蟋蟀的住宅教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的蟋蟀的住宅教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思1
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,體會作者表達的思想感情,揣摩文章的表達方法,并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
這篇課文的切入口在哪里?通過反復(fù)朗讀,揣摩思考,最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。
1、利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系與區(qū)別,造成懸念,引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。說說動物住處的稱呼,那么作者為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢?讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的情感。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點,并結(jié)合課文內(nèi)容的.學(xué)習(xí)進行擬人句的學(xué)習(xí),擬人句其實是文章很大的亮點,它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語言乍看平實,其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時我趁機進行朗讀指導(dǎo),很好地把握了語感訓(xùn)練的機會。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛自然的教育。
3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂,實現(xiàn)語文與生活的銜接,語文與實踐的融合。因為剛學(xué)過的《鳥的天堂》一課,曾有過寫“導(dǎo)游詞”的練習(xí),這樣把“廣告詞”的訓(xùn)練納入課堂不會太難。
4、為了開闊眼界,增加閱讀量,搞好課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)完本課后,讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲記》,培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣,熱愛大自然和敢于探索大自然的激情。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思2
作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,體會作者表達的思想感情,揣摩文章的表達方法,并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
法布爾的文章三年級的時候?qū)W過一篇——《蜜蜂》,也是講他對動物的觀察,發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)!贊美蜜蜂具有的一種能力。
而對這課,我讀著課文,從局外的'人,局內(nèi)的人,老師的角度,學(xué)生的角度,突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手,這篇課文的切入口在哪里?
本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點,但這樣一來就需全篇解讀文本,不僅要去感悟選址的慎重,住宅的特點,還有修建的艱苦,在第一課時顯得量上過大。該從哪兒入手呢?還是從題目中的住宅入手吧。
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點,利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點,并適時地進行擬人句的學(xué)習(xí),這其實是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因為這語言乍看平實,其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語感訓(xùn)練機會。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強對感情的體會和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛自然的教育。
3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題,我也有意識地把作業(yè)引入課堂,如字詞鞏固、課文填空,努力想實現(xiàn)“實在、扎實”的課堂教學(xué),卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,這樣一來可對蟋蟀的住宅特點有更深的認識,也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂,實現(xiàn)語文與生活的銜接,語文與實踐的融合。因為曾學(xué)過“鳥的天堂”一課,曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),也想把這一活動走向深處,可因為時間的關(guān)系,而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時又有了新的補充。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思3
本文教學(xué)時我注重一個“趣”字,在了解了蟋蟀住宅的特點后,我讓學(xué)生給蟋蟀的住宅設(shè)計廣告詞,學(xué)生有的說:“教師是人類靈魂的工程師、蟋蟀的是自己住宅的建筑師。”有的說:“我的住宅有陽臺、有臥室、有客廳,非常舒服,快來看啊!”在了解蟋蟀是怎樣挖掘的時候,我讓學(xué)生找到相關(guān)的動詞:“扒、推、拋”等詞,讓學(xué)生邊做動作邊理解,學(xué)生手動起來了,思維也動起來了,在最后學(xué)完本課時, 我還各學(xué)生一起把課文編成了兒歌。
蟋蟀和蟬
啊門啊前一只小蟋蟀,啊正啊正在挖住宅,
工具柔弱又簡單哪,一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬,啊嘻啊嘻哈哈在笑它。
現(xiàn)成的洞穴到處有啊,何必辛苦自己挖。
啊蟬啊蟬兒你不要笑,自己造的`住宅才最舒服。
這首歌兒一唱,學(xué)生不僅興趣高漲,也更加深了對課文內(nèi)容的記憶。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思4
在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時,我認真地看了教案,揣摩了一下本課的主要內(nèi)容,在教學(xué)中,我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析課文,而是采用了一種幽默的語言來進行教學(xué),結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松,我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下:
1.介紹作者,引起興趣
本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年,積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學(xué)生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事,學(xué)生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉(zhuǎn),引到了蟋蟀的住宅上,學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了。
。玻v橫對比,理解課文
在學(xué)習(xí)課文的過程中,我讓學(xué)生抓住重點,縱橫對比,以點帶面來理解課文:為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程?老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多,裝修也好得多,為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢?學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易,還指出老師的住宅雖然好,但全是別人完成的.學(xué)生找得高興,我也教得輕松,在快樂的'氛圍中不知不覺就突破了難點.
