《刷子李》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的《刷子李》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《刷子李》教學(xué)反思1
本文選自馮驥才的《俗世奇人》,自初中學(xué)過之后便印象深刻,買了兩本《俗世奇人》來讀,便覺馮驥才深厚的寫作功力,他通過細(xì)膩的動作等細(xì)節(jié)描寫,將一位位大千世界中的能人活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前,非常神奇,但我依舊相信書中的人物都是真的。
《教師教學(xué)用書》中說,選編課文的目的:一是讓學(xué)生感受人物形象;二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自己尋找刷子李奇在哪里?絕在哪兒?學(xué)生們句子找得都非常準(zhǔn)確,而且速讀很快。之后出示交流:
。1)他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不放,單坐著,就如同升天一般美。
。2)最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
你所見的.過的粉刷匠的樣子是怎樣的,描述一下。這就是我們平時(shí)所說的近朱者赤,近墨者黑。近白者也就自然——白。刷子李穿一身黑衣,身上卻沒有一點(diǎn)白點(diǎn),用4個(gè)字來概括,可以說——黑衣無暇。
。3)他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
。4)但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
(5)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,好賽伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽。
這5句話,我自認(rèn)為在講解的過程中不夠細(xì)致,沒有很深入。只是讓學(xué)生感受刷子李技藝的高超,學(xué)生們也能理解刷子李本領(lǐng)大,但是作者是如何把刷子李這高超的本領(lǐng)描寫出來的呢?除了告訴學(xué)生此處運(yùn)用了動作描寫之外,還是要讓學(xué)生多讀,細(xì)節(jié)描寫的滲透還是不夠。
本文的語言樸素,有濃郁的天津風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,在語言方面我沒有提及,但是讓學(xué)生閱讀了《泥人張》,當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課,學(xué)生急著去吃飯,因此閱讀時(shí)速讀很快,或許只是知道了故事內(nèi)容,并沒有感受到作者語言的精妙,這篇課文同理,只是知道了刷子李技藝的高超,并不清楚作者是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的。
對于曹小三的心理活動,他的出乎意料,相關(guān)語句學(xué)生都找得很準(zhǔn)確,在我出示折線圖時(shí),學(xué)生也都能準(zhǔn)確快速地說出曹小三的心理變化,并且讓學(xué)生選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸時(shí),幾位舉手發(fā)言的學(xué)生也說得非常好。
對于課文的結(jié)尾,刷子李對曹小三說的話,也是一個(gè)難點(diǎn),我課堂上沒有提及,導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時(shí)有困難。
這段時(shí)間學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,上課舉手發(fā)言的學(xué)生也越來越多,課堂紀(jì)律相對以前較好,雖然還是有個(gè)別男生很會講閑話,課堂上心不在焉,但是個(gè)別女生表現(xiàn)有進(jìn)步,發(fā)言特別積極,整體來說課堂效率有所提高,學(xué)生比以前更聽話。
《刷子李》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.談話:小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]
2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料:
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。[板書:俗世奇人]
二、指導(dǎo)閱讀
1.檢查預(yù)習(xí),初識“刷子李”。
提問:通過預(yù)習(xí),你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的自由回答,小結(jié)要點(diǎn)——技藝高超——俗世奇人。)
2.引導(dǎo)學(xué)生提問:要讀懂本文,你會設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問,作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫要點(diǎn),補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?
、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
、钦页鼍收Z句,體會表達(dá)效果。
4.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5.交流自學(xué)心得。
、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:
“他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)!
“只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。”
“干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁!
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障!
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)!
、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?
引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法:
一波三折的敘事,引人入勝——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。
采用對比手法,烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比,充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語句,體會表達(dá)效果
1.談話:本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。
2.交流精彩語句,體會表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。
3.摘抄精彩語句,嘗試點(diǎn)評。
四、推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)
《刷子李》教學(xué)反思
細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽行家教誨,默默享受語文的每一份情懷,心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn),感動于聽課老師的充分的肯定,感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。
我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請教,多探索,多實(shí)踐,于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展,無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。
我先是熟讀文本,以至成誦。其間,發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動全文教學(xué)的點(diǎn):一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之,我把它概括為“一個(gè)綽號藏奇絕”、“一個(gè)傳說話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”,“貼著學(xué)生教”,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。 整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中,選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的`方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。
于是,我感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語言的浪花,濺射出耀眼的光芒!
