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        連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-09 02:07:35 教學(xué)反思 我要投稿

        連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思

          身為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思

        連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思1

          本節(jié)課我圍繞如何把計(jì)算課上“活”進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施,改變了以往計(jì)算教學(xué)的模式,在學(xué)生自主探索運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握列豎式計(jì)算的方法,較好地處理了算法多樣化和一般方法的關(guān)系,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。下列兩點(diǎn)思考尤為深刻:

          1、計(jì)算教學(xué)究竟需要怎樣的情境?

          我看過(guò)也聽(tīng)過(guò)現(xiàn)在許多教師對(duì)計(jì)算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),千方百計(jì)地尋找生活中的情境,往往不是從“買(mǎi)東西”引入,就是從“分東西”開(kāi)始。許多情況一旦導(dǎo)入新課,就脫離后面的教學(xué)過(guò)程!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”,這現(xiàn)實(shí)背景既可以來(lái)源于生活,也可以來(lái)源于教學(xué)本身。情境化的出發(fā)點(diǎn)主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,而作為數(shù)學(xué)學(xué)科能吸引學(xué)生的`,恐怕不僅僅只有創(chuàng)設(shè)情境。本節(jié)課沒(méi)有刻意追求時(shí)尚的外表,沒(méi)有開(kāi)展一些華而不實(shí)的活動(dòng),但整節(jié)課學(xué)生的興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。本節(jié)課就以“選取3個(gè)數(shù)字→組成6個(gè)兩位數(shù)→列出9道算式→研究算法”這樣一條自然流暢的“線”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在自然的“純數(shù)學(xué)”情境中全身心地投入學(xué)習(xí)。

          2、計(jì)算教學(xué)的價(jià)值是什么?

          計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,計(jì)算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計(jì)算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺(tái),讓學(xué)生在緊張或輕松的環(huán)境中進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。

          首先,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生的有序思維;

          其次,在解決例題時(shí),我沒(méi)有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計(jì)算方法,而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的研究,并有意充分展現(xiàn)多種方法,讓學(xué)生在“自我欣賞”時(shí)加強(qiáng)對(duì)比與反思,從而在這些算法的求同比較中獲得對(duì)算理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)——那就是把兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行分拆,再按相同計(jì)數(shù)單位相加,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到“十位滿十向百位進(jìn)1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性;此外,練習(xí)設(shè)計(jì)追求開(kāi)放性,讓學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中充分發(fā)散思維;

          第三,通過(guò)多層次的鞏固練習(xí),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇,使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能,進(jìn)行有效的個(gè)性化學(xué)習(xí),真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”;最后,教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍,使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法上,就顯得非常有個(gè)性化。

        連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思2

          本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的進(jìn)位加法和三位數(shù)的不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。

          本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是:

          1、在具體的情境中,通過(guò)解決問(wèn)題,感受計(jì)算學(xué)習(xí)的必要性,從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;

          2、結(jié)合1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和加減法的估算策略,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,提高估算水平;

          3、在精確計(jì)算中,通過(guò)多種思路和表征形式,使學(xué)生體驗(yàn)算法的.多樣性;

          4、通過(guò)對(duì)多樣化的算法的溝通,使學(xué)生充分理解算法的道理,從而達(dá)到優(yōu)化的目的,掌握三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位加法的一般方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

          5、讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探索過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作意識(shí)、交流能力,強(qiáng)化模型思想。

          本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)雖然由情境串做牽引,但課堂節(jié)奏有點(diǎn)前快后慢,前面怕學(xué)生理解不了,故意放慢節(jié)奏,所以導(dǎo)致后面的練習(xí)做的不是很多,比如考慮到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,我原本是在小蜜蜂幫花兒治病這一題目后設(shè)計(jì)了一道應(yīng)用題,即買(mǎi)蜂蜜的問(wèn)題,但由于課堂節(jié)奏把握不是很好,后面的題目便沒(méi)有呈現(xiàn),只是臨時(shí)讓學(xué)生把小蜜蜂幫花兒治病這一環(huán)節(jié)做了一下延伸。

          總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課根據(jù)學(xué)生練習(xí)反饋來(lái)看,學(xué)生對(duì)算理的掌握非常好,但細(xì)節(jié)把握不是很認(rèn)真,在加的時(shí)候便很容易忘記加,還應(yīng)通過(guò)一定量的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)。

        連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思3

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握連續(xù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,并靈活地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算。在教學(xué)中,我注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)自己探索計(jì)算方法,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),形成良好的思維習(xí)慣。

