語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、談話激趣,揭題導(dǎo)入
板書:
石 石頭
你們都知道吧?
板書:
搭
。R讀。)
搭石,你們知道嗎?看這個(gè)課題,你們想從課文里面了解些什么呢?
二、初讀課文,整體感知
好,請(qǐng)同學(xué)們打開課文,請(qǐng)大家自由讀,去了解你們想知道的,同時(shí)要讀準(zhǔn)生字、新詞。
。薄W(xué)生自由讀課文。
。病⒎答仯
、 檢查生字、新詞:
我們來看看,這一次讀課文,大家的效果怎么樣,本課有7個(gè)生字,會(huì)讀嗎?小組內(nèi)互相交流一下,哪些字容易讀錯(cuò),哪些字容易混,互相交流,提醒一下,如果你哪個(gè)字把握不住,不太認(rèn)識(shí),你可以請(qǐng)教別的同學(xué),等會(huì)兒我們看小組的整體識(shí)字效果,都會(huì)讀的小組就舉手。小組讀──小組讀,跟讀(這樣,如果他們讀對(duì)了,咱們一起來,如果讀不對(duì),咱們都不作聲,好不好。)真了不起。
這些生字你們?cè)谀男┰~語中見過他?
接下來,我們看,這些是課文的詞語,會(huì)讀嗎?一起來。真好,真的很了不起。我想,經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們說說,你都有哪此理解詞語的好方法。(用工具書,理解;聯(lián)系上下文來理解;可以問老師或同學(xué)等。)那本課出現(xiàn)的詞語,哪些詞,你已經(jīng)知道了大概的意思。
⑵ 讀了課文后,你知道了什么是搭石,說說你對(duì)搭石的'理解。
。詫W(xué)每一段。)
三、研讀課文,感悟“風(fēng)景”
好,那什么是搭石大家都知道了,可課文的作者說,搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(課件。)
。R讀。)
風(fēng)景,看到“風(fēng)景”這個(gè)詞,你想到了什么?(美)在家鄉(xiāng)人的眼里,為什么搭石會(huì)成為一道風(fēng)景呢?
。、請(qǐng)大家再一次讀讀課文,思考:
如果說這是風(fēng)景,那你讀著讀著,會(huì)產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景,你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流:
自己對(duì)放搭石、換搭石、過搭石的風(fēng)景的理解。
。ㄏ鄼C(jī)板書。)
、 出示插圖:
這幅圖寫的是哪一道風(fēng)景,為什么說這人在換搭石是一道風(fēng)景呢?課文是怎么寫的?
、 研讀句子:
上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
讀──理解──說感悟(你體會(huì)到什么?)──讀。
(課件)他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想的呢?
練習(xí):他看到那塊不平穩(wěn)的搭石,心里想。
、 大家看圖,你們看,他手捧著那塊石,他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎?他捧著什么,同學(xué)們(捧著長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心,捧著對(duì)過路行的愛,他捧著為他人著想的品質(zhì)。)你們說,這難道不是一道風(fēng)景嗎?難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎?
讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。
四、小結(jié)提示,鞏固練習(xí)
。、小結(jié):
搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有很多,搭石的故事還在進(jìn)行,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景。
。、練習(xí):
⑴ 我會(huì)寫。
⑵ 我要讀。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):
積累詞語及詩句,感受祖國(guó)語言文字的魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
進(jìn)行語文活動(dòng)一—當(dāng)回小記者
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)"萬花筒"
1、指名讀、正音。
2、教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。
3、投影出示這六個(gè)字,讓學(xué)生觀察。(減、喊、感、渦、鍋、窩)
讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生用這些字組詞。
5、在田字格里描寫這些字。
二、學(xué)習(xí)"我能填"
1、投影出示。
2、指名讀,正音。
3、教師領(lǐng)讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析每組兩個(gè)字的異同點(diǎn),識(shí)記生字。
5、學(xué)生先獨(dú)立組詞,然后交流、討論。
6、教師小結(jié)。
{丑(小丑)扭(別扭){雛(雛鷹)準(zhǔn)(準(zhǔn)備)
三、學(xué)習(xí)"我能寫"
1、學(xué)生讀例句,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生之間交流自己的發(fā)現(xiàn)及這樣寫的好處。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫第一個(gè)句子。
(1)投影出示:()老師穿著一條()裙子。
。2)學(xué)生試填。提示學(xué)生括號(hào)里可以填許多不同的詞,只要語意通順就行。如:(美麗的)老師穿著一條(耀眼的紅)裙子。
。贻p的)老師穿著一條(嶄新的`)裙子。
4、學(xué)生試著擴(kuò)寫第二句,教師個(gè)別指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)"百寶箱"——讀讀背背
1、課件出示古詩。
2、配樂朗讀古詩。
3、指名讀,正音。
4、齊讀古詩,說說古詩描繪了一幅怎樣的畫面。
5、學(xué)生交流對(duì)詩句的理解,教師相機(jī)指導(dǎo)。
6、學(xué)生讀背古詩。
五、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字詞,初讀課文,訓(xùn)練快速默讀,了解課文大意。
2.按事情發(fā)展順序給課文分段。
訓(xùn)練快速默讀,了解課文大意。按事情發(fā)展順序給課文分段。
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1.導(dǎo)人定向
(1)從學(xué)生曾有過的委屈事說起,揭題。
(2)閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”定向,交待本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.訓(xùn)練默讀。
(1)出示默讀要求的燈片。
、佟拔摇睘槭裁炊?課文主要講什么事?
、谡n文的中心是()
A.批評(píng)陽陽只想挑瓜吃的。
B.贊揚(yáng)爸爸尊敬老人。
C.說明陽陽是懂得尊敬長(zhǎng)輩的人。
D.反映奶奶關(guān)心愛護(hù)下一代。
學(xué)生3分鐘獨(dú)立閱讀--全班匯報(bào)。學(xué)生有不同答案,特別對(duì)中心有不同認(rèn)識(shí),暫不反饋,留待下節(jié)課延時(shí)反饋。
(2)明確順序默讀分段。
按事情發(fā)展順序(記瓜--搶瓜--吃瓜)獨(dú)立默讀分段--全班交流統(tǒng)一分段。
(3)第3次訓(xùn)練默讀理解。
、俪鍪揪渥訜羝(dú)立默讀3分鐘。
“我”先用手占住那只大瓜,死也不撒手。這是因?yàn)?)。
a.“我”想吃大瓜,想多吃一點(diǎn)。b.“我”下午記住這只瓜沒長(zhǎng)熟、不甜,不讓別人吃。
“我”吃的大瓜沒長(zhǎng)熟,一點(diǎn)不甜,但吃了“不后悔”。這是因?yàn)?)。
a.早知道這瓜不甜,自己搶的,媽媽、奶奶也常這樣做。b.自己搶的,靠奶奶撐腰才從爸爸手里拿到,不甜是運(yùn)氣不好。.I,
課文用“委屈”作課題,是因?yàn)?)。
a“我”吃的瓜雖然大但不甜,吃了虧,反而被爸爸批評(píng)一通。b“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜,反而被爸爸當(dāng)作只揀大瓜好瓜吃的.人。
、谌鄥R報(bào),深入討論。
哪些詞句證明陽陽先用手占住那大瓜是知道這瓜不好,想讓奶奶、爸媽吃好瓜?
如果“我”當(dāng)時(shí)不搶,這不熟不甜的瓜會(huì)由誰吃?為什么?
為什么“我”吃了這瓜,受了爸爸的委屈一點(diǎn)不后悔?
