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        水調(diào)歌頭教案優(yōu)秀

        時間:2023-12-12 09:09:09 教案 我要投稿

        [通用]水調(diào)歌頭教案優(yōu)秀

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的水調(diào)歌頭教案優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        [通用]水調(diào)歌頭教案優(yōu)秀

          教學(xué)目的:

          一、通過朗讀,了解詞的意境和詩人的感情。

          二、通過品味,體會作品表達(dá)的人生哲理。

          重點(diǎn):

          朗讀并學(xué)會通過想象感悟詞的意境。

          難點(diǎn):

          體會作品表達(dá)的人生哲理。

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入

          首先播放《花好月圓夜》MTV。

          師:首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂)

          同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>

          師:優(yōu)美的音樂能喚起人的情感,帶給人以美的感受,當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個什么形象呢?

          生:月亮。

          師:中國自古以來就崇尚花好月圓人團(tuán)聚,月亮的圓缺,給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結(jié)緣,明月激發(fā)詩興,詩詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠月的詩詞中,蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱,這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞(板書課題)。

          二、美讀意境

          通過多次朗讀,讓學(xué)生熟悉文本,讀的瑯瑯上口,讀出情韻。

          1、聽讀感受意境。

         。、練讀按自己喜歡的方式讀,讀出你的體會、你的個性。

          3、配樂讀在古韻悠揚(yáng)的樂聲中,學(xué)生吟誦,讀出感情。

          三、走近蘇軾

          所謂知人論世,讀蘇軾的詩詞,一定要了解蘇軾其人,解讀他當(dāng)時的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上,通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷:

          蘇軾(1036~1101)字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。從21歲中進(jìn)士到現(xiàn)在(1076年)已20年,其間,父母相繼過世,妻子早逝,與弟弟蘇轍6年未見,而且仕途坎坷,政治上很失意,多次被貶官。

          我們學(xué)過的蘇軾作品有:

          《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          《惠崇》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。

          《記承天寺夜游》庭下如積水空明。

          《赤壁賦》(《核舟記》提到)。

          四、質(zhì)疑賞析

          上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑,下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。

          學(xué)貴有疑,善于提出問題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時,我先請學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問。

          學(xué)生圍繞作者的心理活動,抓住三個動詞進(jìn)行提問。

          問了什么?幾時有?是何年?問月表明作者思索的深刻,彷徨的心態(tài)。

          欲:詩人想干什么?乘風(fēng)歸去。詩人飛天的渴望是對天上的想象,是瓊樓玉宇的美好,是一個出世的夢,是一顆玉潔的心靈。

          恐:因?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂摔的重,因?yàn)閾?dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。

          學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問了這樣一個不被人關(guān)注而又很有探索價值的問題:詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換?

          從做學(xué)生到做老師,我從沒有想過這個問題,這確實(shí)是個有意思的問題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā),明月幾時有?把酒問青天,按意思,句式確應(yīng)為把酒問青天:明月幾時有?出乎教者意料之外的問題不能不討論,于是討論熱烈展開,思路漸漸明確:句式調(diào)換,是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問,渲泄詞人的感情,至于向誰發(fā)問,因?yàn)椴恍枰卮,顯得不十分重要。問在開篇,給人以爆破般的感覺,充滿氣勢的力量。

          學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑,這種微觀的問題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問:為什么說歸去而不說去?

          學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認(rèn)為,是偏義復(fù)詞,歸義已虛化。歸去就是去。

          師:意思就是去,那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

          第二種意見認(rèn)為,歸可能是襯詞,湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的。可以換為我欲乘風(fēng)而去。

          師:意思也通。但作者就是用的歸去,是否另有含義呢?換個角度,從作者的心境考慮考慮。

          第三種意見認(rèn)為,歸涵義深厚。老師誘發(fā)到:蘊(yùn)含著哪些深意呢,你們能否品味品味?