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組中的一篇課文,是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實話,我抽到這篇課文還有些抵觸情緒,初讀這篇課文時興趣也不大,可能有些老師和我有同感,覺得文章有點散,線索似乎不太清晰。但是當我們沉到文本中,仔細研讀時,就會發(fā)現(xiàn),這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子;而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中,表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境,努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,遵路識斯真”!翱凑恼,要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路,就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基于這樣的解讀,根據(jù)文本特點,為了簡化教學(xué),我們作了一些嘗試。
時間有限,簡單說三點。
1、我們抓住了題眼“住宅”,循著作者的思路,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論,要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,真實地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、突出重點,注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時,根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況,我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,重點研讀住宅特點,概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點,我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實踐說明,這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點,揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,提高了課堂教學(xué)效率,適應(yīng)孩子的需求。
3、采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,我還運用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和;在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后,“體驗寫話”,在我的眼中,這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,請學(xué)生“聽話想象”,蟋蟀會唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因為學(xué)生有了主動參與的意識,課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思5
首先目標引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法;
接著讓學(xué)生提出問題后進行協(xié)作學(xué)習(xí),對比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;
然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點等,通過學(xué)生當主角,老師充當一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點;
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴展學(xué)生的知識面,增長了見識,讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。
安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動物。
首先目標引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法;
接著讓學(xué)生提出問題后進行協(xié)作學(xué)習(xí),對比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的.住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;
然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點等,通過學(xué)生當主角,老師充當一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點;
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴展學(xué)生的知識面,增長了見識,讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動物。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思6
這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的'活動比作人的活動。在教學(xué)中,學(xué)生找出了文中許多擬人寫法的句子,再通過小組討論的形式概括出了蟋蟀住宅的特點,從而情不自禁地發(fā)出贊嘆:“蟋蟀真是一個勤勞的工程師!”“蟋蟀真是一個偉大的設(shè)計師!”“蟋蟀真是一個出色的設(shè)計師和建筑師!”……贊嘆的同時也真切地感受到了作者對昆蟲的特殊感情,極大地引發(fā)了觀察周圍事物的興趣。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思7
這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時和學(xué)生一起完成了本課,在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,把大量時間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上,讀完之后,卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因為這樣的美文,除了欣賞文字的美,同時也可以適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章,無論是什么體裁,它是有結(jié)構(gòu)的,一個成形的思路匡架,會像一串美麗的佛珠一樣,使文章嚴謹有序,因此,我并設(shè)計問題:“蟋蟀選擇住址的標準是什么?跟其它的動物相比,蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問題去賞讀文本。
上完本課,從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看,我認為“教不偏文,學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點,如果這樣有道理的話,那我有如下反思:
一先寫文,再學(xué)文沒什么不好
在本課前,我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上,我捉了好幾只螞蟻,有黑色的,有黃色的,還有長翅膀的,我反它們裝在一個小瓶兒里,這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛,你咬我,我咬你,我想,今天就拿它們做教材吧。走進課堂,孩子們高興極了,小嘴們炸開了鍋,我讓孩子們分別說說,這些螞蟻的名字,還有自己知道的特點,這并不難,因為螞蟻對于山村孩子來說,是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富:全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,這種螞蟻的毒性很大,要是咬上一口,準會起一個疙瘩,痛得要命的。孩子們說到這里,我并插敘了自己小時候的故事,因為螞蟻,我卻住進了醫(yī)院。(那是我四五歲時,跟著哥哥去放牛,那天正好是雨天,牛也不聽話,使勁兒朝對面山上跑,哥哥去追牛,讓我站在田邊不動,等著他,我往地上一望,有一個高高的土堆,而且是成形的,像個磨盤,成弧形,外邊高,里邊低,好像也沒見什么洞之類的.痕跡。那土堆踩上去特別細,軟軟的,很好玩兒,我干脆脫了鞋,雙腳去踩土堆玩,腳叉癢癢的感覺,正在我高興時,突然,腳叉像被刀刺一般疼痛,我低下頭,滿腿的螞蟻,連身上到處都是,整個人被螞蟻包住了,像個瘋窩包,我亂打,亂蹦,身上的螞蟻越爬越多,連頭發(fā)里都鉆進去了,等哥哥來時,我已經(jīng)倒在地上了,嚇得哥哥直父親,父親用他的大衣把我裹著,背到醫(yī)院,醫(yī)生用小型鉗子一個一個地拔出螞蟻的頭,當我醒來時,醫(yī)生告訴父親,好險呀,我的眼睛,手、頭都腫了,中毒了……)
