- 《昆明的雨》教案 推薦度：
- 《昆明的雨》教案 推薦度：
- 《昆明的雨》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《昆明的雨》教案[通用]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《昆明的雨》教案，歡迎大家分享。
![《昆明的雨》教案[通用]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b801.jpg)
《昆明的雨》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)昆明的雨的特點(diǎn)。
2．感悟作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)文章的人文內(nèi)涵
【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、合作探究法
【學(xué)習(xí)過程】
導(dǎo)入新課
汪曾祺的一首小詩(shī)：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
這首舊體詩(shī)寥寥28個(gè)字，寫盡了20世紀(jì)40年代昆明雨季的寧?kù)o、清寂和當(dāng)時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點(diǎn)荒涼、凄清�，F(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶，高樓大廈、車水馬龍。白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。我們也只能從先生美麗的文字中去想象、去品味……
一、預(yù)習(xí)自測(cè)
1．識(shí)音記形(給加點(diǎn)的字注音，注意加“□”字的寫法)
鮮腴() 籬笆() 雞;()
緬桂花()綠釉()密匝匝()
黃燜雞()扳尖()熾紅()
2．詞語(yǔ)積累(解釋詞語(yǔ)意思)
(1)鮮腴：
(2)孟夏：
(3)方比：
(4)扳尖：
(5)密匝匝：
3．作者簡(jiǎn)介
汪曾祺(1920—1997)，江蘇高郵人，作家。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。汪曾祺在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入的鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖記事》等。
4．背景鏈接
《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來與他相愛的施松卿，對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情節(jié)的`汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺73歲生日時(shí)曾作詩(shī)一首：“往事回思如細(xì)雨，舊書重讀似春潮。白發(fā)無情侵老境，青燈有味憶兒時(shí)�！蓖砟晖粼鞯脑�(shī)文書畫中，也隨處可見他對(duì)故土、故人、故事的懷念之情。
二、合作探究
1．將課文分成三部分，并寫出部分大意。
2．本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問本文還寫了什么？
3．請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一下你對(duì)昆明的雨的感覺。
三、精講答疑
1．題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤畫的畫呢？
2．課文第2段和第11段，作者都只寫了一句話“我想念昆明的雨”，這兩段在文中有什么作用？
3．昆明的雨給了作者太多美好的回憶，作者只是想念雨嗎？還有什么景、事或人呢？
4．文章結(jié)尾再次說“我想念昆明的雨”，有什么作用？
5.《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出作者濃烈如火的情懷，結(jié)合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。
四、反饋拓展
作者在第10段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味�！蹦翘煊惺裁础扒槲丁弊屪髡咄涣四兀吭谀愕纳钪�，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80個(gè)字左右。
《昆明的雨》教案2
課文內(nèi)容分析：
《昆明的雨》是汪曾祺先生的經(jīng)典散文，是一篇懷舊之作，不僅敘舊事，還述舊情，文章通過“雨”串聯(lián)起昆明雨季的景、物、事，借寫昆明的雨來表達(dá)對(duì)過往歲月的想念，對(duì)人世間平淡生活的珍愛，著愛自然、愛生活、愛平民百姓的人文內(nèi)涵。
學(xué)情分析：
本單元是散文單元，學(xué)生已接觸了幾篇經(jīng)典的散文，對(duì)散文有了一些基本的了解，散文閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是建立學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)的鏈接。散文作為一種文學(xué)性體裁，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)，這篇自讀課文，教師重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過程，力求體現(xiàn)以課文為載體，以方法為引領(lǐng)，以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章內(nèi)容，了解昆明雨的特點(diǎn)，體會(huì)凡人小事寄寓深情。
2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特點(diǎn)。
3.感受作者的詩(shī)意情懷，學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意與美。
教學(xué)重點(diǎn)：品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內(nèi)在的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。
教學(xué)創(chuàng)意：學(xué)習(xí)一篇散文，運(yùn)用一種方法，品味一種風(fēng)格，獲得一些啟發(fā)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考
師：上課之前，我們先做個(gè)飛花令游戲好不好？我們今天飛花令比拼的主題字是“雨”。
過渡：同樣是雨，在不同詩(shī)人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今天我們就一起走進(jìn)抒情散文《昆明的雨》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞導(dǎo)入法營(yíng)造一種美的的氛圍，激起學(xué)生走進(jìn)昆明的雨、走進(jìn)文章的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生帶著閱讀期待走進(jìn)文本，與昆明的雨來一場(chǎng)完美的邂逅。）
二、初讀課文，體會(huì)凡人小事寄寓深情
這是一篇自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用“圈點(diǎn)批注”的讀書方法閱讀課文。
1.圈畫關(guān)鍵句，感受作者對(duì)昆明的雨的深情。明確：我想念昆明的雨。
2.圈畫出作者圍繞“昆明的雨”，主要回憶了哪些景、物和事。明確：雨中倒掛著還能開花的仙人掌：味道鮮美種類繁多的菌子：一點(diǎn)都不酸的楊梅：嬌嬌的吆喝聲：帶著雨珠芬芳馥郁的緬桂花：和德熙喝著酒賞著花的舊時(shí)光。
3.思考質(zhì)疑：作者不是要寫昆明的雨嗎？可雨在哪里？明確：①都是發(fā)生在雨中的景象②在雨的滋潤(rùn)下得以生長(zhǎng)。（設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺在文中不止一次地吐露心聲：我想念昆明的`雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活�！薄独ッ鞯挠辍房词菍懹�，其實(shí)描繪的是一幅畫中的故事，一段懷戀的時(shí)光，一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。汪曾祺特別善于捕捉細(xì)小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心懷昆明的雨，筆下的人事景物無不籠罩在溫柔細(xì)雨中，其情越深沉，寄托情感的載體就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫出了雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無一不滲透著作者對(duì)往事的思念和懷戀。初步感知全文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體會(huì)凡人小事寄寓深情。）
三、鏡頭定格，感受昆明雨季的特點(diǎn)
1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點(diǎn)呢？試著用文中一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
明確：空氣濕潤(rùn)、雨季相當(dāng)長(zhǎng)，但并不使人厭煩、氣壓不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的、昆明的雨季是濃綠的。
2.選擇文中的一種景物，具體感受昆明雨季的特點(diǎn)。教師配上圖片，給出示例：“你看，倒掛在門頭的仙人掌“濃綠、很多、極肥大”，這么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋潤(rùn)的，所以昆明的雨季是濃綠的、豐滿的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知、美點(diǎn)尋蹤、詩(shī)意再現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文字的默讀品味的過程中，體會(huì)感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達(dá)給我們的美感和詩(shī)意，深沉的情思。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解昆明的雨的特點(diǎn)”。）
四、品讀文本，體悟其中情味
“四十年后，我還忘不了那天的情味�！蔽闹心男┊嬅婧茏屓藙�(dòng)情？品讀語(yǔ)句，小組交流討論情味內(nèi)容。教師示例分析：賣楊梅的小姑娘：（1）朗讀：“賣楊梅的都是苗族女孩子。聲音嬌嬌的�！保�2）品析：寥寥幾筆，繪出一幅讓人印象深刻的畫面，刻畫了一個(gè)嬌俏、文靜、可愛的女孩形象。她小小年紀(jì)就要靠賣楊梅貼補(bǔ)家用，生活應(yīng)該是艱辛的，可她仍戴著小花帽子，穿著繡了滿幫花的鞋，說明了她有愛美之心，對(duì)生活充滿希望。小組合作品悟：預(yù)設(shè)《送緬桂花的母女》《雨中與友人小酌》等
品析：貧窮卻愛美的小姑娘，分享緬桂花的房東母女，她們面對(duì)艱辛的生活都是勇敢而從容的。他們和那些生命力頑強(qiáng)、長(zhǎng)得又大又美的仙人掌一樣，活得明亮、豐滿而使人動(dòng)情。（設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺的散文如詩(shī)如畫，寧?kù)o美好，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”，個(gè)性地“讀”，又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。）
五、合作探究，品析語(yǔ)言的淡而有味。
師：王安憶評(píng)汪曾祺：當(dāng)你讀他的散文時(shí)，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的鍛煉都是蘊(yùn)含深情的。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單：
活動(dòng)一：【我是朗讀者】
請(qǐng)以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語(yǔ)句，學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)段，通過朗讀感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛圍的美，圈點(diǎn)勾畫，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的語(yǔ)言，從文章的語(yǔ)言文字中體會(huì)汪曾祺對(duì)昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和內(nèi)在的意韻。
示例：①牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃�！盎�，嫩，鮮，香�！蹦懿荒軐⒍禾�(hào)改成頓號(hào)？
