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        學(xué)棋教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-21 22:27:37 教學(xué)反思 我要投稿

        學(xué)棋教學(xué)反思

          身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的學(xué)棋教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        學(xué)棋教學(xué)反思

        學(xué)棋教學(xué)反思1

          這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同,告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志。所以根據(jù)教材特點(diǎn),我采用對(duì)比的教育方法來突出兩位學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)”內(nèi)容,從提問到導(dǎo)讀再到清晰的板書,整個(gè)過程我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn),在教學(xué)之后,學(xué)生能充分的體會(huì)到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志,不能三心二意。

          其次, 低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),對(duì)任何事物都感興趣,所以,我充分利用文中的'插圖,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解課文部分內(nèi)容。并且利用插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,通過復(fù)述課文來幫助學(xué)生背誦,這樣能積累學(xué)生的語言。

          在課的最后,我引導(dǎo)學(xué)生想象,讓孩子說說如果你碰到這個(gè)學(xué)棋心不在焉的學(xué)生,你想跟他說什么?我先讓孩子在小組內(nèi)討論一下,然后再在課上演一演,這樣做,學(xué)生能通過學(xué)習(xí)本文,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理,同時(shí)也讓學(xué)生深入了角色,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。不僅這樣,還提高了學(xué)生的說話能力,效果較好。

        學(xué)棋教學(xué)反思2

          《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)三心二意,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,啟示學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

          在第一課時(shí)的教學(xué)過程中,我緊扣“通文、識(shí)字、初步了解課文內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)中,對(duì)小學(xué)生還提出了具體的傾聽要求:低年級(jí)能聽別人說一段話或簡(jiǎn)單的事,養(yǎng)成認(rèn)真聽話習(xí)慣。所以在教學(xué)過程中我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

          在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分中,我拋出一個(gè)問題:讀了課題,你想知道些什么?初步設(shè)想時(shí),以為學(xué)生會(huì)“忙著”質(zhì)疑,所以我對(duì)學(xué)生提出的傾聽要求是——?jiǎng)e的學(xué)生提出問題時(shí),你要認(rèn)真聽,避免與同學(xué)的疑問重復(fù)。提出了這個(gè)要求,學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地聽,并促進(jìn)他們多多地思考。然而學(xué)生卻沒有質(zhì)疑,最終變成了我的自問自答。

          第二環(huán)節(jié)是隨文識(shí)字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀流利課文。這環(huán)節(jié)教學(xué)中,“聽、讀、說”緊密結(jié)合,在指名學(xué)生讀詞語、讀片段時(shí),其他學(xué)生要帶著問題去聽:聽讀的同學(xué)字音有沒有讀準(zhǔn)、句子有沒有讀流利,而且要等讀的同學(xué)讀完之后再點(diǎn)評(píng)。這樣,每個(gè)人都能帶著任務(wù)讀好課文。在這過程中,我也進(jìn)行及時(shí)、公正地對(duì)學(xué)生傾聽進(jìn)行表?yè)P(yáng),經(jīng)常采用“你聽得很認(rèn)真”,“你的小耳朵真靈”等激勵(lì)性語言,促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成,逐步提高傾聽能力。由于時(shí)間關(guān)系,我在第二小節(jié)的教學(xué)中,就輔導(dǎo)了一個(gè)長(zhǎng)句子和一個(gè)成語,忽略了其他內(nèi)容的指導(dǎo),在這部分教學(xué)中我還要改進(jìn),爭(zhēng)取在“教——扶——放”的過程中學(xué)生能有更多的'收獲。

          第三環(huán)節(jié)是概括課文的主要內(nèi)容,在學(xué)生通讀完整篇課文后,我要求學(xué)生看著黑板上的板書說說課文的主要內(nèi)容,這篇課文的層次比較清楚,學(xué)生看著清晰的板書很容易就能說出來,我要求指名的學(xué)生說的同時(shí),其他同學(xué)靜靜地聽,心里也默默地說一說,如有不同意見再反饋,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中來。

          最后一個(gè)環(huán)節(jié)是識(shí)字寫字,識(shí)字時(shí)仔細(xì)聽同學(xué)讀,如果同學(xué)讀對(duì)了,就跟著他一起讀,如果讀錯(cuò)了,舉手反饋,大家互相學(xué)習(xí)糾正。寫字時(shí),我也把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己認(rèn)清字形、了解結(jié)構(gòu)、抓住主要筆畫,如果一個(gè)學(xué)生說不全,其他同學(xué)補(bǔ)充,如果學(xué)生不認(rèn)真傾聽的話就不會(huì)有“反饋”和“補(bǔ)充”!白R(shí)字”是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),由于整堂課的時(shí)間把握得不到位,寫字環(huán)節(jié)的時(shí)間太少了,也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示與相應(yīng)的指導(dǎo)。

