【推薦】語(yǔ)文教案模板合集9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)通過(guò)敘述事件、描寫(xiě)人物,表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的.寫(xiě)作方法,理解文中的六個(gè)要素。
2.體會(huì)師生間的深摯感情,培養(yǎng)這種感情。
教學(xué)設(shè)想
本文憶寫(xiě)兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事,對(duì)應(yīng)地描寫(xiě)蔡老師和兒時(shí)作者自身,敘事和寫(xiě)人當(dāng)中都深融感情,表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生,抒發(fā)了作者熱愛(ài)、思念蔡老師的情懷,表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動(dòng),具有感染力量,并在行文當(dāng)中自然地表明、寫(xiě)出了六個(gè)要素。教學(xué)本文,引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫(xiě)人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中,體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生,體會(huì)作者對(duì)蔡 老師的熱愛(ài)的和思念,體會(huì)師生間的深摯感情,理解六個(gè)要素在文中的表明、寫(xiě)出。把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過(guò)程當(dāng)中。
本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
回憶筆法的表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物,略寫(xiě)五個(gè)事件的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過(guò)程
1.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語(yǔ)文。
簡(jiǎn)要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確態(tài)度和所獲進(jìn)步;指出二冊(cè)課文側(cè)重記敘,具體生動(dòng),具有吸引力量;鼓勵(lì)在新學(xué)期繼續(xù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,依據(jù)語(yǔ)文的特征學(xué)習(xí)語(yǔ)文,依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章,培養(yǎng)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力,掌握語(yǔ)文這個(gè)學(xué)習(xí)和工作的基本工具,并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。
2.由開(kāi)始教學(xué)第一單無(wú),引出《我的老師》(板書(shū)課題)。
3.簡(jiǎn)單指出:本文是作家魏巍寫(xiě)的懷念兒時(shí)老師的文章,雖系節(jié)選,卻相對(duì)完整,可以視為一篇文章。
4.要求學(xué)生參看注釋閱讀課文,理解詞義、句意、全文大意。
5.引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。
即和既:即,右偏旁從“卩”,念jí,當(dāng)就、就是講,常組詞為即使、即便、即將、立即等。既,右偏旁從“”,念jì,當(dāng)已經(jīng)講,常組詞語(yǔ)為既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐:孤,左偏旁從“孑”,念gū,當(dāng)單獨(dú)一個(gè)、幼年喪父講,常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子(舊時(shí)幼年喪父之人的自稱(chēng))等;,左偏旁從“弓”,念hú,指圓周的任意一段,常組詞為弧變、弧光等。狐,左偏旁從“犭”,念hú,當(dāng)狐貍講,常組詞語(yǔ)為狐貍、狐疑、狐媚,狐假虎威等。
卷和券:卷,下部從“X”,念juǎn,指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西,還用作成卷東西的量詞,常組詞語(yǔ)為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報(bào)紙等;念juàn,指書(shū)本、考試寫(xiě)答案的薄本子或單頁(yè)紙、機(jī)關(guān)分類(lèi)保存的文件,還是古代書(shū)的量詞(相當(dāng)于“本”),常組詞語(yǔ)為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬(wàn)卷書(shū)等。券,下部從“刀”,念quàn,指票據(jù)或作為憑證的紙片,常組詞為入場(chǎng)券、公債券等。
蜜和蜜:蜜,下部從“蟲(chóng)”,念mì,當(dāng)蜂蜜、甜美講,常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密,下部從“山”,念mì,指事物之間距離近、事物部分之間空隙小,常組詞為稠密、細(xì)密、親密、秘密等。
6.指定學(xué)生二人朗讀課文(前一人讀至“都急于模仿”)。
要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。
7.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次?
學(xué)生回答,教師明確:
本文可分三個(gè)部分。第1段為開(kāi)頭部分,末段為結(jié)尾部分,中間段落為憶寫(xiě)往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界,分為兩層。
如有學(xué)生把1、2兩段合并為開(kāi)頭部分,理解為由現(xiàn)在的思念女教師,引出后文憶寫(xiě)往事,在肯定這樣理解也有道理以后,指出:主體部分中還再次寫(xiě)出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)”、“今天想來(lái)”等等語(yǔ)句,表達(dá)了現(xiàn)在的思念,故應(yīng)把第2段歸入主體部分。
。2)引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)頭部分。
開(kāi)頭部分表明了什么?在文章中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:
開(kāi)頭部分這句話(huà)中:“我小學(xué)時(shí)候”,表明了憶寫(xiě)的事件發(fā)生的時(shí)間;“女教師蔡蕓芝先生”,既表明了憶寫(xiě)的人物,也表明了未出寫(xiě)出地點(diǎn)的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當(dāng)中;“最使我難忘的`”,表達(dá)了對(duì)女教師的思念之情,自然地引起了回憶。這句話(huà)表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物,飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶(板書(shū):引起回憶 飽含感情)。
。3)引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。
①主體部分的第1段屬于什么寫(xiě)法?寫(xiě)出了什么?在這一部分中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:
這一段屬于概括寫(xiě)法,寫(xiě)出女教師那時(shí)才“十八九歲”,和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌;起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫(xiě)的事件的作用。
、 文中一共憶寫(xiě)了關(guān)于女教師的幾個(gè)事件?略寫(xiě)幾個(gè)事件?詳寫(xiě)幾個(gè)事件?
