- 小學(xué)六年級語文教案：《少年閏土》第一時的教學(xué) 推薦度：
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《少年閏土》教學(xué)教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《少年閏土》教學(xué)教案，歡迎大家分享。
《少年閏土》教學(xué)教案1
【教學(xué)目標】
1、基礎(chǔ)目標：
�、艑W(xué)會本課的生字和新詞。
�、朴懈星榈乩首x課文，自主背誦第一自然段。
⑶學(xué)習(xí)課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、發(fā)展目標：
理解含義深刻句子的意思，補寫課文中我的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
【教學(xué)的重點】
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
【教學(xué)的難點】
理解：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。等含義深刻句子的意思，補寫我的外貌。
【教具準備】
實物投影儀、投影片。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題少年閏土本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
二、啟發(fā)定向，選擇目標
老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習(xí)題，確定自己最想知道的問題。
學(xué)生列舉，老師歸納出主問題：
1、課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。
2、課文是怎樣寫閏土的`？
3、根據(jù)單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
4、作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師引語：
魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學(xué)們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣
四、重點學(xué)習(xí)四件事，品讀、感悟
1、選擇課文中難理解的句子，交流：
出示：
��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事
2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？
交流板書：
雪地捕鳥
瓜地刺猹
海灘拾貝
海邊看魚
3、說說稀奇的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
4、說說你準備怎么學(xué)這幾事？可以用什么方法學(xué)？
�。ㄓ懈星榈乩首x，邊畫邊讀，角色扮演互相說）
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法。）
5、讓學(xué)生按自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。
�。ㄟx擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
彈性填空：
閏土是一個怎樣的人？
教師引導(dǎo)，集體評議：
�、叛┑夭而B（角色扮演）：
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：
師：快教教我怎樣捕鳥？
生：
學(xué)生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗讀。
�、朴妙愃频姆椒▽W(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚：
教師引導(dǎo)，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價。
�、钦f說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。
五、小結(jié)，作業(yè)
根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，我對那件事印象最深，為什么？
�。ㄊ枪系卮滩�，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
二、自主背誦第一自然段
1、想象當時的情景，有感情地試讀。
（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）
2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
5、指名背得最快的同學(xué)，介紹背誦的經(jīng)驗。
6、全體嘗試背誦。
過渡語：
閏土真是見多識廣，那么，我和我的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子
三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子
出示句子：
他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：課文中的我與閏土相比，到底誰的知識更多？
1、質(zhì)疑問難，根據(jù)句子，你有那些問題？
�。ㄋ麄冎刚l？）
2、聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
3、找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
4、全班交流，綜合意見。
�。ㄋ慕翘炜照f明我和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了我對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
得出結(jié)論：
我：書本知識豐富。
少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見多識廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：
外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2、教師讀：
他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子讓學(xué)生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區(qū)別。
3、討論交流：
紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。
4、師生小結(jié)：
人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、引導(dǎo)進行自主遷移
過渡：
我生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點，我與少年閏土之間還有那些區(qū)別？
師生討論、小結(jié)，教師板書：
身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同
1、引導(dǎo)遷移：
作者在課文中為什么沒有寫我的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中我的身份，把我的外貌補寫完整。
2、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。
3、補寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文：
瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神
6、說說為什么這樣寫？
六、結(jié)課，拓展
選做題：
1、完成作業(yè)本中的作業(yè)。
2、我與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，我和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>
投影片：
一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
──節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。
3、以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。