          總之,習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,我會(huì)抓住每堂課,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        學(xué)棋教學(xué)反思3

          《學(xué)棋》講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同,告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。文章思路很清晰,教學(xué)時(shí),我主要借助板書,讓孩子們明了文章的主要內(nèi)容,通過板書的對(duì)比,明確兩個(gè)學(xué)棋的人因?yàn)閼B(tài)度不一樣,所以結(jié)果不一樣,從而得出“讀書要專心致志”的`道理。附上板書:

          一個(gè)人 專心致志(聽、看、問) 成了出色的棋手

          另一個(gè)人 很不專心(想、做、又想) 沒有多大長(zhǎng)進(jìn)

          在邊講邊板書的過程中,我讓孩子們聯(lián)系自己平時(shí),用功學(xué)習(xí)時(shí)是怎樣做的,開小差時(shí)又是如何做的,通過回憶親身體驗(yàn)到的事情,更加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,并且意識(shí)到自己行為的欠缺。

        學(xué)棋教學(xué)反思4

          曾在竹西小學(xué)聽過陳老師上這篇課文,當(dāng)時(shí)給我的印象比較深,因此我這課也是按照陳老師那種大的方向,在細(xì)節(jié)上作了一些小調(diào)整。

          在第一課時(shí)我最欣賞的就是讀第一和第三自然段,然后問學(xué)生有什么問題。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的非常好。沒有按照常規(guī),在揭示課題之后就向?qū)W生提問,因?yàn),那是學(xué)生所提的問題都比較膚淺,只要是讀過課文的學(xué)生都能夠解答,所以也就顯得沒有什么意義。而現(xiàn)在這種提問方式,可以直抵這篇文章的核心問題,具有非常高的概括性。與之相聯(lián)系我們之前的提問,就顯得很粗糙,沒有經(jīng)過對(duì)文本的研讀,所作的都是一些無用功。因此,以后要認(rèn)真研究課本,找出事情矛盾的集中點(diǎn),并將此作為文章的切入口。

          教學(xué)第二自然段是主要抓住兩個(gè)學(xué)生的'各自不同的表現(xiàn)加以對(duì)比,從而反映出一個(gè)學(xué)生上課專心致志,另一名學(xué)生走神。此外,我對(duì)于陳老師的一些字、詞、句訓(xùn)練有選擇的刪去了一點(diǎn)。一是一節(jié)課的時(shí)間有限,容納不了太多的東西;二是,有些訓(xùn)練以前已經(jīng)做過多次,學(xué)生們都已熟練掌握,不需要再花費(fèi)時(shí)間。

        學(xué)棋教學(xué)反思5

          課堂評(píng)價(jià),我講了《學(xué)棋》這一課。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生同時(shí)跟著著名棋手秋學(xué)棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)三心二意,后來一個(gè)成了出色的棋手,一個(gè)沒有多大長(zhǎng)進(jìn)的故事。內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,比較簡(jiǎn)單,比較容易理解。我的教學(xué)思路是:導(dǎo)入課文,檢查預(yù)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音,正確朗讀,并能知道文章講了一個(gè)什么故事。接下來在此基礎(chǔ)上以問題提示等方法引導(dǎo)學(xué)生分段分析課文,重點(diǎn)分析第二段中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)不同的表現(xiàn),讓學(xué)生在對(duì)比分析中明白只有專心致志才能學(xué)好的道理,并能說說自己想要向那個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí),自己以后打算怎么做。最后給學(xué)生講陳毅吃墨水的故事,讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

          總的來說,這節(jié)課講的很不成功。整堂課上,雖然我的思路比較清晰,但是也出現(xiàn)了不少問題。

          1、放錄音給學(xué)生聽時(shí),錄音不能播放了,我只好講課文動(dòng)畫放了兩遍讓學(xué)生一邊看一邊聽。

          2、學(xué)生不活躍,調(diào)動(dòng)不起來。我班學(xué)生平時(shí)上課時(shí)回答問題還是挺積極的,可是今天課堂卻顯得很緊張,提出問題沒人舉手。其實(shí)我設(shè)計(jì)的問題難度并不大,大多數(shù)學(xué)生本應(yīng)該能夠回答的。