然而,靜心思之,這堂課在“三個(gè)維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫龋、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn),然而正如專家點(diǎn)評,這“只是對課文的一個(gè)延伸”,“給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束”,“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的,課堂因此沒有生命的超級震撼力,也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!
此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn),我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
執(zhí)教《刷子李》,有亮點(diǎn),有敗筆,留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評,感謝你們給了我參照系,給了我反思力,讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行!
《刷子李》教學(xué)反思3
《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文,本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象,而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤,他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué):
1、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的`技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高的閱讀水平。
2、在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法:體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時(shí)的動作美,刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
3、拓展:推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語言積累。
由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生對最后兩句話的體會很精彩:刷子李的技藝可不是吹出來的,而是靠平時(shí)刻苦練出來的,這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注,下課之后,普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過得太快,意猶未盡。
回顧整個(gè)課堂,存在許多不足之處,雖然我十分注重對學(xué)生的評價(jià),但在評價(jià)中不免有些流于形式,如評價(jià)的不夠新穎,不能針對個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)。今后要加強(qiáng)評價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者,要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí),可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。
《刷子李》教學(xué)反思4
4月25日下午第一節(jié)課,我的“青藍(lán)計(jì)劃”導(dǎo)師張學(xué)青老師,辛苦奔忙,來到我班,指導(dǎo)我的新教師培訓(xùn)驗(yàn)收課。我執(zhí)教的是五年級下冊第七單元略讀課文《刷子李》。
此前我把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給張老師,請她幫我指點(diǎn)迷津。張老師不吝賜教,給出了很多高見,可惜晚生愚鈍,未能全部領(lǐng)會張老師之妙設(shè)并上出獨(dú)特風(fēng)采,很是遺憾。
由此可見,要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界,須得千磨萬煉方能將教學(xué)之道之術(shù),匯集于胸。路還很長。
上完課后,張老師幫我細(xì)心點(diǎn)評。雖然連我自己都不太滿意,但每次張老師都是極力呵護(hù)我的自信,時(shí)時(shí)激勵,就如同對待她課堂上的孩子一樣。我很感激張老師的用心,同時(shí)也敬佩她的為師之道——真誠與愛。這是我要特別向她學(xué)習(xí)的地方。
張老師表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):上課思路清晰流暢;教學(xué)主線聚焦于寫作方法,讓學(xué)生學(xué)有所得;自讀生字詞過關(guān),沒有走形式,基礎(chǔ)知識抓得牢;對學(xué)生的鼓勵可圈可點(diǎn)等。
還有待改進(jìn)的地方:
概括主要內(nèi)容可適當(dāng)提示方法,如寫事的文章有線索可循——誰,干什么,結(jié)果怎樣(雖然我平時(shí)教他們時(shí)會常常提到,不過他們自己獨(dú)立運(yùn)用得并不好,說到底還是練習(xí)得不夠);
