寧————埋怨—————寬慰

          豁達大度,熱愛人生

        【《但愿人長久》教案】相關文章:

        但愿人長久教案04-03

        《但愿人長久》教案[薦]07-18

        《但愿人長久》教學教案優(yōu)秀02-13

        但愿人長久教案15篇【通用】04-09

        但愿人長久的教學反思02-17

        《但愿人長久》教學反思11-13

        但愿人長久教學設計02-11

        但愿人長久教學設計01-17

        《但愿人長久》教學反思通用03-24