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        《難忘的啟蒙》教學反思

        時間:2024-07-03 10:22:06 教學反思 我要投稿
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        《難忘的啟蒙》教學反思

          身為一名到崗不久的老師,教學是重要的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編為大家整理的《難忘的啟蒙》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《難忘的啟蒙》教學反思

        《難忘的啟蒙》教學反思1

          本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事,表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求,表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。我在本課的教學中,注意創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣。

          這篇課文所敘述的'事,雖然年代離學生較遠,但內(nèi)容并不陌生。一開課,我就聲情并茂地回憶了我寒假回家鄉(xiāng)走訪母校的情景,并播放歌曲《長大后,我就成了你》來表達我當時的感激之情,從而引出課題。學生的學習興趣一下子被激發(fā)了,迫不及待地去讀課文。當課文學完以后,我又提出:老師用歌聲傾訴思念,沙老用文章表達情感,你們準備用什么方式表達自己對老師的感激呢?然后再次播放音樂,學生則興趣盎然的在音樂聲中或寫詩,或作畫,或寫文章

          在本課的教學中我也還有一些方面處理得不是很好,比如老師講得稍微多了些,沒有讓學生充分地讀,時間安排上也不是很妥當。在以后的教學中,我一定會盡量減少失誤,精益求精。

        《難忘的啟蒙》教學反思2

          在第六單元《難忘的啟蒙》一課的教學中,學生感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。隨著新課改的全面啟動,自主學習越來越為人們所關注,并日愈成為學生學習的主要方式,學生也在其間逐漸成為學習的主人。這完全符合《新課標》所倡導的“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。因此,在課堂上,我把學習的主動權還給學生,讓學生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容,自讀自悟,品味其中的思想情感。我因勢利導,引導學生談談自己在小學學習的幾年間,與啟蒙老師有沒有令人難忘的事?因話題離學生現(xiàn)實生活很近,學生感觸很深。在課堂上,我盡可能做到與舊知識的聯(lián)系與鞏固,沒有為了閱讀而在分析文章,而滲透了寫作方面的知識,注重與寫作緊密結合,不忘語文的根本。

          通過一節(jié)課的實踐,我感悟到了自己在教學中還有許多的'不足和需要改進的地方。特別是對于學生的讀,沒有很好地強調(diào),也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設計于具體的教學之中,同樣值得思索與探究。為了突破難點,喚起學生對日本帝國主義的憎恨,我出示了一組南京大屠殺的圖片,當學生面對這些殘忍的場面時,流露出了驚訝和悲憤的神情,我當時應該抓住孩子的情感,讓他們談談看到這些畫面的感受。而我卻忽略了這些,沒有及時地捕捉教育的契機,失去了一次鍛煉學生表達心中所想的機會。

          總而言之,“教無定法,貴在得法”,我今后會在新課改的指引下,不斷鉆研,不斷反思,在實踐中努力探索出適合學生的“法”,尋找課改下課堂教學的真正出路。

        《難忘的啟蒙》教學反思3

          一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣。

          這篇課文所敘述的事,雖然年代離學生較遠,但內(nèi)容并不陌生。一開課,我讓學生回憶了自己的啟蒙老師,并播放歌曲《長大后,我就成了你》來表達對老師的感激之情,從而引出課題。學生的學習興趣一下子被激發(fā)了,迫不及待地去讀課文。

          二、抓準教材重難點,體會思想感情。

          這篇課文篇幅較長,內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中,既要對學生行基礎知識的訓練,又要引導學生領悟文章思想內(nèi)涵,確實有一定難度。我深入鉆研教材,準確把握課文的重難點;課堂上,我緊緊扣住教材重點內(nèi)容,引領學生深入地自讀自悟,因此,在短短的一堂課里,學生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質,感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

          三、引導學生自主感悟。

          課堂上,我把學習的主動權還給學生,讓學生自主感學習,自讀自悟,品味其中的思想情感。如,課文寫了老師的兩次批評,一次是作文不切實際,不真實;另一次是寫大字很不用功,結果本可得甲的,卻得了丙。通過自主探究,學生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。

