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        詹天佑的教學(xué)反思

        時間:2024-10-17 12:39:25 教學(xué)反思 我要投稿

        詹天佑的教學(xué)反思

          作為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的詹天佑的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        詹天佑的教學(xué)反思

        詹天佑的教學(xué)反思1

          我小學(xué)課文《詹天佑》主要采用以下的方法來實現(xiàn)這個目標(biāo)。

          一、了解時代背景,激發(fā)愛國情感,感悟教學(xué)重點

          由于課文內(nèi)容與現(xiàn)代生活比較遠(yuǎn),對當(dāng)時的社會背景不熟悉,小學(xué)生難以明白為什么“……修筑從北京到張家口的鐵路……”說是為中國人爭了一口氣,我讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)詹天佑的資料,使學(xué)生對詹天佑修筑京張鐵路的背景有一個初步的認(rèn)識,通過這些活動,既激發(fā)了學(xué)生的愛國情感,又對詹天佑的這種愛國精神有了明確的認(rèn)識。

          二、靈活教法,突破難點

          詹天佑開鑿隧道的`方法和在青龍橋設(shè)計“人”字形路線是教學(xué)的重點和難點,學(xué)生比較難理解。為了突破這些難點,我采用了畫圖法和課堂表演法,讓學(xué)生較直觀地了解詹天佑的杰出才干和創(chuàng)新精神。

          “畫圖法”是讓學(xué)生簡單地畫出詹天佑開鑿隧道的方法。我首先讓學(xué)生小組討論,然后指名學(xué)生在黑板上畫出來。 這樣活躍了學(xué)生的思維,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

          自己的知識水平不夠,對學(xué)生提出的問題估計不足。

        詹天佑的教學(xué)反思2

          《詹天佑》是一篇寫人的記敘文。這篇課文以人物姓名為題,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡――主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。我覺得,如果能通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情,那就能真正地進(jìn)行德育教育。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。

          文章的中心詞是“杰出”和“愛國”。我圍繞著這兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,并充分運用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)課文后,我有這樣的幾點反思:

          一、我雖然教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的'方法,但由于這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相差太遠(yuǎn),所以,對這篇課文的難點如“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容,學(xué)生理解得不夠深刻。

          二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是讀得還不夠。看看其他優(yōu)秀老師的課堂,這點都做得很好,他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟,去體驗,學(xué)生自然能做到“書讀百邊,其義自見”。

          三、在教學(xué)中,關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上,我的學(xué)生在比較機械地跟著我的思路走,沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺到,自己的啟發(fā)還是不夠的。

        詹天佑的教學(xué)反思3

          1、 對教學(xué)模式的運用,要在“活” 字上下功夫。

          在講讀第四自然段“勘測線路”部分時,我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章,最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合?煞殖蛇@樣的三步:

          第一步、自讀自悟

          讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句,并想想這些語句為什么使你感動?這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個整體把握,建立起一個自己的認(rèn)知體系。

          第二步、深入細(xì)致感悟

          圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。(學(xué)生1:最使我感動的'語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2:最使我感動的語句是:“他親自帶著學(xué)生和工人,……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民!币驗樽x著這段話,我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景

          第三步、美讀之中再體味,提升思想境界

          通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長,或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎么想的?人物的心理活動部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會————,如果修成了就能————。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感,又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

          2、 在動手之中促感悟

          在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時,學(xué)生自學(xué)后畫一畫就有一些困難!叭俗中巍本路圖確實是很難畫,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,小組內(nèi)動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示,大家評一評,在讀一讀相關(guān)內(nèi)容,師生共同完成這個示意圖。在這一過程中,揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師。

        詹天佑的教學(xué)反思4

          上個星期,教辦領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)課堂教學(xué)。他們聽了我上的一節(jié)課小學(xué)課文《詹天佑》。一節(jié)課下來,第一個感覺就是上得不太成功。特別是對重點句子的品讀做得不夠到位。在評課時,劉老師和汪老師也明確指出了這一點。是呀,學(xué)生對重點句子理解得不夠透徹,關(guān)鍵是老師在指導(dǎo)品讀句子這方面做得不夠到位。語言美必須透過句子的理解,重點詞語的理解去體現(xiàn),必須聯(lián)系上下文,必須抓住重點詞語,通過理解后才能領(lǐng)悟句子的含意,才能讓學(xué)生通過朗讀去體會句子意思,真正實現(xiàn)對句子的品讀。在發(fā)后的教學(xué)中,在抓重點句子進(jìn)行品讀這一方面我得多下功夫。