【板書設(shè)計】
少年閏土我
出身農(nóng)家少年地主少爺
外貌紫色圓臉
戴小氈帽？
項戴銀圈
生活經(jīng)歷瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥四角天空
海邊看魚
【自我評析】
本片教案采用選擇式教學(xué)法，在教學(xué)的實踐中，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)的目標、學(xué)習(xí)的負荷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動地選擇學(xué)習(xí)的進程，真正地參與到學(xué)習(xí)當中來，培養(yǎng)他們自主選擇的能力，教師在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，著也是現(xiàn)代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學(xué)法的變式之一主導(dǎo)選擇課型的范例。
《少年閏土》教學(xué)教案2
教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學(xué)目標：
1．能正確讀寫課文中的7個生字；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。
2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。
教學(xué)重難點：
1．教學(xué)重點：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；
2．教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時安排：
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）
2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
�。ㄉR讀課題）
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對內(nèi)容進行梳理。）
三、理清思路，把握內(nèi)容
1．根據(jù)對內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段，進一步感受閏土的形象。
第二課時
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)表達，感受閏土形象（PPT出示）
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢？默讀課文然后用小標題概括。
2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
2．四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3．交流匯報，學(xué)生交流哪個段，教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個段。在交流學(xué)習(xí)中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？
4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說�！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1．評價大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對魯迅的認識。
五、作業(yè)
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認識了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
教學(xué)反思
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標展開教學(xué)。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的.閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對話。
5、抓住文章重點，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計更細化，教學(xué)才會做得更細致化。最后，我認為讓學(xué)生說出作者寫作目的這一教學(xué)目標拔高了。
《少年閏土》教學(xué)教案3
【學(xué)習(xí)目標】
１、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
２、學(xué)習(xí)生字、２個多音字，理解無端、稀奇、如許等部分詞語的意思。
�。�、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的.農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
４、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
�。�、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
�。病⒗^續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
【教學(xué)難點】
揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。
【課前準備】
課件制作。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體顯示配樂圖片，把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
�。▽�(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
�。�、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？
２、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
３、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、出示練習(xí)：
把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
�。�、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？
（能談多少就談多少。）
（初識閏土，了解特點。）
《少年閏土》教學(xué)教案4
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
二、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
三、教學(xué)難點
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的'畫面。
2、出示課文插圖（生看插圖）
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的？（第一自然段）
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣？（很美）你從哪里體會到很美呢？
（深藍……）顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎？
5、他就是少年閏土（板書：少年閏土）讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認識這位少年嗎？好，那請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人？遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：( )的少年閏土
讀了課文，你想填什么詞語？知識豐富（板書）
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢？請同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂
雪地捕鳥
海灘拾貝
沙地看跳魚
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學(xué)習(xí)課文(一)講讀“雪地捕鳥”
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點？
