鳥的天堂的教學反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的鳥的天堂的教學反思,希望能夠幫助到大家。
鳥的天堂的教學反思1
《鳥的天堂》是統(tǒng)編版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文,記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。單元要素是初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。
教學時,我從中心句入手,引導質(zhì)疑問題,接著細讀課文,認識大榕樹奇特美麗,大而茂盛的特點,體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。因為學生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認識,了解不多,難以激發(fā)學生的情感,我就利用多媒體播放圖片讓學生更加直觀的去感受大榕樹之美,群鳥雀躍,歡樂的場面,通過圖片直觀的引入使課堂效率大增,也激起了學生的學習興趣。
在體會文中動態(tài)美和靜態(tài)美時,主要從以下三個方面著手:
第一、通過多樣的朗讀形式展開榕樹部分的學習,感受課文是從多角度來描寫榕樹的靜態(tài)美。
第二,通過品讀,體會作者如何寫鳥兒的`變化過程,理解那鳥的天堂,的確是鳥的天堂這句話的含義,感受動態(tài)美。
第三對比朗讀,感受動與靜的交融。抓住樹和鳥的幾個重要段落和句子,進行對比朗讀,再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹和鳥兒在枝頭歡唱的畫面美。
反思這節(jié)課的不足之處是留給學生交流、合作的機會太少,課堂教學中語言不夠精煉,教學中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳,在今后的講課過程中,我要多吸取經(jīng)驗,取長補短,爭取更大的進步。
鳥的天堂的教學反思2
現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能充分調(diào)動學生的主動性,通過情景創(chuàng)設,協(xié)作學習,促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建者,因此在語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。下面就簡單談談我在語文教學中是怎樣利用多媒體輔助教學的。
。ㄒ唬 提供正確的感知形象,縮短時間與空間的距離
感知是人們認識事物的開端,沒有正確的感知,就不能獲得任何知識。語文教材內(nèi)容異常豐富,古今中外,天文地理,無所不包。小學生的感知水平不高,限于生活經(jīng)歷和知識積累,有些教材內(nèi)容很難正確感知。利用現(xiàn)代多媒體就能縮短學生的認識和客觀事物之間的距離,在學生心中喚起強烈的真實感。如《鳥的天堂》一課,學生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認識,了解不多,難以激發(fā)學生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過聲,光,色,形,把遠的事物拉近,把抽象的事物變實這一點,我在教學中設計多媒體超文本的教學軟件,向?qū)W生展示大榕樹的實景,從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。
(二)多媒體為學生提供陶冶情感的教材。
情感是兒童學習的動力,F(xiàn)在媒體在具有智力功能負載的同時還具有審美功能的負載 。課文中的事物形象是有語言文字構(gòu)成的,怎樣變文字形象為活生生的,訴諸于情感的實體形象,去產(chǎn)生激發(fā)人,愉悅?cè)说膶徝佬Ч?現(xiàn)代多媒體提供了形聲同步的立體教材。所以,我經(jīng)常采用多媒體課件輔助教學,渲染氣氛。如:在《鳥的天堂》一課,開始我播放了一段悅耳動聽的鳥叫聲,讓學生閉上眼睛用心去傾聽,用心去感受。那么,利用音樂的語言,使課文語言的形象激活了生活中原來積累的相關的表象,并融合在一起。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學效率大增。影視的形象更能喚起學生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動,使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),激發(fā)學生學習興趣和參與教學活動的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設計中,結(jié)合教材重點內(nèi)容和學生的知識基礎和發(fā)展水平,有目的的恰當適時的運用電教媒體,將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,接受美的教育。如:為了讓學生感受榕樹的枝繁葉茂,播放了榕樹的實景錄相,伴著優(yōu)美動聽的鋼琴曲,并配上老師優(yōu)美動聽的語言描述,讓學生在活動的畫面中,在感情充沛的語言描述中,十分自然地進入路綠色極濃、情境宜人的境界,親身體驗大榕樹那充滿生機的靜態(tài)美。此外,在教學作者第二次經(jīng)過鳥的天堂時,我又播放了一段錄相,這段錄相很生動,在一棵茂盛極具生命力的大樹榕上,棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,鳥們白天自由翱翔,盤旋飛舞,交互更替,唱歌嬉戲,場面頗為壯觀,真有“鳥喧林愈靜”的感覺。讓學生感受到了群鳥雀躍的動態(tài)美。學生邊看邊發(fā)出贊嘆,從而,在感官上獲得了美的享受。活了原本凝固的語言,而主體意識就在其間逐步形成,逐步深化。由此還例如我在教學〈狼牙山五壯士〉時,我用錄相再現(xiàn)了五壯士英勇跳崖的感人情景,學生看著聽著,眼里噙著淚花。接著我用問:“什么地方使你受到感動呢?”問題一提出,各個學生爭先恐后的發(fā)言。就這樣,五壯士那英勇豪邁不怕犧牲的精神,五壯士頂天立地、氣吞山河的悲壯之美在學生心中樹起一座不朽的豐碑。因此,形象的畫面,動態(tài)的世界,兒童暢游其中,飛向藍天,潛入大海,越過崇山峻嶺。心靈在體驗,思想在碰撞,精神在對話,有了發(fā)字內(nèi)心的感嘆,充分激看來,形象的畫面,動態(tài)的世界,兒童神游其內(nèi),飛向藍天,潛入大海,越過崇山峻嶺,趟過歷史長河,心靈在體驗,思想在碰撞,精神在對話,有了會心的微笑,感動的淚水,由衷的贊嘆,充分激活了原本凝固的語言,而主體意識就在這其中逐步形成,逐步深化。
