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        三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-09 15:56:11 教學(xué)反思 我要投稿
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        三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思

        三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思1

          《25太陽是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思

          《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛世界,關(guān)愛和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

          優(yōu)點(diǎn)與不足:俗話說:“興趣是最好的老師。”在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合詩歌特點(diǎn),將教學(xué)本課的思路確定為:情境促讀,讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說:“書讀百遍,其義自見!苯虒W(xué)本課時(shí),我努力營造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀,精美的畫面,動(dòng)情的語言,讓學(xué)生入情入境,讀得有滋有味。

          《25太陽是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思

          《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的寓意呢?“書讀百遍,其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個(gè)性化的.朗讀手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景,從而感受語言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

        三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思2

          今天教學(xué)《太陽》一課,我把這節(jié)課備的很詳細(xì)。因?yàn)檫@是學(xué)生們接觸的第一篇說明文,一定要開個(gè)好頭。記得前幾年面試時(shí)我抽的課就是說明文《鯨》,再加上外出學(xué)習(xí)聽了這節(jié)課,校公開課也聽過這節(jié)課,對(duì)這篇課文想不注意都難。

          我覺得這篇課文比較簡單,說明文無非就是告訴我們一些自然、科學(xué)知識(shí)等。我們的目的是讀懂課文、學(xué)會(huì)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)除了字詞外,還有以下兩點(diǎn):1、了解太陽的特點(diǎn)。2、知道太陽與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。3、教學(xué)說明方法。

          開篇先找學(xué)生讀第一段,后匯報(bào)知道了什么。生“太陽離我們很遠(yuǎn)!币粋(gè)字概括“遠(yuǎn)”板書“遠(yuǎn)”字。你從哪里看出離我們遠(yuǎn)呢?生繼續(xù)說“太陽離我們1.5億……。”提到說明文、今天我們要學(xué)習(xí)新知識(shí)了。這一句中有一個(gè)說明方法,誰知道?生沉默。師引導(dǎo)的“1.5億,3500年!鄙_始激動(dòng)“數(shù)字、列數(shù)字!卑鍟谝粋(gè)說明方法“列數(shù)字”“對(duì)啦,其實(shí)他還隱藏著另一種說明方法呢!舉例子。這一系列說明方法都是為了證明?”生“證明太陽離我們有多遠(yuǎn)!”

          以此方法,教學(xué)第2、3段。先讓生讀文,在匯報(bào)出太陽特點(diǎn),遠(yuǎn)、大、熱。再板書特點(diǎn)。再說說你從哪句話中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的,抓關(guān)鍵句子。接著找說明方法。本文一共運(yùn)用了四種說明方法:舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有體現(xiàn)。目的'是鞏固發(fā)現(xiàn)說明方法,讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進(jìn)行了匯報(bào)“太陽像火球就是打比方!薄颁撹F碰他變成汽就是舉例子!薄6000攝氏度,2500倍是列數(shù)字!薄氨砻鏈囟取⒅行臏囟鹊膶(duì)比就是在作比較。”生易把修辭手法和說明方法搞混,師需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、糾正。

          板書“遠(yuǎn)、大、熱”形成一個(gè)圓。太陽熱給我們帶來了什么?生“溫暖!碧柎竽?師開關(guān)燈提示。生“光明!蹦翘枱嵛覀?yōu)槭裁礇]有被烤焦?生“因?yàn)樘栯x我們遠(yuǎn)!碧柲敲创,為什么沒晃得我們睜不開眼?生“因?yàn)樘栠h(yuǎn)!蹦憧梢钥闯鎏柕奶攸c(diǎn)與地球有什么?生:“有聯(lián)系。”

          第四段第一句是過渡句,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),作用是承上啟下。

          單元預(yù)習(xí)課上,學(xué)生說過“太陽和地球有關(guān)系!4-8段就講了太陽和地球的關(guān)系。讓學(xué)生挨段匯報(bào)。因?yàn)橛刑査杂谢ú輼淠,有吃的穿的,有風(fēng)雨雷電,有美好生活。反之,沒有太陽、沒有一切,還存在因果關(guān)系。我們應(yīng)用聯(lián)系的眼光看世界。

          我自覺教學(xué)設(shè)計(jì)的條理還算清晰,雖沒有太大創(chuàng)新。但學(xué)生的聽課狀態(tài)給我一種感覺:會(huì)積極回答的孩子會(huì),悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會(huì)。有點(diǎn)兩極分化的感覺,貌似教學(xué)上有點(diǎn)東西達(dá)不成共識(shí)。我再慢慢探索吧。時(shí)間控制的剛剛好,該落實(shí)的都落實(shí)了。有一點(diǎn)進(jìn)步。