          3、讓學(xué)生讀的很少。這也是這節(jié)課最大的問題之一。本來教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)的是在分析課文的.過程中引導(dǎo)學(xué)生以多種方式多讀課文的,包括之名單個(gè)學(xué)生讀、齊讀等,尤其是重點(diǎn)的部分多讓學(xué)生讀?墒怯捎趯W(xué)生回答問題不積極,耽誤了時(shí)間,所以將讀課文這一部分壓縮掉了。

          之所以出現(xiàn)這些情況,一方面是因?yàn)閷W(xué)生有點(diǎn)緊張、聽得不夠認(rèn)真,另一方面是因?yàn)樵O(shè)計(jì)的內(nèi)容過多了顯得有點(diǎn)碎,過度又快,所以學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不過來,以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問題。低年級(jí)語文教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀,把讀書作為一個(gè)重點(diǎn)。再者,小孩子思維能力還不夠強(qiáng),教學(xué)設(shè)計(jì)中不應(yīng)涉及太多的知識(shí),每個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學(xué)生明確下一步要干什么。在以后的教學(xué)中對(duì)這一方面應(yīng)多注意。

          學(xué)生讀書托音這也是一個(gè)亟待解決的問題。每天強(qiáng)調(diào)不要托音,經(jīng)常一個(gè)詞語一個(gè)詞語的教讀,可還是沒有改掉讀書托音的壞習(xí)慣。以后還是要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。多讀多練多強(qiáng)調(diào)。

        學(xué)棋教學(xué)反思6

          ?學(xué)棋》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文,源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中,兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。

          為了讓學(xué)生更好的理解課文,明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個(gè)道理,教學(xué)中,在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)以下練習(xí):你能分別說一說為什么一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個(gè)學(xué)生棋藝卻一直沒有長(zhǎng)進(jìn)呢?學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言,有的引用了課文中現(xiàn)成的語言,有的運(yùn)用了自己平時(shí)積累的詞匯。隨著學(xué)生對(duì)成功者成功原因的描述,老師邊板書邊總結(jié):正是因?yàn)樗湔J(rèn)真聽(板書“耳”),兩眼認(rèn)真看(板書“ソ”),用嘴問不明白的地方(板書“口”),那么的專心致志(板書“心”),所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個(gè)完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),學(xué)生就會(huì)明白,聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對(duì)平庸者失敗原因的描述,“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時(shí),學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。

          在教學(xué)中,要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”,激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問,引發(fā)他們?cè)谏伞靡伞屢傻难h(huán)往復(fù)中探求新知,發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估,在教學(xué)第二自然段時(shí),一開始就請(qǐng)學(xué)生提出疑問,“為什么兩個(gè)人同拜秋為師,卻有截然不同的結(jié)果?”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來,讀書時(shí)特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望,形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力,使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的疑問后,用一個(gè)“聰”字將兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來,進(jìn)行正反對(duì)比,啟迪學(xué)生積極思維,在比較對(duì)比分析中加深理解,又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。

          同時(shí)“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,發(fā)自內(nèi)心的,真切地感受到要想有所作為,必須在課堂上專心致志,做到眼到、耳到、口到、心到,才能越來越聰明。更深切地體會(huì)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人一生的影響,從而反思自己上課的現(xiàn)狀,不斷改進(jìn)。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說:“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)。”教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲,積極性大為提高,課堂氣氛十分活躍,教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個(gè)過程,知識(shí)就像掛在樹上的蘋果,老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階,使他們摘到蘋果,享受到學(xué)習(xí)過程的快樂和成功的喜悅。

          在整堂課的教學(xué)中也有一些遺憾,在處理時(shí)想的不夠周到。

          作為課堂教學(xué)的'結(jié)尾,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭填空的練習(xí):“一個(gè)學(xué)生因?yàn),所以后來成了的棋?而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋云逅?磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要,不能。

          安排該口頭練習(xí)的意圖是使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后,通過自己的表達(dá),進(jìn)步掌握課文字詞的使用,并能明白“專心致志”對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的重要性,從而深化課文的教學(xué)和教育意義。而在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶,無論是知識(shí)的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒有達(dá)到預(yù)期的深度,使得教學(xué)效果大打折扣。

          課后反思,該環(huán)節(jié)表面上學(xué)生通過口頭填空而主動(dòng)參與了課堂的教與學(xué),但由于練習(xí)設(shè)計(jì)上廣度和深度的局限性,本質(zhì)上學(xué)生仍然是在被動(dòng)地完成老師的作業(yè),是前面課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),并沒有包含自己的思想和創(chuàng)新,沉悶和乏味也就是情理之中的了,學(xué)生的知識(shí)和能力也就無法得到有效提高!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際,最為基礎(chǔ)的則是說話,這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí),學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來,也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少,抽象思維能力較弱,這些影響了學(xué)生說話能力的提高。提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力是語文教師責(zé)無旁貸的事,怎樣去指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話,使學(xué)生樂說、善說,真正做到“能說會(huì)道”呢?