          除此之外,教辦領(lǐng)導(dǎo)還明確指出了我們老師上的課普遍存在以下缺點:指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位;學(xué)生的語感培養(yǎng)單一;上課的激情把握不夠好,不能很好地以師之情牽運生之情;教學(xué)設(shè)計上提的問題過于碎;學(xué)法的滲透沒有很好地處理。教辦領(lǐng)導(dǎo)還就我們存在的這些缺點幫我們分析并指明向。教辦領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我們上的課之所以存在這些缺點,關(guān)鍵是教師沒有很好很準(zhǔn)確地把握教材,對課鉆研不夠,對課不熟。靳家彥老師說過:“我教一課書必先爛熟于胸,熟讀成誦,否則我不能走上講臺。”試想想,我們老師在上課前期有多少能將課文讀熟,對課文進(jìn)行鉆呢?于永正老師也說過:“鉆研教材的'第二步是朗讀課文!笨梢,要很好地鉆研教材,朗讀課文,熟讀課文是很關(guān)鍵的。在今后的教學(xué)中,我會在朗讀方面多下功夫,力爭做到上課前熟讀課文,進(jìn)行對課文的多次朗讀,多點鉆研教材,提高自己課堂效率。

        詹天佑的教學(xué)反思5

          本文是寫了中國一位杰出的愛國工程師的事跡,學(xué)習(xí)本文,資料的收集很重要,因為詹天佑所處的年代很特殊,所做的事情也很特別,要突出本文教學(xué)重點:了解到詹天佑的杰出和愛國,就不能不提一提當(dāng)時的背景,而這是理解上的難點,光靠文中第二自然段所提到的內(nèi)容是不夠的.!當(dāng)時課堂上有學(xué)生提出這個問題,幸好京張鐵路不滿四年竣工,否則清政府都被推翻了,那該怎么辦呀?

          這是一個附帶的小問題,反映出學(xué)生常識知識不夠,首先推翻請政府的是什么人?鐵路對誰有益?其次不論上哪個政府都不可能做一件違背于國于民有利事情的!通過老師這么一點撥,學(xué)生經(jīng)過這么一個過程,使得他們進(jìn)一步明確了資料搜集工作的重要性!當(dāng)然收集信息很重要,處理信息的能力也很重要,在今后教學(xué)中也要注重這方面的培訓(xùn)!

        詹天佑的教學(xué)反思6

          《詹天佑》一文,在語文A版第十一冊第一單元是一篇略讀課文。本文重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線,為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

          在教學(xué)本文時,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動的語句,體會詹天佑的愛國主義精神作為教學(xué)的重點,把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會“人”字形線路設(shè)計的妙處作為教學(xué)的難點。目的就是理解課文內(nèi)容,了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。因為課文講的是清朝末年的事情,與學(xué)生生活實際相差較遠(yuǎn),因此,為了突破教學(xué)的重難點,完成教學(xué)目標(biāo),課前,我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,或看相關(guān)的課外書籍,以便對詹天佑以及當(dāng)時的社會背景有較多的了解。上課開始時,我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時的社會背景,接著讓學(xué)生自由朗讀課文,了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù),然后,著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論:一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路,為什么會引起國內(nèi)外的轟動?通過討論,讓學(xué)生充分感悟到:詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán),頂著重重壓力,不怕種種困難,毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù),是受命于危難之際,為中國人民爭一口氣的壯舉,從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。最后,引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難,是如何克服的?為了方便學(xué)生理解這個問題我把它分解成以下三個小問題讓學(xué)生思考。

          1、在勘測線路的過程中遇到什么困難,他是怎樣說、怎樣做的',為什么能這樣做?

          2、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難,他是如何克服的?

          3、在青龍橋又遇到了什么困難,他是怎樣克服的?