明確：不能，體現(xiàn)原句作者的陶醉、贊美之意），師生一起總結(jié)：汪老有一支神奇的筆，寥寥幾筆，便勾勒出一幅幅畫面，有時(shí)用傳神的比喻，有時(shí)連比喻也不用，僅僅幾個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，卻總能讓我們有看見當(dāng)時(shí)情形的感覺。
②乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃！。入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！
明確：通過比喻寫出干巴菌外形的難看，這與后文入口后味道的鮮美形成強(qiáng)烈的對(duì)比反差，寫出作者對(duì)干巴菌美味的驚嘆與喜愛�！�？”“！”的使用不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，讀來親切、口語(yǔ)化，也凸顯出作者的驚嘆與喜愛。追問：要是在這兩句話前各添加一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)作者的感情，你會(huì)加什么？
預(yù)設(shè)：（咦）這種東西也能吃？�。ㄍ�/�。┻@東西這么好吃？！
師生對(duì)讀，再次在朗讀中體會(huì)作者對(duì)雨季菌子美味的喜愛與懷念，提示學(xué)生注意句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
適時(shí)點(diǎn)評(píng)：菌子是屬于昆明的雨季，而菌子的色香味是屬于有趣的美食家汪曾祺的。正因?yàn)樾闹杏腥�，文章才有趣。汪曾祺的散文就是這樣如話家常，平淡自然卻饒有趣味。
�、劬频晷∽茫阂粭l偏僻的小街道，一個(gè)安靜的小酒店，一張桌子，兩條凳子，桌面一碟肥而不膩的豬頭肉，半市斤酒，與好友相對(duì)而坐，店外嘀嗒雨聲，淡淡花香彌漫，時(shí)間仿佛靜止在了此刻。這閑適、平淡的氛圍，多美！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：汪曾祺的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”，個(gè)性地“讀”，又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地品味語(yǔ)言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，以讀為本，讀中理解、讀中感悟，真正走進(jìn)文本，并聯(lián)系生活運(yùn)用。在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。）
活動(dòng)二：
【視頻欣賞：過橋米線—汽鍋雞】
這一家所以有名，一是湯好，湯面一層油，看似毫無熱氣，而湯溫在一百度以上。據(jù)說有一個(gè)“下江人”司機(jī)不懂吃過橋米線的規(guī)矩，湯上來了，他咕咚喝下去，竟?fàn)C死了。二是片料講究，雞片、魚片、腰片、火腿片，都切得極薄，而又完成無殘缺，推人湯碗，即時(shí)便熟，不生不老，恰到好處。
設(shè)計(jì)意圖：本課屬于自讀課，重點(diǎn)在于學(xué)生要學(xué)會(huì)自讀品悟的能力，并且能夠自主運(yùn)用這份能力去自主學(xué)習(xí)，在遷讀悟美的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀汪曾祺《過橋米線—汽鍋雞》，感受一碗普通的過橋米線作者將其寫得有滋有味，語(yǔ)言也像雨一樣雖平凡卻讓人覺得豐滿、明亮、動(dòng)情。
活動(dòng)三：
【小試牛刀：舌尖上的中國(guó)】
中國(guó)人對(duì)食物的感情多半是思鄉(xiāng)，是懷舊，是想念過去的味道。那你的家鄉(xiāng)味是什么呢？模仿作者平淡質(zhì)樸，如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，選取自己家鄉(xiāng)的特色食物，寫幾句有滋有味的文字。（設(shè)計(jì)意圖：散文教學(xué)中最自然最美妙的實(shí)踐方式就是品讀語(yǔ)言、抒寫心聲。語(yǔ)言教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重頭戲。我們要以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為核心，來探討語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在多樣的讀寫創(chuàng)造活動(dòng)中，豐富情感，增強(qiáng)描繪生活的能力�；顚W(xué)活用，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握，又表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。）六、遷讀悟美，感受作者詩(shī)意審美。
在作者眼中一切都是美妙的、詩(shī)意的，思考為何作者會(huì)將昆明描繪的這么美好？
【背景資料】原來汪曾祺的一生極為艱難，他經(jīng)歷了中國(guó)社會(huì)脫胎換骨的時(shí)期，1939年他考入西南聯(lián)大，在那里他結(jié)識(shí)了像沈從文、聞一多等文壇名人，這段時(shí)間，雖生活艱苦，但精神得到極大的滿足，在昆明汪曾祺也進(jìn)入了一個(gè)創(chuàng)作的高峰期，同時(shí)他也在此收獲了他人生中的愛情，所以，在昆明的七年無疑是他人生最重要的時(shí)期�！锻粼髟诶ッ鳌�
因?yàn)闊釔郏运P下的景、物、人、事才顯得格外動(dòng)情，因?yàn)闊釔郏楦邢裼暌粯泳d長(zhǎng)：因?yàn)闊釔�，文字語(yǔ)言風(fēng)格像雨一樣。
【品讀共分享】
教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，以“我發(fā)現(xiàn)，______原來也是一種美”由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活情趣和美，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：汪老總用最動(dòng)情的文字記錄平常生活里的詩(shī)意，記錄普通人身上的美與善，雖然他也歷經(jīng)坎坷，畢業(yè)后曾因找不到工作想到自殺，文革更是飽受摧殘，但他始終以達(dá)觀從容、詩(shī)意審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活的美與趣味，他曾說：“在任何逆境之中，也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的情趣，不能喪失對(duì)于生活的愛�！币龑�(dǎo)學(xué)生感受作者的詩(shī)意情懷，學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意與美。）
七、課堂總結(jié)：
昆明的雨，明亮、豐滿、使人動(dòng)情。汪曾祺先生的散文，看似隨意，又別具匠心，這“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”背后，是對(duì)生活細(xì)微美好的捕捉，也是大師運(yùn)筆的從容灑脫，如果你對(duì)汪老的散文意猶未盡，想對(duì)汪老了解更多，可以讀他的作品《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。
八、板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解文章內(nèi)容、反復(fù)品味欣賞語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)作品的情思，理解作者對(duì)生活的感受和思考。另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，了解昆明的雨的特點(diǎn)、感悟作者蘊(yùn)含其間的情感、體會(huì)汪曾祺散文語(yǔ)言“淡而有味”作為三大重點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建：教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。課堂通過情境創(chuàng)設(shè)、對(duì)比閱讀、情感誦讀等方式引導(dǎo)學(xué)生貼近文字，充分感悟，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“由一篇到一類”，理性發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)一種讀散文的方法，“言“意”互轉(zhuǎn)、“言”“意”融合，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。從課堂教學(xué)效果來看，基本上把文本盤活了，實(shí)現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。
《昆明的雨》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文敘寫景、物、事的線索，體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
3、理解文中昆明的雨的特點(diǎn)，品味文章的意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)3
一、詩(shī)詞激情導(dǎo)入
雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請(qǐng)看青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。
師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。
師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩(shī)人筆下卻有各不相同的獨(dú)特體驗(yàn)。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步，走入他筆下雨的世界。（板書課題）
二、速讀，感受形之散
問：這是一篇什么體裁的文章？（散文）散文有什么特點(diǎn)？（形散而神聚）
1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動(dòng)情的雨季寫了哪些景物、人、事。
明確：景----仙人掌、各類菌子、緬桂花、楊梅人----賣楊梅的小女孩、房東母女、作者與友人
事---送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫題詞
2、這些景物、人、事與昆明的雨有什么關(guān)系？
明確：如果沒有昆明的雨，楊梅沒有這么大，緬桂花沒有這么香。沒有昆明雨季特有的特點(diǎn)，就沒有雨季中景物、人、事。
3、昆明的雨季有什么特點(diǎn)？生答。
小結(jié)：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿，使人動(dòng)情的特點(diǎn)所描寫景、人、事之多，作者寫作時(shí)選材的廣泛自由，這就體現(xiàn)了散文的形散。
二、悟讀領(lǐng)會(huì)神之聚
1、同學(xué)們，言為心聲，作者借助雨季中景物事要表達(dá)什么情感？明確：對(duì)昆明生活的喜愛和想念之情
2、文章哪些語(yǔ)句在字里行間能體現(xiàn)這些情感？請(qǐng)找出來讀一讀、悟一悟。生自主勾畫、品讀。（2分鐘）生展示
如“賣楊梅-------”可以讓學(xué)生模仿讀，聲音延長(zhǎng)，讀出嬌美之聲。
小結(jié)：文中能體現(xiàn)作者對(duì)生活喜愛、想念之情的句子比比皆是，因?yàn)槿木褪怯眠@種對(duì)昆明生活喜愛、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個(gè)“明亮、豐滿，使人動(dòng)情的”昆明雨季，這就體現(xiàn)了散文怎樣的特點(diǎn)--------神聚（板書）。
三、品讀、欣賞境之美
形散而神聚是散文的基本特征，我們已經(jīng)把握住了。對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)是不是可以結(jié)束了？那我們還應(yīng)讀出些什么呢，現(xiàn)在走進(jìn)助讀系統(tǒng)---閱讀提示，齊讀第二段，看看我們還應(yīng)該讀出些什么？、
1、生齊讀閱讀提示第二段
問：我們究竟還要讀出些什么？對(duì)，讀出它的美。
師：同學(xué)們，就是這篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛圍的美，組成了這篇文章的意境美。以形傳神，以神達(dá)意。本文更深層次的美還在于它的意境之美，什么是意境？
2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現(xiàn)的情景交融，虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)，及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。
