《蜜蜂》教學(xué)反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的《蜜蜂》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《蜜蜂》教學(xué)反思1
上了《可愛的小蜜蜂》后,我聽取了很多老師的意見,也對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)有許多不足之處,我重點說說兩點。
一、課堂調(diào)控能力的不足。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行!苯虒W(xué)過程是師生交替,共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。教師不再只是知識的傳授者,而是參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中,師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補(bǔ)充的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答精彩時,教師帶頭給學(xué)生贊美,學(xué)生回答和你所設(shè)想的不一樣時,也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而不是直接否定,這是對學(xué)生一種起碼的尊重,是一種真誠、一種美德、一種修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。學(xué)生從教師的贊美中得到了鼓勵和贊揚(yáng),這將又一次激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感,調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生真正體驗到了學(xué)習(xí)成功的快樂。
而在本次課堂上,我出示段落后,要求學(xué)生提問,說說自己不理解的地方。幾名學(xué)生提出問題后,劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的問題。我怕打亂我的教學(xué)設(shè)計,便沒叫她回答,仍舊要求她提問。這便挫傷了她的`學(xué)習(xí)積極性。我應(yīng)該尊重她,讓她回答后再引回原來的思路中去,但我沒有。這就體現(xiàn)了我課堂調(diào)控能力的不足,自己在不知不覺中又牽著學(xué)生的鼻子走,而沒有真正發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。
二、課時安排不夠合理
本課是第二課時的教學(xué),但有些第一課時的內(nèi)容也放了進(jìn)去,因此顯得時間倉促,重點部分挖得不夠深入。合理地安排課時對提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的,這也是今后教學(xué)時要經(jīng)常注意的地方。
由于自己一個學(xué)期沒有上課,我發(fā)現(xiàn)對很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學(xué)習(xí)的。教學(xué)反思《《可愛的小蜜蜂》教學(xué)反思》一文
《蜜蜂》教學(xué)反思2
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生?地方找到了自己要找的人?磥恚灰蟿幽X筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考,是值得我們學(xué)習(xí)的。
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時我設(shè)計了這樣一個問題:“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的,因為列寧說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,蜜蜂是向?qū),所以蜜蜂會引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因為列寧仔細(xì)觀察,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)列寧的“功勞”。
《蜜蜂》教學(xué)反思3
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,都在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤地回到了家;最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題。
首先,我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,只有少數(shù)同學(xué) 能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。
2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,不能細(xì)致深入地加以體會。
3、小組合作,每個小組優(yōu)等生只有一兩人,如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞?
4、小組合作,展示的時間過長,在規(guī)定的時間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
接著,我確定了教學(xué)思路:小組分工細(xì)化,討論的問題開放化。
有了思路,教學(xué)過程的落實就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時第一回合的小組學(xué)習(xí)中,讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,并對小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號學(xué)生指給二號認(rèn),其他聽;接著二號指給三號認(rèn),其他聽 ……認(rèn)讀時,把不會認(rèn)的字做好標(biāo)記,并負(fù)責(zé)教會不會認(rèn)的同學(xué),做到人人過關(guān),再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,也用了8分鐘的時間。第二回合的小組學(xué)習(xí),我讓組長組織檢查讀通讀順課文,讓每個人都有機(jī)會開口讀書。然后進(jìn)行展示,評價,再讀。由于目標(biāo)難度不大,學(xué)生積極性很高,參與面廣,很易達(dá)成目標(biāo)。但較費時間,讀—評—讀來回幾個回合,二十多分鐘就過去了。第三回合,我讓學(xué)生小組討論:這篇課文主要寫了一件什么事?孩子們七嘴八舌,興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發(fā)了言:“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力!薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家!薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家。” “這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能。”從四個小組的發(fā)言中,我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問:“請問下面還有補(bǔ)充的'或有不同意見嗎?”下面一片沉默。我想如果再來一組展示,情況也會大同小異。怎么辦?我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢,問了一句:“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說?”一語道破天機(jī),有幾個孩子舉手,其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時,也算完成了教學(xué)任務(wù),但此時已拖堂幾分鐘。
反思這節(jié)課:學(xué)生真正動起來了,平時不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了;平時不愛動腦的同學(xué),雖然發(fā)言不一定正確,但也在思考了;平時不愛發(fā)言的孩子,雖然上臺有些緊張,聲音有些小,但在其他同學(xué)的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎?從學(xué)生的角度看,這第一課時完全達(dá)成了目標(biāo),這是好的開始。但單位時間內(nèi)效率有待提高,以保證在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時,教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生本呢?在今后的生本教學(xué)過程中,我還要不斷地努力探索。
《蜜蜂》教學(xué)反思4
語文學(xué)科不同于其他學(xué)科,一篇課文往往可以開發(fā)出許多教學(xué)內(nèi)容,假如教學(xué)內(nèi)容的選擇不當(dāng),則很大程度上影響著課堂教學(xué)的效率。而一個好的語文老師,則會從文本的核心價值中挖掘語文的核心價值,即李海林先生提出的“教學(xué)價值”,這種價值就是重點訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力!睹鄯洹芬徽n是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫的他所做的一個試驗,證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。以往,老師們常常把教學(xué)的關(guān)注點放在講解試驗的過程及如何證明蜜蜂是有辨認(rèn)方向的能力,但這樣就缺失了語文的核心價值,難到學(xué)習(xí)這篇課文僅僅是讓學(xué)生明白蜜蜂有這種能力嗎?
