《但愿人長久》教案[薦]
作為一名教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《但愿人長久》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《但愿人長久》教案1
一、揭題導(dǎo)入,欣賞詞曲
1、同學(xué)們,(出示皓月當(dāng)空?qǐng)D)你們看,月到中秋分外圓。皓月當(dāng)空,家家戶戶圍坐在一起,賞明月,吃月餅,共享天倫之樂。越是在這樣的日子,明亮的月亮,越會(huì)勾起游子對(duì)親人的思念之情,正所謂“明月寄相思”。古代文人為此也寫出了許多與“月亮”有關(guān)的詩篇,你能吟誦幾句嗎?
。ā鹅o夜思》,《古朗月行》,《九月九日憶山東兄弟》,《楓橋夜泊》)
2、真是一個(gè)個(gè)了不起的小詩人。今天,老師也給大家?guī)砹艘皇着c“月亮”有關(guān)的詞,想聽嗎?我們一起來欣賞一下――《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)(視頻:水調(diào)歌頭誦讀)
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,齊讀課題《但愿人長久》。
二、初讀課文,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)課前大家預(yù)習(xí)過課文,知道這首詞是誰寫的嗎?(指答)
你了解蘇軾嗎?(學(xué)生簡單介紹)(表揚(yáng))
作者又是在什么地方寫出了這首詞呢?你是怎么知道的呢?(生讀課文第一小節(jié))出示:古時(shí)候,有個(gè)文學(xué)家叫蘇軾。有一年,他被朝廷派往密州去做官。
師小結(jié):真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。九百多年前,就在這樣的月圓之夜,蘇軾被派往密州做官,獨(dú)自一人漂泊他鄉(xiāng),望著這一輪皎潔的明月,便寫出了這首詞《水調(diào)歌頭》。
這句話中,“做官”是個(gè)生詞,你覺得讀的時(shí)候要注意什么?就請(qǐng)你來領(lǐng)著大家讀兩遍。
指導(dǎo)讀句子。
(2)聽著大家流利的朗讀,就知道課前預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真。課文中還有好幾個(gè)生字詞,相信,也難不倒大家,誰來讀一讀。(指名讀)
。ㄕn件出示詞語)
做官雖然寬慰
觀賞品嘗眼睜睜
心緒不寧悲歡離合陰晴圓缺
。3)恭喜你,全都讀正確了。大家再輕輕地讀讀,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
第一行前鼻音,第二行后鼻音,第三行是四個(gè)字的詞,小老師領(lǐng)讀。
。4)開火車讀,打亂順序讀,齊讀。
。5)光會(huì)讀還不行,還要會(huì)寫。仔細(xì)觀察,你覺得這些紅色的生字,哪個(gè)字比較難寫,哪一筆需要提醒大家呢?
。6)我也和你有同感,“缺”這個(gè)字還真不容易寫呢!(出示:缺)
從整體入手,這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要左右一樣寬,同時(shí)要注意避讓。
師范寫,生描紅,仿寫一個(gè)。書寫姿勢提醒。
同桌互相評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),可以得幾顆星。
2、同學(xué)們,剛才我們學(xué)的這些詞語中,老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)詞語寫出了蘇軾的心情,你能找出來嗎?(指答,你的.眼睛課真亮!隨機(jī)板書)。
心緒不寧:心情不能平靜。文中是誰心緒不寧?為什么心緒不寧呢?指2人讀相關(guān)句子。(出示句子)(板書:思念)
寬慰:寬解安慰。(查字典)字典不僅告訴我們寬慰的意思,你還要知道,這是一種通過拆字解釋詞語的方法,你看……
到課文中找找,誰得到了安慰而寬心了許多?指答。
是呀,蘇軾的心里寬慰了許多,便低聲吟誦起來:隨機(jī)指2――3人讀兩句詞。(出示兩句詞)
小結(jié):看來,理解詞語的方法很多,其中聯(lián)系上下文,結(jié)合具體的語句來理解詞語,不失為一種好辦法。
3、蘇軾的心情還有怎樣的變化呢?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,從文中再找出一個(gè)相關(guān)的詞語?指答。(板書)
出示:讀準(zhǔn)多音字,埋怨。還可以讀什么?組詞。小老師領(lǐng)讀。什么是埋怨呢?媽媽是不是經(jīng)常埋怨你?還有誰埋怨過你嗎?(聯(lián)系說話)
三、精讀課文,感悟“思念”
過渡:年年中秋,今又中秋,在這個(gè)特殊的夜晚,蘇軾卻心緒不寧,為什么呢?他在思念誰呢?為什么思念呢?讓我們帶著這些問題,用心朗讀課文的2.3兩小節(jié),體會(huì)蘇軾的思念之情。
1、同學(xué)們,你和你的親人分離過嗎?你心里什么滋味?(學(xué)生交流)
2、思念總是那么美好,卻又是那樣的痛苦。同樣的中秋節(jié),蘇軾也和我們一樣,思念起他的弟弟,蘇轍。
小組合作學(xué)習(xí):四人小組中,1號(hào)同學(xué)讀課文的第二小節(jié),2號(hào)同學(xué)讀第三小節(jié),3號(hào)同學(xué)找找蘇軾思念弟弟的原因,4號(hào)同學(xué)作補(bǔ)充匯總。(指名讀)
3、開始學(xué)習(xí),然后交流匯報(bào)。
(1)皓月當(dāng)空,月圓人不圓。
你見過這樣的夜空嗎?(圖片)理解“皓月當(dāng)空”,指導(dǎo)讀好句子。(這樣的夜晚總讓人有所牽掛)(你的朗讀讓我有了無限的遐想)
。2)家家戶戶熱鬧非凡,觸景生情
同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié),你們家是怎么過的呢?