當我講到這里,有孩子說:“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,因為蛇螞蟻的嘴是兩個‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,兩個鉗子咬住了肉,就成了‘手扣手’的樣子,所以弄不掉,即使給它把身子弄斷了,它的頭也不會掉。”這下話匣子打開了,又有學(xué)生說,有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,飛螞蟻出現(xiàn)的時候,會有大雨,河里就會漲水……這個教室里可熱鬧了!有孩子說,螞蟻船家也要下雨,我借機板書了一條諺語:螞蟻搬家晴必雨。(讓學(xué)生想想這條諺語會是真的嗎?)接著,我又出示了一張螞蟻簡筆畫,讓學(xué)生說說它的樣子。最有趣的是,一孩子說,螞蟻心大腰干細。我問為什么?孩子說,要是遇上一個爛饅頭,即使是一只小螞蟻也不會放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說,螞蟻的兩個觸角是用來探路,作指揮用的……孩子們說的可好了,有的說,要是觸角一順左右擺動,就表示前面有危險,要是觸角一前一后的擺動,就表示前面有好事,招喚同伴,同心協(xié)力,要是兩個觸角像敲鼓一樣的擺動,就表示有傷心事,肯定有同伴遇了不幸……哎呀,孩子們說的真好,我表揚了孩子們鼓勵孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,從學(xué)生的習(xí)作看,題材豐富,寫的生動具體。(學(xué)生習(xí)作略)
二新舊銜接我賞作者
有了學(xué)生實踐操作與感悟,新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,學(xué)起來就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開豐富的想象,通過描寫蟋蟀洞穴的特點及蟋蟀建筑住宅的才能,表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫,語言生動形象,讀起來很有趣味性。作者運用了極富情趣的語言,鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點,以及它是如何建造住宅的。如:把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫,使文章生動形象,具有極強的趣味性。
那么,我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢?首先,要學(xué)會觀察。這篇課文就是作者在長期細心觀察的基礎(chǔ)上完成的,因此,才描寫得那樣真切,富有濃厚的生活氣息?梢,真實的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,要注入感情。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中,要知道注入了真情的語言才是最生動,最有情趣的語言。另外,要運用多種修辭方法,增強語言的表達效果,如,將人的情感和行為寄予它們身上,這樣描繪起來就會生動形象,富有情趣。
三綜合學(xué)習(xí)
注重積累,鼓勵學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識,收集有關(guān)蟋蟀方面的詩。
總之,學(xué)習(xí)語文,沒有定式的教學(xué)模式,只要去認真完成,無論是教學(xué)前,教學(xué)后用心去做,一定會有好的收獲,就不會有教學(xué)中的遺憾。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思8
《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)課文。今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學(xué)完了。
從教學(xué)策略的選擇上,仍堅持“讀議結(jié)合,以讀為主”的原則,把大量時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
根據(jù)課文的層次,或以自然段為單位,或者按照意義段來讀,考慮到教學(xué)時間不寬裕,在朗讀要求上沒有提出過高的標準,只是強調(diào)要讀準確、讀整齊。
讀完之后,讓孩子們議一議段落的基本大意,這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,是課程標準明確要求的。
議了段意,通常會由我提出一個問題,讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。
如讀完本課前第二自然段,我設(shè)計的問題是“蟋蟀選擇住址的標準是什么?跟其他動物相比,蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”,孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞,在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后,孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。
而后再讀課文,感覺就明顯不一樣了。
講到蟋蟀住宅的特點時,根據(jù)課文的表述,我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,洞口的位置在哪里,平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道,都被直觀呈現(xiàn)了出來。
我感覺這樣做效果不錯。
蟋蟀是怎樣建造住宅的,也是解讀課文的一個重點。
遺憾的是由于時間關(guān)系,這部分內(nèi)容講得有些局促,對教材的挖掘不太夠,只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,也沒能對作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示,更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。
而這個是本單元教學(xué)的重中之中。
因此,我對這兩個課時總的自我評價是:教學(xué)目標達成度低,教學(xué)效果不理想。
一般來說,諸如此類的課文理解起來障礙不大,只要多讀幾遍,就能把課文內(nèi)容理解個八九不離十。然而,語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進行語言文字訓(xùn)練,提高對文本的`理解和感受能力,體會作者的表達方法,并逐漸學(xué)會在自己的習(xí)作中加以運用。就本課教學(xué)而言,應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級目標,語言文字訓(xùn)練不夠,理解感受能力培養(yǎng)缺失,表達方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此,這樣的語文課屬于低效高耗。
究其原因,自認為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,對文本的理解較為膚淺,關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位,掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠;上課過程中組織教學(xué)不夠嚴密,孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動起來,讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,課堂討論參與范圍較窄,發(fā)言者相對比較集中,大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,教學(xué)時間分配不盡合理,隨意性較大。第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,前后用去了近10分鐘時間,再加上講課過程中偶爾停下維持紀律、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間,再有就是課堂上的一些廢話,致使寶貴的教學(xué)時間白白浪費掉了。如果課前考慮周全,很多時間完全可以節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學(xué)習(xí)。
這一切的一切都需要從細節(jié)做起。從明天起,我將致力于此。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思9
在學(xué)習(xí)課文的過程中,我讓學(xué)生抓住重點,縱橫對比,以點帶面來理解課文:為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程?老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多,裝修也好得多,為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢?學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易,還指出老師的住宅雖然好,但全是別人完成的。
學(xué)生找得高興,我也教得輕松,在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點。
在教學(xué)“隨遇而安”這個詞語的`時候,我采用對比的方式,把其他小動物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比較,從而體會蟋蟀在選擇住宅時總是“慎重”。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思10
