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        《鯨》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-19 02:22:48 教學(xué)反思 我要投稿

        《鯨》教學(xué)反思(精選15篇)

          身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的《鯨》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        《鯨》教學(xué)反思(精選15篇)

        《鯨》教學(xué)反思1

          《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),種類和生活習(xí)性等方面知識(shí),本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文?墒巧贤暾n之后,還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

          因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我以有趣的故事引入課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)個(gè)個(gè)都很踴躍,只是講的不夠生動(dòng)。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)讀課文如:分角色讀,只名讀,齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好,但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí),我尊重了學(xué)生的選擇,以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來(lái)理解課文只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間,學(xué)生匯報(bào)時(shí),沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的'目的。

          在評(píng)價(jià)方面,我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

          如:我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的,并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評(píng)價(jià),當(dāng)時(shí)如果加以評(píng)價(jià)“你真會(huì)讀書,能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí),大家也要學(xué)習(xí)祖宇同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度,才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文”。這樣既表?yè)P(yáng)了祖宇同學(xué),又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

          抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法,也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),雖然在教案中我有設(shè)計(jì),但在教學(xué)中我沒有讓學(xué)生很好的去找找,也沒強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時(shí)間掌握的不好,課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書是應(yīng)該把說(shuō)明方法寫出來(lái),因?yàn)閷W(xué)習(xí)說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

        《鯨》教學(xué)反思2

          《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí),又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?對(duì)學(xué)生掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計(jì),對(duì)課堂做好充分的預(yù)設(shè)。另外我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

          在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。本文出現(xiàn)了一些常見的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們以后的能力的提高有所幫助。

          失誤:1、犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。備課不充分,沒有細(xì)致研究教材,以致于在對(duì)“一條舌頭就有十幾頭肥豬那么大”用什么說(shuō)明方法時(shí),沒有說(shuō)出用“作比較”。因?yàn)橐郧敖踢@一課時(shí),其它資料上明確出現(xiàn)過這一句話不是作比較的方法。下課后,一聽課教師馬上對(duì)我說(shuō),這是“作比較”,我馬上在電腦上查一下,好幾個(gè)位置都明確說(shuō)這是作比較的方法。另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明語(yǔ)文的.難學(xué),不像數(shù)學(xué)那樣都有明確的界定范圍。更提醒自己要多結(jié)合新的教材內(nèi)容,不能再犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。

          2、課堂評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的回答,不善于用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià),不能夠及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。看到別的教師在課堂上用那么多花樣別出的方法鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生,總覺得做為一個(gè)老師“拿不出來(lái)”。以致于在課堂上,不少學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)寫在學(xué)案上的內(nèi)容不敢大膽地表達(dá)出來(lái)。這也是我的一個(gè)缺點(diǎn)。

        《鯨》教學(xué)反思3

          《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,語(yǔ)言相對(duì)平淡,對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。21世紀(jì)的小學(xué)生已通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對(duì)鯨有些了解,再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí),學(xué)生對(duì)課文缺乏新奇感。。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí),又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性,讓學(xué)生獲益更多呢?教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的,讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動(dòng)中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。

          一、導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境

          我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境,才能激活學(xué)生的思維。良好的開端是成功的一半。上課開始,老師用精彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?養(yǎng)過什么?老師也非常喜歡養(yǎng)魚,養(yǎng)過小鯉魚,小金魚。這幾天,我不想養(yǎng)小魚了,我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣?

          陶行知老先生說(shuō)過:“生活即教育!蔽医Y(jié)合課文內(nèi)容,巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題,設(shè)想可行性分析的形式激活學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、思考、探究,有的放矢,針對(duì)性極強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決涵蓋了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、生活習(xí)性等所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題,也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn),掌握了課文內(nèi)容。它有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中,把全身心投入到研讀文本、思考探究中去。

          二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景

          多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具,日益滲透到語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,使得語(yǔ)文課堂教學(xué)圖文并茂,視聽結(jié)合,充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用,能更好地創(chuàng)設(shè)情境,刺激學(xué)生的多種感官,化枯燥為生動(dòng),變抽象為形象,讓語(yǔ)文走近生活,讓生活走進(jìn)課堂,豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。實(shí)踐證明,語(yǔ)文情景教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能大幅度提高課堂效益,同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到更大的發(fā)展。