          在讓學(xué)生理解、思考以上三個問題時,我采用了朗讀和畫示意圖的方法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況,同時,在黑板上畫出施工的示意圖,邊畫邊向?qū)W生講解,讓他們思考和討論個中的妙處,這節(jié)課在我的帶動和引導(dǎo)下,孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲,特別是學(xué)困生,他們對示意圖充滿興趣,然后,我有意請平時學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺,到黑板上再次畫出示意圖,并向同學(xué)們講解圖意,讓他們有充分展示自我的機會,這節(jié)課,他們學(xué)得非常高興,學(xué)得非常主動,課堂氣氛非;钴S。

        詹天佑的教學(xué)反思7

          詹天佑的第二課時的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)詹天佑開鑿隧道和設(shè)計人字形線路,感受詹天佑杰出的才干。

          在教學(xué)過程中,我努力想通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來感受詹天佑的杰出。因此,我這樣設(shè)計整個教學(xué)過程的。

          一、自主閱讀開鑿隧道的段落,根據(jù)文字的描述畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開鑿隧道的示意圖,并做好文字說明的準(zhǔn)備。

          二、模擬工作布置會,再現(xiàn)詹天佑的工作布置會的情景,工作人員心中若有疑慮和意見可以當(dāng)場向提出,由詹天佑予以解答。

          三、共同討論工作人員提出的疑慮。

          在“工作人員”充分質(zhì)疑和“詹天佑”耐心釋疑的過程中,學(xué)生對詹天佑因地制宜,采取不同的方法來開鑿隧道發(fā)出了衷心的贊嘆。討論最后,還遺留兩個問題“詹天佑”無法當(dāng)場圓滿解答:

          1、開鑿居庸關(guān)隧道,從兩端向中間鑿進(jìn)之時,倘若兩部分隧道因位置不同,無法接通怎么辦?

          2、當(dāng)隧道開鑿到一半時,上方的巖石塌陷下來怎么辦?

          對于第一個問題,“詹天佑”只是一口否定不會有這樣的事發(fā)生!而怎么不會發(fā)生卻明顯的底氣不足。我覺得這是讓孩子們進(jìn)入文本,細(xì)心琢磨的好時機。于是,我要求學(xué)生再仔細(xì)讀課文,能從課文中找到?jīng)Q不會發(fā)生此事的有力證據(jù)。不多久,孩子們的小手陸續(xù)舉了起來。

          生一:上文勘測線路時就提到“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎,大概,差不多這類說法不應(yīng)該出自工作人員之口!

          詹天佑的'工作態(tài)度這么嚴(yán)謹(jǐn),這么一絲不茍。開鑿隧道這么重要的事情也絕不會出半點兒差錯的,

          生二:詹天佑親自帶著學(xué)生,扛著標(biāo)桿,帶著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點構(gòu)圖。我想,居庸關(guān)雖然山勢高,但詹天佑還是會親自去勘測,進(jìn)行周密計算。那樣就不會發(fā)生無法接通的這類事情。

          同樣的方法來解答第二個問題,學(xué)生很快從文中找到居庸關(guān)巖層厚這一證據(jù)證明詹天佑采取從兩端同時鑿進(jìn)的方法是最佳的方案。

          整個教學(xué)過程,學(xué)生之間互相啟發(fā),互相碰撞,激活學(xué)生的思維,進(jìn)一步感受到詹天佑的杰出才干和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

        詹天佑的教學(xué)反思8

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。強調(diào)為了追求共同的教學(xué)目標(biāo)而謀求高效合作。共生共創(chuàng),協(xié)調(diào)發(fā)展的交往互動,從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作,交往共事的能力和學(xué)會合作探究、資源共享,分享吸納的.能力。

          基于以上教學(xué)理論,設(shè)計本課教學(xué)時,我組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究,合作學(xué)習(xí),學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動,真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”從而達(dá)到獲取知識,激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

          本堂課我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。在學(xué)生探究過程中,既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注意適時的點撥。另外我覺得本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)還是比較突出的,通過小組合作(讀讀、議議、畫畫、演演)等形式,很好地攻克了教學(xué)重點、難點,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了體現(xiàn)。本課所在的單元訓(xùn)練重點是“注意收集有關(guān)的資料”,雖然課堂上注重了這方面的訓(xùn)練,但還不能貫穿始終,還有在教學(xué)中過多強調(diào)了去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。今后,我要不斷充實新課程理念,潛心鉆研教學(xué)教法,使專業(yè)能力不斷提升。