此時(shí)此刻,蘇軾卻一個(gè)人身在他鄉(xiāng),真是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!保ㄒx)
。3)手足情深,分別已久
你從哪里看出蘇軾和他的弟弟手足情深?理解“手足情深”。你有手足情深的兄弟嗎?
理解“形影不離”。你有形影不離的好朋友嗎?(練習(xí)說話)(指導(dǎo)讀相關(guān)句子)
3、小結(jié):手足情深的好兄弟,分別七年之久,又逢這樣的美好佳節(jié),怎么能不深深地思念呢?讓我們帶著這樣的思念讀好這兩小節(jié)。
四、總結(jié)升華,吟唱歌曲
是啊,仰望窗外的一輪皓月,蘇軾思緒萬千,久久難以入眠。這月亮,讓蘇軾思念無限,這月亮,也促成了詞曲《水調(diào)歌頭》,有人給這首詞譜曲,便千古流唱至今。讓我們?cè)诿烂畹囊魳分薪Y(jié)束今天的課堂,下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。(歌曲:水調(diào)歌頭)
課后,同學(xué)們可以練習(xí)有感情地朗誦這首詞,也可以學(xué)著唱一唱。
《但愿人長久》教案2
一、教學(xué)要求:
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文四、五、六自然段。
⒉學(xué)會(huì)本課生字新詞,重點(diǎn)理解和熟記下列詞語:手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。
⒊從語言文字中體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);
、敝攸c(diǎn):從語言文字中體會(huì)蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
、搽y點(diǎn):理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
三、知識(shí)準(zhǔn)備;引導(dǎo)學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達(dá)思念親人的詩句。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
、睂W(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。
⒉學(xué)習(xí)本課生字新詞。
⒊初步了解課文敘述的`故事內(nèi)容。
二、教學(xué)過程:
、鍐l(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》,教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕(que),今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣,低綺(qi)戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此時(shí)古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
提問:誰知道這首詞的作者是誰?教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵,弟弟叫蘇轍,也是北宋有名的文學(xué)家,世稱“三蘇”。
蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
、娼處煼蹲x課文。
㈢學(xué)生自讀課文。
要求:把生字字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
、铏z查學(xué)生自讀效果。
、弊x生字,要求讀準(zhǔn)字音,注意分清前后鼻音、平翹舌音。
⒉讀詞語:
、庞^賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
、剖肿闱樯睢⑿斡安浑x、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
、匙x課文,師生評(píng)議。
、韬喴獜(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(1)(2)進(jìn)行復(fù)述。
㈤作業(yè):抄寫詞語,熟讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
、备惺茏髡咴谥星镌乱顾寄钣H人的感情變化過程。
、苍囍痴b課文4-6自然段。
、辰獯鹫n文重疑難之處。
二、教學(xué)過程:
㈠聽寫詞語;
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
、嬲页錾鲜鲈~語所在的段落,讀一讀,想一想:蘇軾為什么“心緒不寧”?為什么“埋怨”?為什么“寬慰”?
、鐚W(xué)習(xí)1-3自然段
、敝该x1-3段,思考:蘇軾為什么“心緒不寧”?
板書:心緒不寧手足情深闊別七年
⒉指導(dǎo)朗讀:中秋佳節(jié),人們合家團(tuán)圓,心情十分愉快,朗讀時(shí)要讀出喜悅之情;蘇軾與弟弟情同手足,卻分別多年,如今中秋,本來應(yīng)該親人團(tuán)圓,他倆卻天各一方,忍受思念之苦,朗讀時(shí)要表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的心緒不寧。
、鑼W(xué)習(xí)4-6自然段。
、弊杂勺x,思考討論:蘇軾為什么要埋怨月亮?
、灿懻撔〗Y(jié):蘇軾看到天上的月亮這么圓,這么亮,想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓啊!可是自己卻不得不和弟弟天各一方,想到這里,他心中不禁埋怨起月亮來。
板書:埋怨月圓人不圓
、忱首x背誦。
、刺K軾轉(zhuǎn)念又想到了什么,因而他心理又寬慰了許多?
⒌討論小結(jié):詞人由月亮的圓缺,想到人的悲歡離合,悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間,兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有一輪明月。
板書;寬慰人生哲理:月有圓缺人有離合
美好祝愿:但愿人長久千里共嬋娟
⒍師生共同吟誦第六自然段。
、檎n堂練筆:蘇軾雖然與弟弟天各一方,但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎?