。ㄈ )多媒體的利用要取長補短,因課制宜
現(xiàn)代媒體與教學的整合,改變了課堂的教學模式,用音畫交融,聲請并茂的手段以知激學,以情激學,寓教于樂,打破了機械分割,平面運動,岸上游泳的松散結(jié)構(gòu),注意強化學生的主體作用,培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)造能力,更重視課堂教學向課外延伸。但現(xiàn)代媒體的開發(fā)和利用要從教學的實際出發(fā),對媒體特征認真分析,努力發(fā)揮媒體的特長。如:是用來創(chuàng)設情景,展示事實,還是來顯示過程,推導原理,擴大知識面等。其次,是要精心組合多媒體,盡可能取長補短,相互補充,交融成一個新的整體,為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務。
。ㄋ模┣擅罱Y(jié)合,突破難點
課堂教學引進了現(xiàn)代化的認知工具,使學生獲得了更多的'語言文字,情感和操作的信息。教學的過程要重視信息的反饋和調(diào)控,以利于組織嚴緊的結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學過程,強化學生成功的體驗。例如我在教學《鳥的天堂》一課時,有一個句子“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!边@是學生理解的難點,為了讓學生獲得感知的信息,我先讓學生根據(jù)自己的感悟說一說體會,當發(fā)現(xiàn)學生理解不夠準確時,我又及時做了調(diào)控——出示了一段錄相,錄相清楚的再現(xiàn)了那榕樹翠綠的葉子在陽光的照耀下,放射出耀眼的光芒,在一陣微風的吹拂下,那鮮亮翠綠的葉子一動一動的,仿佛在長呀長。看到這,學生茅塞頓開。例如我在教學《詹天佑》一課時,學生對中部鑿井法,兩頭鑿進法和人字形線路缺乏感性認識,于是我把它制作成動畫,課上播放,一目了然,有助于學生對課文的理解,效果很好。
。ㄎ澹┯嬎銠C多媒體教學雖然在教學中發(fā)揮越來越重要的作用,但是它畢竟是在探索階段,要充分發(fā)揮其作用,還必須注意以下幾個問題:
。1) 投影屏幕不能完全代替教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學象征的 黑板在某些方面是現(xiàn)代教學媒體無法取代的。首先是黑板及時重現(xiàn)力強,隨寫隨看,內(nèi)容還可方便增刪。另外板書有提綱的作用,學生抬頭一看,便對本節(jié)課的重點內(nèi)容一目了然。
(2) 使用多媒體教學是不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體本來是一種教學工具,教師不能只當解說員,而應通過對教學過程的設計和靈活多樣的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學功能。同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關系入手,探求多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求,是多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。
。3) 此外教師還應該不斷提高自身的素質(zhì),學會電腦操作,并能自如的運用電腦軟件,更應潛心探索多媒體教學的思路和方法,不斷提高自身教書育人的綜合素質(zhì)。
鳥的天堂的教學反思3
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗:景象榕枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱。作者以樸實優(yōu)美的語言、鮮明的動靜對比手法,贊頌了這自然景觀,生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。
一、走進“鳥的天堂”——感受枝繁葉茂
1、通過情境感知
在教學本課時,為了把學生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設置了以下幾處情境:
情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴,群鳥飛的錄像,教師的語言描繪,創(chuàng)設了“我”來到大榕樹下的情境;
情境2,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中;
情境3,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境中。
2、自由交流感知
當學生閱讀得差不多了,我就請學生在全班交流:課文的哪些地方寫出了大榕樹的枝繁葉茂?通過感情朗讀來體會。
有個同學說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說:“第一次看到了大榕樹,這棵大榕樹充滿了生機”。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話:“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動……這美麗的南國樹”。聽到他讀,似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。讓人覺得綠葉綠得鮮亮,綠得讓人興奮!有個同學說:“我喜歡第一次看到的鳥的天堂,因為我從來沒有看見過這么大的榕樹,也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹,這讓我實在太驚奇了!”她主動地朗讀了第7自然段,并談了自己的看法,抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學說:“我從小就喜歡綠色,大榕樹是綠顏色的,所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點句:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上,不留一點縫隙”。他接著說:“這兒的‘堆’和‘簇’,表現(xiàn)了榕樹的茂盛,更表現(xiàn)出了榕樹的綠!闭n文編排的意圖就是要學生能夠知道作者是怎樣來表現(xiàn)榕樹的特點的。而這個同學們通過談自己的喜好,更好地領悟了教材。
