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        學(xué)弈教學(xué)反思

        時間:2023-11-17 08:14:25 教學(xué)反思 我要投稿

        學(xué)弈教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的學(xué)弈教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        學(xué)弈教學(xué)反思

        學(xué)弈教學(xué)反思1

          教學(xué)主題:引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象,把閱讀的內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,加深對課文的理解,豐富和發(fā)展閱讀的內(nèi)容。

          我們在集體備課時,考慮到古文的學(xué)習(xí)大體分為以下五步:第一步,在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀通;第二步,看注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容,記下不懂詞句和其他問題;第三步,學(xué)生提出不懂的詞句和問題;第四步,針對學(xué)生自讀中的問題,抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容及故事說明的道理;第五步,練習(xí)朗讀課文,背誦課文。

          如果按這個步驟教學(xué),本課便沒有亮點,我們決定在講授課文內(nèi)容的時候,加入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的環(huán)節(jié),讓學(xué)生把文中現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合自己的實際、生活經(jīng)驗想象出二人在學(xué)習(xí)時不同的'具體情況,學(xué)生可以表述或表演出來。學(xué)完這個故事之后,讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)積累古文學(xué)習(xí)方法對《弈秋敗弈》進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的有兩個,一是讓學(xué)生逐漸提高自學(xué)古文的能力,二是在文章的道理上有相同之處,驗證專心致志是學(xué)好本領(lǐng)的前提。

          在我們還沒有講課的時候,正好聽了六年級的《螳螂捕蟬》,這堂課給了我們很多啟示,在場的老師給我們出謀劃策,在此我們對大家表示感謝。

          通過這次教學(xué)研究,我們共同備課,共同研究,充分發(fā)揮了集體的力量,感受到了集體的巨大力量。

        學(xué)弈教學(xué)反思2

          《學(xué)弈》是一篇文言文,這是我們小學(xué)階段第二次接觸文言文,以前學(xué)過《楊氏之子》,之前學(xué)生也在課本的“積累與運用”中接觸過不少文言警句,但學(xué)生對文言文畢竟接觸的比較少,因此,我在設(shè)計教學(xué)過程時,首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句,使他們了解到文言文的特點是語言簡練,語意深遠(yuǎn),既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

          我主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

          首先,對于文言文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此,我先讓學(xué)生自由讀課文,做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個關(guān)鍵:一是把讀的'速度放慢,二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上,教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,重視教在難處讀,教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我以學(xué)生的自讀,教師的范讀,指名朗讀,前后桌互相讀等形式,把讀的環(huán)節(jié)落到實處。

          其次,學(xué)習(xí)文言文,除了把課文讀通之外,還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上,我還是從學(xué)生自讀入手,并以起名字的小游戲,激發(fā)學(xué)生興趣,降低學(xué)習(xí)難度。

          在讀通讀懂課文后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,再讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā),使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成,避免了教師煩瑣的分析講解。

          再次,在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解,并為升華主題起到了助推作用。

          這堂課的教學(xué),學(xué)生總體情緒較高,由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文,學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手,只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際和生活實際談?wù),更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

        學(xué)弈教學(xué)反思3

          一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)

          《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點,《學(xué)弈》教學(xué)反思。在布置課前預(yù)習(xí)時,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情,想象,推測課文的主要內(nèi)容,同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,初步讀通課文的主要內(nèi)容。

          二、反復(fù)朗讀

          1、反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

          應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),鴻鵠(hónghú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句,教學(xué)反思《《學(xué)弈》教學(xué)反思》。

          2、逐字精讀積極思考

          翻譯文言文必須做到字字落實,同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點,所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

          三、熟讀成誦

          在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。并感悟、思考、分析、討論如下問題:

          1、兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的.人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?

          2、《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會?

          總之,整節(jié)課既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

        學(xué)弈教學(xué)反思4

          文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大。怎樣讓學(xué)生讀好文言文,激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣呢?古語有云:書讀百遍,其義自見。在《學(xué)弈》一課的教學(xué)中,我就如何對學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀訓(xùn)練,進(jìn)行了初淺的嘗試。

          一、初讀,感知文章內(nèi)容

          不少學(xué)生在課前抱怨:“老師,這篇文章實在是太難讀了!我回家花了好多時間,可還是讀不好,讀不懂!钡拇_是這樣,《學(xué)弈》一文雖短短70多字,但蘊涵真深刻的哲理,況且學(xué)生還是第一次接觸文言文,因而他們感到學(xué)習(xí)起來很困難。

