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二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
在上了匯報(bào)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后,我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教,教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很長(zhǎng)的時(shí)間,從試教到修改,我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入,讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式,然后提出一個(gè)10個(gè)4相加的問題,讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩,而引出乘法,說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡(jiǎn)便算法。接著是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)乘法,我講解如何把加法算式寫成乘法算式,在我講完后讓學(xué)生自己改寫。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固,我出示了教科書46頁(yè)做一做的圖,讓學(xué)生匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式,然后再一起訂正。又出示了49頁(yè)第七題,讓學(xué)生自己做。
課后自己總結(jié)了一下,我覺得我的重點(diǎn),難點(diǎn)沒有把握好,在講把加法改寫成乘法時(shí),我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出幾和幾的意義,導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時(shí)根本不知道怎么做,雖然在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)我講了一下,但是沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在做46頁(yè)做一做時(shí),也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法,其實(shí)在開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有一個(gè)這樣的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)能寫出相同乘法算式的加法算式,讓學(xué)生寫出,并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)加法算式的乘法算式是一樣的,在加以講授一個(gè)乘法算式可以寫出兩個(gè)乘法算式,但是意義不同。但是我后來想了一下,覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習(xí)題過于難了點(diǎn),沒有講清楚乘法的.意義就讓學(xué)生做49頁(yè)第七題,確實(shí)難為了孩子們。
在下午的數(shù)學(xué)教研會(huì)上,各位大師也對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),我覺得真的很到位。申老師:對(duì)教材一定要透徹,通讀、解讀和熟讀,根據(jù)習(xí)題來設(shè)計(jì)教學(xué),重難點(diǎn)一定要突出,板書也很重要,教材上板書的一定要在黑板上板書,而且要注意書寫格式,重點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)出來,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生,要關(guān)注所有學(xué)生,學(xué)會(huì)組織學(xué)生,評(píng)價(jià)學(xué)生。宋老師:教低年級(jí)的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣,多多鼓勵(lì)孩子,可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實(shí)踐操作,親身去體驗(yàn)相同數(shù)相加可用乘法去表示,要充分利用教材上的例一,在講解蕩秋千那個(gè)題目時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義,兩個(gè)加法算式都可以用乘法算式表示,但是意義不同。劉老師:練習(xí)設(shè)計(jì),內(nèi)容可以更豐富:設(shè)計(jì)讀的題,判斷題等,更活潑:寫出一道乘法算式,讓學(xué)生畫一畫,你會(huì)怎樣來表示它,更層次分明,由易慢慢到難。譚老師:練習(xí)時(shí)一定要對(duì)教材把握到位,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評(píng),真的很深入,很透徹。正如樓老師說的:“有反思才會(huì)有進(jìn)步!逼鋵(shí),是有各位老師的點(diǎn)評(píng)才會(huì)讓我知道自己的不足,才會(huì)讓我成長(zhǎng),讓我進(jìn)步。我很幸運(yùn)和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn),在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)更努力的做好,各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里,謝謝你們。我自己也會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)的。
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人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí),本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識(shí)的`產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈,體會(huì)每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同,再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計(jì)算“一共有多少人?”通過“你說我寫”的活動(dòng)列出加法算式,促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個(gè)幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景,為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
1.利用情境圖,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法,體會(huì)乘法的意義,并且會(huì)把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式,感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。
2.課本上三個(gè)景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求,層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn),概括表述相同數(shù)連加的特征,滲透乘法的意義,情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,突出乘法的意義,情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立,置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動(dòng)之中,創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣,突出矛盾,計(jì)算不方便,從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,主動(dòng)地參與到了新知的探索過程中。這樣,使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣化,層層遞進(jìn)。把判斷融入到過獨(dú)木橋的活動(dòng)中,增加學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí),從具體到抽象,通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化,溝通乘法的直觀圖形表示、語(yǔ)言文字表示與數(shù)學(xué)符號(hào)表示,使學(xué)生深化對(duì)乘法意義的理解。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:
1.雖然在備課時(shí),有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式,說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個(gè)中意義。
2.對(duì)于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時(shí),我已有意識(shí)地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
通過低段組教師的交流與討論后,由我來執(zhí)教這一節(jié)課,我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過兩次的教學(xué)后,感受頗多,現(xiàn)反思如下:
"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別:老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,要求列出的乘法算式,只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí),我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自主動(dòng)手操作,觀察,探究,思考,對(duì)乘法產(chǎn)生親切感,逐步體會(huì)乘法的意義呢?