我通過研讀教材、研讀學(xué)生,很好地把握了這篇課文的核心價值,把教學(xué)的重點放在了語文的知識和技能掌握上去。對于小學(xué)三年級這個階段的語文教學(xué)來說,對于本篇課文來說,我把“教學(xué)內(nèi)容”定位為:通過重點學(xué)習(xí)第二自然段,領(lǐng)會作者描寫試驗時遣詞造句的準(zhǔn)確性,感悟作者連句成段的方法,并積累語言,適當(dāng)?shù)剡w移運(yùn)用語言,從而發(fā)展學(xué)生的.言語能力。
1、感悟作者連句成段的方法。
《蜜蜂》一課第二自然段的前半部分是按試驗的先后順序來寫的。我在教學(xué)時,先請學(xué)生劃出法布爾為試驗而做的三個準(zhǔn)備工作,再用簡潔的詞語概括。這個環(huán)節(jié)就較好地體現(xiàn)出讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中來,并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)到此,我并沒有戛然而止,而是出示了同樣這三句話卻是不同順序的語段請學(xué)生讀,讀后發(fā)現(xiàn),按照這樣寫,試驗過程就會產(chǎn)生矛盾,給人混亂的感覺。通過學(xué)生的交流,他們自己得出結(jié)論:寫類似試驗的文章時,一定要按試驗順序來寫。
雖然這只是一堂普通的閱讀教學(xué)課,但我卻抓住閱讀教學(xué)的契機(jī),讓學(xué)生明白類似段落的寫作方法,讓學(xué)生的語文知識技能等到一定的提升。
2、品味句子描述的準(zhǔn)確。
在第二自然段中,有不少詞語運(yùn)用非常準(zhǔn)確,看似平淡,但不可或缺。比如“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”,這句話中“好像、幾乎、大概”的運(yùn)用,體現(xiàn)了作者表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟呢?我設(shè)計了一份“小馬虎”的作業(yè),漏了這三個關(guān)鍵詞,讓學(xué)生通過自讀、對比課文、做手勢幫助等方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生對句子的語言意味、這樣寫的好處和妙處,自然心領(lǐng)神會。
《蜜蜂》教學(xué)反思5
這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
因為本課生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
在教學(xué)中,可以要求學(xué)生借助想象,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,路邊花叢,園子的圖畫,即進(jìn)入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。
蜜蜂引路教學(xué)反思四
《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字,初讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,注重體現(xiàn)以讀為主,在教學(xué)方法上,注重學(xué)生的'情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問題和解決問題的能力。
本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并穿插“畫一畫,演一演,議一議”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際,體驗列寧的機(jī)智幽默,善于思考,養(yǎng)蜂人的驚訝,從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。
整節(jié)課下來,我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有:
1、新課伊始,通過多媒體鞏固字詞,引發(fā)學(xué)生的注意力,提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗,明白了列寧是如何細(xì)心觀察,思考判斷,解決生活中遇到的問題,從而拓展了思維,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
2、我在課堂中注意營造探究氛圍,鼓勵學(xué)生獨立思考,課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計,呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,整個教學(xué)過程中對學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,尊重每一個人的努力付出,贊賞每一位同學(xué)對自己的超越,所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點,比如膽小的孩子也有敢說的時候,只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會,他們少有的遵守紀(jì)律,熱情專注,他們的活潑可愛,積極發(fā)言,他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象。
但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美:
1、例如我在設(shè)計中有“畫一畫”的環(huán)節(jié),課前也每人發(fā)了一張畫紙,準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置,讓學(xué)生課后完成。沒達(dá)到預(yù)想的效果。
2、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。朗讀是我班學(xué)生的弱項,朗讀形式單一,齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手,調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。讓個別孩子展示自己的朗讀水平,對朗讀水平較弱的學(xué)生而言,他們也少了一次鍛煉的機(jī)會!