          針對學(xué)生的這一實際情況,上課伊始,我簡單地介紹了一下學(xué)習(xí)文言文的意義后,便安排學(xué)生自讀課文,提示他們可以這樣進(jìn)行初讀:一是結(jié)合課后的注釋,理解文章大意;二是在理解大意的基礎(chǔ)上,把課文讀通順。學(xué)生在課堂上,時而書聲朗朗,時而翻閱課后的注釋,時而靜心思考,時而提筆記錄,都在認(rèn)真地進(jìn)行著他們的閱讀實踐。在反饋時,學(xué)生理解了每句句子的意思,并且能把每個句子的意思連起來進(jìn)行敘述,這樣,就掌握了文章內(nèi)容。

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,我們不能以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐,而是要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解與體悟,從而有所感悟和思考。”雖然文言文距離我們比較遙遠(yuǎn),但是學(xué)生只要稍加思考,結(jié)合課后的注釋,大體能夠理解文章內(nèi)容。安排充足的讀書時間讓學(xué)生自己朗讀,自己感知文章內(nèi)容,這樣的初讀,學(xué)生自由、自主、積極。

          二、品讀,感受古文韻味

          文言文的`朗讀對初學(xué)者來說是個難題。如果我們僅僅滿足于學(xué)生能夠讀通課文,了解文章內(nèi)容,我想還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)文言文的熱情,我們教師還需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。這就需要我們加以引導(dǎo),幫助學(xué)生感受文言文的韻味了。

          1、抓重點語句,幫助學(xué)生把握語感:

          學(xué)生交流比較難讀的句子時,把這句話找了出來:“為是其智弗若與?”這句句子的朗讀是全篇的重點和難點。我把這句話呈現(xiàn)在大屏幕上,說:“老師也覺得這句話是非常難讀的。但我想,如果我們注意到這個標(biāo)點,就一定能讀好這句話了!苯又冶銓⒕渲械摹?”用鮮艷的紅色標(biāo)了出來。還沒有等我提示他們,學(xué)生便恍然大悟:“是反問句!”畢竟是六年級的學(xué)生,他們一下子就把握了語感,讀出了疑問語氣。

         。病⑹痉独首x,幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào):

          學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文,教師的示范朗讀能給學(xué)生提供借鑒,因此也顯得尤為重要。課堂上,我通過有聲有色,流暢自如的范讀,讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,即速度要放慢,停頓要自然得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后,再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,逐漸把握文言文的朗讀基調(diào),初步感受文言文的韻味。如果生硬地告訴學(xué)生哪里應(yīng)該停頓,他們反而會畏懼朗讀課文,也感悟不到文言文美的韻味了。

         。场I造情境,渲染朗讀氣氛:

          朗讀是以聲音表情達(dá)意的,根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂,渲染氣氛、感染學(xué)生,有利于學(xué)生再現(xiàn)課文的情境,使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力。在音樂的陪襯下,文言文獨具的韻味盡顯無遺。

          教學(xué)中,我安排了古箏樂曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂。那悠揚的樂聲一下子縮短了我們與文言文的距離。學(xué)生的朗讀,也在音樂的陪襯下顯得格外優(yōu)美動聽,富有情趣,他們對文言文的韻味也有了更深的體會。

          三、誦讀,感悟人文內(nèi)涵

          《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,已經(jīng)能夠體會這兩個人學(xué)下棋時的態(tài)度決定了兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此,不少學(xué)生在讀到“為是其智弗若與?曰:非然也!睍r情不自禁地?fù)u起了頭。雖是一個小小的動作,但這正是學(xué)生讀懂課文的一個外在表現(xiàn)。

          學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時,理解了文章內(nèi)容;在理解文章內(nèi)容的同時,學(xué)生朗讀完全達(dá)到了正確、流利的程度,可以說是熟讀成誦。看著他們搖頭晃腦地背誦課文,我想,他們一定喜歡上了文言文!