品讀句子要有方法,把句子歸類——適合想象的放在一起品讀;可聯(lián)系實(shí)際來理解的,如果學(xué)生答到了,老師要及時(shí)用評價(jià)語點(diǎn)明這樣的方法;可以適當(dāng)進(jìn)行人物補(bǔ)白,抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的`感受……總而言之,每一個(gè)句子要有一兩處重點(diǎn)的品讀方法,才不至于蜻蜓點(diǎn)水地讀過就行了。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達(dá)出他對句子的理解,就要及時(shí)向大家點(diǎn)撥——你看,你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀,你用重音突出了XX這些詞語,大家學(xué)他這樣讀一讀。
在說到刷子李的動作時(shí),如果馬上設(shè)置一個(gè)“模仿達(dá)人”的即興表演,讓同學(xué)觀察,馬上寫一個(gè)動作描寫的片段,那學(xué)生就能學(xué)會運(yùn)用這些人物描寫方法了。(我心里有這樣的念頭,但因前面沒把握好時(shí)間,所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié),不得不說是個(gè)巨大的遺憾。)要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,可預(yù)備練習(xí)紙,讓學(xué)生有明確方向可寫,有明確方法可用。
后來我還設(shè)置了一問“除了技藝高超,你還認(rèn)為刷子李是個(gè)怎樣的人?”這個(gè)問題一拋出來,把課堂主線分了一個(gè)岔,待我說明用意后,張老師肯定了我的想法,但提出了更好的建議,就是在此基礎(chǔ)上,仍然要繞到刷子李對職業(yè)的匠心精神,這樣才能把課堂畫一個(gè)完整的圓,不然就分支開去,跑遠(yuǎn)了。
最后,拓展閱讀不要太多,時(shí)間不夠時(shí),可以節(jié)選片段賞析,不一定要全篇俱到。
……
末了,張老師高屋建瓴地提出高年級語文的教學(xué)建議:重在感悟,讀寫結(jié)合,有一定量的片段、碎片化練習(xí),品讀句子要有方法……
聽完后,我真有撥云見日之感。相較于自己上這節(jié)課時(shí)不太專注的態(tài)度,有些教學(xué)流程只是為了有而有一個(gè),并沒有細(xì)細(xì)思量有它的目的,或者這樣的目標(biāo)是否合適。總而言之,還是自己不夠用心,沒上出自己認(rèn)同的感覺。根本原因在于,備課時(shí)沒像于永正老師說的那樣,反復(fù)研讀文本,讀才是備課的重中之重。我讀了兩三遍,確實(shí)沒讀出特別的想法來。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課,內(nèi)心亦不是特別有感受,故品得不夠深入,上得差強(qiáng)人意。
但我明白了此后應(yīng)該努力的方向,這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授!
《刷子李》教學(xué)反思5
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題,作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),大智慧。一個(gè)技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前,課文內(nèi)容曲折有趣,吸引學(xué)生,為了更好的感受人物形象,我主要關(guān)注了以下這兩個(gè)方面。
一、注重誦讀,感知文章風(fēng)格
課文《刷子李》語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。因此,在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中情境進(jìn)行誦讀,首先,學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,明確課文主要講什么。然后找出重點(diǎn)句段由師生共同揣摩品味,并有教師范讀其中的一二段。最后分角色朗讀,按人物語言、敘述語言引導(dǎo)學(xué)生朗讀?傊捎枚喾N方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章,讓學(xué)生在讀中感知文章的'意境和風(fēng)格,感受人物形象。
二、品味詞句,領(lǐng)悟語言美
本課的語言、動作描寫具有個(gè)性化,體現(xiàn)了小人物的大智慧。對于文中尤為傳神的詞句應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀,于是我采用了(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地品,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。(2)圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如 “他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,通過集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。
《刷子李》教學(xué)反思6
破天荒,第一次未試課而錄課。雖然用心備了課,但一直忐忑不安,有太多的顧慮縈繞心頭:課的容量是否合適?教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)?這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是否有興趣……加上自己今年教一年級,凡事開頭難,常常忙得焦頭爛額,也顧不上去高年級熟悉學(xué)生,心中自然更加惶恐。