學(xué)生回答,教師明確:
一共憶寫(xiě)了關(guān)于女教師的七個(gè)事件。略寫(xiě)前五個(gè)事件,詳寫(xiě)后兩個(gè)事件。
③ 首先略寫(xiě)出什么事件?怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
首先略寫(xiě)出女教師假裝發(fā)怒,像要打“我”(板書(shū):略寫(xiě)老師假裝發(fā)怒)。先總括寫(xiě)出“她從來(lái)不打罵我們”,表明老師的溫柔,然后寫(xiě)出事件。從事件中可以看出,由于幼年作者的淘氣,老師揚(yáng)起了教鞭;但那教鞭“好像要落下來(lái)”,而且在“我用石板一迎”,作出了有些失禮的反應(yīng)時(shí),卻“輕輕地敲在石板上”,結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來(lái)”的教鞭,用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”,并且寫(xiě)出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果,形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生,不過(guò)是假裝發(fā)怒,以資警誡罷了。老師的深深熱愛(ài)學(xué)生(板書(shū):深?lèi)?ài)學(xué)生),學(xué)生在老師面前的無(wú)拘無(wú)束,師生間的親密融洽,都在這幾筆描寫(xiě)之中表現(xiàn)出來(lái)了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們”,調(diào)皮、機(jī)靈的兒童理解老師的愛(ài),當(dāng)然更愛(ài)他的老師,作者今日憶寫(xiě)這件往事,更是充滿(mǎn)了思念老師的深情。
④ 接著略寫(xiě)出什么事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
接著略寫(xiě)出女教師教“我們”練跳舞(板書(shū):老師教練跳舞)!敖涛覀兲琛,已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活;“把我扮成女孩子表演跳舞”,更表現(xiàn)了老師對(duì)自己的喜愛(ài)(板書(shū):喜愛(ài)自己),和課外生活趣味十足的情景。
、 接著略寫(xiě)出什么事件?怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
接著略寫(xiě)出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂(板書(shū):老師引觀蜜蜂)。先總括寫(xiě)出“在假日里,她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”,表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系,和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,豐富知識(shí),然后寫(xiě)出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂,豐富了學(xué)生的知識(shí),也寓有教育的意義,表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的多方教導(dǎo)(板書(shū):多方教導(dǎo))。幼年作者從這里“認(rèn)識(shí)了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中,既是由于蜂蜜之甜在嘴上,更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
、 接著略寫(xiě)出什么事件?怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
接著略寫(xiě)出女教師教“我們”讀詩(shī)(板書(shū):老師教導(dǎo)讀詩(shī))。先總括寫(xiě)出她“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”,表明老師善于讀詩(shī)、教詩(shī),善于教學(xué)(板書(shū):善于教學(xué))。然后具體寫(xiě)出老師當(dāng)年教過(guò)“我們”的詩(shī)句,表現(xiàn)出老師教詩(shī)效果的良好和自己所得印象之深。最后寫(xiě)出“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響”,不但“接近”,而且“愛(ài)好”,表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。
、 接著略寫(xiě)出什么事件?側(cè)重寫(xiě)師生的哪個(gè)方面?和前寫(xiě)四個(gè)事件具有什么樣的關(guān)系?產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
接著略寫(xiě)出“我們”模仿老師的寫(xiě)字(板書(shū):學(xué)生模仿師字),側(cè)重寫(xiě)學(xué)生方面,和前寫(xiě)的四個(gè)事件具有因果的關(guān)系!跋襁@樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她接近呢”,反問(wèn)的句式表達(dá)肯定的意思,承上四個(gè)事件,表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”,然后寫(xiě)出事件!耙(jiàn)了她不由得就圍上去”,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡和接近!八龑(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模枋”,“默默地”,神情專(zhuān)注地看著老師寫(xiě)字,“都急于模仿”,不只模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì),更在模仿老師的書(shū)寫(xiě)字體;表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生,學(xué)生深深喜愛(ài)老師(板書(shū):喜愛(ài)老師)。
8.指定學(xué)生一人朗讀分析過(guò)的課文。
要求緩急得當(dāng),讀出深摯感情。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)分析過(guò)的課文;預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
詳寫(xiě)兩個(gè)事件的表現(xiàn)力量,回憶筆法的具體運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
課前重抄上節(jié)課的板書(shū)。
1.由上節(jié)課分析過(guò)的略寫(xiě)的五個(gè)事件,引到分析詳寫(xiě)的兩個(gè)事件(板書(shū):詳寫(xiě))。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫(xiě)的第一個(gè)事件。
(1)每一個(gè)寫(xiě)的是什么事件?
學(xué)生回答,教師明確:
寫(xiě)的是老師排除學(xué)生們和“我”的糾紛(板書(shū):老師排除糾紛)。
(2)是按什么步驟寫(xiě)出這個(gè)事件的?