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,體會作者表達的思想感情,揣摩文章的表達方法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說明文,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過,贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,感慨頗多,提煉點滴并整理如下:
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點,利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始,利用孩子強烈的好奇心理,設(shè)計為:今天老師給大家?guī)砹硕Y物(出示蟋蟀的圖片。誰認識這個小家伙?說說你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強烈的探究欲望,因為農(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些,已不足為奇,尤其夏天到來時到處可見,同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答,為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時,引導(dǎo)學(xué)生回憶:生活當中我們經(jīng)歷過的'又急又大的雨,正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨,同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的,接著追問還有一個原因就是地勢,是朝著陽光的堤岸上,理解“堤岸”這個詞,有一個同學(xué)說出了自己的理解,我認為很好,為了全體同學(xué)都能理解我特意準備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,仔細,有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點,并適時地進行擬人句的學(xué)習(xí),這其實是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因為這語言乍看平實,其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語感訓(xùn)練機會。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強對感情的體會和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題,多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起,文中我,親自用板畫演示的住宅的樣子,但是可惜的是,沒有讓學(xué)生親身去體會一下,還有留下了一些小小的遺憾,在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫!當然,任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),它不同于普通的藝術(shù),可以預(yù)先一遍又一遍的排演,它潛伏了更多的隨機性和多變性,既要有專家般深邃的眼光,又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力。而我這點還不能夠應(yīng)對自如,總之還是有一些小緊張,希望在更多的平臺得以鍛煉,提高自身的業(yè)務(wù)水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動,活動中我們鍛煉著,成長著;感謝各位校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價;感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌、同學(xué)們,真心謝謝!一個人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思11
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活動比作人的活動,想象非常豐富,語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間,我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣;二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。教學(xué)本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點語句王新永
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。上課時,我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀?從課文中哪里看出來的?”這一問題展開,讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課,
雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進步,但還是出現(xiàn)了諸多問題:
一、課前準備還是不夠充分。
雖然在設(shè)計前置作業(yè)和教案的時候準備了很多,但是還是沒有深下去,沒有準確把握這節(jié)課的重難點,沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題,字詞部分用時太長,結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕,沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時,由于課前對學(xué)生掌握情況的'不了解,導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,學(xué)生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正,這對于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握就不夠扎實。對于本課的難點我處理的也不是很到位,利用課上來解決不僅耽誤時間,而且學(xué)生也沒有做到全員參與,因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當中去,上課的1
時候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論,這樣學(xué)生的參與度提高了,學(xué)的也扎實,而且
也大大節(jié)約了課上的時間。
二、課堂不夠緊湊。
一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情,由于老師的情緒太平緩,沒有感染到學(xué)生,所以學(xué)生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動,再加上課上缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),一堂語文課儼然上成了討論課。同時,面對學(xué)生討論出來的結(jié)論,我也沒有很好的放到全班交流,因此思考就變成了幾個人的思考,沒有做到全員參與到課堂思考當中來。作為老師,我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達自己觀點的方法,面對孩子們回答出來的零散的問題,我也沒有及時地幫助學(xué)生理出一個清晰的結(jié)論,所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上,沒有深入理解思考,這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今后的工作中,我還應(yīng)該加強對學(xué)生個人朗讀的指導(dǎo),教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法,抓住字和篇的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)
生體會、反思、運用的能力,讓學(xué)生在課堂上真正動起來,扎實地學(xué)到知識。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題,在今后的備課過程中,我應(yīng)該再仔細研讀教材教案,不僅要備教材,更得備學(xué)生,真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力,盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫,又能靜下來思考、傾聽、感悟,這樣動靜結(jié)合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學(xué)到知識的課堂。當然,在前進的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做,但是我相信,只要努力,就一定會有收獲。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思12
