八年級上冊生物教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的八年級上冊生物教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
八年級上冊生物教學(xué)反思1
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
首先是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思對于閱讀教材的習(xí)慣，我們班學(xué)生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會(huì)讀”。
其一，認(rèn)為“教科書簡單，不值得讀”；
其二，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了，沒有新意，不必再讀”；
其三，讀書障礙很多，不想讀。其實(shí)，讀書這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”，有疑，有問進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀。要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，通過自己的歸納，小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，把零碎的.，一點(diǎn)上滴的知識形成一個(gè)知識體系。通過以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)提高了。
其次
一、求實(shí)
1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。
2.聯(lián)系實(shí)際
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。
二、求活
1.方法科學(xué)：在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變：教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
三、求新
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
八年級上冊生物教學(xué)反思2
從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、融入經(jīng)驗(yàn)、注重時(shí)事。
例一、在講“蒸騰作用”時(shí)，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題：大樹底下為什么好乘涼？植物的葉片為什么不會(huì)被灼傷而萎蔫？等，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)，從而誘發(fā)學(xué)好生物學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
例二、為了學(xué)生更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，收集有關(guān)時(shí)事報(bào)道。如講單細(xì)胞生物時(shí)，摘錄了20xx年10月23日《江城日報(bào)》的報(bào)道，日本發(fā)現(xiàn)奇特微生物，這種微生物長約30微米，是單細(xì)胞鞭毛蟲的一種，一半是“植物型”，另一半則是“動(dòng)物型”，所以既能進(jìn)行光合作用又能進(jìn)食。這種“半植半獸”微生物的.發(fā)現(xiàn)，可能揭示了海洋單細(xì)胞生物向植物進(jìn)化過程中的重要一環(huán)。
八年級上冊生物教學(xué)反思3
“先天性行為和學(xué)習(xí)性行為”是第五單元第二章的第二節(jié)知識，本節(jié)知識內(nèi)容不多，但有些知識不容易理解，并且本節(jié)課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)們的對比分析能力和實(shí)驗(yàn)探究的能力，因此課堂中充分列舉實(shí)例，并結(jié)合板圖和練習(xí)，使同學(xué)們邊學(xué)邊練，總體上教學(xué)效果還不錯(cuò)�；仡櫛竟�(jié)課，既有收獲也有不足。
八年級的學(xué)生思維敏捷、靈活，對生物這門學(xué)科比較感興趣，有熱情。他們雖然具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，但對于知識掌握不夠系統(tǒng)，深層次分析能力較弱，立體夠建立有限。針對這一情況，在教學(xué)過程中我首先以故事導(dǎo)入著手，從而快速將學(xué)生帶人課堂，以吸引學(xué)生的注意力。為了便于同學(xué)們充分理解動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為，給同學(xué)們列舉了大量動(dòng)物行為的例子，并且充分利用圖片、視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生更加清楚、直觀的判斷出動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，提升了學(xué)生的認(rèn)識水平。但在教學(xué)過程中師生互動(dòng)方面稍有欠缺，課堂氣氛不夠活躍，講課內(nèi)容缺乏與學(xué)生自身相結(jié)合，還有課堂練習(xí)時(shí)間過少，導(dǎo)致學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》一節(jié)知識的講授過程做如下反思。
一、本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)
1、通過設(shè)問導(dǎo)入
“人與自然是大家都喜歡的電視節(jié)目，在節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)幼小動(dòng)物跟他的雙親玩皮戲耍的場景，這對小動(dòng)物來說，有什么意義呢？”這樣的設(shè)問學(xué)生在電視節(jié)目中已經(jīng)知道答案——幼小動(dòng)物在向他的雙親學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這樣的行為是學(xué)習(xí)行為，這樣本人就可以直接切入本節(jié)的主題，在黑板上大字寫出：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2、趣味講解展開
在講授學(xué)習(xí)行為前，首先，要講清先天性行為。在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)過動(dòng)物行為的概念，因此本人可以先舉一些生活中常見的動(dòng)物先天性行為的例子來啟發(fā)學(xué)生，如家養(yǎng)的小貓、小狗等寵物，他們剛出生時(shí)不用誰教，就會(huì)吃東西，就會(huì)睡覺，這些行為是怎么來的呢？學(xué)生自然知道是“與生俱來”的，教者進(jìn)而點(diǎn)撥“動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為稱為先天性行為，而動(dòng)物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為，前面所例舉的貓狗生來就會(huì)吃、睡等屬于先天性行為，幼小動(dòng)物與雙親嬉戲就是學(xué)習(xí)行為。
3、通過資料分析鞏固提高
這節(jié)課的教材中給出了6個(gè)圖文資料，本人要求學(xué)生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？進(jìn)而總結(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行對動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？先天性行為有哪些局限性？不同的動(dòng)物的.學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？
學(xué)生討論分析做答后，教者再給予肯定總結(jié)，使這節(jié)課達(dá)到預(yù)期效果。