學(xué)生回答,教師明確:
是按引起回憶、憶寫(xiě)事件、結(jié)住回憶的步驟寫(xiě)出這個(gè)事件的。憶寫(xiě)事件,先寫(xiě)起因,再寫(xiě)結(jié)過(guò)和結(jié)果。
。3)怎樣引起回憶?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
先說(shuō)“我不知道還值不值得提”那件小事,再用“但回想起來(lái)”一轉(zhuǎn),表明那件小事“在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈”,從而表明了事情雖小卻深深打動(dòng)過(guò)幼年作者的心,至今還時(shí)縈心中,充滿(mǎn)感情地引起了回憶。
。4)寫(xiě)事件起因表明了幼年作者什么樣的處境?
學(xué)生回答,教師明確:
事件起因是“我”的在軍閥部隊(duì)里的父親“好幾年沒(méi)有回來(lái)”,母親和“我”都非!盃繏臁彼,擔(dān)心他的“死活”,母親
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂(lè)道,別有深意"等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然的美好情感。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。
2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法:
通過(guò)多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
1,導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。
2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3,看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友
二,初讀課文,整體感知:
1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2,讀后交流,了解大意。
三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:
幽靜:隱蔽,僻靜的小路。
德高望重:道德高尚,名望很大。
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。
唱和:一個(gè)人做了詩(shī)或詞,別的人相應(yīng)作答。
津津樂(lè)道:很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。
2,學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。
3,誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)
四,拜訪古橋,朗讀體驗(yàn):
1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
3,再讀讀畫(huà)線的話(huà),體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的
4,交流感受:
結(jié)合理解"德高望重",體會(huì)老橋默默無(wú)聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
"啊,老橋,你如一位德高望重的老人。"
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫(xiě)出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
5,體會(huì)寫(xiě)法:作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)引入:
這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。
二,讀文感悟,體驗(yàn)情感:
1,默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友
2,再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3,交流感受,隨機(jī)教學(xué):
(1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
①"走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。"
鳥(niǎo)兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚",一個(gè)"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
、"我腳下長(zhǎng)出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌。"
a,這是作者走進(jìn)樹(shù)林,靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的'一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
b,讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
c,感受幻境,體會(huì)寫(xiě)法。
(2)第5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。
"你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎 你好,……"
a,朗讀,讀得親切,熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。
b,這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"朋友"在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng),讀來(lái)倍感親切,熱情。
c,體會(huì)寫(xiě)法:排比的句式,擬人的手法。
(3)第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
、?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回,世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
②"在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,從而作者感受到了世事的變遷,生命的輪回。可見(jiàn),作者是用心在感受。
(4)第7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。
"忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
、儆甏髥 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)
、 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
、埤R讀。
三,學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法:
1,再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么
(1)"走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"
"撞了個(gè)滿(mǎn)懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水",所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息,所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門(mén)"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常,說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿(mǎn)了好心情。同時(shí),也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。
(2)作者清晨進(jìn)山,到"帶回一路月色",從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2,體會(huì)寫(xiě)法:文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到"滿(mǎn)懷的好心情",突出"山中訪友"之行充滿(mǎn)了好心情,
四,課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn):
1,找出你最喜歡的一位山中朋友,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并有表情地朗讀。
2,你從眾朋友身上得到了什么啟示
3,在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà),能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了"山中訪友"。
4,這種類(lèi)體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎
五,背誦積累,提升感悟:
1,選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
2,假設(shè)你是一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物 你最想與游人說(shuō)什么 (發(fā)揮聯(lián)想,50字左右)
板書(shū)設(shè)計(jì):
古橋: 如老人,弓著腰,俯身凝望
鳥(niǎo)兒呼喚我的名字
樹(shù)林: 露珠與我交換眼神
樹(shù),我的知己
山泉: 清涼,要我梳妝 人與自然和諧相處,
山中訪友
溪流: 邀我唱喝 快樂(lè),幸福
瀑布: 雄渾,有氣勢(shì)
懸崖: 身軀挺拔
白云: 談風(fēng)景
【教學(xué)總結(jié)】
本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來(lái)朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美,感受作者美好情懷,通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),我通過(guò)感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,通過(guò)朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說(shuō)清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫(xiě)作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高。
在課文分析時(shí),用第三段做例子,重點(diǎn)講解。其他的段落,學(xué)生自己讀,先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受,在此過(guò)程中,爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
最后強(qiáng)調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿(mǎn)童心童趣。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?來(lái)引起共鳴
進(jìn)行本課,在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與能力:
1、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式和特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文用故事去闡釋道理的方法,體會(huì)故事背后的寓意。
3、了解愛(ài)情的真正含義,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、本文由于采用故事的形式去闡釋道理,對(duì)學(xué)生有較大的吸引力,同時(shí)由于青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育期,對(duì)愛(ài)情等問(wèn)題比較好奇和敏感,因而比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)去教學(xué),讓學(xué)生積極大膽地開(kāi)展討論,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