二、透過文字——感受語言魅力
語言大師巴金的文章,流暢自然,樸實生動,富有熱情!而B的天堂》一文更是如此,語言上準確生動,樸素優(yōu)美,簡潔灑脫,富有節(jié)奏感。
在表現(xiàn)榕樹生命力之美時,這樣寫道“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!边@里如果去掉“似乎”變成寫實,就顯得不真實了;如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開,語氣平淡!邦潉印比绻兂伞坝縿、跳動、顫抖”,就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來!八坪酢㈩潉印眰魃竦匕旬敃r作者的感受、聯(lián)想融入于景,具有“物我兩忘”的心態(tài),意境深遠,妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗,又反客為主,寫成“翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的'吸引力太大了,讓人不得不看,榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹,寫群鳥嬉戲,“到處是鳥聲,到處是鳥影”,極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”,從視覺寫“影”,寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣,生動形象,給人以身臨其境之感。
三、走近鳥兒——感受人鳥共生
美麗的大榕樹,自由棲息的鳥兒,它們彼此相伴相融,構(gòu)成了一道絢麗的風景。學生不禁要問:為什么這株大榕樹會成為“鳥的天堂”呢?教學中,抓住學生關心的這一話題,引導學生進行相關的討論,可以達到一舉多得:深刻理解課文;感受人鳥共生;保護自然生態(tài)。承接了學生的質(zhì)疑,引出了對話的話題,師生彼此之間交互對話,感受了當?shù)剞r(nóng)民愛鳥、護鳥的和諧共生。同時要求學生去保護益鳥。
四、理解文本——感悟表達方法
任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。一篇好文章,不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟示而且在表達形式方面也有值得學習的地方。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動態(tài)美有機地融合在一起,一動一靜,相互映襯。我在教學時就抓住了這一點,在總結(jié)課文階段,引導學生感悟作者的表達方法,及課文由遠及近,由整體到局部,由總體到個體,將作者行文中的表達方法內(nèi)化為自己的習作素養(yǎng)。學生學習的目的最終是要把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。我們要運用作者的表達方法進行訓練,做到了講練結(jié)合。
五、走進文本體現(xiàn)校園文化
茂密的巨大的榕樹,周圍的河流、農(nóng)田,農(nóng)民不許捉鳥。既有鳥的食物來源和良好的棲息地,也有保護鳥而不是吃鳥的人,于是形成了一個良好的人、鳥、自然和諧共處的生態(tài)環(huán)境。理解了這些文本中的內(nèi)涵,學生對文章的理解自然會更深刻。
教學中,我們要以學習課文為契機,對學生進行愛鳥、護鳥、保護環(huán)境等方面的教育,保護鳥類、保護環(huán)境人人有責,做到人、鳥、自然和諧共處。
鳥的天堂的教學反思4
今天我和學生一起走進的第三課《鳥的天堂》,這節(jié)課我重點訓練學生邊讀邊思考,在思考過程中進行批注。學生在整體感知課文時,知道作者兩次來到鳥的天堂,每次看到的不同,根據(jù)學生的回答我相應的板書,看著板書學生對課文能準確把握主要內(nèi)容。
這節(jié)課為了訓練學生,我在帶領學生學習作者第一次來鳥的天堂看到榕樹時,學生邊默讀邊動筆畫描寫榕樹的句子,從所畫的句子中體會榕樹有什么特點?大家進行批注,我進行巡視指導,我發(fā)現(xiàn)部分孩子在老師的提示下已經(jīng)能抓住句子寫體會,但是還有一部分學生不知道怎樣學習,只知道畫句子沒有體會。為了讓所有學生都能主動學習,在體會榕樹特點時,我就在學生已經(jīng)畫完句子后,指導學生怎樣讀句子寫體會,大家一起動筆寫,他們在書上寫,我在黑板上寫,這樣學生知道今后學習應該怎樣進行批注。
為了驗證學生是否會會讀書進行批注,學生在體會完榕樹特點后,立刻跟隨作者走進第二次鳥的天堂,運用剛剛老師教的方法學習,學生在學生過程中我流動檢查,我發(fā)現(xiàn)很多學生已經(jīng)能進行批注,而且體會的內(nèi)容很具體。相信學生經(jīng)過教師的'引導慢慢都能會學習。
本節(jié)課由于注重學習方法的訓練,因此課文朗讀指導少,讀的訓練沒有落實,今后改進。
鳥的天堂的教學反思5
課文《鳥的天堂》描寫的是一棵棲息著無數(shù)鳥的大榕樹,巴金寫自己兩次去鳥的天堂的不同感受和經(jīng)歷,本文的教學重點是引導學生想象“鳥的天堂”的畫面,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。