3、深感提高教師的素養(yǎng)是每個教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因為我們的職業(yè)決定了我們相處的對象是活生生的人,所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時有發(fā)生的,盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的,但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑,為了我們的課堂更加詼諧幽默,我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng),在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,更加的機(jī)智!
《蜜蜂》教學(xué)反思6
《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字,初讀課文,理解課文資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,注重體現(xiàn)以讀為主,在教學(xué)方法上,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問題和解決問題的潛力。
本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的'問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,并穿插“畫一畫,演一演,議一議”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際,體驗列寧的機(jī)智幽默,善于思考,養(yǎng)蜂人的驚訝,從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。
《蜜蜂》教學(xué)反思7
這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖
一、交流資料,輔墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識說給大家聽,這是小學(xué)生最樂意做的`事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。
二、自主識字,培養(yǎng)能力
因為本課生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
《蜜蜂》教學(xué)反思8
《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。剛開始會擔(dān)心不好上,沒想到孩子們興致高,整堂課非常流暢。
在教學(xué)中,我側(cè)重以下兩點:
1.概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的,這樣讓學(xué)生從易到難,一步一步開始,從字詞句段到整篇課文,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)而理解段落文章大意。我先請學(xué)生讀第一段,抓住關(guān)鍵詞試驗,然后請學(xué)生找找為什么要做試驗,由此提煉出“原因”,再請學(xué)生讀2——5段,學(xué)生很快明白是講試驗的經(jīng)過,歸納為“過程”,最后一段即為試驗的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上,請學(xué)生根據(jù)這三個關(guān)鍵詞,將文章的'主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了。
2.在學(xué)習(xí)試驗過程這部分時,教給學(xué)生把長文讀短的方法,也就是歸納試驗的幾個步驟,孩子們躍躍欲試,最后歸納為五個步驟:捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個步驟最重要,孩子們各抒己見,引導(dǎo)學(xué)生了解每個步驟都很重要,由此看出法布爾是一個細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
如果能開始就布置學(xué)生搜集法布爾和蜜蜂的資料,那么在交流結(jié)果的時候?qū)W生就會更加印象深刻。
《蜜蜂》教學(xué)反思9
課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中,注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)的開始,我請請學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言,在黑板上畫簡筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)形深入的學(xué)習(xí),通過提問學(xué)生:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的'一個園子里,此時,列寧又是怎樣想的?于是,列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的——學(xué)生順勢就讀出了“果然”,并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染。
這節(jié)課采用了以生為主師為輔,小組合作式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講解,在處理重、難點自然段時,我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文找出重點字、詞、句,并利用小組探究式的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生以組為單位,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點段,并能表達(dá)出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進(jìn)行匯報,使學(xué)生們有了成功之感,在學(xué)習(xí)課文時就非常認(rèn)真,對課文的理解也就更扎實了。
一節(jié)課有好的一面,就一定有不足,本節(jié)課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文內(nèi)容理解的也較好,但是在小組合作、交流時,我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生,如果我能利用信息技術(shù),制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖,通過直觀的演示效果將會更好一些。
另外,我認(rèn)為本節(jié)課,我應(yīng)該把列寧的生平做一個簡介,讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)一步講解。
《蜜蜂》教學(xué)反思10
《蜜蜂引路》是一篇老課文了,F(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文重點是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考,在學(xué)習(xí)第三自然段時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。
1、 自由朗讀課文第三自然段,想想列寧是怎樣找到哪個養(yǎng)蜂人的 。
2、標(biāo)一標(biāo)這一段有幾句話。
3、教師引讀:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧心想:( )。
他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就非進(jìn)了附近的`一個園子,園子旁邊有一所小房子。他想:()。列寧走到那所小房子跟前,敲了敲門,開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。一見到他,列寧心想:( )。 理解“果然”并聯(lián)系說話。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行的思考,在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂學(xué)習(xí)效果非常好。在這之后我設(shè)計了讓學(xué)生復(fù)述課文,要加上人物的心理、表情及語言,學(xué)生說得很有條理,對于同學(xué)們這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)我是很滿意的。
《蜜蜂》教學(xué)反思11
《蜜蜂》一課是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,既證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。怎樣在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察,思考,試驗的方法和探索精神呢對了,"默讀",不是最適合學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎
于是在教學(xué)時,我先讓學(xué)生明確了默讀要求,即默讀時要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上,我又用了采用了分層次默讀的`方法進(jìn)行訓(xùn)練,這樣,學(xué)生可以通過初次默讀,,整體感知全文,知道課文講了一件什么事再次默讀時,就已深入到詞句中或帶問題思考了。如:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎么得出的等等。默讀時,還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子,多讀幾遍,在讀中細(xì)致深入地加以體會。在這樣的課堂上,我看到了學(xué)生讀書時的專注,聽見了他們在深入思考后的侃侃面談,感受到了他們收獲成功的喜悅,因為,這樣的"收獲"是從自己的"讀"中得到的!我喜歡這樣的課堂!