�。斆髂芨桑┌鍟�
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？（動作）請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？（敬佩）
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學(xué)一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢（動詞）
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎？
（二）講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么？板書（機智勇敢）
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢？
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎？指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)海灘拾貝，沙地看跳魚
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點？（見多識廣）板書
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
�。�1）找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
�。�2）討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫了嗎？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展
板書：
少年閏土
稀瓜地刺楂機智勇敢
奇雪地捕鳥聰明能干
事海灘拾貝見多識廣
沙地看跳魚
《少年閏土》教學(xué)教案5
教材分析：
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)目標：
1、會7個生字。正確讀寫“等詞語，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
3、學(xué)會人景合一，勾畫人物形象。
教學(xué)重難點：
1、抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”的內(nèi)心情感。
教學(xué)流程設(shè)計：
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┏鍪颈菊n詞語，學(xué)生自讀。
（二）強調(diào)“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。
�。ㄈ┲攸c教寫“羞”字。
�。ㄋ模┏鍪驹~語意思。
�。ㄎ澹┙榻B作者魯迅
（六）介紹寫作背景
二、梳理脈絡(luò)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文。
�。ǘ┧伎迹赫n文主要描寫了那幾部分內(nèi)容。
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段。
�。ǘ┧伎迹何矣洃浿械拈c土是什么樣的？
�。ㄈ┳プ…h(huán)境描寫、外貌描寫、動作描寫體會閏土的可愛與勇敢。
四、總結(jié)方法
總結(jié)本段運用的人景合一、刻畫人物的方法。
五、小練筆
�。ㄒ唬┏鍪玖�(xí)作要求。
�。ǘ⿲懽魈崾荆鹤⒁庾プ…h(huán)境、外貌、動作進行描寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┏鍪疚恼陆Y(jié)構(gòu)圖。
�。ǘ┗仡櫸恼陆Y(jié)構(gòu)導(dǎo)入
二、品讀感悟
�。ㄒ唬┢纷x“我”與閏土相識部分
（二）思考：“我”第一次見閏土?xí)r，閏土?xí)r什么樣子？
（三）出示描寫閏土外貌的句子，體會閏土的健康純樸。
�。ㄋ模┢纷x“我”與閏土相處部分
�。ㄎ澹┯眯祟}的方式歸納閏土給我講的有趣的'事。
�。┢纷x“雪地捕鳥”部分
�。ㄆ撸┳プ≌Z言、動作描寫體會閏土的聰明能干、見多識廣。
�。ò耍┢纷x“看瓜刺猹”部分
（九）抓住語言、動作描寫體會閏土的機智勇敢。
�。ㄊ┰俅纹纷x“我”與閏土相處部分，體會細節(jié)描寫對刻畫人物形象的作用。
�。ㄊ唬┏鍪久鑼憽拔摇眱�(nèi)心感受的句子，體會我的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸
�。ㄒ唬┏鍪尽豆枢l(xiāng)》節(jié)選。
（二）二引導(dǎo)學(xué)生通過描寫人物外貌、動作、神態(tài)、語言的句子體會人物特點。
�。ㄈ┏鍪旧倌觊c土與中年閏土特點對比揭示小說所要表達的中心。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生閱讀小說《故鄉(xiāng)》。
《少年閏土》教學(xué)教案6
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了 “我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文選編的意圖是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。
一、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，達到感悟和積累的目的。
古人說：“學(xué)貴自悟”，精讀課文的教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀、品味和感悟的過程。由于學(xué)生的思維方式和生活環(huán)境各不相同，對同一問題有著不同的看法，因此，不同的學(xué)生對文章內(nèi)容有不同的見解，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以，語文教學(xué)強調(diào)“讀書要有自己的見解”。心理學(xué)知識告訴我們：人都有與別人交流的欲望。在語文教學(xué)中，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又要體現(xiàn)合作精神。教學(xué)可突出以下幾點：
1、自主、合作，初讀感知。
初讀課文，對文中的生字、詞如：“其間”、“無端”、“素”、“如許”等，學(xué)生可查字典或與同學(xué)交流解決，同時要求朗讀幾遍生字詞所在句段，畫出不理解的句子。
2、自主選擇，練讀悟情。
讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍，教師可以平等參與學(xué)生的選擇活動，以提建議的形式，提示學(xué)生將一、四自然段和倒數(shù)第二然段多讀幾遍，讀到瑯瑯上口。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)好朗讀，讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心和情感。如：第一段寫看瓜刺猹的場景：“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“海邊的沙地”、“ 碧綠的西瓜”。對這幅優(yōu)美月夜田園景象的描寫，要讀出那種如臨其境的感覺，就要用舒緩的語氣來讀，把人物的機敏、勇敢，通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。倒數(shù)第二自然段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的稀奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”。說明 “我們只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，“我”和“我”的朋友都不知道。第一句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第二句要強調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”、和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
3、自選伙伴，合作演、讀。
讓學(xué)生自由選擇伙伴組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話，有興趣的同學(xué)還可以邊讀邊做表情、演動作，從中揣摩人物內(nèi)心和情感，用動作、語氣、神態(tài)等表現(xiàn)出“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸。交替讀、演，互相評議。通過合作實踐，訓(xùn)練閱讀感悟技能。
