語文教案7篇(通用)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的語文教案7篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:滬教版培智實(shí)用語文第一冊
教學(xué)目標(biāo):1、初步認(rèn)識自我,熟悉家庭、學(xué)校的環(huán)境和人員、認(rèn)識常見的動(dòng)植
物和自然現(xiàn)象。認(rèn)識常見的生活用品。
2、學(xué)會飲食、穿衣、如廁等基本技能。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
3、適應(yīng)學(xué)校生活。
4、識讀簡單字詞、會書寫簡單筆畫
重點(diǎn)難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行分層次教學(xué),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)
生習(xí)慣。
總課時(shí):65課時(shí)
第一單元頭手足
教學(xué)內(nèi)容:滬教版培智實(shí)用語文第一冊第一單元:第一課《人》
第二課《耳鼻口目》。
教學(xué)目標(biāo):1、知道自己的身體部位并學(xué)會指認(rèn),了解其作用
2、識讀字詞、會書寫筆畫
3、愛護(hù)自己的身體
教學(xué)重難點(diǎn):指認(rèn)自己的身體部位,識讀字詞
第一課人
教學(xué)內(nèi)容:第一單元P1-P3
教學(xué)目標(biāo):
A組:
1.學(xué)習(xí)生字:人、頭、手、足,會認(rèn)讀,理解意思。
2.能聽指令,指出自己身上的頭、手、足。
3.學(xué)習(xí)寫基本筆畫:點(diǎn)。
B組:
1.學(xué)習(xí)生字:人、頭、手、足,會認(rèn)讀,理解意思。
2.能聽指令,指出自己身上的頭、手、足。
3.描寫基本筆畫:點(diǎn)。
C組:能安靜的坐在座位上。
重點(diǎn)、難點(diǎn):1.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音,理解意。
2.學(xué)習(xí)寫基本筆畫:點(diǎn)。
課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:看圖認(rèn)讀字詞
教具:掛圖、字卡
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
比一比,哪個(gè)小朋友坐得最神氣。m正學(xué)生坐姿)
二、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌:
《大公雞》jq
大公雞,真美麗,紅紅的雞冠花花衣,每天清早喔喔啼,它叫我們早早起。
三、新授
看圖理解圖意
1、出示掛圖:人
問:這是什么?
師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀(要求A組學(xué)生必須認(rèn)讀B組學(xué)生盡量認(rèn)讀。)
說話:我是人,你是人,我們都是人。
學(xué)生齊讀
2、出示掛圖:頭
問:這是人的什么?
老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀
老師指名讀
3、出示掛圖:手
問:這是人的什么?
老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀
老師指名讀
4、出示掛圖:足
問:這是人的什么?
老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀
生答師小結(jié):腳又可以叫足。(分清腿和足)
出示字卡:足
再老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀,指名讀,
糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音
5、齊讀四個(gè)生字:人頭手足,
老師找個(gè)別學(xué)生讀,糾正錯(cuò)誤發(fā)音
四、總結(jié)
今天老師和同學(xué)們一起認(rèn)識了我們的身體部位:頭手足,同學(xué)們要愛護(hù)自己的身體部位,保持清潔,不要受傷。還認(rèn)識了四個(gè)生字,希望同學(xué)們以后見到它們能夠認(rèn)讀它們。
五、作業(yè)
A組同學(xué)自己復(fù)習(xí)書中圖片含義
B組同學(xué)在幫助下復(fù)習(xí)書中圖片含義
六、板書設(shè)計(jì)
圖1圖2圖3圖4
頭手足人
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:指認(rèn)自己身體部位
教具:掛圖、字卡
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
糾正學(xué)生坐姿
二、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌:
《小白兔》tai
小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛。
三、復(fù)習(xí)、新授
出示掛圖讓學(xué)生指認(rèn)
導(dǎo)入:昨天我們已經(jīng)認(rèn)識了頭手足,今天我們繼續(xù)來看一看它們都長在身體的哪里。
1、老師邊指圖片邊指自己的`身體部位示范給學(xué)生看。
2、指認(rèn)自己的身體部位
師:你的(頭、手、足)在哪里?
A組學(xué)生指認(rèn)自己的身體部位
B組在老師知道下完成
3.游戲——比一比,看誰又快又準(zhǔn)。
老師出示詞卡,學(xué)生指相應(yīng)的部位,并讀出字。
四、指導(dǎo)讀書
讀書時(shí)要做到哪些呢?