3.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)自學(xué)與試聽。自學(xué)--互查--搶記抄寫--當(dāng)堂試聽及作業(yè)。
聽寫課后第4題。辨字組詞:浹-夾一莢,餡--陷--焰;
找近義詞:汗流浹背--大汗淋漓,后悔--悔恨,默不作聲--一聲不吭。
(2)詞語練習(xí)。
①作業(yè)本上第1題;②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一詞一句,也可以幾詞連一句,還可以四個(gè)詞連成一段話。
4.布置作業(yè)。
朗讀課文,完成作業(yè)本2、3題。
語文教案 篇4
【教材分析】
《犟龜》是鄂教版六下第三單元一篇童話故事,《犟龜》教案。它是20世紀(jì)的童話佳作,作者敘述了一只小烏龜如何以它的“犟”克服種種困難和阻礙,最終獲得勝利這樣一個(gè)童話故事。這篇童話,情節(jié)生動(dòng),語言通俗,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),形象個(gè)性鮮明,具有創(chuàng)新意義。因童話的通俗性和趣味性,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言,在內(nèi)容和主旨的理解上沒有很多的障礙。因此在教授時(shí),我力求引導(dǎo)領(lǐng)悟童話閱讀分析的一般規(guī)律,以期指導(dǎo)學(xué)生課外獨(dú)立解讀童話。
【教學(xué)目標(biāo)】
、敝R(shí)與技能:弄清記敘的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括文章故事情節(jié)。會(huì)編課本劇并表演。
、策^程與方法:初步學(xué)會(huì)把握人物的語言、動(dòng)作等描寫,進(jìn)而分析“犟龜”形象特征。
、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)完課文之后,能基本領(lǐng)會(huì)“犟”的積極意義,樹立正確的幸福觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
、狈治鲫颀?shù)男蜗蟆?/p>
、差I(lǐng)悟“犟”的積極意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解犟龜?shù)摹靶腋!薄?/p>
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
說說烏龜,再說說“犟”,強(qiáng)化“犟”的音、形、義。今天認(rèn)識(shí)一只來自德國(guó)的烏龜,它是德國(guó)兒童作家米切爾·恩德帶來的,名叫“犟龜”
二、整體感知全文
1、文章的體裁是什么?(童話)
2、這篇童話的起因經(jīng)過結(jié)果,分別述說。
3、概括主要內(nèi)容及思想感情。
4、概括段意。
三、自主品讀分析形象
1、“犟龜”在路上遇見了誰?他們?cè)趺凑f的?你對(duì)他們有何看法?
2、生瀏覽全文后談想法,相機(jī)板書。板書:蜘蛛——嘲笑,爬得慢
蝸!较蚍戳
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
3、切身體會(huì)烏龜此時(shí)的心態(tài),并與平常心態(tài)對(duì)比。有一句話可概括烏龜?shù)臎Q心 小烏龜——“很遺憾,我的決定是不可改變的”
4、說說你對(duì)犟龜?shù)目捶。犟——目?biāo)堅(jiān)定毅力堅(jiān)強(qiáng)5、分段感情朗讀升華。四、小結(jié)。童話寫得十分細(xì)致,皆大歡喜的'結(jié)局讓人興奮。下節(jié)課據(jù)“犟”字我們來議議,還有問題想向同學(xué)老師作者發(fā)問的嗎?寫下來。
第二課時(shí)
一、問題導(dǎo)入
提出讀完課文后思考的問題。要知分曉且待快下課時(shí)解決。
二、編排課本劇
A、 以前編過課本劇,課本劇要注意什么?
1、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、社會(huì)環(huán)境、布景、故事情節(jié)。
2、人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作
3、演員找到合適自己的角色
4、注意旁白敘述的轉(zhuǎn)化
B、生自主組合排練 選取小組表演
三、辯論
看完表演后許多問題值得我們深思,小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>
自由辯論。要求盡量有理有據(jù),合情合理 生得出結(jié)論。自由發(fā)言 解惑。導(dǎo)入的問題
四、作業(yè)
1、續(xù)寫“小烏龜回家”
2、擴(kuò)寫史上最盛大的婚禮。
語文教案 篇5
教材分析:
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后,以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”,發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠,紙船和風(fēng)箏(課前動(dòng)手制作)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、出示紙船。
師:同學(xué)們,你們看,這是什么?
生:紙船
師:請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書:紙船。)
師:誰來讀一讀?(指名)
生:紙船。
2、出示風(fēng)箏。
師:這個(gè)呢?
