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《學(xué)弈》教案優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《學(xué)弈》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《學(xué)弈》教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注釋讀懂每句話的意思
四、教學(xué)過(guò)程
（一） 揭課，質(zhì)疑
1、直接導(dǎo)課
我們這一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書課題，放課文內(nèi)容插圖幻燈片）
2、解題。《學(xué)弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個(gè)什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請(qǐng)打開課本看注釋1
（1）指名讀注釋1。
（2）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示：下棋
3、質(zhì)疑�？床鍒D，讀課題，你最想從課文中知道什么問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答，歸納兩方面的內(nèi)容：一是了解故事內(nèi)容，二是明白文中蘊(yùn)含的道理。并明示學(xué)生這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
（二）讀通課文
1、老師范讀（放2號(hào)幻燈片，出示帶有停頓符號(hào)的全文內(nèi)容）。
2、學(xué)生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。
3、指名讀，正音，指導(dǎo)停頓。
4、老師領(lǐng)讀。
5、學(xué)生練習(xí)讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
（三）理解課文
1、回憶、總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學(xué)生交流的順序，依次出示相應(yīng)的句子，適機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字詞的意思。）
3、針對(duì)本文內(nèi)容，誰(shuí)還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
4、把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的.意思。（同桌先互相說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后看著大屏齊說(shuō)。）
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟道理
1、在解決第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物，對(duì)他們做一下評(píng)價(jià)。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：專心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個(gè)什么道理？
（五）回顧總結(jié)
1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學(xué)，完成填空。
《學(xué)弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習(xí)背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、朗讀課文。這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，先讓學(xué)生結(jié)合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對(duì)文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學(xué)習(xí)，交流意見，其后，在集體交流匯報(bào)中，允許學(xué)生只說(shuō)出對(duì)一句話的理解，降低了要求與難度，同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂效果的確不錯(cuò)。
四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)主要人物，根據(jù)兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預(yù)習(xí)，主要是認(rèn)為文言文的預(yù)習(xí)起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學(xué)生沒預(yù)習(xí)的情況下，我能否按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果，在讀課文環(huán)節(jié)花費(fèi)了不少時(shí)間，但基本上還是完成了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。
通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)還是有必要的。
《學(xué)弈》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過(guò)程：
一、粗讀課文設(shè)疑自究
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。
2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章
（1）、板書課題，質(zhì)疑。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
�。ǘ⒆宰x設(shè)疑
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
�。�1）、聽節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。
�。�2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）
4、學(xué)生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩(shī)文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對(duì)比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽 生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同。
2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)
出示： 弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對(duì)應(yīng)的意思。
4、匯報(bào)交流
△“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的'意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�。�2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�。�1）、交流對(duì)這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�。�2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。 師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀
師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
（2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）
5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì)神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測(cè)反饋拓展延伸
1、課文學(xué)到這兒，對(duì)你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。
2、 學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：
五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�？告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專心致志，結(jié)果會(huì)如何？）
《學(xué)弈》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1 .學(xué)會(huì)本課3 個(gè)生字。
2. 能夠根據(jù)注釋疏通全文, 了解課文內(nèi)容。
3. 能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4 知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同, 明白學(xué)習(xí)必須專心致志, 不可三心二意的道理。
5. 能夠說(shuō)出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
教學(xué)的重點(diǎn)：
正確, 流利地朗讀課文。
教學(xué)的難點(diǎn):
理解文意。
課時(shí)劃分： 一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
小黑板教學(xué)過(guò)程:
一.板書課題, 疑問(wèn)引入:
1 .板書 文言文 和課題 學(xué)弈, 初步了解文言文并解釋課題的意思。
2. 觀察課文插圖, 初步感知課文內(nèi)容, 明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
3.疑問(wèn)引入: 這位看下棋的老者是誰(shuí)? 他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢? 我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二.讀通課文:
1. 學(xué)生自由練讀課文, 要求讀正確, 讀清楚。
2. 指讀, 評(píng)價(jià)并正音。
3. 學(xué)生再練讀。
4. 指讀。
5 齊讀。
6. 小節(jié)過(guò)渡: 下面我們來(lái)理解課文的.意思吧!
三.理解課文:
( 一) 根據(jù)注釋, 疏通全文。
1. 學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思, 不會(huì)的地方小組商討。
2. 學(xué)生交流匯報(bào)( 出示小黑板):
�、倌愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑�?是什么意思?
�、谟惺裁吹胤讲焕斫�, 提出來(lái)。
③用自己的話完整地講講課文的意思9
(二) 引讀課文, 加深理解。
引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:
(1) 弈秋是誰(shuí)?
(2) 讓弈秋干什么?
(3) 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?
( 相機(jī)板書:
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之)
(4) 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?
( 相機(jī)板書:弗若之矣)
(5) 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?
四.感悟道理，談出感受
飛
1 .不是智力不如別人, 為什么 弗若之矣 ?
( 引導(dǎo)并相機(jī)板書: 專心致志
三心二意)
2. 從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么?
( 相機(jī)介紹本文的述說(shuō)者孟子, 增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。)
3. 學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?
五.練習(xí)誦讀,讀出韻味
六.總結(jié)全文, 布置作業(yè):
1 .這一課你學(xué)會(huì)了嗎? 為什么學(xué)會(huì)了?
2. 回去之后, 把自己心得體會(huì)寫下來(lái), 好嗎?
附： 板書設(shè)計(jì)
文言文
26 學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 (三心二意)
《學(xué)弈》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“援、射”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)以及他們的依據(jù)。
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)
2.板書課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。
3.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):弈(yì)秋 弓繳(zhuó)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,走近作者,正確斷句。
1.作者孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認(rèn)為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí),提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。
2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。
3.弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
四、通讀課文,感知整體。
1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容。
(兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí),因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)
3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?
