《學(xué)弈》的教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《學(xué)弈》的教案,歡迎大家分享。
《學(xué)弈》的教案1
師:今天我們學(xué)一篇古文(板書“古文”)知道什么叫古文嗎?
生:古代的文章
生:古代的人寫的文章。
師:說得有道理。古時(shí)侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章,包括你們自身習(xí)作課上的寫的一些文章,都叫“文言文:”。文言文是從1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個(gè)字(板書“之”)。誰能把它組成一個(gè)詞語?
生:明日之星。
師:對(duì),你們學(xué)校墻上就大大地寫著這四個(gè)字。知道詞語的意思嗎?
生:學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí),成為將來的明星。(眾笑)
師:解釋得不錯(cuò),但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星,它是指一切有成績(jī)的人。我再問你,這個(gè)詞語中的“之”字當(dāng)什么講?
生:就是“的”的意思,明日的星。
師:講得很明白。誰還能組詞?
生:之乎者也。(眾大笑)
師:“之乎者也”可不是一個(gè)詞。這原本是互不相連的四個(gè)字,它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通,卻老想胡撰兩句文言的人,如:“這個(gè)人之乎者也說了半天,誰也不知道他說了些什么!”明白了嗎?(生答明白)
師:還能組詞嗎?
生:軍屬門上有時(shí)貼一張“光榮之家”的紙。
師:對(duì)。其中的“之”字怎么講?
生:當(dāng)“的”講。
師:也當(dāng)“的”講。剛才說了這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字。現(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法;我們今天這篇課文里,“之”字行后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法;有時(shí)即使是同一個(gè)講法,但所指的對(duì)象也不同,真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了,現(xiàn)在大家打開課文,讀一下課題。
生:(齊)學(xué)弈。(師板書課題)
師:翻開后頁(yè)的注釋?纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。(生看注釋)
生:“弈”就是下棋。
師:“學(xué)弈”呢?
生:學(xué)習(xí)下棋。
師:完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋?象棋?軍棋?還是跳棋?
。ㄔ撋鸁o語,另一生舉手。)
生:這一課說的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯隙]有什么軍棋,跳棋呀!
師:可是象棋自古就有啊。硪簧e手)
生:他們下的是圍棋,我從圖上看出來的。那個(gè)棋盤,還有那么多子兒,應(yīng)該是圍棋。
師:你很聰明。會(huì)下圍棋嗎?
生:不會(huì),看人家下過。
師:好好學(xué)!圍棋可是我們中國(guó)古人發(fā)明的,但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國(guó)人。你學(xué)好了,將來為國(guó)家爭(zhēng)光。行嗎?
生:(躊躇了一下)行!
師:好,經(jīng)過片刻考慮說“行”,看來你說話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。(同學(xué)各自朗讀課文)
師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?──就是誰敢第一個(gè)讀?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽!
。ㄉx課文,有的'地方讀不通。)
師:敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較費(fèi)勁,但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱譽(yù)。這樣吧,你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以依照序號(hào),把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)志在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文,一邊讀一邊對(duì)照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了,可能讀起來就順了。大家開始做這個(gè)工作:標(biāo)志注釋,理解字、詞、句。開始吧,給大家10分鐘時(shí)間。
。ㄉ_始按要求自學(xué)課文。)
師:讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,你自身比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎?(生答明白)
。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文。)
弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
師:下面各自依照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。(同學(xué)各自練習(xí)朗讀)
師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。
(師示范:“弈秋,通國(guó)這……善弈者也!鄙。)
你們別笑,讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?
。ㄍ瑢W(xué)繼續(xù)練習(xí),不少人搖晃起來,氣氛很熱烈。)
師:大家讀得真不錯(cuò),敢站起來晃一晃嗎?(眾笑)
師:好多了。再重讀一下這一句。(示范:“為/是其智/弗若與?”)注意是問號(hào)。(生重讀此句)
師:誰再來讀?(先后有四人讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)、示范)
師:你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了?生:(齊)是。
師:那我問幾個(gè)問題行嗎?第一個(gè)問題:“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。
生:弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。
師:沒有說得太明白,很會(huì)下棋到什么程度?
生:他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。
師:啊,放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋競(jìng)賽的金牌。ū娦Γ┠木湓捳f了這個(gè)意思?讀出來。(生齊讀:“通國(guó)之善弈者也!保
師:這句話中那個(gè)“者”字是什么意思?
生:“者”就是指那個(gè)人。
師:沒聽懂。我問你,什么叫“作者”?
生:“作者”就是作文章的人。
師:“讀者”呢?
生:讀文章的人。
師:“勝利者”呢?
生:勝利的……得到勝利的人。
師:不簡(jiǎn)單!“善弈者”呢?
生:善于下棋的人。
師:說得都對(duì)。這樣看來,這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者──作文章的人,讀者──讀文章的人,勝利者──獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?(生答是)
師:第二個(gè)問題:課文里的人讓弈秋干什么?
生:叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。
師:聽著別扭!老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧?怎么說?
生:人們讓他教兩個(gè)人下棋。
師:這樣說多順啊!第三個(gè)問題比較難答,他這兩個(gè)同學(xué)表示怎么樣?一個(gè)一個(gè)說。
生:其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然聽弈秋的教導(dǎo),但一心認(rèn)為有天鵝將至,想拉弓用箭射。
師:你很會(huì)利用注釋,所以講明白了,很好。你這段話說是說明白了,但聽起來有點(diǎn)硬邦邦的感覺。為什么呢?因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去,就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了,然后把它變成你自身的話,自自然然地講出來就行了,F(xiàn)在大家練習(xí)說一下,同桌的兩個(gè)人互相說一說。
。ㄍ瑢W(xué)練習(xí),有的互相討論。)
師:大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白,想請(qǐng)教你們,能幫幫我嗎?“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思?(有同學(xué)翻看注釋)
生:這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。
師:沒錯(cuò)。注釋上就是這么說的。但是,我們平常說話不會(huì)這樣說。比方我說:“我們要聽家長(zhǎng)的話。”這個(gè)“家長(zhǎng)的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢?
生:是。
師:對(duì)呀!假如我們老是說:“我們要聽家長(zhǎng)的教導(dǎo)!薄拔覀円犂蠋煹慕虒(dǎo)!倍嗬垩剑。ū娦Γ┧,依照我們平常的語言習(xí)慣,“一人雖聽之”可以怎么解釋?
生:一個(gè)人雖然也聽弈秋的話。
師:你看,這樣說就簡(jiǎn)單明白多了。是不是?第二個(gè)字,“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思?(同學(xué)翻看注釋)這次你不要再看注釋了,注釋里只是整個(gè)講了這句話,沒有單講這個(gè)“之”字。你得自身動(dòng)腦子想。
生:這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。
師:變成平常的說法怎么說?生:弈秋的話。
師:恭喜你答對(duì)了。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v?
生:只聽弈秋的話。
師:再次恭喜你答對(duì)了。ㄉ鹬x謝,眾笑)
師:現(xiàn)在我們知道了,剛才的兩個(gè)“之”字,都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么?(生無人能答)
師:聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么?
生:射天鵝。
師:對(duì)。你看這個(gè)人,不但不好好學(xué)習(xí),上課思想開小差,他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。(眾笑)你把兩個(gè)小句連起來講一下。
生:一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝將至,老想著拉弓用箭射天鵝。
師:對(duì)他講的有什么意見嗎?
生:他那個(gè)“將至”沒講出來!皩⒅痢本褪菍⒁獊淼搅,就要飛來了。因?yàn)椤袄畎壮酥蹖⒂小钡摹皩ⅰ本彤?dāng)“就要”講。
師:你真不簡(jiǎn)單,能聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題。還有沒有意見?
生:最后那個(gè)“射之”的“之”是指天鵝,但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了,所以他要射的肯定是天鵝,不會(huì)是別的。所以最后這個(gè)“之”字說成“它”就行了。稱動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭“它”。(眾笑)
師:你說得非常正確。按你的說法把兩個(gè)小句連起來說一下。
生:一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝就要飛來了,他就想拉弓用箭射它。(掌聲)
師:講得很漂亮!大家看,這一段我們研究了三個(gè)“之”字,特別是第三個(gè)“射之”中的“之”,注釋上并沒有解釋,但大家也理解了。很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個(gè)同學(xué)各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧?我接著提第四個(gè)問題:這兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的表示不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?