二、在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，用親切的語言和他們進(jìn)行溝通。在講課進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，用手勢、眼神引導(dǎo)，用話語鼓勵(lì)，講課思路清晰，抓住學(xué)生的思維變化，縮短距離。
2、盡可能少的時(shí)間了解學(xué)生，開始問題的難度降低，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，通過簡單的問答，快速對不同層次的學(xué)生作出判斷，用淺顯的語言講課，面向中等生，推動(dòng)潛能生，通過問題的解決，將知識還原在生成處，在解決問題的過程中，滲透學(xué)習(xí)生物學(xué)的方式和方法，促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。
3、教學(xué)策略的選擇上
1）在判斷動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為時(shí)，通過大屏幕展示動(dòng)物的圖片，及行為產(chǎn)生的原因文字輔助，對教材進(jìn)行補(bǔ)充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時(shí)，播放錄像片段，將過程真實(shí)再現(xiàn)了，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活與理論的理解和溝通。
2）教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為主，以問題為線索，通過學(xué)生對問題的分析、思考、解決、理解，促進(jìn)思維發(fā)展。，充分利用教材，以小組合作自主探究的形式進(jìn)行，教師深入小組內(nèi)部，在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討，知無不言，言無不盡，暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組長綜合本組觀點(diǎn)，選派發(fā)言人表達(dá)本組觀點(diǎn)，全班大組交流時(shí)組織大家及時(shí)評價(jià)，在問題交鋒中教師適當(dāng)引導(dǎo)，水到渠成地解決問題。恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的學(xué)習(xí)方法，避免“審美疲勞”。
3）及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答，不僅在知識的對與錯(cuò)上面，還在學(xué)生表達(dá)是否流暢、語言是否恰當(dāng)、態(tài)度是否積極等方面及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、全面性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、反思本節(jié)課的不足之處：
1、 在個(gè)別小組回答問題時(shí)，看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時(shí)，搶過學(xué)生的話，直接說出老師的結(jié)論，過于直接、過于著急了，如能再稍加引導(dǎo)，多給些時(shí)間，或許效果更好。
2、對小組學(xué)習(xí)評價(jià)過于簡單，沒有來量化考核，對學(xué)生來說有些遺憾。
3、 對先天性為這一知識點(diǎn)的挖掘不深，僅僅指出有遺傳物質(zhì)，沒有進(jìn)一步深層次引導(dǎo)出遺傳物質(zhì)是DNA，不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。
八年級上冊生物教學(xué)反思4
本節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，另一方面是介紹運(yùn)動(dòng)是如何在骨、關(guān)節(jié)、肌肉的配合下產(chǎn)生的。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)很難理解，需要教師運(yùn)用直觀道具輔助教學(xué)。為此在介紹產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時(shí)，使用直觀材料——關(guān)節(jié)和骨骼標(biāo)本，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很好地認(rèn)識各個(gè)結(jié)構(gòu)，尤其是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，通過開展討論，學(xué)生經(jīng)思考得出結(jié)論，關(guān)節(jié)使動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)靈活。
“在運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過程”的教學(xué)中，通過學(xué)生自學(xué)，讓同學(xué)演示運(yùn)動(dòng)是如何在肌肉、骨、關(guān)節(jié)的配合下產(chǎn)生的，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的知識，對學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要，教材在前面雖然已經(jīng)對動(dòng)物的`運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行了介紹，但并未涉及運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，教師在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學(xué)生對動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有更深入的理解。
關(guān)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關(guān)系，通過學(xué)生上體育課的感受，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)，理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合下產(chǎn)生的。
本節(jié)課有一些不足之處，讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)對材料加以選擇，以達(dá)到科學(xué)、準(zhǔn)確地演示。
八年級上冊生物教學(xué)反思5
這堂課我采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，以多媒體為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。在其中一個(gè)班上課時(shí)卻出現(xiàn)了意外，當(dāng)時(shí)我正在講魚的呼吸器官是鰓，立刻有學(xué)生問我“那魚的鼻孔是用來干什么的��？”一下把我問住了，這個(gè)問題在備課時(shí)并未涉及和考慮，于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生課下收集資料，到了第二節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，紛紛主動(dòng)將答案拿出來與大家分享，而我作為一個(gè)教師也在和學(xué)生的交流過程中獲得新知：魚嘴外面有兩個(gè)小孔，注入水水不能進(jìn)去，這小孔是魚的鼻子，這說明魚的“鼻孔”和嘴、腮、肚子沒有明顯相通。多數(shù)魚有鼻孔，其內(nèi)有嗅覺細(xì)胞，魚使用它來嗅附近水流的'氣味。例如，鯊魚使用嗅覺來找尋它們的獵物的所在位置。魚的鼻孔和呼吸無關(guān)，只管嗅覺。