          四、仿寫片段,讀寫結合。

          學完本課,我引導學生回憶自己的啟蒙老師,想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷,通過這件事感受到了什么,然后仿照課文寫片段。這樣的設計,有效地進行閱讀遷移,使讀和寫有機地結合起來。

          當然,在教學過程中也有許多不足的地方。如:由于本課篇幅較長,我在自學時讓學生自由閱讀,花費了大量的時間,以致于在講解的過程中較倉促,有點“走馬觀花”的'感覺,結果由于時間關系,卻沒能解決,學生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點句子。再如:在聯(lián)系生活實際方面,我雖然也能做到,但我沒能適時地抓住學生資源,進行指導,充分引導學生談談更多的老師,進行拓展延伸,思想教育具有一定的局限性。還有,落實閱讀能力的訓練上還有待加強,而且這也不是一朝一夕可以達到的,需要我在日常教學中長期不懈的努力,讓學生能夠有效地、快速地閱讀。

          在今后的教學中,我會更加注重教學方式,在課前做好充分的準備和預想,在課堂上才會從容自如。

        《難忘的啟蒙》教學反思4

          《難忘的啟蒙》一課,就課文本身而言,敘述當中帶有一些散文的美感,這對于高年級的學生來說既是一種挑戰(zhàn),又是一種陶冶。課文主要是通過幾件事例,表現(xiàn)出啟蒙老師們對作者的影響,進而突出啟蒙老師們的品質,表達了作者對老師們的感激與懷念之情。就我個人而言,在教學過程中也希望扣住事例來發(fā)掘人物品質,進而感悟作者的情感。

          基于這種想法,我把本次教學的目標定位在“培養(yǎng)學生‘結合具體事例,體會思想感情’的能力”上(這同樣也是教學的.重點及難點),在培養(yǎng)能力的過程中鍛煉學生的閱讀(包括朗讀與默讀)能力。根據(jù)確定的整體目標,我將具體的教學環(huán)節(jié)設計為四大塊。即:

          1、聯(lián)系生活,明確“啟蒙”含義。

          2、確定學習主題:結合具體事例,體會思想感情。

          3、閱讀課文,培養(yǎng)能力。

          4、總結感悟,拓展運用。

          經(jīng)過一節(jié)課的實踐,我發(fā)現(xiàn)自己的課存在著一些需要改進的地方:我在備課的過程中太注重對主題以及圍繞主題開展的各個教學環(huán)節(jié)的確立,而忽略了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間過渡的設計。

        《難忘的啟蒙》教學反思5

          《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事,表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求,表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

          教完這篇課文,我覺得我在以下幾方面做得較好。

          一、抓準教材重難點,體會思想感情。

          這篇課文篇幅較長,內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中,既要對學生進行基礎知識的訓練,又要引導學生領悟文章思想內(nèi)涵,確實有一定難度。我深入鉆研教材,準確把握課文的重難點;課堂上,我緊緊扣住教材重點內(nèi)容,引領學生深入地自讀自悟,因此,在短短的一堂課里,學生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質,感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

          二、引導學生自主感悟,培養(yǎng)閱讀能力。

          課堂上,我把學習的主動權還給學生,讓學生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容,自讀自悟,品味其中的思想情感。如,課文寫了老師的兩次批評,一次是作文不切實際,不真實;另一次是寫大字很不用功,結果本可得甲的,卻得了丙。通過自主探究,學生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的