          例如,本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),從互聯(lián)網(wǎng)上、光盤里截取并制作了一套具有生動(dòng)、直觀的課件。利用課件,形象演示鯨的`進(jìn)化過程,再讓學(xué)生圖文結(jié)合,對(duì)照理解。還利用學(xué)生在課外閱讀所獲得的知識(shí),讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照,說(shuō)明鯨不屬于魚類,是哺乳動(dòng)物,從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

          另外,在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設(shè)。在課堂上,教師用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);讓學(xué)生以小老師的身份站在講臺(tái)上向同學(xué)解釋、說(shuō)明;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn),提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學(xué)情景中,學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價(jià)值的存在和智慧的展示以及愛的溫暖,從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解與看法。在有人說(shuō)時(shí),要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽,若有不同意見,可以爭(zhēng)辯或補(bǔ)充,對(duì)于講得好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在學(xué)生講的過程中教師要面帶微笑,耐心傾聽,及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣,使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái),既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力,又深化了學(xué)生的思維。

          總之,本節(jié)課教學(xué)貫徹了新課標(biāo)精神,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,打破了串講串問、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局,展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程,突出了語(yǔ)文學(xué)科特色,始終以學(xué)生為主體,注重學(xué)生在讀中感悟,在讀中探究,在讀中創(chuàng)新。

        《鯨》教學(xué)反思4

          今天上《鯨》第二課時(shí)?粗⒆觽儽硌莸纳鷦(dòng)有趣的《鯨與蟹的爭(zhēng)吵》,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,我也產(chǎn)生了一些感觸。

          首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我以故事開頭:“一天太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚游到了指定的海峽,并順利通過了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門口時(shí),卻被蟹將軍擋在門外……”“為什么?”我的話還沒說(shuō)完一個(gè)孩子馬上問。“對(duì),這就需要孩子們來(lái)解答!蔽姨岢鲎x書的要求,“請(qǐng)孩子們自己讀課文,結(jié)合你們搜集的資料來(lái)解答這個(gè)問題。”于是孩子們進(jìn)入了讀書中。

          十五分鐘后,我將孩子們分成兩個(gè)組,一組扮鯨,說(shuō)出應(yīng)該參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的理由,一組扮蟹說(shuō)出鯨不能參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的理由。孩子們情緒高漲,“鯨”和“蟹”的理由都很充分。在這種交流中,可以看出孩子們讀懂了課文。課后,孩子們編寫了《鯨與蟹的爭(zhēng)吵》的故事。今天還進(jìn)行了表演。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。同樣是這一課,幾年前我也上過,用的是逐段講解的方法,不僅耗時(shí),而且低效。

          另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便把文中用到的幾種說(shuō)明方法寫在黑板上告知孩子。讓孩子們?cè)谖闹袑ふ,哪個(gè)地方用了哪種說(shuō)明方法,作者這樣寫有什么好處。孩子們的回答是令我滿意的。如一個(gè)孩子說(shuō):“文章開頭的這兩句,‘不少人看過象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。’在這里作者用的是作比較這種說(shuō)明方法。因?yàn)榇笙笫谴蠹冶容^熟悉的動(dòng)物,知道大象體型高大、力氣也大,但還有比它‘大得多的動(dòng)物’。這樣一比較,就更突出了鯨的龐大!蔽蚁耄@樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)應(yīng)該是有所幫助。

          值得一提的'是,由于課前孩子們查找了大量的有關(guān)鯨的資料,對(duì)鯨有了比較多的了解,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容畫的“分辨須鯨和齒鯨”、“鯨睡覺”等圖畫,真是讓人嘆為觀止。可見他們對(duì)鯨興趣濃厚。這樣的學(xué)習(xí),課內(nèi)課外相結(jié)合,效果的確不錯(cuò)。

          課前,我也搜集了許多有關(guān)鯨的圖片,制作了課件,遺憾學(xué)校沒條件演示。如果用直觀形象的教學(xué)手段,我想更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

          不過,我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí),又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?

