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        梁實秋《鳥》教案

        時間:2023-09-04 07:03:24 教案 我要投稿
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        梁實秋《鳥》教案

          作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的梁實秋《鳥》教案,希望對大家有所幫助。

        梁實秋《鳥》教案

        梁實秋《鳥》教案1

          人教版二年級語文上冊父親和鳥教學設計

          學習目標

          1、認識7個生字。會寫8個字。

          2、有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

          3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習用我會讀中的詞語說句子。

          教學流程

          第一課時

          一、導入

          小朋友們,你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀,你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

          二、識字寫字

          1、同學自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

          2、同學隨讀文初步識字,邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

          3、檢查同學是否認得準,記得熟,因字而異,進行重點提示與指導。如,提示喃、濃的聲母都是鼻音n,騰是后鼻音(提示:騰在熱騰騰一詞中變讀為一聲);味與妹與惜借的字形,教給同學一些記字的方法,如味為什么是口字旁,獵為什么是反犬旁。

          4、重點指導同學寫好橫的變化。

          首先,指導同學整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律?梢詫⒉、喜、重、群等字通過課件放大,并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示,從而讓同學發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律:(1)一個字中有多個橫畫,排列的距離應當大致相等;(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著,就可以放手讓同學描紅、臨寫,親身感悟字的'寫法。建議教師示范書寫喜、重二字,讓同學觀察、體會,進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

          第二課時

          一、導入

          今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

          二、朗讀感悟

          1、同學讀,形式應多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓同學運用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。

          2、教師范讀,充沛發(fā)揮同學的聽覺作用,注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

          3、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀我的話,注意體會父親深沉的愛和我的天真。

          4、在理解詞義的基礎上,指導語出適當?shù)恼Z氣。如,父親喃喃地說,要先理解喃喃的意思,再指導同學用輕、慢的語氣讀父親說的話。

          5、選讀得好的小組扮演讀。

          三、實踐活動

          1、說句子:從課后練習我會讀中自選詞語練習說話,鼓勵同學展開思維,從多方面多角度進行說話練習。

          2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽,了解有關鳥的知識。把自身查詢到的資料整理好,在班上進行交流。

        梁實秋《鳥》教案2

          【教學目標】

          1、反復誦讀,讀懂詩意,讀出詩情。

          2、品味語言,鑒賞寫作手法,體味憂情。

          3、以憂為線索,揣摩詩歌情緒變化,理解作者的渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

          【教學重點】

          鑒賞詩歌的寫作技巧。

          【教學難點】

          運用典故及點化詩句表達感情的技巧。

          【教學方法】

          朗讀品味法、設疑討論法、合作探討法

          【教學課時】一課時

          【教學過程】

          一、創(chuàng)設情境、導入新課

          1、俗話說:亂世出英雄。說到三國英雄,人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜,遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。(《念奴嬌、赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權,千古江山,英雄無覓孫仲謀處(《永遇樂?京口北固亭懷古》);唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮,他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮:三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

          2、易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂:英雄、奸雄、奸賊。

          那么曹操在你心目中到底是一個什么樣的人呢?同學們自由回答

          二、知人入詩,了解背景

          1、曹操簡介

          2、析詩題

          三、誦讀感知,讀出憂情

          1、聽范讀

          譬p如呦呦yōu子衿jīn鼓瑟s可掇duō越陌m度阡qiān三匝zā

          2、學生自由讀后,一個代表朗讀

         。ㄒ螅毫巺^(qū)別出四個層次不同的感情:一層:憂傷。讀得低沉,緩慢。二層:期待。讀得平穩(wěn),悠揚。三層:喜悅。讀得高亢,輕快。四層:自信。讀得果斷,堅定。)

          朗讀時要注意停頓,四言詩,兩兩相隔;

          3、找詩眼

          學生回答詩眼是:

          4、齊誦,體味憂情

          四、知人論世,為何而憂

          1、詩人為何而憂?(找關鍵句)

          歸納總結:

          2、你覺得這種憂是消極的還是積極的呢?我的回答是:

          五、品味鑒賞,何以寫憂

          提問:詩中曹操是如何抒發(fā)這種憂的?

          1、對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

          明確:朝露的含義是什么?杜康能解愁嗎?

          2、青青子衿,悠悠我心。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。

          明確:子衿、鹿鳴的.含義是什么?

          補充:所謂用典,是指在詩詞中通過各種手法,或引用、或化用前人詞句及舊事。

          3、明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。

          明確:明月可掇嗎?明月寓意是什么?反問加強愁情。

          4、月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心。

          明確:①烏鵲南飛的形象比喻什么?