《蜜蜂》教學(xué)反思12
本課教學(xué)運(yùn)用了音樂新課標(biāo)的教學(xué)理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,建立平等、和諧的師生關(guān)系。對象是二年級學(xué)生。八、九歲的孩子開始由幼兒期向兒童期過渡,根據(jù)這段時期的心理特征,我總是想一些辦法來抓住他們的心。我始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣貫穿于整堂課。通過引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、參與等各項音樂實踐活動,在創(chuàng)設(shè)的各種生動活潑的情境中,輕松愉快地學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到歌曲帶來的樂趣與學(xué)習(xí)音樂的快樂。
整堂課以小蜜蜂為主線,讓學(xué)生多方位地感受歌曲“飛”的音樂形象,體驗不同的音樂要素所表現(xiàn)的不同的音樂形象。通過模仿練習(xí)、簡單律動和情境創(chuàng)設(shè)歌表演關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。
本堂課的三段歌詞難點是一個勞動的完全過程,為了避免了枯燥乏味的讀譜唱譜過程,我采用小蜜蜂采蜜的行動,把三段歌詞分別藏在花里,讓學(xué)生來采一采,幫助記憶歌詞。并用飛的動作有節(jié)奏的朗讀歌詞,解決一些連續(xù)的八分音符,這樣既直觀,學(xué)生學(xué)的也容易。
角色表演是讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂,感知音樂,并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對音樂的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂,還有的當(dāng)花、樹等角色,我也加入到他們的行列扮演小蜜蜂,不管是擔(dān)當(dāng)什么角色,他們自始至終都興趣盎然,因為動是人的本能,孩子們本身就處于好動的`年齡階段,在角色表演過程中,孩子們可隨著音樂舉手投足,充分發(fā)揮自己的想象,流露真情,在動中感受體驗、表現(xiàn)美。這次表演之后我簡單的做了評價后開始進(jìn)行第二次的表演,結(jié)果效果也不明顯,反思了一下發(fā)現(xiàn)自己在第二次表演時提的要求應(yīng)該比較第一次再高一點,律動的有效性、目的性還不夠明確,同時也局限了學(xué)生的編創(chuàng),一直都是我在帶領(lǐng)他們怎么去做,忽略了讓學(xué)生自己來表演,盡量多讓一些孩子上來表演一下,鼓勵他們來當(dāng)當(dāng)小老師,在自己的建議下得到提高,可能效果比老師提出的意見要好。
課后我反思整天堂課存在的問題,有些內(nèi)容不能及于告訴學(xué)生,要讓學(xué)生自己去揣摩。要多給他們自由學(xué)習(xí)和想象的空間,讓他們在音樂的海洋里自由馳騁。
《蜜蜂》教學(xué)反思13
活動目標(biāo):
1、主動探究蜜蜂的知識;
2、培養(yǎng)幼兒愛勞動的意識和能力。
3、體驗小蜜蜂勤勞采蜜的快樂;。
活動重點:
探究蜜蜂的知識。
活動難點:
了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識,并學(xué)習(xí)其動作。
活動準(zhǔn)備:
DVD《蜜蜂做工》、電腦中蜜蜂采蜜圖片若干、謎語。
活動過程:
一、謎語導(dǎo)入
1、 謎語引入:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,我們大家來做工,來匆匆,去匆匆,做工興味濃!