4、合作探究，品讀感悟
為繼續(xù)加強“閱讀要有一定的速度”的讀寫訓(xùn)練，在品讀感悟時，要求學(xué)生以較快速度默讀課文，并根據(jù)所提示問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。教師可以根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，篩選出以下三個問題讓學(xué)生默讀時思考，然后在小組里討論、探究：
�。�1）、閏土為什么要到“我”家來？他長什么樣？
�。�2）、閏土跟“我”說了哪幾件事？
�。�3）、閏土有哪些特點？“我”哪些方面不如他？
組織討論探究活動，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時引導(dǎo)，點拔。課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。要尊重學(xué)生閱讀后的自我感受，不要用統(tǒng)一的答案去約束學(xué)生，讓學(xué)生想象最感興趣的一個場景，發(fā)展學(xué)生的形象思維和語言。
由于學(xué)生的`生活環(huán)境不同，生活體驗不同，認識角度不同，他們有各自不同的感受，根據(jù)課文提供的“月夜看瓜刺猹”、“第一次與閏土見面”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等場景。讓學(xué)生自由選擇，談?wù)動∠笞钌畹�、最感興趣的場景是什么，并說出理由，體現(xiàn)自主性。讓學(xué)生在小組內(nèi)說，可以相互補充，共談感受。調(diào)動學(xué)生原有的生活積累，利用收集到的有關(guān)信息（文字、圖片等）發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體些。這樣，在合作交流中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語言表達能力，培養(yǎng)合作精神，訓(xùn)練探究解決問題的技能。
5、合作檢查，選擇背誦
古人云：“厚積而薄發(fā)”，突出了深厚積累的作用。在語文教學(xué)中，要注重詞、句、段的積累。除練習(xí)中要求背誦的第一自然段外，還可以選擇其他自己喜歡的段落進行背誦。可以讓同桌一個背給一個聽，也可以相互提示背誦，還可以相互配合表演等。達到熟讀成誦的目的。
二、體現(xiàn)自主性、實踐性，讀寫遷移、拓展運用
教育心理學(xué)將一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為“遷移”。信息遷移能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，不斷提高自學(xué)能力。根據(jù)讀寫結(jié)合的相關(guān)性，精讀課文的教學(xué)要力求體現(xiàn)讀寫結(jié)合，做到讀寫遷移，加強讀寫實踐活動訓(xùn)練，本課教學(xué)可結(jié)合思考練習(xí)第4題“摘錄描寫閏土外貌的句子。再用一段話描寫一個人的外貌�！边@一要求進行。
在從讀到寫的遷移訓(xùn)練過程中，蘊含著知識與技能的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在“閱讀課文—積累材料—習(xí)練語言”的過程中，由語文信息的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n文信息的加工者，切實提高學(xué)生口語表達和書面表達能力。
《少年閏土》教學(xué)教案7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫一段“我”的外貌描寫。
4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)重點：
朗讀說話訓(xùn)練；“我”的外貌描寫。
教學(xué)難點：
理解“他們不知道……四角的天空�！�
教學(xué)時間：兩課時
課前準備：預(yù)習(xí)課文 投影儀 小黑板
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)重點：
朗讀說話訓(xùn)練
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題，介紹人物
這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自主讀書
2、要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
3、 匯報交流
�。�1） 以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2） 提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
4、 再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口
1——5自然段要多讀幾遍， 讀得瑯瑯上口。
6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內(nèi)心、情感。
�。ā拔摇钡暮闷妗⑴宸�、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）
第二課時
教學(xué)目標：
1、 理解含義深刻的句子的意思。
2、 能寫一段“我”的外貌描寫。
教學(xué)重點：
“我”的外貌描寫。
教學(xué)難點：
理解“他們不知道……四角的天空�！�
教學(xué)過程：
一、 分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子
��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的'事是指什么事？
2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力
3、朗讀、評價
二、 再讀課文（16），嘗試分析句子含義。
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時，我和我的朋友看不見____________； 看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展開想象，寫寫“我”的外貌
“我”的外貌怎樣？展開合理想象寫下來。
1、 學(xué)生練寫。
2、同學(xué)互相交流。
3、評講，修改自己寫的句子
四、課文拓展
朗讀《故鄉(xiāng)》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。
五、選擇性作業(yè)：
1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。
2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結(jié)合閏土的神態(tài)、動作，想象一下閏土的內(nèi)心活動，用一段話寫出來。
《少年閏土》教學(xué)教案8
一、學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二、課前準備
課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
課時安排:
2課時。
三、教學(xué)過程
第一課時
1、談話交流，導(dǎo)入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的`胡須成一個隸書的一字你們知道他是誰嗎?
(魯迅。)
學(xué)生回答后，出示課本圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題：
少年閏土
齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
�、賹W(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
�、趯W(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
�、圪|(zhì)疑。
(學(xué)生可能會提出不理解其間、無端、素不知道、如許等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。)
出示練習(xí)：
把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
�、苷f說少年閏土給你留下了怎樣的印象?
(能談多少就談多少。)
四、初識閏土，了解特點
1、我和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
出示：
⑴他正在廚房里用圈子將他套住了。
�、扑娙撕芘滦呶覀儽闶熳R了。
2、閏土的外貌有什么特點?