        詹天佑的教學(xué)反思9

          《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。

          使用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,教完這篇課文后,我有以下幾點反思:

          一、聲形色并茂,情景意交融

          電子白板走進(jìn)小學(xué)語文課堂,確實給一支粉筆一張嘴,上課從頭講到尾的小學(xué)語文課堂帶來了生機和活力。我們學(xué)校地處偏僻,在蘭州城的最西頭。學(xué)校這塊電子白板,還得益于遠(yuǎn)程教育項目的落實才安裝上。作為電腦愛好者的我,同時又管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò),上部分信息技術(shù)課,還是高年級語文老師,我特別喜歡使用白板。不僅是因為它很清晰,更主要的是它的交互性讓語文課堂可以更加生動多彩,情境橫生。去年8月,我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)大會,在會上明博集團和科大訊飛公司為我們配發(fā)了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),并進(jìn)行了培訓(xùn)。

          這兩套系統(tǒng)結(jié)合電子白板以后,可以實現(xiàn)很多功能。可以說真正實現(xiàn)了電子白板的一板多用功能。使小學(xué)語文課堂聲色并茂,情意交融;貋砗笪壹皶r對本校青年教師和周邊教師進(jìn)行了培訓(xùn)后,便在平時的教學(xué)中在電子白板上探索使用這兩套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統(tǒng),再加上白板自帶的一個軟件,我20xx年自己制作并獲全國一等獎的flash課件《詹天佑》,使這一課真正脫離了多少年來一直使用的黑板,實現(xiàn)了白板的一板多用。

          我有意識地將電腦顯示器關(guān)閉,所有的操作:課文出示、生字學(xué)習(xí)、情境朗讀、動畫播放、板書、評價等全部在白板上操作并實現(xiàn)。這可以說是我一次大膽的嘗試,是一次對多年依靠黑板教學(xué)方式的顛覆,也是一個全新的開始。

          二、緊扣文本,自讀自悟,使用白板,交流所得。

          課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須變教師的講為學(xué)生的練,而朗讀是語文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解,才會運用,才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。堅持讓學(xué)生在“讀中去理解,在理解中去讀”。這樣一讀,不僅大大節(jié)省了教的時間,而且增加了學(xué)生自己讀課文,體會文中思想感情的機會。

          通過推敲重點詞句,理解課文內(nèi)容,體會文章思想感情。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在學(xué)生自讀自悟,邊讀邊畫的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)交流,然后在白板上勾畫談感受,相互交流,相互補充,充分體現(xiàn)了白板的交互性和優(yōu)越性。本節(jié)課大部分時間,都是學(xué)生在白板上緊扣文本,畫重點詞句,談自己理解。以往我們采取的方式都是學(xué)生在書本上畫,這樣有一個缺陷就是自己畫的詞句別人看不到,閉門造車。

          想法與別人交流時,別人看不到你抓的是哪幾個重點詞,哪個重點句,所以會形成交流的障礙,F(xiàn)在有了白板,徹底改變了這一情況。本節(jié)課開始學(xué)生較為拘束,后來放開后,很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習(xí)成果畫出來、談出來與大家交流,因為白板對他們是一個新鮮事物,對他們有吸引力。有些學(xué)生還及時補充了別人畫的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意、靈活,很有新意。

          三、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)使白板如虎添翼。

          本節(jié)課電子課本我使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中預(yù)置的電子課本資源。之所以選擇它的原因是,優(yōu)課的`電子課本可以隨意放大、拖動、而暢言的電子課本單擊的默認(rèn)操作是點讀,課上我主要是讓學(xué)生在電子課本上勾畫重點詞、句,然后談理解和感受,不需要點讀。而在調(diào)入圖片,畫隧道示意圖時,我使用的是暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),暢言的白板界面友好,操作簡便,資源擴展性強,特別適合語文學(xué)習(xí)中交互使用。在板書和小組合作評價打分上,我使用了暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的隨寫板功能,暢言的隨寫板一共設(shè)計了三塊,分別在白板的左、右和下面,而且互不影響,書寫內(nèi)容也可一直保留,寫不下時可以放大,寫滿一板后還可以再接著寫第二板。所以在上課中,我用時調(diào)出,不用時及時隱藏,特別方便。