        《鯨》教學(xué)反思5

          《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,“一天,在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),各式各樣的魚都游到了指定的海峽,并順利通過了賽場(chǎng)大門,當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)門口時(shí),卻被蝦將軍擋在了門外,鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵,蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由,鯨覺得很有道理,便回去了。”讓學(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動(dòng)物。我不斷變換形式,讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ),讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。例如,首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料,對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富,他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物,很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          上課時(shí),我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類,并通過圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的始祖,并對(duì)鯨的'始祖的生活狀況展開討論??這篇課文很簡(jiǎn)單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了.如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié),比如看圖片,吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,同學(xué)們通過讀每一段,總結(jié)鯨的特點(diǎn),并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,可以把自己當(dāng)成鯨來(lái)介紹?梢援嫵鰜(lái),可以表演,可以談感受,在鯨吃食時(shí),學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺這一部分,學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。用新鮮的知識(shí)開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片讓學(xué)生跳出課文的框框,這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望,讓學(xué)生談心理感受,學(xué)生的熱情極高。這里的知識(shí)豐富多彩,學(xué)生眼界大開。學(xué)生看著、讀著,既獲得了新知識(shí),又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。整節(jié)課中,學(xué)生一點(diǎn)都不拘束,但靜下來(lái)一想,學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識(shí)上、語(yǔ)言積累上,還是在技能上,他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識(shí),又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。

          但是,在備課時(shí)總是有一些猶豫,擔(dān)心上課的內(nèi)容會(huì)不會(huì)少,所以在猶豫間自己又說(shuō)了很多,本該讓學(xué)生說(shuō)的,我卻剝奪了他們的展示時(shí)間,同時(shí)學(xué)生相互展示時(shí),有些脫節(jié),可能是老師點(diǎn)撥的不到位,同時(shí)留給孩子們畫的時(shí)間也不夠。今后這些問題應(yīng)該避免再發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。不過,通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

        《鯨》教學(xué)反思6

          《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí),本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。

          鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文?墒巧贤暾n之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

          因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味,為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,我以有趣的故事激趣導(dǎo)入,課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò),個(gè)個(gè)都很踴躍。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。如:分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生看電影片段,品讀文中關(guān)鍵語(yǔ)句,講述鯨的進(jìn)化過程。還展示學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現(xiàn)實(shí)中的鯨的進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)它進(jìn)化的意義。在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí),我尊重了學(xué)生的選擇,以小組學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀,通過小組合作學(xué)習(xí)來(lái)理解課文,只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間,學(xué)生匯報(bào)時(shí),沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。 在評(píng)價(jià)方面,我能結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。如:我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí),同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí),說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的,并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。我評(píng)價(jià):“你真會(huì)讀書,能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí),大家也要學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度,才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文!边@樣既表?yè)P(yáng)了同學(xué),又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

          抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法,也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找,也強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明方法表達(dá)的好處。但讓學(xué)生用說(shuō)明方法介紹事物時(shí),學(xué)生運(yùn)用得不是很理想,可能是由于時(shí)間的關(guān)系,學(xué)生的思路尚未打開。拓展延伸時(shí),讓學(xué)生說(shuō)自己收集到的鯨的資料由于時(shí)間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生,相信學(xué)生對(duì)保護(hù)鯨的意識(shí)更強(qiáng)了。

          總之,設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí),應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)的情況,環(huán)節(jié)不能太多,實(shí)用就好。

        《鯨》教學(xué)反思7

          《鯨》是我參加“全國(guó)科學(xué)教育課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)”所上的一節(jié)課。大家學(xué)校作為全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地,承擔(dān)了“科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與滲透”的實(shí)驗(yàn)課題。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐,大家以為,在課堂教學(xué)中,科學(xué)教育的四個(gè)層次是相互依存、相輔相成的,應(yīng)該以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為手段,提倡讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,在這個(gè)過程中,獲取知識(shí),發(fā)展能力,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,本課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上我亦在這方面有所突出。

          《鯨》選自人教版教材第九冊(cè)。文章通俗易懂,段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn),采取列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法對(duì)鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹,是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文多種說(shuō)明方法的科普說(shuō)明文。

          一、突出語(yǔ)文特點(diǎn),滲透科學(xué)素養(yǎng)