、暾Z文實(shí)踐活動(dòng)!八寄钣H人,思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題,請(qǐng)同學(xué)們收集這一主題的詩詞,舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。
《但愿人長久》教案3
一、教材分析
《但愿人長久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無比思念之情,寄托了祝愿人們和和美美,相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但愿人長久》這首詞,極富人情味,雖沒有直接描寫月色,卻使人感覺到它的皎潔,它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷,用豐富的想象力,把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句:但愿人長久,千里共嬋娟;{(diào)是歡樂的,高昂的,充滿對(duì)未來的幸福憧憬。
二、教學(xué)目標(biāo)
( 1 ) 知識(shí)目標(biāo)
A 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語
B 學(xué)習(xí)文包詩寫法
C 正確,流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段
(2 ) 能力目標(biāo)
A、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義
B、 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
C、 體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解但原人長久,千里共嬋娟的含義。
(3) 情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,感受祖國古典詩詞所創(chuàng) 設(shè)的意境,進(jìn)行 美的熏陶。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 通過詞、文、圖的對(duì)照,討論交流和反復(fù)誦讀,感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析:
從課文內(nèi)容來看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆]有豐富的個(gè)人經(jīng)歷,教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況,課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料,讓學(xué)生了解他的生活,這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主,教師適當(dāng)以語言渲染,努力讓學(xué)生走入課文的情境。
五、教具的使用:多媒體課件、小黑板
六、說教法不與學(xué)法
。1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅(jiān)持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,篩選學(xué)生的疑問,突出情感變化,接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的.詞語。例如:思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
。2)學(xué)法指導(dǎo):
本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?矗嚎凑n文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷。
七、說板書及作業(yè)
。1) 板書就按課文作者的思路來安排的,一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦
(2) 作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文,了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
八、主要教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件。
2、談話:同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)到了,我們會(huì)和親人團(tuán)聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,看到這一輪明月,心里會(huì)有那些感受?
3、每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課,讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過一個(gè)中秋之夜,好嗎?
4、介紹蘇軾。
5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時(shí)值中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫
《但愿人長久》教案4
一、音樂渲染,激情導(dǎo)入
1、背景音樂播放《明月幾時(shí)有》,屏顯:花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂團(tuán)團(tuán)圓圓合家歡樂
請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日?(中秋節(jié))
。病⒅星锸窃聢A的日子,是親人團(tuán)圓的日子,多美呀!讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞,行嗎?(練讀)誰讀得美,誰先來
。、讀得多美呀!一個(gè)詞兒就是一幅畫,一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。
過渡:千年以前,就在這一輪明月下,文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,望著這一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞:
揭詞、讀詞。
課件在原先的圖+音樂上打出:詞音樂繼續(xù)播放。
。ǎ保┳约狠p聲讀讀、誰愿意讀?誰還想讀?
。ǎ玻┨K軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的?他的情緒前后經(jīng)過了幾次變化?
二、合作探究,感悟“思念”
1、我們先來看看1-3小節(jié),他為什么心緒不寧?(思念)擦掉第一個(gè)問號(hào)。
2、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟?
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。(實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞)
△原因之一:手足情深,聚少離多。
、佟笆肿闱樯睢保骸笆肿恪痹戎甘趾湍_,那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……一齊一齊“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。
、谀銖摹靶斡安浑x”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”
③引讀:但是,長大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的就會(huì)。
因?yàn)楣湃瞬幌裎覀冞@天的人有手機(jī)、視頻,能夠用qq聊天等。
“各奔東西”意思?
“如今屈指算來,分別又有七個(gè)年頭了!”圈出“又”(“又有”,表現(xiàn)聚少離多板書)如此情深的弟弟又分別七年之久,怎能不令人思念!
讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀,指名讀,齊讀!罢臁薄!”突出。
△原因之二:中秋之夜,孤身一人
師簡介:蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世,他只剩下蘇轍一個(gè)親人。
過渡:在這一年一度的中秋佳節(jié),你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié),指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。
但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,在異地,在哪里?指名讀第1小節(jié)。
想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份)
△原因之三:觸景傷情
在這團(tuán)圓之夜,他卻孤身一人(板書),看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人,而且目睹他人的團(tuán)聚,“每逢佳節(jié)倍思親”,觸景傷情(板書),更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
。、此刻請(qǐng)你把自己想象成蘇軾,在中秋之夜你孤身一人,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,讀讀1-3小節(jié),把你的情感、你的思念表達(dá)出來。(自由練讀、分小組分段賽讀)
有感情朗讀課文1-3小節(jié)。(配置背景音樂《良宵》)
指導(dǎo):描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。
描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。
隨著時(shí)間的推移,月亮漸漸西沉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,月光如水,這如水的.月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀!(出示圖片)
2、但是,正所謂“月圓人不圓”,在這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾卻躺在床上,心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰?為什么埋怨呢?