          在操作白板的過程中,我將用過的資源直接關(guān)閉或最小化到桌面任務(wù)欄,白板上只留下我當(dāng)時需要的,如果不需要就只留白色,這樣就不會使個別自制力差的孩子分神。這使我想起傳統(tǒng)的黑板,往往在上面寫什么東西都需要提前想好,寫多了你寫不下,寫少了學(xué)生理解又不行。板書寫在黑板上,不能隱藏,整堂課都掛在上面,有時還干擾學(xué)生的注意力。

          最讓老師傷心的是,擦除黑板上粉筆字時,粉筆灰滿天飛,很多都被我們可愛的老師“吃”了,長此以往,對身體很不好。所以白板的運用真的是一種進(jìn)步,值得推廣,值得大力倡導(dǎo)我們大家都用起來。

          四、生字學(xué)習(xí)找到新途徑、新方法。

          本節(jié)課我在導(dǎo)入新課后安排了一個復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)時我請一位同學(xué)上臺,使用白板自帶的軟件書寫了“庸”字。寫之前在學(xué)生考慮的時候,我很快從白板自帶的資源庫中拖拽出一個田字格來放大,挪動到屏幕的中間。就這一點傳統(tǒng)的黑板是無法做到的。

          這個字第七畫學(xué)生容易先寫成豎,在李梓涵同學(xué)寫完后還有很多學(xué)生認(rèn)為她寫的是錯的。在她寫的時候自己的身體遮擋了寫字的筆順,大部分學(xué)生沒有看清楚。有些上課注意力不集中的學(xué)生更是連看都沒看。寫完后我使用白板的回放功能播放了剛才李梓涵同學(xué)書寫的過程,有意思的是她在寫第三筆時中間停頓了一下,也被白板敏銳地抓住了,在課上還引起了一陣偷偷的笑聲。將同學(xué)寫字的過程瞬間變成孩子們愛看的動畫,即有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用。然后我用暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的劃詞搜索和自動識別功能,很快調(diào)出“庸”字的正確筆順,給學(xué)生一個正確的知識。生字筆順基本上都是用flash制作出來的,如果平時做一個字的生字筆順,是比較費事的,但暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了大量的漢字筆順,基本上涵蓋了小學(xué)語文的生字教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板上要講這樣一個字的筆順,不但費時費力,而且枯燥乏味。暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中還預(yù)置了大量生字的讀音、組詞等知識,因為這一課重點不是學(xué)生字,所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強大的生字教學(xué)。

          五、關(guān)鍵問題的解決在白板上更是如魚得水,輕而易舉。

          本課的難點在于居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的開鑿,以及人字形鐵路的設(shè)計。它是詹天佑智慧的結(jié)晶。文中只是只言片語的幾個字,但真正理解對大多數(shù)學(xué)生來說是很難的。

        詹天佑的教學(xué)反思10

          走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以《詹天佑》這堂課談?wù)勎业母惺堋?/p>

          《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。教學(xué)課文后,我有這樣的幾點反思:

          一。 創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前,使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動機時入情。在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素。

          二、課堂上采用“ 寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法 。 這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,難點較多,如何較好地突破難點,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),我采用了舊教材新教法,總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時, 在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們?nèi)艘蝗海迦艘换,畫的畫,演的演,講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園! 這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法,是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時向中間鑿進(jìn)”的方法,開鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”,學(xué)生不易理解,就讓他們細(xì)讀課文后畫施工示意圖,以圖示意,交流心得,訂正錯誤。設(shè)計“人”字形鐵路,課文配有插圖,讓學(xué)生畫示意圖并不難,而對用兩個火車頭,一個在前邊拉,一個在后邊推“,”過了‘人’字形的岔道口就倒過來,原先推的火車頭拉……“這段話學(xué)生不易理解。為此,設(shè)計了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些,都緊扣”領(lǐng)會詹天佑杰出的才干“進(jìn)行。畫了即說,演示后即解說,加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解。