         、谏讲粎捀,海不厭深:比興手法的作用是什么?

         、壑芄虏,天下歸心:用典表達了詩人的什么志向?

          總結:詩人通過設問、比興、用典等手法來抒寫憂的。

          四、遷移拓展

          1、古今名人向來對曹操的詩都有很高的評價。

          2、問題探究:在《三國演義》和戲劇舞臺里曹操的性格特征是陰險、奸詐、殘暴。這和曹操在《短歌行》等詩句所表現(xiàn)的形象有很大的差別,你怎樣看待這個問題?

          3、教師小結:欣賞《橫槊賦詩》

          五、課堂小結

          身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念。我們生逢盛世,更要發(fā)憤圖強,學好本領,鑄造絢麗輝煌的人生!

          六、布置作業(yè):1背誦2系統(tǒng)集成

          板書設計

          短歌行

          1、人生苦短設問引人思考憂(詩眼)

          2、賢才難得比興生動形象

          3、功業(yè)未就用典含蓄蘊藉

        梁實秋《鳥》教案3

          一、教學目標

          1、了解作者及作品相關的文學常識,掌握文中的生字、生詞。

          2、分析文章的語言特色,學習托物言志的寫法。

          3、體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情,學會人與動物和諧相處。

          二、教學重點:

          了解作者及作品相關的文學常識,掌握文中的生字、生詞。

          三、教學難點:

          分析文章的語言特色,學習托物言志的寫法。

          四、教學時間:

          2課時。

          五、教學過程:

          第一課時

         。ㄒ唬┣榫皩ёx

          獵人與鳥的故事

          有一次,獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥!胺帕宋摇边@只鳥說,“我會給你三條忠告!薄跋雀嬖V我”獵人回答道,“我發(fā)誓我會放了你!薄暗谝粭l忠告是:做事會不要后悔!兵B說道,“第二條忠告是:如果有人告訴你一件事,你自己認為是不可能的就別相信。第三條忠告是:當你爬不上去時,別費力去爬!比缓篪B又對獵人說:“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上,又向獵人大聲喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明!边@個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當他爬到一半的時候,他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔,而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事,就別相信,而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去,就別強迫自己去爬,而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹,結果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你:‘對聰明人來說,一次教訓比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完,鳥飛走了。

          下面我們就來學習梁實秋的《鳥》,品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

          (二)作家作品

          梁實秋(1903—1987)原名治華,字實秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

         。ㄈ┳寣W生聽讀課文。

          要求:

          1、劃出生字詞。

          2、結合課文注釋學習掌握。

          羽翮(hé)——指鳥羽。翮,鳥羽的莖狀部分······

          瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵,瞪著眼睛看······

          昂藏((cáng)——形容儀表雄偉······

          飲啄(zhuó)——飲水啄食······

          摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風直上高空。摶:盤旋而上;扶搖:自下而上的旋風······

          豐腴(yú)——(身體)豐滿······

          秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾:豐滿,肥胖;纖:細小,瘦弱;合度,適宜······

          倏(shū)地——迅速地······

          囀(zhuàn)——鳥鳴聲。

          喙(huì)——鳥獸的嘴。

          鳶(yuān)鷹——老鷹。

          跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐:局促、拘束;索索:畏縮的樣子。感喟(kuì)——感嘆。喟,嘆氣。

          襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。

          窗欞(líng)——窗戶格子。

          鴟梟(chīxiāo)——鳥名,俗稱“貓頭鷹”。

          四、布置作業(yè)

          1、熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。

          第二課時

          教學內容:

          分析理解課文內容。

          教學過程:

          1、集體朗誦課文,思考并討論課文層次:第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態(tài)度;第二部分(2—6自然段)描寫了四類不同的鳥;第三部分(7自然段)暗示中心:現(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的,人類囚禁了鳥兒,也囚禁了自由。

          2、分析理解:

          第一部分:開門見山,點明自己對鳥的態(tài)度。

          問:“我愛鳥”這句話有什么作用?