教師適時板書：
紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?
⑴若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：
拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
�、迫绻麑W(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：
用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：
年少健康天真活潑
�、墙Y(jié)合他見人很怕羞我們便熟識了體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
四、隨文練筆，進行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特點。)
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌：
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。
(如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。)
板書設(shè)計：
少年閏土
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
《少年閏土》教學(xué)教案9
教學(xué)目標
1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
2．學(xué)會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)時間 3課時
教學(xué)重點 認識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)難點 認識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
第一課時
教學(xué)要點
初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過程
一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習(xí)第二大段。
1．輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)
三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結(jié)。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時
教學(xué)要點
學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過程
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的
外貌特點描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：
外貌 特點
紫色的圓臉 生活特點
頭戴小氈帽 地方特點
套一個銀項圈 時代特點，
齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)
情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。
三、1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的'情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點? (聰明能于。板書。)
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
本課板書設(shè)計：
稀奇事 反映品質(zhì)
詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
第三課時
教學(xué)要點
教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學(xué)過程
一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學(xué)的主要內(nèi)容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
《少年閏土》教學(xué)教案10
設(shè)計說明：
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品�；趩卧獙ｎ}的安排，學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)不僅要認識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內(nèi)心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象。六年級學(xué)生能借助已有的閱讀經(jīng)驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學(xué)習(xí)自主理解，但本文篇幅長，學(xué)生理清文章脈絡(luò)有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學(xué)生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導(dǎo)下，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系語境、比較閱讀、反復(fù)朗讀，細細體味。
一、教學(xué)目標
1、小組合作學(xué)習(xí)，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括。
3、比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達的不同效果。
4、感知少年閏土的形象，學(xué)習(xí)抓住人物特點描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的`文學(xué)成就。
二、教學(xué)重難點
重點：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
理解含義深刻的句子，深入理解作品內(nèi)涵。
難點：品味語言，深入理解作品內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
第一課時
（教學(xué)目標）
1、小組合作學(xué)習(xí)，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括。
3、比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。
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理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言加以概括。
體會同一內(nèi)容不同語言的表達效果。
�。y點）
體會同一內(nèi)容不同語言的表達效果。
�。ń虒W(xué)設(shè)計）
�。ㄒ唬┏踝R魯迅，談話揭題
�。ǘ┬〗M合作，檢查預(yù)習(xí)
1、小組合作完成學(xué)習(xí)單
2、反饋交流
補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內(nèi)加注釋的寫法。
�。ㄈ┦崂砦拿}，初識閏土
1、瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？
2、匯報
預(yù)設(shè)：學(xué)生只關(guān)注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。
3、小結(jié)
4、用簡潔的語言把課文內(nèi)容說完整。
（四）比較閱讀，品味語言
1、聚焦“看瓜刺猹”，反復(fù)比讀兩段話，談不同感覺。
2、交流。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能談不同感覺，通過朗讀指導(dǎo)明晰不同語言的表達效果。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生感到困難，教師引導(dǎo)逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發(fā)現(xiàn)。
3、小結(jié)語言特點，體會人物形象。
4、積累誦讀，定格形象。
（五）小結(jié)延伸，引起期待
《少年閏土》教學(xué)教案11
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組
17課《少年閏土》
二、教材分析：
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。
三、學(xué)情分析：
六年級上冊后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教
學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習(xí)慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