          我們常常能看到這樣的情況:上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言,有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因,主要是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有給孩子充分的機(jī)會(huì),沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣的特點(diǎn),為學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué),提高表達(dá)和交流能力搭建寬廣的舞臺(tái),從而激發(fā)他們說的欲望。

          就比如上面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯,也具備了初步的表達(dá)能力,我完全可以利用教材的特點(diǎn),在教完課文后,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來介紹一下文中的三個(gè)人物,甚至還可以加入自己對(duì)他的評(píng)價(jià)。

          這種具有一定深度的人物介紹、故事復(fù)述、事物描述,往往帶有了學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng),這就需要他們不僅了解課文的表面敘述,還要了解課文所蘊(yùn)涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達(dá)和交流,學(xué)生也將其中的道理吸收和內(nèi)化,使得教學(xué)目標(biāo)更好的完成。

        學(xué)棋教學(xué)反思7

          本課講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果,截然不同,告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

          在評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)階段,對(duì)于“專心致志”這個(gè)成語,我嘗試讓學(xué)生說一說此成語的意思,并試圖說一說表示學(xué)習(xí)認(rèn)真有關(guān)的詞,如:目不轉(zhuǎn)睛,全神貫注。但學(xué)完此課后,我覺得如果學(xué)習(xí)“專心致志”時(shí)聯(lián)系課文教學(xué),那學(xué)生掌握得會(huì)更透徹,理解得也較深入,也能達(dá)到語文教學(xué)文本和生活的結(jié)合。

          教學(xué)第一自然段是主要通過“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語表現(xiàn)秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)我抓住了“能手”進(jìn)行重點(diǎn)理解,但忽視了對(duì)“遠(yuǎn)近聞名”的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我認(rèn)為“遠(yuǎn)近聞名”學(xué)生已很熟悉,但現(xiàn)在想想我忽略了“溫故而知新”所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

          課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)學(xué)生的`不同表現(xiàn),從而導(dǎo)致的不同結(jié)果,采用對(duì)比教學(xué)的方法,讓學(xué)生自由讀,自已讀,自已去總結(jié)。但教學(xué)時(shí)忽略了書上插圖與文本的相結(jié)合,忽視了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的訓(xùn)練。

        學(xué)棋教學(xué)反思8

          第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語的理解,從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,讓學(xué)生心生贊嘆,感情朗讀。

          第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落,課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng),形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的.動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生體會(huì)看和聽是同時(shí)發(fā)生的,學(xué)生看的時(shí)候在聽,聽的時(shí)候在看,再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢?學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀,抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么,想什么,讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了,也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話,讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢?自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。

          第三自然段用簡(jiǎn)潔的話語介紹了這兩個(gè)學(xué)生后來的情況,一個(gè)成了出色的棋手,另一個(gè)棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂,這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論,都是秋的學(xué)生,都是秋在教,為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f一說。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從小培養(yǎng),將來受益無窮。

          學(xué)完課文,并不意味著結(jié)束。語文的外延就是生活,生活的強(qiáng)音就是學(xué)習(xí)。我國(guó)有許多著名的圍棋能手,聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等,可以讓學(xué)生去收集一些他們的小故事和同學(xué)交流一下,有條件的還可以學(xué)習(xí)一下圍棋。

        學(xué)棋教學(xué)反思9

          《學(xué)棋》語言淺顯易懂,條理清晰明了,道理易得實(shí)用。課文通過一個(gè)學(xué)棋的故事,告訴人們學(xué)習(xí)要專心致志。第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn),課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng),形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生體會(huì)看和聽是同時(shí)發(fā)生的,學(xué)生看的時(shí)候在聽,聽的'時(shí)候在看,再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢?我同樣讓學(xué)生讀,抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么,想什么,讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了,也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話,讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。

        學(xué)棋教學(xué)反思10

          教材分析:

          這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同,告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

          學(xué)情分析:

          課文從解題開始激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語、句子,通過看圖比較,對(duì)比朗讀等多種方法,理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。

          2、理解課文內(nèi)容,知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋,結(jié)果卻截然不同。教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋,結(jié)果卻截然不同。教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志;正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          抓住重點(diǎn)詞語、句子,通過看圖比較,理解課文內(nèi)容,知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋,結(jié)果卻截然不同。懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          教學(xué)要求:初讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確流利地朗讀課文。

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入課文

          有同學(xué)愛下棋嗎?(板書:棋qi)指名讀“棋qi”用“期”記住這個(gè)字。文中指的是“圍棋”,誰能給大家介紹一下圍棋。

          揭示課題,板書:學(xué)。齊讀課題。讀了課題你有什么問題?學(xué)生提問。老師梳理學(xué)生的提問(可能會(huì)提到:誰向誰學(xué)棋?是怎么學(xué)的?學(xué)的結(jié)果怎樣?)

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞

          1、同學(xué)們,帶著我們剛才的問題,請(qǐng)自由讀課文,

          要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,畫出不理解的詞語。

          2、檢查讀書情況,用小黑板出示生字、詞語。自由讀,指名讀(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平、翹舌音、前后鼻音、三拼音)開火車讀、齊讀。

          3、查字典并聯(lián)系上下文討論交流理解下列詞語的意思。

          能手 棋藝 遠(yuǎn)近聞名 專心致志 天鵝 拉弓射箭 動(dòng)物 聽講 提醒

          (能手:具有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。

          課文中說樹是什么能手?

          這是說秋的圍棋下得怎么樣?

          棋藝:下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。

          專心致志:一心一意,集中注意力。

          天鵝:生活在海邊或邊,全身白色。

          獨(dú)一無二:僅有一個(gè),沒有第二個(gè)。)

          4、指名分段讀課文,檢查指導(dǎo)讀書,

          5、指名反饋質(zhì)疑中的問題,師生共同評(píng)議。。

          三、再讀課文,整體感知

          1、讀課文,思考課文講了一件什么事?

          2、指名反饋,集體交流評(píng)議

          3、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,同一個(gè)老師同樣的方法,為什么會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果呢?(讓學(xué)生在充分在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流反饋)

          四、指導(dǎo)寫字

          1、齊讀生字

          2、觀察記憶字形。

          3、師 范寫并指導(dǎo)寫法技巧。

          4、學(xué)生自由描紅臨寫

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、認(rèn)讀詞語。

          2、課文寫了一件什么事情?誰能用一句話概況一下

          過渡:秋是圍棋能手,當(dāng)有人跟他學(xué)棋了,大家看有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。

          二、精讀課文

          1、學(xué)生讀第一自然段。

          (1)自由讀。

         。2)用自己的話說說這是一位( )的老師,

         。3)找出能體現(xiàn)老師棋藝高超的關(guān)鍵詞語(能手、遠(yuǎn)近聞名)

         。4)指導(dǎo)朗讀。

          秋的'棋藝這么高超,多么了不起,我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

          2、學(xué)習(xí)第二自然段

          (1)觀察圖畫,大家看看:這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢?四人一小組說說兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。

          (2)自由讀第二自然段,找出寫他們學(xué)棋的句子。

          一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。

          ·出示:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。

          ·拿個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?

          你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?

          ·講解:“一邊聽……一邊看”這個(gè)句式表示“看”和“聽”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的,這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!

          說話練習(xí):同學(xué)們,試著用一邊……一邊……說幾句話

          ·指導(dǎo)朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

         。3)繼續(xù)交流

          ·指名讀,想想:另一位學(xué)生是怎么學(xué)得呢?用-----畫出相關(guān)的句子,

          你能用一個(gè)詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?(三心二意)

          ·你從哪些地方看出他學(xué)得三心二意?抓住三個(gè)動(dòng)詞(聽、想、做)兩個(gè)詞語(走了神兒、不由得)小組討論、匯報(bào),說說各自的理由。

         。4)指導(dǎo)朗讀

          (5)對(duì)比朗讀這兩段話。

          3、學(xué)習(xí)第三段。

         。1)引讀。后來那個(gè)專心聽講的學(xué)生成為——(板書:出色的棋手)而那個(gè)老走神兒的學(xué)生,棋藝——(板書:沒多大長(zhǎng)進(jìn))。

         。2)理解詞語意思

          “出色”是什么意思呀?(格外的,超出一般)