在體會作者兩次去大榕樹的不同感受時,我提出問題:為什么有的鳥的天堂加了引號,有的卻沒有加?在學生充分朗讀的情況下,引導學生質(zhì)疑問題,并讓他們進行小組的討論,引導學生通過結(jié)合上下文來分析兩個鳥的天堂所帶給作者的不同感受,接著找出文中的相關句子進行對比教學,前后對比作者到達大榕樹的感受,也了解到鳥的天堂有雙引號與否的區(qū)別。而在體會作者看見鳥兒后的歡樂心情,我則結(jié)合對鳥兒的描寫的分析來取得突破。文中兩個“到處”寫出了鳥兒不可計數(shù),后面一句“大的,小的……”則寫出鳥的`數(shù)量多,種類多。13自然段中則寫出了鳥兒的活潑,通過引導學生抓住關鍵的動作描寫來突出鳥兒可愛活躍的形象,而襯托作者的心情。
《鳥的天堂》向?qū)W生展現(xiàn)的是大自然的美,沒得語言需要反復的品讀,美的情感需要用心地體會。朗讀是加深學生對課文理解的有效途徑,因此,我讓學生多讀文本,以達到鞏固知識的目的。
鳥的天堂的教學反思6
今天,我?guī)ьI六三班學生學習《鳥的天堂》一課。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來,我對這篇文章情有獨鐘,因而自認為備課備得很充分,無論是對作者的遣詞造句,還是表達方法的運用,都有了較深刻的理解。在教學時,我注意激發(fā)學生主動探究學習的意識,讓他們說他們所說,訴他們知真情。一節(jié)課下來,雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學生傳播課本知識,但學生學習的興趣依然盎然,或許是他們被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學習效果很好。我為課改以來這種生動活潑的課堂而興奮。
就在這節(jié)課臨近尾聲的時候,一位平時不太愛發(fā)言的學生——————王勇生高高地舉起了他的小手,隨即他的旨意令我驚訝、令我困惑,但更多的是令我欣喜:“老師,讀完眾鳥紛飛這段我有一點不明白,文中說,我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來,接著又看見第二只,第三只。第三只的后面為什么用句號而不用省略號?一般情況我們多是使用省略號的!蔽译S著他得質(zhì)疑向書中的段落看去,清晰的句號展現(xiàn)在我的眼前。當時我的腦子“嗡”的蒙了,“為什么?為什么?”我心中不斷地問自己,并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個問題。說實話我教了七年六年級,也就是這篇課文就教了七次了,但我從來沒有注意過這個小小的.標點符號,更沒有想過為什么這樣用。無奈之下,我又把這個問題有拋給了學生:“王勇生的這個問題提得很好,誰能幫他解答一下?”聽到我的問話,教室里鴉雀無聲。這時我多么希望有人幫我解這個圍,并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數(shù)分鐘后,一只小手意意思思地舉起來,又放下,又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草,可定眼一看,這不是吳帥嗎?頓時心中好大一片失落。他的語文學習成績幾乎沒有及過格,作業(yè)經(jīng)常不完成,是令我頭疼的學困生,難道他會有什么好的答案?但又不能打消他的積極性。于是我示意他來回答:“老師,我是這樣想的:作者他們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來,接著又看見第二只,第三只。我想這三只鳥是一個一個的出現(xiàn)的,他們看得非常清楚,也就數(shù)了出來。而后來他們繼續(xù)拍掌,樹上變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影,這說明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只,第五只,而是好多只同時出現(xiàn)在作者的眼中,這些鳥不是一只一只出現(xiàn)的。因此,我認為在這里用句號比用省略號更合適!蔽业难劬﹄S著他的回答而睜大,我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀!同學們也發(fā)出了贊嘆聲。
下課了,我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽,那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天,并且逢人便講。這節(jié)課成為本學期我最難忘的時刻。
反思:
一、學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學注入了新的活力。
新課程的學習觀倡導改善學生的學習方式,由被動接受的學習方式改為自主學習的學習方式。正是學習方式的轉(zhuǎn)變,才有了《鳥的天堂》這一課教學的精彩片斷。如果還是傳統(tǒng)的教學模式,學生在課堂上聽老師講,啃教科書,死記硬背,問一答一,我大概永遠教不到“為什么用句號”這個問題,因為我的腦子中就不存在這個問題,學生又如何會知道呢?而正是“自主、合作、探究”新的教學方式在課堂中的運用,才使課堂活了,學生思維活了,學習的知識也活了。學生在多元互動中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識。
二、學生學會發(fā)現(xiàn)問題,課堂教學更精彩。
本節(jié)課如果沒有王勇生問題的提出,這節(jié)課會失去很多光彩。新課程標準中指出:學生的學習活動應該是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。而學生問題的提出正好是他們主動參與學習、個性需求的表現(xiàn),因此在課堂教學中教師應當尊重學生的要求,啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更有價值,更能培養(yǎng)學生的主體意識,使學生真真正正成為學生的主人,真正實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話,增加學習的興趣和樂趣。
三、尊重相信學生,使每一個學生都成為天才。