3、示例：示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆，-----種了仙人掌，豬羊便不敢進(jìn)園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。”這句話中欣賞到景物之美。我欣賞的'是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫出仙人掌在昆明的雨的滋潤(rùn)下，數(shù)量之多，生長(zhǎng)之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周圍攔豬羊。在農(nóng)村的菜園里。雨下下停停，停停下下，滋潤(rùn)著萬物。郁郁蔥蔥的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的葉片，鋒芒的針刺，守衛(wèi)著農(nóng)家，好一派溫馨祥和的畫面。
師：從示例看出，它首先找出能誘發(fā)你審美和想象空間的具體語(yǔ)句。然后選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過程中，抓住關(guān)鍵的詞句并寫出的他的表達(dá)效果。再借助自己的聯(lián)想和想象，把腦海中想象到的優(yōu)美畫面，用文字表達(dá)出來。方法提示：抓關(guān)鍵詞，分析它的作用。
借助你的聯(lián)想和想象，把腦海中想象的畫面用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來。師：意境之美，是優(yōu)秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個(gè)優(yōu)秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領(lǐng)略到文學(xué)殿堂那奇妙無窮的美好境界�，F(xiàn)在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個(gè)角度，欣賞文章的境美之美。
4、分小組討論、寫作。（5分鐘）展示（10）。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們隨著汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學(xué)習(xí)散文的方法，請(qǐng)同學(xué)帶著這種閱讀方法繼續(xù)品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味美。
《昆明的雨》教案4
教材分析
《昆明的雨》是部編八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課。本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢�，但字里行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語(yǔ)言，記下自己青年時(shí)代的足跡，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、了解昆明雨的特點(diǎn)；
2、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；
3、學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。
【過程與方法目標(biāo)】
通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。
課前準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙；
2、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格；
3、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的'印象？（學(xué)生各抒己見）
昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）2、作者簡(jiǎn)介：
汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫�！蓖粼髟诙唐≌f創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。
1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中。1939年夏，從上海經(jīng)香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系。1950年，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)表。1996年12月，在中國(guó)作家協(xié)會(huì)第五次全國(guó)代表大會(huì)上被推選為顧問。
1997年5月16日上午10點(diǎn)30分因病醫(yī)治無效去世，享年77歲。二、初讀課文，掃清障礙：1、朗讀課文。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。（3）指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。（4）學(xué)生自由練讀。
2、學(xué)生思考下列問題，師生共同探討交流。
�。�1）題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？
明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的描述。
�。�2）昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那
一句。
明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。
�。�3）作者從哪幾個(gè)方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情？
明確：昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ�、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；
昆明的雨季是“豐滿的”，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花�！�；
因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪�是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；“雨季逛菜市場(chǎng)，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌。”；
昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”；
雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。三、細(xì)讀課文，整體感知：1、品讀課文，探討問題。
�。�1）這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感？師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉(xiāng)愁。
（2）你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情？
�。�3）作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度？
明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。2、學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討，品味語(yǔ)言之美。
例如：
�。�1）這種東西也能吃？！這東西這么好吃？！
短短一句話，稍作改動(dòng)但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！
�。�2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫買花女孩？）
運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫（細(xì)節(jié)描寫）。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么獨(dú)特的收獲？
請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語(yǔ)句并總結(jié)：可能會(huì)有A、短句B、文言、成語(yǔ)。C、口語(yǔ)（例句見文中）
教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，這是汪老散文的魅力所在。2、簡(jiǎn)析汪曾祺的散文寫作特點(diǎn)：
汪曾祺的散文沒有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營(yíng)，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸，娓娓道來，如話家常。
他以個(gè)人化的細(xì)小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”，糾偏了那種集體的“宏大敘事”；以平實(shí)委婉而又有彈性的語(yǔ)言，反撥了籠罩一切的“毛話語(yǔ)”的僵硬；以平淡、含蓄節(jié)制的敘述，暴露了濫情的、夸飾的文風(fēng)之矯情，讓人重溫曾經(jīng)消逝的古典主義的名士風(fēng)散文的魅力，從而折射出中國(guó)當(dāng)代散文的空洞、浮夸、虛假、病態(tài)，讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容散文，讓散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可沒。五、課堂總結(jié)：
在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨(dú)特的詩(shī)情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。六、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文；
2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。
《昆明的雨》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.把握文章內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn) 。學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣碎事物表情達(dá)意的寫法 。
2.通過多種朗讀方式品味作品的內(nèi)涵及作者的情感 。
3.感悟作者對(duì)身邊美的事物的關(guān)注，對(duì)往昔生活的懷念 。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
把握文章內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn) 。體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格 。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣碎事物表情達(dá)意的寫法 。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你喜歡雨嗎?（喜歡）為什么喜歡雨?（同學(xué)們各抒己見）是啊，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，春雨，潤(rùn)物無聲；“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，秋雨，惹人愁思 。今天，我們跟隨汪曾祺去感受一下昆明的雨 。
（二）初讀課文
預(yù)習(xí)與交流
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字音 。
鮮腴（xiān yú） 籬笆（líba） 雞樅菌（jīzōng jùn）
八卦（bāguà） 密匝匝（mìzāzā）
2.作者簡(jiǎn)介
汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江蘇高郵人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家 。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯 。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就 。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中 。
3.背景鏈接
《昆明的.雨》是汪曾祺寫作的一篇散文 。
作家的內(nèi)心深處有著深厚的昆明情結(jié)，就是這種魂?duì)繅?mèng)繞的昆明情結(jié)，讓作家在年近古稀的時(shí)候，還幾度千里迢迢來到昆明，尋覓自己青年時(shí)代留下的足跡……本文便是這些“足跡”中一個(gè)鮮亮的腳印 。
�。ㄈ┚x
1.說說昆明的雨有什么特點(diǎn) 。
【交流點(diǎn)撥】
�、儆昙鹃L(zhǎng)，但不使人厭煩，不使人氣悶，人很舒服；
�、诿髁恋�、豐滿的，使人動(dòng)情的；
�、凼菨饩G的 。
2.文章除了寫雨，還寫到了什么?這些與“昆明的雨”有什么關(guān)系?