          感觸。這時我因勢利導,引導學生結合自己的學習生活談談感受。因話題離學生現(xiàn)實很近,學生感觸很深。

          三、仿寫片段,讀寫結合。

          學完本課,我播放了《長大后,我就成了你》這首飽含深情思念老師的歌曲,在優(yōu)美的樂曲中,我引導學生回憶自己的啟蒙老師,想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷,通過這件事感受到了什么,然后仿照課文寫片段。這樣的設計,有效地進行閱讀遷移,使讀和寫有機地結合起來。 當然,在教學過程中也有許多不足的地方。如:在課堂上,我側重引導學生談談“如果你被老師批評了,會有什么感受?”而忽略了課文中啟蒙老師要求學生習作寫真實,其實在教育學生“說真話,做真人”的道理,這也是做人的真諦!通過這件事反映了老師身上的誠實、正直的品質,但我在小結的時候未點化到這點。再如:由于本課篇幅較長,我在自學時讓學生自由閱讀,花費了大量的時間,以致于在講解的'過程中較倉促,有點“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心,結果由于時間關系,卻沒能解決,學生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點,但老師沒能再總結一下,覺得有點欠缺。還有:在聯(lián)系生活實際方面,我雖然也能做到,但我沒能適時地抓住學生資源,進行指導,充分引導學生談談更多的老師,進行拓展延伸,思想教育具有一定的局限性。在今后的教學中,我會更加注重學生的感受,在課前做好充分的預設,在課堂上才會從容自如。

        《難忘的啟蒙》教學反思6

          《難忘的啟蒙》是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文,文章飽含深情又富有哲理,是一篇回憶啟蒙老師的略讀課文,文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事,表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求、表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

          課文內(nèi)容很好理解,學生在多讀的基礎上能理解老師的精神及對老師的情誼,我覺得這篇文章也是一篇很好的仿寫例文。學習作者的寫作方法,表達對自己啟蒙老師情感也是學習的關鍵所在。所以,在課堂上,我在理解完課文內(nèi)容之后,讓學生回憶自己小學六年里對啟蒙老師感受最深的事情,這件事表現(xiàn)出老師的什么品質,能表達出自己的什么情感。然后,在寫作方法上加以指導:可以學習作者運用兩件事或者三件事來寫,中間最后用上過渡段。寫完幾件事以后對這些事情做簡單小結。最后注意開頭結尾要點題,相呼應。中間寫作過程中,采用描寫和敘述相結合的方法,運用排比、比喻等修辭,引用贊美老師的'名言詩句等,使自己的文章顯得文采飛揚,情感充沛。在此基礎上,讓學生寫出文章《難忘的啟蒙》或者《難忘的老師》。

          經(jīng)過練習,學生的這篇文章事例具體,結構合理,條理清晰,還真的能流露出真情實感。感覺收貨頗豐!

        《難忘的啟蒙》教學反思7

          《難忘的啟蒙》是一篇獨立閱讀課文,文章回憶了自己的啟蒙老師,文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事。為了讓自己清晰了解上課狀況,上課前特意對課文進行了設計,上課時也時時對照著教案,看看自己的執(zhí)行情況。

          本來的設計是:一開始上課,讓學生講一些有關老師的詞語或成語或句子。在我們學過的課文中,有哪些課文是描寫老師的?上課時突然想起學生不大愛發(fā)言,也沒有創(chuàng)設情景,效果肯定不好,所以臨時改為“板書課題”導入,并把“蒙”字故意寫錯,讓學生辨認,然后找“啟蒙”的近義詞;然后讓學生說說課文中出現(xiàn)了哪些人物,他們之間發(fā)生了什么事,讓學生朗讀課文找出來。從反映出來的情況看,學生還是比較積極的。因為愛挑毛病是學生的天性,何況還是老師寫錯的呢?

          在“指導朗讀,談體會,請學生板書!辈糠郑罢勼w會”改為對“我”的影響,并讓學生在文章里找出相應的語句。這樣,學生的回答是有根有據(jù)的,從語句中體會這是學語文的重要方法。

          教學的'次重點我定在了“體會文章的寫作方法——前后照應”。無論是內(nèi)容還是寫作方法,這是一篇很典型的回憶文章,是學生可以模仿的例文。所以上課時,我讓學生重點讀了第一和九、十自然段,通過朗讀和分析,學生知道了這三段內(nèi)容有重復是前后照應的寫法,文章開門見山,語句有變化。

          在后面的時間里,我還講了在報紙上登載的“三歲小孩童言無忌,無意說穿小偷行經(jīng)”引起車上乘客深思的文章,讓學生明白:啟蒙老師不論年級、性別等,只要能觸動自己的心靈或教會自己某種技能,就是“老師”,三人行,必有我?guī)熝!學生也受到啟發(fā),談論了自己的啟蒙老師。

          通過課前設計和課中調(diào)整,我上的這節(jié)課語文味更弄了,教學目標更細化了!