生:書上有一句話說:“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”就是講結(jié)果的。意思是:這第二個(gè)同學(xué)雖然和第一個(gè)人一起學(xué),但學(xué)習(xí)成果不如第一個(gè)人好。
師:得了,一個(gè)問題全叫你一個(gè)人承包了。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明,我問你,你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué),弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字,它們都指的是什么?
生:兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。
師:非常好!這兩個(gè)“之”字也有一個(gè)沒加注釋,他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請(qǐng)坐!最后一個(gè)問題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀,我看你們的想法一致不一致。
生:(齊讀)“為是其智弗若與?曰:非然也!
師:誰能直接用自身的話把它解釋出來?
生:有人說,是他的智慧不如前一個(gè)人吧?有人說:不是這樣。
生:我認(rèn)為應(yīng)該這樣說:有的人說,是他的頭腦不如前一個(gè)人吧?也有人說,不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”,說“腦子”也行。因?yàn)槿藗兤匠6歼@樣說:“這個(gè)小孩腦子好!”不會(huì)說:“這個(gè)小孩智慧好。”(鼓掌)
師:這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué),祝賀你!
生:老師,我說得比他們還簡(jiǎn)單,您看行不行?
師:你真客氣!(眾笑)你說吧,讓大家共享一下!
生:有人說他不夠聰明,有人說不是這樣。(掌聲)
師:老師們的掌聲說明了一切,你到前面來,站在臺(tái)口,向老師們說聲謝謝。
。ㄔ撋呱锨埃袆(dòng)有些局促忸怩,抓耳撓腮。眾笑。)
師:你看,掌聲變成笑聲了!你剛才漂亮的發(fā)方,多么優(yōu)秀,所以贏得了掌聲;現(xiàn)在為什么大家都笑了,知道嗎?
生:不知道。(笑聲)可能是笑話我吧?
師:大家的笑還是善意的,是看見你一下子變得那么靦腆,那么不好意思,覺得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識(shí)、有學(xué)問、有道德,而且行為舉止也要大大方方,禮儀周全。特別是面對(duì)大庭廣眾,更要落落大方、文雅而又瀟灑,你愿意這樣嗎?(生答愿意)那就大大方方到臺(tái)前向老師們敬禮致謝。老師們?cè)俳o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌啾Wo(hù)你,去吧!
。ㄔ撋蠓降鼐炊Y:“謝謝老師們!”老師鼓掌。)
師:看,這樣多好!回座位吧。好了,這幾個(gè)問題一討論,課堂內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方,提出來。
《學(xué)弈》的教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受文言文的語言特點(diǎn)。
【過程與方法】
通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,理解本文的深邃的寓意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
感受文言文的語言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)文章深邃的寓意。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設(shè)置情境法。
四、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻,并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。
(二)知人論世,整體感知
1.釋題:“學(xué)弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會(huì)語氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.結(jié)合書下注釋,翻譯全文。
(三)深入研讀,體會(huì)情感
學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串,10分鐘時(shí)間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1.本文的主人公是誰?他是個(gè)什么樣的人?
2.主人公如此厲害,他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語句。
4.這兩個(gè)徒弟師出同門,結(jié)局卻完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?
(四)拓展延伸,發(fā)散思維
通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,你得到了什么啟示呢?
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇,本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋,雖師出同門,卻結(jié)局不同,說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成,決不能三心二意。本篇課文語言凝練,寓意深刻,是孟子的傳世之篇。
學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文,所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大,對(duì)于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句,如何理解文章的深刻寓意。
因此,本篇教學(xué)設(shè)計(jì)旨在做到以學(xué)生為主體,教師只作引導(dǎo)。導(dǎo)入時(shí),通過播放視頻激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣;整體感知時(shí),能夠做到教師先進(jìn)行示范性朗讀,為學(xué)生樹立正確的標(biāo)準(zhǔn),并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的斷句方式;深入研讀時(shí),采用小組討論的方式解決PPT上出示的問題串,解決本堂課的重難點(diǎn)。整堂課思路連貫,能夠達(dá)到新課改理念的要求。
《學(xué)弈》的教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“援俱弗”三個(gè)生字,能聯(lián)系上下文,理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、三能根據(jù)注釋疏通文意,讀出故事內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、會(huì)寫“援俱弗”三個(gè)生字,能聯(lián)系上下文,理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,琴棋書畫,中國(guó)古代四大藝術(shù),源遠(yuǎn)流長(zhǎng),其中的棋指的不是象棋,而是黑白世界的圍棋,圍棋更是智慧的延伸,是一種生活的態(tài)度,有誰知道圍棋在古代稱作什么(弈),關(guān)注“弈”的寫法今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與圍棋有關(guān)的文言文,題目是《學(xué)弈》,學(xué)弈即學(xué)下棋,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道什么呢。哦,是誰教的誰在學(xué)怎么學(xué)學(xué)的結(jié)果如何讓我們一同走進(jìn)這則文言文去探究吧。
3、本文的作者是誰呢孟子。說說你對(duì)孟子的了解。
二、導(dǎo)學(xué)1、任務(wù)一:依韻讀文感知大意學(xué)習(xí)提示:孟子寫的文言文,一定很深?yuàn)W,讀起來一定很吃力,先看注釋,再讀課文,邊讀邊對(duì)照注釋,想想這些字詞句的意思,知道意思了,可能讀起來就順溜了。
生讀文師:讀古文講究斷句,原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,我們的課文為了讓大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn),讀課文時(shí)有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)音,這樣讀你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂,大家拿出筆聽我讀一遍,注意畫出停頓來。
師范讀。
指名讀。
學(xué)習(xí)生字“援俱弗”。
簡(jiǎn)要概括這篇文言文講了一個(gè)什么故事:一秋教兩個(gè)人下圍棋,兩個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)的結(jié)果也不一樣2、任務(wù)二:揣摩詞句感悟文意過渡:我們現(xiàn)在都知道是一秋教兩個(gè)人下棋,你是從文中哪句話得知的A使弈秋誨二人弈。
“誨”的意思是教、教導(dǎo)。讓一秋教兩個(gè)人下棋。
過渡:弈秋,何許人也B弈秋,通國(guó)之善弈者也。
“通國(guó)”是全國(guó)的意思。
何為“善弈者”(善于象棋的人,指會(huì)下棋的人)。
誰為善弈者弈秋。那弈秋厲害到什么程度從哪個(gè)詞語看出來呢看來,弈秋是全國(guó)最會(huì)下圍棋的人。