一,創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問題,讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的'需要。
二,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說與寫長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們積極主動(dòng)地思考:怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過小組合作交流,自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,學(xué)生被動(dòng)接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過程。
三,應(yīng)用新知,自主練習(xí),解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場(chǎng)的情景圖,提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí),在練習(xí)中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開闊了思維,培養(yǎng)了能力。
四,學(xué)生小結(jié),暢談收獲,前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無(wú)完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多,不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位,特別是第一節(jié)試教時(shí),練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,有點(diǎn)走過場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整,分配得不是很貼切。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果,我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂與成功。
1)在具體情境中認(rèn)識(shí)"幾個(gè)幾"。首先組織學(xué)生觀察討論,列出連加算式,對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí);再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片,將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象,在親自操作中體驗(yàn)"幾個(gè)幾";然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片,分別列式求數(shù)量,在比較中進(jìn)一步理解"幾個(gè)幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中,學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)—操作體驗(yàn)—比較感知,在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個(gè)幾"的表象。
2)在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決"一共有多少臺(tái)電腦"這個(gè)實(shí)際問題,在數(shù)數(shù),連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱,讀寫方法等,讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)?泥潭,因此要注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過學(xué)生自學(xué),討論,交流,形成"學(xué)習(xí)共同體",培養(yǎng)合作與共享的意識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、在導(dǎo)入階段,我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段,我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成生生、師生互動(dòng)的交流過程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的`活動(dòng)中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲取新知識(shí),感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過程,進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、在鞏固練習(xí)階段,做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí),印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。
四、在拓展延伸階段,通過聯(lián)系生活中事例,讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節(jié)課存在不足的地方:
1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足,我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié),如學(xué)生討論次數(shù)的過多,一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。
2、在探究新知階段,前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時(shí)太過倉(cāng)促,沒能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。
3、在動(dòng)手樂園這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí),算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈,不夠全面,對(duì)乘法的引出沒有一個(gè)思維的碰撞過程,而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié),但還是由于時(shí)間限制,只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過程,由于事先給學(xué)生的定位太高,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的漏洞,我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
1、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號(hào),知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時(shí)候,按照低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的生活情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖,然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案,看到他們創(chuàng)作的美麗的作品,聯(lián)想到自己會(huì)擺的圖案,激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望,進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。讓學(xué)生通過開展擺小棒游戲,提出問題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺 100個(gè)圖案,所列的加法算式會(huì)怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作,自主探索一種簡(jiǎn)單的表示方法,然后我再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的'算式,而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識(shí)。學(xué)生在主動(dòng)接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法時(shí),學(xué)生積極投入,思維非常活躍,展開了奇思妙想。小組活動(dòng)中,有的學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡(jiǎn)短了,有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形,得出了不相同的加數(shù),由此學(xué)生質(zhì)疑:這組圖形能用乘法計(jì)算嗎?我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解,乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,而加數(shù)不相同是不能用乘法計(jì)算的。如果讓我再上這一課,我會(huì)在小組活動(dòng)時(shí)明確每個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù),要求學(xué)生擺出相同的圖形,這樣才能得出相同的加數(shù),讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、在以后的教學(xué)中,我要做到課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,以及提出問題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生用一句完整的話表述。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)手操作等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且注意練習(xí)的層次安排,力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。
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由于同年級(jí)老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講,我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對(duì)教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。
本節(jié)課是初次認(rèn)識(shí)乘法,所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的'信息來提問題,分別從開小火車的有多少人,做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人,這些問題入手,大部分孩子都能列出加法算式來,教師板書,繼而同學(xué)們來觀察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語(yǔ)言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外,在總結(jié)乘法算式的過程中,利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識(shí)到:求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式,也可以用乘法計(jì)算。換句話說,只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如:4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫成54也可以寫成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表,有的學(xué)生知識(shí)單純的去記憶,不明白其中的意思,以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象,針對(duì)這一問題,我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣:為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個(gè)便于記憶的口訣,他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中,學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù),比如3+3寫成乘法算式,有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫成33,針對(duì)這一情況,我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加,卻并未真正的運(yùn)用過。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過程,使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò)。
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教學(xué)材料的重建,實(shí)現(xiàn)高效初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識(shí)是本書第二版的內(nèi)容。這一部分是乘法的起點(diǎn),是進(jìn)一步研究乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法,乘法知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)是相同的數(shù)字。因此,本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義,認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單方法,掌握乘法公式寫和閱讀,知道乘法公式每個(gè)部分的名稱。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時(shí),我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。