          在語(yǔ)文課的教學(xué)中,大家始終牢記:語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。所以在教學(xué)中,既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又要使科學(xué)精神品質(zhì)、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無(wú)形的滲透。以本節(jié)課為例,課文內(nèi)容通俗易懂,所以,完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏,進(jìn)行繁瑣地分析理解,從而把它上成一節(jié)自然常識(shí)課(也就是大家現(xiàn)在所說(shuō)的科學(xué)課)。而是要以課文為例子,緊緊抓住語(yǔ)言文字,通過多媒體演示及多種形式的大聲讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí);通過“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”的特殊形式使書面語(yǔ)言得以內(nèi)化,以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并樂意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究,這才是大家的最終目的。

          二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性大聲讀,體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

          大家都知道:“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見解,而加入自己的感情地大聲讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解,大家當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí),感情大聲讀應(yīng)是受到文章的感染,與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露,達(dá)到“其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心”。通過大聲讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí),我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,而是要他們“想怎么讀就怎么讀,只要能讓大家感受到鯨很大就可以”,這樣不使學(xué)生受到書本的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生,對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生站在不同的角度去感受,學(xué)生也就必然會(huì)在這自己自由讀自悟中感受著大聲讀的樂趣,個(gè)性得到了發(fā)展,對(duì)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。雖然有些孩子讀得讓大家這些大人聽來(lái)覺得不敢恭維,但是充分尊重大家的個(gè)性,這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎?

          三、實(shí)施對(duì)話教學(xué),融入科學(xué)素養(yǎng)

          我國(guó)千年以來(lái)形成的師道尊嚴(yán)使老師學(xué)生之間缺少一種和諧的交流看法,而課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂,那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望,從而造成其科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知,****、平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則,沒有****與平等,老師學(xué)生之間是無(wú)法對(duì)話的。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交談,而且是老師學(xué)生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神品質(zhì)和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同,在閱讀過程中,學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同。所以,大家應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、考慮、疑惑,讓學(xué)生之間彼此思想碰撞,言語(yǔ)爭(zhēng)辯,從而達(dá)到知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的美妙境界,讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上錘煉語(yǔ)言,展示內(nèi)心,張揚(yáng)個(gè)性,體悟真情,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。

          在本課的教學(xué)中,我本著一種與學(xué)生共同交流看法、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度,真正走到學(xué)生中間,實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生間的平等對(duì)話,把課堂變成“學(xué)堂”,使老師學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴,讓學(xué)生們感受到,老師是在和大家一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

          應(yīng)該說(shuō),在本節(jié)課的教學(xué)中,我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得,語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育,而大家的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合,從而使大家的課堂更富有科學(xué)的氣息,更具有生機(jī)和活力!

          點(diǎn)評(píng)

          我以為,劉學(xué)金老師上的這節(jié)語(yǔ)文課《鯨》是一節(jié)老師學(xué)生互動(dòng)、和諧快樂的對(duì)話課,是一節(jié)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)課,更是一節(jié)體現(xiàn)陶行知先生的關(guān)于“教學(xué)合一”思想的課!饿L》本篇課文是一篇說(shuō)明文,說(shuō)明文的特點(diǎn)就在于它的知識(shí)性、通俗性和生動(dòng)性,而劉學(xué)金老師的教與這個(gè)特點(diǎn)緊緊地結(jié)合在一起,也就決定了他的科學(xué)的教學(xué)方法。所以,如果讓我講“科學(xué)教育如何走進(jìn)主課堂”,我覺得,在這一節(jié)課上體現(xiàn)得最好的、最充分的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

          大家可以把本節(jié)課的教學(xué)看成兩個(gè)部分。

          第一部分就是學(xué)習(xí)課文的第一段。在這段中,大家可以深切地體會(huì)到劉老師讓學(xué)生理解式的`學(xué)習(xí)方法,從以下三方面可以看出:1、播放錄像,讓學(xué)生理解鯨的形體特點(diǎn),也就是抓住特點(diǎn);2、在老師學(xué)生對(duì)話的理解中,讓學(xué)生理解到說(shuō)明文的寫作特點(diǎn);3、在老師學(xué)生的互讀當(dāng)中,讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文的理解。所以,他在第一段的處理上,“理解”兩個(gè)字是非常突出的。如果說(shuō)在第一段中是讓學(xué)生接受一些什么東西的話,那么,就是老師切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去讀,去理解。