【交流點(diǎn)撥】
①.仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等事物，還寫到了為寧坤作畫、與德熙去小酒館喝酒 。
②.這些人、事、物都是昆明雨季特有的 。
（四）整體感知在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題 。
1.文章圍繞“昆明的雨”寫了哪些內(nèi)容?理清文章的結(jié)構(gòu)層次 。
【交流點(diǎn)撥】
第一部分（第1自然段）：寫“我”給寧坤的畫及題字，引出昆明的雨 。
第二部分（第2～11自然段）：回憶昆明的雨及與雨有關(guān)的人和事，表達(dá)對(duì)往事的懷念 。
第一層（第2自然段）：用“我想念昆明的雨”獨(dú)句為段，奠定全文的情感基調(diào) 。
第二層（第3～5自然段）：敘寫昆明的雨的特點(diǎn)：雨季長(zhǎng)；不使人厭煩，不使人氣悶；雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的；是濃綠的 。
第三層（第6～10自然段）：寫昆明雨季特有的人、事、物，透露作者對(duì)往昔生活的懷念 。
第四層（第11自然段）：以“我想念昆明的雨”收束全文，呼應(yīng)前文 。
2.文章寫昆明的雨，為什么從寧坤要“我”作畫寫起?這樣寫有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】
�、佼嬌纤嫷牡箳於_花的仙人掌、青頭菌和牛肝菌是昆明雨季特有的現(xiàn)象和產(chǎn)物，突出昆明的雨多；
②引出下文對(duì)昆明的雨的描述，從而吸引讀者 。
深層探究
1.“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的”，為什么?
【交流點(diǎn)撥】在雨的滋潤(rùn)之下，草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的” 。
2.作者從哪幾個(gè)方面寫昆明的菌子?字里行間流露出作者怎樣的情感?
【交流點(diǎn)撥】
①種類多 。牛肝菌、青頭菌、雞、干巴菌、雞油菌等 。
②數(shù)量多 。“家家飯館賣”“連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗”，雞隨處可見 。
�、畚兜栗r美 。牛肝菌滑嫩鮮香；雞味道鮮濃，無可方比；干巴菌“入口便會(huì)使你張目結(jié)舌” 。
�、苌珴烧T人 。青頭菌炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)高；雞油菌顏色淺黃，做菜時(shí)配色用 。
作者娓娓道來，在自然平淡的敘述中流露作者對(duì)昆明雨的喜愛，對(duì)昔日生活的懷念 。
《昆明的雨》教案6
教材分析：《昆明的雨》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢�，散文類型多樣，字里行間都飽含著作者深摯的情感，展現(xiàn)了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語(yǔ)言，記下自己青年時(shí)代的足跡，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念�！吨袑W(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》要求，欣賞文學(xué)作品，要有自己的體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，品味作品富于表現(xiàn)的語(yǔ)言。
學(xué)情分析：本單元是散文單元，作為八年級(jí)的學(xué)生，此前已經(jīng)學(xué)過不少散文。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和提高，但是由于學(xué)生的生活感悟有限，要想深入體悟散文的美麗，還任重而道遠(yuǎn)。教師要重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過程，把品味詩(shī)意的語(yǔ)言作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞一篇散文、獲得一些方法、品味一種風(fēng)格、感悟一種情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
熟讀課文，了解昆明的雨的特點(diǎn)。
【過程與方法】
通過多種朗讀方式，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者詩(shī)意的語(yǔ)言和通過細(xì)節(jié)描寫來以小見大的寫作方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受作者對(duì)昆明的熱愛懷念之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1.熟讀課文，了解昆明的雨的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者以小見大的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念，理解作者對(duì)生活的感受思考。
教具準(zhǔn)備：PPT、多媒體
教學(xué)策略：?jiǎn)l(fā)點(diǎn)撥法，小組自主、合作、探究的方法
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.熟讀課文，了解昆明的雨的特點(diǎn)。
2.感受作者對(duì)昆明的熱愛懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
空山新雨后，天氣晚來秋。____王維《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。____志南《絕句》
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。____劉禹錫《竹枝詞二首其一》
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。____李商隱《夜雨寄北》
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。____杜甫《春夜喜雨》
展示描寫雨的古詩(shī)文名句，說說詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。（板書）
二.預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.了解作者資料。
汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的`文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫�！蓖粼髟诙唐≌f創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。
2.自學(xué)生字詞
青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）
籬笆（líb�。┯裕▂òu）暈倒（yūndǎo）吆?jiǎn)荆▂āo）
暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細(xì)碎（suì）
飽漲（bǎozhǎnɡ）淋濕（lín）苔痕（hén）密匝匝（z�。�
3.詞語(yǔ)解釋
乍zhà：忽然:乍冷乍熱。乍暖還寒；剛，起初:新來乍到；
辟邪：辟邪即避兇，’辟’即’避’，’邪’即’兇’、’不好’。指用佛咒等避免或驅(qū)除邪祟。
鮮腴：新鮮肥美。
格調(diào)：（1）指風(fēng)度；儀態(tài)。（2）指文章的風(fēng)格。如：格調(diào)不高。
吆喝：大聲喊叫或叫賣
暮年：晚年;老年。
情味：情調(diào)；意味。
苔痕：苔蘚滋生之跡。
密匝匝：非常濃密的樣子。
張目結(jié)舌：睜大眼睛說不出話來，形容人窘迫或驚呆的樣子。
三.聽讀課文，整體感知
1．學(xué)生聽課文朗讀，思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點(diǎn)？
教師小結(jié)：昆明的雨季長(zhǎng)，明亮、豐滿，使人動(dòng)情，充滿綠意，讓人很舒服。
2.除了雨，作者還描寫了昆明的哪些事物？
明確：還有肥大的仙人掌，好吃與不太好吃的菌子，楊梅，緬桂花，賣楊梅的女孩，房東母女，友人.....