向別的老師借了一節(jié)課用來錄相。因?yàn)闆]有多余的時(shí)間熟悉學(xué)生,直接就開始上課了。下課鈴響時(shí),我的課也接近尾聲。回顧整節(jié)課,頗有感觸:
一、平平淡淡也是一種不足
一堂課上有些環(huán)節(jié),學(xué)生心不在焉,或者毫無興趣的時(shí)候,往往在告訴我們:這個(gè)環(huán)節(jié)或許無效,起碼需要改進(jìn)。因?yàn)椴荒茉趯W(xué)生的心里激起任何漣漪的課堂,也不可能讓他們從中受益,促進(jìn)其發(fā)展。
在這節(jié)課上,學(xué)生默讀課文,畫出“體現(xiàn)刷子李‘奇’的句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生顯得很無趣,似乎懶得動手在書上標(biāo)畫。何以如此?是這個(gè)問題激不起學(xué)生的興趣,對此類問題他們早已麻木?還是他們覺得這類問題太簡單,缺乏思維含量?值得思考。默讀之后的交流環(huán)節(jié),也不夠熱烈,平平淡淡波瀾不驚。這跟我步步為營生怕出錯(cuò)的心理有關(guān)。在交流時(shí)我一直強(qiáng)調(diào)要“按順序交流”,只是為了與課件上重點(diǎn)句的順序相吻合,若學(xué)生不按文章敘述順序來交流,我點(diǎn)課件就會出麻煩。由于老師的拘謹(jǐn),在一定程度上影響了學(xué)生的積極性,他們似乎也囿于“按順序”這個(gè)圈,而不敢大膽作答。
對于課件的問題,現(xiàn)在想來很容易解決:在主頁做個(gè)目錄,然后鏈接到想要的語句就可以了。一個(gè)簡單的技術(shù)就可以化解拘謹(jǐn)?shù)膶擂,讓教學(xué)更自如。
對學(xué)生的無趣,原因可能在教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排上。那么這個(gè)理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)——讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解,該如何在課堂上實(shí)施?又有什么好方法?固有的思路與經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)解決不了這個(gè)問題,需要用時(shí)間去探索與實(shí)踐。
二、學(xué)生興奮的課堂可能是成功的
當(dāng)然,這只是可能,而且前提是課堂必須是有效的,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求的。這節(jié)課,最成功的地方,就是學(xué)習(xí)《張大力》這一環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生感知了一波三折的故事情節(jié)后,迫不及待地閱讀了《張大力》這個(gè)故事。但我為他們印發(fā)的故事沒有結(jié)尾,讀完后讓他猜測故事的結(jié)尾,激起了他們的思維,一下子調(diào)動了他們已有的經(jīng)驗(yàn)和智慧,思維的火花也在對未知的猜測中被點(diǎn)燃。雖然他們的結(jié)尾無非是兩種:拿銀子離開或老板賴帳這種直線式的結(jié)尾,但在這個(gè)過程中他們經(jīng)歷了一次構(gòu)思的嘗試。此時(shí)再讀完馮驥才先生的結(jié)尾,鮮明的對比讓他們不得不佩服作者構(gòu)思的巧妙。讀完這個(gè)結(jié)尾,他們都不禁啞然失笑,為自己的意想不到而驚嘆不已。從他們興奮的眼神中,我感到了欣慰。
起碼這個(gè)環(huán)節(jié)是受學(xué)生歡迎的,而且在他們心中激起了層層漣漪,也給他們固有的思維帶來了沖擊,更感受到大作家的魅力,為課外閱讀馮驥才的書奠定了基礎(chǔ)。
不過,這個(gè)環(huán)節(jié)還可以做得更好。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)重頭戲,但從時(shí)間比例上來說,顯得不相襯?梢宰寣W(xué)生在此駐足停留,比如可以多叫幾個(gè)學(xué)生猜測結(jié)尾,事實(shí)上我只請兩個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的`意見;也可以讓學(xué)生嘗試寫一個(gè)結(jié)尾,寫完之后再與作者的原文進(jìn)行對比。在這個(gè)原本可以做好的環(huán)節(jié)我卻有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,做得不夠扎實(shí),效果自然也要打折扣。
三、把學(xué)生的視角引向課外也算一種功德
在閱讀完《刷子李》和《張大力》兩篇文章后,我向?qū)W生推薦了《俗世奇人》這本書。下午放學(xué),他們老師就來問我《俗世奇人》這本書到底是否到底如何,她說他們班的孩子說這學(xué)期想共讀這本書。我想,即使孩子在課堂上收獲甚少,而愿意去閱讀我推薦的一本書,不能不說是別樣的收獲。
整節(jié)課,總的來說還是按照之前的預(yù)設(shè)進(jìn)行得有條不紊,學(xué)生的發(fā)言也與之前的預(yù)設(shè)出入不大,這說明對學(xué)情的把握還可以。但這也恰恰是自己最應(yīng)改進(jìn)的地方——預(yù)設(shè)有余,而生成缺乏。一節(jié)沒有生成的課,往往是死板的,也是缺乏靈氣的,同時(shí)它也透露出老師對學(xué)生的不信任和教師本身循規(guī)蹈矩的保守思想。
“藝術(shù)止于創(chuàng)造,始于模仿!苯虒W(xué)也同樣如此,要想創(chuàng)造出精彩的課堂就得走出保守模仿的境地,從大膽嘗試開始。
《刷子李》教學(xué)反思7
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。既然是奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個(gè)特立獨(dú)行、技藝高超的“刷子李”,由于課文的`故事情節(jié)比較吸引人,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):