三、感悟“埋怨”(精讀第4小節(jié))
1、自由讀讀課文第四自然段,思考:蘇軾在埋怨什么?指名回答,齊讀。
2、指導(dǎo)感悟
(1)如水的月光透過窗子灑到床前,蘇軾躺在床上,睡不著。此情此景,就像李白在《靜夜思》中所說的,引背已學(xué)古詩:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),他的神情是怎樣樣的?(眼睜睜)你會(huì)覺得他怎樣?(很孤獨(dú)、很無奈,若有所思。)
。ǎ玻┤Ξ嫵鍪荆骸盁o情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫:埋怨、無情〉
誰來埋怨月亮?指導(dǎo)讀。
你平時(shí)是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。
請(qǐng)一位小詩人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。
此時(shí),離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會(huì)埋怨的情緒。
(3)為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺得月亮無情?
教師歸納:其實(shí)月亮不是人,無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為,是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,是月亮無情和自己作對(duì)!盎ê迷聢A,人不圓”在蘇軾看來,月亮就應(yīng)是有感情的,就應(yīng)是有同情、仁愛之心的,不就應(yīng)和詩人過不去,所以,自己和弟弟身處異地,天各一方,月亮就應(yīng)同情手足兄弟的分離,不就應(yīng)這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問,實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原先這埋怨之情來源于思念之苦。
。ǎ矗┢鋵(shí)他不僅僅埋怨月亮,還在埋怨什么?那里的省略號(hào)省略了什么?
如果你是蘇軾,此刻是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著這美麗的夜景,如水的月亮,會(huì)想些什么?自言自語說些什么呢?
(5)你能帶著這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問句,“怎樣也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。)
四、感悟“寬慰”(精讀5-6小節(jié))
1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,之后為什么又寬慰了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。
“寬慰”是什么意思?板書。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?
。、他換了一種想法,他轉(zhuǎn)念想到了什么?默讀課文第5小節(jié),找出反義詞。投示:“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!”
師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。
。场熯呏高吺。
。、“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎樣理解的?(換種說法)
什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。
誰能用自己的語言說說這句話的意思?(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
。、小結(jié):是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候,也有幸?鞓返臅r(shí)刻,人生就是喜怒哀樂交集在一齊的,哪里會(huì)十全十美呢?也就是說:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!
過渡:蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。
。丁⑹前,世上的事情都是這樣,既然事實(shí)如此,離別在所難免,那就不必悲傷了,將思念之情藏在心底,一同欣賞這良宵美景吧!
7、想到這些,一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示:“但愿人長久,千里共嬋娟!”
。1)這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩,其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分,讓我們共同感受一下吧!齊讀詩句。
結(jié)合上文理解“但愿人長久,千里共嬋娟!痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。
。2)指名答,生齊答。(“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思是:“但愿完美的感情常留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
重點(diǎn)理解“人長久”:完美的感情長留人們心間。
“嬋娟”:完美的月色。
(3)上面三句話的意思找一找。
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。
。ㄅx原句,男生讀解釋句)
、谥该僮x意思。重點(diǎn)理解“但愿人長久,千里共嬋娟!”的意思。
但愿:只期望。
嬋娟:美麗的月光。
、勰隳苈(lián)系上文說說你的理解,體會(huì)嗎?
。浮⒆屛覀円矌е@種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。
9、再讀:輕輕抬起頭,對(duì)著這輪皎潔的明月,帶著你的理解,你的感受,讀讀詞,再讀讀那一段話!
10、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見,蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
板書:熱愛生活用心樂觀(這說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)
我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
四、總結(jié)課文
今年的中秋節(jié)即將到來,在中秋佳節(jié),月圓之季,還有許多人因?yàn)樯、工作等原因,漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚,讓我們對(duì)他們說“但愿人長久,千里共嬋娟!”你想把這份完美的祝愿送給誰?學(xué)生不會(huì)說的時(shí)候,師引導(dǎo)(解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……)
《但愿人長久》教案5
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3.理解文章中含義深刻的句子。
4.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文,背誦第四至六自然段。
2.聯(lián)系課文資料,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
反復(fù)吟誦,啟發(fā)想象,領(lǐng)會(huì)詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)(月日總課時(shí))
一、揭題導(dǎo)入:
1.師:每年農(nóng)歷八月十五,是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。
誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)
2.總結(jié):是啊,“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間,有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡),他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候,兄弟倆一齊讀書,一齊玩耍,整天形影不離,真是手足情深。長大以后,他們就各奔東西,極少見面。這不,一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。
出示《水調(diào)歌頭》詞,教師吟誦。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
這天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。
板書課題,齊讀。
二、初讀課文。
1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、出示課后生字,讀準(zhǔn)字音。
、賲^(qū)分下列字音:
前鼻音:各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟
后鼻音:躺朝廷
翹舌音:玩耍蘇軾蘇轍嬋娟
、谧x誰下列多音字:
各奔東西屈指算來似乎
3、再讀課文,用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法,在課本上做記號(hào)。
檢查:
、倮首x下列詞語:
品嘗玩耍埋怨悲歡離合
觀賞但愿寬慰陰晴圓缺
皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深
形影不離各奔東西
、谀男┰~語讀懂了,是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學(xué)可幫忙解決,并說說自己是怎樣弄懂的)?