          生1:詩人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng),到月宮就像回家一樣,所以說歸去。

          生2:說歸去,仿佛詩人是仙人似的,今天又要回去了。

          生3:說歸去,我感到了詩人在人世受壓抑,憂愁煩惱。

          生4:天上瓊樓玉宇,像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒,而且精神自由。

          生5:我想到了騰格爾唱的《天堂》。(師:能唱兩句嗎?)藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水哎耶,綠綠的草原,這是我的家哎耶。奔馳的駿馬,潔白的羊群哎耶,還有你姑娘,這是我的家哎耶。我愛你我的家,我的家我的天堂(師:天堂就是我的家鄉(xiāng),所有要?dú)w去。)

          生6:詩人所營造的月宮,不在建筑美、物品美,而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。

          另有學(xué)生質(zhì)問:影子為什么是清的,難道還有渾濁的影子?這什么意思?

          通過師生互動,這里的清影,是寂寞孤獨(dú)的影子。因?yàn),清還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,中秋團(tuán)圓時節(jié),孤身仰望明月,顧影自憐。所以清影是說自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見月,同是在月下,也同是飲了酒,李白是舉杯邀明月,蘇軾是起舞弄清影。

          美在天上,美在想象,美易破滅,虛幻的美是不真實(shí)。位越高,才越高,人品越高,越易受打擊,心里越孤單,越覺寒冷。大學(xué)士高高在上,終遭貶。想逃避,但終究回到人間,表現(xiàn)了詩人執(zhí)著于人間,留戀人間的溫暖,對人間生活的熱愛。去也為月,留也為月,都是月亮惹的禍。

          在下片的欣賞中,首先欣賞詞人對月移過程的描寫。

          描寫人間的月色,通過三個動詞來展現(xiàn):轉(zhuǎn)、低、照。

          1、用最美的語言描述月移過程:月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗,脈脈照著不眠的離人。

         。病⑦@句暗含的真實(shí)意思是什么?

          賦月光以人的感情色彩,說明望月時間之長,思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比,人間也是朱閣綺窗,富貴華麗。暗含著還是人間好。

          不應(yīng)有恨,何事偏向月時圓這是一句富有哲理的話,怎樣欣賞?我啟發(fā)學(xué)生憤悱:勸月不要有恨,實(shí)際月亮有恨,詩人也有恨,恨什么呢?

          月不懂人情,人離你卻圓。恨人生不得志,恨人生的無常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久,卻不能像月亮一樣團(tuán)聚,這讓我有多痛苦;我借酒澆愁卻愁更愁,月亮卻又明又圓。這也是我無眠的原因,都是月亮你惹的禍,都是你的錯。詩人對月的怨恨越深,越說明他對弟弟的思念深切。

          你還欣賞詞人曠達(dá)語嗎?請找出來體會。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。人生有聚有散,有離也有合,就像天有陰有晴,月有圓有缺,這是人生無法擺脫的遺憾。與其煩惱,不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對酒當(dāng)歌唱出心中喜悅,轟轟烈烈把握青春年華。

          學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長久,千里共嫦娟。這是詞人的詩意想象,也是詞人的美好祝愿,既祝福自己也祝福天下人。親愛的弟弟呀,你要好好保重自己,你我雖然遠(yuǎn)隔千里,不是共享同一輪明月嗎?我們同在一片明月下,平安長久就是福。我的心也真,我的情也真,月亮代表我的心。

          在分片賞析了詞后,總有散的感覺,這就要設(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容,我設(shè)計(jì)的是:假如你是蘇軾,你怎么向我們說詞的內(nèi)容。

          我把酒對天發(fā)問:明月,你從何時就有了?在你美麗的宮殿里,現(xiàn)在是何年何月了?我真想駕著風(fēng),像個仙人,飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒,于是我決定留在人間,在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。

          月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗,脈脈照著不眠的離人。月亮,你該不會故意跟我們過不去吧,為什么偏偏在人們別離之時圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎?雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致,但我知道,你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象,我們的悲歡離合是人之常情,在所難免的。我想借你表達(dá)一個美好愿望──祝每個人都平平安安、美美滿滿地生活,縱然遠(yuǎn)隔千里,只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。

          五、聽唱會境

          播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash,學(xué)生通過詩畫唱,再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對話,在對話中探討著人生的意義,既有理,又有情,很耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對明月的向往之情,對人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。