佩服之余,就來夸夸他吧,弈秋,何許人也同學(xué)們,我們用這種句式夸一夸我們的數(shù)學(xué)老師吧。李老師,通校之善教者也。
過渡:俗話說,名師出高徒,弈秋是否教出了兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生呢他們兩個(gè)學(xué)醫(yī)的結(jié)果怎樣從哪里看出來。
C雖與之俱學(xué),弗若之矣。
弗若,是不如的意思。
到底誰比不上誰呢第二個(gè)人比不上第一個(gè)人。
注意句中兩個(gè)“之“”分別指的都是第一個(gè)人,即專心致志的那個(gè)人。
過渡:同拜一人為師,為什么結(jié)果截然不同這不由得讓人產(chǎn)生疑問。
D為是其智弗若與曰,非然也。
不是這樣的,那又是什么原因呢我們來看看他們倆是怎么學(xué)的。
E其一人專心致志,惟弈秋之為聽。
請(qǐng)同學(xué)們看插圖,觀察專心致志的那個(gè)人。
小鳥唱著婉轉(zhuǎn)的歌兒從枝頭飛過,他聽到了嗎因?yàn)樗麑P闹轮,惟弈秋之為聽?/p>
小河嘩啦啦流流過,他聽到了嗎因?yàn)椤?dāng)蜂蝶在花叢中飛舞,他看到了嗎因?yàn)椤橇硪粋(gè)人是怎么學(xué)的呢一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
第二個(gè)人一門心思想著射鳥,這種一心是不是專心,是他學(xué)弈時(shí)三心二意。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們合上書,回答老師的問題。
弈秋,何許人也使秋干什么二人怎么學(xué)結(jié)果如何誰能連起來說說這則古文的內(nèi)容。
同學(xué)們,剛才啊,我們學(xué)習(xí)了《孟子。告子上》中的一篇文言文,那么現(xiàn)在我們來回顧剛才學(xué)古文的方法,那就是多朗讀,看注釋,懂句意,釋原文,明道理。
三、導(dǎo)結(jié)
1、從這則文言文中,你有何收獲呢(學(xué)習(xí)知識(shí),就要專心致志。)
2、生活中有這樣的事嗎其實(shí)學(xué)弈就是學(xué)做人,棋如人生,離不開黑白分明的理性與均衡,只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的,專心致志的.,我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。
3、檢測(cè)題目:聯(lián)系上下文,說說加點(diǎn)字的意思。
通過之善弈者也。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學(xué),弗若之矣四、課后作業(yè)1、背誦《學(xué)弈》這篇古文。
2、收集有關(guān)孟子的名言警句。
教學(xué)反思《學(xué)弈》是一篇文言文,學(xué)生對(duì)文言文接觸的比較少,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先,對(duì)于文言文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此,我先讓學(xué)生自由讀課文,做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。學(xué)生讀完后我范讀,在這一環(huán)節(jié)上,教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我以學(xué)生的自讀,教師的范讀,指名朗讀,把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
其次,學(xué)習(xí)文言文,除了把課文讀通之外,還要把文章讀懂。在讀通讀懂課文后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成,避免了教師煩瑣的分析講解。這堂直播課的教學(xué),學(xué)生參與面窄,教師講得多,我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義,也許效果就不一樣了。
《學(xué)弈》的教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文《學(xué)弈》,掌握本課的字詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、理解課文意思,了解故事內(nèi)容并能用自己的話講述。
4、從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
疏通字詞,理解文意。指導(dǎo)朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文所闡述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:古箏曲 小黑板 投影片
教學(xué)過程:
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。
二千多年前有一位偉大的思想家、教育家,他叫孟子,我們?cè)谡n外積累中曾讀過“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也!保▽(duì),這是《孟子·告子》中的名篇“魚我所欲也”中的名句)
師:你們對(duì)孟子了解多少呢?
生:孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,生于約公元前372,死于前289。
生:孟子,名軻,字子輿,我國(guó)古代思想家、教育家。
生:孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師:大家對(duì)孟子了解還真多,今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,讓我
們穿越時(shí)空,去與這位古代的偉人對(duì)話。
二、探究讀文,吟誦感知。
1、齊讀課題,知道這“學(xué)弈”是干什么嗎?
2、你是怎么知道的?(看注釋)
3、看懂了注釋就讓我們?cè)囍プx讀課文吧!把不理解的地方畫出來,一會(huì)提出與同學(xué)交流。
。1)說說古文給你留下的第一印象?
。ㄅc我們學(xué)過的現(xiàn)代文不一樣,很繁瑣,不容易理解,但古文它有自己獨(dú)特的韻味,讀起來很美,學(xué)起來還很有意思呢。
(2)教師配樂領(lǐng)讀(注意感受如何斷句)
。ǹ礃幼樱蠹易x的還很起勁,那自己也來找找感覺吧。
。3)學(xué)生自由朗讀。
。ǜ杏X好讀點(diǎn)了嗎?古人說:“人非生而知之者,孰能無惑?”)
(4)提出疑問,給予解釋。(相機(jī)提問)
、俎那,通國(guó)之善弈者也。
A、哪個(gè)同學(xué)學(xué)懂了,給解釋解釋?
B、我們來對(duì)照注釋理解句子。
弈秋② 通國(guó)③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋(是)全國(guó)的(最)善于下棋(的人)
C、指導(dǎo)朗讀。
、跒槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也。
A、學(xué)以致用,用剛才學(xué)習(xí)的方法對(duì)照注釋理解一下。
B、活學(xué)活用,用自己的話來說一說你的理解。
C、“曰”就是說的'意思。孟子曰(孟子說)子曰(孔子說)
D、合作朗讀,讀出設(shè)問語氣。(為,音wèi,通“謂”)
E、師生對(duì)讀。(相機(jī)指導(dǎo))
4、兩者師出同門,一勝一敗,原因何在呢?真的是后一個(gè)人的智商不如前一個(gè)人嗎?文中是怎么說
的?讀一讀。
、 回顧學(xué)習(xí)方法。(參考注釋,反復(fù)讀文。)
、谛〗M合作學(xué)習(xí)這一部分。
、蹘熝惨曋笇(dǎo),認(rèn)真傾聽。
(靜靜的思考、朗朗的書聲、熱鬧的討論,讓老師們感受到了文言文的魅力。
、軐W(xué)生匯報(bào)。
、莅l(fā)現(xiàn)問題:本文中有很多的“之”字,它們的意思相同嗎?
。ā爸跽咭病,經(jīng)常用來形容古文,也就是說這些字在古文中用的特別多,在本文中“之”字一
共出現(xiàn)了六次,它們分別都是什么意思呢?“之”是語氣助詞,沒有實(shí)在的意思。)
通國(guó)之善弈者也。(的)
惟弈秋之為聽。(的)
一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))
思援弓繳而射之。(天鵝)
雖與之俱學(xué),弗若之矣。(他,指前一個(gè)人)
⑥指導(dǎo)朗讀,反復(fù)吟誦。
A、齊讀,講究斷句。
B、自由練習(xí)朗讀。
C、三個(gè)人配合分角色讀。
D、自由組合配樂讀。
⑦兩個(gè)的學(xué)習(xí)態(tài)度,導(dǎo)致了不一樣的結(jié)果,你能用一個(gè)成語來形容他們嗎?(專心致志、心不在焉、聚精會(huì)神、三心二意、全神貫注、朝三暮四、一心一意、心神不安、左顧右盼、心猿意馬、一心二用、一事無成……)
很多的成語都是來源于古文,比如:成語“心猿意馬”就來唐·許渾《丁卯集·題杜居士》詩(shī)“機(jī)盡心猿伏,神閑意馬行! “誨人不倦”出自《論語·述而》:“默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”那么今天我們也會(huì)神氣的說,“專心致志”出自兩千多年前的《學(xué)弈》“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”。
三、品味研讀,感悟深意。
現(xiàn)在假如你就是兩千多年前的跟隨弈秋學(xué)習(xí)的學(xué)生,或是飽讀詩(shī)書的學(xué)子,亦或就是孟老夫子,你能效仿古人讀讀嗎?
1、自由讀。(陶醉其中)
2、學(xué)生配樂朗誦。(美的感受)
3、齊讀。(好一群滿腹詩(shī)文的書生。。
4、能試著背下來嗎?
四、拓展延伸,領(lǐng)悟魅力。
。1)課內(nèi)拓展
。ǜ惺艿轿难晕牡奈兜懒藛?)
其實(shí),在這篇小短文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也!庇脤W(xué)過的方法,自己去試著理解一下吧!
。ㄞ闹疄閿(shù):圍棋這種技藝。數(shù),技術(shù)、技藝。小數(shù):微不足道的技藝。)加上注釋能更容易理解了吧!