本學(xué)期的聽評課活動又開始了,我在四年級二班執(zhí)教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語文組的所有老師對我的教學(xué)內(nèi)容進行了聽評課指導(dǎo)。
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法,并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,教學(xué)重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。所以在本節(jié)課中,我花了大量的時間在這上面,以期達到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點并進行落實。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,我努力做到有效教學(xué),在課前有充分的準備;在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,包括互動、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下:
首先,我抓住了題目中的“住宅”,激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點,提出問題:什么是住宅?我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢,動物住的地方?yīng)該叫“窩、巢穴”等,蟋蟀是一種昆蟲,為什么住的地方也叫住宅呢?引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣,也表達了作者對蟋蟀的喜愛之情,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
這次的聽評課,我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的`作為這堂課的重點教學(xué)內(nèi)容,并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,主要寫了住宅特點和修建兩個方面。我“以學(xué)定教”,重點研讀住宅特點,略學(xué)習(xí)修建過程。如在學(xué)習(xí)住宅特點時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點,我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點時,我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,并說出自己的理解:對于一般的昆蟲來說,只能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了,而蟋蟀不同,他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地擇址,自己一點一點挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因為學(xué)生有了主動參與的意識,課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,在課中我還注意了及時捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前,我預(yù)設(shè)了大量的問題,并針對學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策,另外課堂設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容過多,取舍問題沒有下夠心思,致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點,以致其中的小練筆沒有進行,而且還拖了堂。如果時間允許的話,將小練筆插入其中,這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機結(jié)合,就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作手法。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思13
1、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié),促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點,并適時地進行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點,此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語言乍看平實,其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的.感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3、通過重點詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如,“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安!边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運用上下文的互相比照的方法加深理解。
改進:在理解課文的基礎(chǔ)上,可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀,請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學(xué)生的積極性,同時也可檢驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點的情況。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思14
首先目標引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法;
之后讓學(xué)生提出問題后進行協(xié)作學(xué)習(xí),比較學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;
然后采用變換主角的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自我如何建筑住宅,住宅有什么的特點等,透過學(xué)生當主角,老師充當一位聽者,師生的主角互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點;
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴展學(xué)生的知識面,增長了見識,讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。
安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動物。
首先目標引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法;
之后讓學(xué)生提出問題后進行協(xié)作學(xué)習(xí),比較學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的.住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;
然后采用變換主角的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自我如何建筑住宅,住宅有什么的特點等,透過學(xué)生當主角,老師充當一位聽者,師生的主角互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點;
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴展學(xué)生的知識面,增長了見識,讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動物。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思15
一開課我就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個重點問題:
。、蟋蟀的住宅是什么樣的?
2、蟋蟀住宅是怎樣修建的?
讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個問題去讀書,通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句,可以用自己的話說,也可以用書上的話回答。待同學(xué)們與語言文字親密接觸后,再提出更高的要求:說外部特點是能不能用一個詞概括?設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的'特點,為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎(chǔ),也為了讓學(xué)生把書面語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言,我讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點,學(xué)生充滿著激情,在樂學(xué)好學(xué)中突破了難點。
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