新課程價值觀的一個重要體現(xiàn)就是什么是好學生,怎么衡量和看待學生。以往,我們把成績優(yōu)秀、聽老師的話的學生視為好學生。在新課程改革的今天,我們真得靜下心來思考這個問題了:吳帥同學成績不好,作業(yè)經(jīng)常不完成,這只能是他某一方面的差距和不足。這節(jié)課上他的精彩表現(xiàn)難道能說他不是一個好學生嗎?因此,我們應尊重學生,尊重學生的個性差異,尊重學生的獨特體驗,給每個學生展示自我、獲得成功的機會。在課堂中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,培植學生的個性,讓學生學會肯定自己、展示自己,使每個學生都成為健康發(fā)展的人,成為天才。
鳥的天堂的教學反思7
今天上了《鳥的天堂》第二課時,從準備到試教再到正式上課花了五天時間,教案也幾易其稿,回顧這幾天的點滴,收獲頗多。
《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章,巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學生了解文章的內(nèi)容不難,難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設計:在學習榕樹這部分的時候,先讓學生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話這美麗的南國的樹!然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子,通過反復的朗讀,體會到榕樹的美,鳥兒能夠在這樣美的天堂里學習是多么快樂;學習鳥的部分時,先抓熱鬧一詞,圍繞這個詞展開。還安排了一個句式訓練和拓展訓練寫一寫小畫眉的感受。
第一次試教,效果不好。特別是學習到描寫鳥的部分時,由于之前我點了熱鬧,學生的思維受到了限制,在寫小畫眉的感受時,只能寫到感謝人們,而沒能想到樹。作為引領者,沒能引導好,學生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教,學習鳥的`部分時,改變了方法,還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥的天堂的確是鳥的天堂!展開。這樣學生的思維沒有受到限制,在談自己的體會時有一個學生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關系。
這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片,讓學生自由地說看到了一棵怎樣的榕樹,然后與作者產(chǎn)生共鳴:這美麗的南國的樹!引起學生學習的興趣。通過尋找體現(xiàn)榕樹美的句子,給學生最大的自主學習的空間:只要是你認為能夠說明榕樹美的句子,說出理由就可。學生通過朗讀,體會到了榕樹的美,有一位學生說到了榕樹美,為后面描寫鳥多作了鋪墊,因為榕樹美,所以那么多的鳥都生活在這里。學習鳥的部分時,與學習樹的部分一樣,也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆,去找能夠充分說明鳥的天堂的確是鳥的天堂!的句子。重點的句子學生都能夠找出來,而且能夠說出自己的感受。學生說到:鳥兒們可以在這里自由地飛翔,快樂地歌唱,我順口接引:因為這里是鳥的學生馬上就接口:天堂!加深了對鳥的天堂的理解。在學生找到描寫畫眉的句子時,采用了換位整合的方式:如果你是小畫眉,你有什么感受?通過不同的方式來表達。由于有了前面的鋪墊,學生的表現(xiàn)讓人驚喜:編寫小詩念的、編歌詞唱的、說一說的,令課堂氣氛達到了高潮。
看似很成功的一堂課,其實存在著很多問題:
描寫榕樹的段落中作者采用了見聞聯(lián)想的寫作方式,完全可以利用,讓學生學一學。在朗讀體會時有一位學生就講到了見聞聯(lián)想,沒有深入地挖掘,僅僅一筆帶過。如果讓學生劃一劃見聞和聯(lián)想,然后分角色朗讀見聞和聯(lián)想部分,那么這個知識點就可以有效地被掌握,可惜我沒有利用好。
在學習到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。這個句子的時候,我安排了一個寫話的訓練,目的是為了讓學生掌握這個句式。由于沒有安排好寫作的時機和形式,學生的仿寫顯的有點呆板,有的學生干脆在鳥字旁邊加上又,變成雞字,F(xiàn)在回想起來,要是能夠引導學生理解到鳥多、快樂,作者這樣寫是為了表達自己的感受,從而讓學生仿寫這一整段話,那么效果會好的多。而且這個設計比較耗時間,應該放在課外來完成。
雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合:如果你是這只小畫眉,你有什么感受呢?選擇你喜歡的方式來表達。學生的表現(xiàn)十分的精彩,也達到了設計的目的,但是,花的時間過長。關鍵在于之前學生的體悟不夠深刻,如能充分地利用文本,拉近學生與文本之間的距離,那么表達的感受也許能夠深刻的多。另外,也沒有歸攏引導學生進行多元體會,沒有達到一定的高度。
嘗試過,失敗過,才會有成功。初為人師,沒有前輩們坐擁江山的悠然與愜意,有的只是初生牛犢不怕生的勇氣。在三尺講臺上傳播知識的同時,自己也在不斷地學習,并不斷地進步
鳥的天堂的教學反思8
1、形象思維訓練法:
小學生形象思維潛力較弱,理解事物比較直觀,要領悟文字所表達的內(nèi)涵,應充分調(diào)動他們的形象思維,透過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟。
我透過讓學生反復誦讀,獲得課文資料,初步認識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中,學生神情專注而投入,隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時,學生已學沉浸在期中,仿佛身臨其境,而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時,也能說得有聲有色,到達了必須的效果。
2、品詞析句比較法:
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受潛力的有效途徑,在教學中,我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。
如:教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上方,不留一點縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的.樹!”