4、三讀課文,讀通句子。
檢查:
(1)指導(dǎo)讀好下列長句,注意停頓:
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……
。2)指名分自然段逐段朗讀課文,幫忙學(xué)生正音。
三、默讀課文
說說課文主要講了什么,并用課文中的一句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。
“但愿完美的感情常留人們心間”
四、指導(dǎo)書寫生字。
躺:左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。
缺:指導(dǎo)筆順(教師范寫,學(xué)生書空)。
五、作業(yè)。
1、習(xí)字冊(cè)。
2、比一比,再組詞。
耍( )賞( )陪( )偏( )
要( )嘗( )倍( )遍( )
第二課時(shí)(月日總課時(shí))
一、復(fù)習(xí):
1、讀詞語。
2、讀好下列長句:
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……
二、導(dǎo)學(xué)課文。
第一自然段。
1、指名朗讀。
2、讀了這一段,你對(duì)蘇軾有何了解?
3、齊讀。
第二自然段。
1、指名朗讀。
2、出示“一年一度”,說說詞義。擴(kuò)詞:一年一度的'( )
3、出示“皓月當(dāng)空”,說說“皓”的意思,并理解“皓月
當(dāng)空”。
板書:皓月當(dāng)空
4、自讀,說說自己最喜歡哪句話,為什么?
5、映示第二、三句,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
第二句:讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空,萬里無云”的美景。
第三句:讀出人們“品嘗著瓜果,觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書:思念
過渡:蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢?
第三自然段。
1、默讀,體會(huì)兄弟情深。
2、議一議:讀了這段,你體會(huì)到什么?
3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?
畫出有關(guān)句子。
出示“形影不離”,補(bǔ)充幾個(gè)近義詞:朝夕相處如影隨形
板書:形影不離
出示:“各奔東西”,說說詞義。
動(dòng)作演示,請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作(掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來”)。
4、比較朗讀領(lǐng)悟:
如今屈指算來,分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。
如今屈指算來,分別又有七個(gè)年頭了。
5、指導(dǎo)朗讀第三自然段,讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒:
指名朗讀,引讀,齊讀。
第四自然段。
1、自由朗讀。
2、討論:中秋佳節(jié),人們都在歡歡喜喜地觀賞明月,蘇
軾為什么會(huì)埋怨明月呢?
板書:埋怨
映示并朗讀:“無情的明月啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
此時(shí)此刻,蘇軾的情緒怎樣?
3、小結(jié):蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠,因久別的親
人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵,于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們透過朗讀,把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。
4、反復(fù)朗讀,嘗試背誦:學(xué)生自由練習(xí)背誦,同桌互背,
師范背,指名背誦,小組比賽背誦,齊背。
小結(jié):月亮漸漸西沉,銀色的月光灑到床前,蘇軾因思念心切,竟埋怨起月亮來。
板書:月亮西沉床前銀光
5、延伸:出示《水調(diào)歌頭》詞,并指出:這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓”的意境。
三、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第四自然段。
3、熟讀課文,試背第五、六自然段。
第三課時(shí)(月日總課時(shí))
一、復(fù)習(xí):背誦第四自然段。
二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1、引讀:他轉(zhuǎn)念又想:世上本來就是……就像天上的月兒……
哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。
2、再讀,思考:人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢?
板書:
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導(dǎo)朗讀:“……哪里會(huì)十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問語氣。
板書:此事古難全
3、指導(dǎo)朗讀最后一句:讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快,
在皓月之下共賞美景的完美期望。
板書:但愿人長久,千里共嬋娟。
4、齊讀。
小結(jié):蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些,因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。
板書:
轉(zhuǎn)念寬慰
第六自然段。
1、齊讀。
2、出示:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長久,千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話,對(duì)照著讀一讀。
說說下列詞語的意思:此事嬋娟
齊讀詞,并背誦。
三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
互背,引背,小組比賽背,指名背。
四、練習(xí)。
1、寫出意思相反的詞。
悲( )離( )陰( )圓( )
美( )亮( )遠(yuǎn)( )留( )
2、根據(jù)課文資料填空。
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢? )時(shí)候變得這么( ),
這么( );但他想到世上本來就是( ),就像天上的月亮( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )。
3、課外閱讀:《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)。
水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上
宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐
瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何
似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,
何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰
晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里
共嬋娟。
板書設(shè)計(jì):
2、但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰:但愿人長久,千里共嬋娟
《但愿人長久》教案6
但愿人長久課文原文
古時(shí)候,有個(gè)文學(xué)家叫蘇軾。有一年,他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。
蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)候,他們倆一起讀書,一起玩耍,整天形影不離。長大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的機(jī)會(huì)。如今屈指算來,分別已有七個(gè)年頭了!