四.細(xì)讀課文，體悟情感
1.對(duì)于昆明的雨，作者流露出了怎樣的情感？（原文回答）
文章中有兩句“我想念昆明的雨”獨(dú)句成段，請(qǐng)反復(fù)誦讀，挖掘文章的深意。
2.作者想念的僅僅是昆明的雨嗎？
資料助讀：
1939年開始，汪曾祺在昆明生活學(xué)習(xí)了7年。這7年，是他一生中的重要時(shí)期：他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，還結(jié)識(shí)了與他相知相愛的妻子。也正是在昆明，汪曾祺開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路。汪曾祺走遍了昆明的大街小巷，對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的他來說，昆明無異于他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。四十多年后，汪曾祺還對(duì)這個(gè)地方念念不忘，于是1984年5月19日寫下了這篇散文。
明確：想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里的生活，想念那段動(dòng)亂年代里少有的寧?kù)o、恬然。
五.體會(huì)感悟
汪曾祺對(duì)于生活7年的昆明就有如此深厚的感情。對(duì)于你的故鄉(xiāng)，你有何感想？
六.布置作業(yè)
寫出自己對(duì)故鄉(xiāng)的感想（200字左右）
板書設(shè)計(jì)
昆明的雨汪曾祺
物
景
雨人想念之情
事
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.通過多種朗讀方式，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者詩(shī)意的語(yǔ)言和通過細(xì)節(jié)描寫來以小見大的寫作方法。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們品讀了汪曾祺對(duì)昆明的懷念之情，這節(jié)課我們繼續(xù)來品讀品讀本文的寫作特色。
二.選讀課文，體會(huì)風(fēng)格
1．(課件展示)汪老出生于書香世家，從小就接受古典文化的熏陶，寫作詩(shī)賦的才華極高，在文中，詩(shī)一樣的語(yǔ)言信手拈來，鑲嵌在普通文字里，熠熠生輝。
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，用文中的語(yǔ)句來補(bǔ)充證明以上結(jié)論。
教師示范：如描繪昆明雨季的特點(diǎn)時(shí)，用了“城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)”，這典雅別致的詩(shī)句，描繪出昆明雨季水分充足，植被茂盛的情景。
最有古典氣息的當(dāng)屬結(jié)尾的那首詩(shī)了，是作者懷念40年前雨中喝酒情景而作，用詩(shī)句寄托情思，這份閑情雅致，只有文學(xué)修養(yǎng)豐厚的人才能表達(dá)得出。
學(xué)生充分交流。（以讀為主）
2．(課件展示)汪老不僅將詩(shī)賦融入寫作當(dāng)中，還是細(xì)節(jié)描寫的高手。他總是在繪人狀物的時(shí)候，不經(jīng)意間寫活了一個(gè)細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)又讓他的感情抒發(fā)得更加真摯。
請(qǐng)同學(xué)們選讀課文相關(guān)段落，用文中的語(yǔ)句來補(bǔ)充證明以上結(jié)論。
學(xué)生充分交流、明確：
（1）文中有很多過目不忘的細(xì)節(jié)，“舊日昆明人家門頭上用以避邪的多是這樣一些東西：一面小鏡子，周圍畫著八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一個(gè)洞，用麻線穿了，掛在釘子上。昆明仙人掌多，且極肥大。”通過這段描寫，我們仿佛看到了倒掛在門上的仙人掌，泛著綠意和濕氣，在雨季為它的主人祈福驅(qū)邪。
�。�2）再如賣楊梅的苗家女子，她們的著裝，坐在臺(tái)階上的動(dòng)作，讓人聽了發(fā)軟的吆喝聲，都是如在眼前，似在耳畔，使人對(duì)雨季的楊梅充滿向往之情。
�。�3）最細(xì)膩的當(dāng)屬在蓮花池畔的酒店吃酒的情景，酒店內(nèi)就著豬頭肉、喝小酒的朋友，幾只一只腳立在檐下的雞，院子里淋著雨水的一架木香花，每一種情景都描寫得生動(dòng)有情。
3．(課件展示)《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本，試分析文中是如何“以小見大”的，并體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)生充分交流、明確：
作者對(duì)昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。
課堂小結(jié)
昆明的雨，明亮、豐滿、使人動(dòng)情……汪曾祺先生的散文，看似隨意，又別具匠心，這“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”背后，是對(duì)生活細(xì)微美好的捕捉，也是大師運(yùn)筆的從容灑脫，如果你對(duì)汪老的散文意猶未盡，想對(duì)汪老了解更多，可以讀他的作品《故鄉(xiāng)的食物》《翠湖心影》《我的家鄉(xiāng)》。
三.拓展閱讀
《故鄉(xiāng)的食物》《翠湖心影》《我的家鄉(xiāng)》
四.布置作業(yè)
選取身邊中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，仔細(xì)觀察品味，嘗試以小見大的寫作技巧，寫一篇能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的片段。（200字左右）
板書設(shè)計(jì)
詩(shī)意語(yǔ)言
昆明的雨細(xì)節(jié)描寫美的享受
以小見大
教學(xué)反思：
《昆明的雨》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)昆明的喜愛與想念。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言。教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；
2、討論點(diǎn)撥法；
3、對(duì)比閱讀。
學(xué)法：
1、朗讀感悟；
2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；
3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實(shí)。
二、走近作者
汪曾祺（1920—1997）中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累字詞
1、讀準(zhǔn)字音
青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看
擇凈緬桂花綠釉密匝匝
2、理解詞義
�。�1）新鮮肥美。（鮮腴）
�。�2）比較、比得上。（方比）
�。�3）夏季的第一個(gè)月。（孟夏）
4、非常濃密的樣子。（密匝匝）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
�。�1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿。
�。�2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
�。�3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
�。�4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩(shī)意，作者正是以此表達(dá)出對(duì)昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語(yǔ)言
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì)。
（1）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ�，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的`。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆?jiǎn)尽币幌盗袆?dòng)詞，對(duì)苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對(duì)昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。
（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。提示：這句更是說一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法
�。�1）課文第
3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，表達(dá)對(duì)昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。
2、有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對(duì)昆明生活的熱愛。
五、課堂小結(jié)
作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念�！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒荆疚募词亲髡邔�(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點(diǎn)染我們的生活。
六、課后作業(yè)
對(duì)比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì)兩篇散文在寫作上的異同。
七、板書設(shè)計(jì)
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點(diǎn)————雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之人：苗族女孩、房東母女事；酒店小酌喜愛、懷念（以小見大）
《昆明的雨》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、了解昆明雨的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。
過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握昆明雨的特點(diǎn)。
2、感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
展示描寫雨的古詩(shī)文名句，說說詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】
整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn)
提問1：、本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的'事。
提問2：這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：都與雨有著聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤(rùn)下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子
的聲音是那樣的柔和。
提問3：請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】
多形式品讀，體會(huì)作者情感
提問4：體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問5、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？
學(xué)生各抒己見。
提問6：結(jié)合其他同學(xué)的簡(jiǎn)介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學(xué)生讀課文
提問7：在朗讀中，你體會(huì)到了作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】
大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下
里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹剑喨罕环殖闪藷o數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問1、同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同？？
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真，這樣也才更能打動(dòng)別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。
《昆明的雨》教案9
導(dǎo)入：昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣的呢。本節(jié)課就讓我們隨著作家汪曾祺一起欣賞《昆明的雨》這篇散文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
作者簡(jiǎn)介
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。他被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。
其散文《端午的鴨蛋》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。
背景透視：
《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第十期的《滇池》。
汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不但接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了很多師長(zhǎng)和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來與他相知相愛的施松卿。
對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。
汪曾祺73歲生日時(shí)曾作詩(shī)一首：“往事回思如細(xì)雨，舊書重讀似春潮。
白發(fā)無情侵老境，青燈有味憶兒時(shí)�！蓖砟晖粼鞯脑�(shī)文書畫中，也隨處可見他對(duì)故人、故土、故事的魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情。
作品語(yǔ)言特點(diǎn)：
字詞：
閱讀課文，思考：
1、文章寫的是什么內(nèi)容。表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
�、僮髡咭岳ッ鞯挠隇橛|發(fā)點(diǎn)，寫了昆明雨季特有的現(xiàn)象和產(chǎn)物，突出了昆明多雨的特點(diǎn)。
�、诒磉_(dá)了作者對(duì)昆明的雨的深切懷念，彰顯了作者對(duì)昆明、對(duì)生活的無限熱愛之情。
合作探究
1、本文題為《昆明的雨》，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢。
2、昆明的雨季有怎樣的特點(diǎn)。
3、文中用很多筆墨寫了哪些植物。它們有什么共同特點(diǎn)。
4、從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情。
5、文章結(jié)尾在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用。
2、本文題為《昆明的雨》，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢。
所畫的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出了昆明多雨的特點(diǎn)。
為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明雨”的描述。
吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