          答:內容上——“愛”字,表明了作者對鳥的態(tài)度和情感,也構成了整篇文章的基本線索;

          結構上——開篇點題,統(tǒng)領全文。

          3、朗讀第二部分:描寫了四類不同的鳥。

          本部分可以分作四個層次:第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。第二層(3—4)寫令人喜悅的鳥。第三層(5)寫令人憎惡的鳥。第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

          4、朗讀課文第二自然段,思考:本段寫的是什么鳥?表達了作者的什么感情?討論后答:籠中鳥,即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的.反感、不滿。

          5、朗讀第3—4自然段,找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。

          6、朗讀第5自然段,找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。

          7、朗讀第6自然段,找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。

          8、朗讀第7自然段,想想結尾的好處。

          9、歸納文章的中心:

          文章通過對鳥的描述和感受,寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿,他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會,從而自由地發(fā)展個性和才能。

          10、板書設計:

          略。

          11、布置作業(yè):

          1、課后練習;

          2、練習冊。

        梁實秋《鳥》教案4

          教學目的:

          1、了解作者,積累相關的語言。

          2、理解本文表達的主旨。

          教學時間:2課時

          第1課時

          教學目的

          1、了解作者,積累語言。

          2、理解課文基本大意。

          教學內容與步驟

          情景激趣:

          梁實秋,(1903—1987),著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作,其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀錄。

          中國現(xiàn)當代文學史上被譽為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》,是別具一格而膾炙人口的散文經典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文,看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。

          探究生趣

          第一步,泛讀課文。指導學生閱讀時,要求用著重號標出課文寫作的對象,用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字,用波浪線標出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面,用著重號標出作者悲鳥的內容,批注自己閱讀的感受,列出不懂之處。

          在閱讀過程中校正讀音,積累詞語:

          摶(tuán)羽翮(hé)蜷伏(quán)柵欄(zhà)飲啄(zhuó)呱呱(gū)曳著(yè)長喙(huì)豐腴(yú)迷惘(wàng)鳶鷹(yuān)

          交響樂:名稱源出于希臘語,意即“一起響”。至十八世紀后半期發(fā)展成為獨立管弦樂作品,通常包含四個樂章(有時冠以慢板引子),個別也有多于或少于四個樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似,只是規(guī)模較大,音樂主題有較大發(fā)展,管弦樂法也豐富些,適于表現(xiàn)戲劇性較強的內容。

          鼎沸:①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢紛擾動亂。③形容喧鬧、嘈雜。

          玲瓏:詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細致。也指人靈巧敏捷。

          秾纖:①指肥瘦。 ②指艷麗纖巧。

          高踞:高踞的踞同倨,基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上,表現(xiàn)出傲慢之意。

          蹐局:局促;拘束。

          襤褸:指衣服破爛,不整潔,十分凌亂,不堪入目。

          鴟梟:鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥,但在中國一直就是喪門星的代稱,我國的文章里說到它都是貶義。

          瞵視昂藏:形容左顧右盼,神采煥發(fā)的樣子。

          課堂練習:請用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話:

          探究生趣

          第一步,泛讀課文。指導學生閱讀時,要求用著重號標出說明文的寫作的對象,用橫線標出文章的說明點,用序號標出意義段,用波浪線標出說明對象的特點,批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。

          理解課文的結構

          學法指導:理解文章整體結構,要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象,對對象進行直接描寫和間接描寫,點明意義。

          理解結構要從抓線索或文眼入手。

          1、請劃意義段,并概括大意

          第一部分(①):提出全篇主旨

          第二部分(②):籠中鳥的苦悶。

          第三部分(③~⑥):自由之鳥可愛。

          第四部分:(⑦)不自由的鳥不可愛。

          2、快速閱讀第②~⑦自然段,概括作者寫了什么內容,表達了怎樣的感情?

          明確:見到籠中鳥,羽翮不振,蜷伏不動,我感到苦悶

          聽到鳥聲音,清脆嘹亮,圓潤和諧,我感到喜悅

          看到鳥形體,俊俏優(yōu)美,玲瓏飽滿,我感到快樂

          知道杜鵑鳥,蠻橫無情,鳩占鵲巢,我感到坦然

          發(fā)現(xiàn)風中鳥,戰(zhàn)栗抖擻,孤苦伶仃,我感到悲苦

          總結固趣:

          梁實秋先生在文中,寫鳥的喜,鳥的悲,鳥的生,鳥的死,無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。

          布置作業(yè)

          深入閱讀課文,并對課文作個性理解。

          第2課時

          教學目的

          1、深入理解課文。

          2、理解作者表達的主旨。

          教學內容與步聚

          情景激趣

          上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風格與表達的情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學習課文,探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同,作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達怎樣的主旨。

          探究生趣

          第二步,精讀課文,深入理解課文。

          一、閱讀第一、二自然段,然后思考

          1、第一自然段,在文中有何作用?

          明確:總領全文,為全文奠定感情基礎。

          2、“我感覺興味的不是那人的悠閑,卻是那鳥的苦悶!弊髡哌@樣寫的目的是什么?

          明確:一是緊扣鳥來寫,使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感。

          3、“鳥到了這種地步,我想它的苦悶,大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅,它的快樂,大概是僅優(yōu)于標本室里住著罷”的深刻含意是什么?