月亮漸漸西沉,透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上,怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……
他轉(zhuǎn)念又想:世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的'月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!但愿美好的感情長留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來:
…………
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
但愿人長久教案設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識(shí)不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過程
一、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
。1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
。2)板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”,“萬里無云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置:抄寫詞語
版書設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問題問的`沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說得很完整了。
細(xì)讀5,6自然兩段
想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范:他們倆一起讀書,一起玩耍
造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
心緒不寧
埋怨 } 重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰 } 通情達(dá)理
《但愿人長久》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間:推薦兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
板塊一:朗讀導(dǎo)入,簡介蘇軾生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶,PPT出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)
板塊二:初讀課文
1、自讀課文,出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
4、力求讀順句子,讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
。1)檢查詞語的讀音與記憶(PPT出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
。2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
。3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫了一件什么事?
板塊三:詩歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2、選出一名最佳讀手,關(guān)配樂朗誦詩
板塊四:作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。
第二課時(shí)
板塊一:復(fù)習(xí)舊課,夯實(shí)詞語。
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當(dāng)空萬里無云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的詞組,你能想到文中的哪些資料呢?說說你對(duì)這些詞語的理解。
4、聽寫詞語:心緒不寧埋怨寬慰這三個(gè)詞語都是寫誰的`?你能試著用這三個(gè)詞語連起來說一段完整的話嗎?(結(jié)合課文資料)蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢?
板塊二:扣詞入文細(xì)讀課文
蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢?
1、自讀全文圈點(diǎn)畫注
2、獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流
3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)
4、全班交流總結(jié)提升
最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度,熱愛人生
板塊三:反復(fù)吟詠理解詩情
1、自讀古詩讀出韻味
2、再讀古詩理解意思
3、三讀古詩讀出情思
板塊四:布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)
附:板書:
2但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達(dá)大度,熱愛人生
《但愿人長久》教案8
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識(shí)不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫,理解由生詞組成的`詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過程
一、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”,“萬里無云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置:抄寫詞語
版書設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問題問的沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說得很完整了。
細(xì)讀5,6自然兩段
想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范:他們倆一起讀書,一起玩耍
造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書:
2 但愿人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
【教學(xué)總結(jié)】
《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。教學(xué)本文,我注重扎實(shí)訓(xùn)練:
一、以詞引意
本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思,而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意,從而加快背出呢?我采用了這樣的方式:先在黑板上出示“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟!”在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從字面上理解詞意,接著再瀏覽全文,從文中找,引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容,讓學(xué)生比較,比較的過程就是學(xué)生快速動(dòng)腦記憶的過程,學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記,多讀幾遍,多比較幾遍,大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下,就熟練了。
二、想象說話
本文可供訓(xùn)練說話表達(dá)的地方頗多,比如用“一起……一起……”造句,比如想象蘇軾對(duì)弟弟的思念之情,會(huì)說些什么?會(huì)想些什么?比如蘇軾還會(huì)埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞,等等。有的采用填空式激發(fā),有的采用語言情境激發(fā),有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們?cè)谕醴频摹端{(diào)歌頭》的音樂中,靈感得到激發(fā),情感得到升華,表達(dá)也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學(xué)中,教學(xué)到第二自然段時(shí),為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧,我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,講了許多開心的往事,以此鋪墊,用自己快樂的心境和蘇軾的'孤獨(dú)情緒相比較,從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤涌炝藢W(xué)生的理解。
學(xué)完本文,我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文,又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》,在音樂中,又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍,我也似乎來到了蘇軾的那個(gè)年代,來到了蘇軾的心境,感覺飄渺但很愉快。
《但愿人長久》教案9
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的詞語。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者思念親人及熱愛生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備
課文插圖;小黑板;字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、即興簡筆畫(月亮):你想到了什么?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文
。ò鍟n題)
2、齊讀課題師述:但愿人長久,是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句指名讀賽讀齊讀
4、過渡:蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家!端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢?我們一起看課文。
二、初讀課文,整體感知
1、自由輕讀全文,教師巡視
2、出示生詞自由練讀指名讀
蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當(dāng)空寬慰玩耍吟誦
躺下埋怨眼睜睜時(shí)隱時(shí)現(xiàn)觀賞品嘗悲歡離合
陰晴圓缺屈指算來
3、過渡:生字詞讀好了,老師要檢查你們的.朗讀情況了,再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下?勇敢點(diǎn)!
4、開火車分節(jié)讀課文,隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀
三、初讀1.2.3
1、指名讀:邀請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下1.2.3自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、交流:讀明白了什么?簡介蘇轍。
3、哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情?(心緒不寧)
4、你有沒有心緒不寧的時(shí)候?指名說師小結(jié)
四、初讀4.5
1、指名讀,思考:與詩有什么關(guān)系?(寫出了詩句的意境)
《但愿人長久》教案10
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過朗讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解詩意,體會(huì)蘇軾的思親之情。
教學(xué)過程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題,理解題意。
2、簡介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí),學(xué)生交流課前查閱的`有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文,自主性診斷
1、自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測,進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
。1)認(rèn)讀生詞。
。2)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好長句子。
(3)說說課文主要講了什么?
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討論交流,群體性診斷與矯治。
(1)交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
(2)中秋節(jié),各家團(tuán)圓,而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,你還聯(lián)想到什么詩句?
(3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個(gè)詞看出的?