          首先,注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。我出示三張數(shù)字卡片讓學(xué)生用組數(shù)的.方法寫(xiě)出6個(gè)不同的兩位數(shù),再讓學(xué)生列出不同的算式,積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。并以此為主線,貫穿整個(gè)課堂。這樣的設(shè)計(jì),較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的新課改的理念。進(jìn)而解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

          其次,給學(xué)生提供自主探索、大膽實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)。在計(jì)算過(guò)程中,讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法,并總結(jié)出連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)律。這個(gè)過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的探索空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,在自主中去做,歸納結(jié)論,概括規(guī)律,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索實(shí)踐,思維表達(dá)能力。

          但是,本節(jié)課也存在著一些不足之處。主要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的估算能力培養(yǎng)不夠。在讓學(xué)生估計(jì)兩個(gè)數(shù)的總和時(shí),應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間,大膽放手讓他們充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn),并說(shuō)出自己的理由。

        連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思4

          兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法是在“萬(wàn)以內(nèi)的加法(一)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法是本課的重點(diǎn)。以往計(jì)算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥,為避免這一點(diǎn),又順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我努力做到以下三點(diǎn):

          一、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。

          《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國(guó)特有動(dòng)物的統(tǒng)計(jì)表中獲得數(shù)學(xué)信息,產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算解答,使學(xué)生感到計(jì)算與生活的'聯(lián)系。

          二、注意運(yùn)用知識(shí)的“遷移”方法來(lái)學(xué)習(xí)新知。

          運(yùn)用遷移,使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響,是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過(guò)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法,本課通過(guò)對(duì)舊知的回顧,激起了學(xué)生對(duì)加法計(jì)算法則的記憶,再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,充分發(fā)揮了知識(shí)的遷移效力,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

          三、多種形式的練習(xí)提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

          針對(duì)計(jì)算的枯燥,在鞏固的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),激發(fā)學(xué)生做計(jì)算的興趣。

          一節(jié)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)位加法不是新知識(shí),但學(xué)生在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的加法時(shí)容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況,造成錯(cuò)誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強(qiáng)度外,還要有一些針對(duì)性的練習(xí),來(lái)強(qiáng)化提示學(xué)生容易忽視的問(wèn)題。

        連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思5

          最新文章 在學(xué)校開(kāi)展的以級(jí)為單位的達(dá)標(biāo)課推優(yōu)活動(dòng)中,我講授的是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)三種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的(口算、筆算、估算)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算基礎(chǔ),因此本節(jié)課適合采用用舊知識(shí)遷移的方法來(lái)讓學(xué)生自主突破新知。現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路總結(jié)如下:

          1、在備課時(shí),我在思考根據(jù)教材36頁(yè)內(nèi)容,能夠讓學(xué)生感覺(jué)到難度的是什么,從自身認(rèn)知出發(fā),我發(fā)現(xiàn)對(duì)于情境圖的理解算是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),情境圖是學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖案,在課本提供的數(shù)學(xué)信息中還有學(xué)生很想知道卻又不知道的幾個(gè)詞語(yǔ)“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等,當(dāng)我拿到課本吸引我的也是這些東西,我在想學(xué)生會(huì)不會(huì)也有相似的心理好奇需求呢?于是本節(jié)課的導(dǎo)入部分我決定把時(shí)間放置在10分鐘左右,來(lái)滿足學(xué)生的好奇心,然后再去完成對(duì)知識(shí)的求知欲。

          2、由于是計(jì)算課,所以在定位學(xué)習(xí)方法的時(shí)候,我首先想到的是發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,所以各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的解決,都是以學(xué)生的做為先,然后再在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生掌握豎式計(jì)算的計(jì)算方法和豎式計(jì)算中的注意事項(xiàng)。

          3、對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,安排了三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),活動(dòng)一是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。活動(dòng)二是以“啄木鳥(niǎo)”的角色來(lái)尋找大樹(shù)(豎式)生病的原因是什么,引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法和計(jì)算時(shí)候的注意事項(xiàng)。活動(dòng)三是爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“計(jì)算小能手”。

          本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

          1、設(shè)計(jì)理念中發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

          2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          3、課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)不隨意,能夠基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具體的進(jìn)行表?yè)P(yáng)與建議。

          本節(jié)課的不足之處是:

          1、由于教師的很多想法是突發(fā)奇想的,所以往往是只有想法卻沒(méi)有對(duì)這個(gè)想法的預(yù)設(shè)和生成情況的各種可能性的提前預(yù)案,因此在處理的'時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)趕環(huán)節(jié),走流程的情況發(fā)生。例如:在讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生把自己想要提的問(wèn)題以及可以提的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡上,當(dāng)時(shí)郝宇佳同學(xué)第一個(gè)匯報(bào)所提的問(wèn)題是“鳥(niǎo)類和爬行類的動(dòng)物一共有多少種?”老師只是肯定了這個(gè)學(xué)生所提問(wèn)題很好,卻用了不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言過(guò)渡了一下“好,同學(xué)們提的問(wèn)題都很好,下面我們開(kāi)看看人家所要讓我們解決的問(wèn)題”,等于把學(xué)生所提的問(wèn)題沒(méi)有解決而暫時(shí)擱置了,回想起來(lái),覺(jué)得如果這樣的處理的話“好,我們就先來(lái)解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”,我想這樣會(huì)更恰當(dāng)。

          2、因?yàn)閷?duì)很多預(yù)設(shè)的處理不到位,沒(méi)有關(guān)注到細(xì)節(jié),所以導(dǎo)致課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接處有點(diǎn)脫節(jié),連貫性不夠強(qiáng)。

          3、沒(méi)有及時(shí)的板書(shū)課題,對(duì)于這一點(diǎn),我是覺(jué)得本節(jié)課提出課題《不連續(xù)進(jìn)位加法》學(xué)生難以理解掌握,準(zhǔn)備在第二課時(shí)學(xué)習(xí)了《連續(xù)進(jìn)位加法》之后經(jīng)過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生了解此類萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加法的特征。

        連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思6

          讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫(xiě)所堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。

          本課的難點(diǎn)如何去突破?新課程的理念如何去體現(xiàn)?經(jīng)過(guò)一翻思考,我有了自己的主張:筆算的難點(diǎn)如果靠大量的練習(xí)題去鞏固,必然會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且計(jì)算的正確率也不見(jiàn)得會(huì)很高。在筆算這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是忘記滿十向前一位進(jìn)一,或者忘記把進(jìn)位的1加進(jìn)來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,如果能想個(gè)好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果。

          對(duì)于教材的主題圖,三年級(jí)學(xué)生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國(guó)特有種數(shù)”“瀕危和受威脅種數(shù)”等概念,對(duì)于這三個(gè)概念之間的關(guān)系不能清楚的辨析,以至提出的問(wèn)題五花八門(mén),不符合邏輯,沒(méi)有實(shí)際意義,如“已知的哺乳類種數(shù)比中國(guó)特有的鳥(niǎo)類種數(shù)多多少種?”針對(duì)這種情況,我如何來(lái)改進(jìn)呢?

          首先,我將主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?在課前我用通俗的語(yǔ)言對(duì)這些概念加以解釋,然后再根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn),在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)"中國(guó)特有的種數(shù)"一列,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題,列算式,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容.

          師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,是一個(gè)資產(chǎn)豐富的國(guó)家.在我們的祖國(guó),有許多珍稀的動(dòng)物,你能說(shuō)出幾種嗎?

          生:我知道有熊貓是我國(guó)珍稀動(dòng)物.

          生:我知道東北虎是我國(guó)珍稀動(dòng)物.......

          師:除了同學(xué)們說(shuō)的`這幾種外,在我們的祖國(guó),還存在著這樣幾種珍稀動(dòng)物:(師點(diǎn)屏出示)東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。這幾種動(dòng)物分別屬于哺乳類、鳥(niǎo)類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動(dòng)物在我們國(guó)家存在的具體情況?好,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(師點(diǎn)屏出示下表)。仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表,你獲得了了哪些數(shù)學(xué)信息?

          生1:我知道了哺乳類一共有110種。

          生2:我知道了兩棲類一共有30種,爬行類一共有25種,還知道鳥(niǎo)類有98種。

          師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

          生1:哺乳類和鳥(niǎo)類一共有多少種?

          生2:爬行類比兩棲類少多少種?

          生3:鳥(niǎo)類、爬行類和兩棲類一共有多少種?……

          師:剛才,同學(xué)們根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,今天這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。

          師點(diǎn)屏出示:在中國(guó)特有的動(dòng)物種數(shù)中,鳥(niǎo)類有98種,爬行類有25種。鳥(niǎo)類和爬行類一共有多少種?

          師:你能根據(jù)這這個(gè)問(wèn)題列出正確的算式嗎?