1.學(xué)兒歌:腳放平,背挺直,肩要平
2.書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿,還要稍稍向外斜
五、總結(jié)
昨天認(rèn)識了頭手足,今天我們又知它們長在了哪里,希望同學(xué)們下了后能夠好好復(fù)習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識筆畫書寫筆畫
教具:掛圖、字卡、
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
糾正學(xué)生坐姿
二、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌:
《大公雞》jq
大公雞,真美麗,紅紅的雞冠花花衣,每天清早喔喔啼,它叫我們早早起。
三、復(fù)習(xí)新授
出示掛圖,請學(xué)生指認(rèn)自己相對應(yīng)的身體部位。
導(dǎo)入:大部分同學(xué)已經(jīng)能夠認(rèn)識頭手足了,而且也能正確指認(rèn)自己的身體部位了,那今天咱們再來認(rèn)識一個(gè)關(guān)于漢字的新朋友筆畫。我們今天要學(xué)的筆畫叫做:點(diǎn)
。ㄔ诙嗝襟w上出示課件)
1、問:這個(gè)筆畫叫什么?
老師領(lǐng)認(rèn)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀,個(gè)別讀
2、老師在黑板上書寫筆畫:點(diǎn)
學(xué)生書空,上黑板練寫
2.認(rèn)識田字格
出示田字格,認(rèn)識豎中線和橫中線。
3.在田字格中點(diǎn)的書寫。
。1)看一看書上點(diǎn)寫在田字格中的什么位置?
。2)師范寫,生描紅。
。3)在田字格中書寫。
4.講解寫字姿勢:
。1)用大拇指、中指和食指握住筆,手指稍稍彎曲,不使勁握筆桿。師巡視指導(dǎo)。
。2)寫字時(shí),頭要正,上身稍向前傾斜,左手壓住本子,右手輕輕移動(dòng)。
(3)眼離書一尺,胸離桌一拳,手離筆端一寸。
六、總結(jié)
看圖認(rèn)讀生字。
七、作業(yè)
A組:書寫基本筆畫:點(diǎn)。
B組:描寫基本筆畫:點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):圖1圖2圖3圖4
手足人頭
(點(diǎn))
第二課耳鼻口目
教學(xué)內(nèi)容:第一單元P4-P6
教學(xué)目標(biāo):
A組:
1.學(xué)習(xí)生字:口、耳、目,會認(rèn)讀,理解意。
2.能聽指令,指出自己身上的口、耳、目。
3.用“這是**!本涫骄毩(xí)說話。
4.學(xué)習(xí)基本筆畫:橫,并會書寫。
B組:
1.學(xué)習(xí)生字:口、耳、目,發(fā)音正確,理解意。
2.能聽指令,指出自己身上的口、耳、目。
3.描寫基本筆畫:橫。
C組:能安靜的坐在座位上。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生字:口、耳、目,會認(rèn)讀,理解意。
2.用“這是**!本涫骄毩(xí)說話。
課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:看圖認(rèn)讀字詞
教具:掛圖、字卡
教學(xué)過程:
一、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌:
《小白兔》tai
小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
看卡認(rèn)讀:
人、頭、手、足
學(xué)生齊讀并指認(rèn)自己的身體部位
師:我們頭上有什么呢?
三、新授
1.看圖認(rèn)字。
出示掛圖:口
問:這是什么?
師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀,指名讀
師解說嘴又可以叫做口
師出示字卡:口
老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀,指名讀
問:口可以做什么?
學(xué)生練習(xí)說(吃飯喝水唱歌說話。。。)
2、出示掛圖:耳
問:這是什么?
老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀
師出示字卡:耳
學(xué)生齊認(rèn)讀,指名讀,糾正錯(cuò)誤發(fā)音
問:耳用來干什么?
學(xué)生自己練習(xí)說
3、出示掛圖:目
問:這是人的什么?
老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀
師小結(jié):眼睛又可以說成“目”,板演象形,
出示字卡:目
老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀,指名讀
學(xué)生齊讀三個(gè)生字:耳鼻口,找個(gè)別讀,糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音。
4、練習(xí)句型:這是XX?
師指掛圖:這是什么?