          出示:沒有長(zhǎng)進(jìn)(說一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒有)

          沒有多大長(zhǎng)進(jìn)(說有點(diǎn)兒進(jìn)步,但進(jìn)步很。

          引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。

         。3)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

          讀出贊美和惋惜(含批評(píng))兩種不同的語氣。

          三、總結(jié)課文

          四、布置作業(yè):

          1、有感情的朗讀課文

          2、了解我國(guó)著名的圍棋能手。

          板書設(shè)計(jì):

          13 學(xué)棋

          一個(gè)學(xué)生 專心致志 出色

          另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒多大長(zhǎng)進(jìn)

          反思:

          《學(xué)棋》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文,源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中,兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。

          為了讓學(xué)生更好的理解課文,明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個(gè)道理,教學(xué)中,在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)以下練習(xí):你能分別說一說為什么一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個(gè)學(xué)生棋藝卻一直沒有長(zhǎng)進(jìn)呢?學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言,有的引用了課文中現(xiàn)成的語言,有的運(yùn)用了自己平時(shí)積累的詞匯。隨著學(xué)生對(duì)成功者成功原因的描述,老師邊板書邊總結(jié):正是因?yàn)樗湔J(rèn)真聽(板書“耳”),兩眼認(rèn)真看(板書“ソ”),用嘴問不明白的地方(板書“口”),那么的專心致志(板書“心”),所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個(gè)完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),學(xué)生就會(huì)明白,聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對(duì)平庸者失敗原因的描述,“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時(shí),學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。

          在教學(xué)中,要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”,激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問,引發(fā)他們?cè)谏伞靡伞屢傻难h(huán)往復(fù)中探求新知,發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估,在教學(xué)第二自然段時(shí),一開始就請(qǐng)學(xué)生提出疑問,“為什么兩個(gè)人同拜秋為師,卻有截然不同的結(jié)果?”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來,讀書時(shí)特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望,形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力,使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的疑問后,用一個(gè)“聰”字將兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來,進(jìn)行正反對(duì)比,啟迪學(xué)生積極思維,在比較對(duì)比分析中加深理解,又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。

          同時(shí)“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,發(fā)自內(nèi)心的,真切地感受到要想有所作為,必須在課堂上專心致志,做到眼到、耳到、口到、心到,才能越來越聰明。更深切地體會(huì)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人一生的影響,從而反思自己上課的現(xiàn)狀,不斷改進(jìn)。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說:“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)!苯處熢诮虒W(xué)中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲,積極性大為提高,課堂氣氛十分活躍,教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個(gè)過程,知識(shí)就像掛在樹上的蘋果,老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階,使他們摘到蘋果,享受到學(xué)習(xí)過程的快樂和成功的喜悅。

        學(xué)棋教學(xué)反思11

          昨天(星期四)上午,聽一年級(jí)的兩位年輕老師講語文課,鄭**講的是《團(tuán)團(tuán)和圓圓》,畢**講的是《烏鴉喝水》。兩位老師都很努力,提前一周準(zhǔn)備,反復(fù)修改教案和課件,所以課上得都比較讓人滿意。

          晚上回到家,心想:年輕老師進(jìn)步這么快,作為老教師,如果由我來上一節(jié)課,效果會(huì)怎樣呢?能不能把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),選擇好方式方法?這么想著,就打開書,仔細(xì)看了課文,確定好第二天的教學(xué)內(nèi)容和程序。然后打開電腦,做了課件。

          今天的課,由于準(zhǔn)備充分,上的效果總體還是讓我滿意的,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

          一、導(dǎo)課。

          我從題目入手,就大屏幕上的“學(xué)棋”問學(xué)生:“‘學(xué)’是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)什么?”

          有學(xué)生說:“學(xué)習(xí)下棋!”

          “對(duì)!”

          云開又大喊:“學(xué)習(xí)棋藝!”果然是個(gè)聰明的孩子,對(duì)新詞就是敏感。

          接下來我問:“誰學(xué)習(xí)下棋,向誰學(xué)習(xí)下棋?”

