(通用)同一首歌教案

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的同一首歌教案，希望對大家有所幫助。

　　《再別康橋》是20世紀(jì)最出色的一首別離詩，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會成了別具一格的詩境之美。本案例研究的主要問題有：

　　1.詩歌教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生得到什么？如何得到？

　　2.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)體悟過程中起什么作用？運用教學(xué)策略的基本途徑有哪些？

　　案例背景：

　　本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。

　　2、學(xué)會新詩的鑒賞方法：教師指導(dǎo)朗讀，體味詩歌的音樂美、建筑美；指導(dǎo)繪畫詩歌的內(nèi)容，把握意象；欣賞詩歌的繪畫美，感悟詩歌的意境美。

　　中職學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)既不喜歡也不重視，缺乏相應(yīng)的感悟能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。據(jù)此，本案例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點，通過配樂朗誦的藝術(shù)形式和將詩歌的內(nèi)容繪制成圖畫，激發(fā)學(xué)生的感知能力，最終實現(xiàn)提高鑒賞能力。

　　【案例實錄】

　　教學(xué)片段一：品讀詩歌

　　導(dǎo)入新課后，集體朗誦，課件提示朗讀節(jié)奏和韻腳；學(xué)生標(biāo)出詩歌的節(jié)奏和韻腳并試讀詩歌，感受朗讀節(jié)奏和感情，感受其語言之美。

　　師：這首詩的語言有什么特點？

　　生v1w：@首詩講究押韻，韻腳是：來、彩、娘、漾、搖、草、虹、夢、溯、歌、橋、來、彩。

　　生v2w：音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。

　　生v3w：回環(huán)復(fù)沓，首節(jié)和末節(jié)語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式。

　　生v4w：這首詩讀起來朗朗上口，悅耳動聽，有音樂之美。

　　播放畫面：教師范讀詩歌；引導(dǎo)學(xué)生感受語言形象美，進而感悟詩歌形式的建筑美。師：這首詩的詩節(jié)和詩行在排列上有什么特點？

　　生v1w：這首詩四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致。

　　生v2w：每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個字，間或八個字，參差變化中見整齊。

　　師：這首詩在形式上體現(xiàn)建筑美

　　播放視頻：現(xiàn)在讓我們一起聽下這首詩的配樂朗誦，同學(xué)們聽得時候注意用筆劃出它的停頓、重音、喜歡的地方可以輕輕跟讀，并感受下自己讀的和配樂哪里有差距。

　　配樂《春江花月夜》視頻朗讀；學(xué)生看視頻并美讀詩歌，讀的時候體會詩人流露了一種怎樣的情感？

　�。ㄉ�讀課文，老師巡回指導(dǎo)）

　　師：課文讀好了，同學(xué)們心中有怎樣的情感油然而生呢？

　　生（1）：流露了詩人要離開康橋時一股淡淡的哀愁。

　　生（2）：表達了詩人對康橋的戀戀不舍。

　　師：同學(xué)們對全詩的感情基調(diào)把握的很準(zhǔn)確。現(xiàn)在我們總結(jié)一下這首詩作者的情緒表達過程：詩歌的感情從惆悵到熱烈，在第五節(jié)達到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對康橋的不可遏制的愛，這種愛讓人歡喜讓人憂。詩人的感情是變化的，給我們的是一種起伏跳躍的旋律美和音樂美。

　　教學(xué)片斷二：分析意象

　　誦讀中同學(xué)們感悟到：詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，每一節(jié)詩都能繪出一副優(yōu)美的圖畫，給人視覺上美的享受。

　　師：詩中那些詞語充滿色彩感，表達作者對康橋的一片深情？

　　生：詩人講究色彩運用和搭配的詞語有：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、斑斕。

　　師：將全班分為七個小組，小組討論，用一句話概括每節(jié)詩的畫面內(nèi)容。

　　生（1）：向西天的云彩輕輕揮手作別。

　　生（2）：河畔的金柳在康河里的倒影。

　　生（3）：康河水底的招搖的水草。

　　生（4）：榆陰下的長滿浮藻的清潭。

　　生（5）：泛舟到青草更青處，在星輝斑斕里高歌。

　　生（6）：寂靜的夜晚注視寧靜的康橋。

　　生（7）：揮一揮衣袖悄悄別離康橋。

　　師：繪圖。小組合作將每節(jié)詩的內(nèi)容繪成圖畫，每個小組派一個代表，七人在黑板上通力合作，描繪出詩歌中所體現(xiàn)的景色，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課堂氣氛非�；钴S，想象異常豐富，大家沉浸在創(chuàng)造的歡樂和對意境的描述所產(chǎn)生的愉悅中。

　　師：通過圖畫同學(xué)們了解了詩歌的意象，體會了詩歌的意境之美，這首詩的意境美在哪里？

　　生：康橋的景色太美了，詩人對母校戀戀不舍。

　　這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生們還沉浸在詩歌優(yōu)美的意境之中，詩歌像拋向湖面的石子，在每個學(xué)生的心中激起了圈圈漣漪。

　　【案例后記】

　　案例的操作必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主線，使學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得深。本課是如何運用教學(xué)策略？

　　這首詩語言優(yōu)美，詩的語言及感情的賞析是教學(xué)的重點。為了突出重點，朗讀教學(xué)貫穿始終，師生視頻范讀、配樂朗讀、齊讀等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程，學(xué)生在品讀中感悟了詩歌的音樂美、建筑美。

　　對于詩歌的意象的賞析，主要采用小組合作的方式，先由小組討論找出詩中描寫的意象，后由學(xué)生畫出作者的感情變化圖，通過分析意象了解詩歌的繪畫美、意境美，進而把握作者的感情。

　　引導(dǎo)小組討論交流，學(xué)會了賞析詩歌的方法，師生互動好。

　　【案例分析】

　　本案例將教學(xué)分三塊：朗讀、繪圖、賞析。體現(xiàn)"重在誦讀，重在自主探究"的教學(xué)理念。

　　首先，學(xué)生的朗讀活動貫穿教學(xué)的始終，以讀促悟。

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