A組學(xué)生獨(dú)立練習(xí)說完整句子
B組學(xué)生在老師輔助下練習(xí)說
四、總結(jié)
今天我們又認(rèn)識了四個(gè)身體部位耳鼻口,希望同學(xué)們能愛護(hù)身體部位,保持清潔,不要受傷。還認(rèn)識了四個(gè)生字,希望同學(xué)們以后見到它們能夠認(rèn)讀它們。
五、作業(yè)
A組同學(xué)自己復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容
B組同學(xué)在幫助下復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容
C組同學(xué)家長負(fù)責(zé)把課堂內(nèi)容重新講解給學(xué)生
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:指認(rèn)身體部位
教具:掛圖、字卡、PPT
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
糾正學(xué)生坐姿
二、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌:
《小白兔》tai
小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛。
三、復(fù)習(xí)
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀課文了解課文寫了三個(gè)字:春、水、人,并知道這三個(gè)字之間的聯(lián)系,從而明白孔子帶弟子游春的用意。
2、體會第 8 自然段中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊(yùn)涵的道理,領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
3、感情朗讀并背誦寫水的一段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示孔子的名言,指讀并簡要說說這些名言的意思。
2、知道這些名言都是誰說的嗎? ( 學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)孔子的資料)
3、看課件 ( 孔子的介紹 )
4、現(xiàn)在春暖花開,正是出游的好季節(jié)。于是孔子便帶著他的弟子們?nèi)バ蕾p春天的美景啦! 板題,讀題。
二、初步感知課文內(nèi)容
1、孔子帶著弟子們游春,看到了一片美麗的春景,課文哪個(gè)地方寫了?
2、出示文中第2小節(jié),這段話中有些生字,你會讀嗎?(泗水、廣袤、眸子)解決了攔路虎,就請你們用朗讀把我們這兒所有的人都帶進(jìn)春天,好嗎?
2、學(xué)生感情朗讀,說說讀后感受到了什么?(景色美、語言美:疊詞、比喻、排比的.運(yùn)用)師讀中指導(dǎo)。
3、過渡:古人說:“讀書百遍,其義自見”。這篇課文這么長,但我讀來讀去,發(fā)現(xiàn)它就寫了三個(gè)字,第一個(gè)字就是你們剛才讀的“春”,那第二個(gè)字,第三個(gè)字要靠你們的讀書把它讀出來。
4、學(xué)生自讀課文,讀后交流。(“水”)
5、哪些句子是跟水有關(guān)的?
。1)這么多寫水的句子,其中集中描寫水的句子是課文的第八自然段(出示)。請你們大聲地把第八自然段讀一讀,把句子讀正確、讀通順。
(2孔子說:“學(xué)貴有疑。”讀了第8自然段后,你有什么有價(jià)值的問題與大家討論?
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:認(rèn)識14個(gè)生字,會寫10個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法:了解課文內(nèi)容,體會人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。初步了解課文按不同地點(diǎn)連段成篇的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心、自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,體會人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。
2、初步感受課文按不同方面連段成篇的'方法。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、審題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看了題目你想到什么?
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文:互查讀音。
三、學(xué)生自主識字、小組交流。
1、教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字讀音。
指名讀句子:注意讀準(zhǔn)句子中生字的字音。
教師輔導(dǎo)講解。
2、借助熟字識記生字。
出示卡片。
教師幫助識記。
四、寫字指導(dǎo)。
1、觀察分析字的結(jié)構(gòu)。
2、講解字的主筆。
3、教師范寫。(邊寫邊講)
五、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容。
1、課文寫了哪些地方的歡樂場面?
2、學(xué)生討論得出:天安門廣場和中華世紀(jì)壇。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、出示北京申奧成功的畫面。
2、還記得這情景嗎?誰知道是什么時(shí)間?
3、說一說:你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
二、自由讀課文:課文中介紹的和你看到的畫面一樣嗎?
三、朗讀感悟。
1、教師范讀:你從老師的范讀中聽出什么?
2、學(xué)生自由讀:讀出激動(dòng)自豪的語氣。
3、小組內(nèi)開火車讀。
4、指名朗讀,教師點(diǎn)評。
5、師生讀課文。
6、教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
語文教案 篇4
課前思考:
因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白“跳馬”是怎么一回事,體驗(yàn)不到“小加”原來害怕的其實(shí)是一件很簡單的事情,所以我們原想課前嘗試讓學(xué)生“跳一跳”。后來考慮到安全因素,放棄了。
回歸課文后,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的切入點(diǎn)——“笑”。于是,決定讓學(xué)生先找出課文描寫了哪些人的.“笑”,然后對比:媽媽兩次“笑”有什么不同?原因是什么?爸爸的“笑”和媽媽的區(qū)別是什么?