          四、評讀,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

          俗話說:“愛學(xué)莫如善學(xué),善學(xué)莫如樂學(xué)!迸d趣是最好的老師。第一次學(xué)習(xí)文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,能使他們對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

          在初讀課文的基礎(chǔ)上,我邀請一位學(xué)生朗讀課文。這位女生的初次朗讀不是很理想,學(xué)生指出她有個別地方出錯了。我稍加評價便進(jìn)入了下階段的學(xué)習(xí),與學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后,我又邀請這位女生為大家朗讀課文。這一次,她的朗讀不僅流利,正確,而且還讀出了古文抑揚頓挫的韻味來。班級里響起了熱烈的掌聲,她也信心十足地坐到了座位上。

          教學(xué)評價不應(yīng)該是老師說幾句漂亮話走過場,而應(yīng)該充分尊重學(xué)生,不斷地讓學(xué)生獲得成功的體驗。布魯姆說過:“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣,并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”這樣一來,學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了更為濃厚的興趣,才能在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智,享受到成功的喜悅。

          我國是一個文明古國,歷史悠久,有著濃厚的文化底蘊。有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文,必將豐富學(xué)生的語言積累,為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

        學(xué)弈教學(xué)反思5

          文言文中的寓言蘊涵深厚,往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。在日常的教學(xué)中,經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時十分的熱鬧,而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”,立刻就靜下來、啞下來。這說明,對寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點,更是學(xué)生理解上的難點。對于課文,我做了一下反思:

          一、讀通,整體感悟文章大意

          學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中

          二、字斟句酌弄清意思

          要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實,待別是對課文的'“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

          三、熟讀成誦感悟道理

          在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。

          總之,教學(xué)過程中,始終堅持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

        學(xué)弈教學(xué)反思6

          新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極思維的情感活動中加深理解和體驗,有所感悟,有所思考!秾W(xué)弈》這課整個教學(xué)中遵循了自主性,扎實性,探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)方法的能力。

          一、難點的突破

          《學(xué)弈》是一篇文言文。因為同學(xué)初學(xué)文言文,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,先讓學(xué)生讀幾句平時積累的選自文言文的警句,說說對每句話的理解,然后與現(xiàn)代漢語的書面語比較,使學(xué)生初步認(rèn)識文言文的一般特點。(字義不同,言簡意賅,語意凍遠(yuǎn)……)。最后老師介紹學(xué)習(xí)文言文的意義:文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn),是傳承古代文明的媒介……

          從教學(xué)效果來看這一情境的創(chuàng)設(shè),很自然的把學(xué)生帶入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,所以這節(jié)我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確的斷句,流利的朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)首先遇到的困難,所以開始老師先范讀,然后讓學(xué)生說說老師讀的時候有什么特點?學(xué)生自己體會到老師讀得速度較慢,停頓較多,然后出示課件,使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓,接著學(xué)生看看停頓節(jié)奏試讀,老師在相機(jī)點撥指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生順利地過了朗讀這一關(guān)。

          二、學(xué)習(xí)方法的滲透

          初學(xué)文言文,給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透也很重要。在理解每句話的意思時,我沒有采用提問式串講,而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。然后連起來講講這個故事。當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時,老師給與學(xué)生肯定的評價。并告訴他們理解文言文內(nèi)容的`重要方法是結(jié)合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思,然后再起來講講一講。我想有了這篇文言文學(xué)習(xí)方法的滲透,在學(xué)下一篇時,學(xué)生一定會學(xué)得更輕松。

          三、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

          語文課標(biāo)中指出:應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗!秾W(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后,設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去談,從學(xué)習(xí)到做事,都要專心致志。專心致志的學(xué)是什么效果,三心二意又是什么效果,談地很到位,這樣使文章主題得人升華,又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng),體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

        學(xué)弈教學(xué)反思7

          《學(xué)弈》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇文言文,通過學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理。教學(xué)此課我主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,效果明顯。特別是課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到極其意外,令我刮目相看。

          師:剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎,那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容?

          生1:老師,在理解文章內(nèi)容時,可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的“非然也”?

          師:可以啊,但你為什么要省去“曰”呢?

          生1:我覺得說上“曰”很拗口?

          師:拗口?那你能否告訴大家這是誰在“曰”?

          生1:可能是弈秋吧!