        三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思3

          《太陽》是一篇科普說明文,介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí),我們一方面要了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文,對(duì)于這種文體,學(xué)生比較陌生,對(duì)其寫作方法所知甚少,學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法,我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn),使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈,最后匯報(bào)時(shí),發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

          在備《太陽》這一課時(shí),我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo):

          1、了解太陽的三個(gè)特點(diǎn),知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

          2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

          3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解太陽與地球,與人類的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛科學(xué),熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案,由淺到深,層層突破。

          為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星,我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片,并物盡其用,用這些圖片做了生動(dòng)的'課件。在同級(jí)老師上了后,我們針對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,對(duì)教案做了修改,例如:學(xué)生在概括太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),由于老師引導(dǎo)不夠,學(xué)生不會(huì)用簡潔的詞語概括,花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多,在說明太陽與人類的關(guān)系時(shí),設(shè)計(jì)的問題不夠明確,學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多,小組討論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后,我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議,因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

          在輪到我自己上課時(shí),我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù),有簡潔的詞語概括太陽的三個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱,并適時(shí)總結(jié)說明文中說明方法的運(yùn)用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時(shí),我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法,大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,在小組中交流自己的意見,匯報(bào)時(shí)教師做簡單總結(jié)就可以了,這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。

          一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好,在時(shí)間的安排上前松后緊。再有,在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,教師應(yīng)多巡堂,察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。一課二反思讓我受益良多,相信對(duì)于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

        三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思4

          《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

          我是這樣設(shè)計(jì)的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的`美麗,太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼”。(因?yàn)槔首x是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律)我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

          在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語的模糊沒有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步;朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

          而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距,當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀,并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí),(因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文)居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。

          通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。

          果園機(jī)器人

          這是一篇非常有趣的科普文章,適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了,機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣,因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等,每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn),課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。

        三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思5

          三年級(jí)語文下冊第五組圍繞 “ 神奇的科技世界 ” 這個(gè)專題編排,其中《太陽》是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí),說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

          就文章的寫作來看,課文的敘述層次清楚,共兩部分內(nèi)容:一是介紹太陽的有關(guān)知識(shí),即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ;一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用。

          由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題,因此在課程安排上我將重點(diǎn)放在太陽三個(gè)特點(diǎn)的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法,使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了,給人留下深刻的印象。

          本文對(duì)太陽特點(diǎn)的介紹上采取了 “ 一節(jié)一意 ” 的寫法,特點(diǎn)明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)領(lǐng)學(xué)第一段,讓同學(xué)們了解這一寫作特點(diǎn),找出太陽的特點(diǎn) “ 遠(yuǎn) ” ,再將第二、三段放手給學(xué)生,讓他們自己找出太陽的另外兩個(gè)特點(diǎn),親身感受作者的這一寫作特點(diǎn)。

          文章在第一段的寫作上,開頭用一個(gè)傳說引入,用“其實(shí)”加以轉(zhuǎn)折,導(dǎo)入對(duì)太陽特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的介紹。在這里“其實(shí)”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)該引起注意的地方。在教學(xué)中,師提問:“大家在聽老師,同學(xué)們反復(fù)朗讀后,你知道這一段介紹了太陽的什么特點(diǎn)么?”生:“熱!睅煟骸盀槭裁茨?你是從哪里看出來的?”生:“曬得寸草不生!睅煟骸拔恼轮心莻(gè)地方講的寸草不生?”生:“傳說里講的!睅煟骸澳莻髡f是真的么?”生:“不是。”師:“那么太陽很曬得地面寸草不生是真的么?”生:“不是!睅煟骸澳敲次恼缕鋵(shí),太陽離我們有 1.5 億公里遠(yuǎn)是真的么?”生:“是!睅煟骸澳敲次恼率窃鯓訌膫髡f的介紹引出事實(shí)了呢?”這樣,同學(xué)們就明確了“其實(shí)”在這里起到了一個(gè)轉(zhuǎn)折導(dǎo)入的作用,明確了作者在這一段要說的特點(diǎn)是后面科學(xué)家們研究所得的事實(shí)“遠(yuǎn)”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟備課是不同的,我沒有料到這次的同學(xué)在對(duì)課文的閱讀存在這么大的問題,找不到太陽的特點(diǎn),就采用了這種方式引導(dǎo)學(xué)生,應(yīng)當(dāng)說起到了很好的引導(dǎo)作用。可是在課后點(diǎn)評(píng)、研究的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己的教育機(jī)智還是不夠老練,這個(gè)問題的處理其實(shí)還可以更好。