          ”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂學(xué)“,符合學(xué)生閱讀的心理過程,使原來覺得乏味、枯燥的閱讀教學(xué)變得樂趣橫生。在愉快教學(xué)中,兒童情緒歡樂,思維敏捷,語言順暢,沒有精神負(fù)擔(dān),沒有心理壓力,能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)語言的積極性,從而更好地豐富知識,發(fā)展語言,開發(fā)智力。

          三、體現(xiàn)了多種形式的.讀。課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的讀書、思考時間,且讀得有趣,讀得有法,要使學(xué)生積極主動地循著”疑“去探求,自尋答案,自我領(lǐng)悟,真正做到學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

          例如對于”詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口!斑@句話,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于”遇到困難,他總是想……失掉信心!斑@句話又讓學(xué)生體會:你想強調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點也不一樣。

          四、 多媒體的巧妙運用,使得 ” 人 “ 字行線路的設(shè)計形象直觀,加深了對課文的理解能力。

          這堂課的不足之處:

          一、在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是讀得還不夠,閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。六年級學(xué)生讀書的興趣和熱情不如低段高,但責(zé)任還在自己,不是為讀而讀,而要精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟,去體驗,學(xué)生自然能做到” 書讀百邊,其義自見“ 。 從課堂效果來看學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想我盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易” 書讀百遍,其義自見“ 。

          二、在課堂上,學(xué)生學(xué)得不夠主動。在比較機械地跟著我的思路走,沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺到,自己的啟發(fā)還是不夠的。

          總之, 我認(rèn)為這堂課還是一堂比較成功的課,因為這堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力,人人參與,平等對話,個性飛揚!

          

        詹天佑的教學(xué)反思11

          《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,難點較多,如何較好地突破難點,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),我采用了舊教材新教法,總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。

          上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。特別是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時,許多孩子上臺充當(dāng)了講解員,又是比,又是畫,通過他們生動的講解,形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時,有同學(xué)質(zhì)疑,馬上有同學(xué)為他解答,從課內(nèi)知識延伸到課外知識,孩子們交流著彼此的'情感和經(jīng)驗,學(xué)得不亦樂乎。

          我認(rèn)為這堂課是一堂成功的課,因為這堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力,人人參與,平等對話,個性飛揚!

        詹天佑的教學(xué)反思12

          今天在課堂上講授《詹天佑》。當(dāng)我和學(xué)生一起圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”將課文一一挖掘透徹時,課堂上還剩下了十五分鐘,這時我問同學(xué)一個常規(guī)問題“課文學(xué)習(xí)到這,誰對課文內(nèi)容或其他還有不明白的?提出來,大家一起來幫你解決!蓖瑢W(xué)們這時齊刷刷將目光投向我,似乎在說:“老師,我們都解決了,沒有不明白的!庇械纳踔吝以肢體語言向我“搖搖頭”。還有十多分鐘,這怎么辦?這時,我順手翻到了課后有一個問題“評價詹天佑的創(chuàng)新精神!蓖蝗,我升騰起一個念頭:

          于是,我說:“咱們同學(xué)沒問題,那老師有一個問題:回顧我們對詹天佑的了解,對課文的學(xué)習(xí),你能不能用一句話來評價一下詹天佑!

          同學(xué)們開始正統(tǒng)的發(fā)言了,“詹天佑是一個愛國、認(rèn)真、仔細(xì)的人”;“詹天佑是一個認(rèn)真、一絲不茍、愛國的工程師”;“詹天佑不怕困難,熱愛祖國,是一個具有創(chuàng)新意識的人”。

          同學(xué)們對詹天佑的評價很中肯,看來,他們對課文的了解很透徹,可是,我覺得似乎還少了點什么?

          “或者可以說說今天你這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,詹天佑的突出創(chuàng)新意識是什么,可以具體再說說!

          “詹天估是個杰出的工程師,他最突出的創(chuàng)新設(shè)計是設(shè)計了“人”字形線路!必S滿了一些。

          “詹天佑能在重重壓力之下,敢于接受任務(wù),他非常熱愛祖國!