2、進(jìn)一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習(xí)慣,提高其朗讀感知能力。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句含義的方法,提高學(xué)生的分析理解能力。
4、配合優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂(lè),教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛(ài)情故事,讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟,逐步形成正確的愛(ài)情觀。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、注意從正面去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析和討論,培養(yǎng)其正確的愛(ài)情觀和人生觀。同時(shí)也要體會(huì)文中作者作為父親對(duì)女兒的深深的愛(ài),通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能以積極的態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)情的本質(zhì),適當(dāng)進(jìn)行青春期教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。
2、通過(guò)討論去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、理解愛(ài)情的真正含義,讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、對(duì)一些含義較深的抽象的語(yǔ)句,學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。這需要教師及時(shí)去引導(dǎo),將問(wèn)題分解變細(xì)。
2、學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段,由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)(多媒體播放“泰坦尼克號(hào)”主題曲):
人類(lèi)自有史以來(lái),愛(ài)情一直被傳唱不衰:地老天荒、?菔癄,這是關(guān)于愛(ài)情的成語(yǔ);牛郎織女、天仙配,這是關(guān)于愛(ài)情的傳說(shuō);“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句;還有愛(ài)情的俗語(yǔ):醉過(guò)方知酒濃,愛(ài)過(guò)方知情重……
同學(xué)們,人在花季,多彩的心事正困擾著你,那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長(zhǎng)大,你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎?到底什么是愛(ài)情?大家也許能從蘇霍姆林斯基致女兒的信中得到啟示。
(二)自讀感知其整體把握。
1、字詞積累。
繁衍、忐忑、一抔黃土、無(wú)與倫比、怒不可遏、佇立、幢、麥穗。
。1)忐忑:心神不定。
。2)繁衍:逐漸增多或增廣。
。3)化為烏有:變得什么都沒(méi)有,指全部消失或完全落空。
。4)無(wú)與倫比:沒(méi)有能比得上的。
。5)怒不可遏:憤怒之極,不可抵制。
。6)真諦:真實(shí)的意義或道理。
2、走進(jìn)蘇霍姆林斯基。
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教,擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿(mǎn)52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫(xiě)作,奇跡般地寫(xiě)出了40部專(zhuān)著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中,即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路,才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài),而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
3、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。
。1)大聲將課文讀一遍。
問(wèn)題1、讀完文章你最大的感受是什么?為什么?
問(wèn)題2、大屏幕出示:上帝在創(chuàng)造了人后,3次來(lái)到人間,每次都分別看到了什么?每次看到的變與沒(méi)變的又分別是什么?
。2)瀏覽課文,理清文章的脈絡(luò):1~4段:女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度;5—24段:回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事,得出愛(ài)情是什么的答案;25段:告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。
。3)如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母,可能得到的答案是什么?
提示:學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度,從而引出下面的問(wèn)題:
A、文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?
提示:文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志,同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的`尊重。
B、“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn),卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫(xiě)有什么好處?
提示:“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲,希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念,深入淺出,形象生動(dòng)。
。ㄋ模┖献鹘涣鳎庾x推究。
閱讀課文第5—25段:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。
2、分析、討論以下問(wèn)題:
。1)故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,三次來(lái)到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
提示:愛(ài)情,忠誠(chéng),心靈的追念。
。2)五十多年間,那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
。3)促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
提示:是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。(愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量,是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
。4)故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?
提示:真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
。5)五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情?
提示:是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
。6)文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度?
提示:表明愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的,是人類(lèi)文明的產(chǎn)物,只有人才能夠愛(ài)。
。7)作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?
提示:善待愛(ài)情:以人的方式去愛(ài)。(人類(lèi)的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對(duì)方以幸福……因?yàn)閻?ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量,是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
3、品味語(yǔ)言:
。1)做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。
。2)上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。
。3)愛(ài)情,它高于上帝。這是人類(lèi)永恒的美和力量。人們世代交替,我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土,但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。
。4)本身來(lái)說(shuō),只有能以人的方式去愛(ài)的人,才成為真正的人。
4、品讀上帝。
問(wèn)題1:上帝在前兩次看到愛(ài)情時(shí)是什么樣的表現(xiàn)?課文中分別用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。試著把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
問(wèn)題2:第一次勃然大怒,第二次怒不可遏,照如此推理,第三次應(yīng)暴跳如雷,可是上帝是什么樣的表現(xiàn)?讀一讀,分析一下原因。
總結(jié):上帝是被震撼了,他無(wú)論采用什么樣的方法,都阻止不了人類(lèi)的愛(ài)情,而且人死了,愛(ài)情沒(méi)有死。更重要的是感動(dòng),他覺(jué)的是他創(chuàng)造了人類(lèi),可是卻主宰不了人類(lèi)的愛(ài)情,那就讓人類(lèi)自己主宰自己吧。因?yàn)槿说乃枷、感情、尊?yán)是任何力量艘阻擋不了的,于是人就成了大帝上的上帝。
齊讀最后一段,談感悟。
。ㄈ┩卣褂(xùn)練
1、大屏幕展示:
霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫(xiě)道:人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的,同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的,只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大,他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛(ài)情,結(jié)合中學(xué)生早戀現(xiàn)象,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、總結(jié):
愛(ài)情很美,可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節(jié),過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí),品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜,而是酸澀。就象文中所說(shuō):做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話(huà),大屏幕展示:把握應(yīng)有的愛(ài)是幸福的,放棄不應(yīng)有的愛(ài)是輕松的。
課程進(jìn)行到此,你應(yīng)該對(duì)愛(ài)情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí),那你認(rèn)為什么是真正的愛(ài)情呢?用一句話(huà)總結(jié)出來(lái)。
3、結(jié)尾:
有首歌每次我聽(tīng)了都很感動(dòng),就象文章中的這對(duì)老人,愛(ài)一個(gè)人就應(yīng)該和他一起慢慢變老,直到老的哪里也去不了,依舊把他當(dāng)作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過(guò)若干年,等你們學(xué)有所成時(shí),也一定能夠收獲甜蜜的愛(ài)情。這樣的人生多么浪漫,多么富有詩(shī)意,但是,只有真正懂得愛(ài)情的人,才能夠擁有詩(shī)意的人生!
