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中班心理健康教案我會(huì)傾訴上課反思
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的中班心理健康教案我會(huì)傾訴上課反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課程目標(biāo)
1. 在故事情境中了解“傾訴”是調(diào)節(jié)情緒的好辦法。
2. 愿意合理地宣泄消極情緒，逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
3.學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。
4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
課程準(zhǔn)備
1.故事PPT及熊二玩偶;
2.活動(dòng)前幼兒親手制作軟棒娃娃;
3.創(chuàng)設(shè)傾訴的情境：“心情話吧”。
課程過程
一、導(dǎo)入
(出示熊二不開心的玩偶)這是孩子們喜歡的熊二，今天熊二是怎么了? 你們想幫助它嗎?想怎么幫它?
熊二把心事說出來，我們才能幫到你啊!
(環(huán)節(jié)反思：利用不開心的熊二玩偶設(shè)置問題情境，以激起孩子幫助“熊二”的愿望，同時(shí)發(fā)展幼兒發(fā)散性思維。)
二、在故事情境中了解“傾訴”調(diào)節(jié)情緒的好方法
(1)講述故事，了解故事情節(jié)。
教師播放PPT講述“熊二的心事”。
(2)小圖標(biāo)梳理故事內(nèi)容，了解“傾訴”的重要。
小結(jié)：熊二終于說出了自己不開心的事兒，所以變得開心。
(環(huán)節(jié)反思：在故事情境中與熊二共情，體驗(yàn)熊二的感受。圖譜梳理故事情節(jié)，感悟 “傾訴”最重要，提升想法，知道遇到不開心的事時(shí)要傾訴。)
三、對(duì)自己的軟棒娃娃傾訴不開心的事
(1)提問：“你有什么不開心的事兒嗎?”請(qǐng)一至兩個(gè)小朋友說一說。
(2)到心情話吧里對(duì)自己的軟棒娃娃說出自己不開心的事兒。
(環(huán)節(jié)反思：從體驗(yàn)遷移到傾訴自己的心事，進(jìn)入人為優(yōu)化的情境，自然形成一種向著情境目標(biāo)推進(jìn)的“力”，在頓悟中改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)乃至心理結(jié)構(gòu)。)
四、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，拓展宣泄情緒的方法
(1)提問：遇到不開心的事兒除了傾訴，讓你的心情變得好起來，還有其他什么辦法呢?
(2)出示圖標(biāo)——心情變好的其他方法。
小結(jié)：原來，當(dāng)我們遇到不開心的事兒的時(shí)候，可以找個(gè)人說一說，把不開心的事兒說出來，可以聽一聽音樂、做一做運(yùn)動(dòng)、吃一吃美食、錘一錘沙袋……心情就會(huì)好一些。
(環(huán)節(jié)反思：歸納并分享調(diào)節(jié)情緒的方法，迸發(fā)創(chuàng)造性思維。相關(guān)圖譜將想法直觀呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。多種感知方法，印象深刻，為其養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。)
五、結(jié)束活動(dòng)
把這些好方法告訴教室里的同伴兒們吧!
(環(huán)節(jié)反思：將自己的想法與同伴分享，讓更多的孩子學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，體現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)的有效優(yōu)勢(shì)。)
附改變后故事：
熊二遇到了一件不開心的事兒，希望能夠找到一個(gè)朋友聽它說說自己的心事兒。
它看見一只小鳥停在樹枝上。熊二說：“我能不能打擾你一會(huì)兒?我有一件不開心的事…… ”“我送你一對(duì)翅膀吧�！� 沒等熊二說完，小鳥就將一對(duì)翅膀綁在了熊二的后背上。“啊……”熊二一愣，什么也沒說出口，唉聲嘆氣地走了。
熊二走著走著，看見了一只小豬。熊二說：“我有一件不開心的事，我能不能……” “我送一個(gè)抱枕給你�！毙∝i也沒等熊二把話說完，就將抱枕遞給了熊二�！鞍 毙芏汇�，心事兒沒能說出口，邁著小步繼續(xù)往前走。
熊二走著走著，看見了一只長頸鹿。熊二說：“我有一件不開心的事，我能不能……” “
我送你一輛玩具汽車吧”。長頸鹿也沒等熊二說完，就將玩具汽車遞給了熊二。“啊……”熊二一愣，心事兒沒能說出口，邁著小步繼續(xù)往前走了。
熊二走著走著，遇到了小蜜蜂。熊二說：“我有一件不開心的事，我能不能……” “我送你一塊蜂蜜蛋糕吧�！毙∶鄯溥�是沒等熊二說完，就將蜂蜜蛋糕遞給了熊二。 “啊……”
熊二一愣，心事兒還是沒能說出口，邁著小步繼續(xù)往前走了。
熊二走啊走啊，走累了，它摘掉了翅膀，扔下了抱枕、汽車和蜂蜜蛋糕，一屁股坐在地上,長長地嘆了一口氣。
這時(shí)候一只小猴子走來了，它問：“熊二，你怎么啦?”。
熊二說：“我有一個(gè)不開心的事兒，可是沒有一個(gè)人愿意聽我說�！薄拔以敢饴犙剑阌惺裁床桓吲d的事情呢?”熊二說：“我心愛的軟棒娃娃丟了，找了好久都沒找到�！�
小猴子說：“就這件事嗎?好辦，我去幫你找回來�！� 說完，小猴子就去幫熊二找軟棒娃娃了，不一會(huì)兒，小猴子抱來了一個(gè)軟棒娃娃，問熊二說：“是這個(gè)軟棒娃娃嗎?”熊二開心得合不攏嘴了：“呵呵呵，是的，是的，謝謝你小猴子”。小猴子說：“不用謝”。
小猴子問熊二：“你為什么這么喜歡這個(gè)娃娃啊?”熊二說：“這個(gè)娃娃是我親手用軟棒做的，平時(shí)我遇到不開心的事兒就喜歡對(duì)它說一說，我的心情就會(huì)變得好起來。”“哦，原來是這樣啊!”
課程反思：
首先，活動(dòng)前利用廢舊布料、鉛絲以及絲綿做成“軟棒”，孩子們用軟棒變出自己喜歡的玩具，體驗(yàn)著創(chuàng)造的快樂。由于是孩子們親手做的，他們對(duì)這個(gè)軟棒玩具會(huì)有著特殊的情感，為后面的“傾訴”作了鋪墊。
其次，活動(dòng)中利用不開心的熊二玩偶設(shè)置問題情境，進(jìn)入問題、故事等優(yōu)化的情境中，其力度、真切感和美感，足以影響他們的心理世界，孩子們?cè)谇榫持信c熊二共情，體驗(yàn)著“傾訴”后的喜悅。第一次圖譜的運(yùn)用，幫助孩子梳理故事情節(jié)，感悟“傾訴”最重要提升想法，知道遇到不開心的事時(shí)要傾訴。從體驗(yàn)遷移到傾訴自己的心事，進(jìn)入人為優(yōu)化的情境，自然形成一種向著情境目標(biāo)推進(jìn)的“力”，在頓悟中改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)乃至心理結(jié)構(gòu)。
再次，在拓展環(huán)節(jié)中，孩子結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)及想象，在此運(yùn)用相關(guān)圖譜將想法直觀呈現(xiàn)，歸納并分享調(diào)節(jié)情緒的方法，創(chuàng)造性思維迸發(fā)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有效互動(dòng)。多種感知方法，使孩子印象深刻，為其養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。
最后，將自己的想法與同伴分享，讓更多的孩子學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，體現(xiàn)了同伴學(xué)習(xí)的有效優(yōu)勢(shì)。
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