在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂。這節(jié)課讓我在學(xué)生面前“出丑”了，但是我想自己的知識儲備不跟上的話，以后“出丑”的機(jī)會(huì)會(huì)更打大，這是新課程對教師提出的考驗(yàn)，教師的知識水平和能力都需要提高。此外在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)貫徹“授之以魚不如授之以漁”的思想，不僅是教給學(xué)生知識，更應(yīng)該傳授學(xué)生常用的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法和手段，幫助學(xué)生樹立信心，力爭每位學(xué)生學(xué)有所獲。
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單細(xì)胞生物學(xué)生在日常生活中很少注意到，因此有必要讓學(xué)生能親眼看到真實(shí)的單細(xì)胞生物，本節(jié)課首先讓學(xué)生利用顯微鏡來觀察草履蟲，我曾嘗試不給學(xué)生任何提示，讓學(xué)生直接觀察，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如視野中沒有草履蟲，或草履蟲在水中是旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的，但由于草履蟲身體旋轉(zhuǎn)過快，學(xué)生看不清等情況，遇到這些問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)通過問老師或小組之間互助等方法來解決這些問題。這種真實(shí)的體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生印象極其深刻，但同時(shí)也會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，后面的內(nèi)容就難以完成。要完成后面的內(nèi)容，前面的觀察就必須要縮短時(shí)間。
考慮這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過對幾種單細(xì)胞生物的認(rèn)識，說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。因此我決定壓縮前面的觀察時(shí)間，對可能出現(xiàn)的問題，提前出示在大屏幕上，這樣學(xué)生就會(huì)少走彎路，順利的'觀察到草履蟲的外形及它的運(yùn)動(dòng)等，這樣后面就有時(shí)間了解草履蟲、眼蟲、變形蟲是如何利用一個(gè)細(xì)胞的身體來完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，從而總結(jié)出單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)、呼吸、營養(yǎng)、排泄等生命活動(dòng)。接著，讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，包括有利的方面和不利的方面。最后對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。
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教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)識菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物；
2、通過學(xué)生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作；
3、探究細(xì)菌和真菌的分布，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；
4、根據(jù)所學(xué)知識，對其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案，通過觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。
2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。
課前準(zhǔn)備
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉
2、生長有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。
課時(shí)一：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎？觀察細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實(shí)物細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細(xì)菌和真菌，討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案提供實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時(shí)二：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，適宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有知識，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并闡述自己的理由提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細(xì)菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？
學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：
主要教學(xué)過程：
學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？
學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)。
教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎？
學(xué)生：蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。
學(xué)生：瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細(xì)菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落，請同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。
學(xué)生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？
學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：討論實(shí)驗(yàn)方案，展示自己的設(shè)計(jì)思路，投票評選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。
教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
課時(shí)2：
教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方
案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，下面就請同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看，并進(jìn)行簡短匯報(bào)。
學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。
教師：分析得很好，人本身就是細(xì)菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細(xì)菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但如果只計(jì)算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？
學(xué)生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的'營養(yǎng)物質(zhì)。