本節(jié)教材通過四個(gè)專題圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):游樂園的上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素,為引進(jìn)準(zhǔn)備;實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法,乘法的意義,乘法的意義,乘法的意義,乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡(jiǎn)單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件,知識(shí)的融合不連貫,不順利,所以我在教材中調(diào)整,刪除和添加.nn具體做法是:直接與游樂園的情況和添加主題,在一個(gè)課程中完成本節(jié)中的所有知識(shí)點(diǎn)。首先,我顯示情景地圖的游樂園,讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計(jì),在計(jì)算每個(gè)娛樂游戲號(hào)碼,初始感覺一樣加上這個(gè)概念。然后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法的相同點(diǎn),得到相同的加號(hào)和幾個(gè)概念,準(zhǔn)備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫這樣的加法,公式可以寫多長(zhǎng)時(shí)間寫。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫,一個(gè)公式是203加,一個(gè)是42 7加,我寫的字更大,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算寫起來不方便,如果更多多少黑板不夠?qū)懀扛鶕?jù)學(xué)生有的'知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),用組合數(shù),橢圓,語(yǔ)言敘述等手段,但沒有經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)美,那么導(dǎo)致乘法公式,和孩子用扭曲扭曲的語(yǔ)言來解決這個(gè)問題這個(gè)參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法,感覺乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單算法,然后知道乘法,乘法讀寫的方法和每個(gè)部分的名稱。這樣的部分(3類)知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)go.nn最后,讓學(xué)生重新加入公式重寫成乘法公式,每個(gè)重寫一個(gè),應(yīng)該審查一樣加,幾個(gè),乘法公式讀,意思,各部分的名稱知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于本次學(xué)生會(huì)議,我被鼓勵(lì)提前學(xué)習(xí)和早期滲透,一些家長(zhǎng)也非常支持。所以許多數(shù)學(xué)知識(shí)不一步一步,這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ),在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)過程,重組和激活教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)靈活性的教學(xué)結(jié)構(gòu),希望真正反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然,對(duì)于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生,我的教學(xué)方法不合適,需要跟進(jìn)補(bǔ)償。
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本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人,里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,然后,通過學(xué)生的動(dòng)手操作,引導(dǎo)他們觀察思考,體會(huì)乘法意義,并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題,鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,可以使原來枯燥的,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入,使學(xué)生覺得貼近生活,生動(dòng)有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題,解決問題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
二,鼓勵(lì)合作,培養(yǎng)交流意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明:小組合作把個(gè)人自學(xué),小組討論,全班交流,教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來,可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如:以小組為單位看圖提問題,解決問題,再全班交流反饋;讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形,并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說,數(shù)一數(shù),學(xué)生在做中,玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量。
三,抓住課堂生成資源,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在讓學(xué)生擺圖形列出算式后,以黑板上較長(zhǎng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,引導(dǎo)學(xué)生討論:有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生得出多種答案。如:6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3,沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了,這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色,還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流,討論,說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí),特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充,教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺,獲得成功的體驗(yàn),同時(shí),不同小組的相互提問,相互質(zhì)疑,相互評(píng)價(jià),使他們?cè)诮涣,?zhēng)辨中獲得啟迪。從而加深對(duì)乘法意義的理解。
四,重視反饋,合理評(píng)價(jià)
反饋教學(xué)的過程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的.過程中有成功的機(jī)會(huì),也存在著失敗的可能性,由于學(xué)生能力的差異,有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以教師要注重課堂的反饋,對(duì)成功的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定,讓他們知道自己的進(jìn)步,促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)失敗的學(xué)生,教師要發(fā)揮情感的力量,排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素,增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中,長(zhǎng)算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,由于教師的啟發(fā),誘導(dǎo),合理的評(píng)價(jià),使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要,在融洽,和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生敢想,敢說,敢做,敢于質(zhì)疑,為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái)。
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“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義。
乘法的.初步認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象。在以往的教材中,特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系,位置不能顛倒,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。我認(rèn)為降低了一定的難度。我在備課時(shí),注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開展活動(dòng)。
首先,通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置,感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過例一的主題圖為情境先解決問題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)完后,再整理思路覺得有許多值得反思的地方,例如:
1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,我只是感性地讓學(xué)生體會(huì),并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”,這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。
2、在擺小棒的操作活動(dòng)中,沒有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上!边@句話中的分類思想,只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應(yīng)該有遞進(jìn)地設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng),通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。
3、在比較加法和乘法算式中,只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。因此,對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí),所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、理解乘法的意義,會(huì)讀、寫乘法算式;
2、會(huì)把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為:
1、利用主題圖,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法,體會(huì)乘法的意義,并且會(huì)把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,讓學(xué)生通過練習(xí),鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,所以,在教學(xué)時(shí),通過學(xué)生對(duì)算式的比較、探究,讓學(xué)生在說一說,想一想,改一改中,逐步認(rèn)識(shí)乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí),板書清晰,能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算,是對(duì)本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn);第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的,第4個(gè)是一個(gè)延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性,同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加,才能寫乘法算式,第5個(gè)是用字母來表示具體的數(shù),不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué),同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的`思想;最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2,該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來說,可能有一定的難度,所以在出示題目時(shí),我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,通過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思,那也是可以的,不要求人人都會(huì)。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:
1、雖然在備課時(shí),有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式,說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂園,里面所包含的內(nèi)容比較多,很容易對(duì)孩子造成干擾,所以,當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí),如果能出示相應(yīng)的放大圖,那么學(xué)生就可以看得更加清晰,同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時(shí),我已有意識(shí)地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開頭時(shí),我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到:放與收都應(yīng)有個(gè)度,開放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的'不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講?傊,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進(jìn)行溝通與對(duì)話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
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