對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字,引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動,課文把微風吹動,陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌,不但美麗而且動靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機勃勃的感受。
這樣,關鍵文字抓住屯,學生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴,促使學生語感不斷地增強。
鳥的天堂的教學反思9
課前導入從解讀標題,灌輸大榕樹的高度和樹冠投影面積等知識點入手,激發(fā)孩子們對《鳥的天堂》的濃厚興趣,就是這樣的大榕樹上,有成千上萬只鳥兒在這里筑巢、棲息。大榕樹的大,激發(fā)了孩子們的興趣。那么,“它”上邊的主人一定不會讓大家失望。
課前同學們已采用小組合作的方式對課文進行初步預習,能明白課文共分幾個自然段,會寫本課出現(xiàn)的10個生字。課堂上對這一環(huán)節(jié)的學習,采用標自然段序號,為深入學習課文做好準備。一起朗讀課后呈現(xiàn)的一類字,用詞語的形式表現(xiàn)出來,再次為熟練閱讀課文打好基礎。這一環(huán)節(jié)的學習,字詞是重點,學生通過聯(lián)系上下文理解詞語、借助工具書實記字詞、根據(jù)生活經(jīng)驗積累詞語等方式學習字詞不可少。例如“暇”字的學習,結(jié)合生活經(jīng)驗積累。課文中鳥兒飛起時,我注意地看著,眼睛應接不暇。同時拓展“瑕”、“遐”、“霞”等字。把學習的主動權(quán)交給學生,讓孩子們大膽發(fā)現(xiàn),通過多種途徑獲取知識。
問題預設,作者一共幾次去鳥的天堂?分別看到了什么?這一環(huán)節(jié)的學習,難不倒大家。學生通過認真讀課文都能回答正確。結(jié)合本單元的學習要素,初步體會本課的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。那么鳥的天堂一課,“我”第一次是傍晚去的,看到了大榕樹。第二次是早晨去的.,看到了好多鳥。尤其是第二次去,作者發(fā)出由衷的感嘆,那“鳥的天堂”,的確是鳥的天堂。
“我”第一次去鳥的天堂,時間是黃昏,鳥兒們都睡了,著重描寫“天堂”的本身,作者寫了大榕樹的樹干、樹枝、樹根、樹葉,這一部分突出表現(xiàn)了大榕樹的大與茂盛,這是靜態(tài)美的描寫。第二次去鳥的天堂,時間是早晨,“我”看到了“天堂”的主人,到處都是鳥聲,到處都是鳥影,形形色色的鳥兒,熱鬧極了,這是動態(tài)美的描寫。
這兒有適合鳥兒們生存的自然環(huán)境,也有我們?nèi)祟悓B兒的保護。作者看到了到處都是鳥生,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀。由此,我們感受到了人與自然和諧共生。最后,作者發(fā)出感嘆,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
鳥的天堂的教學反思10
今天上午講了《鳥的天堂》第一課時,說是講,其實是復習。因為語文S版四年級下冊有這篇文章,我當時也將這篇文章作為寫景的重點進行講解和練習,所以孩子們對這篇課文還是有印象的。
上課先復習了本單元要掌握的語文要素有哪些,然后進入課題,介紹巴金;仡櫫苏n文的主要內(nèi)容后,出示問題:巴金和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂有什么不同?孩子們不讀書就急著回答,其實是因為四年級講這一課時我也出示了這個問題,并讓孩子們討論填表格,他們的印象比較深刻。我強調(diào)“不讀書沒有發(fā)言權(quán)”,他們才按捺住回答問題的欲望,認真讀了一遍課文。
開始指名回答問題,一個說時間不同,第一次經(jīng)過鳥的天堂的時間是傍晚,第二次經(jīng)過的時間是早上;另一個說路線不同,第一次是去學校,第二次是從學;貋;還有一個說所見不同,第一次見到一課大榕樹,第二次見到很多鳥;接著有同學說所聞不同,第一次沒有聽見鳥叫,第二次聽講很多鳥叫;最后潤說想法不同,第一次經(jīng)過時想沒有鳥,第二次經(jīng)過時想“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
根據(jù)他們的'回答我寫完板書,畫完表格,突然發(fā)現(xiàn)這個表格橫著看是課文主要內(nèi)容,豎著看是作者運用的對比手法。于是我讓孩子觀察表格,說說發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們很聰明,一下就說出了對比手法。萱還說第一次運用的靜態(tài)描寫,第二次運用了動態(tài)描寫。妍還說好像寫植物的一般運用靜態(tài)描寫,寫動物的一般是動態(tài)描寫。我沒有否定,但強調(diào)了“一般”。
接著畫了詞語復習聽寫。
最后置疑:大榕樹是這樣的樹?我們要從眾鳥高飛的景象描寫中學習怎樣的寫法?如何理解“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”這句話?這是下節(jié)課的重點。
下課之后,我進入了沉思:
一、這節(jié)課之所以這么順,是因為孩子們第一次學習這一課時,由于他們動手動口動腦合作探究、一起完成表格,所以記憶比較深刻。以后的課堂上,應該盡量多的給孩子們創(chuàng)造交流、合作的機會。
二、“學而時習之,不亦說乎”,我想快樂來自于在已知中得到未知的靈感,站在已知的關口解鎖了未知技能的過程。學生們“學”后的每一次“習”,都要有向更高要求邁進的勇氣和信心。這是老師作用的體現(xiàn),也是老師們應該注意的地方。
鳥的天堂的教學反思11