學(xué)生：我們比較了教室和操場的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在教室中央的課桌上，一個(gè)放在操場看臺的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目高于操場上的，說明教室里的細(xì)菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差，所以細(xì)菌比較多。
�。▽W(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等，總結(jié)出：營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細(xì)菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會(huì)減少細(xì)菌真菌的分布。）
教師：這是同學(xué)們設(shè)計(jì)的另一組實(shí)驗(yàn)，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大馬路邊的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案和同學(xué)們的一樣：他們準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在中心花園的草坪上，一個(gè)放在馬路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學(xué)們預(yù)測一下哪個(gè)的菌落多？為什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見，激烈辯論）
學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚(yáng)，還有汽車尾氣。
學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。
學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。
學(xué)生：紫外線強(qiáng)烈，細(xì)菌不容易生長。
學(xué)生：汽車尾氣是污染，對細(xì)菌的生長更不利。
學(xué)生：馬路邊人來人往，細(xì)菌多。
學(xué)生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細(xì)菌，都會(huì)散播到空氣中。
教師：經(jīng)過學(xué)生討論，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細(xì)菌和真菌都很多，比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。
教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有很多同學(xué)自己在家里利用簡單的材料做了很好的實(shí)驗(yàn)，下面請這些同學(xué)也來展示一下他們的成果。
學(xué)生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實(shí)驗(yàn)。
教師：同學(xué)們愛好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
教學(xué)反思
在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，班額過大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過程中，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時(shí)間有限，無法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對這樣的情況，在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽，最先書寫完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學(xué)從在參與競爭的4個(gè)小組中，投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動(dòng)腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表揚(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過程中，以辯論的形式預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來的。這個(gè)課題選擇得非常好，大家都直覺認(rèn)為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學(xué)認(rèn)識到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預(yù)測事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂于參與，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。
八年級上冊生物教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)
1.描述真菌的主要特征；
2.觀察并認(rèn)識常見的真菌；
3.描述真菌的營養(yǎng)方式和繁殖形式；
4.了解食用菌養(yǎng)殖的一般過程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。
2.難點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)真菌的圖片和視頻資料
2.用面包、柑橘培養(yǎng)的真菌
3.常見的食用菌
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：生長中的真菌錄像觀看錄像提供錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣認(rèn)識真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征觀察青霉或曲霉的菌絲，嘗試分辨兩種菌絲；觀察酵母菌的圖片，總結(jié)真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征提供資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較認(rèn)識真菌的營養(yǎng)方式觀察發(fā)霉的食物，解釋霉菌的營養(yǎng)方式提供實(shí)物資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識真菌的繁殖方式觀察圖片，解釋霉菌的營繁殖方式提供圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識常見的食用菌，鞏固對真菌主要特征的理解辨別各種常見的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供圖片和實(shí)物資料，知道學(xué)生觀察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供資料，指導(dǎo)學(xué)生操作教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)菌，在生物界里，還有一種菌類，它的樣子和細(xì)菌有很大差別，這就是真菌。我們來認(rèn)識一下這些經(jīng)常被我們忽視的生物吧：（放錄像）
學(xué)生：觀看錄像。
主要教學(xué)過程：
教師：從錄像中我們可以看到：構(gòu)成真菌的軀體的主要是什么結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：菌絲。
教師：真菌的菌絲長得都一樣嗎？（指導(dǎo)學(xué)生觀察根霉和青霉）
學(xué)生：不一樣，有的透明，有的是綠色的，有的是黑色的。