一、重視詞語過關(guān)
對于略讀課文的生字教學(xué),一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。按照教參要求,略讀課文應(yīng)一堂課解決,因此很多時(shí)候,我們組織教學(xué)時(shí),沒有重視到課文中的生字詞,草草帶過就算了。但這次教學(xué)中,通過對子檢查,發(fā)現(xiàn)很多字詞學(xué)生顯得晦澀,這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分,預(yù)習(xí)不好的課不好上,因此,又給了10分鐘,就要求學(xué)生讀文、讀字詞,為課文的理解打好基礎(chǔ)。
二、重視文字品讀
在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音”時(shí),我要求學(xué)生自讀,比賽讀,挑戰(zhàn)讀,帶上動作讀,在品讀中談體會,我啟發(fā)學(xué)生說:“此時(shí)此刻你覺得刷子李是在刷墻嗎?想想他更像在干什么?”學(xué)生積極踴躍的發(fā)言,體會到刷子李技藝的高超,充分的自信,和對工作的熱愛,這樣的感悟后,怎么能不讀出味道?
三、滲透寫法訓(xùn)練
第七單元的習(xí)作就是描寫人物,教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用,像正面描寫、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給學(xué)生,另外,上完課后,連續(xù)布置了好幾次觀察人物的小練筆,應(yīng)該說,這種訓(xùn)練方法很到位,后來的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多的特色人物。
《刷子李》教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字;學(xué)會兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”;學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。
2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容,感情朗讀相關(guān)句子。
3、通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程,親歷親聞,感受刷子李技術(shù)高超,一手絕活,以及故事的跌宕起伏,體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。
學(xué)習(xí)過程
一、聊《俗世奇人》
1、書本《俗世奇人》
2、簡介:
、佟端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由19個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成,各篇文字極精短。
、跁兴v之事,又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。
二、揭示課題:刷子李
1、引出刷子李。
2、聊刷子李
、購拿种心忝靼琢四男┬畔?
、跒槭裁唇兴八⒆永睢保
【他姓李,刷墻的本領(lǐng)高超!
、蹘熆偨Y(jié):
是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。 比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——
還是在天津,有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——
比如在天津,有個(gè)叫唐老師的書教得特別好,就叫他——
。ㄓ推釓??)
三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字
1、生字填寫——活學(xué)活用(一)。
刷子李刷(漿)時(shí),必穿一身黑,干活前,先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包(袱)打開并穿上,干完活絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師(傅)刷子李(屁)股后面做事,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn),以為師傅露(陷)了,以為他的名氣有(詐),但事實(shí)并非如此。
2、檢查反饋:根據(jù)意思寫詞語:
刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點(diǎn)、天衣無縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)
3、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲:包袱、師傅
4、多音字“和”:和著琴音
四、填寫刷子李名片,感受技術(shù)高超
1、填寫刷子李的名片
師:名片是為了推銷自己,為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。
仔仔細(xì)細(xì)默讀課文,聯(lián)系全文,用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。
2、交流簡介,聚焦問題。
、俜答侇A(yù)設(shè):美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個(gè)、一手絕活?? ②問題聚焦:奇在哪里?高超在哪?