          第二,給大家留下深刻印象的是劉老師讓學(xué)生自得式的學(xué)習(xí)方法。特別是在“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”中給學(xué)生提出的三個(gè)建議,一是通讀內(nèi)容,二是抓住重點(diǎn),三是大膽發(fā)揮。而且,老師還啟發(fā)學(xué)生以各種不同的身份去表達(dá),這實(shí)際上就是陶行知先生談到的“教學(xué)合一”中的如何教學(xué)生去學(xué),劉老師這個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一思想。這樣一個(gè)建議,其實(shí)是老師為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái),給他創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生的潛能就能夠在老師這樣的指點(diǎn)下充分地釋放出來(lái),他們才能各自找出自己的方法,并運(yùn)用這些方法。比如,兩個(gè)學(xué)生以對(duì)話的形式表達(dá),這其實(shí)就體現(xiàn)了學(xué)生的合作;再比如,其中三個(gè)學(xué)生的分角色表演,他們想唱就唱,想說(shuō)就說(shuō),我以為,這是學(xué)生一種靈魂的激發(fā);還有的學(xué)生在理解鯨的睡覺特點(diǎn)時(shí),以一頭虎鯨的身份來(lái)說(shuō),這充分表現(xiàn)了學(xué)生的入境與體驗(yàn)。這些方法都是大家自己找出來(lái)的,自己去表現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生創(chuàng)造了這些方式去學(xué)習(xí),他在以后遇到問題時(shí)也就一定會(huì)用這些方法去解決。所以,這也就是孟子所講的“自得”,也就是大家眾多的教育家所說(shuō)的“自用”。所以,在這部分的處理中,老師是真真正正地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,這也是在劉老師的這一節(jié)課中最值得大家去研究和深思的。

        《鯨》教學(xué)反思8

          《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小,種類,進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

          這篇課文很簡(jiǎn)單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步,一段一段去分析,理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的'教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié),比如看圖片,吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,同學(xué)們透過讀每一段,總結(jié)鯨的特點(diǎn),并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,能夠把自己當(dāng)成鯨來(lái)介紹。能夠畫出來(lái),能夠表演,能夠談感受,在鯨吃食時(shí),學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺這一部分,學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用,充分展示學(xué)生個(gè)性,特長(zhǎng),也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深。他們自主選取正是他們自主意識(shí),自主行為,自主潛力的具體體現(xiàn)。

          《鯨》這篇課文,最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我利用小黑板上板書第一自然段填空的資料,故意將數(shù)字擦去,改成"很重""很大""很長(zhǎng)"等模糊的概念,讓學(xué)生下課后與原文比較,體會(huì)不同的表達(dá)效果。學(xué)生透過比較很容易發(fā)現(xiàn),用上具體數(shù)字,能更清楚,更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。舉例子,作比較,比喻等作用同理了。關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會(huì)不可言傳的。對(duì)文中說(shuō)明的方法,讓學(xué)生感知就能夠了,我們不能貼標(biāo)簽,硬灌輸。

          在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí),我采用表格形式,讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時(shí)的水柱"三方面填表比較,一目了然。并在理解"呼吸""睡覺"時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生直觀地理解了課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù),語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。

        《鯨》教學(xué)反思9

          這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法,對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。同時(shí),作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。

          一、利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生提取信息

          在借助表格練習(xí)提取信息的方法時(shí),能夠做到難度適中,讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的'答案。在填寫鯨在形體、習(xí)性各方面的特點(diǎn)之前,先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀,這樣幫助學(xué)生掃清了障礙,直擊重點(diǎn)內(nèi)容,少走了彎路。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法,讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。然后再看多媒體課件,每一個(gè)內(nèi)容在讀文后再對(duì)照?qǐng)D片演示。簡(jiǎn)化了教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予了極大的幫助。

          二、利用多媒體的演示,更形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

          在教學(xué)第一自然段時(shí),分為三個(gè)層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn),進(jìn)行交流;接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語(yǔ)句,明確運(yùn)用了什么說(shuō)明方法;在此基礎(chǔ)上,再演示課件,加深印象。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種說(shuō)明方法運(yùn)用的好處。學(xué)生通過自讀理解交流,能夠理解作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明、舉例說(shuō)明和假設(shè)說(shuō)明這四種說(shuō)明方法的好處,更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受交流之后,又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個(gè)說(shuō)明方法。另外,在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化、種類、生活習(xí)性時(shí),同樣邊朗讀,邊出示課件非常形象直觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,既對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了了解,而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)了本課的說(shuō)明方法。同時(shí),也使枯燥的說(shuō)明文充滿了興趣。