改編:今夫?qū)W習(xí)之為數(shù),大數(shù)也,專心致志,則得也。
。苈牰蜑樽约汗恼瓢桑。
。2)課外拓展
作業(yè)紙:結(jié)合結(jié)合注釋讀古文,嘗試翻譯古文。
魚,我的欲也①;熊掌②,亦③我所欲也。二者④不可兼⑤得,舍⑥魚而、咝苷埔。生⑧,亦我所欲也;義⑨,亦我所欲也。二者不可兼得,舍生而取義也。
[注釋]①是我所想要的。②熊的腳掌,是珍貴的食品和藥材。③也。④指魚和熊掌。⑤同時(shí)都得到。⑥舍棄。⑦選擇。⑧生命。⑨正義。
《學(xué)弈》的教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容,背誦課文。
3、領(lǐng)悟做事必須專心致志,心無旁騖。
教學(xué)重點(diǎn):讀通課文,理解文章意思。
教學(xué)難點(diǎn):“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與?”等一些難懂句子的讀和理解。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
文言就象一艘大船,承載著我們中華民族幾千年的文明,與我們現(xiàn)在的白話相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。[想認(rèn)識(shí)、了解它們嗎?好!]我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》,課文講的是[兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個(gè)故事的,大家一定很想知道,下面我們就來學(xué)習(xí)課文。]學(xué)下棋的事情,我們呢,可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解了。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來。教師巡視學(xué)生讀書情況,了解哪些字讀不準(zhǔn),哪些句子讀不通。
2、檢查自讀情況:誰愿意先來讀一讀?誰能看著屏幕讀呢?讀得真流暢,字音很正確
3、同學(xué)們,讀了《學(xué)弈》文章后,你有什么感覺呢?能和大家交流交流嗎?你覺得哪句難讀?哪句不好懂呢?師生評(píng)讀交流體會(huì)
4、聽了大家的朗讀和感受,自己給大家朗誦一遍!教師談初次讀文言文的感受,告訴學(xué)生多讀多練,也能象老師讀的一樣,甚至超過老師。
三、感悟探究
1、同學(xué)們,你們能用咱們所說的方法,把每句話都弄懂嗎?請(qǐng)大家自由說說課文的意思,你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說一說。
2交流反饋:你理解了哪句話的意思?請(qǐng)你先把這句話讀一讀,然后再說說意思。誰再來說說這句話的`意思?
3、誰能把全文的意思說說呢?
4、老師給你配上插圖,你能看著插圖說說意思嗎?
5、同學(xué)們,在這篇短短的文言文里,有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次?你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎?它都在哪個(gè)句子中,什么意思呢?
6、小結(jié):對(duì),同一個(gè)字,在不同的句子中,用法和意思都不一樣了。所以,要聯(lián)系上下文和句子意思來理解。
四、熟讀成誦
1、意思理解了,你能夠把全文讀出韻味呢?請(qǐng)你自己先練習(xí)練習(xí)。
2、誰愿意來讀一讀,讓我們來欣賞欣賞?如果需要,老師可以給你配上音樂,那耳朵可還得聽著音樂的節(jié)奏了?梢詥幔恐笇(dǎo)問句讀法,這個(gè)句子后是什么標(biāo)點(diǎn)?問號(hào)讀出什么語氣?誰來試試?好,不錯(cuò),誰愿意來再問問?接:曰:非然也。咱們一起來再問問?真不錯(cuò)。
3、你能試著背一句或者幾句嗎?
五、回顧明理
1、同學(xué)們,跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人,為什么后一個(gè)人沒有前一個(gè)人學(xué)的好,是他們的智力不同嗎?那是因?yàn)槭裁茨??qǐng)小組討論一下板書:專心致志,三心二意。
2、學(xué)了這篇文章,你有什么收獲呢?你能結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?
3、小結(jié):看來,聰明不聰明不是最主要的,天才出于勤奮,態(tài)度決定了一切板書:態(tài)度決定了一切。今后,你將怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活呢?
六、延伸激趣
1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法
《學(xué)弈》的教案6
這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動(dòng)起來。
1、設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心:
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn),把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。
2、注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng):
在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。
3、貼近學(xué)生的.在本課
教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們自悟自得,從中深受教益。
4、不足之處:
在解釋每句話的意思時(shí),對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好。
《學(xué)弈》的教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn):理解“之”在句子中的不同意思。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化博大精深,在1920xx年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題,解題。
什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
(學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠繳弗若曰
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。)
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋,通國(guó)之善弈者也。
(弈秋,是全國(guó)下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)
其一人專致志,惟弈秋之為聽。
(其中一個(gè)人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)
一個(gè)雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽弈秋講著,一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué),弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰:非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說不是這樣的。)
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的'結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
板書設(shè)計(jì):
25學(xué)弈
在一人……
弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與
一人……
《學(xué)弈》的教案8
教學(xué)要求:
1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)用具:CAI.課件、頭飾、課外閱讀資料
教學(xué)過程:
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)成語游戲――――請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(CAI.課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù))
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
(2)檢查初讀情況,教師順勢(shì)配樂范讀全文。(CAI.課件播放音樂)
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
(4)過渡小結(jié)。
3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。
(2)反饋疑難問題。(CAI.課件顯示疑難句子)
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
A.匯報(bào)疑難句子的解決情況
B.匯報(bào)小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過渡
4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn).總結(jié)會(huì)”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的'道理。
(2)CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會(huì)。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展,課內(nèi)外延伸積累
(1).總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語文綜合素養(yǎng)。(CAI顯示網(wǎng)址)
板書設(shè)計(jì):
25 學(xué)弈
專心致志
《學(xué)弈》的教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,《學(xué)弈》教案。2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件教學(xué)時(shí)間:
課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、成語導(dǎo)入:"專心致志"這個(gè)成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。"專心致志"這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)
2、簡(jiǎn)介孟子。
3、"弈"是什么意思?"學(xué)弈"呢?你怎么知道的呢?
4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:
(1)誰學(xué)下棋?
(2)怎么學(xué)下棋?
(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣?
(4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?
二、初讀課文,讀通句子
教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。
讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)
同桌互讀課文,互相正誤。
教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。
1.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教,教案《《學(xué)弈》教案》。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如"之"在不同句子里的'意思不同;"與"是通假字,同"歟",表示疑問或反問,跟"嗎""呢"相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,"為"應(yīng)讀第四聲;然,這樣。
2學(xué)生對(duì)照注釋,講解自己對(duì)文中語句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。(《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說:不是這樣的。)
《學(xué)弈》的教案10
本文是一篇精讀課文,講述了偉大的思想家、教育家孔子五十歲時(shí)向師襄學(xué)琴,勤學(xué)苦練,最后琴藝達(dá)到爐火純青的故事,表現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì),文章語言樸實(shí)簡(jiǎn)練,人物形象鮮明,以孔子學(xué)琴為主線展開故事,凸顯孔子頑強(qiáng)進(jìn)取、追求卓越的藝術(shù)形象。全文既有對(duì)孔子學(xué)琴的正面描寫,又有從師襄的眼睛看孔子學(xué)琴的側(cè)面描寫,還有師襄神態(tài)的不斷變化。課文先描述師襄對(duì)孔子學(xué)琴的表現(xiàn)不解,再寫師襄看到孔子彈琴后的誠(chéng)懇評(píng)價(jià)與肯定,接著寫師襄愉悅地欣賞孔子彈琴,最后寫師襄驚異于孔子琴藝的高超,由衷地佩服孔子。通過師襄對(duì)孔子學(xué)琴過程的看、問、聽、賞的動(dòng)作與語言的描寫,讀者感受到孔子刻苦練習(xí),技藝不斷提高,達(dá)到爐火純青境界的過程。
全文線索明晰,層次清楚。按照時(shí)間的順序,寫了孔子學(xué)琴的四個(gè)階段:即學(xué)會(huì)曲譜——掌握技巧——彈出思想——曲中識(shí)人,情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步深入,使故事既連貫又緊湊。讓讀者在閱讀故事中感受到孔子孜孜以求的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)取的精神,從而產(chǎn)生深深的敬意,受到感染與教育。
圍繞課文的主要情節(jié),課文配有一幅插圖,表現(xiàn)的是孔子專心彈琴,師襄陶醉于琴聲之中的情景。觀看插圖,有助于學(xué)生把握重點(diǎn)、理解課文。
1、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字新詞,搜集并選擇、整理有關(guān)孔子的資料,掃除閱讀障礙,逐步養(yǎng)成運(yùn)用工具書及背景資料進(jìn)行獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,嘗試歸納默讀的方法,交流默讀的經(jīng)驗(yàn),提高默讀的效率。在默讀中理清文章思路,體會(huì)文章中重點(diǎn)詞語的意義及作用,達(dá)到讀懂課文的目的。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受孔子刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度及精益求精、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神,從中受到啟發(fā)與教育。
4、重難點(diǎn)分析:
學(xué)習(xí)默讀課文,理解孔子的.琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的,體會(huì)孔子不斷進(jìn)取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解孔子刻苦練習(xí),琴藝逐步達(dá)到最高境界的過程。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)孔子的故事、言辭等資料。
教師制作介紹孔子生平、思想成就、歷史地位、國(guó)際影響的課件。
一、展示成果。
。1)讀生字。
。2)讀課文。
。3)概括課文的主要內(nèi)容。(課文主要寫了什么?)