找到了“對比”這個(gè)方法后,大家茅塞頓開,又把小加開始的表現(xiàn)與平時(shí)對比,再把他聽了媽媽的話前后不同的心情進(jìn)行對比,在對比中感悟作者的主旨。
教學(xué)建議:
一、生字詞教學(xué):
1. 識字:吞、喪、絕
2. 寫字:慢、喪、努。
3. 理解:慢吞吞、垂頭喪氣、不由自主、專心、反常、難為情等。
二、朗讀教學(xué):
1. 引導(dǎo)學(xué)生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情,讀出不同的語氣。
2. 分角色朗讀時(shí),要利用提示語體驗(yàn)人物的感情。
三、感悟體驗(yàn):
1. 小加的表現(xiàn)與平時(shí)有何不同?后來心情有什么變化?
2. 媽媽說的有沒有道理?小加應(yīng)不應(yīng)該再來一次?
3. 你失敗過嗎?讀了課文后有什么感想?
四、語言文字訓(xùn)練:
1. 區(qū)分“在”和“再”的不同用法。
、 出示兩個(gè)字:在、再
、 談?wù)勥@兩個(gè)字的用途: “在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān), “再”與“又”“重新”有關(guān)。
、 選“再”、“在”填空:
( )來一次 ( )五月一日
( )做一遍 ( )教室里
2. 從“慢吞吞”、“不由自主”和“專心”中選一個(gè)寫一句話。
五、課后閱讀:《寒號鳥》《我多么想弄明白》
六、課后拓展:想象小加再去跳馬的情形,說一說。
語文教案 篇5
(一)教學(xué)背景分析
這節(jié)課是在新課程理念下設(shè)計(jì)的,圍繞新課標(biāo),教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)觀念,沖破文言文的考試評價(jià)體系的規(guī)囿,構(gòu)建新的教學(xué)模式(問題——活動(dòng)教學(xué)模式),按照“見仁見智”的閱讀原理,實(shí)行“師與生、生與生”的多向交流,先讓學(xué)生各抒已見,再由教師相機(jī)點(diǎn)撥,從而讓學(xué)生在“讀讀議議”中撞擊閱讀心得的火花。這也體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)精神,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,允許學(xué)生有自己的見解。尊重學(xué)生并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)教材分析
《隆中對》出自人教版九年級上冊第六單元第23課,這篇課文是人物傳記節(jié)選,但它的核心部分卻是一篇才華橫溢的對策——諸葛亮對劉備“信大義于天下”而問“計(jì)”所作的回答。因?yàn)閷Σ叩牡攸c(diǎn)在諸葛亮的隱居地隆中,所以后人稱之為“隆中對”。這是諸葛亮在精辟分析當(dāng)時(shí)形勢的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論,是對戰(zhàn)略形勢所作的天才預(yù)見。人們常說“未出茅廬已知天下三分”,就是指這篇對策而言。
因此,學(xué)習(xí)這篇文章,既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智,也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì),更可以借此感受整個(gè)的三國文化,還可以為下一課《出師表》的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
(三)學(xué)情分析
九年級的學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么?他們與七、八年級學(xué)生最大的區(qū)別是什么?我想一是知識容量的拓寬,二是學(xué)習(xí)深度的增加。對于九年級的文言文教學(xué),僅僅圍繞一篇課文對字詞意義和句子翻譯,是無法滿足他們的學(xué)習(xí)要求的。文言文教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時(shí),九年級課文文言文課文較長,“句句串講,字字落實(shí)”的模式高耗低效,效果不明顯。學(xué)生“只是用耳,用手,耳聽手記,惟獨(dú)不用口與心,思維禁錮了,積極性壓抑了,學(xué)習(xí)能力泯滅了”只有找到一個(gè)教學(xué)新的'教學(xué)模式才能適應(yīng)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需要。
(四)教學(xué)重點(diǎn)及確定
文章通過隆中對策,給讀者塑造了這一具有遠(yuǎn)見卓識的政治家和軍事家的形象,他善于審時(shí)度勢,觀察分析形勢,并能高瞻遠(yuǎn)矚,推知未來,這個(gè)形象的塑造是逐步深入完成的,所以教學(xué)重點(diǎn)是:對諸葛亮這一人物形象的分析。
(五)教學(xué)難點(diǎn)及確立
作者始終圍繞著諸葛亮對策這個(gè)中心思想,圍繞著諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘寫議論。結(jié)構(gòu)布局為清晰十分嚴(yán)謹(jǐn),這是學(xué)生學(xué)習(xí)全文的一個(gè)關(guān)鍵,更是一個(gè)難點(diǎn)。
(六)說學(xué)法
初三學(xué)生已完全具備搜集信息的能力,有一定的語文綜合能力,但如何更好地解決調(diào)動(dòng)他的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手,就成為亟待解決的問題,我制定如下學(xué)法指導(dǎo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。我先通過《三國演義》主題歌激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,再出示三國掛圖分析形勢,導(dǎo)入新課。
2、通讀課文,讀通課文。通過多種多樣的朗讀,或齊讀,或默讀,將生字詞意義,疑難語句的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生,小組討論交流解決,個(gè)別示范等多種形式并舉,教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。學(xué)生的參與度高。教師培養(yǎng)了學(xué)生
教案《人教版九年級語文上冊《隆中對》說課稿》,來自網(wǎng)!