          生2:我認(rèn)為應(yīng)該是作者,因為文章是作者寫的,文中的問題是他提出來的,那當(dāng)然也是他回答的,所以是作者在“曰”。

          生3:我也認(rèn)為是作者在“曰”。因為這篇文章是以第三人稱的'口吻寫的,前面給我們敘述一個故事,最后告訴我們道理,所以是作者在“曰”。

          【反思】

          對待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣,不僅要知其然還要知其所以然。課上學(xué)生不僅知道是“誰”在說,還用一定的理論知識來闡述,確實很不簡單。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰在“曰”,是因為在以往的課堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯誤,但學(xué)生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生,沒想到學(xué)生說得如此到位,理解得如此透徹?磥聿荒茌p視和低估學(xué)生,特別是新課改下的學(xué)生。

        學(xué)弈教學(xué)反思8

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒆x準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。

         。病恼n文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

          3、感知文言文的語言特點。

          【教學(xué)重點】

          能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內(nèi)容。

          【教學(xué)難點】

          1、初步感受文言文的特點。

          2、體會文中所蘊含的道理。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

          【教學(xué)時間】一課時

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題

          1、出示“名言啟迪”。

          2、導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

         。1)讀題,解題。

         。2)認(rèn)識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

          二、初讀課文,整體感知

          1、老師范讀課文。

          2、說說讀文言文的方法。

          3、根據(jù)自學(xué)提示,學(xué)生自讀課文。

          4、交流自讀情況:

         。1)交流難讀的句子,同學(xué)之間互相幫助。

         。2)指名讀全文。

          弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

          (3)課文主要講的是什么呢?

          三、深入探究,理解課文

          1、兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?

          2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)

         。1)仔細(xì)看圖,說說兩人的不同表現(xiàn)。

          (2)找出文中描寫二人的句子。

          a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

          b、請用恰當(dāng)?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn),先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)

          3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?

          4、你能聯(lián)系實際說一說嗎?

          5、課堂小結(jié):圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學(xué)習(xí)什么,都必須專心致志,才能取得成功。

          四、朗讀成誦

          古人讀書講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

          五、布置作業(yè)

          1、背誦課文。

          2、表演《學(xué)弈》。

          附:板書設(shè)計

          學(xué) 弈

          一人 專心致志

          }學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

          一人 三心二意

          《學(xué)弈》教學(xué)反思

          《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的'寓言故事。在教學(xué)中,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

          一、以讀為主,熟讀成誦

          教學(xué)中,我堅持以讀為主,使學(xué)生在讀中感悟。

          1、教師范讀引路!袄首x是第一位”,為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學(xué)生范讀課文,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當(dāng)。

          2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學(xué)生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強(qiáng)語感。

          二、讀中感悟,拓展升華

          課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,其結(jié)果是不一樣的。同時進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,這樣學(xué)生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。

          三、降低難度,激發(fā)興趣

          在教學(xué)中,我有意識地降低了難度。學(xué)習(xí)中,不要求學(xué)生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

          ※明確不足,努力改進(jìn)

          但是,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué),在預(yù)設(shè)時對學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:

          1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強(qiáng)鍛煉。

          2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),對于一些重點字句理解有所忽視,需要進(jìn)一步整合內(nèi)容,強(qiáng)化重點字句理解,以求教學(xué)更有效。

        學(xué)弈教學(xué)反思9

          上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了文言文《伯牙絕弦》,學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。所以初學(xué)文言文,給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透是很重要的。因此,我在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時,我就先讓學(xué)生回顧《伯牙絕弦》我們是采用什么方法學(xué)習(xí)的?然后讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)步驟。最后再讓學(xué)生先自由讀讀課文,再理解文言文的意思。在理解每句話的`意思時,我沒有采用提問式串講,而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文去理解每句話的意思,然后連起來講講這個小故事。當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時,我給予學(xué)生肯定的評價,并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法就是結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思,然后再連起來講一講,最后悟出文中所蘊含的道理。我想有了《學(xué)弈》這篇文言文學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步滲透,在學(xué)習(xí)下一篇《兩小兒辨日》時,學(xué)生一定會學(xué)得更輕松、更愉快的。

        學(xué)弈教學(xué)反思10

          文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí),對古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文,我由衷的感覺到,進(jìn)行高效課堂實踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看,應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

          進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思維為出發(fā)點,讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計課堂教學(xué)。

          一、讀通,整體感悟文章大意

          學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫作,以簡驅(qū)繁,突破難點,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

          二、拓展抒發(fā)真情

          本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,明確本課的中心:“專心致志則得矣!”提高語文綜合素養(yǎng),這樣首位呼應(yīng),成語結(jié)合語言文字,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高綜合素養(yǎng)。

          三、以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的'方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,所以這節(jié)課我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確的斷句,流利的朗讀使學(xué)生體會到老師讀得速度較慢,停頓較多。課中出示斷句,使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓,看著停頓節(jié)奏試讀,并熟讀成誦,順利地過了朗讀這一關(guān)。

          四、引用動漫視頻,在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛,又達(dá)到了教學(xué)目的。

          語文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,這一教學(xué)要求把握不到位,課后,學(xué)生主動搜集的文言文資料很少,他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來,學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過多,如用兩課時來完成的話,可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文,以豐富學(xué)生知識。多一份反思就多一份收獲,語文教學(xué)是一門藝術(shù),今后我會努力改進(jìn)!