、劬渥诱故荆簩W(xué)生讀,老師點(diǎn)評。
、芊e累背誦(活學(xué)活用二):
只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
、菀皇纸^活、技藝高超、俗世奇人(總結(jié)、板書)
五、寫作手法感悟、拓展延伸
1、側(cè)面描寫(正面描寫)
師:為了寫出刷子李的技藝高超,他的奇,作者馮驥才派了一個(gè)人來見證、說明,這種寫法叫“側(cè)面襯托”。
2、比如說:你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色襯衫,這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來了,都烘托出來了。
3、再比如說:
寫武松的勇猛我們可以用??襯托;
《草船借箭》學(xué)過吧,我們寫諸葛亮的足智多謀,我們可以用??來襯托。
再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》,寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來烘托。
4、一波三折(比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多)
、僬业轿恼潞小叭弧弊值木渥印
師:的確,曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。請同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子,體會體會故事的跌宕起伏。
、谧x句子,簡單交流,體會寫法。
、垡徊ㄈ鄣臄⑹拢巳雱侃ぉて鸪,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
4、有效拓展(課后作業(yè))
△備注:(細(xì)節(jié)描寫、對比的寫法)
注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。
采用對比手法,烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比,充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、總結(jié)提升、鏈接提升
1、總結(jié)出示對聯(lián):(上聯(lián))如同仙境,刷板顯功底
。ㄏ侣(lián))黑衣無瑕,絕活傳真諦
。M批)俗世奇人
2、課后作業(yè):
①自己編一個(gè)小故事,簡單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。
、陂喿x鏈接:《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。
附:板書設(shè)計(jì)
刷子李
技藝高超俗世奇人
側(cè)面烘托一波三折
課后反思
。ㄒ唬┦谂c學(xué)的思考
課堂,短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得?
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這話的確不假,甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提,老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。
所以備課,老師的思考軌跡尤為重要,甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么,引什么,學(xué)生就會自主地學(xué)到什么,畢竟在五年級這個(gè)年段,學(xué)生的主體地位并不是絕對的,我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用,即指明燈,指路人,一旦方向錯(cuò)了,即使可以殊途同歸,那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。
拿到《刷子李》這篇略讀課文,首先要定位,它處于第五單元的人物描寫組,并且要學(xué)生學(xué)會如何寫人。所以在傳授的'過程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法,可謂是深諳于心。
細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語被抓住是一個(gè)命脈的線索,這對于學(xué)生閱讀文本,掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展,那更是精益求精,好上加好。
。ǘ┵愓n展示的是什么
賽課,要展示的是什么?花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)。所以在
開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實(shí)處。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功,才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。
。ㄈ⿻r(shí)間的分配以及課堂的淡定
一堂課,除了學(xué)生的學(xué)有所得,老師的演繹不可忽視。
淡定,課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。
在35分鐘的時(shí)間內(nèi),沒想到最后一個(gè)對聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來,頗有遺憾。
綜上,還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo):要學(xué)會反思,當(dāng)寫完這些文字的時(shí)候,真正感到思考帶來的魅力,作為老師,這應(yīng)該是一門必修課,無論有多忙,反思比寫教案更為重要。是矣!
《刷子李》教學(xué)反思9
語文是一門有趣的學(xué)科,因?yàn)檎Z文課文包含了各種有趣的知識。其中刷子李就是我們喜歡的篇課文。在這里,我們學(xué)大語文教師,就針對課文的學(xué)習(xí),為大家總結(jié)出來了,刷子李教學(xué)反思。
本課是篇略讀課文,緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的,“熟讀課文,想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來,讀一讀,體會一下表達(dá)的效果!