2、請幼兒一起觀看DVD《蜜蜂做工》。
二、了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識
1、通過視頻讓幼兒喜愛小蜜蜂。
2、通過視頻圖片使幼兒了解小蜜蜂辛勤勞動。師:“視頻上的小蜜蜂在做什么?他們是到哪里去采蜜的?為什么他們要采蜜?小朋友們有沒吃過蜂蜜?甜不甜?小朋友們都看到了小蜜蜂的辛勤勞動,小朋友也要像小蜜蜂一樣做個喜歡勞動的好孩子。
3、請幼兒提出自己想知道的.有關(guān)于蜜蜂的問題,教師進(jìn)行記錄并提煉。
三、游戲:看誰最像小蜜蜂
1、請你跟著音樂來學(xué)學(xué)小蜜蜂愛勞動、打掃班級的動作。
2、帶領(lǐng)幼兒去教室外尋找勞動的內(nèi)容,學(xué)小蜜蜂愛勞動。
活動反思:
活動是結(jié)束了,但是由于時間的關(guān)系有幾個環(huán)節(jié)就略過了,我把時間都花在了介紹蜜蜂的特點,使得第三部分游戲沒有充分的時間,也沒有帶小朋友到戶外學(xué)習(xí)蜜蜂的勤勞做環(huán)保工作,所以上課時間的合理安排很重要。還有我對蜜蜂的知識也不是太熟悉,使得有些問題我也很朦朧。
調(diào)整思路:
1、第二部分介紹蜜蜂的時間要把握好,給游戲也要留下可操作的時間。
2、在課前應(yīng)盡量熟悉蜜蜂的知識
《蜜蜂》教學(xué)反思14
本篇課文與學(xué)生喜愛的小動物有關(guān),很多學(xué)生都懷著有趣的心情去讀的,而本節(jié)課我的計劃就是學(xué)生將本課難寫的生字都認(rèn)下來,生字學(xué)會寫,課文能讀準(zhǔn)就行。于是課堂上我用了最簡單最直接的方法,直接讓學(xué)生讀課文找生字,自已想辦法認(rèn)。在沒有了有趣的課堂活動下,學(xué)生一樣學(xué)得津津有味,由此我想我們上課有時并不能只為了花架子,要直奔學(xué)生的實際運(yùn)用上,在檢查學(xué)生閱讀情況時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蜜蜂的故事很感興趣,所以我想課下我得多找些有關(guān)的資料,以備下節(jié)課時給孩子們補(bǔ)充。
此篇課文學(xué)生較易理解,重點就放在讓學(xué)生從事件中感悟出法布爾做事的'認(rèn)真和思考的周密,所以課堂上以一個表格出現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行討論,但是由于在討論前讓學(xué)生思考了自已印象最深的部分,而大部分學(xué)生都把理解放在了文上,而學(xué)生在匯報時,我忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考,所以在填表的驗證過程時就出現(xiàn)學(xué)生只看到粗粗的輪廓,沒有注意到法布爾在驗證過程中每一步的周密,如“先找了試驗對象,又做記號,讓小女兒等……”這些內(nèi)容都需要我的提示,學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。
隨后,我在整體理解時讓學(xué)生說說自已印象最深的內(nèi)容時,問他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學(xué)生的思維引得深入一下,接下來學(xué)生在讀文匯報驗證過程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做。由此學(xué)生在讀時也就能夠突出重點地讀。并總結(jié)了法布爾的試驗中的啟示。
《蜜蜂》教學(xué)反思15
語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實、靈動,首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實而靈動。本設(shè)計中我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)”,通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動,多渠道開展言語實踐,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程:發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等,使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界,實現(xiàn)實與活的融合!睹鄯湟贰愤@篇課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時,我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點,從第四自然段入手,從最后一句列寧笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我引到這里來的”為切入點,引導(dǎo)大家質(zhì)疑:向?qū)е甘裁矗棵鄯洳粫f話,不會指示真的會給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第三自然段,找一找,讀一讀列寧一邊走一邊看,他發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?
通過學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點,也是難點,同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。(這個環(huán)節(jié)中,我根據(jù)學(xué)生的回答用實物擺放路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。
學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后,引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的`教法,對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,借助看圖,融進(jìn)自己的體驗和想象,具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。
這堂課的教學(xué),使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師,只有緊緊地圍繞學(xué)生,多給他們搭建展示才能的舞臺,他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。
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