          (生說(shuō)算式,師板書(shū):98+25=)

          在這個(gè)環(huán)節(jié)上我感覺(jué)自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計(jì)圖表提供了多個(gè)信息,根據(jù)教學(xué)需要,我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),將和本課重點(diǎn)無(wú)關(guān)的兩欄大膽舍棄,這樣,避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手的現(xiàn)象,不容易分散學(xué)生的注意力.

          對(duì)于在進(jìn)位的過(guò)程中,學(xué)生特別容易忘記加上進(jìn)位1,不管老師如何提醒,如何強(qiáng)調(diào),總是有學(xué)生忘記.如果我把這個(gè)進(jìn)位的1編成一個(gè)小故事,學(xué)生是不是印象會(huì)更深刻呢?

          在講完例題后,我話鋒一轉(zhuǎn):同學(xué)們,關(guān)于這個(gè)進(jìn)位1還有個(gè)小故事,同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生立刻來(lái)了精神,一齊大聲的說(shuō):想!我馬上娓娓道來(lái):今天是豬八戒的生日,他的很多好朋友都來(lái)向他祝賀生日,這不,猴哥也來(lái)了.孫悟空高興地對(duì)豬八戒說(shuō):“八戒,今天你的生日,我準(zhǔn)備送給你一個(gè)生日禮物.”豬八戒聽(tīng)到有禮物送給他,高興地拍起手來(lái),忙問(wèn):“是什么禮物呀?是不是好吃的呀?”孫悟空說(shuō):“我把我的金箍棒送給你。”八戒聽(tīng)了很奇怪:“金箍棒不是你的獨(dú)家看門(mén)的武器嗎?你為什么要送給我呀?”“我聽(tīng)說(shuō)你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法,哪一位滿十就要向前一位進(jìn)一,可是你總是忘記加上進(jìn)位的1,今天我把我的金箍棒拿來(lái),進(jìn)位的時(shí)候,用上我的金箍棒,提醒你別忘記了!边呏v著故事,我邊用黃色粉筆在進(jìn)位的地方寫(xiě)一個(gè)1。學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)故事聽(tīng)得津津有味,不知不覺(jué)就對(duì)進(jìn)位的1有了深刻的印象。然后在練習(xí)的鞏固中,我提醒的語(yǔ)言變成了“同學(xué)們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高,這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。

          但綜觀整節(jié)課學(xué)生的探究的時(shí)間和時(shí)機(jī)都沒(méi)有把握好。是我這節(jié)課一大硬傷。

          笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成:在數(shù)學(xué)教學(xué)上我要做一個(gè)思想者,更要做一個(gè)踐行者。多去積累以提高自我素養(yǎng),多去學(xué)習(xí)以提高自我能力。

        連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思7

          “三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法"是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又為后面的加減法驗(yàn)算打下基礎(chǔ),為此,我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位加法的方法,會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解連續(xù)進(jìn)位加法的.算理,由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式,但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題。

          在上本節(jié)課中,我首先用談話的方式復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,目的是讓學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

          由于,三年級(jí)學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),秩序較亂,部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠,甚至有一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與到小組合作制作之中,只認(rèn)為討論時(shí)組長(zhǎng)一個(gè)人的事,與自己無(wú)關(guān),自己可以不聽(tīng)。

          本節(jié)課我堅(jiān)持以"學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式,但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生估算錯(cuò)誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(zhǎng),造成整堂課前松后緊,任務(wù)沒(méi)完成.導(dǎo)致計(jì)算課程中以前怎么錯(cuò),現(xiàn)在怎么錯(cuò)。

          總之,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實(shí)備課,認(rèn)真反思上過(guò)的每一堂課,尋找每一堂課的得與失,爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。

        連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思8

          《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思今天上了一節(jié)《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》的研討課,作為一名剛上崗的年輕教師,雖然感到有些緊張,但是能得到那么多老教師的聽(tīng)課指導(dǎo),真是一次難得的好機(jī)會(huì)。為此,我也進(jìn)行了認(rèn)真的備課,對(duì)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,以及學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析,并力求在課堂上能夠突出重點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。但是,還是有很多問(wèn)題需要改進(jìn),課后認(rèn)真進(jìn)行一下反思很有必要。