        學(xué)弈教學(xué)反思11

          在教學(xué)《學(xué)弈》時,我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,我增設(shè)了兩個激趣點,介紹了兩種譯文方法。通過文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、學(xué)生質(zhì)疑、探究研討、讀書明理等過程,享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

          一、反復(fù)朗讀感悟方法

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。

         。、教師范讀引好路子

          學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2、字斟句酌弄清意思

          要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實,待別是對課文中的.“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

          二、熟讀成誦感悟道理

          在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:

         、庞懻摚骸半m與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?

         、拼蠹衣(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實際談?wù)勥@種經(jīng)歷和體會。

          經(jīng)過師生平等互動,個體感悟思考、集體分析討論,達(dá)到共識:兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個專心致志,另一個一心兩用!秾W(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會大不一樣。

          總之,教學(xué)過程中,我始終堅持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

        學(xué)弈教學(xué)反思12

          三十分鐘的課很快將就結(jié)束了,但思考還在繼續(xù)。

          文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國古典文化的悠久燦爛,初步感知那精練的語言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味,努力使學(xué)生喜歡上文言文,激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析,深奧的語法知識,晦澀的大道理我覺得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。因此在實際教學(xué)《學(xué)弈》中,我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。

          一、以讀為主,熟讀成誦

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼耍覀儽仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。

          學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、粗略了解文言文中的常用字“之”。

          老師們都知道,這個“之乎者也”在文言文中是常用字,而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個“之”字?荚嚨'時候,自然是不會考學(xué)生這個字的意思,但我認(rèn)為,在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)闹R拓展也是有必要的,就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育,而現(xiàn)在的孩子決不會真是上了小學(xué)才開始識字、計算。因此,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個“之”,學(xué)生只要結(jié)合課文,就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的另一個目的,就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解字詞的意思,并且讓他們覺得,學(xué)習(xí)文言文并不難。

          三、適當(dāng)拓展,升華情感。

          在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解,并為升華主題起到了助推作用。

          這堂課的教學(xué),學(xué)生總體情緒較高,由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文,學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手,只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際和生活實際談?wù),更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

        學(xué)弈教學(xué)反思13

          《學(xué)弈》一文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)到的文言文。這是一篇寓言故事,課文主要講了弈秋教兩個人下圍棋,“其一人專心致志,惟弈秋之為聽,一人雖聽之,一心以為有鴻鴣將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣!惫适赂嬖V我們,干什么事情都要一心一意,不可三心二意。

          由于學(xué)生第一次接觸此類文章,所以我先帶學(xué)生反復(fù)讀課文,然后指導(dǎo)他們利用后面的小注解理解句子,教學(xué)過程十分順暢,而學(xué)生的興趣濃于往日?芍v到本文說明什么時,卻出現(xiàn)了一個我意想不到的高潮。當(dāng)大部分同學(xué)都認(rèn)可文章所說明的道理時,我問一們同學(xué)想說什么?他說:“老師,我雖然同意本文的寓意,但我與大家的觀點有一點不同。第二個人雖然圍棋沒學(xué)好,說不定是個射箭高手。我認(rèn)為從這個意義上講,他比第一個人強(qiáng),”他的話音剛落,班上就炸營了!八谝恍亩迷趺纯梢詫W(xué)好?”“他不可能成為射箭高手。在他學(xué)射箭時,心里不一定在想什么呢!辈煌膺@個觀點的學(xué)生紛紛站起來發(fā)表意見。

          法國著名的心理學(xué)家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體,總是帶著自已已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個性是客觀存在的,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!弊寣W(xué)生做閱讀的主人,學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然每個學(xué)生的'探究,都會有其不同于他人的感情和發(fā)現(xiàn)。

          這也正是他們認(rèn)真思維的最好印證。這種東西,有時會比課文中得到的東西更重要。學(xué)生這種探究性和有創(chuàng)意的閱讀,不正是我們每位教師所追求的嗎?