1、昆明的雨季有怎樣的特點(diǎn)。
�、倮ッ鞯挠昙臼窍喈�(dāng)長(zhǎng)的；
�、诶ッ鞯挠昙臼敲髁恋�、豐滿的，使人動(dòng)情的；
�、劾ッ鞯挠昙臼菨饩G的。
2、文中用很多筆墨寫了哪些植物。它們有什么共同特點(diǎn)。
①描寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等植物。
�、谶@些植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。這屬于側(cè)面描寫，襯托出昆明的雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。
3、從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情。
并不使人厭煩使人動(dòng)情的? 會(huì)引起人一點(diǎn)兒淡淡鄉(xiāng)愁的? ?我想念昆明的雨
4、文章結(jié)尾在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用。
在內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的懷念之情；
在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第②段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫
賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喝一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和。
這段話使用人物的外貌、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，用賣楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)了作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。
“舊日昆明人家門頭上用以辟邪的多是這樣一些東西：一面小鏡子，周圍畫著八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一個(gè)洞，用麻線穿了，掛在釘子上。
昆明仙人掌多，且極肥大�！边@出描寫舊日昆明人家門頭的細(xì)節(jié)有什么作用。
這處細(xì)節(jié)描寫，借助具體實(shí)物交代了昆明特有的地域風(fēng)情，并通過對(duì)仙人掌的描寫，突出了昆明多雨的特點(diǎn)。
使用“以小見大”的手法。
《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的`審視，使用“以小見大”的手法。
作者對(duì)昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯出愛的醇厚。
仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱
愛。生活的美存有于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。
總結(jié)歸納
文章描寫了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛和懷念之情，以及對(duì)寧?kù)o、恬然的生活的留戀。
《昆明的雨》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1．整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。
2．通過多種朗讀方式來品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。
過程與方法：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。圖片展示
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解昆明雨的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫作手法。
3.感悟作者對(duì)往昔懷念的感情。（難點(diǎn)）
三、作者簡(jiǎn)介
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇團(tuán)編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。他被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。其散文《端午的鴨蛋》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。
四、背景資料
《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來與他相知相愛的施松卿。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺73歲生日時(shí)曾作詩(shī)一首：“往事回思如細(xì)雨，舊書重讀似春潮。白發(fā)無情侵老境，青燈有味憶兒時(shí)�！蓖砟晖粼鞯脑�(shī)文書畫中，也隨處可見他對(duì)故人、故土、故事的魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情。
汪曾祺散文
有一位評(píng)論家說：汪曾祺的語(yǔ)言很怪，拆下來沒有什么，放在一起就有點(diǎn)味道。語(yǔ)言的美不在每一字，每一句，而在字與字之間，句與句之間的關(guān)系。包世臣論王羲之的字，說他的字單看一個(gè)一個(gè)的字，并不覺得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字與字之間“如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關(guān)”。汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言也是這樣的。汪曾祺認(rèn)為：語(yǔ)言不只是形式，本身便是內(nèi)容，語(yǔ)言和思想是同時(shí)存在，不可剝離的`。語(yǔ)言不僅是所謂“載體”，它是作品的主體，一篇作品的每一句話，都浸透了作者的思想感情。
語(yǔ)言后面有文化的積淀，一個(gè)人的文化修養(yǎng)越高，他所傳達(dá)的信息就會(huì)更多。汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言兼具南北神韻，打通古今脈絡(luò)，才氣學(xué)識(shí)與高超的文字功夫?qū)F(xiàn)代中國(guó)文學(xué)提升到一個(gè)新的高度，豐富了現(xiàn)代漢語(yǔ)和文字的表達(dá)方法，自有一種超越古今的曠達(dá)和淡泊。他自詡為“中國(guó)式的人道主義者”，憑著對(duì)事物的獨(dú)到領(lǐng)悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小視角切入，寫凡人小事，論鄉(xiāng)情民俗，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆，成就了當(dāng)代散文的經(jīng)典和高峰。
五、檢查預(yù)習(xí)
一讀一讀字音
鮮腴（yú）青頭菌（jùn）黃燜（mèn）雞草莖（jīng）松毛擇（zhái）凈熾（chì）紅桂花綠釉（yòu）
二寫一寫字形
花gū（骨）朵
tái（苔）痕
三記一記詞義
1.鮮腴：
新鮮，肥美。
2.方比：
比較，比得上。
3.密匝匝：
非常濃密的樣子。
4.格調(diào)：
指人的風(fēng)格或品格。
“格調(diào)、風(fēng)格”辨析
同：二者都有“風(fēng)范”的意思。
異：“風(fēng)格”比“格調(diào)”的范圍大，也可以說風(fēng)格包含格調(diào)。風(fēng)格是表現(xiàn)在外在的景象、態(tài)度、舉止，也指文藝作品表現(xiàn)出的思想藝術(shù)特色。格調(diào)是指表現(xiàn)出來的品質(zhì)。
例：（1）文章要以義理意致為核心脊梁骨，氣韻格調(diào)為筋骨，用典合宜為皮膚，華麗辭藻為冠冕。
（2）三班風(fēng)格高，抽出了四個(gè)精明強(qiáng)干的小伙子來幫助我們。
六、初讀感知
帶著問題讀課文
贈(zèng)畫
導(dǎo)思1.文章從贈(zèng)送的畫入手，寫昆明的雨，有何效果？
雨中植物
導(dǎo)思2.文中為何大量寫雨季的植物？
昆明的雨
導(dǎo)思3.在作者筆下，昆明的雨有何特點(diǎn)？
情感
導(dǎo)思4.文中表達(dá)了作者怎樣的美好情感？
關(guān)鍵詞:喜愛、贊美昆明的雨
請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。
圈點(diǎn)要求
1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。
3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。
4.有疑問的地方，用問號(hào)標(biāo)注。
層次結(jié)構(gòu)
第一部分（①②）：
由描述給寧坤的畫入手，引出“我想念昆明的雨”，點(diǎn)明主題。
第二部分（③－⑨）：
詳細(xì)描寫昆明雨的特點(diǎn)以及雨季的一些植物以及相關(guān)的人和事。
第三部分（10、11）：
描寫雨中的淡淡鄉(xiāng)愁，再次點(diǎn)明“我”對(duì)昆明的雨的想念。
第二課時(shí)
七、精讀品味
第一部分（1—2段）
1、題為“昆明的雨”，文章開頭為什么要寫給寧坤的畫呢？
【答案】所畫的倒掛而且開花的事物仙人掌、幾朵青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要寫到的內(nèi)容，為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述，引起讀者的閱讀興趣。
2.第二段運(yùn)用了何種表達(dá)方式?有何作用？在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？
【答案】本段采用了抒情的表達(dá)方式，圍繞“雨”，突出“想念”二字，表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季的懷念，引出下文。本題運(yùn)用中間句（段）作用分析法。在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用：承接上文的畫面介紹，引出下文對(duì)“我想念昆明的雨”的緣由的敘寫。
第二部分（3—9段）
3.“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的�！比绾卫斫膺@句話的含義？
【答案】昆明的雨不連綿，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，故說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令人喜愛動(dòng)情，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛之情。
閱讀方法解密
賞析句子三步法。賞析句子是中考閱讀常見題型之一，通常分三步：第一步，判斷出句子運(yùn)用的修辭或描寫方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞等；第二步，結(jié)合語(yǔ)境來分析其作用；第三步，找出該句和文章主旨的聯(lián)系或表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
答題模式：本句運(yùn)用了……修辭手法（或描寫方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等），生動(dòng)形象地寫出了……，表達(dá)了作者（或人物）……的感情。
4.“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高�！比绾卫斫饩渲械摹案裾{(diào)”一詞？
【答案】“格調(diào)”原指“人的品格或風(fēng)格”，此指炒熟后青頭菌的誘人色澤。
5.文中用不少筆墨寫了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？
【答案】這與昆明的雨有什么關(guān)系？這些植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。這屬于側(cè)面描寫，襯托出昆明的雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。
6.作者寫昆明的雨卻不單純寫雨的特點(diǎn)，還寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，這樣寫有什么好處？
【答案】這樣的寫法符合散文形散而神聚的特點(diǎn)，從昆明的雨寫起，寫了昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花和人們的生活等，使昆明的雨變得饒有情味。
重點(diǎn)品析第三部分（10—11段）
7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”句中的“爬”“遮”字的好處。
【答案】“爬”“遮”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)了作者的喜愛、贊嘆之情。
8.如何理解最后這首詩(shī)所表達(dá)的情感？
【答案】“沉沉”既是對(duì)漫天細(xì)雨的形象描寫，也是作者心情的真實(shí)寫照。這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和對(duì)那種心境的懷念，以及作者淡淡的鄉(xiāng)愁。
9.文章結(jié)尾采用了哪些手法？這一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？
【答案】反復(fù)、抒情。語(yǔ)段的作用：在內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的懷念之情；在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第②段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。
重難點(diǎn)小結(jié)
這些文字重點(diǎn)描寫淡淡的鄉(xiāng)愁，再次表達(dá)作者對(duì)昆明雨的思念。作者筆觸細(xì)膩，抓住生活中看似隨意的細(xì)節(jié)，字里行間滲透著濃濃的情感。結(jié)尾段運(yùn)用抒情、議論點(diǎn)明題旨，使文章渾然一體，無不顯示出作者濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)。
八、研讀探究
【情感探究】如何理解作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“我想念昆明的雨”這句話所流露出來的情感？
【答案】昆明之雨季，明亮、豐滿，飽含感情，且時(shí)間長(zhǎng)，以此可觀昆明的雨的明麗、頻繁而不連綿、豐滿卻頗具柔情。這篇文章本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂的生活。表達(dá)了作者對(duì)寧?kù)o、恬然生活的留戀。
九、歸納總結(jié)
探究主旨
文章描寫了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛和懷念之情，以及對(duì)寧?kù)o、恬然的生活的留戀。
歸納藝術(shù)特色，運(yùn)用“以小見大”的手法。
《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，運(yùn)用“以小見大”的手法。作者對(duì)昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯出愛的醇厚。仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。
十、拓展延伸
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀
我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水。此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。——李之儀《卜算子》