的主體意識,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使他們不僅能真正學(xué)懂大綱要求的文言知識,還能遷移所學(xué)知識,閱讀課外文言文文段。
3.初步感知,互動(dòng)感悟。
我依據(jù)學(xué)生自己的習(xí)慣、情趣和對課文的熟悉程度,讓學(xué)生邊讀邊想邊記,獲取閱讀本文的初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。然后把閱讀所得在全班進(jìn)行交流,生生、師生之間相互補(bǔ)充,相互提高,形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識,同時(shí)通過復(fù)讀印證別人的見解,完善自己的認(rèn)識,或提出更新更深的感悟。尤其是對諸葛這一人物的分析就是師生互動(dòng)的結(jié)晶。
4、研讀“對策”,角色演讀。
我針對學(xué)習(xí)重難點(diǎn),找到局部突破口——“隆中對策”進(jìn)行引導(dǎo)分析,采用角色演讀的方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo),又是文言字詞句含義理解的檢查。
在這環(huán)節(jié)中使用大屏幕展示重點(diǎn)問題,使教學(xué)生動(dòng)形象,也可加深印象,更好地進(jìn)行賞析。
5、我評“對策”,拓展思維。
為使學(xué)生能主動(dòng)探究的學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練,以此來培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力,以便能正確看待歷史,形成正確的歷史觀。
教學(xué)反思
一直以來,初中文言文教學(xué),都是采取“教師講、學(xué)生背”的注入式教學(xué)。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛,然后再灌給學(xué)生的教學(xué)方式,忽略了學(xué)生的主體性,使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),造成了學(xué)生對文言文的厭學(xué)心理。
為了解決這一問題,我嘗試進(jìn)行了“問題——活動(dòng)”文言文教學(xué)模式。
我首先抓住了一些興奮點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案,并在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)恰如其分地制造興奮點(diǎn)。如“激趣導(dǎo)入”部分“三國地圖”,都極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生跨越了時(shí)空的阻隔,仿佛置身于古三國時(shí)期,目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“角色演讀”的環(huán)節(jié)中,要想成功扮演好你的角色,就必須認(rèn)真研讀課文,揣摩人物心理、琢磨人物表情,當(dāng)然,這少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了“團(tuán)隊(duì)精神”的重要,這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處!拔以u‘對策’”環(huán)節(jié)再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,使學(xué)生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用,老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、補(bǔ)缺者,學(xué)生思維的活躍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先的估計(jì),這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。
這種方式的學(xué)習(xí),降低了文言文學(xué)習(xí)的難度,增加了文言文學(xué)習(xí)的樂趣。其要義是進(jìn)入文本所描述的具體情境,因知世、論世而評人,又因評人而反觀課文的用語,咀嚼語句中的真實(shí)內(nèi)涵——最終實(shí)現(xiàn)對文言文的有效學(xué)習(xí)。文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過朗讀來增進(jìn)理解,在理解中推動(dòng)朗讀,二者就會形成解讀的合力。
“問題——活動(dòng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)文言文的方式。作為教師,我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題,并積極尋求解決的方法。近年來,筆者在初中文言文教學(xué)中,運(yùn)用討論閱讀法進(jìn)行教學(xué),收到了一點(diǎn)收獲,在此拋磚引玉,與同行們共同商榷。
語文教案 篇6
一、導(dǎo)入:
作為一個(gè)威海人,你喜歡我們的家鄉(xiāng)嗎?送幾幅美景給大家吧。(課件)漂亮嗎?是啊,我們威海是多么的美麗多嬌,我們多么喜愛我們的家鄉(xiāng)。(課件)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),同我們一樣,他也深深的愛著自己的家鄉(xiāng),今天我們就跟隨劉章爺爺?shù)墓P觸,一起去拜訪一下他的家鄉(xiāng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)《搭石》。
二、字詞
汛期 暴發(fā) 猛漲 間隔 譴責(zé) 脫鞋綰褲
懶惰 平衡 一行人 清波漾漾 人影綽綽
(單讀 領(lǐng)讀 齊讀)
三、導(dǎo)讀
1.按照你喜歡的方式快速讀課文,并想一想什么是搭石?(積極評價(jià)學(xué)生善于讀書和思考)試想一下,如果沒有搭石,人們怎樣過小溪?(人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰(wǎn)褲。)什么是綰褲?(卷起)
當(dāng)你出工的時(shí)候怎么過?收工的時(shí)候要—— 趕集要—— 訪友要—— 來來去去都必須——你有什么感受?(太麻煩)有了搭石就就免去了這種麻煩,我們應(yīng)該感謝搭石,帶著這種感激之情一起來朗讀(進(jìn)入秋天——)