生:風(fēng)箏。
師:請(qǐng)同學(xué)們注意了,風(fēng)箏的“箏”讀輕聲,同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書:風(fēng)箏)
3、師:在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字“和”,再加上題號(hào),這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。(師板書:和20)
(生齊讀。)
二、學(xué)習(xí)生字詞
1拼讀生字詞
師:課前小朋友們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,標(biāo)畫出了文中的生字詞,瞧,課文中的生字詞乘著紙船漂到了大屏幕上來了,誰能把他們從大屏幕上領(lǐng)下來呀?
課件出示:(加拼音的生字詞)
評(píng)價(jià)語:你真厲害了,一口氣領(lǐng)下了三只小紙船,誰還愿意試試?
學(xué)生積極參與,認(rèn)領(lǐng)小紙船。課堂氣氛活躍。
生:扎za風(fēng)箏
師:誰聽見他怎么讀的了?(板書扎za)
生:za
師:組詞?
生:扎za風(fēng)箏
叫多名學(xué)生拼讀組詞,明確生字教學(xué)難點(diǎn)。直至學(xué)生掌握。
生:掙扎zha
師:誰的耳朵靈?(板書:zhá)
生:zha掙扎
點(diǎn)名多人讀詞辯音
生:扎zha手
學(xué)生拼讀組詞。(板書:zhā)
師:看板書,你發(fā)現(xiàn)扎是個(gè)什么字呀?
生:“扎”是個(gè)多音字
師:請(qǐng)同學(xué)們注意“扎風(fēng)箏”的“扎”這個(gè)字在這里讀za,讀平舌音。像扎風(fēng)箏、扎小辮,都是這個(gè)za。它也讀zha,這樣像針一樣刺,叫zha,比如扎針,扎手。跟老師再讀一遍。還有一個(gè)讀音是“zhá”,掙扎。
師:板書:抓莓,你想怎樣記住這兩個(gè)生字呀?
生:左邊是提手旁,右邊是爪子的爪。上邊是草字頭,下邊是每天的每。
師:抓是左形右聲的形聲字,莓是上形下聲的形聲字。
師:去掉拼音的幫助你還認(rèn)識(shí)嗎這些生詞嗎?請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀?小老師領(lǐng)讀一遍,同學(xué)們跟讀一遍,小老師請(qǐng)你領(lǐng)讀第一行。
2同位接讀生字詞,看看誰領(lǐng)的小紙船多?
3認(rèn)讀去掉拼音的生字詞
師:去掉生詞朋友的幫助你還能認(rèn)領(lǐng)多少只紙船呀?
(指名學(xué)生讀)
4認(rèn)讀生字
師:現(xiàn)在生詞朋友走了,只留下了生字寶寶一個(gè)人了。要是你讀對(duì)了,他就能和生詞朋友團(tuán)聚了,快來幫幫他吧!
學(xué)生認(rèn)讀生字。
5游戲鞏固識(shí)字
師:小朋友們幫生字寶寶找到了他們的好朋友,為了感謝你們,特別邀請(qǐng)你來猜字謎,快來看看吧。
猜字謎。
師:土下面有一只掉了一根毛的羊
生:是幸福的“幸”
師:每天頭上戴草帽。
生:莓!
師:一個(gè)人很少用口說話。
生:吵鬧的吵
師:請(qǐng)同學(xué)們看老師做動(dòng)作,猜生字。做“抓”的.動(dòng)作。
生:抓
6快速識(shí)記生字
看到小朋友這么聰明,生字寶寶很高興,他們又回來和你們見面了,快快叫出他們的名字吧!
開火車識(shí)記生字。
三、學(xué)習(xí)課文:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2——6自然段:友誼的建立
師:同學(xué)們,生字詞學(xué)的這么好,課文肯定會(huì)學(xué)習(xí)的更棒。下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。這篇課文有幾個(gè)自然段?
生:11
找同學(xué)接讀課文的前6個(gè)自然段。(點(diǎn)名),其他同學(xué)邊聽邊想,通過讀課文,你知道了什么?
自由交流
生:我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。
生:我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。
師:那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(師板畫)
生:小熊住在山角,松鼠住在山頂。
師:松鼠住在山頂上,小熊住在山腳下,它們是怎樣成為好朋友的呢?生:紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。
師:松鼠先是怎樣做的呢?(思考,找答案,相應(yīng)段落)
生:松鼠折了一只紙船送給松鼠。
師:(課件出示第二段話:松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)誰把這句話給大家讀一讀?