【譯文】我住長(zhǎng)江的上游，你住長(zhǎng)江的下游。我們雖然共飲著同一條江水，卻不能見，只能日日夜夜承受著思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么時(shí)候才會(huì)停止，這段離愁別恨又要到何年何月才會(huì)結(jié)束。只希望你的心同我的心一樣，不會(huì)辜負(fù)這番相思的情意。
十一、布置作業(yè)
作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題
作業(yè)2：完成《作業(yè)本》的習(xí)題
《昆明的雨》教案11
知識(shí)與能力
1．自主積累詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。
過程與方法
1．理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
2．辨讀品味，體悟作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生善于從自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成熱愛美、熱愛生活的習(xí)慣。
1．理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)昆明的雨的特點(diǎn)。
2．感悟作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識(shí)廣博的老者談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味。今天就讓我們來美美地欣賞吧。
二、資料助讀
有關(guān)昆明：昆明，享“春城”之美譽(yù)，云南省會(huì)，中國(guó)面向東南亞、南亞開放的門戶城市，國(guó)家級(jí)歷史文化名城，我國(guó)重要的旅游、商貿(mào)城市，西部地區(qū)重要的中心城市之一。
昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時(shí)航空圈的中心，國(guó)家一級(jí)物流園區(qū)布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢(shì)大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風(fēng)氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無霜期278天，氣候宜人。
昆明市是靈秀而迷人的，它三面環(huán)山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國(guó)第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風(fēng)光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調(diào)節(jié)著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽(yáng)光明媚、鮮花常開。
三、初讀課文，讀中感悟
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
鮮腴(yú) 籬笆(líbɑ) 雞土從(zōng)
緬桂花(miǎn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)
2．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3．指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。
4．學(xué)生自由練讀。
5．現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6．同學(xué)們通過這次讀書，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的`雨有什么特點(diǎn)，請(qǐng)圈畫出關(guān)鍵詞句。
教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對(duì)昆明的雨的懷念。昆明的雨季長(zhǎng)，明亮、豐滿，舒適，充滿綠意。
7．作者除了寫昆明的雨，還寫了哪些與“昆明的雨”有關(guān)的內(nèi)容？試加以概括。
(學(xué)生討論)
教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。
四、理清文章脈絡(luò)
學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書。
由畫導(dǎo)入，昆明雨的特點(diǎn)，昆明雨中的景和人，對(duì)昆明雨的想念。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第2課時(shí)
一、抒情導(dǎo)入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
這篇文章寫的是什么內(nèi)容？
文章中寫到了雨中的哪些景物？
學(xué)生結(jié)合第1課時(shí)回答。
三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情
1．文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來回答。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛。
品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：
(1)指名讀文章。
(2)從哪些詞句可以看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。
(3)你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內(nèi)容點(diǎn)明了文章中心，表達(dá)了籠罩全文的作者對(duì)昆明雨季的深切懷念的感情。結(jié)構(gòu)：這句獨(dú)立成段承接上文的畫面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第11段，內(nèi)容：深化主題，表達(dá)作者對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)第2段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。
2．通過朗讀，你體會(huì)到作者流露出了怎樣的情感？
教師明確：通過分析“我想念昆明的雨”的賓語(yǔ)重音，挖掘文章的深意：
——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里的生活，想念那段動(dòng)亂年代里少有的寧?kù)o、恬然。
3．題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？
小組交流后明確：①所畫的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)；②為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
四、品讀課文，賞語(yǔ)言美
小組合作試著分析下列句子的表達(dá)效果。
1．賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(細(xì)節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。
2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。
“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者的喜愛、贊嘆之情。
五、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
六、板書設(shè)計(jì)
昆明的雨
長(zhǎng)————想念————口語(yǔ)
不氣悶————喜愛————自然
明亮————感激————平淡
豐滿————贊美————清新
使人動(dòng)情————濃綠
(民風(fēng)、人情、生活)
(動(dòng)亂年代少有的寧?kù)o與恬然)
《昆明的雨》教案12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握文章內(nèi)容，感悟作者情感。
2、品讀文章“平淡有味”的語(yǔ)言。
3、體會(huì)汪曾祺散文的特點(diǎn)。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
關(guān)于雨的古詩(shī)，你知道嗎？給你什么樣的感覺呢？
預(yù)設(shè)：
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。給人希望的感覺。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。給人溫暖的感覺。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。給人冷寂的感覺。
有一位詩(shī)人說：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇充滿美感和詩(shī)意的散文，走進(jìn)汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標(biāo)題作者）
過渡語(yǔ)：學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力有方向，請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：同學(xué)們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續(xù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
過渡語(yǔ)：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀作者介紹。
（二）作者介紹
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉(xiāng)高郵和北京外，這是他一生待的最長(zhǎng)的地方。
過渡語(yǔ)：這位同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點(diǎn)掌聲。下面檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀大屏幕上的生字詞。
�。ㄈ┗A(chǔ)字詞
鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（z�。�
擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu
評(píng)價(jià)語(yǔ)：這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確，可見同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面齊讀這些生字詞。
過渡語(yǔ)：同學(xué)們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點(diǎn)，并結(jié)合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、事、人？
�。ㄋ模┳哌M(jìn)文本感知內(nèi)容
請(qǐng)大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點(diǎn)，并結(jié)合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨季”寫了哪些景、人、事？
預(yù)設(shè)：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的`、豐滿的、使人動(dòng)情的。
昆明的雨季，是濃綠的。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：找的非常全面，大家給這位同學(xué)一點(diǎn)掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點(diǎn)。
圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？
預(yù)設(shè)：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……
師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
師：大家說的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學(xué)習(xí)一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。
（五）讀懂文意感悟情感
作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語(yǔ)或句子來說一說，讀一讀，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：
“我選擇的是第（）段，我認(rèn)為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者_(dá)_____的感情�！�
預(yù)設(shè)：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對(duì)昆明雨的懷念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的，讀出作者對(duì)昆明仙人掌的喜愛之情。
第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態(tài)和味道看出來的，讀出作者對(duì)昆明菌子的喜愛之情。
第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對(duì)楊梅的喜愛之情。
賣楊梅女孩是嬌美的，作者對(duì)昆明的喜愛、懷念之情。
第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，
房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味
第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對(duì)昆明的喜愛、懷念之情。
過渡語(yǔ)：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質(zhì)樸的人情、閑適的氛圍，表現(xiàn)出的是對(duì)昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對(duì)昆明喜愛、懷念之情，這體現(xiàn)出散文形散神聚的特點(diǎn)。
山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)美好的畫面，請(qǐng)選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
�。┟枥L畫面體悟美感
細(xì)細(xì)品味文章，腦子里突然會(huì)涌出一個(gè)個(gè)美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
過渡語(yǔ)：這一個(gè)個(gè)美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩(shī)意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)
我想把生活中美好的東西、真實(shí)的東西，人的美、人的詩(shī)意告訴別人，使人們的心得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。
——汪曾祺
教師結(jié)語(yǔ)：只要心里充滿著熱愛，那么，陽(yáng)光明媚的日子是美的，細(xì)雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽(yáng)似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨(dú)特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發(fā)現(xiàn)它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。