          學(xué)生回答出來后,我讓他們把以上內(nèi)容串成一句話。經(jīng)過嘗試,學(xué)生串成的這句話是:兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)習(xí)下圍棋的技藝。

          接下來,我問:“這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)習(xí)下棋呢?請(qǐng)大家看第一自然段。”

          [反思]這個(gè)導(dǎo)課環(huán)節(jié)自然流暢,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在接下來學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),學(xué)生又用“因?yàn)椤浴边@樣的句式回答了兩個(gè)學(xué)生向秋學(xué)下棋的原因,使語言訓(xùn)練進(jìn)一步得到落實(shí)。]

          二、詞句的理解與辨析

          1、詞語。為了讓學(xué)生理解“能手”的意思,我讓學(xué)生說說自己的理解。有學(xué)生說是“高手”,有學(xué)生說是“下棋很厲害”。然后我讓學(xué)生造句,并且開了一個(gè)頭“田敬軒是我們班的畫畫能手!睂W(xué)生馬上順竿爬“……是我們班的寫字能手!薄啊俏覀儼嗟睦首x能手!庇钟腥丝洹啊俏覀儼嗟膶懽帜苁帧!蔽揖鸵龑(dǎo):能不能一下子說幾個(gè)人是寫字能手?”學(xué)生繼續(xù)嘗試說句子。得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)心里美滋滋的'。這時(shí)不愛舉手發(fā)言的劉佳承說:“我爸爸是修車能手!”我趕快大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他。學(xué)生的積極性更高了,好句造得真不少。這時(shí),我問:“大家能帶著這種贊賞的語氣讀讀第一自然段嗎?”學(xué)生的感情自然迸發(fā),讀得很好!

          2、句子。學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果時(shí),我出示了“棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”這句話,同時(shí)出示的還有“棋藝一直沒有長(zhǎng)進(jìn)!弊寣W(xué)生比較。又是云開搶先舉手:“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)是說他還有一丁點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)(邊說邊用手指比了比),沒有長(zhǎng)進(jìn)就是沒有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)!闭f得真挺對(duì)的。于是,我在黑板上畫了階梯圖,用一級(jí)級(jí)高高的臺(tái)階表示第一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,用一級(jí)級(jí)極矮的臺(tái)階表示另一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這一補(bǔ)充,學(xué)生理解得便清清楚楚了。

          [反思]誰說只有數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確?語文的詞句理解也要準(zhǔn)確而深刻,沒有嚴(yán)格有序的訓(xùn)練,沒有扎實(shí)的語言功底,其他學(xué)科術(shù)語的表述哪能準(zhǔn)確簡(jiǎn)練?]

          三、中心的提煉

          在課堂上,我們花大力氣,讀、找兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn),并挑關(guān)鍵詞概括。學(xué)最后一自然段時(shí),學(xué)生已然知道造成不同結(jié)果的原因了。所以,在概括課文中心時(shí),學(xué)生的發(fā)言簡(jiǎn)煉而準(zhǔn)確,比如:“學(xué)了本課,我明白了學(xué)習(xí)專心致志。”“學(xué)了本課,我明白了學(xué)習(xí)要專心致志,不能走神兒,老是走神兒就沒有好的結(jié)果。”……讓我甚為滿意。

          [反思]如果學(xué)了一篇有寓意的文章,學(xué)生卻不能有所收獲,那一定是我們?cè)谇懊娴慕虒W(xué)中引導(dǎo)不到位。

          當(dāng)然,本課教學(xué)也留下了遺憾。

          一、言語訓(xùn)練有些多,至少五次,造成課堂朗讀略顯不夠。以后,應(yīng)該有所側(cè)重,作好取舍,一節(jié)課上,不能多于三次。

          二、我沒有抓住板書訓(xùn)練學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。本來,在導(dǎo)課時(shí)就題目學(xué)習(xí)讓學(xué)生完整說了一句話,已經(jīng)完成了一半,后面卻沒有讓學(xué)生抓住板書的關(guān)鍵詞繼續(xù)練習(xí),真是遺憾。想想,概括課文主要內(nèi)容一直是個(gè)老大難的問題,我今天的板書這么提綱挈領(lǐng),沒讓學(xué)生概括真是極大的浪費(fèi)。當(dāng)然,這是我缺少思想意識(shí)的結(jié)果。所以我感謝這次反思,讓我有了這個(gè)意識(shí),這是今天最大的收獲。

        學(xué)棋教學(xué)反思12

          《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同,告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志。教學(xué)時(shí),我從名言“名師出高徒”入手,對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑,展開教學(xué)。

          首先我請(qǐng)學(xué)生從文中找出能證明“秋”是名師的語言,學(xué)生很快從第一自然段中找到了“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這些詞語,感受到了“秋”的棋藝高超,是個(gè)名師。然后我再請(qǐng)學(xué)生閱讀課文,找到兩位學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果,一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手,而另一個(gè)學(xué)生則一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。最后我讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),想想為什么同一個(gè)名師教出來的`兩位學(xué)生結(jié)果這樣截然不同。再小組學(xué)習(xí)的過程中,孩子們仔細(xì)閱讀課文,找到了兩個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,經(jīng)過討論交流,結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),他們明白了學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成果的道理。