        《難忘的啟蒙》教學反思8

          上周三,我上了《難忘的啟蒙》一課,下面就某些環(huán)節(jié)談點體會:

          一、用學生的感恩畫導入新課

          導語:這次鎮(zhèn)里面組織六年級檢測,課外閱讀的短文是:《他要感謝那只手》,第四小題是:假如給你一個同樣的主題——我要感謝的東西,請你畫一幅畫。閱卷中,我發(fā)現(xiàn)許多同學用畫筆來感謝自己的啟蒙老師。

         。ㄍ队耙唬寒嬅,燃燒的蠟燭;畫外語,老師像蠟燭,燃燒的是自己,照亮的是別人。)

         。ㄍ队岸寒嬅,一雙戴著眼鏡的眼睛;畫外語,這是一雙明亮、會說話的眼睛,猜不出吧,這是我們語文老師的眼睛。)

         。ㄍ队叭航處煹奈⑿Γ划嬐庹Z,啟蒙老師的微笑給我無限的力量。)

         。ㄍ队八模阂豢旌诎,旁邊站著粉筆的啟蒙老師;畫外語,寫下的是真理,擦去的是功利。)

          其實,像同學們一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫就是其中一位,所不同的'是,他把感謝寫成了文字——《難忘的啟蒙》。

          {自評:這四幅圖畫來自學生的考卷中,是新鮮而不可求的材料,用它們來引入新課的學習,拉近了學生與文本,學生與作者的距離}

          二、學生質疑,抓住主線,展開學習

          初讀課文,理清思路后,學生提出了不懂的問題:

          學生甲:啟蒙是什么意思?

          學生乙:為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了,而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記?

          學生丙:“在這種寬嚴之間,我們這些學生也領悟到了老師們沒有明說的道理”寬與嚴分別指什么,我們領悟了什么道理?

          學生。骸凹热晃业睦蠋焸儾ハ碌姆N子在他們學生的身上開花結果了,為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果呢?”一句話是什么意思?

          我抓住問題3展開研討:對什么寬?對什么嚴?從中你體會到了什么?

          {自評:“在這種寬嚴之間,我們這些學生也領悟到了老師們沒有明說的道理”這是牽一發(fā)而動全身的有價值的問題,以學定教,抓住該核心問題生發(fā)開去。嚴:“嗅覺”故事與“及格”故事-----求真求實。寬:“寬容”日語課逃課----熱愛祖國。“騙人”的演講----勇敢機智。沒有明說的道理:要愛祖國,要勤勉,要做一個正直、誠實的人。}

          三、學生給課文另擬一個題目

          在學生對課文有較深層次的理解后,讓學生給課文另擬一個題目:

          學生甲:我的啟蒙老師

          學生乙:種子

          學生丙:希望

          學生丁:刻在心上的記憶

          {自評:給文章另擬一個題目,可以既可檢測學生對文章整體把握的情況,又可以訓練學生給自己文章命題的能力}

          四、欣賞《長大后我就成了你》,升華感情

          在研討完“既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了,為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果呢?”這一難句后,我說:“兒童的心靈是一張潔白的紙,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會獲得怎樣的收獲。鄒老師從90年也走上了我的啟蒙老師走過的路,當我面對孩子們的時候,我會想起我的啟蒙老師曹老師。我也經(jīng)常想起一首歌——《長大后我就成了你》,我想,這首歌應屬于天下所有的啟蒙的老師!”

          長大后我就成了你

          才知道那間教室

          放飛的是希望守巢的總是你

          長大后我就成了你

          才知道那塊黑板

          寫下的是真理擦去的是功利

          {自評:音樂的魅力主要在于她的"主情性",比起其他藝術來,音樂無疑更貼近人的心靈,因此也最能直接表現(xiàn)和激發(fā)情感。《長大后我就成了你》這首歌就是歌頌啟蒙老師的,能引起學生對自己啟蒙老師的感激和思念。}

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