        學(xué)弈教學(xué)反思14

          《學(xué)弈》教學(xué)反思

          本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時,我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

          一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點,讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。

          本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點,讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

          二、讀通,整體感悟文章大意

          學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,在設(shè)計上,漫談初次接觸文言文的體會,從而領(lǐng)悟文言文的特點,進(jìn)行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點,大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。采用創(chuàng)設(shè)情境法,精美的竹簡文言文,詩情畫意的古琴,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。

          三、拓展抒發(fā)真情

          本層次的'教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了“大語文”觀。

          本課還以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        學(xué)弈教學(xué)反思15

          《學(xué)弈》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第八組選編的一篇文言文。也是小學(xué)語文課本選入的第一篇文言文。通過寫弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。這是學(xué)生第一次接觸文言文的學(xué)習(xí),他們感覺非常新奇有趣,所以,如何讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維的興奮點就成為我在備課時考慮最多的問題。下面我就說說我的設(shè)計思路、我在備課中遇到的困惑以及我教學(xué)之后的一點體會,希望能對老師們有所幫助。

          一、設(shè)計思路

          1、利用舊知遷移,談話激活興趣。

          《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子?告子》,首先,我利用孟子的一句名言:“天時不如地利,地利不如人和”作為切入點,先鼓動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究新知的自信心,又從學(xué)生熟悉的有關(guān)孟子文言警句引入孟子的介紹,再利用一個深入淺出的例子,飯否,消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué),為學(xué)好本課提供了動力。

          2、讀通全文,整體感悟,了解課文梗概。

          學(xué)生初學(xué)文言文,首先遇到的難題就是讀不通順。所以我把教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上,樹立了“朗讀第一位”的教學(xué)觀,這部分教學(xué)我采用了自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,感知正確的句中停頓和語氣。從而領(lǐng)悟文言文的特點,完成由讀正確到讀連貫的過程,使學(xué)生在書聲瑯瑯中興趣盎然。

          3、讀懂全文,激活思維,自悟句意文意。

          讀懂全文的過程,實際上是對照書后注釋,讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容,這是教學(xué)的難點。全文共五句,為了降低解釋的難度,我在教學(xué)中堅持“先扶后放”,“先學(xué)后教再學(xué)”的原則,以平等的心態(tài),幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一句話很簡單,我就創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,并引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)法。第二句話比較長,也有難懂的地方,我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動。課文的最后三句是議論部分,我放手讓學(xué)生自學(xué)來解決,照顧學(xué)生的個別差異,讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句,在生生合作,師生合作中,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

          4、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵創(chuàng)新。

          學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”,這一情境的創(chuàng)設(shè)意在改變傳統(tǒng)模式為明理明理,而將學(xué)生直接引入課文內(nèi)外的各個角色中,拓展學(xué)生的思維空間,到達(dá)體情悟道自然不刻意的目的。將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。

          二、備課中的幾點感悟:

          1、字字落實逐字精讀

          盡管教參對初次接觸古文的小學(xué)生在譯文方面沒有過高的要求,只要能正確講解文章大意即可,但教師在備課時,翻譯文言文必須做到字字落實,這樣才能游刃有余的駕馭課堂,例如,我第一次試講時,學(xué)生提到者也,之為等?墒俏医o出的答案卻比?夏:。因為相當(dāng)多的文言文字詞具有一詞多義的特點,所以備課時教師最好能做到逐字精讀、比較加歸納、總結(jié)出規(guī)律。雖然在小學(xué)階段的文言文教學(xué)中,學(xué)生在課堂上提到的復(fù)雜知識點,我們可以一言帶過,但這只言片語也一定不能是含糊錯誤的,應(yīng)該要有啟發(fā)性,應(yīng)該對他今后學(xué)習(xí)有所幫助。(我的`困惑是這方面的資料很難找到,決大多數(shù)都是意譯。?

          2、教法的確定,以學(xué)定教。

          最好的教法不一定有華麗的外表,更重要的是要有實效性,只有找到適合自己學(xué)生的方法,才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,收到良好踏實的教學(xué)效果。

          三、教學(xué)后的一點體會:

          1、讀的環(huán)節(jié)耗時過長,

          2、教學(xué)內(nèi)容安排過多,如用兩課時來完成的話,可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文,以豐富學(xué)生知識。

          3、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng)。

          最后,同樣以孟子告子中的一句話共各位老師共勉,不專心致志,則不得也。

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