教后反思:
課前準(zhǔn)備好課件,利用多媒體進(jìn)行教學(xué),通過(guò)多感官的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。教師明確討論的要求,通過(guò)討論去交流對(duì)愛(ài)情的不同看法,從中探討愛(ài)情的真諦,另外,教師還要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。結(jié)合一些有關(guān)愛(ài)情的資料,讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。
3。學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4。讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的詞句。
教學(xué)方法:
自讀法 導(dǎo)讀法
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,春暖花開(kāi)的季節(jié)就要來(lái)到了,你想說(shuō)些什么?你想看到什么?我們能用眼睛看見(jiàn)這美麗的春天,真好!一位盲姑娘說(shuō):“春天來(lái)了,可是我什么也看不見(jiàn)!”如果她有一雙明亮的眼睛,那該多好。〗裉,我們帶著他美好的心愿,深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章,題目就是lt;永生的眼睛gt; 深情地讀一讀這個(gè)課題。生,讀課題。
二、初讀課文 整體感知。
1。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由的讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,一邊 讀一邊想,你讀懂了什么?
生:自由讀課文。
2。師 通過(guò)讀課文,你都讀懂了些什么?
生:我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
生:我讀懂了,父親是個(gè)有愛(ài)心的人。
3。師:你們真會(huì)讀書(shū),讀一遍就有這么多的收獲。
三、品讀詞句,理解內(nèi)容。
1。師:讓我們走入文中,再次默讀課文,畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子,如果有你喜歡的句子,可以多讀幾遍。
生:默讀課文,畫(huà)出自己感動(dòng)的句子。
2。師:把你找到的句子讀給同桌聽(tīng),看看誰(shuí)讀的更有感情,并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?
生:互相讀句子,交流自己的感受。
3。集體交流。
師:誰(shuí)能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)?
生:我找到的感動(dòng)的句子是:”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!蔽覐倪@句話(huà)中,感受到了父親非常有愛(ài)心,他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜,而且也希望他死后,他的`女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
師:父親用這句話(huà)來(lái)教育女兒,還有誰(shuí)也找到了這句?
生:”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”我的感受是:父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去,他一直在為別人著想。
師:父親用這句話(huà)來(lái)安慰女兒,當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的?
生:父親的心情是冷靜的,平靜的。
師:讓我們來(lái)平靜的讀一讀父親的這句話(huà)。
生:齊讀父親的話(huà)。
師:父親的心中真的平靜嗎?
生:不平靜,因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做,他也很難過(guò),痛苦,但他要安慰女兒,所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。
師:是的,誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢,但作為父親,他只能壓抑心中的悲痛,以平靜的心情去面對(duì),只有這樣,才能安慰自己的女兒。
師:你能找出這句中最重要的詞語(yǔ)嗎?
生:我找到的是有意義,因?yàn),如果我們的死后能幫助他人恢?fù)健康,那么我們的死是有意義的,幫助了別人,別人獲得的光明,我們應(yīng)該感到高興才是。
師:是的,父親認(rèn)為這是有意義的。
生:我找到的是最珍貴,因?yàn)樗炎约荷眢w的一部分給了別人,自己就沒(méi)有了,而且這是用錢(qián)買(mǎi)不到的,所以最珍貴
師:你還找到了哪些句子?
生:”如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多美妙!”說(shuō)明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童,讓他重見(jiàn)光明,得到快樂(lè)。
生:我找到的是這一句:”當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!备赣H覺(jué)得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。
師:父親這樣的舉動(dòng),也一定讓他們自豪的。
生:”媽媽?zhuān)艺鏋槟,為外公所做的一切感到驕傲!睆倪@句話(huà)中,我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見(jiàn)光明。
師:溫迪真是個(gè)善良的孩子。
生:當(dāng)然,你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。
師:這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。ㄉR讀)
師:在這一刻,我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,而是——
生:關(guān)愛(ài)他人,為別人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)。師板書(shū)。
四、升華感情 總結(jié)全文 。
師:此時(shí)此刻,我相信,大家的心情不一樣了,你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?/p>
生:大聲說(shuō):驕傲
師:為誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的理由?