(指2名學(xué)生讀)
師:老師這里還有一句話(出示兩句話:①松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,看看這兩句話有什么不同?(學(xué)生自由讀)
師:有什么不同?
生:第一名有“漂呀漂”,第二句沒有。
師:(師拿下黑板上的紙船,演示)哦,原來紙船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢?
生:我體會(huì)到紙船漂得很慢。
生:我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長(zhǎng),它是帶著快樂的心情漂來的。
師:那你在讀的時(shí)候,就要讀出你的休會(huì)。你讀一讀吧。
生:讀。
師:同學(xué)們能不能帶著你們的體會(huì)像他這樣讀一讀這句話呢?自由讀。
師:誰想讀?那我們一起讀,這次請(qǐng)同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。
師:同學(xué)們讀得真好啊,老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢?
生:小熊很高興。
師:請(qǐng)大家看圖。(出示圖)你從哪看出小熊很快樂呢?
生:小熊高興得手舞足蹈。
生:小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
師:這是我們的觀察,書上又是怎么寫的呢?(課件出示第三段話:小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”)快自由讀一讀吧。
師:誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊?松鼠都把紙船托我給你送來了,高興嗎?快讀出來吧!(師送紙船)
師:誰來向他挑戰(zhàn)。
師:多么高興的小熊呀,誰知道小熊為什么樂壞了?
生:小熊收到了禮物,所以樂壞了。
生:小熊收到了朋友的祝福,他又有了一個(gè)好朋友,所以很快樂。
師:小熊收到的可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的。他收到了來自朋友的真誠(chéng)祝福。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢!這時(shí),小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢?
生:小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
師:(課件出示句子:他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。)誰能把它讀給大家聽一聽呢?
師:同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”,這兩個(gè)漂有什么不同呢?(課件出示:①他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)
生:一個(gè)是三點(diǎn)水的漂,是在水里漂,所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄,乘著風(fēng)飄,所以是風(fēng)字旁。
師:確實(shí),在漢字中有很多這樣的字,它們的讀音相同,但是偏旁不同,表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了,真好。
師:“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友,多令人快樂。∠旅嬲(qǐng)2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段,一人讀4——6自然段。
。▋擅麑W(xué)生配樂朗讀)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)7——11自然段:友誼的維護(hù)
師:多么快樂的一對(duì)好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。(音樂)可是,有一天,他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們,現(xiàn)在你們的心情怎么樣?
生:難過。
師:小熊和松鼠呢?
生:他們也很難過。
師:你從哪兒知道的?
生1:我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來,就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
生2:我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。
生3:我從第10自然段知道的。過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。(課件出示第10段話)
師:小松鼠真是難受極了,請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話,想一想你體會(huì)到了什么?
生:我體會(huì)到松鼠企盼和好。
生:我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。
師:老師也想當(dāng)這只難受的松鼠,給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?(師讀)
師:我讀得怎么樣?
生:老師讀得很有感情。
生:老師讀得很好。
師:為什么讀得有感情呢?老師還有一個(gè)讀書小密決,就是在我在讀這句話時(shí),我想到松鼠太難受了,他太渴望朋友了,我就是體會(huì)到它這種心情來讀的。你們?cè)囈辉嚢伞?/p>
。ㄉ杂删毩(xí)讀)
師:誰想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。
師:最后他們和好了嗎?
生:和好了。
師:讓我們一起讀課文的最后一段話。
師:同學(xué)們小熊高興得哭了,他會(huì)怎么想?
生:太好了,終于和好了。
五、感情升華。
師:看得出,同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫吲d著,感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文,再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。
師:同學(xué)們你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢?你會(huì)怎么做呢?
生:我會(huì)主動(dòng)跟他說我們和好吧,我們還是好朋友。
生:我會(huì)送她一只紙船,跟她和好。
生:我會(huì)寫一張紙條給他。
師:同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。(師板書:友誼)
師:松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福,傳遞友情,讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會(huì)寫的字用拼音代替。
。ㄔ谝魳分袑W(xué)生寫話)
師:誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽?