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生很快地找出了第5自然段,作者通過動作和效果描寫,較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過再三再四地讀和體會揣摩,理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演一樣,那樣出神入化、嫻熟的技藝,令人驚嘆,令人稱奇道妙。
于是,從“情景”、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的`高超技藝后,我拋出了一個(gè)問題:“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個(gè)問題,學(xué)生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關(guān)語句,填一填描寫他心理活動的詞語,學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著特殊的含義,對主要人物起襯托作用,穿針引線和見證者的作用,這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了,實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
刷子李教學(xué)反思,在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣。希望你在學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候,參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識,記憶更多的知識點(diǎn)。
《刷子李》教學(xué)反思10
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選取一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的'基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫忙學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,我采用了(1)抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。(2)圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,透過集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。
《刷子李》教學(xué)反思11
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃,是一位普普通通的手藝人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因(yàn)樗Φ募妓嚫叱尅靶型獾臎]見過的不信,行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個(gè)性,喜怒哀樂樣樣俱全,但行事言語又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí),首先極力寫他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)!边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,使“刷子李”的'“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟優(yōu)美的的動作,如同完成一件工藝品。還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微,充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
另外,本文的語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,讓學(xué)生在朗讀中充分體會。課后,我又補(bǔ)充《快手劉》、《泥人張》兩篇文章讓學(xué)生感受作者對這些平凡普通的手藝人奇異的絕活細(xì)致刻畫,感受他們獨(dú)特的個(gè)性魅力,從中明白熟能生巧的道理。
《刷子李》教學(xué)反思12
今天上午,我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文,上課的時(shí)候我內(nèi)心覺得很充實(shí),因?yàn)閷W(xué)生聽得很認(rèn)真,回答問題也很積極。
這篇文章的作者是馮驥才,課文描寫了一個(gè)刷墻師傅高超的技藝,內(nèi)容簡單易懂。刷子李刷漿的時(shí)候,總是會穿一套黑衣服。而且還給自己立下規(guī)矩:只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
這是篇略讀課文,我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文前導(dǎo)讀來閱讀本篇課文,“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪里?學(xué)生準(zhǔn)確地找到了“但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽!钡认嚓P(guān)句子。
最后我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)孩子做人的教育上,其實(shí)語文教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)孩子在日常生活中如何做人做事,所以我把一大部分時(shí)間放在最后的談?wù)摥h(huán)節(jié),你認(rèn)為刷子李為什么會成功?
立馬學(xué)生的熱情倍漲,他們分析出了種種原因。一是他比較看重真本事,因?yàn)樗嬖V曹小三說“好好學(xué)本事吧。”二是他很自信,他告訴所有人如果他的黑衣服上沾上了白點(diǎn),他就不要一分錢,這樣一來很多家粉刷房子都會找他,如果有白點(diǎn)就不用掏錢了。三是他肯定很刻苦,我們現(xiàn)實(shí)生活中看到過很多粉刷匠,他們的衣服上都是一個(gè)一個(gè)的小白點(diǎn),而刷子李刷完一整套房子,黑衣服上一個(gè)白點(diǎn)也沒有,就說明他的功夫深,他能做得這么好肯定是下了很多功夫的',所以這樣他也會成功。四是他心態(tài)很好,刷墻的時(shí)候手臂擺來擺去,悠然自得,在刷墻時(shí)他的心里一定很寧靜,開心,心情很放松,所以才會做得這么好。
在逐漸地分析中,學(xué)生明白了一個(gè)成功人士應(yīng)該具備的本質(zhì),我想那些想成功的孩子,日后一定會潛移默化地向刷子李學(xué)習(xí)的。
點(diǎn)評:面對這樣簡單易懂的課文,實(shí)在沒有必要具體分析那么多,我覺得譚老師這樣的教法更切合生活的實(shí)際,學(xué)生會更喜歡。
《刷子李》教學(xué)反思13