生:我為父親感到驕傲,因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人,他一心為他人著想,他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生:我為琳達(dá)感到驕傲,因?yàn)樗乳_(kāi)始不理解父親為什么這樣去做,到后來(lái)他也同意父親的做法,并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師:我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生:我為溫迪而驕傲,因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做,真的很了不起,他很善良,懂得去關(guān)心別人。
師:我為父親,琳達(dá),溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人,捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值,要有意義。
師:學(xué)到這,我們知道永生的眼睛就是:
生:幫助別人,關(guān)心他人,無(wú)私奉獻(xiàn),給他人帶來(lái)希望,帶來(lái)光明,生命的延續(xù)。
師;讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。
生:深情的齊讀課題。
師總結(jié): 同學(xué)們,生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴,然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒,我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛(ài)他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。
板書(shū): 永生的眼睛
關(guān)愛(ài)他人 無(wú)私奉獻(xiàn)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解解紀(jì)昀及《閱微堂筆記》的有關(guān)常識(shí);掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、熟讀課文,整體把握結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸流暢,富有表現(xiàn)力的特點(diǎn);把握人物形象特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)一切技巧皆從“習(xí)“中來(lái)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)一切技巧皆從“習(xí)“中來(lái)的道理。
課時(shí)安排:兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板及多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
二、走近作者:
紀(jì)均(1724—1805),清代學(xué)者、文學(xué)家,字曉嵐,一字春帆,乾隆年間進(jìn)士,官到禮部尚書(shū)、協(xié)辦大學(xué)士,謚文達(dá)。能詩(shī)文,多宣揚(yáng)封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》,全書(shū)著重宣傳封建道德及因果報(bào)應(yīng),且議論說(shuō)教過(guò)多,但文字質(zhì)樸簡(jiǎn)明,涉獵面廣,多方面表現(xiàn)了作者的學(xué)問(wèn)和見(jiàn)解。有《紀(jì)文達(dá)公遺集》。
三、題目解說(shuō):
文題“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情節(jié)。這是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人,無(wú)論老幼都身懷絕技,擅長(zhǎng)打虎,而其絕技又是數(shù)十年苦練的結(jié)果。
四、關(guān)于筆記小說(shuō):
起源于魏晉南北朝時(shí)期,它采用文言,篇幅短小,記敘社會(huì)上流傳的奇異故事、人物的逸聞?shì)W事或其只言片語(yǔ)。在故事的敘述、人物性格的描寫(xiě)等方面都已初具規(guī)模,作品的數(shù)量也相當(dāng)可觀,但就作者的主觀意圖而言,還只是當(dāng)成真實(shí)的事情來(lái)寫(xiě),而缺少藝術(shù)的虛構(gòu),它們還不是中國(guó)小說(shuō)的成熟形態(tài)。在這一時(shí)期,文言小說(shuō)的主要形式有志怪與志人小說(shuō)。前者如干寶的《搜神記》,后者如劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,在藝術(shù)上取得了較高的成就。
五、整體感知:
。ㄒ唬┳宰x課文,借助工具書(shū)解決生字詞。
。ǘ┱n文朗讀:1、教師范讀;2、學(xué)生自讀;3、學(xué)生齊讀;4、分小組讀。
六、疏通文意:
1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)〗M討論疏通,劃出不理解的句子的字詞。
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師答疑;3、指名學(xué)生翻譯;
4、教師強(qiáng)調(diào)翻譯。
七、作業(yè):
熟讀課文,掌握字詞,理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入:重點(diǎn)字詞
二、感知課文:1、復(fù)述課文中所記敘的故事。2、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分段落層次,并概括層意。
三、研讀賞析:
1、作者寫(xiě)“至則一老翁,須發(fā)皓然,時(shí)咯咯作嗽;一童子十六七耳”的用意是什么?(為了增加懸念,即跌宕有致筆法,同時(shí)也為下文老翁打虎一節(jié)作鋪墊。)2、“乃遣吏持幣往”和“乃厚贈(zèng)遣之”分別說(shuō)明了什么?(前者說(shuō)明知縣對(duì)唐氏打獵寄于厚望,后者說(shuō)明知縣對(duì)一老一少殺死老虎的由衷敬佩和感謝。)
3、文章中哪些地方表現(xiàn)出老翁對(duì)自己伏虎本領(lǐng)的自信?(用原文回答)(A、老翁察中涵意不滿(mǎn),半跪啟曰:……B、老翁哂曰:“我在,爾尚畏耶?”)
