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《長度單位》教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《長度單位》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《長度單位》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。
3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。
教學(xué)重點：
會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點：
在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，學(xué)生尺（厘米尺），米尺等。
教學(xué)過程
一、回顧引入
�。ㄒ唬┱f一說
前幾節(jié)課我們認(rèn)識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學(xué)生用手比劃出長度）
�。ǘ┍纫槐�
學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。
�。ㄈ┙沂菊n題
大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊。
二、探究新課
�。ㄒ唬┮鰡栴}。
1、學(xué)生猜測
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？
2、提出問題：一根旗桿的高度是13（）。
你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
（二）解決問題。
1、學(xué)生思考，小組討論
2、全班交流，說說想法。
想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當(dāng)于10個小朋友的身高，大約是13米。
想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
3、得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）
4、教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時指導(dǎo)，在活動中感受數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的能力。
�。ㄈ┻\用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？
2、同桌交流想法。
3、指名回答，說說選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的.身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。
設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少。
三、鞏固新知
（一）教材第7頁做一做。
1、學(xué)生獨立解答，后同桌交流。
2、全班交流。
�。ǘ┙滩木毩�(xí)一第8題
1、課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨立判斷，說明理由。
2、師生給予合理評價。
設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
四、本課小結(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？
�。ǘ┙處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，今天我們進一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。
設(shè)計意圖：通過回顧小結(jié)，進一步培養(yǎng)學(xué)生運用較為合理、科學(xué)的方法解決實際問題的能力。
《長度單位》教案優(yōu)秀2
教具準(zhǔn)備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請同學(xué)們拿出橡皮量量自己的書，拿硬幣量自己的書
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認(rèn)識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察，匯報。
A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、線，有長有短，叫刻度線。
C厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）
找出自己尺子上的`1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認(rèn)識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
（1）沒對準(zhǔn)0刻度線的。
�。�2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
四、小結(jié)
《長度單位》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識及動手操作的能力。
學(xué)具：1角硬幣、回形針、小方快、小刀
教學(xué)：過程
課前談話：二年級的小朋友，比身高。
一、激趣引入：
師國慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報，看多漂亮�。ǔ鍪緵]有花邊的板報）咦，好象還缺點什么。貼上美麗的花邊吧。一會兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報），聰聰說：我的貼得快。明明說我的貼得快。同學(xué)們你們說誰的速度快？（你們怎么知道的）
生1：聰聰?shù)乃俣茸羁臁ＫN的花邊長些。
生2：明明的速度最快。他貼的花邊長些。
生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長。
師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢？
生：可以用鉛筆來量一量
師：你的辦法真好！當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長短時，就可以找一個物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量。
二、探究新知。
1、用不同的物品量相同的長度。
師：比如，我們要量著本數(shù)學(xué)書的寬，（出示數(shù)學(xué)書，老師帶著學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的寬）也就是這條邊有多長，我們可以找些什么物品來量呢？
生1：我找三角片
生2：尺子
師：不用尺子，還可以用什么來量呢？
生3：小刀
生4：橡皮
……
師：老師準(zhǔn)備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒個同學(xué)選取一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。開始吧。
（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書的寬）
師：都量完了嗎？請你上去量給大家看看。（點一生帶回形針上展示臺來量數(shù)學(xué)書的寬）
師：請大家仔細看看，他量怎么樣？