          明確:鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶,作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

          4、第二自然段寫鳥兒的“苦悶”,有什么作用?

          明確:①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情;②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比;③和第6段寫鳥的悲苦相呼應。

          二、閱讀第三自然段,然后思考

          1、“不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的烏鴉”,作者連用兩個“不是”有怎樣的表達作用?

          明確:通過否定麻雀與烏鴉的叫聲,表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的,嘹亮的,圓潤和諧。

          2、作者寫杜鵑的聲音的目的是什么?

          明確:表達自己客居于四川的酸楚。

          補充資料:

          杜鵑,又名杜宇,子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝,杜宇,因禪讓而隱居山林,思歸朝而不得,郁郁而終,魂化杜鵑,叫聲凄切;同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨,思歸相關。21

          杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去,不如歸去”,它的啼叫容易觸動人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。

          李白《蜀道難》:又聞子歸啼夜月,愁空山。

          白居易《琵琶行》:杜鵑啼血猿哀鳴。

          文天祥《金陵驛二首》:從今別卻江南路,化作啼鵑帶血歸。

          三、閱讀第四自然段,然后思考

          1、作者為何喜歡鳥的形體?

          明確:因為鳥之形俊俏,鳥的身軀玲瓏飽滿。

          2、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達作用?

          明確:“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強烈而深刻。

          四、閱讀第五自然段,然后思考

          1、“我愛鳥的聲音鳥的形體,這愛好是很單純的”,作者的“單純”指的是什么?

          明確:只愛鳥的聲音與形體,而不管鳥的行為,也不將鳥詩意化。

          2、作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么?

          明確:表達鳥本身不能幻化出詩意,也表明作者愛鳥的單純。

          3、作者聯(lián)想到了濟慈、雪萊有關鳥的作品的目的是什么?

          明確:聯(lián)想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想,與鳥兒并無關系

          五、閱讀第六自然段,然后思考

          1、“鳥并不永久的給人喜悅,有時也給人悲苦”,這句話有怎樣的作用?

          明確:承上啟下。

          2、作者聯(lián)想到哈代有關鳥的作品的目的是什么?

          明確:聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦。

          3、作者寫自己與哈代類似的經驗的目的是什么?

          明確:強調鳥有時也給人悲苦。

          六、閱讀第七自然段,然后思考

          作者在最后一自然段中寫了怎樣的內容,有怎樣的言外之意?

          明確:寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩,也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。

          言外之意:作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會,希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。

          七、結合全文思考作者喜愛鳥的'原因是什么?

          明確:(1)“我”愛鳥的聲音。聲音,如交響樂,如哀樂,讓我的心情為之沉醉。

          (2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物,更俊俏,就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。

          (3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

          探究中心

          學法指導:理解中心,要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處,并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

          1、本文表達了怎樣的中心?

          明確:作者通自己對鳥的生存和命運的情思,寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

          2、本文的中心對你有何啟示?

          第三步,選讀相關內容,個性解讀。

          學法指導:指導學生根據(jù)自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

          課堂探究:

          1、你對本文還有哪些與眾不同的見解?

          2、學習本文你有哪些與眾不同的收獲?

          課外拓展

          古人有關鳥的詩句:

          留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼!贫鸥Α丢毑浇蠈し肌

          無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。——宋·晏殊《浣溪沙》

          明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬!巍ば翖壖病段鹘隆

          枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家!ゑR致遠《秋思》

          月出驚山鳥,時鳴春澗中!啤ね蹙S《鳥鳴澗》

          鳥宿池邊樹,僧敲月下門!啤べZ島《題李凝幽居》

          蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽!啤ね跫度肴粢

          古人詠鳥的詩謎:

          來時沙磧已冰霜,飛過江南木葉黃。水闊天低云暗淡,朔風吹起自成行。(歐陽修)(大雁)

          漢宮一百四十五,多下珠簾閉瑣窗。何處營巢夏將半?茅檐煙里語雙雙。(杜牧)(燕子)

          鮮鮮羽毛耀朝暉,紅粉墻頭綠樹枝。日暖風輕言語軟,應將喜報主人知。(歐陽修)(喜鵲)

          總結固趣

          作者的“愛”鳥,“愛”的是鳥的自然形態(tài),而“悲”鳥的失去自在自為,這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關于鳥的典故產生質疑,更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味,更給了人們深深的啟迪。

          布置作業(yè):

          1、預習《動物笑談》,要求能概述文章內容,擬出不懂或有質疑之處。

          2、課外閱讀《雅舍小品》。

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