3、指導(dǎo)朗讀
。ǘ⿲W(xué)習(xí)4-5自然段。
1、詩人為什么睡不著?
2、詩人為什么埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?
。1)帶著問題邊讀邊思考。
。2)討論交流,群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中,很快解脫,他轉(zhuǎn)念又想到了什么?從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛人生、積極向上?
3、指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩句,用第五段中的句子理解詩句。
2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文,自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩詞的資料,在班級(jí)交流。
2、開展背誦“古典詩詞”活動(dòng),將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合,開闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生能力。
《但愿人長久》教案11
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識(shí)不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí):
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語及重點(diǎn)句的意思。
(三)教學(xué)過程。
1、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
。2)板書課題
2、初讀課文。
。1)自讀課文
、俪鍪咀宰x要求:自由練讀生字表上的生字。
②劃出課文中帶有生字的詞語。
、哿η笞x順句子,讀通全文。
、軐W(xué)生練讀全文。
、莩樽x卡片。
、拮x準(zhǔn)字音。
、呃斫庠~語
a、皓月:明亮的月亮。
b、埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
。2)范讀課文.
3、細(xì)讀課文。
。1)細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語
。2)學(xué)習(xí)第二自然段
①自由讀課文。
、诳磮D理解詞語“皓月當(dāng)空”,“萬里無云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。
。3)學(xué)習(xí)第三自然段.
①蘇拭為什么思念弟弟。
②“手足情深”是什么意思。
、邸靶斡安浑x”呢?
。4)指導(dǎo)朗讀.
。ㄋ模┳鳂I(yè)布置:
抄寫詞語。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì):
心緒不寧
形影不離
第二課時(shí):
。ㄒ唬┙虒W(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的含義。
(三)教學(xué)步驟及過程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
。1)自由讀課文。
。2)指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。
(3)蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
。4)自由練讀.
。5)這段后面是省略好,他省略了什么?
(6)引導(dǎo)想象。
(7)這個(gè)問題問的沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說得很完整了。
。8)細(xì)讀5,6自然兩段。
。9)想到這而,他的'心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
。10)想到這兒還想到哪兒?
。11)他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
(12)理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容.
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4——6段。
4、直到造句。
。1)一起……一起……出示文中樣句。
示范:他們倆一起讀書,一起玩耍。
。2)造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰
通情達(dá)理
《但愿人長久》教案12
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的詞語。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖;小黑板;字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、即興簡筆畫(月亮):你想到了什么?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文
。ò鍟n題)
2、齊讀課題 師述:但愿人長久,是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過渡:蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家!端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢?我們一起看課文。
二、初讀課文,整體感知
1、 自由輕讀全文,教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來
3、過渡:生字詞讀好了,老師要檢查你們的朗讀情況了,再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下?勇敢點(diǎn)!
4、開火車分節(jié)讀課文,隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀:邀請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下1、2、3自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,呆會(huì)把你的'發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、 交流:讀明白了什么?簡介蘇轍。
3、 哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情?(心緒不寧)
4、 你有沒有心緒不寧的時(shí)候?指名說 師小結(jié)
四、初讀4、5
1、 指名讀,思考:與詩有什么關(guān)系?(寫出了詩句的意境)
五、齊讀6
六、過渡:中秋節(jié)的夜晚,當(dāng)人們都在吃月餅,家人團(tuán)圓的時(shí)候,蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化?找一找,劃一劃
交流:心緒不寧 埋怨 寬慰
小結(jié):在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文,下面我們抄寫生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
。1、讀生詞
。2、強(qiáng)調(diào)字形
。3、描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、中秋之夜,萬家團(tuán)圓,蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人,寫下了千古名詞,誰來朗讀一下?指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎?自由發(fā)問
3、提得真好,真會(huì)動(dòng)腦筋!下面就 讓我們帶著問題,穿越時(shí)空,走近蘇軾的身邊!
二、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、自由讀課文,說說你讀懂了什么?
2、交流,小結(jié):中秋佳節(jié),那是團(tuán)圓的日子,人們都舉家品嘗著月餅瓜果,觀賞著明月,他們的心情是怎樣的?而我們蘇軾的心情卻是?用一個(gè)詞來概括。(心緒不寧)
。1)他為什么心緒不寧?(思念弟弟)
(2)他們兄弟感情怎樣?你能找出一個(gè)詞來形容嗎?(非同一般)
。3)你是從哪里看出來的?(“手足情深”“形影不離”…)
3、指導(dǎo)朗讀
。1)感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了,能不讓人思念嘛?何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢!你能讀出這種思念嗎? 指名讀第三自然段
。2)老師體會(huì)到了其中的感情,可離非同一般還差點(diǎn),誰再來試試? 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了,月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前,思念在心中叫他久久沒能入眠!仰望天空,他不禁?(埋怨)他是怎樣埋怨的?誰來當(dāng)個(gè)小蘇軾?全班一起埋怨!
2、一般人贊美月亮,而蘇軾去埋怨月亮,這是為什么啊?