          總之,在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體,采用現(xiàn)代化教育技術(shù),打破了以前教師口授加板書這種單調(diào)的教學(xué)模式,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的活力和情趣。激發(fā)學(xué)生的興趣,高效地幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。便于教學(xué)交流。

        《鯨》教學(xué)反思10

          上周四,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行到了第三單元——說(shuō)明文,第一篇課文是《鯨》。文章側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說(shuō)明方法,語(yǔ)言精煉平實(shí)。針對(duì)課文特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,我在課前設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)卡,提前讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)卡的問題進(jìn)行自學(xué),課上邊交流邊展開課文內(nèi)容的探究。

          我從五個(gè)方面安排了課文的步驟:

          一、在課堂中,我主要借助自主學(xué)習(xí)卡上了題目,串起來(lái)了對(duì)課文內(nèi)容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨,讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進(jìn)化過程時(shí),我先出示了一張?chǎng)L的身體結(jié)構(gòu)圖,上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱,然后讓學(xué)生找到它進(jìn)化過程:陸地—淺!Q,變化的原因是環(huán)境的改變,使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間最終來(lái)到海洋。

          接下來(lái)通過比較須鯨和齒鯨的不同,了解鯨的種類,進(jìn)食,呼吸的特點(diǎn),配以插圖讓學(xué)生對(duì)書中講述,有了直觀的認(rèn)識(shí),并做動(dòng)作模仿須鯨和齒鯨進(jìn)食的樣子,感受它們的不同。對(duì)于鯨的睡覺,根據(jù)課文描述畫出示意圖,從學(xué)生畫的情況看,有的只畫出一條,有的畫出睡覺時(shí)的方向錯(cuò)誤,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀句子,共同糾正正確的示意圖。

          二、課文內(nèi)容探究完成,由第一自然段的填空形式,引出運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法,再找一找還有什么說(shuō)明方法,通過學(xué)生找,再發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法。

          三、通過出示課后第3題,學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)每句中加點(diǎn)詞能否去掉,并說(shuō)明理由,讓學(xué)生明白說(shuō)明文還需注意用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

          四、針對(duì)課后資料袋中的內(nèi)容,讓學(xué)生了解鯨的.現(xiàn)狀,由于人類的捕殺,鯨的數(shù)量急劇減少,種類更是瀕臨滅絕,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)海洋動(dòng)物的意識(shí)。

          五、拓展作業(yè):從中選其一完成小練筆:

          1、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。

          2、以鯨的口吻做一個(gè)自我介紹。

          3、以“我不是魚”為題寫一篇短文。

          4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。

          課程結(jié)束,回想一節(jié)課的學(xué)生反饋,自主學(xué)習(xí)卡的使用率,正確率很高,學(xué)生根據(jù)提示的問題,能夠從文章中找到相關(guān)的內(nèi)容,加以探究。并讓學(xué)生以“鯨”的口吻講述鯨的進(jìn)化過程,學(xué)生除了講述出過程,更加入自己的創(chuàng)新,如以與讀者交談的口吻來(lái)改寫。

          除此以外,我還讓學(xué)生根據(jù)須鯨和齒鯨進(jìn)食的不同,做動(dòng)作體會(huì),以畫示意圖的方式,了解鯨睡覺時(shí)的樣子。對(duì)于說(shuō)明方法,讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的說(shuō)明方法有哪些,從文中一一找出標(biāo)注,了解說(shuō)明方法的作用。說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)也必須讓學(xué)生了解,并能應(yīng)用于自己的說(shuō)明文習(xí)作中。最后的拓展資料和作業(yè),對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法。

        《鯨》教學(xué)反思11

          《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),種類和生活習(xí)性等方面知識(shí),本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文?墒巧贤暾n之后,還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