(作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專心致志,不可三心二意。)
五、理解深意,背誦課文。
1.請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專心致志和三心二意的區(qū)別。
(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事。“三心二意”形容猶豫不決,意志不堅(jiān)定或用心不專一。)
2.流暢地背誦課文。
(重點(diǎn)熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最后連貫在一起進(jìn)行背誦。)
3.學(xué)生試背。
4.指名背誦。
5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)了本文,大家懂得了什么道理?
(雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。)
6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。
學(xué)弈
態(tài)度決定成敗
-第二課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們有沒有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開過(guò)辯論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學(xué)生對(duì)辯論的興趣)
2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們?cè)谵q論什么呢?(板書課題)
3.導(dǎo)入新課�，F(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):辯(biàn)日 盤盂(yú)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字并理解詞義。
著重分析指導(dǎo)“辯”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容。
(孔子?xùn)|游的時(shí)候,遇見兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)
2.通讀課文,為什么一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也”,而另一兒卻認(rèn)為“日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也”?
(一兒是從大小角度<視覺>看問(wèn)題,另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的.感受<觸覺>看問(wèn)題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)
3.怎樣理解“孔子不能決也”?
(宇宙無(wú)限大,知識(shí)無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。勇于承認(rèn)自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)
4.自由朗讀課文,準(zhǔn)確斷句。
重點(diǎn)指導(dǎo):(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠(yuǎn)也。
(2)我以/日初出遠(yuǎn),而/日中時(shí)近也。
(3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎?
(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
(5)孰為汝/多知乎?
四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。
1.第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。
2.第二層,寫兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。
3.第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結(jié)果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)敘述的。
五、課堂延伸拓展。
1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論,你從課文中受到什么啟示?
(學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是……)
2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。
3.寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。
日初出 日中
兩小兒辯日
教學(xué)反思
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內(nèi)容,使學(xué)生理解透徹。
2.讓學(xué)生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《學(xué)弈》教案優(yōu)秀5
教學(xué)要求:
1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的'話講講。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：CAI.課件、頭飾、課外閱讀資料
教學(xué)過(guò)程：
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)成語(yǔ)游戲――――請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（CAI.課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）
(2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
(2)檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂范讀全文。（CAI.課件播放音樂）
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
(4)過(guò)渡小結(jié)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
(2)反饋疑難問(wèn)題。（CAI.課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
A.匯報(bào)疑難句子的解決情況
B.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過(guò)渡
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn).總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
(2)CAI播放“專心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累
(1).總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（CAI顯示網(wǎng)址）
板書設(shè)計(jì)：
25 學(xué)弈
專心致志
《學(xué)弈》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。
3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文，是我國(guó)古代的書面語(yǔ)言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
�。ㄉ险n一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。）
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？
2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？
3.小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，歸納板書：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）
2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。
3.指名交流畫面內(nèi)容。
（學(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的`畫面。）
四、讀準(zhǔn)、讀通課文。
1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)，也在于會(huì)讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）
�。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）
2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？
3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6.（出示加著重號(hào)的句子）指導(dǎo)讀通幾個(gè)長(zhǎng)句子。
“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之�！保盀槭瞧渲歉ト襞c？”
五、理解課文內(nèi)容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。
2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個(gè)問(wèn)題：
（1）誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
�。�2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？
�。�3）結(jié)果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果？能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）
（4）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
（1）自由練讀。
�。�2）小組里相互讀。
�。�3）出示重點(diǎn)句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。
（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）
�。�5）（播放音樂）配樂齊讀。
2.配樂背誦。
（媒體出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達(dá)了最佳水平。）
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果�；貞浺幌挛覀�?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言。
《學(xué)弈》教案優(yōu)秀7
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理掌握一些常見文言詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀，注意停頓。
四、指名朗讀，糾正停頓。
五、看譯文，與原文對(duì)照，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境判定詞語(yǔ)在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣
六、請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)小故事。
七、全班齊讀，注意語(yǔ)氣，感情。
八、爭(zhēng)取背誦全文。
九、作業(yè)：背誦全文教后記：
第二課時(shí)
一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好！(評(píng)分)
二、主要詞語(yǔ)意思掌握比賽。
三、整體感知：文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個(gè)什么道理？一個(gè)專心致志；一個(gè)三心二意
四、交流探究：
1、“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個(gè)人的教導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么對(duì)待老師的教誨？
2、學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些？
五、小結(jié)
六、作業(yè)：背誦課文
以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的.方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《學(xué)弈》教案優(yōu)秀8
第一課時(shí)：
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2．練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2．讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4．誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1．按要求讀文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2．匯報(bào)交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1．教師范讀。
2．指導(dǎo)文言文讀法。
3．學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2．熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1．逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
�。ㄞ那�，是全國(guó)下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�(gè)人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽。）
一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。硪粋�(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）
2．用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2．請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）
3．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的.意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。
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《學(xué)弈》教案優(yōu)秀9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件教學(xué)時(shí)間：
一、導(dǎo)入新課。
1、成語(yǔ)導(dǎo)入："專心致志"這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。"專心致志"這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子？告子》中的一篇文言文--《學(xué)弈》。(板書：學(xué)弈)
2、簡(jiǎn)介孟子。
3、"弈"是什么意思？"學(xué)弈"呢？你怎么知道的`呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：
(1)誰(shuí)學(xué)下棋？
(2)怎么學(xué)下棋？
(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣？
(4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
二、初讀課文，讀通句子
教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)
同桌互讀課文，互相正誤。
教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
1.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如"之"在不同句子里的意思不同；"與"是通假字，同"歟"，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟"嗎""呢"相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，"為"應(yīng)讀第四聲；然，這樣。
2學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。(《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。)
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