這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),大智慧。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。但這是賽課,跳躍性上的,前面精讀課文“人物描述一組”的學(xué)習(xí)鋪墊為零,缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性,怎樣辦?思考再三,我決定借助單元閱讀“導(dǎo)讀”,讓學(xué)生提早接觸單元訓(xùn)練重點(diǎn),從整體上去把握作家刻畫人物的方法。另外,努力把握好教學(xué)方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí),因此決不能求全求深,抓住一點(diǎn),一課一得就能夠。但是該課應(yīng)抓哪一點(diǎn),要練習(xí)挖掘把握到什么程度,怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)別于精讀課文?我深深陷入了迷茫和困惑中。
拜讀完《略讀課文,這天怎樣教》,朱文君、王菘舟等名師專家的《對小學(xué)略讀課文教學(xué)的實(shí)踐與思考》,心中似乎有了一點(diǎn)底氣,于是有了第一次試教:以第一自然段教學(xué)為支點(diǎn),串起散落在文章多個(gè)語段中的教學(xué)點(diǎn),透過自讀體會、比較閱讀、動作體驗(yàn)、主角換位等手段,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體會刷子李的`技藝高超。課后,回首一望,課堂上,每個(gè)語言點(diǎn)又是感悟又是體驗(yàn),面面俱到,怎樣上著上著,居然比精讀課文還精讀?以至于拖堂十分鐘!單從時(shí)間上看,這是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì),一時(shí)又感到無比的迷茫。
鑒于“略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用”,幾經(jīng)思索,另起爐灶,教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用,像正面描述、側(cè)面描述、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給學(xué)生,期望一口吃成一個(gè)大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來,課堂氣氛凝重,一點(diǎn)也沒有文本語言特有的風(fēng)趣與幽默,學(xué)生學(xué)得很不簡單。略讀課文到底該怎樣上?忽左忽右怎樣行?我該精講什么,略去什么?取舍如何把握?這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么?我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷,找不到出路。
痛定思痛,破繭重生。經(jīng)過兩次試教,經(jīng)過同教研組老師的共同分析和探討,他們給我指明方向――“簡潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡明,過程求簡要,引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本資料,從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終思考學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對教學(xué)資料進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲,使我意識到:心里有文本,眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)是可行的、有效的。
《刷子李》教學(xué)反思14
課文選自馮驥才的《俗世奇人》!八⒆永睢逼掌胀ㄍ,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃,是一位普普通通的手藝人?伤质恰八资馈敝械摹捌嫒恕,因(yàn)樗Φ募妓嚫叱,讓“行外的沒見過的不信,行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個(gè)性,喜怒哀樂樣樣俱全,但行事言語又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
這篇課文以“刷子李”的.高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí),首先極力寫他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)!边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微,充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
另外,本文的語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會。
《刷子李》教學(xué)反思15
如果我們在精講課文中不敢放棄自己的主導(dǎo)地位,那我們可以在自讀課文中試一試:自讀課文,本來就是要求以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌榇,我們可以利用自讀課文的特點(diǎn),將文本教學(xué)上成“一課一得”:在一篇文章當(dāng)中,關(guān)注一個(gè)焦點(diǎn)可以是一個(gè)重要知識點(diǎn)或者閱讀點(diǎn),把課上成“閱讀指導(dǎo)課”“閱讀欣賞課”等等。不貪多,要的是“一課一得”,讓學(xué)生這節(jié)課能有所收獲就夠了。讓學(xué)生在一篇課文當(dāng)中獲得一個(gè)方面的知識或者技能,總比我們“眉毛胡子一把抓”要來得好一些。
這篇課文,寫法上有許多巧妙的地方,例如標(biāo)題的妙,場景的妙,懸念設(shè)置的妙,黑衣的妙,白點(diǎn)的妙,尤其是它的“側(cè)面描寫”:在本篇課文描寫刷子李技藝精湛的過程中,是用曹小三其人的觀察和情感變化來進(jìn)行描述和襯托的。尤其是當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)的時(shí)候,內(nèi)心的.感受極其復(fù)雜,文章的描寫也跌宕起伏。這正是文章描寫方法的獨(dú)到之處。我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)面描寫的妙處,從中領(lǐng)悟這種巧妙的寫作方法。我們在教學(xué)中可以抓住描寫的關(guān)鍵詞語,在進(jìn)行教學(xué)之后,將本節(jié)課的重點(diǎn)放在用“果然悠然居然竟然”這四個(gè)情節(jié)連接詞語,來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段描寫,提高學(xué)生寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生利用關(guān)鍵詞語進(jìn)行布局謀篇的能力。
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