二、精讀感悟,讀說結(jié)合。
學(xué)習(xí)第1自然段,初步了解孔子:
1、默讀第1自然段,說說你了解了什么,從中感悟到什么。
學(xué)情預(yù)設(shè):
(1)學(xué)生可以從課文中獲得信息,在大家的補(bǔ)充中可以全面把握內(nèi)容,但對(duì)關(guān)鍵詞語的作用難以體會(huì),需要教師給予點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生注意"為什么這樣寫"的問題,感受寫作的方法。
(2)學(xué)生能了解到的信息有:課文概括地介紹孔子不但是思想家、教育家,還是音樂的行家,多才多藝;孔子對(duì)古代的樂器樣樣都會(huì),尤其彈一手好琴;從不自滿,還拜師學(xué)藝,表現(xiàn)孔子虛心好學(xué)的精神。
2、朗讀第1自然段,說說你讀明白了什么,3、探討問題:"尤其"什么意思?去掉這個(gè)詞行不行?作者為什么要強(qiáng)調(diào)這一句呢?這個(gè)詞在文中起到什么作用?
("尤其"表示更進(jìn)一步的意思。去掉這個(gè)詞,句子就不通了。作者強(qiáng)調(diào)并引用這個(gè)詞,目的是突出了"彈得一手好琴"這句話。這個(gè)詞在文章中的作用是:它不僅說明孔子琴?gòu)椀煤,而且彰顯孔子從不自滿、虛心好學(xué)的精神,還起到引出下文、照應(yīng)題目、貫通文意的作用。這句話中"彈得一手好琴"與下文"怎樣練琴"互為因果,相輔相成,相得益彰,使文章內(nèi)容真實(shí)可信。)
三、深入學(xué)習(xí),品味感悟
1、默讀"孔子學(xué)琴"的部分。找出表示時(shí)間的詞語,說說作者是按什么順序?qū)懙。歸納出孔子學(xué)琴的幾個(gè)階段。
作者按時(shí)間順序?qū)懗隹鬃訉W(xué)琴的四個(gè)階段:
。1)"一晃十天過去了"——孔子學(xué)會(huì)了曲譜;
。2)"過了幾天"——孔子掌握了彈奏的技巧;
(3)"又過了些時(shí)候"——孔子領(lǐng)會(huì)了音樂的精神,彈出了感情;
(4)"不知又過了多少天"——孔子從音樂中知道了作者。
2、朗讀課文,全班交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
(1)交流孔子學(xué)琴的四個(gè)階段的劃分結(jié)果。
。2)結(jié)合自己的音樂常識(shí)以及學(xué)習(xí)音樂的實(shí)踐思考:這四個(gè)階段的內(nèi)容、難度有什么不同?孔子依次達(dá)到的目的說明了什么?從這四個(gè)階段中,你體會(huì)出什么?(第一階段是學(xué)會(huì)曲譜,第二階段掌握技巧,第三階段是彈出感情、感動(dòng)別人,第四階段是曲中識(shí)人。這四個(gè)階段難度越來越大,我們從中體會(huì)出孔子學(xué)而不厭、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
2、默讀課文,思考問題:孔子是怎樣不斷追求,逐步達(dá)到理想的境界的?
3、邊讀書邊標(biāo)注,練習(xí)使用記錄符號(hào),并且要把自己的體會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語標(biāo)注在書上的空白處?梢来嗡伎家韵聠栴}:
(1)找出描寫孔子學(xué)琴的句子。思考:從這些詞語中你理解了什么?體會(huì)了孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?
。2)找出孔子說的話。思考:從這些詞語中你理解了什么?體會(huì)到孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?
。3)找出師襄看孔子彈琴時(shí)神情的變化以及對(duì)孔子琴藝的四次評(píng)價(jià)。思考:從這些詞語中你理解了什么?這些側(cè)面描寫表現(xiàn)了孔子是怎樣的人?
5、學(xué)生交流:孔子是怎樣彈琴的?你是從哪些詞句中知道的?從這些詞語中你體會(huì)出什么?
6、師生交流。
在學(xué)生的交流中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生說出找到的詞語、句子,而且要說出詞語、句子的意思,并且說出從這些詞語或句子中體會(huì)到什么?
三、總結(jié)升華、拓展延伸。
讀孔子的名言,不理解的字查字典:
學(xué)而不厭,誨人不倦。
溫故而知新。
有朋友遠(yuǎn)方來,不亦說乎?
四、質(zhì)疑、釋疑。
1、周文王何許人?
周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬,名昌。姬昌是在其父季歷死后擔(dān)任周族首領(lǐng)的。他是一個(gè)很有作為的人,重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),關(guān)心民間疾苦,勤于政事,兢兢業(yè)業(yè)地治理國(guó)家。他以仁德為本,寬厚待人,保持質(zhì)樸的美德,深得人心。這樣,周族逐漸興盛起來。為了使自己更有實(shí)力,他重視人才,禮賢下士,一大批仁人志士前來投奔。其中最有名的就是姜尚,即姜子牙。姬昌在位時(shí),商王朝還十分強(qiáng)大,所以,他在表面上仍臣服于商,但暗中加緊發(fā)展經(jīng)濟(jì)擴(kuò)充軍隊(duì)。紂王聽了崇侯虎的告發(fā),把他抓了起來,關(guān)在羑里。他鎮(zhèn)定自若,潛心研究八卦,創(chuàng)制了《周易》,后在臣子的營(yíng)救下,被釋放回到了周。這時(shí),他的決心已下,一定要攻滅商朝,報(bào)仇雪恥。他整頓內(nèi)部,認(rèn)真做了準(zhǔn)備工作。為了擴(kuò)大政治影響,他不斷對(duì)外用兵。姬昌晚年時(shí),已經(jīng)取得了當(dāng)時(shí)天下三分之二的土地,為攻滅商朝奠定了基礎(chǔ)。
周文王體恤百姓、胸懷博大、任人唯賢等品質(zhì)被后人頌揚(yáng)。
2、"爐火純青"的本意是道家煉丹時(shí)的火候,有什么故事或典故嗎?