2.就是這么普通的石頭,在作者眼中卻是最美的風(fēng)景,細(xì)讀2——4自然段,畫出你認(rèn)為最美得句子,(朗讀并交流)如果你是那位老人,遇到搭石不穩(wěn)你要怎么做?你是后來的過路人,走過老人重新搭好的搭石,會感受到什么?帶著這種感謝之情通過讀課文表現(xiàn)出來。(單讀 比讀 齊讀)(齊讀)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
3.你還在哪里發(fā)現(xiàn)了美?(3段)今天老師也帶來了幾塊搭石,咱們現(xiàn)場走走吧。(現(xiàn)場表演)你為什么走的快?(緊走搭石慢過橋)你想不想超過他?(三個(gè)人一起走表演)“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”用課文中的`一個(gè)詞表示(協(xié)調(diào)有序)一行人走在大石上,不僅是一道美麗的風(fēng)景,還是一首跳躍的小詩。(課件 配樂朗讀)
4、是啊,我們的生活中處處都存在這種美,一個(gè)謙讓的動(dòng)作,一句簡單的對不起,都能令人看到人間的美。可是我們的城市有時(shí)候卻也會出現(xiàn)和這種美相悖的情景:人行橫道上汽車和行人爭相過馬路,公交站點(diǎn)人們蜂擁擠上車,收款臺隨意插隊(duì),等等,看到這些,我們多么羨慕劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石。同學(xué)們,讓我們齊讀最后一段:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!
5、要是面對面走搭石,又是一種怎樣的情景?
你有什么感受?
如果年輕人遇到老年人走搭石會是什么情景?
剛才讀的文字,有一個(gè)字令老師心頭一顫,哪個(gè)字?
做“伏”的動(dòng)作。
這位年輕人,你用不用老人感謝?(反復(fù)問)
為什么大家都不用感謝?用文中的一個(gè)詞來說。
(理所當(dāng)然)怎么理解這個(gè)詞?(學(xué)生發(fā)表看法)
(帶著這種情感捧起課本自由朗讀這一段)
想一想,在我們的生活中還有哪些這種理所當(dāng)然的美?
(學(xué)生發(fā)表看法)
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來寫。
3.分清詳略,學(xué)會抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)重點(diǎn):明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來寫。
教學(xué)難點(diǎn):分清詳略,學(xué)會抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)!蔽覀兊淖鎳鶈T遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來吧!(板書:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)
二、啟發(fā)思路。
1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)
2.匯報(bào)討論成果。
(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫?
3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?
(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。
教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣!暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的`對聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點(diǎn)撥。
(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫清楚,重點(diǎn)描寫活動(dòng)現(xiàn)場的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序?qū)。一般先簡要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫參加活動(dòng)的經(jīng)過,最后寫活動(dòng)的結(jié)果及感受?梢园扬L(fēng)俗的特點(diǎn)或來歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫時(shí)既要對群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對其中的個(gè)體作具體的描述。對最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。
4.寫自己對風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。
5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點(diǎn)評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語言通順恰當(dāng),等等。
五、小結(jié)。
學(xué)生通過選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。
六、延伸。
將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫,勾畫出對方習(xí)作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
抓特點(diǎn) 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。
2.對于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對于一些場景的敘述過于簡略,學(xué)生對于習(xí)俗的來歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗(yàn)。
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