          在第三段提到太陽的特點(diǎn)“熱”之后,又有同學(xué)提出太陽還有一個(gè)特點(diǎn)“發(fā)光”,那么,我就順勢引入對(duì)本段后面幾句話的分析,提示大家認(rèn)真朗讀一下,看看作者都寫了什么,讓學(xué)生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫太陽“熱”的特點(diǎn)。

          在說明方法的介紹處理上,我仍舊以第一段為例,說明作者在寫太陽的特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的時(shí)候?qū)懥恕?1.5 億公里”、“ 3500 年”這樣的具體數(shù)字以增強(qiáng)我們大家的感性認(rèn)識(shí)。在二、三段的學(xué)習(xí)上,給學(xué)生們列出了文章中用到的說明方法“列數(shù)字、打比方、作比較”,讓同學(xué)們以小組為單位,逐句分析,合作學(xué)習(xí),看每句話運(yùn)用了那種相對(duì)應(yīng)的說明方法,并相互說說你認(rèn)為這樣寫有什么好處。這樣,同學(xué)們自己對(duì)這些說明方法的運(yùn)用就有了自己深刻的理解。

          文章的第二部分簡單明確,就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”,我們在教學(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文,了解到“有太陽、沒有太陽對(duì)我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的`影響”,能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”就足夠了。

          在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,即聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際寫一寫對(duì)“沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的認(rèn)識(shí),一再能夠讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容,提高同學(xué)們的寫作能力,但在課程實(shí)施及課后點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn),這一要求對(duì)學(xué)生有些過高了。不如讓同學(xué)們用一兩句話談?wù)剬?duì)這句話的理解,更貼合學(xué)生的實(shí)際水平,而且能鍛煉一下同學(xué)們的口語表達(dá)能力以及對(duì)文章內(nèi)容的掌握。

          另外,在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)們對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為讀書就是單純的朗讀,就是讀對(duì)字音,而不能在讀的基礎(chǔ)上找到作者寫作的意圖,重點(diǎn),動(dòng)腦思考,這樣的讀實(shí)際上是沒有效果的、機(jī)械的讀。還有,同學(xué)們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。在執(zhí)教過程中,我雖然及時(shí)糾正了大家的讀書姿勢,但是沒能很好地對(duì)同學(xué)們的閱讀加以引導(dǎo),交給他們讀的方法,顯然,在注意良好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育上與優(yōu)秀教師仍存在差距。

        三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思6

          今天上午,在我的三(1)班上了《太陽》這篇說明性的文章,按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)只是上了第一課時(shí),可是感覺不是太好,原因主要是學(xué)生預(yù)習(xí)沒有到位,課堂學(xué)習(xí)流于形式。

          表現(xiàn)之一,學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)檢測、獨(dú)學(xué)部分的內(nèi)容沒有在課前完成,影響了上課的進(jìn)度。

          表現(xiàn)之二,課前特別強(qiáng)調(diào)了互學(xué)環(huán)節(jié)中的“小展示”,要求小組長認(rèn)真組織,每個(gè)成員都要參與,不論是提問、解答、或者讀課文,一定要聯(lián)系課文、導(dǎo)學(xué)案,把“小展示”落到實(shí)處。等互學(xué)完了之后,各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了,可是教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)說明文說明事物的方法”、教學(xué)重點(diǎn)中的“了解課文用了哪些說明方法”這個(gè)內(nèi)容,在全班的學(xué)習(xí)成果或者問題當(dāng)中沒有任何體現(xiàn)。當(dāng)我無奈何地問到這些時(shí),同學(xué)們好象茫然不知所措,似乎根本不知道什么是“說明方法”,我只好要求學(xué)生中午回家繼續(xù)查資料學(xué)習(xí)。

          反思這節(jié)課之所以出現(xiàn)這樣的問題,一是由于學(xué)生還沒有完全適應(yīng)“三究四學(xué)”的高效課堂模式,沒有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣。二是最主要的`原因,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)存在問題,具體到這節(jié)課,就是只在“目標(biāo)”和“重點(diǎn)”中提到了“說明方法”,在互學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中忽略了這個(gè)問題。三是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,巡視時(shí)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題,并提醒學(xué)生討論學(xué)習(xí),達(dá)到“亡羊補(bǔ)牢”的作用?傊咝дn堂對(duì)老師、學(xué)生都是新事物,特別是老師,課前一定要認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案,課堂巧妙引導(dǎo),課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學(xué)”高效課堂的精髓,提高教學(xué)質(zhì)量。

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