老師講述《爐火純青》的成語故事。
五、指導(dǎo)書寫。
一、寫生字詞,把字寫正確、規(guī)范:
1、"抑"字容易寫錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,右邊不要多一橫或多一點(diǎn)。比較"印"與"卬"的不同,要把字寫正確。"抑"字要注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn),左高右低,左窄右寬。
2、"倦""純""溢"這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬,書寫時(shí)注意搭配,左右兩邊的筆畫既有謙讓又有穿插,使字成為一體。"倦""溢"兩個(gè)字點(diǎn)畫比較多,要注意點(diǎn)的方向以及擺放的位置,努力把字寫得左右勻稱、字形飽滿。
六、限時(shí)作業(yè)。
辨一辨,再組詞:
抑()純()倦()溢()浸()譜()
迎()噸()卷()益()侵()普()
孔子學(xué)琴
學(xué)會(huì)曲譜——→練習(xí)技巧——→領(lǐng)會(huì)內(nèi)容——→體會(huì)作者——→爐火純青
學(xué)弈文言文教案實(shí)用3
1、掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋;
2、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子;
3、理解課文內(nèi)容;
4、完成拓展練習(xí)。
掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋;準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。
、耪w感知
這則故事寫了王子猷對(duì)弟弟子敬獨(dú)特的悼念方式,表現(xiàn)了他對(duì)弟弟深厚的情誼
、铺厥饩涫
省略句:(子猷)擲(于)地云__ (子猷)語時(shí)了不悲___ 便徑入坐(于)靈床上
倒裝句:“何以都不聞消息”賓語前置,正常語序?yàn)椤耙院味疾宦勏ⅰ?/p>
、枪沤癞惲x
何以都不聞消息(古義:總,竟_ 今義:全,完全)
語時(shí)了不悲(古義:完全_ 今義:常做語氣助詞)
因慟絕良久(古義:于是__ 今義:常表原因)
、任恼陆Y(jié)構(gòu):
選材精當(dāng)文章用兩個(gè)典型事例來表現(xiàn)人物特征。本文主要表現(xiàn)的是子猷和子敬之間深厚的兄弟之情,從這個(gè)中心出發(fā),選擇了兩個(gè)典型事例:一是兩人同時(shí)得病后,子敬先亡,子猷的悲痛之情郁積心中,無法發(fā)之于外;二是子猷奔喪時(shí),睹琴思人,哀傷過度,不久去世。
構(gòu)思奇特,語言簡(jiǎn)潔
子猷的反常行為表現(xiàn)內(nèi)心極度悲傷,前后形成強(qiáng)烈對(duì)比,全文寥寥數(shù)十字,卻把事情經(jīng)過寫得波瀾起伏,人物形象刻畫得栩栩如生。
、逯攸c(diǎn)生字、詞義
1.給下列字注音。
猷:_____ 篤:___ 了不悲:_____ 輿:____ 慟:______
2.解釋文中重點(diǎn)的字詞。
俱:__________ _而:__________ _何以:__________ _索:________ _素:____________
徑:________ ___既:__________ _擲:__________ 慟:___________ 絕:_____________
3.用“/”畫出下列句子的停頓。
、僖驊Q絕良久 _____②月余亦卒___ ③子敬素好琴_ ___④便徑入坐靈床上
、荼闼鬏泚肀紗蔩____ ⑥此已喪矣_________ _⑦何以都不聞消息__
㈡常考句子
4.下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“絕”解釋相同的是(____ )
a.趕盡殺絕 b.悲痛欲絕 c.絕無此意 d.美妙絕倫
5.下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“良”相同的是( )
a.除暴安良 b.用心良苦 c.消化不良 d.良莠不齊
6.翻譯下列句子
、俸我远疾宦勏此已喪矣。
、诒闼鬏泚肀紗剩疾豢。
、垡驊Q絕良久。月余亦卒。
、茏泳此睾们,便徑入坐靈床上。
7.說說成語“人琴俱亡”的含義。并說出幾個(gè)出自《世說新語》的成語
8.你能默寫出最能表現(xiàn)子猷哀悼弟弟與自己生死相隔的悲嘆句嗎_
9.課文中哪些語句最能表達(dá)子猷于子敬的兄弟之情_子猷“取子敬琴?gòu),弦既不調(diào)”,你認(rèn)為“不調(diào)”說明了什么_
10.如何理解子猷的“了不悲”,“都不哭”_
11.找出文中子猷的語言并分析其表達(dá)作用_
12.子猷先“了不悲”“都不哭”,后又“慟絕良久”,這是為什么呢_ 請(qǐng)簡(jiǎn)答。(2
13.文中表現(xiàn)子猷一心掛系弟弟的三個(gè)動(dòng)詞__ _________、_____ ______、_______ ____。
14.《世說新語》的作者善于以小見大,通過描寫生活細(xì)節(jié)來刻畫人物的個(gè)性。試舉例分析《人琴俱亡》這篇文章是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)來刻畫王子猷這個(gè)人物的獨(dú)特個(gè)性的。
15.課文寫了子猷獨(dú)特的悼念方式,獨(dú)特在哪里_
五、課外對(duì)比
二.課外文言文閱讀
王子猷①居山陰②,夜大雪,眠覺,開室命酌酒,四望皎然,因起彷徨-詠?zhàn)笏饥邸墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道④,時(shí)戴在剡⑤,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返:人問其故,王曰:"吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴_" (選自《世說新語》)
【注釋】 ①王子猷:王徽之,字子猷,王羲之子。②山陰:舊縣名,在今浙江紹興市。
③左思:西晉文學(xué)家。所作《招隱詩(shī)》旨在歌詠隱士清高的生活。④戴安道:即戴逵,西晉人,博學(xué)多能,擅長(zhǎng)音樂、書畫和佛像雕刻,性高潔,終生隱居不仕。⑤剡(shàn):剡縣,即今浙江嵊縣。
16.解釋加點(diǎn)的詞語。
(1)四望皎然 (_______ ) (2)即便夜乘小船就之 (_________ )
17.翻譯下面的文言句。
(1)經(jīng)宿方至,造門不前而返。
__________________________________________________________________________
(2)吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴_
__________________________________________________________________________
18.用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
__________________________________________________________________________
19.從文中可以看出王子猷是一個(gè)什么樣的人_
____________________________________________________________________________
___
____ 陳章侯性誕僻①,好游于酒。人所致金錢隨手盡。尤喜為貧不得志人作畫,周其乏。凡貧士藉其生,數(shù)十百家。若豪貴有勢(shì)力者索之,雖千金不為搦②筆也。有一齷齪③顯者,誘之入舟,方將鑒定宋元人筆墨。舟既發(fā),乃出絹強(qiáng)④之畫。章侯頭裸體⑤,謾罵不絕。顯者不聽,遂欲自沉于水。顯者拂然,乃自先去。托他人代求之,終一筆不施。
(選自清·周亮工《讀畫錄》)
【注釋】①誕僻:怪僻。②搦(nuò)握。③齷齪:骯臟,引申為品行卑劣。④強(qiáng):強(qiáng)迫。⑤頭裸體:不戴帽子。
20.下列句子中的“之”與“誘之入舟”的“之”用法相同的一項(xiàng)是(2分) (_____ )
a.輟耕之壟上 (《陳涉世家》)_________ b.余悲之 (《捕蛇者說》)
c.覽物之情,得無異乎_ (《岳陽樓記》)_____ d.何陋之有_ (《陋室銘》)
21.下面哪一個(gè)句子不是倒裝句(2分) (________ )
a.托他人代求之,終一筆不施。 (《讀畫錄》 )_ b.何以都不聞消息_ (《人琴俱亡》)
c.不足為外人道也! (《桃花源記》)______ d.公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。 (《曹劌論戰(zhàn)》)
22.把下面兩個(gè)句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (4分)
(1)尤喜為貧不得志人作畫,周其乏。
______________________________________________ _______________________________
(2)顯者不聽,遂欲自沉于水。
_____________________________________________________________________________
23.請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語句說說陳章侯的品性。 (3分)
______________________________________________________________________________
《學(xué)弈》的教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思!皩P闹轮尽边@個(gè)成語源自《孟子告子》中的一篇文言文《學(xué)弈》。
2、相互介紹孟子。
4、釋題:“弈”指,“學(xué)弈”指。
5、質(zhì)疑:
二、初讀課文,讀通句子
1、自由讀課文,讀通讀順為止。
2、小組合作讀課文,互相正誤。
5、展示交流
6、多種方式朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
1、對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的.內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。
2、小組合作學(xué)習(xí),解疑釋惑,討論每句話的意思。
3、展示交流。
四、自讀思考,體會(huì)文中道理
1、誰學(xué)下棋?誰是老師?
2、(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?從文中找出相關(guān)句子。
一人:
另一人:
3、學(xué)得結(jié)果怎么樣?是什么原因?
4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?