師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什么來量的？數(shù)學(xué)書的寬有幾個物品那么長？
生1：數(shù)學(xué)書的寬有7個硬幣那么長。
生2：數(shù)學(xué)書的寬有5個回形針那么長。
生3：數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長。
生4：數(shù)學(xué)書的寬有15個小方塊那么長。
師：都是量的數(shù)學(xué)書的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
生1：因為我們用的物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。
師；對呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？
生：他們用的餓物品是一樣的。
師：看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的長度
師；好，我們再用手中的物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量文具盒的長度好嗎？
�。▽W(xué)生動手量，師巡視指導(dǎo)）
師：都量完了把誰來說一說你們組量的結(jié)果
生1：文具盒有3把小刀那么長
生2：文具盒有9個硬幣那么長
生3：文具盒有7個回形針那么長
生4：文具盒有20個小方塊那么長
師：請觀察并比較一下兩次測量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）
生1：課本的寬有7個硬幣那么長，文具盒有7個回形針那么長，它們的長都是7，但它們并不一樣長。
師：為什么它們的長都是7，但它們并不一樣長呢？
生：因為兩次用的物品不一樣。
生：文具盒比課本的寬要長，正好7個回形針比5個回形針長。
師：你們聽清楚他們說的嗎？請你在說一遍。
師：你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）
師：剛才我們在量數(shù)學(xué)書的寬，文具盒的.長的時候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的長度單位（出示課題：長度單位），才使得我們量出的結(jié)果各不相同，還與事實不符。所以，我們在去量物體長度的時候，選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該
生1：相同
生2：同一物品
生3：一樣的物品
……
師：對，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長度單位統(tǒng)一。（補充課題：統(tǒng)一）
師：我們把課題一起來讀一遍。（學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識？
三、有趣的故事。
師：其實在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）
他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>
你有什么好辦法，讓他們不打架？
四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇
師：我們現(xiàn)在明白了，在測量物體長度時，應(yīng)該用統(tǒng)一的長度單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長度單位比較合適呢？
生1：小刀
生2：硬幣
生3：小方塊
師：量較長的物體，我們就用較長的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。如果要量這張小賀卡的邊，用什么做單位比較合適呢？
生：小方塊
師：好，我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊
學(xué)生操作后匯報
師：賀卡的長邊有——14個方塊長，賀卡的短邊有——10個方塊長，長邊比短邊多幾個方塊長？（4個）
五、鞏固練習(xí)
�。�1）師：先面我們就來看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）
這里的蔬菜大約有幾個方格長呢？這到題是我們課本第2頁“做一做”的第一題，請同學(xué)門在書上完成
�。�2）同學(xué)們在看，這里有一些文具——
�。◣煶鍪菊n件：）估一估，這些文具大約有多少個方塊長？
六、小結(jié)略
《長度單位》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能夠形成比較清晰的“米”和“厘米”的觀念，知道它們之間的關(guān)系。
2、能夠用適當(dāng)?shù)臏y量工具量出有關(guān)物體或距離的長度，并會在某些情景下對物體或距離的長度進行簡單的估計。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
4、學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
重難點：
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、大致會估計物體的長度。
1米=100厘米
教學(xué)過程：
一、回顧梳理這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
二、根據(jù)回答整理：
1、米和厘米是我們測量物體時常用的長度單位。米用來表示比較長的物體，厘米用來表示比較短的物體。它們的英文分別是：m和cm。
2、回憶1米、1厘米到底有多長。
你還記得1厘米到底有多長嗎？1米呢？
�、儆么竽粗负褪持搁g的距離表示1厘米。
②說說生活中哪有1厘米長的東西？如：手指寬度，方格邊長，訂書釘長度，語文書厚度等。
�、劬唧w估
請大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的寬度。
�、芊答�，兩種估法
學(xué)生投影展示：
一個手指估
兩個手指交替估
哪種方法好呢？為什么？第二種更準(zhǔn)確。
�、萦贸咦恿恳涣�，口算本到底有多寬。
學(xué)生活動。
教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
量物體長度的時候要特別注意什么？
0刻度對準(zhǔn)端點，另一個端點對準(zhǔn)幾就是幾厘米。
0不見了怎么辦？
誰估得最準(zhǔn)？
3、那1米有多長，你還記得嗎？
生張開手臂。
是的，1米大約是我們兩只手臂張開的`長度，有些小朋友可以手握住拳頭，有些還要稍微收攏一些。
練習(xí)：填上恰當(dāng)?shù)膯挝幻Q
�。�1）、一本書厚約1（）
�。�2）、電腦屏幕長25（）
�。�3）、講臺長約130（）
�。�4）、一棵大樹高約5（）
�。�5）、一幢大樓高20（）
（6）、跑道長400（）
4、厘米與米的關(guān)系。
教師板書：1米=100厘米
400厘米=？
5米=？
知道這個關(guān)系，我們就可以進行計算了
①1米—1厘米=（）厘米
1減1不是等于0嗎？
為什么不能直接減？單位不一樣
那怎么辦？統(tǒng)一單位再減。
�、�1米+1厘米=（）厘米
�、鄣艿苌砀�86厘米，他再長（）厘米，正好是1米。
你是怎么想的？
1米=100厘米
100厘米—86厘米=14厘米
三、復(fù)習(xí)線段
師：在這一單元中，我們還認(rèn)識了一個新朋友，出示線段。
1、線段有什么特點？
兩個端點，可以測量長度的，一條直直的線。
2、畫線段
①畫一條4厘米長的線段。
�、谕罊z查是否畫對了。要注意什么？端點、直、量一量。
�、郛嬕粭l比3厘米多2厘米的線段。檢查。
3、出現(xiàn)錯例判斷四、獨立練習(xí)
長度單位專項訓(xùn)練。