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂,眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先,在教學中引導學生運用網(wǎng)絡這個信息渠獲取資料、運用資料,提升學生學習的興趣。時代飛速發(fā)展,信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學要創(chuàng)新,首先要緊隨時代步伐。在學習課文時,學生不僅渴望了解作者,更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用為課堂教學插上了翅膀,學生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次,課文課程不僅要注重基礎知識的傳授,同時也應重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學生的影響。
教學過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應尊重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在,無時不有,課文本身就有語言形式上的美,并從中可以展開想象,感悟作者美好的'感情,并結(jié)合生活實踐受到?jīng)]的感染,培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美,感受了巴金飽滿的情感,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學生實現(xiàn)了一次人文精神。教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹,你既是鳥,樹鳥相互欣賞,形成整體。最后,在課堂中倡導學生充分朗讀,自主體會,獨立創(chuàng)作,力求體現(xiàn)主動參與,合作互動的教學境界。提高學生的學習能力,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。但由于教學時間調(diào)空不當,致使學生在讀文時讀得不夠充分,后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開,使學生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后,我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
鳥的天堂的教學反思12
我在本校東三樓多媒體教室進行了《鳥的天堂》第二課的創(chuàng)新實踐獻優(yōu)課教學。教學過后,感觸頗深,現(xiàn)在我從以下幾個方面對這次難忘的實踐課做一總結(jié)。
1.態(tài)度——精心備課
經(jīng)過與同課頭的老師共同商議,我確實以1933年巴金先生寫的《鳥的天堂》一文作為這次實踐課的窗口,因為這篇文章不僅語言優(yōu)美、生動,在表達上很有特點,再加之能喚起人們與自然友好相處,保護生態(tài)環(huán)境的意識。我精心地研讀課本,抓住了文章的主要內(nèi)容,中心思想,難點重點,心中有了大概的思路,然后下筆寫第一次初步的教案,一次成形的教案,各個環(huán)節(jié)已呈現(xiàn)出來。然后又進行二次修訂與充實,對于各環(huán)節(jié)之間的過渡句及內(nèi)容上的取舍進行分析請教。而后又進行了第三次與第四次的再修改,直到每一句話都爛熟于心,直到每一個詞義都融會貫通,每一條思路都符合該課的教學,每一個問題的設計都利于學生學習本課內(nèi)容。如在教學這句話:一部分樹枝垂到水面上。我初備課時,只設計出讓學生體會“臥”一字的含義,經(jīng)過思考,進行橫向聯(lián)系,又從教學老師處得到啟示,最后覺得為了表現(xiàn)榕樹大應以教學為參照,與操場的實際面積對比,因為學生沒有去過這個地方,對于南園生的榕樹只是通過媒介了解,而不知其到底有多大,所以與他們非常熟悉的操場進行對比,就能使這一概念更具體化。課下通過與學生及聽課老師的交流,果然如備課所思,聽課者都感知了榕樹占地面積大的程度。
2.風格——學法指導
本次實踐是在讓各位老師上出自己的風格,自己的特點。我認為教知識重要,但教給學生方法更重要。所以,平時我就非常重視良好學習方法的滲透,比如低年級時認字的方法,中年級時寫話的方法等。本次教學,我重點想教給學生賞析句子、段落的方法,朗讀句子——體會句意——理解詞義——賞讀句子。使學生從初步的感知,到進一步的掌握,再到更深一步的分析詞語,在此基礎上的賞析朗讀,一步一步,深入淺出,循序漸進,達到學會知識,掌握方法的目的,既授之以魚,更授之以漁。
3.創(chuàng)新——大膽取舍
本次我所展示出來的是《鳥的天堂》的第二課時,所以在進行兩大部分(榕樹大、鳥兒多)的.教學時,我大膽取舍,對于文章的7、8自然段以及12、13自然段出示在大屏幕上悉心分析,突出重點,巧破難點,使得內(nèi)容頗多,密度頗大的這節(jié)課給人以思路清晰,印象深刻的難忘。而其它部分由于簡單并在第一課時了解過,故舍之。
4.雖然在本次備課
,謹循新課標精神,但是老教法留下的影響使我在教學“鳥多”這一知識點是時,沒有運用總結(jié)出的學習方法進行實踐,而是采用了保守的方法,這樣既沒有發(fā)揮學生的主觀能動性,又沒有節(jié)省下來時間,故影響了后來課時的進度。我應該大膽要求學生運用上面的學習方法進行學習這一部分,發(fā)散思維,讓學生成為學習的主人,使學生的思維活躍起來,靈動起來,自主地學習,并合作學習,自然地進行知識的遷移。
5.“點睛”——音與像的結(jié)合
在教學過程中,我采用了多媒體進行輔助教學,起到了畫龍點睛的作用,開課時的音樂“百鳥朝鳳”把學生帶入文中的情境之中,緊緊地抓住了學習者的心。結(jié)尾的實景錄像給人以耳目一新的感覺,使學生在感嘆景美的同時,又一次體會了文章之美。但由于技術(shù)水平有限,錄像沒有進行有機的切換,出現(xiàn)了一些稍晚一步的情況。
6.收獲——多實踐再創(chuàng)新