六、復(fù)述故事,背誦課文。
1、同桌互相講故事
2、背誦課文。
《學(xué)弈》的教案12
課程目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音,理解課文里的重點(diǎn)詞語。
2.恰當(dāng)流利地閱讀課文,背誦英文課文。依據(jù)課下注解結(jié)合前后文,掌握故事情節(jié)。
3.可以從文章中感受到學(xué)習(xí)培訓(xùn)務(wù)必全神貫注、不能三心二意這個(gè)道理,學(xué)習(xí)培訓(xùn)孟子求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神,感受學(xué)海無涯這個(gè)道理。
課前準(zhǔn)備:
1.布局學(xué)生們掌握孔子的平生材料。
2.課件制作
課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng):
2學(xué)時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié):
第一課時(shí)
一、交談導(dǎo)進(jìn),揭露課題研究
1.老師交談:文言文是中華傳統(tǒng)文化的珍貴財(cái)產(chǎn),它簡(jiǎn)明扼要,展示了在我國(guó)悠久歷史,絢爛的文明行為。許多古文還揭露了深?yuàn)W的道理。今日,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融教育性、挑戰(zhàn)性與哲理于一體的古文。板書設(shè)計(jì)課題研究,大聲朗讀課題研究。
2.四字成語導(dǎo)進(jìn):“全神貫注”這一四字成語你熟知嗎?誰可以講下它的意思!叭褙炞ⅰ边@種四字成語源于《孟子·告子》中的一篇古文──《學(xué)弈》。(板書設(shè)計(jì):學(xué)弈)
詳細(xì)介紹孔子材料:孔子(約公元前372―前289)名軻,字君輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東省鄒縣)人。在我國(guó)古代思想家、教育學(xué)家。是孟子往后的儒家文化高手,被尊為“亞圣”,后人將他和孟子合稱之為“孔孟之道”。他一定人的本性原來是善的,都有著仁、義、禮、智等天資道德素養(yǎng)。給出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)論據(jù)。《孟子》是孔子和他的徒弟合著的,基本內(nèi)容孔子的政治活動(dòng)、社會(huì)學(xué)說、哲學(xué)理論和個(gè)性涵養(yǎng)等。
3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呀?(“弈”,原本特指下象棋,“學(xué)弈”便是學(xué)下圍棋,F(xiàn)今“圍棋對(duì)戰(zhàn)”,便是下象棋的意味,但不限于下象棋。)
4.指導(dǎo)學(xué)生就課題研究懷疑,立即整理歸納并板書設(shè)計(jì):
、耪l學(xué)下棋?
、迫绾螌W(xué)下棋?
、菍W(xué)得很結(jié)果怎么樣?
、取秾W(xué)弈》這一故事告訴我們一個(gè)什么道理?
5.課堂學(xué)生們?cè)缫颜n前預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容,誰能給大伙兒講一講《學(xué)弈》這篇故事?
二、初讀文章,讀通語句
1.教師范學(xué)校讀文章,努力實(shí)現(xiàn)讀起來繪聲繪色,流暢自如(最好能夠記誦)。進(jìn)而影響學(xué)員,激起其朗讀興趣愛好。
2.讀后心得教師評(píng)價(jià),立即梳理出誦讀文言文的關(guān)鍵點(diǎn):一是讀書的速率慢一點(diǎn),二是間斷要恰當(dāng)。老師可提供全文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生們誦讀有一定的幫助。
3.學(xué)生們效仿老師隨意練讀,讀細(xì)讀順才行。(老師要為學(xué)生們充足的時(shí)間不斷誦讀)
4.同座互讀文章,相互之間正誤。
5.老師應(yīng)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,如指名道姓讀、賽讀、大聲朗讀等,直至熟讀才行。
三、精讀課文,了解文章內(nèi)容。
1.學(xué)生們對(duì)比文尾注解,自身試著搞懂每句的意味,了解整個(gè)故事具體內(nèi)容,如遇艱難老師立即協(xié)助。
2.同座相互之間答疑解惑,小組合作學(xué)習(xí),探討每句的意味,也可以向老師求教。老師立即就原文中較難接受的句子給予指導(dǎo):如“之”在各個(gè)語句中的意思不一樣;“與”是詞類活用,同“歟”,表示疑問或反問到,跟“嗎”“呢”同樣;弗若,比不上;看作是其智弗若與,在這話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,那樣。
3.學(xué)生們對(duì)比注解,解讀自己對(duì)于原文中句子的認(rèn)知,老師立即解讀學(xué)生們了解里的難題。
。ā秾W(xué)弈》參照譯文翻譯:弈秋作為全國(guó)最會(huì)下棋的'人。讓弈秋教兩人下象棋,其中一個(gè)人全神貫注,就聽弈秋的教育;而另一個(gè)人盡管在聽起來,但是他內(nèi)心總是以為有白天鵝要飛來,想拿弓弩去射它。那樣,盡管他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得很比不上前一個(gè)?梢哉f這是他的聰明智慧不如前一個(gè)人嗎?我講:并不是這樣的。)
4.同座相互之間講說故事情節(jié)。
四、略讀思索,感受原文中大道理:
老師指導(dǎo)學(xué)生逐一解釋就課題研究提的問題
1.誰學(xué)下棋?誰是教師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師全國(guó)各地最擅于下象棋的弈秋。
2.(他們兩個(gè))如何學(xué)下棋?——“其一人全神貫注,惟弈秋謂之聽”(其中一個(gè)人全神貫注,就聽弈秋的教育,專注力十分集中化,一心一意);“一人雖聽之,一心認(rèn)為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人盡管在聽起來,但是他內(nèi)心總是以為有白天鵝要飛來,想拿弓弩去射它,學(xué)習(xí)的時(shí)候精力不集中,三心二意)。
3.學(xué)得很結(jié)果怎么樣?“雖與此俱學(xué),弗若之矣”(盡管后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得很比不上前一個(gè))。
解釋這種情況后,老師能夠詢問:是怎么回事使“雖與此俱學(xué),弗若之矣”,(指導(dǎo)學(xué)生了解:兩人學(xué)習(xí)成果不一樣,不是因?yàn)樵谥巧躺系降子卸啻髤^(qū)別,反而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣——前一個(gè)全神貫注,后一個(gè)三心二意。)
4.學(xué)弈這一故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)培訓(xùn)、辦事務(wù)必全神貫注,不能三心二意。)
五、聯(lián)絡(luò)日常生活,深化認(rèn)識(shí)
1.請(qǐng)學(xué)生們談?wù)剬W(xué)習(xí)文中的感受。(做什么事情僅有全神貫注,一心一意才會(huì)贏。)
2.你可以結(jié)合實(shí)際說一說嗎?(使學(xué)生聯(lián)絡(luò)日常生活、學(xué)習(xí)上的歷經(jīng)充足講話,意識(shí)到不專注造成的不當(dāng)結(jié)論,提高辦事全神貫注的觀念。)
六、復(fù)述故事,背誦英文課文。
1.同座相互之間說故事2.引導(dǎo)學(xué)生背背誦英文課文。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí),新課導(dǎo)入
1.請(qǐng)生記誦《學(xué)弈》。
2.板書設(shè)計(jì)課題研究:文言文兩則兩小兒辯日
3.詳細(xì)介紹材料:《兩小兒辯日》出自《列子》,《列子》流傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,在其中收藏了很多民間傳說、寓意故事和神話故事,如精衛(wèi)填海,歧路亡羊,自相矛盾等,具有較高的文學(xué)價(jià)值。
4.了解課題研究,質(zhì)疑問難:
(1)看過課題研究,你知道了一些什么?(知道文章中的主角是兩個(gè)小朋友;
了解了那篇文章內(nèi)容通常是寫兩個(gè)小朋友辯日這件事情)
。2)看過課題研究你還想了解一些什么?(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?②她們各自觀點(diǎn)是什么?根據(jù)是啥?③她們爭(zhēng)辯的結(jié)果是什么?老師立即板書設(shè)計(jì)學(xué)生們提的問題)
二、匯總學(xué)法用法,明確方向
1.回望學(xué)習(xí)培訓(xùn)《學(xué)弈》一文的一個(gè)過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
。1)了解課題研究,提問問題。
(2)讀準(zhǔn)詞語,讀通課文內(nèi)容。
(3)融合注解,輸通文章內(nèi)容。
(4)答疑解惑,感受大道理。
(5)復(fù)述故事,熟讀成誦。
2.確立方式,主動(dòng)學(xué)習(xí)
、抛x準(zhǔn)詞語,讀通課文內(nèi)容
、賹W(xué)生們自讀課文,留意說話速度慢一點(diǎn),適度間斷,到讀通暢才行。
、趯W(xué)生們形式多樣閱讀課文,老師學(xué)生立即點(diǎn)評(píng)。
、迫诤献⒔猓斖ㄎ恼聝(nèi)容
、賹(duì)比注解,搞懂句子,了解整個(gè)故事具體內(nèi)容。
、谕嗷ブg答疑解惑,小組合作學(xué)習(xí),搞明白每句的意味。
③請(qǐng)學(xué)生們參照注解,用現(xiàn)代英語口語復(fù)述故事,并依據(jù)學(xué)生們轉(zhuǎn)述的情況開展及時(shí)輸通點(diǎn)拔。
3.答疑解惑,感受大道理
、艃尚簽楹螤(zhēng)論?(太陽是遠(yuǎn)是近)
、扑齻兏髯杂^點(diǎn)是什么?根據(jù)是啥?(①一小孩的立場(chǎng)是:“我用日始出時(shí)去人近,而中日時(shí)遠(yuǎn)也!睒(biāo)準(zhǔn)是:“日初各種大小如引擎蓋,及日中,則如盤盂,此不以遠(yuǎn)者小又近者大乎?”一個(gè)小孩覺得太陽光早晨離人近,下午離人遠(yuǎn),這個(gè)人是依據(jù)樣子尺寸來判定的。②另一小孩的立場(chǎng)是:以日初出遠(yuǎn),而日里時(shí)近也。標(biāo)準(zhǔn)是:“日初出滄滄遠(yuǎn)走高飛,以及日中如探湯,此不以近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩子覺得太陽光早晨離人遠(yuǎn),下午離人近,這個(gè)人是依據(jù)環(huán)境溫度來判定的。)
、撬齻儬(zhēng)辯的結(jié)果是什么?(孟子不可以決也――孟子也無法分辨誰對(duì)誰錯(cuò)。)
、葘(duì)兩小兒持有見解,你允許哪一種?為何?(指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)表看法,維護(hù)她們膽大發(fā)布自身看法的積極性。)
老師適度補(bǔ)充資料供小學(xué)生閱讀:實(shí)際上太陽光早晨和下午離我們的距離是一樣的:
、龠h(yuǎn)小近大的主要原因:
A、早上和中午時(shí)太陽光間距地球上的近遠(yuǎn)是一樣的。因?yàn)橐曈X上的偏差。同一個(gè)物件,放到比它大一點(diǎn)的物件群內(nèi)看起來小,而放到比它小一點(diǎn)物件群內(nèi)則顯得大。同理,初升的太陽,從黎明時(shí)分升高出來的背襯是花草樹木、房子及群山和一小角天上,在這種較為下,這時(shí)的太陽也顯得變小。