�。ò耍┳鳂I(yè)
閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉(xiāng)》、《胡同文化》、《故鄉(xiāng)的食物》，進(jìn)一步體會(huì)其風(fēng)格。
�。ň牛┌鍟�
昆明的雨
景物美形
想念滋味美散
喜愛人情美神
氛圍美聚
《昆明的雨》教案13
【知識(shí)目標(biāo)】
了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。
【能力目標(biāo)】
1、理清行文思路，了解作者閑適自由的風(fēng)格。
2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言特色。
【情感目標(biāo)】：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清思路，感悟作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。
2、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格。
【教學(xué)過程】
一、說詩(shī)情，導(dǎo)入新課
讀汪曾祺的一首小詩(shī)：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
讓學(xué)生自由的讀一讀品一品其中的詩(shī)味。
教師：這首舊體詩(shī)寥寥28個(gè)字，寫盡了上世紀(jì)40年代昆明雨季的寧?kù)o、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點(diǎn)荒涼、凄清。現(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍，白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學(xué)里的男女大學(xué)生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的'怪味，木香花的清香早沒了。然木香花會(huì)有的。豬頭肉也會(huì)有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氛圍了！我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……
二、讀文本，整體感知
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次默讀課文，思考下列問題，隨后師生共同探討交流：
1、題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？
明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的的描述。
2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。
明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。
3、作者從哪幾個(gè)方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情？
明確：
昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ�、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；
昆明的雨季是“豐滿的”，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。
因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪�是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；
“雨季逛菜市場(chǎng)，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌
昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”。
雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。
教師小結(jié)：在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨(dú)特的詩(shī)情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。
三、品語(yǔ)言，體悟深情
1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感？
師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉(xiāng)愁。
2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情？
學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討，品味語(yǔ)言之美。
例如：
①這種東西也能吃？這東西這么好吃？
短短一句話，稍作改動(dòng)但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！
�、谫u楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦暋百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫買花女孩？）
運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫（細(xì)節(jié)描寫）。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。
�、畚蚁肽罾ッ鞯挠�。（兩次出現(xiàn)，有何不同？）
3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度？
明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。
四、賞經(jīng)典，拓展閱讀
1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么獨(dú)特的收獲？
請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語(yǔ)句并總結(jié)：
可能會(huì)有A、短句B、文言、成語(yǔ)。C、口語(yǔ)（例句見文中）
教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。
2、在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，這是汪老散文的魅力所在。
延伸閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。
端午的鴨蛋（片段）
①我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵鴨是的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處。還不就是個(gè)鴨蛋！只是切開之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已。我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。袁枚的《隨園食單小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個(gè)人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會(huì)做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長(zhǎng)，錄如下：
腌蛋以高郵為佳，顏色細(xì)而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中�？傄饲虚_帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散。
�、诟哙]咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃�？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！
五、品生活，課外延伸：
1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。
2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。
《昆明的雨》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課中的常用生字和詞語(yǔ)。
2.體會(huì)作者對(duì)“昆明的雨”的描寫方法。
3.通過朗讀體會(huì)文中作者平實(shí)樸素的語(yǔ)言特色。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.閱讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。
2.受作者對(duì)昆明的熱愛懷念之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
策略方法朗讀法、師友合作探究法。
教具準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
課前導(dǎo)學(xué)
1.了解作者資料。
2.自學(xué)生字詞：
青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）
籬笆（líb�。┯裕▂òu）暈倒（yūndǎo）吆?jiǎn)荆▂āo）
暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細(xì)碎（suì）
飽漲（bǎozhǎnɡ）淋濕（lín）苔痕（hén）密匝匝（z�。�
教學(xué)流程
第一課時(shí)
交流感知
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.作者以及背景資料。
2.生字、生詞的讀音和釋義。
二、讀課文，整體感知
默讀課文，并思考下列問題
本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎？
1.導(dǎo)入新課：汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識(shí)廣博的老者談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味，那么就讓我們來美美地欣賞吧
2.組織全班交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1.學(xué)生交流作者的寫作背景和生平。
2.師友互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
3.自主思考，然后全班交流。
研讀共品
三、研讀課文：
1.以上這些事物與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.賞析下列句子
�。�1）我想了一些時(shí)候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的.仙人掌，末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。
�。�2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
教師適時(shí)引導(dǎo)
教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1.師友討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括
2.全班交流。
總結(jié)提高
四、課堂總結(jié)
1.師友歸納，總結(jié)知識(shí)：
2.總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。
五、布置作業(yè)：
1．抄寫課后生字詞
2．思考課后閱讀提示。
教師點(diǎn)評(píng)，作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
教師總結(jié)提升。
師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
師友談收獲。
學(xué)生評(píng)選出最佳師友
第二課時(shí)
交流感知
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)內(nèi)容，引入本節(jié)課內(nèi)容。
二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
提出問題，導(dǎo)入新課
師友回顧交流
研讀共品
三、探究學(xué)習(xí)
1.本文的主旨是什么？作者是怎樣表現(xiàn)的？
2.方法探究：
(1)條理清晰，承轉(zhuǎn)自然。
(2)選材精當(dāng)，描寫多樣。
(3）以小見大，飽含深情。
教師適時(shí)引導(dǎo)
教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
師友討論共品。
全班交流
師友交流，不明白的地方可以請(qǐng)教其他師友
互助釋疑四、交流疑點(diǎn)，互相解答。
五、全班交流，解決疑難。掌握學(xué)情，及時(shí)解惑。
師友交流，解決不了的問題在班上提出。
鞏固拓展
六、遷移拓展
請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳松杏∠笞钌畹囊粓?chǎng)雨
教師出示問題，適時(shí)引導(dǎo)
師友相互討論談感受。
全班交流，加深對(duì)課文的理解。
總結(jié)提高
七、課堂總結(jié)
1.師友歸納，總結(jié)知識(shí)。
2.總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。
八、布置作業(yè)：
教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
教師總結(jié)提升
布置作業(yè)師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
師友談收獲。
學(xué)生評(píng)選出最佳師友
《昆明的雨》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）
2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3.請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。
4.學(xué)生自由練讀。
5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6.同學(xué)們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）
7.教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對(duì)昆明雨的懷念，請(qǐng)同學(xué)們思考，文中寫了雨中的哪些景物？
三、理清脈絡(luò)
學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、抒情導(dǎo)入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
這篇寫的是什么內(nèi)容？
中寫到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的.、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛。
品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：
1.指名讀。
2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。
3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
【《昆明的雨》教案】相關(guān)文章：
《昆明的雨》教案05-16
(實(shí)用)《昆明的雨》教案05-16
《昆明的雨》教案優(yōu)秀[15篇]05-16
雨說教案01-19
《秋天的雨》教案02-13
中班教案雨03-26
秋天的雨教案03-15
雨之歌教案03-22
《桂花雨》教案02-19
雨娃娃教案03-16