          一、對(duì)教材內(nèi)容的理解與處理

          本節(jié)課是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的進(jìn)位加法,整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此,我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法,會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則,在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算。在本節(jié)課中,我先復(fù)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,溝通和運(yùn)用遷移的方法,教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,大膽放手讓學(xué)生自己去探索,交流。在教學(xué)中,運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法,它使學(xué)生在已有的`知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而,學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門(mén)的“領(lǐng)悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生既獲得了知識(shí),又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí),自主探索的精神,同時(shí)也體驗(yàn)了成功,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,讓學(xué)生當(dāng)小老師講一講,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后,有的學(xué)生能融會(huì)貫通,有的學(xué)生基本學(xué)會(huì)的情況,還設(shè)計(jì)了改錯(cuò)題。糾正有個(gè)別學(xué)生容易犯錯(cuò)的忘記進(jìn)1或加1的情況,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

          二、存在的問(wèn)題與努力方向

          課后經(jīng)過(guò)研討交流,得到了幾位老教師的悉心指導(dǎo),也認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中存在的問(wèn)題,并對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

          1、要突出學(xué)生的主體作用,不能用教師的講解代替學(xué)生的表達(dá)。這是我犯的一個(gè)新教師普遍容易犯的毛病,生怕學(xué)生聽(tīng)不懂、弄不清,往往講得過(guò)多,學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間不多,這就造成了學(xué)生注意力的分散,學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)弄懂的問(wèn)題也被掩蓋了起來(lái)。同時(shí),齊答的形式過(guò)多也會(huì)造成上述問(wèn)題。所以,采取多樣化的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生多交流、多表達(dá)就非常重要。而教師要盡量退居后臺(tái),更多的是對(duì)存在的問(wèn)題加以引領(lǐng)與指導(dǎo)。

          2、評(píng)價(jià)方式與方法要改進(jìn),且要有始有終。評(píng)價(jià)可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),但評(píng)價(jià)也要有策略,也要進(jìn)行設(shè)計(jì),隨意的評(píng)價(jià)起不到應(yīng)有的作用。本節(jié)課開(kāi)始雖然采用了讓學(xué)生分組競(jìng)賽進(jìn)行練習(xí)的方式,但練習(xí)后競(jìng)賽活動(dòng)的后續(xù)評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上,對(duì)各組的表現(xiàn)沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)結(jié)果,這就造成了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)興趣的降低。同時(shí),評(píng)價(jià)鼓勵(lì)形式太單一,效果沒(méi)達(dá)到最優(yōu)化。在以后的教學(xué)中,準(zhǔn)備嘗試用分組記星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行合理運(yùn)用,以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。

          3、要改進(jìn)教法與學(xué)法,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于班級(jí)人數(shù)太多,部分學(xué)生往往被忽略,同時(shí),教學(xué)方式太單一,也不容易照顧到每一個(gè)學(xué)生。老教師提出的一些建議很值得我學(xué)習(xí),如可以讓程度好、做題快的學(xué)生,檢查與指導(dǎo)同桌有困難的學(xué)生的做題情況;可以讓板演的學(xué)生講一講思路,其他同學(xué)作為評(píng)判員找一找問(wèn)題;互相交換評(píng)一評(píng);實(shí)物展臺(tái)利用起來(lái)展示學(xué)生的練習(xí)情況等。

          4、要站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題的處理細(xì)節(jié),不要想當(dāng)然地認(rèn)為教師講過(guò)了學(xué)生就理解了。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)學(xué)生會(huì)了嗎?學(xué)生很肯定地回答:“會(huì)了!”但一練習(xí)或檢測(cè),往往出現(xiàn)很多問(wèn)題,這主要是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程往往忽略,關(guān)注的是表面化的結(jié)果,不能把知識(shí)靈活運(yùn)用,如驗(yàn)算的格式,動(dòng)筆時(shí)發(fā)現(xiàn)不知道怎么去做;另外,學(xué)生會(huì)把講的內(nèi)容教條化地去用,一點(diǎn)說(shuō)不到就易出錯(cuò),如進(jìn)位時(shí)為防止漏加就記了一個(gè)“1”,學(xué)生就會(huì)認(rèn)為不記“1”就是錯(cuò)的等等。所以,在一些細(xì)節(jié)的處理上,要多聽(tīng)聽(tīng)老教師的意見(jiàn),他們?cè)诮虒W(xué)中遇到過(guò)各種情況,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),多聽(tīng)多學(xué)就會(huì)少走彎路。本次講課后的交流,受益匪淺,我會(huì)不斷努力,力爭(zhēng)在老教師的指導(dǎo)下快速成長(zhǎng),盡快成為一名出色的數(shù)學(xué)老師。

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