          因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我以鯨的圖片引入課堂,讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識(shí),學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò),個(gè)個(gè)都很踴躍,在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)讀課文,如:自由讀,指名讀,齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,理解鯨的形體特點(diǎn),體會(huì)文章的說(shuō)明方法。在學(xué)習(xí)鯨的`進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好,但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí),我尊重了學(xué)生的選擇,以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來(lái)理解課文,只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間,學(xué)生匯報(bào)時(shí),沒有注意到學(xué)生的傾聽情況,這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

          在評(píng)價(jià)方面,我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如:我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的,并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評(píng)價(jià),只是單純的按照自己的思路來(lái)教學(xué)。

          由于時(shí)間掌握的不好,課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說(shuō)明方法寫出來(lái),因?yàn)閷W(xué)習(xí)說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

          通過這次教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),我既有收獲也有啟發(fā),在今后的教學(xué)工作中,我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),不僅能帶動(dòng)課堂氣氛,而且教學(xué)方法靈活,教態(tài)親和感人,在這次鍛煉中,我找到了許多有待改進(jìn)的地方。

          1、鍛造自己的語(yǔ)言。在課堂用語(yǔ)上還不夠簡(jiǎn)單、明了,尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語(yǔ)言上的錯(cuò)誤,要學(xué)會(huì)避免犯錯(cuò)。

          2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己各方面的能力,磨煉自己的意志。我想,教師應(yīng)該像谷穗那樣,要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟,你就必須將根伸向土壤的更深處,好不斷的吸收更多的水分和營(yíng)養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。

        《鯨》教學(xué)反思12

          《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。

          文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象,是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明,融知識(shí)性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。

          學(xué)習(xí)這篇課文,一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí);二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

          初讀走進(jìn)文本。

          在教學(xué)中,首先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,在初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文讓你知道了哪些鯨的知識(shí)?引出:大、重、進(jìn)化、種類、生活習(xí)慣等。

          自讀感悟文本。

          對(duì)于那么多的關(guān)于鯨的知識(shí),你最喜歡那種?試著去讀讀,學(xué)學(xué),找找作者通過哪些方法讓我們看得更加明白。學(xué)生通過讀、劃、寫學(xué)習(xí)了自己喜歡的那一塊內(nèi)容,并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流。

          交流學(xué)習(xí)內(nèi)容主要采用以下方法讓學(xué)生理解說(shuō)明方法。

          一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較,使我們形象地了解到,鯨比象還要“大得多”。接著,用翔實(shí)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重,以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后,又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例,再次列舉具體數(shù)字,具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。在教學(xué)時(shí),為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處,我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說(shuō)明方法的句子的比較,從而體會(huì)這樣的說(shuō)明方法使讀著更加容易理解,生動(dòng)地感受到作者要描寫的事物。

          二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時(shí),用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱,這種打比方的方法,使說(shuō)明更清楚,也更形象,便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟,請(qǐng)他們畫出鯨呼吸的樣子,然后加以辨別是須鯨還是齒鯨,還用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,也體會(huì)到這樣說(shuō)明方法的'好處。

          三是想象法。作者在課文中多出運(yùn)用了列數(shù)字這種說(shuō)明方法,通過這樣的數(shù)字,可以讓學(xué)生很形象、明確地知道了鯨的大小。我就讓他們想象:大象見到了鯨會(huì)說(shuō)些什么?有學(xué)生說(shuō):我以為象很大了,可是與鯨相比,卻天差地別。

          但是,在教學(xué)說(shuō)明文中,我還是沒有將說(shuō)明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用,而這也是單元目標(biāo)中提出的。同時(shí),在自主感悟時(shí),學(xué)生的自我感悟也不是很到位,有些孩子的惰性很大,依賴別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己,也沒有新的發(fā)現(xiàn),或者新的體會(huì)。

          在“鯨的自述”中,由于時(shí)間的緊促,展開的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠,老師也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充,顯得自述很局限,不能透過課文,結(jié)合課外。

        《鯨》教學(xué)反思13

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

          上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的講解,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,我也產(chǎn)生了一些感觸。

          首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。之后出示研讀提示:1通讀全文,思考每一段分別介紹了鯨的什么特點(diǎn)?2小組合作,選擇一個(gè)最感興趣的內(nèi)容給大家作介紹,可以用書上的`話來(lái)說(shuō),也可以用自己的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。同樣是這一課,幾年前我也曾上過,用的是逐段講解的方法,不僅耗時(shí),而且低效。