B、同一物件乳白色比黑色看起來大點(diǎn),這類物理變化稱為“光滲功效”。當(dāng)太陽初升時(shí),背景是黑沉沉天空,太陽光看起來光亮;中午時(shí),背景是千萬·里藍(lán)天白云,太陽光與其說色度差距并不大,也顯得小些。
、谌粘鯖、日中熱的主要原因:
A、早晨太陽散射地面,下午陽光直射地面。在同樣的時(shí)間也、以誠(chéng)相待面積里,照射比散射熱量高。
B、在深夜,太陽照射到地面的關(guān)注度消退了,因此早晨覺得涼爽;下午,太陽光的人氣照射到地上,因此覺得熱。
4.學(xué)了這些有趣的小故事,你喜愛故事里的哪一個(gè)角色?為何?
、艃尚郝斆骺蓯,善于動(dòng)腦,對(duì)自身不懂的地方膽大懷疑,敢于爭(zhēng)論。
、泼献訃(yán)于律已、求真務(wù)實(shí),雖然知識(shí)淵博,但是依然“知之為知之,不知為不知”,正確引導(dǎo)感受學(xué)海無涯這個(gè)道理。
5.復(fù)述故事,熟讀成誦。
、欧纸巧首x課文內(nèi)容。
、茖W(xué)生們分類表演故事。(學(xué)生們隨意選擇應(yīng)用當(dāng)代話或者使用古文演出)
、菍W(xué)生們背誦英文課文。
《學(xué)弈》的教案13
一、引讀“單元導(dǎo)語”
1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書寫作,使語文能力得到進(jìn)一步提高。
二、回憶導(dǎo)入,讀懂題目
1.回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法。
我們以前學(xué)過哪幾則文言文?對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
2.導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
《文言文二則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
3.結(jié)合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書,“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文,讀正確流利
1.初讀課文,提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。
2.范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)老師范讀。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當(dāng),意思表達(dá)才清楚。
(2)再讀課文,解決難讀的語句。
例如:“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與?曰:非然也!毙枰斫庵攸c(diǎn)字詞的意思后讀好停頓,并引導(dǎo)學(xué)生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準(zhǔn)在文中的'字音。
3.領(lǐng)讀課文,提升能力。
老師領(lǐng)讀后,學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋,理解內(nèi)容
1.結(jié)合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學(xué)討論。
2.提出疑問,討論解決。如,“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思?結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋;結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)!吧妻恼摺,揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。
3.交流分享,理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,
說說課文的內(nèi)容。
4.有感情地朗讀。理解課文內(nèi)容后,先自由練讀,再抽讀評(píng)價(jià),最后齊讀,讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理,練習(xí)背誦
1.領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。
2.背誦課文。
(1)引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。
。2)自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。
《學(xué)弈》的教案14
第一課時(shí):
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題,解題。
什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
(學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
。献樱簯(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1.按要求讀文。
。1)讀準(zhǔn)字音。
。2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決。
。3)掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
。1)字音:指名讀文,糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
。2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí):
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。)
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋,通國(guó)之善弈者也。
。ㄞ那铮侨珖(guó)下圍棋最好的人。)
使弈秋誨二人弈。
。ㄗ屴那锝虄蓚(gè)人下棋。)
其一人專致志,惟弈秋之為聽。
。ㄆ渲幸粋(gè)人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)
一個(gè)雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽弈秋講著,一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué),弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰:非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說不是這樣的。)
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
。ǖ谝粋(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
。ㄗ鍪裁词轮挥袑P闹轮荆恍囊灰獠拍艹晒。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?
。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同這件事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣,導(dǎo)入新課,這是學(xué)生第一次接觸古文,簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后,以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
本文到此結(jié)束,希望對(duì)大家有所幫助。
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《學(xué)弈》的教案15
一、教材說明
這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感受一下文言文的語言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的,一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學(xué)建議
1.談話激趣,導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,可簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
2.指導(dǎo)小學(xué)生初學(xué)文言文,不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的辦法,更不要講古漢語知識(shí)。重點(diǎn)詞語應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來理解,自己嘗試弄懂每句話的大概意思,遇有困難教師予以幫助。教師要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,結(jié)合注釋,理解故事的內(nèi)容。文章結(jié)語:“為是其智弗若與?曰:非然也!睂(duì)事情作了結(jié)論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此,重點(diǎn)抓住“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這句話,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和一心二用地做事其結(jié)果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理,可讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。
3.作為文言文學(xué)習(xí)的`開端,教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。對(duì)于本文,可以按如下步驟指導(dǎo)朗讀。
第一,教師首先要給學(xué)生示范,做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。
第二,指導(dǎo)學(xué)生讀通。教師可領(lǐng)讀,然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。
本文朗讀時(shí),句中可作如下停頓:
弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
第三,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達(dá)到能背誦。這里注意“為是其智弗若與?”要讀出反問的語氣!霸唬悍侨灰。”應(yīng)讀出肯定的語氣。
4.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,可向?qū)W生推薦幾篇故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂的文言文,特別是一些學(xué)生熟知的成語故事,如,《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭(zhēng)》,讓學(xué)生自讀,能背誦更好。
四、參考資料
孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》 《公孫丑》 《滕文公》 《離婁》 《萬章》《告子》《盡心》等七篇。 本文選自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也!
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