四、教學(xué)目標：
1．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的`深厚友誼。
2．體會閏土是個機智勇敢、能干、天真可愛的孩子。
3．能有感情地朗讀有關(guān)句段。
五、教學(xué)重點：
運用快速閱讀的方法學(xué)習(xí)四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。
教學(xué)難點：體會文中含義深刻的句子。
六、教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
七、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
自我介紹，讓學(xué)生猜猜老師的年齡，老師猜學(xué)生的年齡，出示圖片引出課題：少年閏土
【設(shè)計意圖：以“趣”導(dǎo)入，通過互相猜年齡，引出課題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
二、研讀課文，整體感知
1.出示課件：介紹主人公的生活背景，
2.根據(jù)閱讀提示讀課文，找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事？
根據(jù)學(xué)生回答師板書：(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)了學(xué)生概括課文能力。這樣,學(xué)生就必須要認真讀書,縝密思考。】
3.師：在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象？
�。ㄉ貉┑夭而B）
�。�1）指名讀文。
�。�2）用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。（掃、支、撒、拉）做動作
�。�3）課件展示閏土捕鳥過程
�。�4）完成動詞詞填空
（5）有感情的齊讀
師：從雪地捕鳥這件事中，你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干）
【設(shè)計意圖：根據(jù)這些動詞做出動作，培養(yǎng)他們的思維和動手能力�！�
4.師：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）
（1）自由讀文，找出表現(xiàn)閏土勇敢的句子。
�。�2）課件
出示（“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”）師：月亮底下，猹來了，請同學(xué)們輕輕的讀，不要把猹嚇跑了。（練習(xí)朗讀）師：還從哪可以看出閏土很勇敢？（生讀13段）
師：雖然猹會咬人，而且伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢而且機智，分角色朗讀
師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”配樂朗讀）
【設(shè)計意圖：我采用了以讀代講的方法,同時多媒體展
示畫面并配樂朗讀，體會文章意境的美�！�
5.海邊拾貝、看跳魚兒
�。�1）課件展示海邊貝殼圖全班齊讀
師：我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼
潮汛來時看跳魚兒，看大屏幕展示跳魚兒指名讀。
師：你覺得閏土有什么特點呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：見多識廣
【設(shè)計意圖：在教學(xué)“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”用多媒體展示，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力�！�
6.師：課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？
課件出示：
��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真�。�
【設(shè)計意圖：自由填詞，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，同時體會魯迅心中的感嘆�！�
7.正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！學(xué)習(xí)課文最后一自然段
交流討論：令你難忘、羨慕、佩服的朋友
【設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力�！�
三、聯(lián)系生活，暢想未來
播放歌曲《少年少年祖國的春天》
四、教師總結(jié)，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。課件展示
【設(shè)計意圖：將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合】。
【板書設(shè)計】
【設(shè)計意圖：板書簡潔而明了，突出教學(xué)重點，凸現(xiàn)人物形象�！�
教學(xué)反思：在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰，步步
雪地捕鳥聰明能干看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝看跳魚兒見多識廣
《少年閏土》教學(xué)教案12
《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農(nóng)村少年形象，抒發(fā)了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。
我國語言大師曾說過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通，開發(fā)課程資源；語文還應(yīng)實現(xiàn)三個唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機結(jié)合。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計這堂課，突出了三方面的特點。
１、以讀為本詳略得當：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學(xué)生最終對話的，不是文本，而是作者的創(chuàng)作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現(xiàn)心靈對話，“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動，我確定為讀的重點，設(shè)計了一個填空：（）的閏土。然后，讓學(xué)生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。
指導(dǎo)讀時，我又抓住了重點。“捕鳥”部分，引導(dǎo)學(xué)生體會讀的方法，主要采用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導(dǎo)學(xué)生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹�！耙宰x為本、詳略得當”的教學(xué)設(shè)計既實實在在，又提高了課堂效率。
２、入情入境發(fā)展思維：
閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來看，是一種較特殊的文學(xué)接受活動，是通過閱讀課實現(xiàn)的文學(xué)接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設(shè)計了兩處語言訓(xùn)練。兩處語言訓(xùn)練是：
�、砰c土在（）時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；只看見（ ）。唉！我可真（）�。�
�、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學(xué)校組織的（）活動，就（）。
這樣的設(shè)計是為了創(chuàng)設(shè)情境，幫學(xué)生體會到文中的情，從而點燃學(xué)生的情，以求實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的高度統(tǒng)一；更是為了有效實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，開發(fā)學(xué)校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，一定會達到很好的效果。
�。�、巧妙板書超越教材：
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：閏土真的'什么都知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設(shè)計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。
總之，這堂課的設(shè)計將人文性與工具性有機結(jié)合，同時又激發(fā)學(xué)生的興趣，更使人文性化為學(xué)生自覺的思想意識，從而提升了學(xué)生的思想，真正行使了語文課的職責。
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