教師：雖然菌絲的結(jié)構(gòu)不一樣，構(gòu)成菌絲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)卻是一樣的，讓我們比較一下構(gòu)成霉菌菌絲的細(xì)胞和細(xì)菌的細(xì)胞有什么不同？
學(xué)生：有細(xì)胞核。
教師：對，真菌的細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核但沒有葉綠體。另外，霉菌還是多細(xì)胞的生物，而細(xì)菌的每個(gè)細(xì)胞都是單獨(dú)的生命體。不過，也有單細(xì)胞的真菌，例如酵母菌。（示圖片）它雖然是單細(xì)胞生命，但是它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)也是具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的，而不具有葉綠體，所以也是真菌。
教師：摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包（柑橘）的地方，和沒長霉的地方比較，有什么感覺？
學(xué)生：很軟。
教師：這是為什么？錄像里是怎么說的？
學(xué)生：菌絲分泌的'物質(zhì)將面包（柑橘）分解了。
教師：可見，真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
教師：為什么菌絲的顏色不同呢？我們放大看一下（展示圖片）。
學(xué)生：是菌絲頂端一個(gè)個(gè)小圓球的顏色不同。
教師：這些小圓球也是一個(gè)個(gè)細(xì)胞，不過它們和構(gòu)成菌絲的細(xì)胞不同，這些細(xì)胞可以隨空氣散放到各處，一旦遇到適宜的條件，每個(gè)細(xì)胞都可以發(fā)育成一個(gè)新的霉菌個(gè)體。這些細(xì)胞就叫孢子�？偨Y(jié)霉菌的繁殖方式。
學(xué)生：孢子繁殖。
教師：除了酵母菌和霉菌以外，你還知道其他的真菌嗎？
學(xué)生：蘑菇。
教師：讓我們認(rèn)識一下各種好吃的蘑菇（展示實(shí)物和圖片）
學(xué)生：積極發(fā)言，分辨香菇、口蘑、木耳等；
教師：為什么說蘑菇是真菌？你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎？（出示圖片）
學(xué)生：（觀察圖片并回答）多細(xì)胞的，也是由菌絲構(gòu)成的，也有孢子，也有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。
教師：（播放蘑菇孢子散放的錄像）不同種類蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的，可以通過孢子印來觀察（指導(dǎo)學(xué)生制作孢子�。�
教師：蘑菇也是由孢子繁殖的，我們收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了嗎？確實(shí)可以。但是等待孢子萌發(fā)實(shí)在太慢了，我們有更節(jié)省時(shí)間的方法（指導(dǎo)學(xué)生操作或提供資料讓感興趣的學(xué)生課后操作）
學(xué)生：選擇制作孢子印或食用菌栽培。
八年級上冊生物教學(xué)反思9
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。是我經(jīng)過多次講課后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所設(shè)計(jì)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師提出播放視頻，直奔主題，提出問題，讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的.學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對人類和動(dòng)植物的影響，這部分內(nèi)容的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片、文字和視頻，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。
在“評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中，特別注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過對三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)、分析，明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
本節(jié)課通過學(xué)生參與不同形式的多個(gè)活動(dòng)，來學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，體現(xiàn)著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生主體參與、探究及合作式等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)防某些疾病，學(xué)會(huì)選擇健康的生活方式。
八年級上冊生物教學(xué)反思10
本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識真菌的結(jié)構(gòu)，通過自己的觀察讓學(xué)生自己說出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測去真菌的營養(yǎng)方式。
因?yàn)榍懊鎸W(xué)過細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式，對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測營養(yǎng)方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上，讓學(xué)生找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同，學(xué)生容易注意到細(xì)胞核的有無上來，我試驗(yàn)過不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細(xì)胞核，只是機(jī)械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，腦海中無法留下痕跡。
為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察，學(xué)生對青霉和曲霉的'顏色的區(qū)別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。
本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進(jìn)一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
八年級上冊生物教學(xué)反思11
一、成功之處
1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過分析圖文資料，來認(rèn)識動(dòng)物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。
2、通過展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號”失敗的錄像，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，以及通過介紹《寂靜的春天》一書，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達(dá)到在與前面知識相聯(lián)系的同時(shí)，又能順利的展開新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開端。
3、本節(jié)教學(xué)最大的.一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的討論問題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。根據(jù)初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過的知識，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新，達(dá)到新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。