3、然而,他又轉(zhuǎn)念一想,
。1)(出示小黑板) 自由讀 指讀
(2)范讀 齊讀:有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中,有些還在門外徘徊,誰想走進(jìn)去?
震撼了老師,老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音!
4、想到這,他的 心情又發(fā)生了變化?(寬慰)于是,蘇軾低聲吟誦起來! 齊讀
四、釋疑
1、 到現(xiàn)在為止,這首詩的意思你懂了嗎? 指名說
2、 剛才提問的同學(xué),你們的疑問解開了嗎?
五、知識(shí)拓展
1、讀《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)
六、作業(yè)
1、寫出反義詞
悲() 離() 陰() 圓()
美() 亮() 遠(yuǎn)() 留()
2、比一比,再組詞
耍() 賞() 陪() 偏()
要() 嘗() 倍() 遍()
板書:
但愿人長久
心緒不寧 埋怨 寬慰
作者郵箱: gaotian111981@.sohu.com資料提供者:
《但愿人長久》教案13
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的?當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來,我們會(huì)親人團(tuán)聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,看到這一輪明月,心里會(huì)有那些感受?每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭,卻下眉頭,許多寫月的詩詞作品都表達(dá)了這種情愫。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下所學(xué)過的有關(guān)描述月的作品。這天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》,齊讀課題。
二、初讀詩文
出示詩歌《水調(diào)歌頭》,學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀,糾正學(xué)生讀音。(闕,瓊,綺)
這首膾炙人口的詩詞,想象豐富,語言凝練,情感深刻,意境深邃,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《但愿人長久》,仔細(xì)閱讀這篇文包詩結(jié)構(gòu)的作品,就能幫忙我們學(xué)習(xí)和理解。
三、精讀詩文
讀了課文,你感受和體會(huì)到詩人怎樣的'情感?
詩人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧,你感受到詩人怎樣的情緒?(埋怨、寬慰)
課文一至三小節(jié)描述了詩人對(duì)弟弟的思念。在中秋月圓之夜,詩人為何單單想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?課文中是怎樣描述出他們之間的兄弟情深?指名同學(xué)朗讀。從這些語句中,你感受到了什么?
在這首詩里,同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情,讓我們齊聲朗讀,來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文的第四自然段描述詩人的離愁別緒,自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境?(《靜夜思》)指名有感情地背誦李白《靜夜思》,指導(dǎo)朗讀描述月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。
在皓月當(dāng)空之時(shí),詩人靜思什么呢?齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中,你感受到了什么,體會(huì)到了什么?齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責(zé)怨,齊讀句段體會(huì)感受;從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣,再讀句段,進(jìn)一步體會(huì)感受。
在詩人的詩中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒,讓我們?cè)僮x讀這首詩,來體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩人的情緒得到了寬慰,是什么讓他得以釋懷的?指名讀課文的五至七節(jié),指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文資料引述第五自然段,分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
讓我們?cè)僮x讀這首詩,感受詩人從離愁別恨中解脫出來,如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。
三、總結(jié)全文
自古多情傷離別,無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中,齊讀課文及詩詞。
《但愿人長久》教案14
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè),讀準(zhǔn)平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容,背誦文中的詩詞。
3.體會(huì)蘇軾思念親人的情感,知道蘇軾是宋代著名的`詩人。
4.了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件,了解中華民族的燦爛文化,培養(yǎng)民族的自豪感,從小樹立遠(yuǎn)大的志向,發(fā)奮圖強(qiáng)。
重點(diǎn):重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、出示課題,質(zhì)疑
板課題,齊讀
質(zhì)疑:你想知道什么?
二、自學(xué)生字,讀通課文
1.交流
音:軾轍
形:州
義:皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文,解疑
師:讀了課文,你們解決了哪些問題?
課文主要講了誰的事?
讀了這篇文章,你懂得了什么?
交流
三、有感情地朗讀這首詩。
1.采用各種形式背這首詩。
2.有感情地朗讀全文
3.聽配音全班讀
4.各組比賽讀。
四、總結(jié)
今天,我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事,真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長久》
《但愿人長久》教案15
導(dǎo)入新課:
蘇軾是四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時(shí)值中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真諦,于是解脫惆悵,寫出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對(duì)課文的理解和感悟。
小組準(zhǔn)備:
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下,練一練,3—5分鐘的時(shí)間,一會(huì)展示給大家(師及時(shí)指導(dǎo)表演)。
小組展示:
1組展示:介紹有關(guān)蘇軾的資料。
2組展示:用自己的話說一說,課文主要講了什么?
7組展示:感情朗讀全文
3組展示:蘇軾與弟弟的感情如何?從哪里能夠看出來。
4組展示:詩人為什么埋怨月亮,從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情?
5、6組展示:蘇軾的情感有什么變化?原因是什么?談自己的體會(huì)。
8、9組展示:聯(lián)系生活實(shí)際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的.含義。
10組展示:背誦課文4、5、6自然段。
11、12組展示以“思念親人,思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。
教師總結(jié):
世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!但愿完美的感情長留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》,以曠達(dá)的心態(tài)對(duì)待生活!
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