4、本文對(duì)捕虎過(guò)程寫(xiě)得簡(jiǎn)短而詳盡,我們應(yīng)如何理解?(文中簡(jiǎn)短而較為詳細(xì)地寫(xiě)捕虎過(guò)程,目的是在于突出唐老翁的自信、從容和超群的捕虎絕技,與上文中的`“大失望,姑命具食”形成對(duì)比。)
5、作者為什么不惜筆墨引用《莊子》的話(huà)及史嗣彪、勵(lì)文恪的事?(揭示捕虎者身懷絕技的原因,說(shuō)明熟能生巧、練能生巧的道理。)6、為什么寫(xiě)“近城有虎暴,傷獵戶(hù)數(shù)人”以及捕虎的老翁和童子?(為下文唐翁捕虎埋下伏筆。)
四、課堂小結(jié):本文通過(guò)記敘“唐打獵”祖孫倆不費(fèi)太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過(guò),反映了勞動(dòng)人民的正直、淳樸和智慧,說(shuō)明一切技藝皆從“習(xí)”中得來(lái)的道理。
五、寫(xiě)法探究:說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作上有何特色。1、用故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸流暢,富有表現(xiàn)力。3、熔敘事、說(shuō)理于一爐。4、簡(jiǎn)潔的描寫(xiě)與敘事,使故事給人以跌宕之感。
六、拓展延伸:這篇文章給了我們哪些啟示?(1、一個(gè)人的能力有高低,絕不能憑外表來(lái)判斷;2、熟能生巧;3、天才出于勤奮。)板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文教案 篇6
導(dǎo)入新課,初讀課文。自學(xué)字詞,朗讀課文
活動(dòng)一(5分鐘) 聯(lián)系單元導(dǎo)讀,導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,初讀課文后,理解題目意思。
題目中“友”指的是什么?
導(dǎo)入新課
活動(dòng)二(5分鐘) 1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě),理解并運(yùn)用詞語(yǔ)。 (完成目標(biāo)一)
聽(tīng)寫(xiě)“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、奧秘、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。說(shuō)出“德高望重”的意思并運(yùn)用“德高望重”說(shuō)一句話(huà)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 書(shū)寫(xiě)正確,句子通順。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
在初讀課文的.基礎(chǔ)上,說(shuō)出作者在山中拜訪的朋友,通過(guò)各種形式朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)二
品讀課文
積累背誦
活動(dòng)一: (1)自由朗讀課文,思考:作者訪問(wèn)了哪些朋友? (2)思考:課文為什么以“山中訪友”為題?
默讀、指名讀、齊讀,創(chuàng)設(shè)情境讀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):字音準(zhǔn)確,語(yǔ)句連貫,注意停頓,讀出感情。
朗讀訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評(píng)
活動(dòng)二:自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二)(20分鐘)
自由讀、鏤空背誦。 (評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):背誦達(dá)到正確、流利、有感情。
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評(píng)
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛(ài)大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)行練筆,書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)情感。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視:
本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后,俺們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉!顿(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使俺們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖,便于對(duì)詩(shī)意的理解。
二年級(jí)的同學(xué)雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少,這兩首詩(shī)有不少同學(xué)早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充沛了解同學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)同學(xué)感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)交流其他古詩(shī),激發(fā)同學(xué)對(duì)優(yōu)秀保守文化的熱愛(ài),豐富同學(xué)的積累。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫(xiě)字,朗讀感悟
信息資料 1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們,古詩(shī)是俺國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀?(同學(xué)背誦古詩(shī))古詩(shī)為俺們出現(xiàn)出美的意境,讓俺們獲得美的感受。今天俺們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
。ńo同學(xué)展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)效果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)同學(xué)觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)
。ń柚烂畹膱D畫(huà)吸引住同學(xué),在感受畫(huà)面后,啟發(fā)考慮,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自身的理解。
(整體感知,了解古詩(shī)的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)
研讀
1、教師范讀,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)情感,想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面,重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩(shī)意。
4、匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩(shī)的畫(huà)面,加上課件的直觀效果,使同學(xué)感悟古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的意思,獲得初步的情感體驗(yàn)。)
誦讀
1、出示圖畫(huà),指名配樂(lè)朗讀。
2、同學(xué)自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自身喜歡的方式背誦。
。ㄍ瑢W(xué)的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐,切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代,要讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。)
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字:首、劉、枝、記,同學(xué)認(rèn)讀。
2、同學(xué)觀察字形,交流怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范,同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)練習(xí)。小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。
。▽(xiě)字訓(xùn)練要給同學(xué)展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)勝利的快樂(lè),促進(jìn)同學(xué)樂(lè)于寫(xiě)字。)
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么?