          課堂上,我沒有對(duì)孩子們進(jìn)行說教,而是通過孩子們的自主學(xué)習(xí),讓孩子們嘗試進(jìn)行自我教育,效果還是不錯(cuò)的。

        學(xué)棋教學(xué)反思13

          第一次讀《學(xué)棋》這篇課文,就覺得該課語言淺顯易懂,條理清晰明了,道理易得實(shí)用。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜秋為師學(xué)下圍棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)走神兒,所學(xué)結(jié)果完全不同,通過學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)比使學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

          課文第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)通過朗讀,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語的理解,從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,讓學(xué)生心生贊嘆。

          在講完第一小節(jié)后,學(xué)生們直接說了本文的第三小節(jié)——兩個(gè)學(xué)生的`學(xué)棋結(jié)果:一個(gè)成了“出色”的棋手;而另一個(gè)棋藝一直“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”。在理解“出色”、“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”后,問學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提問:“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋,為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣?”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。

          課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。采用對(duì)比教學(xué)的方法,讓學(xué)生自己看。自己讀,自己去總結(jié)。

          簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂,這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論,都是秋的學(xué)生,都是秋在教,為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f一說。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從小培養(yǎng),將來受益無窮。()學(xué)完課文,我還進(jìn)行了語文的外延。我們學(xué)校的特色教學(xué)就是以圍棋為載體。我國(guó)也有許多著名的圍棋能手,聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等,我讓學(xué)生去收集一些他們的小故事并和大家一起來交流一下。

          在教學(xué)生字時(shí),孩子們都是自己觀察生字的間架結(jié)構(gòu),在田字格的占格位置,以及說說書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教室范寫,學(xué)生再寫。養(yǎng)成了很好的寫字習(xí)慣。

        學(xué)棋教學(xué)反思14

          《學(xué)棋》是源于《孟子-告子(上)》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落,課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng),形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)我從插圖入手,讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,先用自己的.話說說圖意,再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。

          按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生體會(huì)看和聽是同時(shí)發(fā)生的,學(xué)生看的時(shí)候在聽,聽的時(shí)候在看,再用“一邊……一邊……”說說話。還展開想象那個(gè)學(xué)生他聽秋說了什么?他問什么?然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢?學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。

          同樣讓學(xué)生讀,抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么,想什么,讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“走神兒”就是聽著聽著就想到別的地方去了,也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話,讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢?自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三自然段,讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f一說。然后我讓學(xué)生想想我們生活中有哪些例子也像這篇課文一樣,不同的態(tài)度有不同的結(jié)果,從而揭示了生活中只有專心致志才能學(xué)有所成的道理。

        學(xué)棋教學(xué)反思15

          《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中,我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué),清晰地展現(xiàn)了文章的主旨,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。

          1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

          根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn),我充分利用好文中插圖,先讓學(xué)生給圖中人物命名,然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋,這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí),我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,讓學(xué)生心生贊嘆,有感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,由果找因。

          教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué),將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣,為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個(gè)學(xué)生卻沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢?在得知結(jié)果后,探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的.句子,再采用對(duì)比教學(xué)的方法,讓學(xué)生自己看,自己讀,自己去總結(jié)。

          簡(jiǎn)潔的敘述,學(xué)生一讀就懂,這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論,都是秋的學(xué)生,都是秋在教,為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f一說,由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理,我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從小培養(yǎng),將來受益無窮。

          3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。

          例如:通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”,然后提問“秋的棋藝這么高超,你能讀出他的名氣嗎?”又如:理解“專心致志”一詞時(shí),沒有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思,而是聯(lián)系課文,讓學(xué)生先通過朗讀感悟,再?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)“專心致志”的三個(gè)動(dòng)詞 “聽”、“看”、“問”,進(jìn)而拓展“他上課還會(huì)做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞,最后點(diǎn)撥:像這樣邊學(xué)邊想,全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思,更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次,又有坡度,學(xué)生很容易就把意思讀出來

          總而言之,語文課堂既要備教材,更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生,做文章的第一讀者,用心研讀,吃透教材,與文本對(duì)話,體會(huì)作者的本意,然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題,而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力,把語文課上出特色來,激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。

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