通過這次活動,我覺得自己應更多地實踐,提高自己的授課水平及課改能力,以及操縱多媒體的能力。更應以一個全新的思路對待教學,不能止步不前,更不能固循守舊。這次活動,我有了沉甸甸的收獲,我看到了自己的不足,更嚴肅地給自己提出了努力的方向。
鳥的天堂的教學反思13
一、教材說明:
這是一篇寫景的記敘文。課文按時間順序記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象,表達了作者贊美“鳥的天堂”,熱愛大自然的思想感情。
課文先寫作者和朋友劃船出去游玩,第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象。接著重點寫榕樹的大和茂盛,按由遠及近的觀察順序?qū),表達了作者對榕樹的贊美之情。這一部分屬于靜態(tài)描寫。
課文然后寫作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的眾鳥紛飛的熱鬧情景,表達了作者的'喜悅興奮之情。這一部分以動態(tài)描寫為主。
靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合是本課表達上的特點。本課的教學重點是理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象,學習作者觀察和描寫景物的方法,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
二、教學反思:
1、本課的教學重點是“學習作者觀察和描寫景物的方法,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,為了達成這個教學目標,我設計了如下步驟:
(1)了解課文主要內(nèi)容,理清課文敘述順序。
(2)弄清作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的景象有什么不同。
(3)組織學生交流討論。
。4)引導學生抓住課文中的重點句子,深入體會作者的思想情感。清晰的教學思路為學生們提供了良好的學習線索,學生學起來既輕松,又不覺得枯燥,課堂氛圍十分活躍,并且收到了很好的學習效果?梢娊處煹闹v授思路對于學生的吸收程度有很大影響。
2、第一課時以讀帶講,讀中感悟:這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的美好,在教學時,我注重了激發(fā)學生主動探掘、學習的意識,讓他們說自己所知,訴自己所悟。第一節(jié)課,我沒有運用其他教學手段,直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高,學生通過讀被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學習效果較為理想,簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲,課堂活了,學生思維活了,學習的知識也自然活了,學生在“讀”中獲得知識,這種知識是扎實的,因為本文本身就用語平實,讀來優(yōu)美動人,從學生作業(yè)上看,還是不錯的。
3、第二課時多媒體起到輔助效果:《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用,學生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用。
總的說來,這篇課文的教學上,我能夠嘗試放手讓學生自主發(fā)現(xiàn),因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的,內(nèi)化的,而從課后提問和課后習題的反饋情況來看,這種方法是十分有用的,學生真正學到屬于他們自己的知識,不是被硬塞進去的。
鳥的天堂的教學反思14
這是一篇老課文,對于我來說很熟悉。但是,我從來沒有這么認認真真地備過課。因為認真,我對課文的了解更深了。
1、學生的預習較好。如:生字的認識、詞語的朗讀、找多音字,對不懂的詞語的理解等等吧,預習很到位。
2、很多學生能積極參與課堂教學當中來。今天上課,出現(xiàn)了從未有過的景象,尤其是,我問道:“作者幾次去了鳥的天堂?”很多同學爭先恐后地舉手,我抑制不住內(nèi)心的興奮。原來,講課很多時候需要適合學生的方法、方式,尤其是需要鼓勵性的方法。
但,也存在較多的問題。
1、學生回答問題,不夠完整,語言組織能力較弱。簡單的問題打得還算可以,但回答較長的問題時候,就不知道怎么去回答。尤其是,第二課時的有些句段的理解談自己的感受時,會語無倫次。所以這方面,我得練練。
2、在課堂上學生的自主性體現(xiàn)不夠好。本來學校提倡學生自主性學習,但課堂上,還是老師的`說為主,這樣以來,很多學生會吃“現(xiàn)成飯”,從而“撐破肚子”,學會了懶惰,有了頭腦生銹的景象。
總之,我的課堂上有了學生的“足跡”了,我會慢慢地滲透學生的自主性學習,從而提高自己的課堂教學質(zhì)量!
鳥的天堂的教學反思15
今天我給同學們上了《鳥的天堂》這篇課文,在課前我做了很多的準備,因為是首次執(zhí)教四年級,課文的篇幅也在不斷的加長,所以無形之中有著教學上的困難。
課文分為四部分進行講解。第一部分講述了觀看“鳥的天堂”的時間,地點以及環(huán)境;第二部分講了第一次經(jīng)過時看到的景象及大榕樹的茂盛;第三部分講了第二次經(jīng)過此處時百鳥齊飛的景象;第四部分則表達了作者的思想情感。當把課文分為幾大部分之后,教學目標就更加清晰了。首先感受課文作者巴金先生的遣詞造句之美,其次讓我們在學習的`過程中感受到這種自然之美,它那極具富有生命力的力量之美。
在上課過程中,我遇到的難題就是孩子的拖音,在這個反反復復強調(diào)、示范,但他們卻一再犯的問題之上,我想我要做的還有很多,希望隨著他們年齡的增長,奶聲奶氣的音調(diào)可以改變,能夠更加的規(guī)范、整齊、有力。
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