          “通過學(xué)習(xí)課文,我覺得詹天佑非常聰明,非常愛國,我覺得我要向他學(xué)習(xí)!

          “詹天佑在修筑京張鐵路時敢于創(chuàng)新,這就告訴我,一定要根據(jù)實際情況,靈活變通,才會有所成就!

          有點意思了,我意猶未盡,“那當(dāng)時在中國那樣的情況下,面對詹天佑的杰出貢獻(xiàn),作為一個中國人,你還想點說什么?”

          還沒等我說完話,一雙雙小手爭先恐后舉起來了:

          “詹天佑在重重壓力之下,勇于接受任務(wù),而且還富有創(chuàng)新地設(shè)計了“人”字形線路,我覺得他真了不起,我為他自豪!”

          “詹天佑是我們的驕傲,我今后要向他學(xué)習(xí)!

          ……

          學(xué)生智慧的火花生成了,如何保存這份火花并將之升騰起來?我渴望我的課堂擁有燦爛!于是我趁熱打鐵:“同學(xué)們今天的發(fā)言真不錯,可惜剛才有同學(xué)還沒機會展示……”“老師,我們寫吧!彼麄冎鲃右髮懥!我興奮極了“那將我們剛才所說的這些,你可以理順一下,寫一個片段,如何?”話音剛落,便見有的同學(xué)馬上奮筆疾書了起來。

          至此,我才感覺到,課堂上真正生成了燦爛的智慧火花!現(xiàn)將同學(xué)們寫的一些精彩片段摘錄如下:

          讀了《詹天佑》這篇課文,我知道了他是在重重阻撓之下修筑了京張鐵路。我為他有這樣不畏艱險的精神感到驕傲和自豪,我也知道了他是一個愛國,對工作態(tài)度認(rèn)真,對國家的事全力以赴的人。──趙龍飛

          詹天佑是個愛國、杰出、有責(zé)任感受的人。他設(shè)計的“人”字形線路告訴了我們,每個問題都有解決的辦法,我們遇到困難只要細(xì)心思考,敢于挑戰(zhàn),勇于實踐,就會取得意想不到的效果。──王恒飛

          詹天佑是個杰出、愛國,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),勇于創(chuàng)新的工程師,他在修筑京張鐵路時設(shè)計的“人”字形線路受到許多外國人的贊嘆,我為中國有他這樣的工程師感到驕傲,我今后在學(xué)習(xí)中也要像詹天佑一樣,不怕困難,勇于創(chuàng)新。──孫恬

          詹天佑是個具有強烈愛國主義感,敢于嘗試,敢于創(chuàng)新的人,“人”字形線路是他杰出設(shè)計。他不怕困難,對待任何一件事情都是認(rèn)真、仔細(xì),一絲不茍,為我們留下了京張鐵路這偉大的“著作”。我為中國有這樣的工程師而驕傲、自豪。今后,我要向他學(xué)習(xí),遇到困難努力去解決,不怕挫折!──王森杰

          【反思】

          很久以來,作文教學(xué)一直是語文老師的.頭痛之事,現(xiàn)在課本中課文也多,每節(jié)課總疲于應(yīng)對講解課文,感覺時間都不夠,何況作文一周只有2節(jié)課,要想提高學(xué)生的作文水平,真是難之又難,通過今天這節(jié)課,我感觸很多。其實,學(xué)生寫的能力和機會無所不在,提高他們寫的機會也無時不有,上面這四個片段中有兩位同學(xué)就是在平日寫作中并不優(yōu)秀的同學(xué),但感覺通過這么一個小小環(huán)節(jié),搭建一個平臺,由難而易每個人都可以寫出完整,流暢的一小段話,切實達(dá)到連珠成串,精彩自成的境界。每節(jié)課來這么一個小練筆,不僅不會過多占用課堂時間,相反它會更讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握了課文,而且如果能持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練的話,學(xué)生作文水平的提高又有何愁?我感謝同學(xué)們在這節(jié)課中給我的啟示。

        詹天佑的教學(xué)反思13

          小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。

          執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思:

          1、開頭,在音樂的渲染下,在教師語言的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

          2、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法:

          這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動畫。

          3、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因:

         、 盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易“書讀百邊,其義自見”。

          ⑵ 在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時,學(xué)生并沒有提出,為什么要設(shè)計人字形線路?設(shè)計這個線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素。

          4、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的`思考、見解和知識,從而達(dá)成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。

          最后的創(chuàng)意表達(dá),拓展思維,沒有給學(xué)生很多的時間去思考,去講,學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。

          通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,要針對文章特點選擇教學(xué)方法,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

        詹天佑的教學(xué)反思14

          《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉,雖文章開篇點題,中心思想一讀便知,但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年,學(xué)生對當(dāng)時的社會現(xiàn)實,是十分陌生的,對居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢,也只能借語言文字去想象。所以如何使學(xué)生動情,受到詹天佑愛國思想的熏陶,激起愛國情感,形成立志學(xué)習(xí)的動力,就成為本課的教學(xué)難點。

          聽完王老師的這節(jié)課后,我有以下幾點反思:

          一、以讀貫穿課堂,在讀中理解。

          閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟,去體驗,這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功,為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線路時,通過讀重點段、讀重要的句子、詞語,學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時遇到的困難和采用這些方法的原因和獨特之處,從而體會詹天佑的創(chuàng)新精神。

          二、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。

          這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題她采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。但盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的’“杰出”便會水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文理解。

          三、相信學(xué)生,放手自學(xué)。

          六年級的學(xué)生,在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力!墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫人的.記敘文,理解并非很難,教學(xué)時要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時,讓學(xué)生交流收集回來的關(guān)于詹天佑的資料,既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況,又把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生,避免了教師介紹學(xué)生聽那種被動學(xué)習(xí)的情況。

          不同的意見:本節(jié)課老師在教學(xué)勘測路線這一部分時,放手讓學(xué)生從讀中總結(jié)自己的體會,孩子們思維活躍總結(jié)的內(nèi)容也很具體?墒窃诤竺骈_鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路內(nèi)容上分析的就比較唐突,時間有點趕,應(yīng)該把時間和內(nèi)容安排恰當(dāng)些。

        詹天佑的教學(xué)反思15

          每學(xué)期的教學(xué)研究課又開始了。這一次結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和同教研組老師的要求,我選擇了《詹天佑》這一課!皩W(xué)講計劃”如火如荼的展開了這么久,也聽了這么多課,但是第一課時居多,第二課時相對較少,其次更主要想上“學(xué)講計劃”下一堂完整的課,讓學(xué)講計劃更深入心中。

          確定好后,就開始進(jìn)行備課。想想學(xué)講計劃的'要求,看看自己的科研課題“引導(dǎo)質(zhì)疑主動解惑在語文課堂中的運用”我覺著它們是相容的,目的是一樣的:讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)。

          我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):課前自學(xué)——點題質(zhì)疑——檢查自學(xué)——交流收獲——理清脈絡(luò)。

          課前學(xué)生都能主動獲取一定的知識,結(jié)合自己的題目質(zhì)疑,能去主動獲取課文內(nèi)容,從而把握課文內(nèi)容。學(xué)生課堂上發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)主動性,主動獲取知識,交流所得?闯鰜韺W(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容。尤其在交流多音字這一項,沒有想到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)這么多,我本以為只有那幾個易錯的明顯的學(xué)生會發(fā)現(xiàn),真是不可小估孩子。這樣一交流,其他學(xué)生又多了幾個多音字正音,做到了學(xué)生自主學(xué)會,有主動講出來。同時他們既然能發(fā)現(xiàn),也就說明他們真正讀進(jìn)去了,找到了自己掌握不牢固的?磥碚媸恰耙磺讀者就有一千個哈姆雷特”對于字的掌握也是如此,這個對于他可能不牢固,那個可能我不會讀,并不能統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)知。結(jié)果也是讓人滿意的,學(xué)生朗讀課文幾乎沒有出現(xiàn)字音錯誤。

          “學(xué)講計劃”實施至今,課堂上肯定還有不足,第一學(xué)生交流時傾聽能力還要再提高,第二傾聽后快速判別,提出不同意見的水平還有待培養(yǎng),第三小組匯報后總結(jié)記錄能力欠缺。

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