。ú皇雇瑢W(xué)的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)生活。)
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)(一)。
。ɑ顫姸鄻拥膹(fù)習(xí)方式,使同學(xué)積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)
自學(xué)
1、出示《山行》,引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、按自身的'喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
(“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓同學(xué)自學(xué),培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。)
細(xì)讀
1、同學(xué)自由練讀,想像畫(huà)面。
2、指名讀,讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀,同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
4、同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
。ɡ首x與評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)
誦讀
1、出示課件,讓同學(xué)感受楓葉滿(mǎn)山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
。ǘ喾N形式的誦讀,促進(jìn)同學(xué)積累,形成個(gè)性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。)
寫(xiě)字
1、出示生字:楓、于。同學(xué)認(rèn)讀,
2、觀察字形,說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、同學(xué)練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
。ㄓ^察、交流能協(xié)助同學(xué)掌握寫(xiě)字的基本技能,有效地提高同學(xué)的寫(xiě)字能力。)
練習(xí)與拓展
1、出示課后“俺會(huì)填”,引導(dǎo)同學(xué)填寫(xiě)。
2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自身積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
。▽⒎e累的效果展示出來(lái),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。)
伴教錦囊
蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表示上獨(dú)具一格。
杜牧(803—852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成績(jī)頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。
描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首
秋夕(杜牧)
銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽?椗。
書(shū)河上亭壁(寇凖)
岸闊檣稀波渺茫,獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外,一半秋山帶夕陽(yáng)。
語(yǔ)文教案 篇8
教材簡(jiǎn)析:
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣,言簡(jiǎn)意賅,用可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。
課文分兩層,先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買(mǎi)鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程;然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話(huà)來(lái)作為點(diǎn)睛之筆,用人物自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)明寓意,引發(fā)思考。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的'道理。
3、教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式,要注重實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái),是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作ppt課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你們喜歡什么樣的鞋?那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI(mǎi)鞋時(shí),你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢?春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)想買(mǎi)鞋的人與你們做法可不一樣,想知道他是怎么做的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買(mǎi)履》(板書(shū)課題),齊讀課題。
2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事?你又從中明白什么道理?
3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義,那這則《鄭人買(mǎi)履》的故事又告訴我們什么道理呢?相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。
二、通讀課文,整體感知
1、師范讀。
2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音(注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無(wú)自信也”這幾句中“度”的讀音)
3、再讀課文,要求把課文讀通順、讀流暢。(在讀“何不試之以足?”一句時(shí),想象一下賣(mài)鞋的人現(xiàn)在心情怎樣?應(yīng)該怎樣讀?在讀“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí),買(mǎi)鞋的人覺(jué)得自己的做法怎樣?應(yīng)該怎樣讀?師生對(duì)讀)
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思?
三、對(duì)照注釋?zhuān)晕蚓湟狻?/strong>
1、同桌倆對(duì)照課后注釋?zhuān)痪湟痪涞乜、一句一句地讀、一句一句地說(shuō)。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。(在檢查“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí),多讓幾個(gè)學(xué)生交流)
3、出示以下句子,看看“之”字在不同的句中意思有沒(méi)有變?
置之其坐
至之市而忘操之
反歸取之
何不試之以足
四、回顧寓言,領(lǐng)悟寓義
1、播放《鄭人買(mǎi)履》動(dòng)畫(huà)片。
2、讓學(xué)生交流看后的感受。
3、想一想生活中有沒(méi)有鄭人買(mǎi)履這樣的現(xiàn)象?
在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋,不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),避免出現(xiàn)鄭人買(mǎi)履這樣的錯(cuò)誤。
五、課后作業(yè)
根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)
1、把這個(gè)小故事講給你的父母,朋友聽(tīng)。
2、朗讀課文,熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》,領(lǐng)悟寓意。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鄭人買(mǎi)履
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的
1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖,體察作者的愛(ài)國(guó)之情。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn),采用對(duì)比逐層論證的方法。
3、掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“六王畢,四海一”,在《阿房宮賦》里,杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國(guó)、一統(tǒng)寰宇的`歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^(guò)于短促,歷二代便驟然滅亡,所以后人總愛(ài)在秦的暴滅上作文章,而忽視了一個(gè)極為重要的課題:秦為什么能夠以少勝多,以小勝大?或,六國(guó)何以由強(qiáng)趨弱,轉(zhuǎn)勝為?歷史學(xué)家語(yǔ)焉不詳,文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。
賈誼《過(guò)秦論》主要指責(zé)秦之過(guò),但對(duì)秦的勝利(六國(guó)的滅亡)之因也作了簡(jiǎn)要的剖析:在六國(guó),“爭(zhēng)割地而奉秦”,使秦國(guó)“有余力而制其弊”;在秦國(guó),“內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之備,外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭(zhēng)的雙方,是辨證的;但分析不盡準(zhǔn)確,因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國(guó)家都爭(zhēng)著割地奉秦。
《六國(guó)論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行,而剖六國(guó)之痼疾的文章,所以它具有歷史的嚴(yán)肅性;它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局,乃是有感而發(fā),它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性(這一點(diǎn),我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí));它不足600字,言簡(jiǎn)意賅,機(jī)鋒雄辯,又有很強(qiáng)的文學(xué)性!叭浴焙弦,使得本文兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章——
二、作者簡(jiǎn)介
(學(xué)生自讀注釋一)補(bǔ)充兩副寫(xiě)“三蘇”的對(duì)聯(lián):
萃父子兄弟于一門(mén),八家唐宋占三席;
悟駢散詩(shī)詞之特征,千變縱橫識(shí)共源。
一門(mén)父子三詞客;千古文章八大家。
三、閱讀課文
學(xué)生先初讀,掃清語(yǔ)音障礙;再齊讀。
四、疏通字詞
學(xué)生自譯。補(bǔ)充(板書(shū)):
重要字詞:率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類(lèi)活用:小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義:其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字:厭、當(dāng)
特殊句式:而為秦人積威之所劫、為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義:暴、與、猶、亡、始
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