          還有一點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后,還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),要我再播放課件給他們看,說(shuō)是還看不過癮。我想,直觀形象的教學(xué),不僅是低年級(jí),高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。

          另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

          學(xué)生在學(xué)完這一課后寫的《鯨》自述的日記,真是讓人嘆為觀止。他們?cè)谌沼浿薪榻B了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見他們對(duì)鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對(duì)鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí),從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯(cuò)。

          不過,教學(xué)中也有不盡人意的地方,在學(xué)生匯報(bào)鯨的各種習(xí)性時(shí),教師對(duì)說(shuō)明方法的出現(xiàn)點(diǎn)撥得不及時(shí),同時(shí)我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí),又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?

        《鯨》教學(xué)反思14

          《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法,如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí),通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

          說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很關(guān)鍵的,我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在分析第一段時(shí),當(dāng)講到作比較的說(shuō)明方法時(shí),運(yùn)用課件,顯示出大象和鯨,讓學(xué)生一目了然,把鯨與大象對(duì)比,對(duì)鯨的大、重、長(zhǎng)特點(diǎn)的印象就深了。另外,在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片,更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓教學(xué)有效地開展學(xué)習(xí)。此外,在講鯨的進(jìn)化這段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事作過渡:“一天,在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),各式各樣的魚都游到了指定的海峽,并順利通過了賽場(chǎng)大門,當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)門口時(shí),卻被蝦將軍擋在了門外,鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵,蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由,鯨覺得很有道理,便回去了!蓖瑫r(shí),我出示課件,演示鯨的進(jìn)化過程,讓學(xué)生明白鯨是怎樣進(jìn)化的,學(xué)生明白了鯨是哺乳動(dòng)物。

          在教學(xué)時(shí),考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)講是種不常見的東西,所以我運(yùn)用了課件,讓學(xué)生不僅從書上,更從視覺上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。首先,我讓孩子們初讀課文,抓住要點(diǎn),引導(dǎo)他們讀通讀熟課文,弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容,接著,讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)特點(diǎn)。以第一自然段為例,體會(huì)作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味并分析說(shuō)明鯨大的方法,體會(huì)這樣寫的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法找出來(lái),讀讀議議,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。體會(huì)鯨的生活習(xí)性時(shí),在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了鯨呼吸時(shí)的樣子,鯨睡覺時(shí)的樣子,不同鯨的圖片。體會(huì)鯨的體形龐大時(shí),設(shè)計(jì)了鯨和象、人比較圖。理解鯨的`進(jìn)化過程是個(gè)難點(diǎn),課件出示重點(diǎn)的語(yǔ)句和重點(diǎn)的詞語(yǔ),讀、思、說(shuō)結(jié)合。在教學(xué)這一課時(shí),收集了許多資料,設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的課件,拓展了課程資源。體會(huì)鯨的生活習(xí)性時(shí),設(shè)計(jì)了鯨呼吸時(shí)的樣子,鯨睡覺時(shí)的樣子,不同鯨的圖片。體會(huì)鯨的體形龐大時(shí),設(shè)計(jì)了鯨和象。鯨的生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,可以把自己當(dāng)成鯨來(lái)介紹。在鯨吃食時(shí),學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺這一部分,用新鮮的知識(shí)開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片,讓學(xué)生跳出課文的框框,這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望,這里的知識(shí)豐富多彩,學(xué)生眼界大開。學(xué)生看著、讀著,既獲得了新知識(shí),又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。

          這篇充滿動(dòng)物知識(shí)的文章,本該引起學(xué)生更大的興趣的,但整節(jié)課下來(lái),學(xué)生不是很積極地思考或回答問題,所以在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課,讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,有聲有色,既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,又要靈活地處理學(xué)生的各種回答,還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。

        《鯨》教學(xué)反思15

          《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課前教師安排學(xué)生搜集鯨的資料,通過圖片、文字等信息,學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物有了一定的了解,然后石老師依次分析了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的`知識(shí),并重點(diǎn)對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行了解析?傮w上本節(jié)課層次清晰,重點(diǎn)突出。

          我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng),更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去,真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),提高閱讀寫作能力。

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