生1::親愛的小熊,我祝愿你何小松鼠和好如初,希望你們的友誼地久天長(zhǎng)。(貼風(fēng)箏卡到黑板上)
生2:親愛的小松鼠,真高興看到你們倆和好。(貼紙船卡到黑板上)
師:瞧,我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏,老師也想把祝福送給同學(xué)們,祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方式認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫要求寫的字,并能按筆順規(guī)則寫字,感受漢字的形體美。
2.讀好對(duì)話,能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因,從而引發(fā)學(xué)生課外前去探究動(dòng)物吃食的習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
3.讓學(xué)生喜歡讀有趣味性的知識(shí)短文,有主動(dòng)探究的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方式認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫要求寫的字,并能按筆順規(guī)則寫字,感受漢字的形體美。
教學(xué)難點(diǎn):
讀好對(duì)話,能正確、流利地分角色朗讀課文。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑問難,引入新課
1.齊讀課題,想:你想到了哪些問題
2.引入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀書。
要求:先把生字勾畫出來,自己借助拼音認(rèn)讀,難讀的字多讀幾遍。
2.檢查生字的認(rèn)識(shí)情況。
。▊(gè)人、集體結(jié)合,開火車、當(dāng)小老師等)
3.再讀課文,整體感知。
(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1.分自然段抽讀課文。
2.采取小組合作學(xué)習(xí)的'方式,讓每個(gè)孩子在組內(nèi)充分自由地朗讀,邊讀邊想開課時(shí)大家提出的問題,小組討論學(xué)習(xí)
。ㄐ〗M長(zhǎng)擔(dān)任主持人,匯報(bào)人)
3.全班交流。
知道小鴨子的問號(hào)是指“小雞為什么要吃石子兒”,以及答案:雞沒有牙,是把米粒整個(gè)吞了下去,靠石子兒把米粒磨碎,幫助消化。
四、熟讀課文,朗讀表演。
1.讓孩子們自由選擇合作伙伴,采取多種形式練習(xí)朗讀,同學(xué)之間互相評(píng)議,提意見。重點(diǎn)讀好對(duì)話
2.在同學(xué)反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)孩子們分角色表演。表演時(shí)可以補(bǔ)充自己的語言和想法。
五、拓展訓(xùn)練,知識(shí)延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.抽讀、齊讀生字。
2.抽讀、齊讀課文。
二、細(xì)讀課文。
1.問:你讀懂了哪些內(nèi)容?
2.你還想探究哪些問題?
3.續(xù)編故事:小鴨子叫著向伙伴們跑去……
推薦課外讀物《十萬個(gè)為什么》、《少兒百科全書》
4.用“關(guān)心”“奇怪”練習(xí)說話。
三、學(xué)習(xí)生字
1.你認(rèn)為哪個(gè)字最好記?怎么記?擴(kuò)詞。
2.你認(rèn)為哪個(gè)字不好記?可以怎么記?擴(kuò)詞。
3.田字格里這些字怎樣寫才好看?
4.生描紅。
5.展示自己寫的字,評(píng)議,修改。
6.把你想寫的字或詞語寫一寫。
伙(伙伴) 伴(伙伴) 飯(吃飯) 每(每人)
怪(奇怪) 院(小院) 粒(米粒) 答(回答)
7.認(rèn)識(shí)米字旁和食字旁。
8.指導(dǎo)孩子們觀察每個(gè)字在田字格里的位置,規(guī)范、整潔地書寫。
質(zhì)疑。
四、課文總結(jié)
1.學(xué)了課文你知道了什么?
2.現(xiàn)在你最感興趣的是什么?
3.總結(jié):
(凡事要主動(dòng)探究)
五、朗讀比賽。
1.抽生朗讀。
2.學(xué)生評(píng)議。
3.齊讀全文。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字,并組兩個(gè)詞語。
2.完成《同步練習(xí)》。
3.有感情地朗讀課文。
4.課外閱讀。
5.日記:
我喜歡思考
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