4、通過促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來概括動(dòng)物在自然界中的作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識。通過這一形式提高學(xué)生交流合作的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、合作的科學(xué)精神。
6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡單明了的教會(huì)學(xué)生辯證看問題。
7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)拓展學(xué)生的知識面。
二、不足和改進(jìn)
1、語言需要再簡練些。
2、多些對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓勵(lì)。對學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評價(jià)，不具有針對性。
八年級上冊生物教學(xué)反思12
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生多觀察，有了感性材料，才能構(gòu)建出理性的認(rèn)識，才能將知識更好地內(nèi)化。
遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)知識在前面已經(jīng)有過介紹，因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容難度不大。教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問題的提出、對學(xué)生回答的評價(jià)等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂學(xué)親師。而教師則以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問題、回答問題時(shí)都得到了老師的鼓勵(lì)、積極的評價(jià)和引導(dǎo)，或語言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。
如果課堂節(jié)奏上再快一些，資料再精一些，課上時(shí)間會(huì)更充分，這是本課不盡如人意的地方，有待改進(jìn)。
齊素杰老師的這節(jié)課很融洽地體現(xiàn)了新課改的理念、盤錦市的“定向自學(xué)、釋疑探究、互測自結(jié)”的教學(xué)模式及魏書生的'“科學(xué)、民主”的教育思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。教師創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠提出“是不是學(xué)習(xí)行為越多，對環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)呢？”等有很高思維價(jià)值的問題。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的欲望才會(huì)如此強(qiáng)烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。
八年級上冊生物教學(xué)反思13
這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺得處理得比較好：
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，
學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，
課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識。
3、講共生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)舉很多課外的'例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。
八年級上冊生物教學(xué)反思14
1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取視頻《動(dòng)物能幫助傳粉、傳播種子》進(jìn)行拓展，打開他們的思路，避免學(xué)生只進(jìn)行淺表思維，將學(xué)生認(rèn)識引向深入。
2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，認(rèn)識動(dòng)物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在認(rèn)識事物的`過程中，有時(shí)可能是“只見樹木，不見森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用，對動(dòng)物對整個(gè)生物圈的作用認(rèn)識有一定的困難和疑惑，我借助生物圈Ⅱ號實(shí)驗(yàn)失敗原因，然后再用圖片《動(dòng)物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手，從生活入手，提升保護(hù)動(dòng)物的意識。認(rèn)識動(dòng)物的重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見所聞對待動(dòng)物的不同態(tài)度，及時(shí)讓他們尋求切實(shí)可行的保護(hù)措施，將保護(hù)動(dòng)物的意識滲透到學(xué)生心靈深處。
4、課件制作水平有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當(dāng)?shù)臑槲宜�，美中不足是Flash制作缺少動(dòng)感畫面，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
5、作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課還可突出學(xué)科特點(diǎn)引入實(shí)驗(yàn)因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將實(shí)驗(yàn)過程攝錄下來，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物對物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。
八年級上冊生物教學(xué)反思15
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細(xì)菌和真菌將會(huì)是什么狀況？”等問題，讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對人類和動(dòng)植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片及文字介紹，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的'共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學(xué)生知道細(xì)菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題。
在“評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中，特別注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過對三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)、分析，明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
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