          有學(xué)生隨著跟唱。聽唱跟唱后,學(xué)生朗讀體會意境。

          大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容,同學(xué)們不妨?xí)簳r忘掉自我,回到900多年前的宋代,設(shè)想自己就是蘇軾,仕途坎坷,被貶密州,思念親人,不能相見,中秋之夜,獨(dú)飲月下,此情此景,讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀,動情地朗誦《水調(diào)歌頭》。

          六、述說感悟

          學(xué)生學(xué)了這首詞后,有怎樣的收獲呢?我要求學(xué)生用這首詞里,有一種在里面的句式說感悟。

          有一種思念在里面:看月圓,思念與弟弟團(tuán)聚。

          有一種苦悶在里面:歡飲達(dá)旦,大醉,借酒澆愁;對人間不滿,想乘風(fēng)歸去。政治上不得意,心情悲傷愁苦。

          有一種豁達(dá)在里面:在人間受排擠,但他還是覺得人間美好,天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿腹的苦悶。

          有一種祝愿在里面:祝愿每個人平平安安,長長久久地幸福生活。

          有一種哲理在里面:人生悲歡離合在所難免。

          有一種浪漫在里面:詩人端起酒杯問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。

          有一種矛盾在里面:他既向往月宮,又擔(dān)憂想那兒的寒冷;既想擺脫人世的煩惱,又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。

          有一種線索在里面:詞以月貫穿,句句寫月,創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。

          有一種文采在里面:擬人、反問、句式倒裝,抒情、議論、想像、美麗的傳說,共同成就了這首詠月絕唱。

          有一種情景交融的意境在里面:詩人對無情的月亮寄寓了無限的深情,營造了凄清而優(yōu)美的意境,既抒發(fā)了感慨,又思念了弟弟,更表達(dá)了人生哲理,還創(chuàng)造了但愿人長久,千里共嬋娟的千古佳句,使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗(yàn)。

          同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達(dá)的個性所感染,也讓我們更加喜歡蘇軾,更加喜歡他的詞,現(xiàn)在就讓我們飽含著對這位大文豪的仰慕,共同背誦這首詞。

          七、借月許愿

          古今一輪月,千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無限的遐想,表達(dá)了無限的情思,寄托了美好的愿望。讓我們也來許個心愿:

          好花常開,幸福常在。

          祝天下人團(tuán)圓幸福。

          祝每個家庭和和美美。

          祝兩岸早日團(tuán)圓。

          你們的祝愿是一瓣瓣的心香,美好而多情,愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí)。讓我們在漫漫的人生長路上,笑對人生,做一個最好的你!

          【教學(xué)點(diǎn)評】

          楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》,作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤,其教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在以下方面:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,以情激情

          情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過《花好月圓》MTV導(dǎo)入,渲染情境;通過范讀,榜樣引路;通過音樂伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望;通過古詞新唱,感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中,隨意跟唱,不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著作者之情,感染、喚起學(xué)生的激情。

          二、以多種形式的讀為主線

          聽讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀,最后的本課小結(jié),也以師生齊誦全詞而代之。整個教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié),縱究橫拓,都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀,領(lǐng)悟于讀,歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn))。為語文尤其是古詩詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷,多層次、多種形式的靈活運(yùn)用,提供了很值得借鑒的范例。

          三、隨機(jī)點(diǎn)撥,相機(jī)誘導(dǎo)

          討論到聯(lián)想和想像的時,聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時,引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩人對人世的熱愛引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對酒當(dāng)歌唱出心中喜悅,轟轟烈烈把握青春年華。引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。如即時引用都是月亮惹的禍,月亮代表我的心等歌詞,增添了趣味。

          四、美文美教,注重學(xué)生的感悟

          學(xué)生暢意的讀,詩意地說感悟,理解詞的內(nèi)容時,問學(xué)生假如你是蘇軾,你會怎么說?總結(jié)時,要學(xué)生用有一種()在里面的句式來說,富有創(chuàng)意。最后讓學(xué)生借月傳情達(dá)意,寄托美好心愿,學(xué)生表達(dá)了強(qiáng)烈的真誠情感,又與詩人一起共鳴,從而陶冶了美好的情操。

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